《生死攸關(guān)的燭光》教學(xué)設(shè)計(jì)5篇
作為一名教學(xué)工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的《生死攸關(guān)的燭光》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
《生死攸關(guān)的燭光》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)內(nèi)容：
課文講述的是第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)一家母子三人機(jī)智、勇敢地保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國(guó)人民崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。全文共7個(gè)自然段，按記敘順序分為兩部分內(nèi)容，作者首先概括地介紹了伯瑙德母子三人參加了秘密情報(bào)的傳遞工作，以及他們保護(hù)情報(bào)采用的方法；接著詳細(xì)介紹了伯瑙德母子三人怎樣想盡辦法保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭。
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：復(fù)習(xí)生字詞，能聯(lián)系課文具體內(nèi)容進(jìn)行解釋?zhuān)⒛芙Y(jié)合表演深入體會(huì)“輕輕地”、“從容地"、“鎮(zhèn)定地”等詞語(yǔ)的內(nèi)涵。
過(guò)程與方法：采用多種方法練讀，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)緊張的氣氛有身臨其境之感，更好地理解課文情感態(tài)度與價(jià)值觀：對(duì)人物有自己的評(píng)價(jià)，并能從中感受到課文中人物在危險(xiǎn)面前所表現(xiàn)出來(lái)的機(jī)智與勇氣。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
對(duì)人物有自己的評(píng)價(jià)，并能從中感受到課文中人物在危險(xiǎn)面前所表現(xiàn)出來(lái)的機(jī)智與勇氣。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課件、關(guān)于第二次世界大戰(zhàn)的資料
五、教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，在黑暗中搖曳的燭光，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)普普通通，但對(duì)于二戰(zhàn)期間的伯瑙德夫人一家來(lái)說(shuō)，卻是生死攸關(guān)的。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《生死攸關(guān)的燭光》。齊讀課題。
2、在第一課時(shí)中，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了字詞，都掌握了嗎?這么自信。那好，咱們來(lái)檢查一下。誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師，帶著大家讀讀這些詞。
3、出示強(qiáng)盜、盟軍、生死攸關(guān)，誰(shuí)能帶著大家讀讀這些詞。文中的強(qiáng)盜指的是誰(shuí)?(德軍)
4、德軍、盟軍是第二次世界大戰(zhàn)中2支對(duì)立的軍隊(duì)。德軍是侵略者，他們?cè)趧e人的領(lǐng)土上燒殺搶掠、肆意妄為。下面我們來(lái)看一段資料。據(jù)統(tǒng)計(jì)，二戰(zhàn)期間，光是奧斯威辛這一個(gè)集中營(yíng)，死難人數(shù)就達(dá)到100萬(wàn)--150萬(wàn)人，因此，我們叫他法西斯，而課文中則干脆把他們稱(chēng)做——德國(guó)強(qiáng)盜。為了把這群強(qiáng)盜趕出家門(mén)，英、美、法等國(guó)家組成了盟軍，而這便是發(fā)生在法國(guó)的一個(gè)真實(shí)的故事。在法國(guó)第厄普市有一個(gè)普通的家庭，丈夫被德軍俘虜，剩下的母子三人又全部投身于秘密情報(bào)工作。為了保護(hù)一份絕密的情報(bào)，他們經(jīng)歷了一個(gè)生死攸關(guān)的夜晚。
5、了解了故事背景，再來(lái)讀讀這3個(gè)詞，我相信你一定會(huì)賦予它們不同的情感，誰(shuí)來(lái)試試?
二、抓住關(guān)鍵詞句，自主理解課文
1、在這個(gè)夜晚，有三個(gè)生死攸關(guān)的時(shí)刻最扣人心弦，請(qǐng)大家小聲地讀課文，用筆劃出來(lái)。
2、那么，母子三人經(jīng)歷了哪三個(gè)生死攸關(guān)的時(shí)刻呢?誰(shuí)能簡(jiǎn)單地向我們介紹一下?(師板書(shū)：點(diǎn)燃、點(diǎn)燃、奪回)
3、真是驚險(xiǎn)緊張呀!我發(fā)現(xiàn)，這三個(gè)生死攸關(guān)的時(shí)刻都是緊扣這半截蠟燭的。蠟燭的點(diǎn)燃究竟意味著什么?(課件蠟燭)
4、是的，書(shū)上有句話(huà)同樣清楚地揭示了這個(gè)嚴(yán)重的后果。
5、(出示課件：她知道…性命)自己讀讀，從這句話(huà)中讓你感受到了當(dāng)時(shí)的情況怎么樣?指名說(shuō)。
6、很危急，很緊張，伯瑙德夫人的心里都不由得怦怦直跳。(出示句子“坐在旁邊…性命”)
7、這是多么不堪設(shè)想的結(jié)果呀，你能讀出來(lái)嗎?
8、相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
9、是呀，情況如此危急，咱們一塊兒來(lái)感受一下，齊讀。
10、情況如此危急，伯瑙德夫人一家退縮了嗎?
11、在與德軍的巧妙周旋中，母子三人給你留下了什么印象?
12、情況如此危急，奇跡也不會(huì)出現(xiàn)。一切還得靠自己。在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，母親、兒子和女兒分別想出了什么好辦法?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的4—7自然段，畫(huà)出表現(xiàn)母子三人鎮(zhèn)靜、機(jī)智、勇敢的詞語(yǔ)和句子，并且試著說(shuō)說(shuō)你的感受。
13、誰(shuí)能告訴我，當(dāng)?shù)萝婞c(diǎn)燃這支蠟燭后，是誰(shuí)第一個(gè)反應(yīng)過(guò)?伯瑙德夫人是怎么做的?學(xué)生答(板書(shū)：吹熄)
14、“她看著…吹熄。”出示句子，請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀，看看從哪些詞語(yǔ)或者句子中能體會(huì)到伯瑙德夫人的鎮(zhèn)靜和機(jī)智?
15、在讀這段話(huà)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，“急忙”是焦急快速的，而“輕輕”吹熄卻顯得如此平靜。這2個(gè)詞同時(shí)用在伯瑙德夫人身上。是否矛盾呢?為什么?。
16、那么，內(nèi)急外靜的伯瑙德夫人會(huì)如何說(shuō)這句話(huà)呢?(課件：此句子變紅)
17、咱們來(lái)設(shè)身處地一下，如果你是伯瑙德夫人，在當(dāng)時(shí)這種情況下，你會(huì)強(qiáng)調(diào)哪個(gè)字眼?自己先試著讀讀看。
18、大家的朗讀處理很有意思，雖然各有不同，但有一點(diǎn)是相同的，想想看，是什么?(希望能保護(hù)好裝有情報(bào)的半截蠟燭而不會(huì)引起德國(guó)人的懷疑)
19、下面就我們朝著這個(gè)目標(biāo)。齊讀這句話(huà)。
20、盡管情況危急，伯諾德夫人內(nèi)心十分焦慮，但她還能表現(xiàn)得這么從容、機(jī)智，真是讓人佩服。危機(jī)似乎過(guò)去了，但萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，德國(guó)人又把蠟燭重新點(diǎn)燃。此時(shí)，房間里的氣氛會(huì)怎么樣?(緊張、恐怖)文中怎樣寫(xiě)的?(出示課件：此時(shí)此刻，它仿佛成了這房子里最可怕的東西。)
21、它是誰(shuí)?為什么說(shuō)燭光成了最可怕的東西。
22、誰(shuí)來(lái)讀讀它可怕的樣子?(出示課件：燭光搖曳著……)
23、好一個(gè)顫抖的搖曳，好一份微弱的燭光，感受到那份可怕了嗎?是呀，局外人尚且如此，當(dāng)局呢?就更緊張了。
24、課文中就有一句描寫(xiě)伯瑙德夫人心理活動(dòng)的話(huà)(出示課件：伯瑙德夫人的心……)。
25、情況如此危急，敵人如此兇狠，把這句話(huà)讀給你的同桌聽(tīng)，請(qǐng)他告訴你，讓他感受到當(dāng)時(shí)的緊張與危急。
26、指名讀，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。(真好!你的聲音把我們帶入了這生死攸關(guān)的時(shí)刻。)
27、(課件：蠟燭)時(shí)間正一分一秒地過(guò)去，蠟燭正一點(diǎn)一點(diǎn)地縮短，危險(xiǎn)正一步一步地靠近。閉上眼，讓我們一起來(lái)感受這緊張，這危險(xiǎn)，這生死攸關(guān)。(嘀噠聲漸強(qiáng)，生閉目想象)
28、情況如此危急，能不能讓蠟燭繼續(xù)燃燒下去?(不行)在這緊要關(guān)頭，雅克又是怎樣做的呢?看看課文的第5自然段。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(板書(shū)：端走)
29、你從哪些詞句能看出雅克的沉著與冷靜呢?(慢慢地)如此危急的情況下，雅克卻能沉著冷靜的想出對(duì)策，真是了不起呀。誰(shuí)能讀出雅克的沉著與冷靜。
30、我們一起感受下當(dāng)時(shí)的情景，女生讀描寫(xiě)雅克的句子，男生讀描寫(xiě)中尉的句子。
31、雅克的計(jì)劃失敗了，他又是怎么做的呢?讓我們來(lái)看一下第6自然段，誰(shuí)來(lái)讀一下。
32、從這段話(huà)中你感覺(jué)雅克是個(gè)怎樣的孩子呢?
33、大家齊讀這段話(huà)，體會(huì)一下雅克的心情。
34、情況越來(lái)越危急，這微弱的燭光仿佛是一顆定時(shí)炸彈，隨時(shí)可能爆炸，在這千鈞一發(fā)的緊急時(shí)刻杰奎琳是怎么做的?趕緊讀讀課文的第7自然段。
35、她成功了嗎?她為什么能成功呢?找一找，杰奎琳的請(qǐng)求究竟巧妙在哪里?
36、杰奎琳真是太棒了!她的急中升智、挺身而出最后化解了危機(jī)。作為同齡人，你想對(duì)她說(shuō)些什么?
37、下面咱們分角色朗讀，誰(shuí)想成為這位聰明、可愛(ài)的杰奎琳!注意要用嬌聲嬌氣的語(yǔ)氣來(lái)讀?誰(shuí)來(lái)讀讀司令官的話(huà)。誰(shuí)愿意讀旁白?
38、(課件出示：這時(shí)候，…房間頓時(shí)暗了下來(lái)。)如果杰奎琳晚走一會(huì)的話(huà)，后果將不堪設(shè)想，走快了會(huì)引起德國(guó)人的懷疑；走慢了，蠟燭就會(huì)熄滅，情報(bào)就會(huì)被發(fā)現(xiàn)，所以說(shuō)這是生死攸關(guān)的燭光啊!讓我們?cè)僖淮锡R讀這段話(huà)，去感受這驚心動(dòng)魄的時(shí)刻。
39、故事到這兒戛然而止，在這場(chǎng)沒(méi)有硝煙卻又扣人心弦的戰(zhàn)斗中，勇敢機(jī)智的一家人一定給我們留下了深刻的印象，大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)給你留下的印象最深，請(qǐng)參照課件上的句式來(lái)寫(xiě)。
40、在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，一家人都為保護(hù)情報(bào)站沉著冷靜和敵人周旋，這一波三折的故事讓我們一度窒息和感動(dòng)，就讓我們共同記住他們，記住這些在二戰(zhàn)中為正義而斗爭(zhēng)的平凡偉大的人物。
教學(xué)反思
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出： “課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面的相互滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。”在“教學(xué)建議”中指出： “努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合。”為此，我在《生死攸關(guān)的燭光》的教學(xué)中，圍繞“三個(gè)維度”的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行了指導(dǎo)與探索。
一、知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化。
在讓學(xué)生復(fù)習(xí)“強(qiáng)盜”、“盟軍”、“生死攸關(guān)”這些字詞時(shí)，學(xué)生最初只是能正確地讀準(zhǔn)字音，只是了解這些詞語(yǔ)的本意。而當(dāng)我運(yùn)用課件為他們播放二戰(zhàn)時(shí)期的視頻資料時(shí)，他們對(duì)德國(guó)法西斯的侵略行徑都有更深一步的了解。再加上我對(duì)二戰(zhàn)時(shí)期，戰(zhàn)爭(zhēng)帶給全世界人民的災(zāi)難和痛苦的激情描述，這都讓學(xué)生們了解到了當(dāng)時(shí)德國(guó)侵略者的野蠻殘忍的強(qiáng)盜行徑，和伯瑙德夫人一家做為世界反法西斯聯(lián)盟的普通一員，為了國(guó)家的獨(dú)立和解放和敵人巧妙周旋、英勇戰(zhàn)斗所體現(xiàn)出的愛(ài)國(guó)主義精神。在這樣的情感體驗(yàn)下，再讓學(xué)生讀這幾個(gè)詞語(yǔ)，果然讀出了自己對(duì)文本的理解。他們對(duì)這幾個(gè)詞語(yǔ)在文中所體現(xiàn)的含義有了更深的了解。接著，在此基礎(chǔ)上，接著直接入題，緊抓“半截蠟燭”和“生死攸關(guān)”時(shí)刻的密切關(guān)系，我提出了一個(gè)讓學(xué)生自主探究的問(wèn)題“找出三個(gè)扣人心弦的生死攸關(guān)的時(shí)刻?”學(xué)生在默讀課文后，找出自己的答案，再通過(guò)小組同學(xué)間的交流交換意見(jiàn)，得到進(jìn)一步的理解。這樣的自主探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的略讀和默讀以及提煉文本的能力都得到了一個(gè)鍛煉和提高，同時(shí)，小組間的探究討論，提高了學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)的綜合能力。
二、深入挖掘教材——過(guò)程與方法的指導(dǎo)。
教師要深入鉆研文本，挖掘教材深度，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，這直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果。因而挖掘教材中的本質(zhì)和精髓是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵，也是教師培養(yǎng)學(xué)生能力的前提。
1、創(chuàng)設(shè)課文情境，激發(fā)閱讀興趣。
《生死攸關(guān)的燭光》是語(yǔ)文版語(yǔ)文書(shū)第6冊(cè)的一篇課文，這篇課文是發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間的一個(gè)真實(shí)感人的故事。講述的是法國(guó)一個(gè)普通家庭母子三人為了保護(hù)隱藏在半截蠟燭中的秘密情報(bào)，鎮(zhèn)定從容的和三名德國(guó)軍官巧妙周旋從而化險(xiǎn)為夷的故事。表現(xiàn)了伯諾德夫人及其兒女的勇敢機(jī)智和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。故事一波三折、跌宕起伏頗有戲劇性。為了讓學(xué)生迅速理清文章脈絡(luò)，我從以下方面進(jìn)行了教學(xué)。
由于二戰(zhàn)發(fā)生的年代離現(xiàn)在已經(jīng)有60多年了，而學(xué)生們又是生活在和平年代。他們對(duì)第二次世界大戰(zhàn)很不了解。備課時(shí)，為了讓學(xué)生弄明白發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)的故事，在課前就先讓學(xué)生收集了有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的資料。在課文導(dǎo)入時(shí)，我給學(xué)生們播放了關(guān)于“二戰(zhàn)”的視頻資料，在直觀影像得引領(lǐng)下，加上我聲情并茂的激情描述，學(xué)生們對(duì)“二戰(zhàn)”有了一定的了解。在此基礎(chǔ)上，接著直接入題，緊抓“半截蠟燭”和生死攸關(guān)時(shí)刻的密切關(guān)系，從而激發(fā)了學(xué)生想了解法國(guó)一家人是如何保護(hù)絕密情報(bào)的意愿，對(duì)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。
在講課中，我緊抓三個(gè)生死攸關(guān)的時(shí)刻這一關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生始終關(guān)注一家人的命運(yùn)，并且通過(guò)提出各種開(kāi)放式提問(wèn)和我的激情描述以及課件的輔助，創(chuàng)設(shè)出課文中另人窒息的情境。如：當(dāng)蠟燭被重新點(diǎn)燃時(shí)，為了讓學(xué)生們感受到當(dāng)時(shí)房間內(nèi)的緊張氣氛，我是這樣處理的：首先用語(yǔ)言描述當(dāng)當(dāng)時(shí)房間內(nèi)的伯瑙德夫人一家的危險(xiǎn)處境，同時(shí)運(yùn)用鬧鐘“嘀噠”聲來(lái)渲染緊張的氣氛。
教學(xué)片斷：
師：它是誰(shuí)?為什么說(shuō)燭光成了最可怕的東西。
師：蠟燭隨時(shí)可能熄滅，情報(bào)隨時(shí)可能暴露，一暴露，就會(huì)喪命并且殃及整個(gè)情報(bào)站，這怎么不可怕?誰(shuí)來(lái)讀讀它可怕的樣子?
師：好一個(gè)顫抖的搖曳，好一份微弱的燭光，感受到那份可怕了嗎?是呀，局外人尚且如此，當(dāng)局者呢?就更緊張了。(出示課件：搖曳著的燭火)
師：時(shí)間正一分一秒地過(guò)去，蠟燭正一點(diǎn)一點(diǎn)地縮短，危險(xiǎn)正一步一步地靠近。閉上眼，讓我們一起來(lái)感受這緊張，這危險(xiǎn)，這生死攸關(guān)。(課件中嘀噠聲漸強(qiáng)，生閉目想象)
這種教學(xué)方法達(dá)到了良好的效果，學(xué)生們仿佛身臨其境，都被緊張的氣氛所感染，在接下來(lái)的教學(xué)中，同學(xué)們的情緒越來(lái)越飽滿(mǎn)而有激情。
2、抓住重點(diǎn)詞匯，自主朗讀感悟。
新課標(biāo)提倡“以讀代講、以讀促解、自讀自悟”，要求學(xué)生能夠“理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”。在語(yǔ)文課堂，應(yīng)在學(xué)生有切實(shí)體驗(yàn)和感受的情況下，通過(guò)朗讀理解感悟課文。而這是必須建立在對(duì)文本的理解和感受上的朗讀，是實(shí)質(zhì)意義上的提高。詞語(yǔ)，只有在具體的語(yǔ)言環(huán)境中、在具體的情節(jié)中才具有獨(dú)特的含義，才折射出人物內(nèi)在的品質(zhì)和精神。詞語(yǔ)，只有回歸文本之總，才有生命的活力，才是積極和充滿(mǎn)生活氣息，才是有血有肉的。指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)及心理描寫(xiě)的句子，啟發(fā)想象，練習(xí)有感情地朗讀。在講課時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，深入挖掘人物內(nèi)心活動(dòng)，從一個(gè)細(xì)小的語(yǔ)言中，從一個(gè)特別的動(dòng)作里，體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的心情和當(dāng)時(shí)的氣氛。詞語(yǔ)如伯瑙德夫人“怦怦直跳”“急忙”“輕輕”；雅克“從容地”“默默地”；杰奎琳“嬌聲嬌氣”“鎮(zhèn)定” 等體會(huì)氣氛的緊張，母子三人既緊張、焦急而又不得不表現(xiàn)得平靜、從容的復(fù)雜心理。例如：在伯瑙德夫人和德國(guó)軍官巧妙周旋這一段教學(xué)中，我就引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)伯瑙德夫人的動(dòng)作的詞語(yǔ)“急忙”、“輕輕地”，并引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“‘急忙’是焦急快速的，而‘輕輕’放下卻顯得如此平靜，這兩個(gè)詞同時(shí)用在伯瑙德夫人身上是否矛盾呢?看起來(lái)矛盾的詞語(yǔ)”。學(xué)生在充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，從這些關(guān)鍵詞中體會(huì)到了當(dāng)時(shí)伯瑙德夫人盡管緊張著急，但是還能鎮(zhèn)定勇敢地面對(duì)敵人的內(nèi)心感受，體會(huì)到了當(dāng)時(shí)的緊迫的情勢(shì)，因而不禁對(duì)伯瑙德夫人的從容機(jī)智產(chǎn)生了敬佩之情。在這樣的啟發(fā)和感受下，教師再渲染緊張的氣氛，讓學(xué)生在氣氛的感染下自由練讀，從而產(chǎn)生了獨(dú)特的閱讀感受。
3、個(gè)性化閱讀，注重學(xué)生體驗(yàn)。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”
閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。由于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)、思維方式等方面的差異，“對(duì)話(huà)”的結(jié)果必然也是不完全相同。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。在處理這段教材時(shí)，我讓學(xué)生先通過(guò)關(guān)鍵詞的理解了解了人物心理。然后，讓學(xué)生自己品讀，讀出自己的感受和理解。這已不是簡(jiǎn)單機(jī)械地反復(fù)走讀，而是從真正意義上讓學(xué)生理解了文本的內(nèi)涵，讓學(xué)生真正的有個(gè)自己獨(dú)特的感悟。
教學(xué)片斷：
師：“急忙”是焦急快速的，而“輕輕”放下卻顯得如此平靜，這兩個(gè)詞同時(shí)用在伯瑙德夫人身上是否矛盾昵?為什么?
師：那么，內(nèi)急外靜的伯瑙德夫人會(huì)如何說(shuō)這句話(huà)呢：(課件：此句子變紅)
師：咱們來(lái)設(shè)身處地一下，如果你是伯瑙德夫人，在當(dāng)時(shí)這種情況下，你會(huì)強(qiáng)調(diào)哪個(gè)字眼?自己先試著讀讀看。
生：我想強(qiáng)調(diào)“瞧”字。
師：你為什么想要強(qiáng)調(diào)這個(gè)字?
生：我覺(jué)得強(qiáng)調(diào)這個(gè)字，能引起德國(guó)軍官的注意力。
師：那你來(lái)讀讀。 師：還有誰(shuí)想強(qiáng)調(diào)別的字?還想再讀讀?
生：我想強(qiáng)調(diào)“亮”字。
師：說(shuō)說(shuō)你的理由?
生：燈更亮，所以才想要換掉蠟燭。
師：誰(shuí)還想說(shuō)?
生：我覺(jué)得強(qiáng)調(diào)“燈”字好
師：說(shuō)說(shuō)為什么?
生：突出了燈字，才讓人覺(jué)得吹熄蠟燭是合理的。
師：大家的朗讀處理很有意思，雖然各有不同，但有一點(diǎn)是相同的，想想看，是什么?
生：希望能保護(hù)好裝有情報(bào)的半截蠟燭而不會(huì)引起德國(guó)人的懷疑。
師：下面就請(qǐng)大家朝著這個(gè)目標(biāo)。齊讀這句話(huà)。
此段教學(xué)中，學(xué)生們通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解，從而當(dāng)時(shí)的情境的想象以及對(duì)人物心理的的分析，讀出了自己的理解，自己的情感體驗(yàn)。
三、情感的體驗(yàn)與升華一情感態(tài)度、價(jià)值觀的自然實(shí)現(xiàn)
在本節(jié)課中，學(xué)生們始終關(guān)注著伯瑙德夫人一家人的命運(yùn)，并不斷的被他們所感動(dòng)著。當(dāng)伯瑙德夫人“急忙”端來(lái)油燈，“輕輕地”吹熄蠟燭時(shí)，學(xué)生們不由得對(duì)伯瑙德夫人的鎮(zhèn)定和勇敢感到敬佩；當(dāng)雅克“慢慢地”站起來(lái)端走蠟燭失敗后，當(dāng)他“默默地”“從容”地陪媽媽等待厄運(yùn)到來(lái)時(shí)，學(xué)生們不禁對(duì)雅克的勇敢和堅(jiān)強(qiáng)豎起大拇指；當(dāng)杰奎琳急中生智“嬌聲嬌氣”地請(qǐng)求德國(guó)人，并“鎮(zhèn)靜地”拿走蠟燭時(shí)，學(xué)生們都想對(duì)同齡人的她說(shuō)聲“杰奎琳，你太棒了!”這是個(gè)發(fā)生在二戰(zhàn)時(shí)期的法國(guó)的一個(gè)真實(shí)的故事，學(xué)生們的心情隨著故事中主人公的命運(yùn)時(shí)喜時(shí)憂(yōu)時(shí)而緊張，這樣的情感體驗(yàn)使他們?cè)诮庾x文本時(shí)都有了獨(dú)特的情感體驗(yàn)，并且讓身處和平年代的他們感受到了在那個(gè)特定時(shí)期的伯瑙德夫人一家人的愛(ài)國(guó)情懷，而這也正是學(xué)生們?cè)趯W(xué)完這篇課文后所應(yīng)產(chǎn)生的最有價(jià)值的情感體驗(yàn)。
知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度相輔相成，相互滲透，融為一體。要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生整體的語(yǔ)文素養(yǎng)，就要不斷的整合這三個(gè)方面。今后，我將繼續(xù)改進(jìn)課堂教學(xué)，尋找知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體綜合的新途徑。
《生死攸關(guān)的燭光》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，從中感受文中人物在危險(xiǎn)面前所表現(xiàn)出來(lái)的機(jī)智與勇氣。
2、在故事情節(jié)中理解詞句的含義，體會(huì)人物的品質(zhì)。
3、在讀中感悟主人公的智慧和勇氣。
教學(xué)重難點(diǎn)：對(duì)人物有自己的評(píng)價(jià)，能從中感受到人物的機(jī)智和勇氣。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、師板書(shū)：生死攸關(guān)，指導(dǎo)讀好字音。（指名讀、齊讀）
啟發(fā)：查工具書(shū)，了解“生死攸關(guān)”的詞面意思。
2、板書(shū)完整，齊讀。
3、引導(dǎo)對(duì)課題質(zhì)疑，將學(xué)生的問(wèn)題梳理寫(xiě)下。
二、初讀課文
1、自己讀，掌握生字新詞。
2、指名讀，并交流生字新詞的掌握情況。
3、再讀課文，思考：課文講了一件什么事？
4、交流反饋，師小結(jié)歸納。
三、理解文本
1、引發(fā)思考：從文中的哪些語(yǔ)句你能感受到“生死攸關(guān)”？
①自讀課文，用“——”畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句；
②在小組內(nèi)交流所畫(huà)句子。
③班上交流反饋：a、讀句子；
b、說(shuō)說(shuō)畫(huà)的'理由；
c、指導(dǎo)有感情的朗讀；
d、在讀中體會(huì)“生死攸關(guān)”。
2、啟發(fā)：面對(duì)生死攸關(guān)的燭光，伯瑙德夫人一家是怎樣做的？
①自讀課文，用“～～～”畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句；
②指名讀，在讀中體會(huì)人物的機(jī)智、勇敢；
③小小辯論：這三個(gè)人中你最佩服誰(shuí)？為什么？
a、尊重學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解；
b、引導(dǎo)從三個(gè)人的機(jī)智、勇敢上描述。
3、再次讀文，從文中感受“生死攸關(guān)”時(shí)三個(gè)人的機(jī)智、勇敢。
三、啟發(fā)想象1、想象一下：敵人走后，母子三人會(huì)說(shuō)些什么？
2、小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。3、指名交流，啟發(fā)他們從多個(gè)角度去想象。
4、把學(xué)生交流中的好詞記在黑板上。
5、動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
四、總結(jié)全文
五、布置作業(yè)
1、找?guī)讉�(gè)小伙伴演一演課文；
2、看有關(guān)描寫(xiě)第二次世界大戰(zhàn)的書(shū)籍
《生死攸關(guān)的燭光》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、掌握生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文。
2、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，有條理地復(fù)述故事的主要情節(jié)。
3、了解伯德夫人一家機(jī)智、勇敢地保護(hù)情報(bào)的過(guò)程。
4、朗讀文中描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)等的語(yǔ)句，感受伯德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜，體會(huì)法國(guó)人民崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。
過(guò)程與方法：
1、讓學(xué)生自主、質(zhì)疑，把握課文的內(nèi)容。
2、通過(guò)多種形式的朗讀后，有條理地復(fù)述故事情節(jié)。
3、交流探究，表達(dá)自己閱讀的感悟。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受人物的精神品質(zhì)，記住、敬仰為正義而斗爭(zhēng)的平凡而偉大的人。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感悟人物的品質(zhì)。
突破方法：通過(guò)朗讀，復(fù)述課文，讀中想象，讀中感悟，體會(huì)人物的品質(zhì)。
難點(diǎn)：體會(huì)人物在危險(xiǎn)面前的表現(xiàn)和品質(zhì)。
突破方法：抓住對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀、體會(huì)，交流談感受。
教法與學(xué)法
教法：導(dǎo)引法
學(xué)法：自主學(xué)習(xí)，合作探究
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)課
1、同學(xué)們，今年是世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利62周年，60多年前爆發(fā)了第二次世界大戰(zhàn)。（播放二戰(zhàn)戰(zhàn)事錄象）
第二次世界大戰(zhàn)發(fā)生于1939——1945年期間，是以中國(guó)、蘇聯(lián)、美國(guó)、英國(guó)等同盟國(guó)為主的反法西斯力量與以德國(guó)、意大利、日本為主的法西斯力量之間的戰(zhàn)爭(zhēng)。
現(xiàn)在就讓時(shí)間倒流，讓我們?cè)僖淮位氐?0多年前的反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)中，看看那時(shí)的人們是怎樣與法西斯戰(zhàn)斗的。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在二戰(zhàn)期間的感人的故事——《生死攸關(guān)的燭光》。
2、理解“生死攸關(guān)”的含義。
二、初讀課文，了解課文大意。
1、學(xué)生自讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。伯德夫人保護(hù)的是怎樣的情報(bào)？絕密的情報(bào)是怎樣的情報(bào)？為保護(hù)情報(bào)，伯德夫人想了什么辦法？
2、學(xué)生有條理地復(fù)述課文，其他學(xué)生評(píng)議、教師點(diǎn)撥。
三、細(xì)讀課文，感悟人物品質(zhì)（課件演示）
1、默讀課文，思考：當(dāng)危險(xiǎn)步步逼近時(shí)，伯德一家三口是怎樣和敵人巧妙周旋的？邊讀邊畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，可以在課文旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
2、交流：伯德夫人是怎么做的？
⑴請(qǐng)學(xué)生讀句子“她發(fā)覺(jué)，兩個(gè)孩子……取出一盞油燈放到桌子上，小聲說(shuō)：‘先生們，點(diǎn)上這盞燈更亮些！’說(shuō)著，輕輕地把那支蠟燭吹熄，推到一邊去。”
從這句中你體會(huì)到伯德夫人表現(xiàn)怎么樣？抓住“若無(wú)其事”“輕輕”和說(shuō)的話(huà)。
⑵教師過(guò)渡：德國(guó)人又把蠟燭點(diǎn)燃，此時(shí)，房間里氣氛會(huì)怎么樣？指名朗讀有關(guān)句子，聯(lián)系前文理解“不堪設(shè)想”的意思，以及“不堪設(shè)想”的后果。
⑶畫(huà)出描寫(xiě)雅克表現(xiàn)的句子，體會(huì)雅克的品質(zhì)。
⑷教師小結(jié)：多了不起的雅克呀，帶著感動(dòng)和欽佩再讀句子。蠟燭越來(lái)越短，時(shí)間一分一秒地過(guò)去了，這時(shí)又出現(xiàn)了什么情況呢？
⑸體會(huì)“嬌聲”一詞。指名讀杰奎琳的話(huà)。
⑹端起燭臺(tái)的她會(huì)想些什么呢？
四、暢所欲言
在生死攸關(guān)的時(shí)刻，伯德夫人
《生死攸關(guān)的燭光》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握生字，有感情朗讀課文。
2、在生死攸關(guān)之際，母子三人怎么做的，體現(xiàn)出怎么樣的品質(zhì)。
3、結(jié)合課文內(nèi)容理解生死攸關(guān)含義。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀，體會(huì)人物的表現(xiàn)和品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
1、播放錄像，激情導(dǎo)課。
同學(xué)們，今年是全世界紀(jì)念反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的60周年，在60多年前，爆發(fā)了一次全球性的戰(zhàn)爭(zhēng)，這就是第二次世界大戰(zhàn)。放錄象，請(qǐng)大家看錄象。1939年，德國(guó)，意大利，日本組成了法西斯軸心國(guó)，把侵略的爪牙伸向全世界，全球20多億人卷入戰(zhàn)爭(zhēng)長(zhǎng)河，9000萬(wàn)人傷亡，3000萬(wàn)人流離失所，男女老少為了把侵略者趕出自己家園，都加入了為正義而斗爭(zhēng)的行列，在法國(guó)，人民就忘記不了這樣一件事情，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文，齊讀課題。
2、理解生死攸關(guān)的含義。
3、概括課文主要內(nèi)容，初步了解課文大意。
用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
4、伯瑙德夫人保護(hù)的是一份怎么樣的情報(bào)？絕密，絕密的情報(bào)是怎樣的情報(bào)？。為保護(hù)絕密情報(bào)，伯瑙德夫人想了一個(gè)怎樣巧妙的辦法？
5、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，注意聽(tīng)清老師要求，思考：當(dāng)危險(xiǎn)步步逼近時(shí)，伯瑙德一家三口是怎樣和敵人巧妙周旋的？邊讀邊畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，可以在課文旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己感受。
6、交流：先看伯瑙德夫人是怎么做的？
（1）請(qǐng)學(xué)生讀句子“她看著兩個(gè)臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。”瞧，先生們，這盞燈亮些。“說(shuō)著輕輕把蠟燭吹熄。”
出句子，請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀，看看從句子中你體會(huì)到伯瑙德夫人表現(xiàn)怎么樣？抓住“急忙”“輕輕”和說(shuō)的話(huà)，體會(huì)鎮(zhèn)靜和急中生智。
（2）教師過(guò)渡：危機(jī)似乎過(guò)去，但萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，德國(guó)人又把蠟燭重新點(diǎn)燃，板書(shū)，此時(shí)房間里氣氛會(huì)怎么樣？（緊張，恐怖）。指名朗讀有關(guān)句子。結(jié)合前文理解“不堪設(shè)想”的意思，以及“不堪設(shè)想”的后果。
（3）從描寫(xiě)雅克的段落中體會(huì)雅克的從容鎮(zhèn)定和冷靜。
運(yùn)用剛才抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法去理解文章。
（4）教師小結(jié)：多了不起的雅克呀，帶著這份感動(dòng)和欽佩把句子再讀。教師渲染：蠟燭越來(lái)越短，時(shí)間一分一秒的過(guò)去了，蠟燭微弱的燭光仿佛是一顆定時(shí)炸彈，在這千鈞一發(fā)的時(shí)候，在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，杰奎林挺身而出。她嬌聲對(duì)德國(guó)人說(shuō)：……
（5）重點(diǎn)體會(huì)“嬌聲”一詞。杰奎琳利用嬌聲打動(dòng)德國(guó)軍官，喚起他對(duì)女兒的思念。指名讀杰奎琳的話(huà)。
（6）師生合作讀：少校瞧了瞧這位可愛(ài)的小姑娘，一把拉她到身邊，用親切的聲音說(shuō)：“ ”蠟燭即將熄滅，時(shí)間不允許她聽(tīng)故事了，她仰起小臉高興地說(shuō)：“ ”杰奎林鎮(zhèn)定的把燭臺(tái)端起來(lái)，道過(guò)晚安，上樓去了。
（7）端起燭臺(tái)的她會(huì)想什么呢？
7、句式訓(xùn)練：
教師：同學(xué)們，故事到這里戛然而止，在這場(chǎng)沒(méi)有硝煙卻又扣人心弦的戰(zhàn)斗中，勇敢機(jī)智的一家人一定給你留下了深刻的印象，下面選擇一個(gè)你印象最深的人，仿照句式說(shuō)一兩句話(huà)。
伯腦德夫人……
在生死攸關(guān)的時(shí)刻，兒子雅克……
女兒杰奎琳……
教師總結(jié)并板書(shū)：
在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，一家人都為保護(hù)情報(bào)站沉著冷靜和敵人周旋，這一波三折的故事讓我們一度窒息和感動(dòng)，就讓我們共同記住他們，記住這些在二戰(zhàn)中為正義而斗爭(zhēng)的平凡偉大的人物。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
把這個(gè)故事排練成課本劇，可以查閱有關(guān)材料。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
《生死攸關(guān)的燭光》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1．理解法國(guó)一家母子三人機(jī)智、勇敢地保護(hù)情報(bào)的過(guò)程。
2．通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)等的閱讀，感受伯瑞德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜，體會(huì)法國(guó)人民的崇高愛(ài)國(guó)主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)母子三人語(yǔ)言、深情、活動(dòng)等所表現(xiàn)出的沉著、機(jī)智、勇敢。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
（詳案）
這黑暗中搖曳的燭光，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)普普通通，但對(duì)于二戰(zhàn)期間的伯瑙德夫人一家來(lái)說(shuō)卻是生死攸關(guān)。今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課《生死攸關(guān)的燭光》。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，請(qǐng)大家回顧一下課文，課文主要講了一件什么事兒？
這節(jié)課讓我們運(yùn)用抓重點(diǎn)詞句的方法，品讀課文，進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容。
請(qǐng)大家用自己喜歡的方式來(lái)讀課文的4~7自然段，邊讀邊用你喜歡的符號(hào)劃出課文中體現(xiàn)生死攸關(guān)的句子。你找到了哪一句呢？（學(xué)生匯報(bào)）
認(rèn)為這三句話(huà)體現(xiàn)生死攸關(guān)的同學(xué)比較多一些，那我們來(lái)看一下這三句話(huà)。（找3名同學(xué)讀一下三句話(huà)）這三句話(huà)中哪些詞更能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)的緊張與危急呢？
讓我們來(lái)看第一句話(huà)，剛才大家指出了“危及”這個(gè)詞最能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)緊張與危急，那你還知道哪些詞的意思與它相近嗎？可不可以用別的次來(lái)替換“危及”呢？為什么？課文中“還會(huì)危及他們一家三口的性命”后面用了省略號(hào)，那還有可能危及什么呢？就是這樣危急的情況下，伯瑙德夫人怎么做的呢？大家來(lái)讀一讀。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？（匯報(bào)、板書(shū)）她為什么這么做呢？（他非常著急但又不得不比表現(xiàn)得很平靜，體現(xiàn)了她非常的冷靜沉著）你能帶著心情來(lái)讀一下這幾句話(huà)嗎?
危機(jī)似乎過(guò)去了，但不一會(huì)兒，那個(gè)中尉又把冒著青煙的蠟燭重新點(diǎn)燃，這時(shí)屋里的氣氛和伯瑙德夫人的心情怎么樣了？我們來(lái)看一看第二句話(huà)。誰(shuí)能讀一下。你能讀出當(dāng)時(shí)房子里那緊張恐怖的氣氛嗎？
眼看蠟燭越來(lái)越短，在這緊要關(guān)頭，雅克又是怎樣做的呢？大家?guī)е趴说男那閬?lái)讀一下，（匯報(bào)、板書(shū)）但是中尉快步走上前去，厲聲喝道：“你不用蠟燭就不行嗎？”說(shuō)這一把奪回了燭臺(tái)，看著自己的計(jì)劃失敗了，雅克又是怎么做的呢？讓我們來(lái)看一下第三句話(huà)，誰(shuí)來(lái)讀一下，雅克只是一個(gè)孩子，但顯得非常冷靜、勇敢，從哪些詞大家可以看出雅克很冷靜、很勇敢呢？大家仔細(xì)地讀一下，體會(huì)一下雅克的心情。
情況越來(lái)越危急，這微弱的燭光仿佛是一顆定時(shí)炸彈，隨時(shí)都可能爆炸，在這千鈞一發(fā)的緊急時(shí)刻杰奎琳怎么辦呢？大家來(lái)讀一下，誰(shuí)能用杰奎琳那種嬌聲嬌氣的語(yǔ)氣來(lái)讀一下？
這種聲音給人一種我見(jiàn)尤憐的感覺(jué)。少校看了看杰奎琳，回答道：“當(dāng)然可以，小姑娘。”這時(shí)杰奎琳端起燭臺(tái)，還到了聲晚安，走上樓去，當(dāng)他踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了……意味著什么？如果杰奎琳晚走一會(huì)兒的話(huà)，后果將不堪設(shè)想，走快了會(huì)引起德國(guó)人的懷疑，走慢了，蠟燭就會(huì)熄滅，情報(bào)就會(huì)被發(fā)現(xiàn)了，所以說(shuō)真是生死攸關(guān)的時(shí)刻啊！
（同學(xué)們，故事到這兒戛然而止，在這場(chǎng)沒(méi)有硝煙卻又扣人心弦的戰(zhàn)斗中，勇敢機(jī)智的一家人一定給你留下了深刻的印象，大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)給你留下的印象最深，為什么？）[有時(shí)間可以處理]
在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，一家人都為保護(hù)情報(bào)勇敢、沉著、冷靜地與敵人斗智斗勇，這一波三折的故事讓我們窒息和感動(dòng)，就讓我們共同記住那些二戰(zhàn)中為正義而戰(zhàn)斗的人吧！
板書(shū)： 生死攸關(guān)的燭光
夫 人——吹熄
雅 克——端走
杰奎琳——拿走
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