部編版五年級(jí)《月是故鄉(xiāng)明》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-04-29 17:05:20 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編整理的部編版五年級(jí)《月是故鄉(xiāng)明》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

部編版五年級(jí)《月是故鄉(xiāng)明》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　部編版五年級(jí)《月是故鄉(xiāng)明》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、在反復(fù)閱讀、體會(huì)情感的基礎(chǔ)上對(duì)《月是故鄉(xiāng)明》進(jìn)行文本研習(xí)，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)永恒的思念與牽掛之情。

　　2、通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀與思考，并根據(jù)自己的獨(dú)特感受與文本、老師、同學(xué)展開對(duì)話，表達(dá)自己的閱讀感受。

　　3、嘗試以散文的形式表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的情懷。

　　4、學(xué)生能通過對(duì)文本的反復(fù)研習(xí)，認(rèn)識(shí)到故鄉(xiāng)對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的重要意義，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　學(xué)會(huì)從大處著眼，小處落筆的閱讀方法，記下自己閱讀作品時(shí)的感受、理解、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑，與作品展開對(duì)話。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　調(diào)動(dòng)自己審美經(jīng)驗(yàn)的積累對(duì)文本進(jìn)行鑒賞，體會(huì)文本在表達(dá)上的藝術(shù)特點(diǎn)以及不同的風(fēng)格。

　　【教學(xué)方法】自主學(xué)習(xí)、合作探究

　　【教學(xué)用具】多媒體課件

　　【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)

　　【教學(xué)流程】

　　一、激情導(dǎo)入

　　對(duì)于我們普通人來(lái)說(shuō)，月亮是非常熟悉和平常的景物。然而，一位篤實(shí)敦厚的長(zhǎng)者卻賦予了它不一樣的深意。他就是國(guó)學(xué)大師季羨林。今天，我們將通過學(xué)習(xí)《月是故鄉(xiāng)明》這篇文章來(lái)解讀他的“明月”情結(jié)。

　　二、初讀課文，掃清障礙

　　1、釋題：大家知道“月是故鄉(xiāng)明”這句詩(shī)出自哪里嗎？

　　2、聊作者。

　　三、賞讀課文，理清思路

　　文章開篇點(diǎn)題，接著由月過渡到山水，進(jìn)而過渡到故鄉(xiāng)的山水，過渡到作者的童年生活，并通過他鄉(xiāng)月亮與故鄉(xiāng)月亮的對(duì)比，表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。

　　四、研讀課文，體會(huì)感情

　　1、季羨林老先生已然功成名就，為什么還念念不忘那個(gè)小山村？就讓我們走進(jìn)這篇散文，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀課文，我們一起來(lái)看看文章哪些段落寫得非常優(yōu)美？

　　2、作者的故鄉(xiāng)沒有山，為什么還寫山呢？

　　3、作者明明寫故鄉(xiāng)的月，為什么還要寫童年的趣事呢，是不是多余？

　　4、為什么除了寫故鄉(xiāng)的月亮，作者還寫了那么多地方的月亮？

　　五、總結(jié)聚焦，深化主題

　　這是一篇抒情散文，它的抒情線索是什么？

　　六、拓展練習(xí)

　　充分利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等各種資源，收集能體現(xiàn)“人與月”這一主題的各種藝術(shù)形式。

　　部編版五年級(jí)《月是故鄉(xiāng)明》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：在反復(fù)閱讀、體會(huì)情感的基礎(chǔ)上對(duì)《月是故鄉(xiāng)明》進(jìn)行文本研習(xí)，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)永恒的思念與牽掛之情。

　　2、能力目標(biāo)：通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀與思考，并根據(jù)自己的獨(dú)特感受與文本、編者、老師、同學(xué)展開對(duì)話，表達(dá)自己的閱讀感受；能夠以點(diǎn)帶面，自學(xué)本單元其它幾篇文章。

　　3、情感目標(biāo)：本單元學(xué)習(xí)的專題是“人與月”。學(xué)生能通過對(duì)文本的反復(fù)研習(xí)，進(jìn)一步了解家園之思的文化內(nèi)涵以及它對(duì)人精神世界的滋養(yǎng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)故鄉(xiāng)對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的重要意義，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)會(huì)從大處著眼，小處落筆的閱讀方法，記下自己閱讀作品時(shí)的感受、理解、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑，與作品展開對(duì)話。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，調(diào)動(dòng)自己審美經(jīng)驗(yàn)的積累對(duì)文本進(jìn)行鑒賞，體會(huì)文本在表達(dá)上的藝術(shù)特點(diǎn)以及不同的風(fēng)格。

　　2、在本專題的文章中，家、故鄉(xiāng)等概念有時(shí)是具體的，指的`就是家庭、家族世代居住的地方；有時(shí)又是抽象的，指人的精神的寄托之所，有著很復(fù)雜的人文指涉，研讀時(shí)要仔細(xì)體會(huì)。

　　課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入引思

　　月亮對(duì)于我們普通人來(lái)說(shuō)，是非常熟悉和平常的。然而，一位篤實(shí)敦厚的長(zhǎng)者卻賦予了它不一樣的深情蜜意。他就是國(guó)學(xué)大師季羨林。今天，我們將通過學(xué)習(xí)《月是故鄉(xiāng)明》這篇文章來(lái)解讀他的“明月”情結(jié)。

　　二、賞讀研習(xí)

　　（一）自讀奠基

　　1、糾字音

　　大葦（wěi）坑篝（gōu）火嚼（jiáo）爛粘（zhān）清光四溢（yì）

　　萌（méng）動(dòng) 晶瑩澄（chéng）澈（chè）風(fēng)光旖（yǐ）旎（nǐ）無(wú)垠（yín）

　　慨（kǎi；惆（chóu）悵（chàng）

　　恍然大悟：形容忽然醒悟。

　　煙波浩渺：形容水面遼闊。

　　相映成趣：二者互相襯托，顯得更有情趣。

　　樂不可支：形容快樂到極點(diǎn)。支：支撐，受得住。

　　茂林修竹：修：長(zhǎng)。

　　顧而樂之：顧：轉(zhuǎn)過頭看。

　　2、聊作者

　　季羨林（1911.8—2009.7）山東清平人。著名古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、作家。他在佛典語(yǔ)言、中印文化關(guān)系史、佛教史、印度史、印度文學(xué)和比較文學(xué)等領(lǐng)域，創(chuàng)獲良多，是享譽(yù)海內(nèi)外的東方學(xué)大師。一生創(chuàng)作了許多散文作品，如《天竺心影》、《朗潤(rùn)集》、《季羨林文集》等。

　　（二）速讀抓要

　　通過寫故鄉(xiāng)的月亮，表達(dá)了濃濃的思鄉(xiāng)之情。

　　（三）讀法指導(dǎo)

　　朗讀本身就是一種理解。

　　“讀出自己” 欣賞

　　（四）精讀破難

　　賞讀文中精彩語(yǔ)句，理順作者寫作思路

　　文章開篇點(diǎn)題，接著由月過渡到山，到水，進(jìn)而過渡到家鄉(xiāng)的山水，過渡到作者的童年生活，并通過他鄉(xiāng)月亮與故鄉(xiāng)月亮的對(duì)比，表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的思念。結(jié)尾處短短幾句話，把全文的情感推向了高潮。

　　本文的語(yǔ)言質(zhì)樸，把故鄉(xiāng)的一切像話家常一樣娓娓道來(lái)，更見出對(duì)故鄉(xiāng)的至情至愛。

　　三、總結(jié)聚焦

　　在這篇文章中，作者以“月”為線索，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念。在作者的眼中，月亮就代表了故鄉(xiāng)和親人。不過，人們賦予月亮的象征義遠(yuǎn)不止于此。千百年來(lái)，人們總是以各種方式來(lái)抒發(fā)對(duì)月亮的吟詠和思考。

　　四、練習(xí)拓展

　　1、用今天在課堂上學(xué)到的方法，對(duì)本單元的其它幾篇文章進(jìn)行賞讀，思考：在不同的文人筆下，月亮的內(nèi)涵有何不同。

　　2、充分利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等各種資源，收集能體現(xiàn)“人與月”這一主題的各種藝術(shù)形式。

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　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)本課16個(gè)生字，掌握本課重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　2、理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)借景抒情的寫作手法。

　　3、感受作者濃濃的思鄉(xiāng)之情，初步感知散文的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)作者的借景抒情的表現(xiàn)手法，感受作者的思鄉(xiāng)之情。

　　教學(xué)課時(shí)

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入引思

　　1、月亮對(duì)于我們普通人來(lái)說(shuō)，是非常熟悉和平常的。然而，一位篤實(shí)敦厚的長(zhǎng)者卻賦予了它深情。他就是國(guó)學(xué)大師季羨林。今天，我們將通過《月是故鄉(xiāng)明》這篇文章來(lái)解讀他的“明月”情結(jié)。

　　2、板書課題，看到這個(gè)標(biāo)題你能想到什么？（預(yù)設(shè)：有可能想到出處，杜甫的《月夜憶舍弟》：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”；想到文章主旨是“思念家鄉(xiāng)”；想到李白的《靜夜思》。）

　　3、作者簡(jiǎn)介。

　　季羨林，1911年8月生于山東清平。當(dāng)代著名的語(yǔ)言學(xué)家，散文家，東方文化研究專家。他博古通今，學(xué)貫中西，被譽(yù)為“學(xué)界泰斗”。曾任北京大學(xué)副校長(zhǎng)、北京大學(xué)南亞研究所所長(zhǎng)等。1930考入清華大學(xué)西洋文學(xué)系。1941年獲哲學(xué)博士學(xué)位。1946年回國(guó)，任北京大學(xué)東語(yǔ)系教授、系主任。曾長(zhǎng)期致力于梵文文學(xué)的研究和翻譯，翻譯了印度著名的史詩(shī)《羅摩衍那》。此外，他還創(chuàng)作許多散文作品，已結(jié)集的有《天竺心影》《朗潤(rùn)園隨筆》《季羨林散文選集》等。

　　二、整體感知，把握內(nèi)容

　　1、學(xué)生快速閱讀課文，圈出生字、新詞，借助工具書或聯(lián)系上下文理解。

　　（1）生字過關(guān)，指名讀，齊讀。（課件出示“我會(huì)認(rèn)”中的16個(gè)生字）

　　（2）理解新詞。

　　頂天立地：形容形象高大，氣概雄偉豪邁。

　　煙波浩渺：形容煙霧籠罩的江湖水面。

　　樂此不疲：形容對(duì)某事特別愛好而沉浸其中。

　　相映成趣：指相互襯托著，顯得很有趣味。

　　離鄉(xiāng)背井：指離開了故鄉(xiāng)，在外地生活（多指不得已的）。

　　平沙無(wú)垠：沙子無(wú)邊無(wú)際。

　　2、默讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容劃分層次，并說(shuō)說(shuō)每個(gè)部分的主要內(nèi)容。

　　第一部分（第1自然段）：開篇點(diǎn)題，抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)月亮的喜愛之情；

　　第二部分（第2~4自然段）：對(duì)故鄉(xiāng)與童年生活的回憶；

　　第三部分（第5~6自然段）：離開家鄉(xiāng)后，通過他鄉(xiāng)月亮與故鄉(xiāng)月亮的對(duì)比，表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的思念；

　　第四部分（第7自然段）：照應(yīng)前文，將思鄉(xiāng)情感推向高潮。

　　三、質(zhì)疑難點(diǎn)，感悟深情

　　1、快速閱讀課文，邊讀邊畫出自己不懂的地方或是自己喜歡的句子。

　　2、針對(duì)學(xué)生提出的問題，教師梳理指導(dǎo)之后解決。

　　3、學(xué)習(xí)第一部分。（第1自然段）

　　（1）指名讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。（第1自然段對(duì)“月是故鄉(xiāng)明”這句思鄉(xiāng)名句做了簡(jiǎn)單闡釋。“月是故鄉(xiāng)明”是依據(jù)流傳很廣用以表達(dá)故園之思的詩(shī)句，本文第一段，實(shí)際上就是對(duì)這句詩(shī)的解釋。）

　　4、學(xué)習(xí)第二部分。（第2~4自然段）

　　（1）作者的家鄉(xiāng)沒有山，為什么還寫山呢？

　　（進(jìn)行過渡，文章第2自然段中說(shuō)中國(guó)古代詩(shī)文寫月亮需要山水的陪襯，所以下面提到了山，還寫到了水。）

　　作者明明是寫家鄉(xiāng)的月亮，為什么寫那些童年趣事呢，是不是多余？（這些童年趣事也是圍繞著月亮來(lái)寫的，捉知了、看月亮、做夢(mèng)都跟月亮有關(guān)，不是多余，反而更能表現(xiàn)出對(duì)故鄉(xiāng)的思念。）

　　5、學(xué)習(xí)第三部分。（第5~6自然段）

　　（1）為什么除了寫故鄉(xiāng)的。月亮，作者還寫了那么多地方的月亮？既然這些地方的月色都很美，豈不讓故鄉(xiāng)的小月亮相形見絀？

　　（對(duì)比，文章明確提到了“對(duì)比之下”，這樣寫更能突出作者對(duì)故鄉(xiāng)月色的喜愛，更能表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀，以及對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。）

　　那在作者眼中，思鄉(xiāng)到底是什么滋味？

　　（故鄉(xiāng)不是一個(gè)抽象的名詞，而是由許多人、景物、故事和場(chǎng)景構(gòu)成的，是融匯了許多內(nèi)容的情感和記憶。因此，即使許多平常的人事景物也會(huì)因?yàn)槿趨R了鄉(xiāng)思而具有了特別的意味。）

　　6、學(xué)習(xí)第四部分。（第7自然段）

　　思考：本文用“月是故鄉(xiāng)明”作為結(jié)尾，作用是什么？

　　（首尾呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)更完整；點(diǎn)明主題，使主題得以深化。）