- 相關(guān)推薦
《長相思》教學(xué)設(shè)計（通用18篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《長相思》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。
《長相思》教學(xué)設(shè)計 1
【教材分析】
《長相思》是人教版教材五年級上冊第二單元《古詩詞三首》中的一首詞。本單元的課文，不論詩詞還是散文，可以說都是游子們思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)的絕唱。納蘭性德的《長相思》也是這樣一首膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩詞，表達(dá)了羈旅懷鄉(xiāng)的主題。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長相思》，進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。
2、結(jié)合注釋讀懂詩詞大意，進(jìn)一步學(xué)習(xí)品味有畫面感的詞語，體會詩人情感的閱讀方法，學(xué)習(xí)詩人融寫景和抒情為一體來表達(dá)情感的寫作方法。
3、通過想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。
【教學(xué)重點】
在想象、質(zhì)疑和情境誦讀中，體驗詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。
【教學(xué)難點】
在移情想象中建構(gòu)“故園”的豐富意象，體味“故園”的文化意蘊(yùn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
《長相思》多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、背誦復(fù)習(xí)，初步感知。
（一）、背誦《泊船瓜洲》、《秋思》
1、導(dǎo)入：師：在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了江南岸的春風(fēng)；而到了張籍的筆下，鄉(xiāng)愁又成了一封寫了又拆、拆了又寫的家書。那么，在納蘭性德的心中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？
2、板書課題，理解“長相思”，初步了解詞（又稱長短句，分上下闕而詩每句字?jǐn)?shù)一樣。），問：你還知道哪些詞牌名呢？（憶江南、漁歌子。）
3、了解作者。納蘭性德：本名為成德，后改名為性德，字容若，號楞伽山人。著有《飲水詞》、《通志堂集》被譽(yù)為“清代第一詞人”。
（二）讀詞《長相思》，要求
1、自由讀兩遍詞，讀準(zhǔn)字音。（注意生字（聒讀音和寫法）和多音字（更）的正確讀音。）
2、能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長相思》，自由讀兩遍。
（三）結(jié)合誦讀穿插討論──“更”為什么要讀平聲？──什么人聽得到打更的聲音？更聲對這些人意味著什么？──“風(fēng)一更，雪一更”是不是“先刮了一更的風(fēng)，再下了一更的雪”的意思？
二、聯(lián)系插圖，讀懂詞意。
（一）默讀《長相思》，看看書中的'插圖，讀讀書中的注釋，想想這首詞向我們展現(xiàn)那些景物并蘊(yùn)含了怎樣的感情：
山、水、榆關(guān)——不舍
千帳燈——孤獨
風(fēng)、雪——失眠
故園——思鄉(xiāng)
（二）讀后討論：作者的“身”在哪里？長相思讀完你看到了那些畫面？（指名多位學(xué)生回答）
——看到了翻山越嶺的畫面。
——看到了風(fēng)雪交加的畫面。
——看到了刀光劍影的畫面。
——看到了輾轉(zhuǎn)反側(cè)的畫面。
——看到了眺望家鄉(xiāng)的畫面。
師：這里站著好多位同學(xué)。作者的身在哪兒？這些站著的同學(xué)就是作者的身經(jīng)過的點，他經(jīng)過了崇山峻嶺，他經(jīng)過了小河大川，他經(jīng)過了山海關(guān)外，他經(jīng)過了軍營的帳篷，他還經(jīng)過了許許多多的地方，這就是作者身在何方。一句話，作者身在征途上。（板書：身在征途）
（三）作者的“心”又在哪里？你們是從哪兒讀懂的？
（板書：心系故園）師：同學(xué)們，作者身在征途，心卻在故園。把它們連起來，長相思讀到這里你讀到了作者一顆怎樣的心？（孤獨、思念、期盼、破碎、煎熬、痛苦、傷感。）
（四）小結(jié)。
師：身在征途，心系故園。懷著這份感情，大家齊讀《長相思》。
三、展開想象，讀出詞情。
（一）配樂朗讀，想象詞中的情境
走進(jìn)作者的心中。配樂《愴》，師生輪讀《長相思》，想象意境。
（二）自由朗讀詞展開想象，配樂《琵琶語》
師：如果身在故園，又會出現(xiàn)怎樣的畫面和情景呢？請同學(xué)們選擇一個畫面、一種場景，用手中的筆，更用心中的情把它們寫下來。（播放音樂、畫面）
師：那可能是一個春暖花開的日子，在郊外，在空曠的田野上……那可能是幾個志趣相投的朋友圍坐在一起，一邊喝酒，一邊暢談著……那也可能是在暖暖的燈光下，一家人圍坐在一起，喝著茶，嘮家常……那還可能是（學(xué)生在音樂聲中寫話）（學(xué)生自由發(fā)言，教師作如下預(yù)想）──好一幅恬靜安閑的村居圖。──故鄉(xiāng)就是老母手中那一針針納入寒衣的線啊！──故鄉(xiāng)就是妻子那一雙含情脈脈的眼睛啊！──一個多么寧靜、多么美好的團(tuán)圓之夜啊！──故園的生活，幸福的生活，其樂融融的生活。
（三）對比引讀
師：但是，這一切現(xiàn)在有嗎？（沒有）。故園啊，我的故園，在春暖花開的時候，我們?nèi)ソ纪馓で唷⒎棚w風(fēng)箏。可在這里，有的只是──（指名學(xué)生朗讀詞下闕）
師：故園啊，我朝思暮想的故園，當(dāng)明月東升的時候，我們一起圍坐在庭院里，數(shù)著一顆一顆閃閃的星星。可在這里，有的只是──（指名學(xué)生朗讀詞）
師：故園啊，我美麗溫馨的故園，當(dāng)朋友相聚的時候，我們一起暢飲，一起高歌，那時多么快樂啊！可在這里，這一切都不復(fù)存在，有的只是──（指名學(xué)生朗讀詞）
四、互文印證，讀透詞心。
（一）質(zhì)疑問難
師：詞讀到這里，你們有什么問題想問一問納蘭性德嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，教師作如下預(yù)想）──你為什么要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)去從軍呢？──既然你這么思念家鄉(xiāng)，為什么不早點回去呢？──你離開家鄉(xiāng)已經(jīng)有多長時間了？──你在行軍途中遇到過哪些困難？……
（二）互文印證
師：這次出行，納蘭性德寫下了好幾首詩詞。在一首《菩薩蠻》的詞中，他留有這樣的詞句：“問君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？”（試問我為何輕易的離別，一年和家人能團(tuán)圓相聚多久？）師：還有誰也想這樣問一問詩人？在回答中穿插情境誦讀：──長亭外，楊柳依依，哀怨的妻子深情地問他──（齊讀此句）但是，圣旨鐵定、君命難違呀！我只能──（齊讀：山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行）──古道邊，芳草萋萋，傷感的朋友深情地問他──（齊讀此句）但是，報效朝廷、建功立業(yè)是男子漢的理想呀！我只能──（齊讀：山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行）──月光下，秋風(fēng)瑟瑟，孤獨的納蘭性德深情地問自己──（齊讀此句）詩人如此思念自己的家鄉(xiāng)和親人，卻要踏上征途，我們感受到詩人（舍小家顧大家的愛國情懷）。
（三）回歸課文，小結(jié)，并會背誦。
師：就這樣，納蘭性德將自己對故園的無限思念和依戀寫進(jìn)了這首感人肺腑的《長相思》中。師引：山一程，水一程，程程都是──生讀：長相思。師引：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒──生讀：長相思。師引：愛故園，愛祖國，字字化作──生讀：長相思。指名學(xué)生背誦《長相思》。
五、區(qū)別詩詞，感受異同。
討論：再次讀三首詩詞，在讀中討論他們的相同及不同之處
1、格式不同。詞又稱之為長短句，分上下闋而詩卻每句都字?jǐn)?shù)一樣。
2、三首詩詞表達(dá)的情感相似，都蘊(yùn)含著深厚的思鄉(xiāng)之情。
3、表達(dá)的方法不同，《泊船瓜洲》是借景抒情，《秋思》是敘事抒情，《長相思》則是結(jié)合了他們的特點，融寫景、敘事為一體來表達(dá)作者的情感。
六、課外拓展，背誦詩詞。
萬水千山，隔不斷思鄉(xiāng)情，千辛萬苦，抹不掉思鄉(xiāng)情，別時容易聚時難啊！你們看——
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。——杜甫
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。——李白
問君何事輕別離，一年能幾團(tuán)圓月——納蘭性德
獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。——王維
在這字里行間寫不盡的是鄉(xiāng)愁，當(dāng)我們?nèi)缢麄兡前氵h(yuǎn)離故鄉(xiāng)、獨自一人在異地他鄉(xiāng)之時，在我們心中總會記得背誦這些詩。
七、作業(yè)布置。
板書設(shè)計：
長相思
山、水、榆關(guān)——不舍
千帳燈——孤獨
風(fēng)、雪——失眠
故園——思鄉(xiāng)
（身在征途，心系故園）
《長相思》教學(xué)設(shè)計 2
教學(xué)目標(biāo)
1、要求學(xué)生能字正腔圓、深情地朗讀，進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。
2、通過想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗作者身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟作者天涯行役時的相思之苦與情感之深。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計
一、導(dǎo)入課文，直切主題。（出示課件27）
師：思鄉(xiāng)是一個永恒的話題，我們學(xué)過哪些這類的詩句？（生自由答）
師：今天，我們學(xué)習(xí)一首詞，就是納蘭性德的《長相思》
板書：長相思
二、讀準(zhǔn)《長相思》（出示課件28）
1、自由讀，讀準(zhǔn)字音。
畔（pàn）更（gēng）聒（guō）
2、指名讀全文，讀后評價。
3、朗讀時注意節(jié)奏：（出示課件29）
山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。
風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。
4、根據(jù)節(jié)奏，小組成員互讀，要讀得有韻味。
三、把握詞意（出示課件30）
1、根據(jù)注釋默讀，用自己的話說說這首詞的大意，把握不準(zhǔn)的，可以向同學(xué)請教。
2、請學(xué)生說說詞的意思。要求其他同學(xué)可以提出自己的解釋。
3、評價。（出示課件31）
四、深入理解。
1、根據(jù)問題再讀課文。
A作者身在何方？
B作者在“相思”誰？是從哪句中體現(xiàn)出來的？
師小結(jié)：同學(xué)們說得真好，他經(jīng)過了崇山峻嶺，經(jīng)過了懸崖絕壁，經(jīng)過了荒山野嶺，經(jīng)過了險灘急流，他還經(jīng)過了許許多多的地方，這就是作者的身在何方。一句話：“作者的身在征途上。”
板書：身在征途
（出示課件32）
2、指導(dǎo)朗讀：“山一程，水一程”，“風(fēng)一更，雪一更”。
師小結(jié)：同學(xué)們，作者在行軍途中歷經(jīng)了千辛萬苦，嘗盡了酸甜苦辣，作者怎能不想自己的故鄉(xiāng)，不想自己的親人呢？他怎樣想呢？怎樣相思呢？（出示課件33）
3、思考：作者怎樣相思？想到怎樣？題目中哪個字體現(xiàn)了？
板書：心眷故園
4、想象詞的意境：（出示課件34）
師引導(dǎo)：同學(xué)們認(rèn)真聽同學(xué)朗讀，想象一下當(dāng)時的景物以及人物的心情，體會作者的情感。
師小結(jié)：是啊，此時只能聆聽寒風(fēng)呼嘯的聲音，看到大雪紛飛的情景，一種難以入眠的心境裝著一顆思鄉(xiāng)的心。
五、交流納蘭性德的資料。（出示課件35）
（出示課件）清代詩人納蘭性德（1655～1685），原名成德，避太子保成諱改性德；字容若，號楞伽山人。滿州正黃旗人，大學(xué)士明珠長子，生長在北京。幼好學(xué)，經(jīng)史百家無所不窺，諳悉傳統(tǒng)學(xué)術(shù)文化，尤好填詞。康熙十五年（1６７６）進(jìn)士，授乾清門三等侍衛(wèi)，后循遷至一等，正三品。康熙二十四年患急病去世，年僅三十一歲。納蘭性德去世后，被埋葬在北京海淀區(qū)上莊皂甲屯。
清初著名大詞人，與朱彝尊、陳維崧并稱“清詞三大家”。（出示課件36）
六、再讀《長相思》
七、拓展《長相思》（出示課件37）
1、問納蘭性德：既然你這么想家，你為什么不回家呢？誰來替納蘭性德回答。
2、學(xué)生回答，老師點評。
板書：心系祖國
八、交流
交流納蘭性德的《菩薩蠻》。（出示課件39）
菩薩蠻
納蘭性德
問君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月。
楊柳乍如絲，故園春盡時。
春歸歸不得，兩槳松花隔。
舊事逐寒潮，啼鵑恨未消。
板書內(nèi)容：
長相思
身在征途
心眷故園
心系祖國
教學(xué)反思：
1、這三首詩分別表達(dá)了詩人不同的情感。《山居秋暝》體現(xiàn)出詩人對田園生活的贊美和向往之情；《楓橋夜泊》體現(xiàn)出詩人寂寞、孤獨的愁苦；《長相思》體現(xiàn)出詩人對故園的思念之情。在這三首詩的教學(xué)過程中，我通過引導(dǎo)學(xué)生不同形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中把握詩歌內(nèi)容，體會詩人的.情感，并通過小練筆的形式梳理學(xué)生的思路，提高學(xué)生的表達(dá)能力。
2、在教學(xué)中，我抓住重點詞語的意思，引導(dǎo)學(xué)生在理解重點詞語的意思的基礎(chǔ)上，把握整句詩的意思，并體會詩中所蘊(yùn)含的思想感情。這樣處理，提高了學(xué)生對這三首詩的理解。
美中不足的是對《楓橋夜泊》這首詩的背景介紹得不夠詳細(xì)，有些學(xué)生對這首詩體現(xiàn)的“愁”理解得不夠透徹。在今后的工作中，希望有所改進(jìn)。
《長相思》教學(xué)設(shè)計 3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長相思》，進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。
2、了解“風(fēng)一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典詩詞中的特殊情味。
3、通過想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。
教學(xué)重點：
在想象、質(zhì)疑和情境誦讀中，體驗詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。
教學(xué)難點：
在移情想象中建構(gòu)“故園”的豐富意象，體味“故園”的文化意蘊(yùn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師制作《長相思》多媒體課件。
一、回顧前文，總結(jié)引入
同學(xué)們，在王安石的眼中啊，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)。而到了張籍的筆下，鄉(xiāng)愁又成了那一封寫了又拆，拆了又寫的家書。那么在納蘭性德的眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？請大家打開課本，自由朗讀《長相思》這首詞。注意，仔仔細(xì)細(xì)地讀兩遍。
二、看詞讀好，找感覺。
1、讀第一遍的時候注意詞當(dāng)中的生字和多音字，爭取把它念得字正腔圓。讀第二遍的時候，爭取把它念通順，注意詞句內(nèi)部的停頓，力求把它讀得有板有眼。
（師出示課件《長相思》）
2、出示多音字“更”和生字“聒”，給學(xué)生強(qiáng)調(diào)。
3、誰再來讀一讀《長相思》。其他同學(xué)聽，特別注意聽詞句的中間，她是怎么停頓的，讀得是不是有板有眼。（學(xué)生朗讀）教師引導(dǎo)學(xué)生注意哪個地方停頓。：讀“身向榆關(guān)/那畔行，夜深/千帳燈”。（學(xué)生齊讀）
4、再來一遍：“身向榆關(guān)那畔行，夜升千帳燈”（有感情地讀）
同學(xué)們，讀古代的詩詞，我們不但要把它讀正確，讀得有節(jié)奏，而且還要盡可能讀出它的味道來。
5、讀詞爭取讀出這種感覺和味道，你們自己再試著讀一讀《長相思》，爭取讀出你的味道和感覺來，明白嗎？好，按自己的節(jié)奏讀。
真好，同學(xué)們，詞讀到這兒為止，你的腦海里留下了什么印象和感覺？誰來說一說？（學(xué)生有感情地齊讀《長相思》）
二、思意質(zhì)疑，深入文。
1、看書上的插圖，仔細(xì)地看看書上的注解，然后試著去想一想這首詞大概在講什么意思。明白？默讀《長相思》。
（學(xué)生默讀詞并思考詞的意思，教師在一旁巡視，了解學(xué)生的讀書情況。）
2、作者除了“身”在帳篷？還身在何方？
結(jié)合詞的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會征途的艱辛。作者經(jīng)過了崇山峻嶺，經(jīng)過了大河小川，經(jīng)過了山海關(guān)外，經(jīng)過了軍營的帳篷，他還經(jīng)過了許許多多的地方，這就是作者的身在何方。一句話：“作者的身在征途上”。（板書：身在征途）
3、一個遠(yuǎn)離，一個思念，同學(xué)們，就是這種感受，這種感情，這種心靈的回想，我們一起帶著這種感覺再來讀一讀《長相思》。先自各讀，試著把作者身和心分離的.那種感受，那種心情讀出來，自各讀。放開聲音讀，按自己的節(jié)奏讀，可以輕輕地讀。（學(xué)生放聲自由朗讀）
4、誰再來讀一讀《長相思》？教師放音樂。（學(xué)生齊讀。）
5、孩子們，請閉上你們的眼睛，讓我們一起隨著納蘭性德，走進(jìn)他的生活，走進(jìn)他的世界，隨著老師的朗讀，你的眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面和情景？
（教師范讀）
你們都看到了，是嗎？你們看到了跋山涉水的畫面，你們看到了輾轉(zhuǎn)反側(cè)的畫面，你們看到了抬頭仰望的畫面，你們看到了孤獨沉思的畫面。但是，同學(xué)們，在納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶里面，在他的家鄉(xiāng)，在他的故園，又應(yīng)該是怎樣的畫面，怎樣的情景呢？展開你的想象，把你在作者的家鄉(xiāng)，在作者的故園看到的畫面寫下來。
（學(xué)生繼續(xù)寫片段，教師繼續(xù)巡視）
6、讓我們一起回到作者的家鄉(xiāng)，走到納蘭性德的故園去看看，在他的家鄉(xiāng)有著怎樣畫面和情景。誰來？
7、誰來讀《長相思》？在這里沒有鳥語花香，沒有親人的絮絮關(guān)切，在這里有的只是？（指名學(xué)生讀《長相思》）
8、在這里，沒有皎潔的月光，沒有在皎潔的月光下和妻子相偎依在一起的那份溫暖，那份幸福，在這里有的只是（指名學(xué)生再讀《長相思》）
9、同學(xué)們，《長相思》讀到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)非常真切地感受到了作者身在征途，心系故園的那一顆破碎的心。我想，讀到現(xiàn)在為止，讀到這個時候，你是不是應(yīng)該問一問納蘭性德？
10、我知道，你想問納蘭性德，你為什么不早點回家呢？是吧。好，繼續(xù)問。
生：納蘭性德，如果你想回家，就應(yīng)該早點用心打仗，為什么不用心打仗？不用心打仗，仗打不好，你還會死在途中。
三、拓展激問，深入感悟
1、是啊！你身在征途，就一門心思去干你的事業(yè)，為什么對自己的故園又要牽腸掛肚，輾轉(zhuǎn)反側(cè)呢？問的好！誰還想問一問納蘭性德？
生：你既然這么想念家鄉(xiāng)，那你為什么不把你所想念的，對家人想說的話寫下來，讓一個老鄉(xiāng)幫你送過去呢？
2、孩子們，你們都問我是嗎？你們可曾知道這些問題納蘭性德也在問自己，就在征途上，納蘭性德還寫了一首詞，題目叫《菩薩蠻》其中有這兩句就是納蘭性德問自己的，誰來讀一讀？
（出示課件“問君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？”，學(xué)生朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生分別扮演不同的角色，來問納蘭性德，表達(dá)相互的思念之情。
3、問的好！孩子們，請你們再想一想，除了納蘭性德在問自己以外，還有誰要問一問納蘭性德“問君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？”
是的，我何曾是輕離別呀！我是那樣的重離別呀！但是我身為康熙皇帝的一等侍衛(wèi)，我重任在肩，我責(zé)任如山，我不得不離，不得不別啊！長相思，我的重離別，我的重重的離別，我的一切的一切，都已經(jīng)化在了《長相思》中了。（學(xué)生有感情朗讀《長相思》。）
這就是為什么我身在征途卻心系故園的原因所在，這就是為什么我的那個夢會被破碎，我的那顆心會被破碎的原因所在。為了我的壯志和理想，思念家鄉(xiāng)的孤獨和寂寞，就這樣化做了納蘭性德的《長相思》。
（教師出示“長相思”三個字，放音樂）
四、板書設(shè)計
長相思
身在征途蕭蕭風(fēng)雪難入夢
心在故園羈旅懷鄉(xiāng)情意濃
《長相思》教學(xué)設(shè)計 4
設(shè)計理念
納蘭性德的《長相思》是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作。寫了南方將士在出塞的路上，因北方的風(fēng)聲雪聲而思念家鄉(xiāng)，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，夜不能寐。
教學(xué)中遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，由境入情。讀中感悟，讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合，讓學(xué)生自主探究，充分想象，充分表達(dá)。主要抓住“故園無此聲”來反問和追問，在反問中展現(xiàn)了行軍艱難之境，感受行程之中“身”的累，在追問中大膽設(shè)想了故園溫馨之境，詞中短短的五個字“故園無此聲”，并未直接寫故園卻勝過千言萬語，正是作者的巧妙之處。兩種情境的碰撞自然會出現(xiàn)強(qiáng)烈的反差，在巨大的反差對比中便自然悟出了詞情，真是難眠之時心好苦。而開課的寫作背景又很好回答了要忍受這種思鄉(xiāng)之苦的原因，只有——長相思。最后在學(xué)生的深情朗誦中結(jié)束。
教學(xué)目標(biāo)知識與能力：學(xué)會生字詞。有感情地朗讀這首詞，并背誦。能感知詞的大意，用自己的話講述。學(xué)習(xí)作者表達(dá)感情的方法。
過程與方法：
通過朗讀，看注釋、插圖，查閱資料，想象，對比等方法進(jìn)入詞境，感悟詞情。
情感與態(tài)度：
體會作者思念家鄉(xiāng)的美好情感。
教學(xué)重難點進(jìn)入詞境，感悟詞情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
教具準(zhǔn)備兩首背景音樂，一首傷感，一首輕快。自制演示文稿。
教學(xué)流程
一、介紹寫作背景，引入文本。
納蘭性德被譽(yù)為“清代第一詞人”，在他擔(dān)任侍衛(wèi)期間，曾多次跟隨康熙出巡，寵遇非常。康熙二十一年早春，納蘭性德隨御駕東巡，去往山海關(guān)外盛京（沈陽）途中，寫下了《長相思》這首詞，成為了描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作。
二、初讀《長相思》，感知大意。
1、讀準(zhǔn)讀通。（抽生讀，相機(jī)指導(dǎo)）
2、結(jié)合注釋、插圖了解詞的大意。（討論交流）
3、把自己的體會融入其中，爭取讀出詞的韻味。（各種形式展示）
三、反問“故園無此聲”，品行軍之艱難。
出示：“故園無此聲”一句
1、“故園”指什么？
2、“此聲”指什么聲音？
3、“故園無此聲”，反問（ ？ ）有此聲（讀詞的上闋找答案）
（1）山水之間有此聲
①看插圖結(jié)合想象，說說可能是怎樣的山，怎樣的水？
②“山一程，水一程”是翻過一座山，涉過一條河的意思嗎？你還感受到什么？
③帶著感受朗讀。
（2）榆關(guān)那畔有此聲
①行軍的目的地是哪里呢？是榆關(guān)嗎？從哪里可以看出來？
②想象關(guān)外會是怎樣的情景呢？還會有哪些困難？
（3）千帳之外有此聲
①看插圖結(jié)合想象，描繪“夜深千帳燈”的情景。
②交流感受。
③帶著感受朗讀。
小結(jié)
師：一路爬山涉水，鞍馬勞頓。生：山一程，水一程。師：耳畔唯有？生：風(fēng)一更，雪一更。
師：清寒的時節(jié)，蒼涼的去處，目的地還在榆關(guān)那邊。生：身向榆關(guān)那畔行。師：耳畔更是？生：風(fēng)一更，雪一更。
師：那萬丈穹廬下安扎的營帳，望去好似繁星落地。生：夜深千帳燈。師：不絕于耳的仍是？生：風(fēng)一更，雪一更。
師：急風(fēng)飛雪的`出塞路上，是多么的艱難啊！
四、追問“故園無此聲”，憶故園之溫馨。
“故園無此聲”，故園有（ ？ ），（輕快的音樂漸起）任由學(xué)生發(fā)揮想象。
師：在夏日納涼的庭院里……在全家團(tuán)圓的中秋之夜……攜妻兒到野外游玩……邀友人閑聊暢飲……
生交流想到的畫面和感受。
五、兩相對比，悟心碎之情。
1、師：故園沒有這樣的風(fēng)雪交加，故園不會有這樣的臥不成眠，故園不會這樣的寒冷孤寂……故園有的是寧靜詳和，故園有的是親友關(guān)愛，故園有的是溫暖舒適……難怪在這樣一個寒風(fēng)呼嘯，大雪紛飛的夜晚會：（生讀）“聒碎鄉(xiāng)心夢不成”
問：這顆被聒碎的心是怎樣的心？
2、創(chuàng)設(shè)情景寫話，體驗思鄉(xiāng)之切。（傷感的音樂夾雜著寒風(fēng)朔雪之聲）
萬丈穹廬下安扎著營帳，帳內(nèi)燈光點點，入夜，又是刮風(fēng)，又是下雪，一更接一更，在這樣惡劣的氣候條件下，連做一個思鄉(xiāng)夢都做不囫圇，做不安逸，將士們從睡夢中醒來，再也睡不著了，我們走進(jìn)一個個軍帳去看看吧：兩個小戰(zhàn)士索性嘀咕起來……一個老兵在帳內(nèi)輾轉(zhuǎn)反側(cè)……站崗的哨兵眺望著故鄉(xiāng)的方向……一位將軍在油燈下寫起了家書……納蘭性德……
把自己想到的畫面用幾句話描繪一下。生交流。
3、問：納蘭性德如此思念故鄉(xiāng)，他為何要離開故鄉(xiāng)？為何不趕快回到親人身邊去呢？
生交流后，回到開課的寫作背景齊讀。
結(jié)束語：身在旅途，軍營帳篷中，作為貼身侍衛(wèi)，侍君保皇，是義不容辭的天職。但這并不妨礙作者的思鄉(xiāng)之情呀！特別是在這樣一個風(fēng)雪之聲聒碎鄉(xiāng)心的難眠之夜，真是“身在軍營心系故園”啊，只有——長相思！（生感情朗誦全詞）
板書設(shè)計：
行軍之艱難
↓
長相思
↑
故園之溫馨
《長相思》教學(xué)設(shè)計 5
教學(xué)目的
1、認(rèn)識“詞”這種文學(xué)體裁。
2、學(xué)會“榆 畔 帳 聒”四個生字。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詞的大意。
5、體會作者的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)重點
1、感知詞的大意，懂得詞句的意思，體會作者的思鄉(xiāng)之情。
2、引導(dǎo)有感情地朗讀。
教學(xué)難點
體會作者的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了21課的前兩首古詩，感受到了王安石和張籍那濃濃思鄉(xiāng)情。那么誰愿意給大家背誦一下古詩？請學(xué)生配樂誦讀。
2、當(dāng)“洛陽城里見秋風(fēng)”的時候，張籍的內(nèi)心涌動著“欲作家書意萬重”的思鄉(xiāng)之情。那么，在風(fēng)雪交加的夜晚，納蘭性德又將流露出一份怎樣的思鄉(xiāng)之情呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)《長相思》。請同學(xué)們齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、昨天已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)課文了，誰來說說你是怎樣預(yù)習(xí)的？（查閱相關(guān)資料、反復(fù)誦讀、試著理解古詩詞的意思）
2、在預(yù)習(xí)時，你發(fā)現(xiàn)長相思與前兩首古詩有什么不同了嗎？點擊課件，出示詞
教師介紹詞：詞是詩的別體，詞因為句子有長有短又稱長短句。詞一般都分兩段（叫做上下片或上下闋）
教師補(bǔ)充：長相思是詞牌名，就是詞的格式的名稱，通常用來寫思念之情。也是這首詞的題目。
3、檢查朗讀
下面誰來給大家讀一下這首詞。
大家看，更在這兒應(yīng)該讀幾聲？你怎么知道第一聲的？解釋更，古代夜間計時的單位，一夜分五更。
再指名讀，教師評價：字正腔圓
＊古代，詞是可以配樂唱和的，有它自己的節(jié)奏，老師給大家標(biāo)出來了，誰來試試。一起試著這樣字正腔圓，有板有眼的讀讀這首詞。
三、學(xué)習(xí)這首詞
（一） 默讀
1、同學(xué)們已經(jīng)把這首詞讀得字正腔圓，有板有眼但這還不夠，還要讀得有情有味才可以，這就需要我們讀懂詞意，體會詞人的情感。同學(xué)們，想想可以運用什么辦法讀懂這首詞？和我們讀懂古詩的方法一樣。
2、請大家運用剛才提到的方法自學(xué)這首詞， 想想這首詞的大體是什么意思？把不明白的地方標(biāo)記出來，可以請教同學(xué)，也可以請教老師。
3、同位之間可以交流一下學(xué)習(xí)收獲。
（二）學(xué)習(xí)上闕
1、大家看，這是詞的上闕，誰來讀讀，你有什么不明白的嗎？誰能幫他解決？
誰能簡單說說它的意思。
2、康熙21年，納蘭性德作為御前一等侍衛(wèi)隨皇上從北京出發(fā)，出山海關(guān)去長白山祭祀，他們初春時節(jié)出發(fā)，現(xiàn)在已經(jīng)到了寒冬時節(jié)，這期間他們豈止翻過一座山，跨過一道河，山一程水一程指的是？你從這一程又一程讀出這是怎樣的征途？板書：征途
我們可以用那些詞語可以形容這種漫長艱辛的征途？（長途跋涉 千里迢迢、翻山越嶺、跋山涉水）
3、告別了家鄉(xiāng)，告別了親人。納蘭性的.他們風(fēng)餐露宿，走了一程又一程學(xué)生讀，學(xué)生評價，你認(rèn)為他讀得怎樣？他的讀，讓你感受到了什么？
4、夜深千帳燈，讀到這兒，老師產(chǎn)生了疑問，你有什么要問的嗎？
是呀，將士們白天車馬勞頓，疲憊不堪，為什么夜深還不休息？
（三）學(xué)習(xí)下闋
1、自己讀讀下闋想一想 ，為什么會夜深千帳燈
2、誰來說說下闋的意思。
3、和上闋的山一程水一程一樣，這兒的風(fēng)一更雪一更，指的是，一整夜風(fēng)雪交加。
4、同學(xué)們，閉上眼睛，讓我們走進(jìn)營帳、走進(jìn)納蘭性德，邊聽邊想 ，你聽到了什么，看到了什么，感受到了什么？
學(xué)生回答后，讓學(xué)生讀出自己看到的畫面，讀出自己的感受。
5、同學(xué)們，出現(xiàn)我們在面前的，是一位身在征途心系故園的詞人。板書：身在，心系故園
他行走在千山萬水之間，然而他那顆心，卻在故園，在家人身上。
6、大家想像一下，出征前，在他的故園會有什么樣的情景呢？學(xué)生交流， 他多么希望可以，夢回故園，感受這份溫馨、寧靜、祥和，可是，現(xiàn)在，卻被吵得鄉(xiāng)心破碎，鄉(xiāng)夢難圓。
7、此時，你就是納蘭性德，你來讀，
8、對詞人來說，這，山一程，水一程，程程都是。
生：（齊讀）長相思
師：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒。
生：（齊讀）長相思
四、拓展
1、同學(xué)們，這首如夢令也是納蘭性德在這次征途中寫下的佳作。 自己讀讀。
萬丈穹廬人醉，星影搖搖欲墜。
歸夢隔狼河，又被河聲攪碎。
還睡，還睡，
解道醒來無味。
2、指名讀讀，
3、仔細(xì)讀讀這首詞的注解，想一想這首詞和長相思，有什么相同之處呢？
注解：將士們懷念自己的家園，不禁借酒消愁，希望沉醉不醒。但是，大凌河水，驚濤拍岸，把夢中人催醒了。當(dāng)一覺醒來，這思鄉(xiāng)者又趕緊叮囑自己再睡一會兒，因為睡著了總比眼睜睜地思鄉(xiāng)好過一些。
4、是呀，雖然，聒碎鄉(xiāng)心的聲音不同，但是納蘭性德的思鄉(xiāng)之情是一樣的，體會著詞人的思鄉(xiāng)之情讀讀這首詞。
五、總結(jié)
同學(xué)們，故鄉(xiāng)，是游子心頭永恒的家。多年以后，當(dāng)我們離開家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土，我們的心中，也會情不自禁地涌起——再次激情誦讀《長相思》。
《長相思》教學(xué)設(shè)計 6
設(shè)計理念：
語文，是洋溢著靈性的美！語文教學(xué)，是教師、學(xué)生和文本之間在平等交流中來感受和積累這一美的過程。中國古代經(jīng)典詩詞，更是靈性與唯美的集中體現(xiàn)，所以理解這首詞時要讓學(xué)生借助注釋，結(jié)合畫面展開豐富的想象，體會詩人的心情，讀出詩的韻律美，體會詩的內(nèi)涵。在感悟詩詞要多去“會”、去“意”、去“悟”，少一些支離破碎的分解，多一些體驗誦讀！
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會文中生字，能從字正腔圓的、通順流暢的朗讀過渡到情感誦讀，培養(yǎng)語感。
2、通過想象畫面、情景體驗和誦讀的方法，體驗詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟相思之情和人性之美。
3、初步了解詩詞的特點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)古代經(jīng)典詩詞的方法。
教學(xué)重點
在想象、情景誦讀中，體驗詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟相思之情。
教學(xué)難點
在想象中構(gòu)建“征途”、“故園”情景，體味“思鄉(xiāng)情”。
導(dǎo)學(xué)案：
1、讀準(zhǔn)這首詞。能正確讀寫“榆關(guān)、那畔、千帳、聒碎”等詞語。
2、借助注釋、查閱資料、工具書等，感知這首詞的意思，能用自己的話講述詩句的意思。
3、邊讀詩詞邊展開想象，體會作者在征途中是怎樣的情景，心情是什么樣的？
4、背誦古詩。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
板書課題，之前我們已經(jīng)讀準(zhǔn)了這首古詩，現(xiàn)在我們再來讀，要注意詩的節(jié)奏，做到字正腔圓。
二、品悟古詩
1、過渡語：長相思啊長相思，作者為什么要如此的'長相思呢？學(xué)詞只有印象和感受還不行，這還需要走進(jìn)詞人的心靈世界。現(xiàn)在請大家在走進(jìn)課文，細(xì)細(xì)感悟作者的內(nèi)心世界。
2、你都是用哪些方法理解古詩，總結(jié)（多讀幾遍、借助注釋、結(jié)合插圖）
3、學(xué)生自由理解。
4、師：說說作者的“身”在哪里？（板書：身在征途）
征途中，作者是怎樣的情景？
展開聯(lián)想，構(gòu)建“征途”意象。
開放思維，創(chuàng)造想象，描寫浪漫生活，構(gòu)建“故園”意象。
小結(jié)：一個遠(yuǎn)離，一個牽掛，遠(yuǎn)離越久，牽掛越長，征途越遠(yuǎn)，相思越長，所以題目是《長相思》。
5、師談話：美好而浪漫的畫面和場景，卻在現(xiàn)實中破碎，在征途中破碎，只有“聒碎鄉(xiāng)心夢難成” （板書：碎）
指導(dǎo)悟讀。誰來再讀讀《長相思》？
在這里，沒有鳥語花香，沒有楊柳依依，春暖花開，沒有親人的關(guān)懷和問候，只有——
在這里，晚上，沒有皎潔的月亮，沒有甜美的飯菜，更沒有和妻子，兒女一起的溫暖與幸福，只有——
在這里，沒有（學(xué)生寫的場景）只有——
6、齊讀。山一程，水一程，程程都是——長相思，風(fēng)一更，雪一更，更更都是——長相思，請同學(xué)們想象畫面，進(jìn)入作者身在征途，心系故園的心靈，齊讀《長相思》。
三、拓展升華
師談話：同學(xué)們，詞讀到現(xiàn)在，我已經(jīng)能夠真切的體會到（聲中帶情）,那么作者作為一名出生于宦官之家，書香門第的才子，又是名門望族，為什么還要忍受相思之苦、相思之痛，這是為什么？
交流資料：納蘭性德(1655—1685)字容若，滿洲正白旗人。清康熙十五年(1676)進(jìn)士，官一等侍衛(wèi)。生平避談世事，故詞也主要寫離別相思及怨夏悲秋等個人生活感受。詞的風(fēng)格直抒胸懷，婉約清新；但過多哀思，情調(diào)消沉。
四、課堂總結(jié)：
收集思念家鄉(xiāng)的其他古詩詞。
板書：
長相思
身在征途
心想故園
《長相思》教學(xué)設(shè)計 7
一、以詩引題
(出示王安石名句：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還)
在王安石的眼中啊，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)。那么在納蘭性德的眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢?請大家打開課本，自由朗讀《長相思》這首詞。
二、學(xué)生初讀詞
1、要求：
⑴讀前兩遍的時候注意詞當(dāng)中的生字和多音字，爭取把它念得字正腔圓。
⑵讀后兩遍的時候，爭取把它念通順，注意詞句內(nèi)部的停頓，明白嗎?好自由讀《長相思》，開始。
2、教師指導(dǎo)學(xué)生讀通詞句：注意不但要把它讀正確，讀得有節(jié)奏，而且還要盡可能讀出它的味道來。
3、學(xué)生反復(fù)讀，邊讀教師邊指導(dǎo)停頓。
三、初讀后想象
1、讓學(xué)生說說詞給自己什么印象?
2、要求帶著這種感覺我們再來讀一讀《長相思》，把這種感覺讀進(jìn)去，讀到詞的字里行間去
四、悟詞意
1、分組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合注釋體會詞意。
2、教師提兩個關(guān)鍵的問題檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況：
⑴作者的“身”在那里?
⑵作者的“心”在那里?
3、學(xué)生再談體會。
4、練習(xí)有感情朗讀，讀出作者“身”與“心”分離的感受。
五、想象畫面
1、教師放音樂指一學(xué)生讀，學(xué)生想象畫面。
2、說說自己看到了什么?
3、練習(xí)朗讀。
4、寫片段：同學(xué)們，在納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶里面，在他的家鄉(xiāng)，在他的故園，又應(yīng)該是怎樣的畫面，怎樣的情景呢?展開你的想象，把你在作者的家鄉(xiāng)，在作者的故園看到的畫面寫下來。
5、再讀。
六、課堂延伸
1、出示“問君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月?”
2、創(chuàng)設(shè)情景，感情升華。
【教學(xué)反思】
《長相思》是校長揚州之行的一大發(fā)現(xiàn)，某次偶然的機(jī)會向本人推薦，本人初看教案，也被它深深的吸引了，決定一試。在此之前我從未曾想象到，一首簡簡單單的詞，能上得如此之豐滿，如此之渾厚，如此之動人，如一首悠悠旋律在不斷的起承轉(zhuǎn)合的節(jié)奏變遷中詠唱著那一份情感，讓激越的思緒不斷飛揚，不斷擴(kuò)散。
讀是這節(jié)課的元神，是這節(jié)課的精粹，我注意到古詩詞教學(xué)依托載體是讀，所以我對讀的訓(xùn)練是足夠的`，并都盡量做到每一次讀都解決一個問題。從讀準(zhǔn)字音到理解詞意的讀，從感受身在征程到心系故園的讀，從領(lǐng)悟故園夢美到征程心碎的讀，一個“讀”字里，把作者納蘭性德思鄉(xiāng)的情切、思鄉(xiāng)的無奈、思想的痛楚表現(xiàn)得一覽無余。
當(dāng)然，比起王菘舟老師的用他詩般的語言循序漸進(jìn)地浮載起“長相思”的意境，本人“功力”尚淺，不能相提并論，實在見笑。
《長相思》教學(xué)設(shè)計 8
一、借助注釋，讀懂詞意
1、導(dǎo)入：
在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了江南岸的春風(fēng)；而到了張籍的筆下，鄉(xiāng)愁又成了一封寫了又拆、拆了又寫的家書。那么，在納蘭性德的心中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？
2、讀準(zhǔn)《長相思》：
反復(fù)誦讀后討論：詞讀到這里，你有什么印象和感覺？
3、讀懂《長相思》：
帶著這些印象和感覺，默讀《長相思》，看看書中的插圖，讀讀書中的注釋，想想這首詞大概講了什么意思。
討論：
作者的“身”在哪里？（身在征途）你從哪兒讀懂這是在行軍途中？作者的“心”又在哪里？（心在故園）你是從哪兒讀懂的？
４、小結(jié)：
身在征途，心系故園。我們可以想見作者的那份矛盾、痛苦、煎熬的感情。懷著這份感情，齊讀《長相思》。
二、展開想象，讀出詞情
1、想象上闋的情境：
自由朗讀詞的上闋，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面和情景？
2、自由朗讀詞的下闋，如果身在故園，又會出現(xiàn)怎樣的畫面和情景呢？選擇一個畫面，一種場景，用手中的筆、更用心中的情把它們寫下來。（音樂、畫面）
3、對比引讀：
但是，這一切現(xiàn)在有嗎？沒有。有的只是──故園啊，我的故園，在春暖花開的'時候，我們?nèi)ソ纪馓で唷⒎棚w風(fēng)箏。可在這里，有的只是──（指名朗讀詞）故園啊，我朝思暮想的故園，當(dāng)明月東升的時候，我們一起圍坐在庭院里，數(shù)著一顆一顆閃閃的星星。可在這里，有的只是──（指名朗讀詞）故園啊，我美麗溫馨的故園，當(dāng)朋友相聚的時候，我們一起暢飲，一起高歌，那時多么快樂啊！可在這里，這一切都不復(fù)存在，有的只是──（指名朗讀詞）
４、小結(jié)：
《長相思》讀到這里，你感受到了作者一顆怎樣的心？（孤獨、思念、期盼、破碎、煎熬、痛苦、傷感……）
齊讀《長相思》。
三、互文印證，讀透詞心
1、質(zhì)疑問難：
詞讀到這里，你有什么問題想問一問納蘭性德？
2、互文印證：
這次出行，納蘭性德寫下了好幾首詩詞。在一首《菩薩蠻》的詞中，他留有這樣的詞句：“問君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？”
長亭外，楊柳依依，哀怨的妻子深情地問他──（齊讀此句。）但是，圣旨鐵定、君命難違呀！我只能──（齊讀：山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行。）
古道邊，芳草萋萋，傷感的朋友深情地問他──（齊讀此句。）但是，報效朝廷、建功立業(yè)是男子漢的理想呀！我只能──（齊讀：山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行。）
月光下，秋風(fēng)瑟瑟，孤獨的納蘭性德深情地問自己──（齊讀此句。）
3、回歸課文：
納蘭性德真的輕離別嗎？再讀《長相思》，用心體會。
４、就這樣，納蘭性德將自己對故園的無限思念和依戀寫進(jìn)了這首感人肺腑的《長相思》：
師引：山一程，水一程，程程都是──
生讀：長相思。
師引：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒──
生讀：長相思。
師引：愛故園，愛祖國，字字化作──
生讀：長相思。
《長相思》教學(xué)設(shè)計 9
一、教學(xué)目標(biāo)
1、 了解作者的身世經(jīng)歷及生活時代。
2、 掌握詞的內(nèi)容，體會詞的意境。
3、 領(lǐng)會詞中作者流露的思想感情。
二、導(dǎo)入
王國維曰：明月照積雪、大江流日夜、澄江靜如練、山氣日夕佳、落日大旗中、中天懸明月、大漠孤煙直、長河落日圓，此等境界可謂千古奇觀。求之于詞，則納蘭容若塞上之作，如《長相思》“夜深千帳燈”……差近之。
三、作者介紹
納蘭性德(1655—1685)字容若，滿洲正白旗人。清康熙十五年(1676)進(jìn)士，官一等侍衛(wèi)。生平避談世事，故詞也主要寫離別相思及怨夏悲秋等個人生活感受。詞的風(fēng)格直抒胸懷，婉約清新；但過多哀思，情調(diào)消沉。
四、朗讀課文
1、正音
更 聒
2、注釋
榆關(guān)：山海關(guān)的別稱。
那畔：那邊。指關(guān)外。
帳：指護(hù)衛(wèi)皇帝軍隊的營帳。
更：古代夜間的計時單位。一夜分為五更。
聒碎：攪碎。聒，嘈雜。
五、感知理解
納蘭性德推崇南唐李煜，詞風(fēng)清麗自然， 纏綿悱惻，反映到這首《長相思》上，雖然寫旅途思鄉(xiāng)，也寫得悠長動情。
詞的上片從“山一程，水一程”的疊用，來說明身離故鄉(xiāng)之遠(yuǎn)。下片以“風(fēng)一更，雪一更”氣候上的轉(zhuǎn)變來渲染作者此時孤寂情懷。風(fēng)雪打斷了他思鄉(xiāng)之夢，懊喪之余，他更加懷念故園的寧靜詳和，作者于清麗哀婉之中又不乏邊寨之雄奇風(fēng)情的描述，這兩者結(jié)合到一起，就升華了羈旅懷鄉(xiāng)的主題。
六、賞析加點字
1、“一”字賞析：上下片的前兩句均用“一”字，不但對仗工整，使文字呈連續(xù)不絕之勢，詞風(fēng)更加纏綿。
2、“身”字賞析：點明身處之地及方向，“身”與心相對，身向榆關(guān)，而心卻在關(guān)內(nèi)，表明作者心系故園。
七、感悟課文
1、作者在詞中描繪了什么樣的景物，你能確定是哪里的景物嗎？
山水、山海關(guān)、風(fēng)雪、千帳燈、故園。
2、體會出這詞中蘊(yùn)含的思想感情？
表達(dá)羈旅懷鄉(xiāng)的感情。
八、知識歸納
長相思，詞牌名。內(nèi)容多寫男女或朋友久別思念之情，故名。雙調(diào)三十六字，平韻。
九、拓展練習(xí)
長相思
李白
長相思，在長安。
絡(luò)緯秋啼金井闌，微霜凄凄簟色寒。
孤燈不明思欲絕，卷帷望月空長嘆。
美人如花隔云端。
上有青冥之高天，下有淥水之波瀾。
天長路遠(yuǎn)魂飛苦，夢魂不到關(guān)山難。
長相思，摧心肝。
李白此詩表達(dá)了怎樣的.思想感情？感情基調(diào)與納蘭詞有何不同？
十、【思考題】
王國維在《人間詞話》中說：“納蘭容若以自然之眼觀物，以自然之舌言情……故能真切如此。”試以這首小令為例，簡要說說它的自然真切是如何體現(xiàn)的？
【參考答案】這首小令用白描手法寫跋山涉水的辛苦行程，寫塞外風(fēng)雪載途、荒涼苦寒的景象，寫野營露宿的難眠之夜，層層渲染征人凄惻纏綿的思鄉(xiāng)之情，語言樸素，感情真摯，可謂真切自然。
《長相思》教學(xué)設(shè)計 10
教材解析
《長相思》是納蘭性德作為康熙皇帝的御前侍衛(wèi)隨駕出行時寫下的一首詩，作者用質(zhì)樸的語言描繪出將士長途跋涉的情景，抒發(fā)了思鄉(xiāng)之情。詞的上闕記敘長途跋涉，遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的情狀。下闕描繪行程中的夜景，風(fēng)雪之聲將夢境打斷，思鄉(xiāng)之情油然而生。
設(shè)計意圖
納蘭性德是位清朝的詞人，離孩子很遠(yuǎn)，加上他自己內(nèi)心的追求與無法改變的現(xiàn)實之間的矛盾，他內(nèi)心細(xì)膩又多愁善感，這樣復(fù)雜的情感，孩子更難理解。我主要從讀準(zhǔn)詞、讀懂詞、感受情感、讀懂作者內(nèi)心幾個方面展開教學(xué)，每個環(huán)節(jié)通過各種方式的朗讀來推進(jìn)。第一讀——讀準(zhǔn)，第二讀——讀出節(jié)奏感和韻味，第三讀——讀懂這首詞講的是什么。在不斷的朗讀中去理解詞意，感受情感。我個人會覺得在理解詞意這點是我這堂課做比較好的。在理解詞意上，我希望不影響詩詞的意境，從景物到整體，想象詞中的畫面，想象詞以外的畫面——故園。最后輔以納蘭性德的生平簡介，引導(dǎo)學(xué)生理解納蘭性德的不得不離別的無奈、痛心。課堂中，我利用多媒體，播放音頻，營造離別、傷感的氛圍，讓學(xué)生更好地融入課堂。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“榆、畔、聒”等三個生字，讀準(zhǔn)多音字“更”。
2、有感情地朗讀詞，并背誦詞。
3、能說出《長相思》的意思，試著體會詞人的思緒感情。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1、師：今天想跟大家聊一聊鄉(xiāng)愁這一永恒的話題。請跟我一起讀幾句詩吧！李白說——舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。鄉(xiāng)愁是疑是地上霜的皎潔月光。岑參說——馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。鄉(xiāng)愁是那一句句向家人報平安的話語；李益說——不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。鄉(xiāng)愁的聽到蘆管聲后那一個個眺望故鄉(xiāng)的身影。這堂課，我們將走進(jìn)清代詞人納蘭性德，看看他眼中的鄉(xiāng)愁是什么樣的。
2、《長相思》既是這首詞的題目，也是詞牌名。
3、現(xiàn)在，請大家朗讀《長相思》兩遍，第一遍注意讀準(zhǔn)每個字音，爭取念得字正腔圓。第二遍努力把詞句讀通順，注意停頓。
二、讀準(zhǔn)《長相思》
請生讀詞，師相機(jī)引導(dǎo)。
（1）“更”字讀得很準(zhǔn)確，第一聲，古時一晚上五更，每更約兩小時。“聒”是個生字，本來指的是聲音吵鬧，在這里指風(fēng)雪聲。
（2）他在讀“身向榆關(guān)/那畔行”一句時，停頓停得好！他是怎么停的？（你們聽得很認(rèn)真）
（3）讀古詩詞，我們不僅要讀正確，還要讀得有節(jié)奏，盡可能讀出它的味道來。比如課題“長相思”，怎樣才能讀出韻味來？（我仿佛感受到了你內(nèi)心中無盡的愁緒，你已經(jīng)走進(jìn)納蘭性德的心了）我們模仿這兩位同學(xué)，帶著這種韻味，齊讀《長相思》。
三、讀懂《長相思》
1、字正腔圓，停頓有序，感情真切！現(xiàn)在請大家結(jié)合書后的注釋，想想這首詞主要講的是什么。
引導(dǎo)——遠(yuǎn)行。詞人為什么會遠(yuǎn)行呢？看了他的簡介，你會有所明白。
在出塞的路上，他見到了許多景色，請大家默讀《長相思》，找找詞中出現(xiàn)哪些景象。
（點擊幻燈片）他走過了山，走過了水，每走一程，都意味著離家鄉(xiāng)更遠(yuǎn)了。但是他只能前行，向著哪里前行？（點擊幻燈片）——身向榆關(guān)那畔行。榆關(guān)是什么地方？——天下第一關(guān)山海關(guān)。路途遙遠(yuǎn)，到了晚上他們住在哪里？（幻燈片）——營帳。怎么形容營帳的？——夜深千帳燈。這是一種怎樣的場景？在這個晚上，他們過得順利嗎？——不順利，遇到了風(fēng)雪。（播放風(fēng)雪聲）風(fēng)雪聲煩擾著他，讓他睡不著覺，入不了夢，他說——聒碎鄉(xiāng)心夢不成。而在他的故園里，有這樣的風(fēng)雪聲煩擾著他嗎？——沒有。他說：故園無此聲。
哪位同學(xué)可以用自己的.話為我們說一說這首詞所描寫的畫面？
老師有兩個問題想問大家，看看大家對詩的理解如何。
2、板書“身”，詞人的“身”在哪里？你是從哪兒讀出來的？
（預(yù)設(shè)：山海關(guān)、高山、船、營帳……）板書：身在征途
3、板書“心”，詞人的“心”在哪里？板書：心在故園
4、納蘭性德身在征途，心在故園，這是一種怎樣的心情？
“身”遠(yuǎn)離故園，而“心”思念故園，那種矛盾、痛苦又煎熬的感情，讓我們再讀一遍這首詞。
四、創(chuàng)設(shè)情境，感受詞情
1、聽了兩遍我們班學(xué)生的朗讀，我被大家的朗讀深深吸引了，我也想讀。現(xiàn)在請大家閉上眼睛，安靜聽老師讀一遍，邊聽邊想象詞中的畫面。
師配樂范讀。
在聽的過程中，你仿佛看到了什么，聽到了什么。
然而，在詞人的記憶中，故園里的生活是不是這個樣子的？
請大家看這幾幅圖：“慈母手中線”“何當(dāng)共剪西窗燭”“對酒當(dāng)歌，人生幾何”，拿起筆，請任選一幅圖，在紙上寫一寫詞人故園的生活會是怎樣的場景。
天倫之樂，溫馨融融，多美好的生活。但是此時此刻，這些畫面全都破碎了，甚至他都無法去夢中尋找那美好的生活！
板書“碎”帶著這份濃到心碎的鄉(xiāng)愁，讓我們再讀這首詞。
2、師引讀，請生再讀《長相思》（播放音樂《穿越時空的思念》）
（1）在這里，沒有妻子的依依相伴，沒有窗下的竊竊耳語，只有
（2）在這里，沒有母親的慈愛目光，沒有母親的聲聲叮嚀，只有
（3）在這里，不能再和我的好友縱情歡笑，暢飲高歌，只有（完整）
3、讀到這里，你們感受到了作者一顆怎樣的心？
（孤獨、思念、期盼、破碎、煎熬、痛苦、傷感……）
五、拓展延伸，深入詞心
1、是啊，這樣一顆復(fù)雜的心，很難想象是來自納蘭性德這樣一位皇家貴胄的身上。（出示納蘭性德簡介，請學(xué)生讀第一段。）可是他卻偏偏如一枝孑然于世的寒梅。（請學(xué)生接著讀第二段）他不是“人間富貴花”，他不愿享受這被束縛的榮華。（請學(xué)生接著讀第三段）
說到這，再讀這首詞，你是否有疑問？有沒有什么問題想要問納蘭性德？（他對故園有深沉的愛，他經(jīng)常問自己，為什么還要離開家。）
2、其實，這些問題納蘭性德也在問自己，就在這次征途上，他還寫了一首詞——《菩薩蠻》，在詞中，他這樣問自己：“問君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？”（展示詩句）
3、你覺得還有誰會這樣問詩人？（妻子、朋友、父親、兒子……）
但是，圣旨鐵定、君命難違呀！我只能“身向榆關(guān)那畔行”
但是，報效朝廷、建功立業(yè)是男子漢的理想呀！我只能“身向榆關(guān)
但是，為父是家里的頂梁柱，我要為你撐起這片天，我只能……
但是，這是兒作為御前侍衛(wèi)的責(zé)任啊！我只能“身向榆關(guān)那畔行”
4、想一想，詞人真的“輕離別”嗎？
再讀《長相思》，用心體會。
5、是啊，他哪里是輕離別，明明是重離別！他只是重任在肩，不得不離、不得不別！就在這樣一個思緒萬千的夜晚，納蘭性德提筆寫下這首裝滿思念的《長相思》。
感謝大家一堂課經(jīng)常的配合，我們互相引領(lǐng)，穿越時空，走進(jìn)了納蘭性德的內(nèi)心世界，最后，讓我們回到題目，在朗讀聲中結(jié)束這堂課！
師引：山一程，水一程，程程都是──生讀：長相思。
師引：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒──生讀：長相思。
師引：故園心，夢不成，字字化作──生讀：長相思！
板書設(shè)計
教學(xué)反思
《長相思》這堂課我主要從讀準(zhǔn)詞、讀懂詞、感受情感、讀懂作者內(nèi)心幾個方面展開教學(xué)，每個環(huán)節(jié)通過各種方式的朗讀來推進(jìn)。第一讀讀準(zhǔn)，第二讀讀出節(jié)奏感和韻味，第三讀讀懂這首詞講的是什么。在詩詞教學(xué)中一直有個難點——如何在不影響詩詞的情感、氛圍前提下，讓學(xué)生能夠清楚地理解詞意，我用的方法就是讓孩子找詞中的景物，孩子在說的過程中，我相機(jī)引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂螽嬅妫胂髨鼍埃热鐚W(xué)生說在路上有山，有水，那我除了輔以相關(guān)的圖片外，大家思考什么樣的山，什么樣的水——崇山峻嶺，波濤洶涌，也就能理解到路途艱辛，詞的意思學(xué)生能夠理解了，并且能夠帶著畫面感去說出來，而不是生硬的翻譯。
只想象詞中的畫面去理解情感是不夠的，要引導(dǎo)孩子想象詞以外的畫面，那就是詞人提到的思念的故園。我選取納蘭性德詞作中他自己所描寫的一些美好的生活場景，如“被酒莫驚春睡意，賭書消得潑茶香”，讓整堂課的詩意更加濃厚，故園的美好和此時的痛苦，對比一下子就出來了。
為了加深學(xué)生的理解，我出示納蘭性德的三段簡介，皇室貴胄的顯赫出身和他內(nèi)心深處的無限孤獨，學(xué)生就能夠感受到他的矛盾，理解納蘭性德不得不離的無奈的痛苦。最后，讓孩子寫一兩句想對納蘭性德說的話，再回到課題長相思，在朗讀中回味整首詞內(nèi)容和感情。課堂中有三處背景音樂的播放，營造了很適合的氛圍，學(xué)生在整堂課中都很投入，師生配合比較完美。
當(dāng)然課堂中也存在很多不足，對學(xué)生朗讀指導(dǎo)上，過于重情感的帶入，而忽視引導(dǎo)朗讀時的抑揚頓挫，使得讀的時候顯得比較平。第二個也是一直困擾我的問題，就是對學(xué)生發(fā)言的評價比較單一，重復(fù)的部分的比較多，而對學(xué)生思維延伸的引導(dǎo)比較少，導(dǎo)致有些問題，需要我最后的總結(jié)學(xué)生才能完全明白。今后也會不斷學(xué)習(xí)，讓教學(xué)，詩詞教學(xué)更好的開展。
《長相思》教學(xué)設(shè)計 11
教學(xué)目標(biāo)：
1、能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長相思》，進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。
2、了解作者的身世經(jīng)歷及生活時代，掌握詞的內(nèi)容
3、通過想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。
教學(xué)重點：
在想象、質(zhì)疑和情境誦讀中，體驗詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。
教學(xué)難點：
在移情想象中建構(gòu)“故園”的豐富意象，體味“故園”的文化意蘊(yùn)。
教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入
1、古往今來，遠(yuǎn)離故土的人，總會思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間美好的感情。引領(lǐng)學(xué)生背誦唐代詩人王維“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”杜甫：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”那么清代詞人納蘭性德是怎么表露自己的思鄉(xiāng)之情呢？
2今天我們來學(xué)習(xí)《古詩詞三首》中的第三首——詞：《長相思》
4、解題。質(zhì)疑。
（1）“相思”什么意思？（思念）（2）“長相思”就是什么意思？（讀題）
（3）學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)搜集的資料了解作者，及生活年代。
（4）看到這課題，你想提什么問題？
（二）初讀《長相思》
1、自由讀，多讀幾遍，讀到字正腔圓為止。
2、指名讀，提醒讀音的詞語：聒更
1）查字典理解“更”的意思。
2）理解“風(fēng)一更，雪一更”
3）小結(jié)學(xué)法。
3、指名讀，評價并講明該怎樣停頓，把詞讀有板有眼。
4、（出示詞，劃出節(jié)奏）齊讀。注意停頓節(jié)奏，及上下闕的停頓。
5、出示山水，山海關(guān)，風(fēng)雪，千帳燈，故園等圖。邊看圖邊有感情地讀。
（三）感知詞意
1、邊默讀邊試著去想一想這首詞大概在講什么意思。
提問：
a、作者為什么會思念故鄉(xiāng)和親人呢？（板書）
b、作者的身在哪里?從哪里知道？這一路他是怎樣走過來的？（指名多位學(xué)生回答）
師小結(jié)：他身在山海關(guān)、高山上、岸邊、船上、帳篷里。他經(jīng)過了崇山峻嶺，經(jīng)過了懸崖絕壁，經(jīng)過了荒山野嶺，經(jīng)過了險灘急流，他還經(jīng)過了許許多多的地方,這就是作者的身在何方。一句話：“作者的'身在征途上”。（板書：身在征途）
c、作者在行軍隊伍在征途中可能遇到什么困難？從詞中你知道什么？
d、作者心在哪兒？
2、作者的鄉(xiāng)愁是由什么景物勾起的？
3、感受詞的大意后，懷著相思之情，齊讀《長相思》。
4、想象詞的意境。
5、想象作者故園的情景，并說一說。
6、對比故園美好的生活畫面，現(xiàn)在他在異鄉(xiāng)的情緒會是什么樣的呢？
帶著自己的體會，再一次有感情地朗讀詞。
（四）拓展。
師：同學(xué)們，《長相思》讀到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)非常真切地感受到了作者身在征途，心系故園的那一顆破碎的心，讀到現(xiàn)在為止，老師有一個問題想問納蘭性德：既然你這么想家，你為什么不回家呢？誰來替納蘭性德回答。
這個問題納蘭性德也曾問自己，就在這次征途上，納蘭性德還寫了一首詞，題目叫《菩薩蠻》其中有這兩句就是納蘭性德問自己的，誰來讀一讀？
（出示課件“問君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？”）
（1）理解大意。
（2）納蘭性德“輕離別”嗎？從詞中哪里看出不是輕離別？
讀“問君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？”
師：正如同學(xué)們所說的，納蘭性德不是輕離別呀！他也舍不得離開親人啊！但是他身為康熙皇帝的一等侍衛(wèi)，他責(zé)任重大，他不得不離，不得不別啊！他的一切的一切，都已經(jīng)化在了《長相思》中了。
（學(xué)生有感情朗讀《長相思》。）
師：（看板書）愛故園，愛祖國，字字化做（生齊說：長相思）
師：讓我們跟隨納蘭性德一起走出帳篷，眺望遠(yuǎn)方的故鄉(xiāng)，深情地吟誦：（齊讀《長相思》）
（五）作業(yè)。收集思念家鄉(xiāng)的其他古詩詞。
板書設(shè)計：
長相思
身在征途
心想故園
心系祖國
《長相思》教學(xué)設(shè)計 12
教學(xué)目標(biāo)：
1、準(zhǔn)確認(rèn)讀“榆、畔、聒”，讀準(zhǔn)多音字“更”，會寫“聒”。
2、有感情朗讀，背誦《長相思》。
3、借助教材注釋和插圖，能說出《長相思》的意思，試著體會作者的思想感情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，板書課題（2分鐘）
1、同學(xué)們，在杜甫筆下，鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)最明的月亮。在王安石筆下，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)。今天我們就走進(jìn)清初第一大詞人納蘭性德，在他的眼中，鄉(xiāng)愁又是怎樣的？請看老師板書課題《長相思》。《長相思》也是這首詞的詞牌名。
二、初讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（5分鐘）
1、請大家打開課本，自由朗讀《長相思》這首詞，至少讀四遍，讀前兩遍的時候要注意詞中的生字和多音字，爭取把它念得字正腔圓。讀后兩遍的時候，爭取把它念通順，注意句子的停頓。
2、指名讀。
評價預(yù)設(shè)（1讀的非常流利，特別是文中標(biāo)注的讀音，讀的很準(zhǔn)。2字正腔圓）
3、學(xué)習(xí)“更”
這首詞中有一個多音字，更（多音字），在詞中讀第一聲，表示的意思是什么意思？
預(yù)設(shè)（更讀第一聲是古時候夜晚計時的單位。一更相當(dāng)于兩個小時）
在你熟悉的古詩或者詞語當(dāng)中含有“更”這個字，表示的也跟時間有關(guān)，你知道么？
預(yù)設(shè)：
（1）三更半夜五更鳴，正是男兒讀書時。
（2）深更半夜
3、遷移學(xué)習(xí)“風(fēng)一更，雪一更”
（過渡）在這里風(fēng)一更，雪一更，說明了什么？
預(yù)設(shè)：風(fēng)雪很大。一邊刮風(fēng)一邊下雪。
他讀出了風(fēng)雪很大，你還讀出了什么？
風(fēng)雪持續(xù)的時間長，雪一直下個不停。
小節(jié)：風(fēng)雪一更又一更，男生讀。風(fēng)雪一更再一更，全班同雪讀。
三、了解作者
1、這首詞的作者是納蘭性德，誰來簡單介紹一下。
2、師出示資料，學(xué)生自由讀
納蘭性德，滿族人，字容若。他博學(xué)多才，深受康熙皇帝的賞識，論武他是康熙皇帝的貼身侍衛(wèi)，論文其作品《納蘭詞》在清代詞壇乃至整個中國文學(xué)史上都享有很高的聲譽(yù)，被譽(yù)為“滿清第一詞人”。
過渡：我們要學(xué)習(xí)的《長相思》他寫于300多年前，是納蘭跟隨康熙帝出關(guān)祭祖時寫下的。就讓我們用心的品讀，感受。
四、理解《長相思》的意思，體會作者思想感情。
（過渡）請大家默讀全詞，借助注釋，理解《長相思》的意思，可以和同桌交流。
1、指名說意思。
將士們跋山涉水走過一程又一程，馬不停蹄地向著山海關(guān)進(jìn)發(fā)，夜已經(jīng)深了，千萬個帳篷里都點起了燈。
外面風(fēng)聲不斷，雪花不住，擾得思鄉(xiāng)的將士們無法入睡，在我溫暖寧靜的故鄉(xiāng)，沒有這般寒風(fēng)呼嘯、雪花亂舞的聒噪之聲。
評價預(yù)設(shè)：它不僅能借助注釋理解詞的意思，還能加入自己的理解。
2、誰再來試一試。
預(yù)設(shè)；學(xué)生說意思。師評：他不僅說出了自己內(nèi)心的感受而且非常流利的說出了這首詞的意思。
過渡：同學(xué)們，接下來，我們將進(jìn)一步品讀，試著體會作者的思想感情。
3、《長相思》和我們學(xué)過的《清平樂》一樣，分為上闕和下闕。下面我們就來先學(xué)習(xí)上闕。
4、默讀上闕，一邊讀一邊現(xiàn)象畫面，你仿佛看到了什么樣的畫面？
預(yù)設(shè)：
（1）我看到了將士們跋山涉水的畫面。
（1）你可以告訴大家，你具體從哪讀出了將士們跋山涉水的畫面？
（2）你的感受是？你能聚焦到具體的詞語么？
（3）一程又一程。作者連用兩個一程，寫出了山高水長。
5、還有誰，也看到了白天行軍的畫面，來說一說。
預(yù)設(shè)：
（1）你從哪讀出了漫長遙遠(yuǎn)。山一程水一程。
山一程，水一程，寫出山高路遠(yuǎn)，道路漫長翻過一道道山，越過一條條河的艱難。
過渡：路程究竟有多遠(yuǎn)，有多艱辛，我們一起來看這段行軍路線。（師出示圖片資料）
（師口述）1682年，納蘭作為御前侍衛(wèi)陪同康熙帝從北京出發(fā)，前往盛京祭吿先祖，最終到達(dá)吉林省。他們一行七萬多人，隊伍綿延20余里，此次行程跨越了三個省，往返共80多個日日夜夜。
6、同學(xué)們，這么多人，這么遠(yuǎn)的路線，這么長的時間，該多艱險啊，你仿佛又看到了什么？
預(yù)設(shè)：
1、將士們翻山越嶺時，彼此相互扶持，有的在拉車，有的在推車，雖然是寒冬，可他們卻滿頭大汗。
2、渡河時，水浸濕了他們的衣裳，戰(zhàn)士們凍得瑟瑟發(fā)抖。
請你讀出你的感受。
多不容易啊，你還看到了什么？
還看到了在風(fēng)雪中，將士們被風(fēng)雪吹得不能直起身子，卻依然要往前行軍。
（小節(jié)）長路漫漫，目的地還在遙遠(yuǎn)的那畔，我們一起讀。（上闕）
7、過渡：白天跋山涉水，夜晚安營扎寨，又是怎樣的畫面？我們來看插圖，你看到了什么？
預(yù)設(shè)：很多的帳篷點著燈，風(fēng)雪交加。
8、同學(xué)們，這樣的畫面，納蘭就用了五個字來概括——夜深千帳燈。
七萬人的隊伍，目力所及，是一眼望不到邊的營帳，是一眼望不到的燈盞，你能用那個詞來形容。
預(yù)設(shè)：壯觀、壯美
你能把壯觀的感覺讀出來么？
生讀——夜深千帳燈。（語速要慢）
過渡：此時，夜已深，我們靜靜走進(jìn)戰(zhàn)士們的營帳，你看到了在千帳燈下面，他們在做什么？
預(yù)設(shè)：
（1）在燈下想念自己的親人。
（2）在計劃明天的進(jìn)軍路線。
（3）可能白天因為行軍受傷，晚上在包扎沙口。
（4）將士們可能看著窗外的風(fēng)雪，思念自己的.故鄉(xiāng)。
9、這么多的畫面，就在這短短5個字當(dāng)中蘊(yùn)含著。也難怪作者感嘆——夜深千帳燈。
（過渡）同學(xué)們，詞的上闕，從白天將士們跋山涉水，身向榆關(guān)那畔行，到夜深人靜，夜深千帳燈。你看，白天的動和夜晚的靜很好地結(jié)合在一起，讓我們充分感受到了將士們豐富的情感。
接下來，讓我們走進(jìn)納蘭的營帳，試著體會他的情感，請大家默讀詞的下闕。
10、誰來做納蘭的知己，你體會到他怎樣的情感呢？
預(yù)設(shè)：
（1）我感到了他非常想念家鄉(xiāng)。
你從哪感覺到的。
（2）我是從“聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲”看出來的。
你能說說你的理解么？
（3）因為詞人已經(jīng)睡不著了，他是從風(fēng)雪中驚醒的。因為他的家鄉(xiāng)非常的寧靜，不會有這樣的風(fēng)雪聲？
你具體是從那個詞體會出來的他思念家鄉(xiāng)。
（4）鄉(xiāng)心，故園。
師板書：故園
11、再請同學(xué)們再說一說，你體會到詞人什么情感？
預(yù)設(shè)：納蘭想念親人、思念故鄉(xiāng)、輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入睡。
12、從哪里可以看出聲音嘈雜？
聒。聒這個字，（出示圖片）左邊是耳，右邊是舌。舌頭一直在耳邊不停地講話，讓人感到聲音嘈雜。漢字有意，也有情。
（過渡）營帳外風(fēng)雪交加，那嘈雜的聲音，讓作者思緒萬千。讓我們走進(jìn)納蘭的內(nèi)心深處，故園在北京，難道故園就沒有風(fēng)雪聲么？為什么他要說故園無此聲呢？
預(yù)設(shè)：因為有親人的陪伴，再大的風(fēng)雪也不覺得寒冷。
13、此時，故園的情、故園的人、故園的景都浮現(xiàn)他的眼前。是那么美好，他會想些什么呢？拿出你的小練筆，寫下來。
此時的納蘭，想到了故鄉(xiāng)哪些美好的畫面。
預(yù)設(shè)：與朋友飲酒作詩，好不愜意。
與家人相聚在一起，一副溫馨的畫面。
（小節(jié)）同學(xué)們，風(fēng)雪肆虐的征途寒意陣陣，寧靜溫馨的故園充滿著溫暖，這一寒一暖，交織在心頭，也難怪作者感嘆——夜深千帳燈。
（過渡）同學(xué)們，詞的下闕，我們從千帳燈聚焦到了一帳燈，從帳外的風(fēng)雪之聲寫到了帳內(nèi)詞人鄉(xiāng)夢不成，就這樣一步一步體會到納蘭和將士們這樣長長的相思。
誰來讀讀這綿長的相思。
14、思考：同學(xué)們，納蘭和將士們明明心系故園，為什么他們還要身向榆關(guān)呢？
預(yù)設(shè)：他悟出了愛國之心。保家衛(wèi)國。忠于職守。
五、評價升華
（過渡）一切景語皆情語，在這首詞中，作者選取常見的山、水、風(fēng)雪這些自然之景，用樸實的景物表達(dá)了自己最真實的情感。
1、著名國學(xué)大家王國維先生在人間詞話有這樣的評價：
以自然之眼觀物，以自然之舌言情。北宋以來，一人而已。這一人指的就是納蘭性德。
2、讓我們再一次誦讀《長相思》，將它記在心里，把納蘭留在心間。
指導(dǎo)朗讀：夜深千帳燈讀的聲音輕一些。
3、同學(xué)們，這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了長相思，納蘭和將士們雖然身向榆關(guān)，卻心系故園。在整首詞中，在行軍途中，納蘭將自己一腔思鄉(xiāng)之情，寄托在那一眼望不到邊的營帳燈中。
4、拓展資料白居易《長相思》
汴水流，泗水流，流到瓜州古渡頭。吳山點點愁。
思悠悠，恨悠悠，恨到歸時方始休。月明人倚樓。
詞句注釋：
汴水：源于河南，東南流入安徽宿縣、泗縣，與泗水合流，入淮河。
泗水：源于山東曲阜，經(jīng)徐州后，與汴水合流入淮河。
瓜州：在今江蘇省揚州市南面。
吳山：泛指江南群山。
悠悠：深長的意思。
《長相思》教學(xué)設(shè)計 13
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確讀寫生字新詞。
2.有感情地朗讀課文。
3.通過看注釋邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，體會作者的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)重點、難點：
通過感情朗讀感悟作者濃厚的思鄉(xiāng)之情。
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、回顧舊知，引入課題
1.導(dǎo)入新課.-----朗誦鄉(xiāng)愁
師朗誦鄉(xiāng)愁。
2.讀課題。
師范讀課題，生跟讀。
3.長相思是清代詞人納蘭性德寫的一首思鄉(xiāng)詞。
（出示幻燈片：納蘭性德字容若，清代第一詞人，他的詞主要是寫離別相思之情。
二、整體把握，初步感知
1.初讀。
請大家自由朗讀《長相思》這首詞，讀的時候要注意詞當(dāng)中的生字和多音字，把它讀正確。
生讀《長相思》。
(師出示課件《長相思》)
（1）找生字和多音字。
學(xué)生朗讀。
出示幻燈：生字
分析聒的字型和解釋。
（2）出示停頓的地方。
師范讀。
男女同學(xué)分上下闋讀看看。
（男女分角色朗讀長相思）
3.同桌交流。
生讀，讀完后和你的同桌說說你讀懂了什么？如果有不懂的地方還可以互相探討一下。
4.全班交流。
師：誰來說說從這首詞中你讀懂了什么？
三、品詩詞——（深入品味詩的情感）
1.自主探究合作學(xué)習(xí)
生：自主學(xué)習(xí)，認(rèn)真地品讀詞或句，并及時做旁注。老師巡視，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，隨機(jī)作出指導(dǎo)
2.反饋交流、引領(lǐng)提升
小組交流。
（師板書）
作者的心在哪兒呢？你從文中的哪一個詞可以看出來？
全班一起讀。
3.仔細(xì)研讀。
生閉上眼睛，老師要播放一段錄音，讓我們隨著音樂一起走進(jìn)納蘭性德的生活，一起走進(jìn)他的征途。
播放課件。
交流。
4.想象意境。
故園無此聲啊，故園無此聲。那么在納蘭性德德心中，在納蘭性德的記憶當(dāng)中，他的家鄉(xiāng)，他的故園，又應(yīng)該是怎樣的畫面，怎樣的情景呢？
（播放雨韻）課件——音樂、詩詞、畫面：“憶當(dāng)時，垂柳絲。花枝，滿庭蝴蝶兒”……
讓生想象自己是納蘭性德，那此時此刻，你的眼前，仿佛看到了什么呢？
5.對比引讀：
（播放琵琶語）
但是，這一切現(xiàn)在有嗎？沒有。有的只是──故園啊，我的故園，在春暖花開的時候，我們?nèi)ソ纪馓で唷⒎棚w風(fēng)箏。可在這里，有的只是──（指名朗讀詞）故園啊，我朝思暮想的故園，當(dāng)明月東升的時候，我們一起圍坐在庭院里，數(shù)著一顆一顆閃閃的星星。可在這里，有的只是──（指名朗讀詞）故園啊，我美麗溫馨的故園，當(dāng)朋友相聚的時候，我們一起暢飲，一起高歌，那時多么快樂啊！可在這里，這一切都不復(fù)存在，有的只是──（指名朗讀詞）
我的家鄉(xiāng)多么美好呀！故園，有的是親人關(guān)愛，有的是溫暖舒適、寧靜詳和……而身在塞外，聽到的卻只有風(fēng)雪交加，感覺到的只有寒冷孤寂，臥不成眠！叫我怎能不想家！這種心情，誰人知曉呀！這種身心分離的痛苦交織在一起，融成了一個字，那就是——
生：（感情十分充沛地朗讀）
再一次感情朗讀！試著把作者身和心分離的那種苦、那種痛、那種碎讀出來！
五：背誦全詩，積累語言
1.師生演繹長相思。(師演唱，生朗誦配合)
2.課后拓展。
師：同學(xué)們，思鄉(xiāng)的詩還有很多很多，同學(xué)們課后還可以去收集。
《長相思》教學(xué)隨筆
金山中心小學(xué)吳巧英
今天，在南靖縣第二實驗小學(xué)有幸和學(xué)生配合上了一節(jié)古詩詞教學(xué)比武課，上《長相思》，這是人教版五年級上冊的古詩詞一課，第一篇是王安石的《泊船瓜州》，第二是張籍的《秋思》，第三首是納蘭性德的《長相思》，當(dāng)知道中心校領(lǐng)導(dǎo)對我如此的信任，把這么好的一次學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會給我時.我是即欣喜又煩惱.喜的是這是一次難得的機(jī)會，對于自己今后在教學(xué)方面的影響是深遠(yuǎn)的，同時又為自己的能力有限，怕辜負(fù)期望而煩惱.接下任務(wù)后，我翻遍了小學(xué)十二冊的語文課本，尋找課題.當(dāng)看到長相思>>這首詞時.我一下子就喜歡上了。
“山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。”這是清代詞人納蘭性德寫的一首描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作《長相思》，本節(jié)課的教學(xué)重點是理解詞的內(nèi)容，體會詞人暗藏于詞中的無限情思，有感情地朗讀詞，讀出詞的韻味，讓學(xué)生走進(jìn)詞境，進(jìn)入詞心。
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。鼓勵學(xué)生以各種不同的方式與文本進(jìn)行對話，是對話的.基點。在教學(xué)中我揮動著情感的指揮棒，指引學(xué)生通過自主閱讀感知文本、理解文本，通過朗讀與想象解讀文本，體驗詞人的情感，感悟詞中的形象。
一、讀——“山一程，水一程”，“風(fēng)一更，雪一更”
誦讀是惟一不可替代的融通語言和精神的言語感知活動。在《長相思》教學(xué)中，我把“讀”始終貫穿整個過程，不僅讀的量大、面廣、層次分明，而且充分發(fā)揮了讀的功能，通過品味語言、想象情境、體會人物心情來引導(dǎo)學(xué)生讀出味道與感覺。正可謂是“山一程，水一程”，程程都是感情讀；“風(fēng)一更，雪一更”，更更喚醒讀和悟。在教學(xué)之初，首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀通這首詞，然后通過師范讀，生同桌讀，小組交流讀，對比引讀，師生合作演繹等多種多樣的朗讀形式，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，讀出了意，讀出了境，讀出了情，讀出了韻，讀出了心靈的詩意。
二、想——身在征途，心系故園。
個人認(rèn)為，語言文字所描述的顯像結(jié)構(gòu)本身沒有什么可感性，必須借助人的聯(lián)想和想象，才能讓干癟的符號為鮮活的畫面。教學(xué)中，只有憑借想象才能“走進(jìn)他的生活，他的世界”。圍繞“征途”與“故園”，教學(xué)中我設(shè)計了兩個步驟來突破難點.首先讓學(xué)生閉上眼睛，在老師設(shè)定的情景當(dāng)中(戰(zhàn)馬嘶鳴，戰(zhàn)士嘶殺，風(fēng)雪交加聲中)一起走進(jìn)納蘭性德的征途.讓學(xué)生在征途中展開想象.然后話意一轉(zhuǎn)：“故園無此聲啊，故園無此聲.那么在納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶里面，在他的家鄉(xiāng)，在他的故園，又應(yīng)該是怎樣的畫面，怎樣的情景呢？”讓學(xué)生在老師所創(chuàng)設(shè)的情景當(dāng)中走入納蘭性德的家鄉(xiāng)。
三、唱——長相思.
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我突發(fā)奇想“讓長相思不僅能吟，還要能唱”，有朋友聽說我在給長相思找首配曲，勸我不要做這種吃力不討好的事：“古詩詞多么美好的東西，什么曲子能配得上呢？”但我不這樣認(rèn)為，“詩言志，歌詠言”，詩歌同源，“歌就是詩，詩就是歌”。古詩詞的教學(xué)，要講，要誦，也可以唱嘛。于是我決定以“唱詩”作為突破口，改進(jìn)古詩詞的教學(xué)方式，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)激情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在吟唱中準(zhǔn)確記憶古詩詞，深入領(lǐng)會古詩詞的意境。下定決心之后，我聽了上百首的配樂，但效果都不理想.最后無意中讓我聽到游子吟>>這首歌曲，本人視為天籟.于是就引用過來.并且在教學(xué)過程當(dāng)中融入了和學(xué)生配合朗誦的環(huán)節(jié).沒想到效果不錯.這更加激發(fā)了我的自信心。
當(dāng)然，在教學(xué)過程中，我存在著一些不足之處也是顯而易見的：
首先，在教學(xué)上半部分，為了節(jié)省時間，我在學(xué)生理解詩句意思的這個環(huán)節(jié)過于草率，談到了從詩句中讀懂了什么，我只讓兩個學(xué)生回答了，沒有因勢指導(dǎo)，讓全體學(xué)生體會。導(dǎo)致在學(xué)生還沒真正理解詩句意思的時候就草草的進(jìn)入下個部分.讓學(xué)生是知其然不知其所以然.這也是我這節(jié)課最大的遺憾.課后回想，如果在教學(xué)之初能夠?qū)φn堂的這個環(huán)節(jié)多些重視，那這遺憾應(yīng)該是可以避免的
其次，對于課堂細(xì)節(jié)的把握顯稚嫩，雖然參加工作的時間已經(jīng)很長，但在課堂中可以明顯的看到自己經(jīng)驗的不足.課堂在和學(xué)生的互動過程中，對于突發(fā)事件的處理不夠得心應(yīng)手.這還是需要自身的不斷學(xué)習(xí)，以提高自己的應(yīng)變能力。
通過這次的交流比武，我覺得我自身成長了許多.我國古代著名思想家荀子在談到人的道德修養(yǎng)時常說：吾日三省乎吾身.告訴人們提高自己品德修為的最有效的方法就是在生活中不斷地反思自己，在每日的自省中提升自身的思想境界，這是圣人先哲追求的一種人生境界.由此我想到了作為一名教師，在我們的職業(yè)生涯規(guī)劃中，在自身專業(yè)成長的道路上，更應(yīng)該具有古代先賢這種胸襟.在我們自身專業(yè)成長的道路上，向教育大師學(xué)習(xí)固然很重要，而在自己的教學(xué)實踐中不斷的反思自己的教育教學(xué)行為，同樣不失為提升自己教學(xué)藝術(shù)的一條捷徑，愿我們參賽的所有老師都能在反思中增強(qiáng)自信，在反思中讓我們課堂教學(xué)藝術(shù)獨具的魅力。
《長相思》教學(xué)設(shè)計 14
【教學(xué)目的】
1.正確、流利、有感情地朗讀詩詞。
2.通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法理解詩詞的大意及重點詞的含義，能用自己的話講述詩句的意思。
3.體會作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法。經(jīng)過對比學(xué)習(xí)，體會出兩首詩詞都表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)之情，但思鄉(xiāng)的.緣由、表達(dá)的方式、語言特點是不同的。
【教學(xué)重點】
學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。
【教學(xué)難點】
體會作者的情感，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。
【教學(xué)流程】
一、背誦、默寫兩首古詩。
二、學(xué)習(xí)《長相思》
1、看插圖，說詞意。
2、討論：
（1）抓意象，山水風(fēng)雪行。
◇說說“山一程，水一程”、“風(fēng)一更，雪一更”的意思。（舊時一夜分五更，每更大約兩小時。）
◇想象“山一程，水一程”、“風(fēng)一更，雪一更”的情景。
◇能用自己的詞語形容“山一程，水一程”、“風(fēng)一更，雪一更”嗎？（千山萬水、風(fēng)雪交加）
◇指導(dǎo)朗讀，通過回返復(fù)沓的朗讀讀出邊塞軍旅的千辛萬苦。
（2）品意蘊(yùn)，故園無此聲。
◇“此”是什么意思？“此聲”是指什么聲音？在什么情況下發(fā)出這樣的聲音？這樣的聲音這樣的情景會帶給你怎樣的感受？
◇頂頂帳篷，點點燈火，本該是多么豪邁多么壯觀！然長途跋涉之后，在這樣一個野外宿營的寒夜里，卻要聽著寒風(fēng)朔雪的嘈雜聲，叫人怎能安然入睡？指名朗讀這首詞。
◇“故園”指什么？“故園無此聲”，故園沒有什么聲音？故園有什么？想像說話。
◇故園沒有這樣的風(fēng)雪交加，故園不會這樣的臥不成眠，故園不會這樣的寒冷孤寂；故園，有的是寧靜詳和，有的是親人關(guān)愛，有的是溫暖舒適……這一切的一切交織在一起，融成了一個字，一個包容作者此時心中一切所想所思的字，那就是——碎。帶著心碎的感覺讀下闋。
◇從這一個“碎”字，你讀出了作者一顆怎樣的心？再讀下闋。
3、有感情的朗讀全詞。
三、總結(jié)三首詩詞，整理對比學(xué)習(xí)本課的思鄉(xiāng)詩詞。獨立或合作學(xué)習(xí)收集到的詩詞，完成下面表格中的空格。
《長相思》教學(xué)設(shè)計 15
【教學(xué)目的】
1、學(xué)會“榆、畔、帳”等生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詞的大意。
4、體會作者的思鄉(xiāng)之情。
【教學(xué)重點】
1、感知詞的大意，讀懂詩句的意思。
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀。
【教學(xué)難點】
體會作者的思鄉(xiāng)之情。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，揭題。
1、師：同學(xué)們，在李白的眼中，鄉(xiāng)愁是疑是地上霜的皎潔月光，在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)兩岸的'徐徐春風(fēng)。那么，在清代詞人納蘭性德的眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)一首詞，納蘭性德的《長相思》。請同學(xué)們齊讀課題。
2、“長相思”既是這首詞的題目，也是詞牌名。你還知道哪些詞牌名呢？“長相思”分為上闕和下闕兩個部分，內(nèi)容多為思念家鄉(xiāng)或者思念親人。
3、簡介作者。納蘭性德（1655----1685），字容若，滿族正黃旗人。本詞寫于康熙二十一（1682）年，時作者隨康熙帝出山海關(guān)，祭祀長白山。
二、整體感知，學(xué)習(xí)生字。
1、①（指名讀）誰來讀一讀？
②齊讀
2、自由朗讀《長相思》這首詞，多讀幾遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
3、齊讀，鞏固詩歌節(jié)奏。
三、理解詩句
1、默讀
請大家默讀這首詞，聯(lián)系書上的插圖和注解，想想這首詞主要在講什么。
2、學(xué)習(xí)上闕
請一個同學(xué)讀詞的上闕。
（1）誰來說說，作者身向何方？（板書：身）
在榆關(guān)（簡單介紹山海關(guān)）
（2）那山海關(guān)是他們最終的目的地嗎？
你是從哪個詞語知道的？（那畔）結(jié)合理解。
（3）山一程，水一程，你從“一程一程”體會到了什么？
我們可以用哪些詞語來形容？（萬水千山，跋山涉水，山高水長，……）
在這萬水千山的長途跋涉中，他們可能遇到什么困難？（路陡，山高，水深……）
（4）現(xiàn)在，誰能用自己的話說說詞的上闕的意思？
（5）指導(dǎo)朗讀。
指名讀，讀出行軍的艱難來。從你的朗讀中，老師體會到了將士們“山一程”的爬山之難，誰還能通過朗讀體現(xiàn)“水一程“的涉水之難呢？
（6）齊讀。是啊，行軍多難啊！同學(xué)們，現(xiàn)在，你們就是和納蘭性德一起艱難行軍的將士們，來，把上闕讀一讀。
《長相思》教學(xué)設(shè)計 16
教學(xué)目標(biāo)
1.能有感情地誦讀《長相思》，并積累有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。
2.通過想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗詩人身向榆關(guān)、心系故園的思鄉(xiāng)心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。
教學(xué)重點
在想象、質(zhì)疑和情境誦讀中，體驗詩人，感悟詩人天涯行役的思鄉(xiāng)之深。
教學(xué)難點
在移情想象中建構(gòu)“故園”的豐富意象，體味“故園”的文化意蘊(yùn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師制作《長相思》多媒體課件。
教學(xué)流程
一、初讀感知，了解詞意
（一）導(dǎo)入
古往今來，有許多詩人詞人飽含深情地寫下他們的故園，請同學(xué)說說。
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。
獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
來日綺窗前，寒梅著花未？
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。
知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。
兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
那么在納蘭性德的眼中，故園又是怎樣牽動著他的愁緒呢？
（二）根據(jù)要求，讀準(zhǔn)《長相思》
1.自由朗讀。課件出示朗讀要求。
2.檢查：誰來讀一讀《長相思》，其他同學(xué)注意聽，這首詞當(dāng)中的一個生字和一個多音字，聽他有沒有念錯；誰再來讀一讀《長相思》，其他同學(xué)聽，特別注意聽詞句的中間，是怎么停頓的，讀得是不是有板有眼。 3、讀出味道：讀古代的詩詞，我們不但要把它讀正確，讀得有節(jié)奏，而且還要盡可能讀出它的味道來。注意把握朗讀的節(jié)奏。
（三）聯(lián)系背景，讀懂《長相思》
1.長相思，思的是什么呢？（故鄉(xiāng)）
找出相關(guān)的詞句，課件出示這句――
（課件：聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲）
2.你能根據(jù)注釋說說這句詞的意思嗎？
3.由此可以看出，詞人的心，在哪兒？
（板書：心系故園）
詞人這么思念故鄉(xiāng)，那他一定是遠(yuǎn)離了故鄉(xiāng)的。他人在哪兒呢？身向何處？到詞中找到相關(guān)的句子。
4.在康熙二十年，三番之亂平定，國泰民安。第二年三月，康熙出山海關(guān)到盛京，也就是現(xiàn)在的沈陽告祭祖陵，祭祀祖先。納蘭性德作為御前侍衛(wèi)隨行。這首詞就是納蘭性德從北京到沈陽途中寫下的。
人離家鄉(xiāng)越來越遠(yuǎn)，心卻更加思念故鄉(xiāng)了。齊讀這一句。誰能說出這一句的意思？
5.此時此刻，夜深了，他站在營帳外，看到了什么呢？（千帳燈）
為什么夜深了，仍然營火閃爍、無法入睡呢？
“聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲”，這就是夜深千帳燈的原因所在。因為思念家鄉(xiāng)，夜不能眠啊！
（四）小結(jié)
師：身向榆關(guān)，心系故園。我們可以想見作者的思鄉(xiāng)之情。懷著這份感情，大家齊讀《長相思》。
二、拓展延伸，領(lǐng)悟詞情
1.此時此刻，詞人想念著家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的親人可能在做什么呢？（也在思念他。還可能在干什么呢？）
（在皎潔的月光下聊天，小孩子們在追逐嬉戲，朋友在喝酒吟詩……）
好一派寧靜祥和的田園生活哪！
2.引文拓展
而詞人在向著山海關(guān)進(jìn)發(fā)的途中，這里沒有鳥語花香，沒有親人的絮絮叨叨，有的只是――山一程，……
這里，沒有孩子的.追逐繞膝的天倫之樂，有的只是――山一程……
這里，沒有皎潔月光下和家人相偎依的幸福，有的只是――
這里，沒有和朋友一起歡聚時的喝酒吟唱，有的只是――
是呀，山一程，水一程，程程都是――長相思
風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒――長相思
三、質(zhì)疑問難，升華主題
（一）學(xué)生發(fā)問
師：詞讀到這里，你們有什么問題想問一問納蘭性德？
（學(xué)生自由發(fā)言，教師作如下預(yù)想）
──你去從軍，為的是什么呢？
──什么時候能結(jié)束使命回家去呢？
──你在行軍途中，有沒有發(fā)生什么令人高興的事呢？
……
（二）親人發(fā)問
師：這次出行，納蘭性德寫下了好幾首詩詞。在一首《菩薩蠻》的詞中，他留有這樣的詞句：“問君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？”
師：請你們再想一想，除了納蘭性德在問自己以外，還有誰也想這樣問一問詩人？（妻子、父親、兒子、兄弟、朋友）
師引讀：
長亭外，古道邊，楊柳依依，依依不舍的妻子深情地問他──
長亭外，古道邊，芳草萋萋，天真的兒子拉著父親的手，問他──
長亭外，古道邊，秋風(fēng)瑟瑟，頭發(fā)花白的老人問他──
（三）作者反問，升華主題
師：我納蘭性德真的輕離別嗎？再讀《長相思》，說說你從哪兒體會到我納蘭性德沒有輕離別呀？我不是輕離別呀！長相思的什么地方讓你體會到這一點。
（四）小結(jié)
師：就這樣，作者把自己對故園的無際思念和依戀寫進(jìn)了這首《長相思》中。這就是作者為身在征途心系故園的原因，這就是作者為什么那個夢會破碎，那顆心會破碎的原因。
師：現(xiàn)在，知道納蘭性德的相思為什么會這么長嗎？讓我們帶著這種長長的思念，再讀――長相思
師：讓我們帶著對故園無限的思念，深情地背出這首詞――
四、作業(yè)
1.收集摘錄有關(guān)思念家鄉(xiāng)的古詩詞。
2.以《長相思》為內(nèi)容，制作自己喜歡的書簽.。
《長相思》教學(xué)設(shè)計 17
【設(shè)計理念】
語文，是洋溢著靈性的美！語文教學(xué)，是教師、學(xué)生和文本之間在平等交流中來感受和積累這一美的過程。中國古代經(jīng)典詩詞，更是靈性與唯美的集中體現(xiàn)。經(jīng)典詩詞說到底，是對宇宙萬物的洞悉、對人生的了悟，并以完整的形態(tài)出現(xiàn)，所以，詩詞只能去“會”、去“意”、去“悟”，而這最好的策略是體驗誦讀，任何支離破碎的分解，都是缺憾！“詩活在誦讀，誦讀保護(hù)了詩的存在！”
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會文中生字，能從字正腔圓的、通順流暢的朗讀過渡到情感誦讀，培養(yǎng)語感。
2、通過想象畫面、情景體驗和誦讀的方法，體驗詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟相思之情和人性之美。
3、初步了解詩詞的特點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)古代經(jīng)典詩詞的方法。
【教學(xué)重點】
在想象、情景誦讀中，體驗詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟相思之情和人性之美。
【教學(xué)難點】
在移情想象中構(gòu)建“征途”、“故園”意象，體味“相思”，感悟“人性”。
【教學(xué)流程】
一、初讀·印象畫
1、板書課題，（相思）相思是愁！離愁，春愁、鄉(xiāng)愁。
鄉(xiāng)愁，在李白的筆下，是撒滿床前的月光，那么，在納蘭性德的眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？下面就請大家自由朗讀《長相思》，看能不能發(fā)現(xiàn)些什么？
2、初讀四遍。
前兩遍：生字、多音字讀準(zhǔn)，字正腔圓。后二遍：講究節(jié)奏，有味道。
教師通過引讀、帶讀、試讀題目，引導(dǎo)學(xué)生按兩個層次朗讀，層層落實。
板書：詞的`朗讀要求：順、懂、味
3、兩讀過后談感受
師問：詞讀到這兒為止，《長相思》在你腦海里留下什么印象和感受？
帶這各自的印象和感受齊讀詞，讀到詞的字里行間。
二、再讀·形象畫
1、過渡語：長相思啊長相思，作者為什么要如此的長相思呢？學(xué)詞只有印象和感受還不行，這還需要走進(jìn)詞人的心靈世界。現(xiàn)在請大家在走進(jìn)課文，默讀課文，仔細(xì)結(jié)合資料下邊的注解，弄懂詞的大意？
（先講大意，再講解學(xué)習(xí)古代詩詞的“意會”作用。）
2、師：現(xiàn)在蔣老師提兩個問題，看看你們對這首詞的大意“意－會”沒有？
一是：作者的“身”在哪里？（板書：身在征途）
二是：作者的“心”在哪里？（板書：心系故園）
3、身在征途―――心系故園（打上圓圈再聯(lián)起來）會有什么新發(fā)現(xiàn)，新體會？
（啟發(fā)學(xué)生開放思維，感受和體驗作者相思之情）
師談話：一個遠(yuǎn)離，一個牽掛，遠(yuǎn)離越久，牽掛越長，征途越遠(yuǎn)，相思越長，所以題目是《長相思》，
出示地圖，（介紹背景）
一說：身心分離的內(nèi)心世界。
二讀：齊讀作者身心分離的那種心情
三、品讀·新印象畫
1、師范讀，生跟讀，親近文本，展開聯(lián)想和想象，構(gòu)建“征途”意象。
2、開放思維，創(chuàng)造想象，描寫浪漫生活，構(gòu)建“故園”意象。
四、悟讀·現(xiàn)實畫
a) 師談話：美好而浪漫的畫面和場景，卻在現(xiàn)實中破碎，在征途中破碎，只有“聒碎鄉(xiāng)心夢難成”（板書：碎）
b) 指導(dǎo)悟讀。誰來再讀讀《長相思》？
在這里，沒有鳥語花香，沒有楊柳依依，春暖花開，沒有親人的關(guān)懷和問候，只有……
在這里，晚上，沒有皎潔的月亮，沒有甜美的飯菜，更沒有和妻子，兒女一起的溫暖與幸福，只有……
在這里，沒有（學(xué)生寫的場景）只有……
c) 齊讀。山一程，水一程，程程都是長相思，風(fēng)一更，雪一更，更更都是長相思，請同學(xué)們想象畫面，進(jìn)入作者身在征途，心系故園的心靈，齊讀《長相思》。
五、研讀·人性美
a) 師談話：同學(xué)們，詞讀到現(xiàn)在，我已經(jīng)能夠真切的體會到（聲中帶情）,那么作者作為一名出生于宦官之家，書香門第的才子，又是名門望族，為什么還要忍受相思之苦、相思之痛，這是為什么？
（生自由回答）
b) 出示納蘭性德的《菩薩蠻》。重點感悟“問君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？”
c) 板書：“愛祖國建功業(yè)”（人性美）
d) 總結(jié)
長相思
清納蘭性德
山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。
風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。
《長相思》教學(xué)設(shè)計 18
教材分析
康熙二十年，三潘之亂平定。豎年三月，玄燁出山海關(guān)至盛京告祭祖陵，納蘭性德扈從。本篇即作于此時。整首詞，無一句寫思鄉(xiāng)，卻句句滲透著對家鄉(xiāng)的思念。詞的大意是：將士們跋山涉水，向山海關(guān)那邊進(jìn)發(fā)。夜里，住宿帳篷，每個帳篷里都點起了燈。入夜，又是刮風(fēng)，又是下雪，將士們從睡夢中醒來，再也睡不著了，不禁思念起故鄉(xiāng)
設(shè)計理念
通過多種方式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞的熱情，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詞的意境；重視培養(yǎng)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛，努力提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)
知識和能力
1、通過創(chuàng)設(shè)的情境，更好地理解詞句的意思，體會詞中的意境和詩人所表達(dá)的感情。
2、有感情地朗讀和背誦這首詞
過程與方法
利用課文插圖、音樂渲染、多樣化朗讀和邊讀邊想象等方法來完成對詞的理解和感悟。
情感和態(tài)度
1、體驗詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。
2、體味“故園”的文化意蘊(yùn)，進(jìn)行熱愛家鄉(xiāng)的教育。
教學(xué)重難點
走進(jìn)詞境，讀出詞的韻味，體會詞人暗藏于詞中的無限情思。
教具準(zhǔn)備
自制《長相思》多媒體課件；搜集關(guān)于思鄉(xiāng)的歌曲或詩句，查閱作者及寫作背景相關(guān)資料。
教學(xué)流程與設(shè)計意圖
（課前師生互動：思鄉(xiāng)歌曲大聯(lián)唱）
天邊飄過故鄉(xiāng)的云，它不停地向我呼喚：歸來吧，歸來喲，浪跡天涯的游子
夜深人靜的時候，是想家的時候，想家的時候最甜蜜
父老鄉(xiāng)親，父老鄉(xiāng)親……一聲聲，喚我乳名
我的家鄉(xiāng)并不美，低矮的草房苦澀的水
常回家看看，回家看看，哪怕幫媽媽刷刷筷子洗洗碗
小時候媽媽對我講，大海就是我故鄉(xiāng)
……
［設(shè)計意圖：用優(yōu)美動聽的歌曲把學(xué)生帶進(jìn)輕松、自然的學(xué)習(xí)課堂。掀起學(xué)生情感的波浪，引發(fā)孩子們產(chǎn)生與文本對話的期待。］
一、語言描繪情境，導(dǎo)入新課
當(dāng)“春風(fēng)又綠江南岸”的時候，詩人王安石的內(nèi)心生起了“明月何時照我還”的思鄉(xiāng)之情；當(dāng)“洛陽城里見秋風(fēng)”的時候，詩人張籍的內(nèi)心則涌動著“欲作家書意萬重”的思鄉(xiāng)之情。那么，當(dāng)夜深人靜、風(fēng)雪交加的時候，詩人納蘭性德又將流露出一份怎樣的思鄉(xiāng)之情呢？
1、過渡：今天我們來學(xué)習(xí)一首思鄉(xiāng)詞，納蘭性德的《長相思》。齊讀課題。
2、介紹體裁，復(fù)習(xí)詞的相關(guān)知識。長相思，詞牌名，分為上闕和下闕兩個部分，內(nèi)容多為思念家鄉(xiāng)或者思念親人。你還知道哪些詞牌名？
3、學(xué)生簡介作者及寫作背景，師補(bǔ)充。
［設(shè)計意圖：從剛學(xué)過的詩導(dǎo)入，定位學(xué)生的情感：這仍是描寫思鄉(xiāng)的詩詞。復(fù)習(xí)詞的概念，作者及背景的介紹既檢查預(yù)習(xí)情況，也為下文的學(xué)習(xí)理解鋪墊。］
二、圖畫再現(xiàn)情境，初解詞意
1、學(xué)生自由讀。
2、指名讀。（正音：榆關(guān)那畔，千帳燈，風(fēng)一更，雪一更，聒碎）
3、借助注釋和課文插圖，理解詞的意思，小組內(nèi)交流。
［設(shè)計意圖：注釋和課文插圖是文本的重要組成部分，應(yīng)該好好利用；大膽放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的主體地位和在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。］
三、想像豐富情境，學(xué)習(xí)上闕
1、師：納蘭性德作為一等御前侍衛(wèi)隨皇上從北京出發(fā)，出山海關(guān)去長白山祭祀，詞的上闕描寫了行軍的盛況，你讀出這是怎樣的出行？你從詞中哪些地方可以感受到？
a、路途遙遠(yuǎn)，行軍艱難：“山一程，水一程，”你從“一程一程”體會到了什么？
想像當(dāng)時的情景，我們可以用哪些詞語來形容？（萬水千山，崇山峻嶺，跋山涉水，山高水長，山水迢迢路遙遙、翻山越嶺、日夜兼程……）
在這萬水千山的長途跋涉中，他們可能遇到什么困難？（路陡，山高，水深，天氣糟糕，有人生病……）
b、聲勢浩大，氣勢磅礴：從夜深千帳燈感受到，由此可以想像白天行軍是的場面是怎樣的？你想用哪些詞來描述？（浩浩蕩蕩、旌旗飄飄、車聲轆轆、馬聲長嘶，前不見頭后不見尾）
c、作者會有什么感想？（不負(fù)圣命，早日返家）
2、指導(dǎo)朗讀，讀出上面的感受
生自由練讀。
指名讀，從你的朗讀中，老師體會到了一些將士們“山一程”的爬山之難，“水一程“的涉水不易，誰來挑戰(zhàn)他？
聽課件范讀，再練讀，齊讀。
師小結(jié)：是啊，山高水長，征途遙遙，行軍多難啊！（板書：征途遙遙，行軍艱難）
［設(shè)計意圖：啟發(fā)學(xué)生把心放到文章中，去觸摸語言文字，一字末宜忽，語語悟其神，憑借想像和朗讀使畫面在腦子里重現(xiàn)，感悟語言背后的詞境］
四、音樂渲染情境，學(xué)習(xí)下闕過渡：夜深了，勞頓了一天的將士們本該在營帳里好好休息，為什么他們營帳里的燈還亮著呢？請同學(xué)們輕聲讀詞的下闋，邊讀邊思考這個問題。
1、風(fēng)一更，雪一更是什么樣的景象？你仿佛聽到了什么？又看到了什么？有何感想？（出示風(fēng)雪畫面，配狂風(fēng)呼嘯音）
2、這樣的聲音在將士們聽來是怎樣的？
3、戰(zhàn)士們再也睡不著了，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，他們中可能會有人問：你們在想什么呢？說說看，戰(zhàn)士們在想什么呢？是家中的哪位親人？家鄉(xiāng)的哪處風(fēng)景？還是一件難忘的事情？讓學(xué)生先在小組內(nèi)講，然后全班交流（音樂變?yōu)椤吨聬埯悺罚?/p>
師：他們講述的時候可能眉飛色舞，因為他們當(dāng)時沉浸在美好的'回憶中，可是當(dāng)講述停下來時，氣氛又是那么的凝重，眼前的一切和美好的想像形成了多么強(qiáng)烈的對比！這里沒有陽光明媚，沒有鳥語花香，沒有小橋流水，沒有蟬鳴蛙叫，這里只有——接讀《長相思》
這里沒有媽媽的絮絮關(guān)切，沒有姐弟的追逐打鬧，沒有月光下和妻子相偎依在一起的那份溫暖，那份幸福，在這里有的只是——接讀《長相思》
長相思呀，長相思，山一程，水一程，程程都是長相思。風(fēng)一更，雪一更，更更都喚醒長相思。讓我們閉上眼睛，再次走入納蘭性德的世界，齊讀《長相思》。
6、（《梅花三弄》樂聲中師深情講述）十年前，我的弟弟在新疆當(dāng)兵，春節(jié)前，我們收到弟弟的信，信中寫到：“親愛的爸爸媽媽，您們好！今天是元旦佳節(jié)，戰(zhàn)友們到大禮堂觀看節(jié)日慰問演出去了，我因為值班，不能去，在這里給你們寫們。此時，窗外靜悄悄的，一排排空蕩蕩的營房，閃著暈黃的光，屋外是呼呼的北風(fēng)，零下十多度的氣溫可以說滴水成冰，爸媽，我想您們，我—想—家——————！”
是啊，節(jié)日之際，風(fēng)雪之夜，故園那美好的畫面全都碎了，故園那美好的情景全都碎了，駐守邊關(guān)的壯士們思鄉(xiāng)情更切！（板書：風(fēng)雪交加，思鄉(xiāng)情切）
［設(shè)計意圖：在音樂的渲染下，老師的深情引讀，學(xué)生的入境朗誦，讓感情達(dá)到巔峰，情真真，意切切，心靈和文字共舞。］
四、課件帶入情境，總結(jié)升華
故鄉(xiāng)，是游子心頭永恒的家，鄉(xiāng)愁，是游子心中難解的結(jié)；山高水長隔不斷，歲月流逝剪不斷，古人淋漓盡致地表達(dá)他們這樣的情感。
（《梅花三弄》的音樂聲中，出示古詩配圖燈片）
夕陽西下，斷腸人在天涯。——馬致遠(yuǎn)
明年春草綠，王孫歸不歸。——王維
自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁。 ——秦觀
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。——杜甫
悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情。——張九齡
浮云終日行，游子久不至。——杜甫
落葉他鄉(xiāng)樹，寒燈獨夜人。——馬戴
明月有情應(yīng)識我，年年相見在他鄉(xiāng)。——袁枚
家在夢中何日到，春生江上幾人還？——盧綸
江南幾度梅花發(fā)，人在天涯髦已斑。——劉著
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時找我還？——王安石
慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。 ——孟郊
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。 ——李白
獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。 ——王維
多年以后，當(dāng)我們離開家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土，我們的心中，會情不自禁地涌起——我愛你，我的家，我們想你，美麗的德陽！
［設(shè)計意圖：開卷有益，積累的過程也是學(xué)習(xí)的過程，開闊視野，提升興趣。體味“故園”的文化意蘊(yùn)，思念家鄉(xiāng)，熱愛家園。］
五、積累練筆，學(xué)唱思鄉(xiāng)歌曲，積累思鄉(xiāng)詩句
將本文改編成一篇小文章
［設(shè)計意圖：“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來。”學(xué)生習(xí)作水來的提高，源自豐富的閱讀和積累，更源自日積月累的練筆，閱讀教學(xué)憑借語言文字的情味、意境，會使學(xué)生產(chǎn)生不同的情感體驗，為我們提供練筆的資源，本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖在利用這些資源拓展，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中，提高表達(dá)能力。］
板書設(shè)計：
長相思
征途遙遙，行軍艱難
風(fēng)雪交加，思鄉(xiāng)情切
【《長相思》教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
相思教學(xué)設(shè)計05-23
長相思教學(xué)設(shè)計06-11
《長相思》教學(xué)設(shè)計09-21
《長相思》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計05-13
《長相思》教學(xué)設(shè)計小結(jié)長相思優(yōu)秀教案設(shè)計06-14
長相思優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計范文02-12
《長相思》教學(xué)設(shè)計（精選14篇）10-28
相思情長的徜徉作文07-24