語(yǔ)文《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-04-15 13:50:38 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

語(yǔ)文《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

語(yǔ)文《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　語(yǔ)文《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教材分析

　　《匆匆》是朱自清寫(xiě)于20世紀(jì)20年代的一篇膾炙人口的散文。作者運(yùn)用了多種修辭手法，如對(duì)比、比喻、擬人、排比等，還巧妙地使用疊詞，使文章顯出簡(jiǎn)樸、輕靈來(lái)，適合有感情地朗讀。文中第二、三自然段緊扣課題，具體描述日子來(lái)去匆匆，應(yīng)做為教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)讀、評(píng)、講、寫(xiě)讓學(xué)生自我感悟，體會(huì)作者無(wú)奈和惋惜的思想感情。

　　學(xué)生分析

　　高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有較好的知識(shí)基礎(chǔ)，應(yīng)該關(guān)注對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)，本文生成的年代距離學(xué)生較遠(yuǎn)，教師應(yīng)努力縮小學(xué)生與文本的差距。在預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)中，教師有必要對(duì)文本的有關(guān)背景作必要的介紹，在教學(xué)中，教師也應(yīng)以自己與文本對(duì)話中獲得的感悟和學(xué)生進(jìn)行必要的交流。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：飯碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸，

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、體會(huì)作者的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)

　　1、體會(huì)作者的思想感情。

　　2、有感情地朗讀課文

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　幻燈片、音樂(lè)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、檢查預(yù)習(xí)情況。

　　1、指名讀文，學(xué)生讀通課文，理解用詞。

　　2、教師有感情朗讀課文，以情鋪墊。

　　（語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。”這一環(huán)節(jié)的安排有兩個(gè)目的：一是讓學(xué)生盡可能多地接觸課文，二是以教師的感情朗讀激發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生在師生共同的學(xué)習(xí)中獲得初步的個(gè)性體驗(yàn)。）

　　二、學(xué)文交流。

　　1、教師出示思考題：

　　（1）課文中是怎樣寫(xiě)我們的日子匆匆而逝的？用“~~~~”劃一劃。

　　（2）從課文中找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解和感受。用“————”劃一劃。

　　2、學(xué)生自由讀課文。

　　3、同桌同學(xué)交流，教師參與。

　　4、重點(diǎn)評(píng)析朗讀第二、三自然段。

　　（1）生：從“溜去、輕輕悄悄、跨過(guò)、飛去、閃過(guò)”等詞語(yǔ)，我感受到時(shí)間過(guò)得飛快，來(lái)無(wú)蹤去無(wú)影。

　　生：作者感到惋惜的詞語(yǔ)有：“茫茫然、默默時(shí)、凝然、嘆息、頭涔涔、淚潸潸”，日子過(guò)得飛快讓作者感到無(wú)奈……

　　（2）師：我們?cè)趺从懈星榈乩首x這些詞句呢？

　　生讀，師生評(píng)議。

　　（新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。這一環(huán)節(jié)的安排，學(xué)生認(rèn)為是含義深刻的句子，就講講自己的理解；覺(jué)得是自己喜歡的句子，就談?wù)劄槭裁聪矚g，并且通過(guò)朗讀，學(xué)習(xí)作者遣詞造句方法，讓學(xué)生有個(gè)性化的體驗(yàn)。）

　　三、讀寫(xiě)遷移，學(xué)以致用。

　　1、師：我們的日子又是怎樣過(guò)去的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　　2、學(xué)生敘述、評(píng)議、記錄說(shuō)的好的地方。

　　3、學(xué)生練筆。

　　（學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展有賴(lài)文本典范性語(yǔ)言的吸納、積累、內(nèi)化和運(yùn)用。）

　　四、由課文內(nèi)容想開(kāi)去，延伸拓展。

　　1、師：課文中提出“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”這個(gè)問(wèn)題，我們準(zhǔn)備怎么回答呢？

　　2、學(xué)生再讀課文，結(jié)合實(shí)際想開(kāi)去。（自己的日子是怎么過(guò)的，身邊的人是怎么過(guò)的，有哪些珍惜時(shí)間的詩(shī)詞、格言等。）

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　匆匆

　　花有重開(kāi)日

　　逝去如飛－珍惜時(shí)間

　　人無(wú)再少年

　　語(yǔ)文《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，能正確讀下列詞語(yǔ)：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

　　２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　３、體會(huì)作者的思想感情。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分，體會(huì)作者的思想感情。

　　【學(xué)習(xí)方式】

　　自主、合作、探究的教學(xué)模式，讓學(xué)生在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的活動(dòng)中“悟情、悟理、悟文”。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激趣導(dǎo)入

　　１、說(shuō)幾句時(shí)間格言送給別人或自己。

　　２、揭題，問(wèn)：讀了課題，你想知道什么？

　　課件出示：朱自清的寫(xiě)作背景。

　　二、初讀課文，感知大意

　　１、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文：

　　（1）畫(huà)出最能體現(xiàn)時(shí)光特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

　　（2）看看自己能讀懂什么，有什么地方讀不懂。

　　２、交流學(xué)習(xí)結(jié)果。

　　三、細(xì)讀課文，感受情感，感悟道理

　　１、認(rèn)真讀課文，畫(huà)出與作者有同感的句子，并通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

　　（課件配樂(lè)學(xué)生自由讀。）

　　２、說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)了哪些句子。

　　３、學(xué)生說(shuō)那句課件出示句子（課件建成超級(jí)連接）：

　　（1）我不禁頭涔涔，而淚潸潸了：

　　①讀句子，思考：作者為什么會(huì)有這樣的感受？

　　②指導(dǎo)朗讀：加點(diǎn)的詞讀重一點(diǎn)，慢一點(diǎn)。

　　（2）在逝去……我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。

　　①理解徘徊罷了，匆匆罷了。

　　②問(wèn)一問(wèn)自己：我能做些什么？

　　③問(wèn)一問(wèn)伙伴：你能做些什么？

　　④寫(xiě)話：在逝去如飛的日子里，在千門(mén)萬(wàn)戶(hù)的世界里的我能做________，能做________，還可以做________。

　　（3）過(guò)去的日子如輕煙，……我……痕跡呢？我何曾……痕跡呢？

　　①理解劃線部分，體會(huì)作者的感情。

　　②仿寫(xiě)：過(guò)去的日子如________，被________；如________，被________。

　　③反復(fù)吟讀，說(shuō)自己的感想。

　　（4）你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

　　想：為什么會(huì)一去不復(fù)返？

　　四、品讀妙句，感悟文采并仿寫(xiě)

　　１、燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候，楊柳枯了，有再青的時(shí)候，桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。

　　２、依照上面的例子寫(xiě)話。

　　五、綜合練習(xí)：與時(shí)間老人真情告白

　　１、課件出示《今日歌》、《明日歌》。

　　２、課件出示：名人名言，學(xué)生配樂(lè)朗讀。

　　六、課外作業(yè)

　　課件出示：

　　１、背誦自己喜歡的段落。

　　２、繼續(xù)搜集珍惜時(shí)間的名言警句，詩(shī)歌，名人珍惜時(shí)間的軼聞趣事，辦一份小報(bào)。

　　３、讀林清玄的《和時(shí)間賽跑》。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　匆匆

　　日子一去不復(fù)返

　　珍聊天時(shí)，日子從嘴邊溜過(guò)

　　時(shí)間惜玩耍時(shí)，日子從笑聲中飄過(guò)

　　散步時(shí)，日子從腳步中掠過(guò)

　　語(yǔ)文《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的.句子，談感受和理解。

　　２、仿照作者的描述方法說(shuō)寫(xiě)句子。

　　３、指導(dǎo)有感情的朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解課文第三段的內(nèi)容。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　仿寫(xiě)句子。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　課件播放《荷塘月色》片斷。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、新課導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，剛才我們欣賞的是朱自清的《荷塘月色》的片斷，大家都知道朱自清的散文文筆優(yōu)美，誰(shuí)來(lái)介紹一下朱自清？

　　介紹朱自清的資料。

　　師：朱自清是中國(guó)著名的作家，他的《荷塘月色》就曾陶醉了很多人，今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)他的另一篇散文《匆匆》，板書(shū)“匆匆”。

　　師：誰(shuí)來(lái)告訴我，題目“匆匆”是什么意思呢？

　　“匆匆”就是很急，很快的意思。

　　師：能用“匆匆”說(shuō)一句話嗎？

　　生說(shuō)。

　　二、初讀課文

　　師：《匆匆》是篇散文，知道什么是散文嗎？

　　散文主要在抒情，有借景抒情，有借事抒情或借物抒情來(lái)表達(dá)情感。任何散文都是作者情感的抒發(fā)，心靈的傾訴和思緒的流淌，讀起來(lái)很美，能美美地讀一遍嗎？

　　師：你們自己讀，想用什么情感讀，就用什么情感讀，注意不要齊讀。

　　生讀課文。

　　師：有感覺(jué)嗎？讀了這篇課文，你認(rèn)為作者在抒發(fā)什么樣的情感呢？

　　如：傷感，無(wú)奈，后悔等，為失去的時(shí)間而傷感。

　　師：這篇散文寫(xiě)的就是時(shí)間的來(lái)去匆匆，（板：時(shí)間）古人曾說(shuō)，“花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年”我特別喜歡這篇散文，讀著這篇散文，我似乎能觸摸到作者的心靈，聽(tīng)到他在我耳邊低語(yǔ)：“聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”讓我們一起來(lái)走進(jìn)作者的心靈世界，一起去聆聽(tīng)作者的心聲吧。（閉上眼，什么也別說(shuō)，用心傾聽(tīng)。）

　　聽(tīng)錄音（錄音少了第二段）。

　　師：聽(tīng)著作者的呢喃低語(yǔ)，我們似乎還沉浸在作者的傷感中，但這課文朗讀是有缺陷的，聰明的你，能把這段補(bǔ)上嗎？誰(shuí)來(lái)試試。

　　生１讀。

　　師：真好，真想再聽(tīng)一遍，誰(shuí)再來(lái)試試。

　　生２讀。

　　師：聽(tīng)著你們動(dòng)情的朗讀，我似乎也頭涔涔，淚潸潸了，這“頭涔涔，淚潸潸是什么意思呢？

　　（頭腦脹痛，淚流満面。）

　　師：我們可以想像得到，作者在寫(xiě)這篇散文時(shí)，也許已淚流満面，深感時(shí)間飛逝，卻無(wú)力遮挽，那么，聰明的你，能告訴我，作者寫(xiě)這篇文章時(shí)有多大的歲數(shù)嗎？（約２４歲），你從哪里知道的呢？

　　（在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去。）

　　師：作者在１９２２年３月寫(xiě)下這篇散文，當(dāng)時(shí)是２４歲，那么二十幾年的時(shí)間到底是如何溜走的呢？找一找好嗎？

　　（太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是──洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去，默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。）

　　師：喜歡這一段嗎？為什么？

　　（因?yàn)檫@一段運(yùn)用了排比和擬人的修辭手法寫(xiě)出了日子的來(lái)去匆匆和稍縱即逝。）

　　（這一段通過(guò)寫(xiě)自己的日常生活來(lái)將來(lái)無(wú)影去無(wú)蹤的時(shí)間具體化了，使我們能真切地觸摸到時(shí)間這個(gè)精靈，寫(xiě)得特形象，也特生動(dòng)。）

　　（還表現(xiàn)了作者為時(shí)間匆匆溜走而茫然傷心。）

　　師：我也非常喜歡這一段，我們一起來(lái)讀一遍？老師讀上半句，你們讀下半句。

　　三、仿寫(xiě)

　　師：作者的日子是在日常生活中溜走的，我們也來(lái)回顧一下，我們的日子是如何匆匆溜走的。

　　（播課件。）

　　師：能模仿課文的第三段，為這段錄像配上解說(shuō)詞嗎？動(dòng)筆試一試。

　　生動(dòng)筆。

　　交流（４個(gè)）。

　　四、精讀課文