《祁黃羊》教學(xué)設(shè)計（通用21篇）
作為一位杰出的教職工，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的《祁黃羊》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《祁黃羊》教學(xué)設(shè)計 篇1
一、 教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字詞，讀通課文，分清層次。
2、了解文中人物間的關(guān)系，學(xué)習(xí)歸納課文主要內(nèi)容的方法。
3、了解時代背景及中軍尉職責(zé)的重要。
二、 教學(xué)重難點(diǎn)：
了解文中人物間的關(guān)系，學(xué)習(xí)歸納課文主要內(nèi)容的方法
三、 教學(xué)用具：
簡單課件
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入
學(xué)習(xí)一則歷史故事——祁黃羊，聽故事，看課文，聽準(zhǔn)字音。
（二）學(xué)習(xí)生字詞，了解課文大意
1、認(rèn)讀生字詞。
解狐 落下毛病
偏心眼兒 壓根兒 替代
征伐 晉悼公 舉薦 安危
召 慎重
外舉不避仇，內(nèi)舉不避親
2、自讀課文，讀準(zhǔn)音。
3、課文中有幾個人物？分別是誰？
晉悼公 祁黃羊 解狐 祁午
4、默讀課文思考這幾個人物之間的關(guān)系。
交流。（解釋：中軍尉 主公）
5、填空：
（誰）向 （誰）舉薦 （誰）擔(dān)任中軍尉。
（誰）向 （誰）舉薦 （誰）擔(dān)任中軍尉。
祁黃羊向晉悼公舉薦（ ）解狐擔(dān)任中軍尉。
祁黃羊向晉悼公舉薦（ ）祁午擔(dān)任中軍尉。
6、歸納課文主容
（抓住課文中人物，理清人物之間的關(guān)系，也是概括課文主要內(nèi)容的一種方法。）
6、再讀這兩句話，你有什么想法？
祁黃羊向晉悼公舉薦仇人解狐擔(dān)任中軍尉。
祁黃羊向晉悼公舉薦兒子祁午擔(dān)任中軍尉。
（三）進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文。
1、祁黃羊先向晉悼公舉薦仇人解狐擔(dān)任中軍尉，后舉薦兒子祁午擔(dān)任中軍尉。中軍尉這個職位重要嗎？讀課文，找出有關(guān)語句。
（國家安危、興亡，征伐）
2、晉國軍事力量強(qiáng)大，可見祁黃羊是個有軍事才能的人，如今，這個有才能的人由于多年的征戰(zhàn)，腿腳落下了毛病，走路很不方便，此時他會想————所以，他請求晉悼公準(zhǔn)許他辭職。聽了祁黃羊的請求，晉悼公會想————這才有了后面的祁黃羊薦賢。
3、默讀課文，思考：哪幾小節(jié)寫了祁黃羊先向晉悼公舉薦仇人解狐擔(dān)任中軍尉，哪幾小節(jié)寫了祁黃羊向晉悼公舉薦兒子祁午擔(dān)任中軍尉？
4、大聲讀課文，小組討論：祁黃羊為何舉薦仇人擔(dān)任中軍尉，仇人死后，又為何舉薦兒子擔(dān)任中軍尉？
5、由此得出祁黃羊薦賢的標(biāo)準(zhǔn)是什么？再讀課文找答案。
（四）祁黃羊如何向晉悼公薦賢的，人物心里又是怎么想的，下節(jié)課再深入學(xué)習(xí)。
五、字詞的復(fù)習(xí)鞏固。
1、生字分類，指導(dǎo)書寫：
伐 悼 慎
避 適
晉 召 薦
2、、描紅。
板書設(shè)計：
9、祁黃羊
薦賢
才能
劉蓉 發(fā)表
《祁黃羊》教學(xué)設(shè)計 篇2
一、激情導(dǎo)課
1、導(dǎo)入課題：討論：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？
2、明確目標(biāo)：（見教師目標(biāo)）
3、效果預(yù)期：大家有信心嗎？
二、民主導(dǎo)學(xué)
任務(wù)一（見學(xué)習(xí)任務(wù)）
1、任務(wù)呈現(xiàn)：細(xì)讀課文，從哪些地方看出祁黃羊是什么樣的人？
2、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生默讀第一段；輕聲讀二、三段。小組討論。教師巡視
3、展示交流：
（1）默讀第一段，講解時代背景。
①理解詞語。幾個大國：如秦國（今陜西中部，甘肅東部）、晉國、魯國（今山東）等。
征伐：討伐挑起戰(zhàn)爭，攻打別國。
②討論：舉薦人選是由什么事情引起的？ （祁黃羊辭職）
（2）各自輕聲讀第二、三段。
①揭示句子：“悼公聽了很受感動，說：“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！”
a．提問：“外舉不避仇”是什么意思？
（推薦外邊的人不避開仇敵）
從課文中，我們知道說的是怎么一回事？（口述）
b．“內(nèi)舉不避親”是什么意思？
（推薦家里的人不避開親屬）
這又指的是怎么一回事？（指名口述）
c．什么叫“出以公心”？
（從國家的、公眾的利益考慮）
②即興表演祁黃羊兩次舉薦人選的情況。
a．朗讀課文，記住有關(guān)內(nèi)容。
b．分配角色：祁黃羊、晉悼公、使者。
c．充實(shí)下述內(nèi)容：悼公立即派使者去召解孤。沒想到解“…去世了。悼工只好讓祁黃羊再舉薦一個能接替他的人。
d．當(dāng)眾表演（兩組），表演后評議。
⑶你覺得祁黃羊是個怎樣的人？
（出以公心、正直無私）畫出有關(guān)語句，討論所畫內(nèi)容，指名朗讀有關(guān)語句，要求有感情。
任務(wù)二（見學(xué)習(xí)任務(wù)）
1、任務(wù)呈現(xiàn)：誰能把這個故事講給大家聽。祁黃羊兩次薦賢，要說得詳細(xì)。
2、自主學(xué)習(xí)
回憶課文各段大意。同桌互說，教師巡視。
3、展示交流：
同座互相檢查復(fù)述情況。 指名當(dāng)眾復(fù)述、評議。
三、檢測導(dǎo)結(jié)
1、目標(biāo)檢測：
課文內(nèi)容填空。
本文敘寫了春秋時期，晉國中軍尉祁黃羊，為了國家的利益（不計私家恩怨，不避個人親仇），即（外舉不避仇，內(nèi)舉不避親），兩度為國薦賢的故事。表現(xiàn)了祁黃羊（出以公心，正直無私）的高尚品格。
你知道下列成語的主人公嗎？
例：三顧茅廬（劉備）。
臥薪嘗膽（勾踐） 破釜沉舟（項羽）。
精忠報國（岳飛 ） 鑿壁偷光（匡衡）。
負(fù)荊請罪（廉頗） 完璧歸趙（藺相如）。
樂不思蜀（劉蟬） 入木三分（王羲之）。
指鹿為馬（趙高）。
2、結(jié)果反饋：
（1）同桌互查。
（2）讀范文。
3、反思導(dǎo)結(jié)：
（1）修改。
（2）學(xué)生小結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
（3）教師小結(jié)。
《祁黃羊》教學(xué)設(shè)計 篇3
教材簡析：
這是一個歷史故事。課文主要講祁黃羊讓位薦賢的事，表現(xiàn)他“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的崇高思想境界。全文課分為兩個部分，第二部分是本課的重點(diǎn)，再舉薦人才的過程中，用人物的對話來展開故事情節(jié)。抓住重點(diǎn)段，通過多形式的誦讀、排演課本劇等，引導(dǎo)學(xué)生體會人物特點(diǎn)，加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。教學(xué)難點(diǎn)是聯(lián)系上下文，體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，理解新詞語的意思。能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、采用小組學(xué)習(xí)討論法、分角色朗讀、排練課本劇等方法幫助理解課文。
3、借助具體的語言材料，領(lǐng)會學(xué)習(xí)祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)段，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會，加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文，體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：查閱資料，了解歷史背景
教學(xué)時間：2課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。
2、能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：讀通課文，學(xué)習(xí)字詞。
教學(xué)過程：
一、提題導(dǎo)入。
1、板書課題，認(rèn)讀生字“祁”，指導(dǎo)書寫“祁”。齊讀課題。
2、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：祁黃羊是一個怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？
3、檢查預(yù)習(xí)情況：說說故事發(fā)生在什么時候，在哪個國家？
故事中有哪些人物。
＆#61548; 隨機(jī)出示下列名稱：春秋 晉國 悼公 祁午 解狐
＆#61548; 指導(dǎo)讀好上述名稱。
二、自讀課文，要求：
1、讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)清字形。
2、朗讀課文，畫出由生字組成的詞語，聯(lián)系上下文想想詞語的意思。
3、思考：祁黃羊是一個怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？
三、檢查自學(xué)情況。
1、出示詞語，注意讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的讀音。
2、指導(dǎo)讀通下列句子。
（1）悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。
（2）我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。
（3）外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！
3、同桌分自然段互讀課文后，指名逐段朗讀課文，結(jié)合說說下列詞語的意思（預(yù)習(xí)時布置學(xué)生查字典）：
征伐 鄭重 舉薦 使者 出以公心
4、快速朗讀課文，說說課文敘述了祁黃羊的什么故事。交流后板書：舉薦人才
四、理清文章脈落。
1、默讀課文，思考：祁黃羊向悼公舉薦中軍尉人選，推薦了哪兩個人？是哪幾個自然段寫的？
2、交流，板書： 因病辭職 外舉解狐，內(nèi)舉祁午
3、根據(jù)提示，把課文分為二段。
第一段（1—2）：祁黃羊因病辭職。第二段：（3—12）：祁黃羊兩度薦賢。
五、指導(dǎo)書寫生字。
1、前后四人小組交流記字的辦法
2、指名交流
3、學(xué)生描紅
六、作業(yè)：
1、 完成習(xí)字冊上的部分習(xí)字任務(wù)（字、詞部分）。
2、 熟讀課文
第二教時
教學(xué)目標(biāo)：
1、 借助課文具體的語言材料，領(lǐng)會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。
2、 指導(dǎo)復(fù)述。
教學(xué)重點(diǎn)： 抓住重點(diǎn)段，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會，加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。課文主要寫了什么事？
二、學(xué)習(xí)第一段。
1、指名讀，思考：這一段告訴我們什么？你是怎么知道的？
2、討論交流：結(jié)合理解詞語：幾個大國、征伐
3、 用“因為……所以……”的句式說說祁黃羊辭職的原因。板書：因病辭職。
4、 練習(xí)朗讀。
三、學(xué)習(xí)第二段。
1、出示句子：悼公聽了很受感動，說：“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！”
2、齊讀句子。
3、 探究“外舉”
（1）課文哪幾個自然段寫了“外舉”？（3——7）
（2）自讀課文，思考：“外舉不避仇”說的是怎么一回事？
（3）理解“外舉不避仇”。
①引讀體會悼公與祁黃羊的第一次對話。
從悼公的話中，體會悼公對祁黃羊的重用及高度的信任。
從祁黃羊的“想一想、鄭重”中體會祁黃羊的舉薦是經(jīng)過深思熟慮的。
②導(dǎo)讀第二次對話。
讀好反問句、疑問句。
體會祁黃羊的公私分明、心胸寬闊、不計前嫌的高尚品德。
③指導(dǎo)感情朗讀，分角色朗讀對話。
4、探究“內(nèi)舉”。
（1） 課文哪幾個自然段寫了“內(nèi)舉”？（8——11）
（2） 自讀課文，思考：“內(nèi)舉不避親”說的又是怎么一回事？
（3） 理解“內(nèi)舉不避親”。
①自讀第8-11自然段，你體會到什么？
②討論交流。
從“只有”、“想了想、鄭重”中體會祁黃羊舉薦自己的兒子是無奈而又慎重的決定。
從悼公的驚訝神態(tài)和反問中，體會祁黃羊的舉薦是出人意料的。
讀好祁黃羊的話，理解祁黃羊舉薦兒子的原因。
③指導(dǎo)感情朗讀，分角色朗讀對話。
5、小結(jié)：①你覺得祁黃羊是一個怎樣的人？②再讀最后一節(jié)。
五、指導(dǎo)復(fù)述。
1、 回憶課文各段大意。
2、 同桌互相復(fù)述。
3、 指名復(fù)述、評議。
六、作業(yè)。
1、多音字組詞：解 落
2、寫出下列詞語的近義詞。
推薦（ ） 慎重（ ） 才能（ ） 職責(zé)（ ） 擔(dān)當(dāng)（ ） 驚訝（ ）
板書設(shè)計： 9 、祁黃羊
外舉解狐 不避仇
出以公心
內(nèi)舉祁午 不避親
《祁黃羊》教學(xué)設(shè)計 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 通過品味語言文字，感受祁黃羊是一個一心為國，做事出以公心的人。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、你推薦的是誰？為什么？(聯(lián)系開學(xué)初寫的小作《推薦與自我推薦》)
2、有沒有誰推薦的是潘晨曦（一個成績優(yōu)秀、能力很強(qiáng)但對自己要求不夠嚴(yán)格，在班上人緣一般的女孩）？推薦潘晨曦的舉手。為什么？（幾乎沒人舉手，這一點(diǎn)也在意料之中）
3、 請潘晨曦的同桌回答：如果潘晨曦與你的關(guān)系比較好但與其他同學(xué)關(guān)系一般你會選她嗎？（不會）如果潘晨曦與你的關(guān)系一般但她改掉了自己的缺點(diǎn)，與其他同學(xué)關(guān)系比較好你會選她嗎？（會）教師點(diǎn)評：你有很強(qiáng)的辨別是非的能力！希望潘晨曦能夠改正缺點(diǎn)，這樣你一定會得到大家的支持與信任的。
4、在這個問題上，我們來看看春秋時期的祁黃羊是怎么做的。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、自由讀課文，思考祁黃羊是怎么做的。
2、在向晉悼公推舉人才時，祁黃羊是怎么做的？
板書：外舉不避仇 內(nèi)舉不避親
3、理解：“外舉不避仇 內(nèi)舉不避親”。
板書：解狐 祁午
4、一會兒推舉自己的仇人，一會兒又推舉自己的兒子，老師知道了，祁黃羊一定是老糊涂了，推舉前沒有認(rèn)真思考。
5、從書上哪兒可以看出我說錯了，找出證據(jù)來說服我。
6、指名讀。
7、祁黃羊兩次推舉前都想了想，我們也來想一想，他會想些什么？
8、晉悼公聽了祁黃羊的推薦有什么反應(yīng)？（深感意外、大為驚訝）
9、指名讀晉悼公的話。
10、指導(dǎo)讀（聲情并茂：做表情—雙簧配音—出聲讀齊回答）。（會在下面說明）
11、祁黃羊明明已經(jīng)推薦了解狐擔(dān)任中軍尉，怎么又推薦自己的兒子祁午擔(dān)任這個職務(wù)呢？
12、哦，剛才老師誤會祁黃羊老糊涂了，其實(shí)他一點(diǎn)也不糊涂，他明知解狐得了重病不能上任，就先推薦他，然后再推薦自己的兒子祁午，別人就不好說他偏心眼了。是不是？
13、同意我的看法的請舉手。現(xiàn)在看看誰來說服我。
14、學(xué)生分組討論，交流。
15、聯(lián)系一二兩節(jié)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，體會祁黃羊大公無私、一心為國的精神。
學(xué)生分組討論得非常熱烈，與我辯論得十分激烈，當(dāng)然，大多數(shù)學(xué)生還是沒有答到點(diǎn)子上，最后我總結(jié)出幾點(diǎn)：
1、如果祁黃羊不知道解狐有病就沒有辯論的必要了；
2、假設(shè)祁黃羊知道解狐有病，但是不知道解狐會病死，他可能會希望解狐知道晉悼公要重用他，并了解到推薦他的居然是祁黃羊的消息后，心情大好，說不定病就好了；
3、即使祁黃羊知道解狐會病死，他也可以推薦解狐。因為當(dāng)時是春秋時期，國與國之間經(jīng)常打仗，祁黃羊通過這件事可以給其他大臣做個榜樣，就是殺父之仇都可以化解，何況其它矛盾呢？這樣君臣之間、將相之間都會更團(tuán)結(jié)，對國家也大有好處，這也是出于公心；
4、介紹史實(shí)（這一點(diǎn)不多說了，網(wǎng)上有很多介紹）。
16、當(dāng)解狐、祁午知道祁黃羊推薦自己擔(dān)任中軍尉后，他們會想些什么？
17、指名讀、齊讀最后晉悼公的話。板書：出以公心
18、學(xué)了課文，你覺得祁黃羊是個怎樣的人？（回答完整，盡量用成語：出以公心、大公無私、一心為國、知人善任、任人唯賢、以德報怨）
19、祁黃羊有這么多優(yōu)點(diǎn)，看來我剛才是以小人之心度君子之腹了，為了表示對他的敬意，我提議我們一起將課文再讀一遍，剛才同意我的看法的人讀旁白和晉悼公的前幾句話，其他人讀祁黃羊的話，我讀最后一小節(jié)。
三、作業(yè)：編課本劇。
1、激發(fā)預(yù)習(xí)第十課的興趣。
2、鼓勵發(fā)揮：設(shè)計推舉第三個人，讓學(xué)生想想除了仇人、兒子之外還可以推薦什么人？（女人）
《祁黃羊》教學(xué)設(shè)計 篇5
設(shè)計理念：
語文教師要善于發(fā)現(xiàn)教材文本中確有教學(xué)價值的因素，設(shè)計簡便有效的教學(xué)活動，切實(shí)提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，尤其是概括、復(fù)述、仿寫等基本能力，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)。
設(shè)計特色：
充分發(fā)掘教材的語言文字訓(xùn)練價值，創(chuàng)設(shè)樸實(shí)有效的語文實(shí)踐能力，切實(shí)鍛煉學(xué)生的語文基本功。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)習(xí)課文生字詞。
2、 能根據(jù)人物特點(diǎn)分角色朗讀課文對話。
3、 能根據(jù)課文順序有條理地概述課文。
4、 聯(lián)系上下文理解課文最后一段話的意思。
5、 學(xué)習(xí)課文對話寫法，聯(lián)系課文情景寫一段人物對話。
教學(xué)過程：
板塊一：讀詞組，了解事件
教師逐步出示三組詞語：
(1)中軍尉 職責(zé)重大 興亡 安危
(2)推薦 舉薦 鄭重 慎重 合適人選 擔(dān)此重任
(3)祁黃羊 晉悼公 解狐 祁午
教師引導(dǎo)學(xué)生逐組朗讀：
(1)讀后引導(dǎo)學(xué)生說話：誰能連起來說幾句話?
(2)點(diǎn)撥：推薦、舉薦是一組近義詞：鄭重與慎重含義不一樣：鄭重，嚴(yán)肅認(rèn)真;慎重，謹(jǐn)慎小心。
(3)聯(lián)系課文說說他們之間的關(guān)系，以此了解事件及人物之間的關(guān)系。
板塊二：讀課文，概述課文
這四人之間又發(fā)生了什么事呢?請同學(xué)們認(rèn)真讀課文，特別注意課文中人物的對話。
學(xué)生自由讀完課文后，教師指名朗讀課文第八、十一、十二自然段。
概述課文。
板塊三：讀對話，角色體驗
這篇課文人物的對話特別多，要讀好人物的對話不簡單。老師介紹幾條經(jīng)驗：
1.要注意人物說話時的神態(tài)、動作，也就是要注意提示語。比如：第四自然段，祁黃羊說話時是想了想，鄭重地說。讀時就要做到嚴(yán)肅認(rèn)真。又比如：第五自然段，晉悼公深感意外，要讀出疑惑的語氣。
2.沒有提示語的，可以揣摩人物的心理，把自己當(dāng)作這個人物，就能讀好了。比如：第三、六、七、十一自然段。當(dāng)然，我們還可以根據(jù)相關(guān)的標(biāo)點(diǎn)符號來理解、朗讀。
學(xué)生結(jié)合老師的講解進(jìn)行角色朗讀練習(xí)。
板塊四：讀段落，理解句義
出示課文最后一段，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文體會理解。學(xué)生自己朗讀第十一自然段，然后說說外舉不避仇，內(nèi)舉不避親的含義。教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系祁黃羊的兩次舉薦來談他一心為了國家的興旺和安危。
板塊五：創(chuàng)情景，學(xué)會對話
據(jù)說，解狐在聽到祁黃羊舉薦他擔(dān)任中軍尉的時候，與晉悼公派去的使者也說了這樣的話。請你想象一下當(dāng)時解狐與使者對話的情景，寫一段人物對話。其中解狐有一句是這么說的：祁黃羊真是一個 的人，我不如他啊!
學(xué)生寫人物對話，然后交流。
《祁黃羊》教學(xué)設(shè)計 篇6
一、教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助課文具體的語言材料，領(lǐng)會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)段，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會，加深對祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國精神的理解。
三、教學(xué)過程：
一、誘疑導(dǎo)讀，整體感知。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《祁黃羊》，請齊讀課題。
2、在以前的課上，我們認(rèn)識了很多歷史人物，比如臥薪嘗膽的越王勾踐，虎門銷煙的林則徐，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對祁黃羊也有了初步的了解，誰能用課文中的一句話或一個詞，說說他是個什么樣的人嗎？（板書：外舉不避仇，內(nèi)舉不避親）
3、課文是如何來寫祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親” 的? 今天這節(jié)課，我們就一起走進(jìn)祁黃羊和晉悼公的對話，一起通過他們的聲音來體會他們的內(nèi)心世界。
二、研讀對話，感悟精神
（一） 學(xué)習(xí)“外舉不避仇”
1、課文哪幾節(jié)是講“外舉不避仇”呢？（3—7小節(jié)）。
指名讀晉悼公的話。
思考：從悼公的話語中，你聽出了什么？（悼公對祁黃羊非常信任、重用、這次舉薦很重要）
2、祁黃羊是怎么說的？祁黃羊推薦中軍尉是隨隨便便說的嗎？你從哪些詞語可以看出？（想了想，鄭重地說）能通過你的聲音告訴我們嗎？
為什么要鄭重地說？（中軍尉職責(zé)重大，相當(dāng)于我們現(xiàn)在的元帥、司令員）的確，祁黃羊是經(jīng)過深思熟慮的才說出這樣的話的。 你能用這種語氣讀讀這句話嗎？
3、祁黃羊推薦解狐擔(dān)任中軍尉，悼公有怎樣的反映呢？（“深感意外”）祁黃羊推薦的是個殺父仇人，悼公怎能不意外呢？
指導(dǎo)朗讀。
學(xué)生評價：你認(rèn)為她讀得怎樣？你來試試。
4、對于主公的意外，祁黃羊如何回答的呢？
自己反復(fù)讀讀這段話，從祁黃羊的話中，你體會到了什么？
（祁黃羊在舉薦人的問題上并沒有把解狐當(dāng)作仇人來看待。公私分明、心胸寬闊、不計前嫌）
（是的，看似平淡的語言里面卻看出祁黃羊?qū)挻蟮男貞蜒剑。?/p>
誰再替祁黃羊讀一讀這一段。
5、如果你是祁黃羊的親人，你會怎么想，怎么說？
如果解狐得知祁黃羊推薦他，又會怎么想、怎么說？
6、分解色朗讀3—7小節(jié) （同組內(nèi)組長分工，一會進(jìn)行比賽）
7、總結(jié)學(xué)法。（先讀一讀課文，再抓住關(guān)鍵詞語體會人物的內(nèi)心情感，最后分角色朗讀課文。）
（二）學(xué)習(xí)“內(nèi)舉不避親”
過渡：請同學(xué)們用學(xué)習(xí)“外舉不避仇”這部分的方法，自學(xué)“外舉不避親”。
1、交流。（根據(jù)學(xué)生交流情況相機(jī)指導(dǎo)）
（1）他為什么不先舉薦自己的兒子祁午呢？（祁黃羊只看中可以擔(dān)當(dāng)此重任的人，在他的心目中，解狐比祁午更適合擔(dān)任中軍尉）
那個詞語體現(xiàn)了這一點(diǎn)？（只有）
（2）祁午是最佳人選 ，如果此時，那些嫉妒祁黃羊或?qū)λ恢睉押拊谛牡男∪酥懒藭趺凑f？
學(xué)生練說。
（3）人們對祁黃楊舉薦一事眾說紛紜，褒貶不一，難怪悼公這樣說——“祁午不是你的兒子嗎？你舉薦他，難道不怕人家說你偏心眼兒？”
3,通過十一自然段你讀出了什么？（大公無私……）
哪些詞語能體現(xiàn)呢？再讀讀就會發(fā)現(xiàn)。（不能不、壓根兒、只是想…）
在舉薦人選時，他首先想到的是什么？（國家的興亡、安危）
平靜的語氣，映射著他一顆愛國的心。
4、哪個小組愿意展示一下你們的分角色朗讀？
（三）學(xué)習(xí)第12小節(jié)
1、祁黃羊在舉薦人的問題上一點(diǎn)不攙雜自己的私心，他總把國家安危、國家的利益放在第一位，這就叫—— 板書：出以公心
2、此時此刻，你想對祁黃羊說些什么？讓我們夸夸祁黃羊：
3、同學(xué)們的佩服真多，千言萬語匯成一句話就是——齊讀課文的最后一段。
小結(jié)：同學(xué)們，一個強(qiáng)盛的民族，一個進(jìn)步的國家，一刻也不能沒有祁黃羊這樣的大公無私的人，回去把這則感人的故事講給家人聽，讓更多的人記住祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的故事，讓更多的人受到感動。
板書：
9、祁黃羊
外舉不避仇
出以公心
內(nèi)舉不避親
《祁黃羊》教學(xué)設(shè)計 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課生字，理解用生字組成的詞語；
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步了解課文的主要內(nèi)容，體會祁黃羊大公無私的品質(zhì)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)，邊讀邊想。體會人物的思想感情。
教學(xué)過程
第一課時
一、介紹人物導(dǎo)入課題。
1、簡介祁黃羊，板書課題：祁黃羊。
2、圍繞課題質(zhì)疑：課文是以人名為題的，一看就會想到什么？
（祁黃羊是一個怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？）
二、初讀指導(dǎo)。
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形；畫出詞語，理解意思；思考前面提出的問題。
按要求用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊圈畫。
2、檢查自學(xué)情況。
①出示小黑板正音。
“適、召、慎”是翹舌音；
“晉、選、薦、慎”是前鼻音。生讀準(zhǔn)生字的正確讀音
②分自然段指名讀,讀通句子，讀順課文。
3、理清課文層次。播放課文錄音
①聽課文錄音，邊聽邊想課文寫了哪些內(nèi)容。
②本文寫祁黃羊幾次舉薦人選？ （兩次）
③他第一次舉薦誰？是哪幾個自然段寫的？（解狐）（第3-7自然段）
指名男生讀。
理解詞語：人選、興亡、舉薦、合適。
④他第二次舉薦誰？是哪幾個自然段寫的？
（祁午）（第8-11自然段）
指名女生讀。
理解詞語：召、慎重、避。
⑤默讀全文，分段歸納段意。
第一段（第1-2自然段）：祁黃羊因病辭職。
第二段（第3-7自然段）：祁黃羊兩度薦賢。
第三段（第8-11自然段）：祁黃羊舉薦受賞。
4、分段指名讀課文。
三、指導(dǎo)寫字。
教師可以作必要的示范和指導(dǎo)，讓學(xué)生通過比較形近字、找一找這些生字容易寫錯的地方等組織學(xué)生學(xué)習(xí)生字，在書寫上要對個別學(xué)生進(jìn)行筆畫和結(jié)構(gòu)方面的指導(dǎo)。
1、自學(xué)田字格中的生字，注意它們的間架結(jié)構(gòu)。
2、討論生字的寫法。
“祁、尉、慎”為左右結(jié)構(gòu)。
“選、適、避”是半包圍結(jié)構(gòu)的字。
四、作業(yè)。
抄寫詞語。
練習(xí)朗讀課文。
第二課時
一、互贈名言，誘疑導(dǎo)讀
1、最近同學(xué)們都讀了不少書，積累了一些名人名言。大家能送幾句給老師嗎？
2、來而不往非禮也，老師也送一句給你們。出示：外舉不避仇，內(nèi)舉不避親。
3、范讀；相機(jī)教學(xué)“避”。
4、讀了這句話，你產(chǎn)生了什么疑問？
5、想解決這些問題嗎？怎么解決呢？我們的辦法是--認(rèn)真讀書。好好讀課文，多讀一遍就會多一份收獲。
二、研讀對話，加強(qiáng)感悟
1、讀完了課本，你一定對這句名言有了一定的了解。把你的收獲告訴大家。
2、祁黃羊推舉的一個是仇人解狐，一個是親人祁午。這到底是怎么回事呢？噢，老師明白了，祁黃羊一定是個非常不負(fù)責(zé)的人。想說服老師嗎？
3、請大家好好讀課文，找出可以充分體現(xiàn)祁黃羊很負(fù)責(zé)、態(tài)度慎重的詞句來證明，這樣老師才會相信。
4、匯報，相機(jī)出示研讀對話一：（推薦仇人解狐的對話）
（1）初讀對話，品味關(guān)鍵詞句。
A、哪些詞表明祁黃羊態(tài)度很鄭重？
B、誰能通過朗讀讓我們感受到祁黃羊?qū)Υ@件事情的“鄭重”？學(xué)生感情朗讀這句話，注意讀出相應(yīng)的語氣和語調(diào)。
（2）再讀對話，走進(jìn)人物心理。
A、引讀：祁黃羊想了想。質(zhì)疑：那么他到底在想些什么呢？
B、交流。（學(xué)生可能回答：這么一個重要的職位，誰才適合呢？或只有真正有軍事才能的人才能勝任或中軍尉關(guān)系到國家的安危，解狐最有軍有才能，他是最佳人選等等）
C、原來祁黃羊想了這么多，真可謂深思熟慮，他鄭重地說出了自己的看法（引讀）：“我看解狐就不錯。”
（3）感情朗讀，加深體驗感悟。
A、當(dāng)晉悼公聽到祁黃羊居然推薦仇人解狐時，會有什么反應(yīng)？
指名學(xué)生讀：“主公問我誰可以擔(dān)此重任，并沒有問他是不是我的仇人哪！”
B、誰來做一回祁黃羊，有力地回復(fù)一下悼公的疑惑呢？
C、悼公聽了祁黃羊的話。頓時--？你能用我們學(xué)過的一個成語來形容一下他的感受嗎？（說出：茅塞頓開、恍然大悟等）誰能把他的這種感受讀出來。用深感意外的語氣來讀讀悼公的話
（4）角色扮演，提升
A、同桌分角色朗讀。要求語氣、神情的變化要符合人物的心理。
B、指名兩同學(xué)表演。其余同學(xué)做導(dǎo)演，可提出個人意見。
C、教師點(diǎn)評，鼓勵為主。
5、學(xué)法遷移，自主學(xué)習(xí)“內(nèi)舉”部分。
A、剛才我們學(xué)習(xí)外舉部分主要采用了什么方法？出示學(xué)法。
B、請大家運(yùn)用剛才的方法自主學(xué)習(xí)內(nèi)舉部分的對話，老師相信大家一定會學(xué)得更好。
6、交流匯報自學(xué)情況 討論指導(dǎo)朗讀。
7、交流中設(shè)疑：為什么不先推選祁午而先推選解狐？
8、帶著感情體會再讀。（大公無私、出以公心等）
三、交流分享，升華體驗。
1、你認(rèn)為祁黃羊是個什么樣的人？用名言或成語來夸贊他一下。
2、是啊，這么高貴的品質(zhì)令我們佩服，更令當(dāng)時的悼公感動（引讀最后一段）。
3、這就是“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的由來。
在教師指導(dǎo)下齊讀最后一段
四、參與實(shí)踐，延伸拓展。1、閱讀有關(guān)祁黃羊的史料記載。2、自由選擇伙伴將課文編排成課本劇。3、搜集歷史和現(xiàn)實(shí)生活中“出以公心”的故事。
《祁黃羊》教學(xué)設(shè)計 篇8
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀通課文，重點(diǎn)讀準(zhǔn)“祁黃羊中軍尉晉悼公解狐壓根兒落下了毛病”；
2、概括課文主要內(nèi)容；
3、以課文中心句“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”為支點(diǎn)，通過分段，理清課文脈絡(luò)；
4、學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
師：在這一單元里，沿著歷史的足跡，我們認(rèn)識了求賢若渴，禮賢下士的劉備，我們認(rèn)識了大智若愚、拒收禮物的公儀休。他們猶如夜空的星辰、始終照耀著我們，感動著我們。今天，我們學(xué)習(xí)又一篇感動人心的課文——（板書并要求學(xué)生書空）祁黃羊。
師：這篇課文同學(xué)們一定讀過。能讀準(zhǔn)這些詞嗎？
出示：祁黃羊中軍尉征伐落下毛病
晉悼公準(zhǔn)許辭職合適接替推薦舉薦鄭重慎重
教師引導(dǎo)逐組朗讀——
1、糾正不準(zhǔn)的讀音；
2、點(diǎn)拔：“推薦”與“舉薦”是一對近義詞，“鄭重”與“慎重”不一樣。（慎重，小心謹(jǐn)慎地思量，深思熟慮，側(cè)重于內(nèi)。而鄭重是嚴(yán)肅認(rèn)真，多指表情凝重，側(cè)重于外）。
二、初讀（課堂上的初讀，而不是也不可能是真正意義上的“初讀”）
師：這些“攔路虎”都讀準(zhǔn)了，再來讀課文也就容易了。下面請同學(xué)認(rèn)真地讀一篇課文，讀了完課文，把書放下，要養(yǎng)成一個“掩卷沉思”習(xí)慣，思考這篇主要是圍繞哪句話來寫的，并把它畫出來。然后再思考，根據(jù)這句話，課文可以分成哪幾段。在書上作個記號（雙斜線），明白嗎？開始讀——
教師巡視，點(diǎn)拔，提示學(xué)生分段沒有統(tǒng)一的答案……
三、讀書、交流
師：課文主要圍繞哪句話來寫的——“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”，你們是怎么分段的？
a1—2；3—11；12
b1—2；3—7；8—12。
c1；2；3—7；8—12（學(xué)生說出段意即可）
師：這則故事不像《三顧茅廬》那樣具有扣人心弦的情節(jié)，它就是由簡單的人物對話構(gòu)成的，但聽同學(xué)們的分段，我忽然發(fā)現(xiàn)它也有一個清晰的過程。有起因，有發(fā)展，有波折而且還一波二折呢？
師：誰來讀‘事情的起因’
師：誰接著讀‘波折中的第一波’。（鼓勵學(xué)生多讀一句——讀到不久就去世了）
師：可是一波未平，又起一波，誰著讀。
（注意隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好書——注意人物的語氣等！）
四、在感情朗讀的基礎(chǔ)練習(xí)并指名復(fù)述
師：飛將軍李廣因為盧綸的一首詩《塞下曲》而婦孺皆知，三顧茅廬的劉備因為羅貫中的筆而家喻戶曉，與他們相比，祁黃羊的知名度可差遠(yuǎn)了，怎樣才能讓更多的人知道祁黃羊，領(lǐng)略他那種“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的無私精神呢？只能*我們同學(xué)一而十，十而百地講，繪聲繪色地講給別人聽，大家愿意自己試試嗎？
五、指導(dǎo)生字書寫布置家庭作業(yè)（課后習(xí)題3）
重點(diǎn)指導(dǎo)：伐（斜鉤挺直）、晉（中橫拉長、托上蓋下）
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過研讀人物對話，感受祁黃羊一心為公的形象。
2、深入理解“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的含義
3、對祁黃羊這一歷史人物有自己的評價。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
課前板書：（四個歷史人物——祁黃羊、晉悼公、解狐、祁午）
師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《祁黃羊》這篇課文，課文里一共出現(xiàn)了四個歷史人物，誰大聲地讀讀。祁黃羊與他們分別是什么關(guān)系，他們之間的故事是圍繞一件什么事展開的。
（學(xué)生概括課文主要內(nèi)容）
（板書——中軍尉！）
師：這則歷史故事是在對話中展開的。落在紙上的對話，是沒有語調(diào)，沒有表情，甚至也是沒有感情的。所以，記錄的人想出了一些補(bǔ)救的辦法，那就是提示語和標(biāo)點(diǎn)。
下面，就讓我們默默地在想象中傾聽他們的對話，注意人物的提示語，注意句子中的標(biāo)點(diǎn)，或許你會發(fā)現(xiàn)容易被人忽視的細(xì)節(jié)，體驗地別人錯過的一份情，感受到他們那顆跳動著的心——別忘了用筆留住你的發(fā)現(xiàn)！二、默讀批注
師巡視、點(diǎn)拔
1、悼公的兩段話始終是：？+！（細(xì)細(xì)體會其中的情義）
2、鄭重（表情嚴(yán)肅）
3、就照你的意見辦！（無限的信任）
4、如此出以公心（如此就是“這樣”，哪樣呢？“如此”可以去掉嗎？加強(qiáng)了語氣）
5、看來（為解狐不能接任中軍尉一職而感到深深遺憾、惋惜）
6、只有（非祁午不可）
7、壓根兒沒想（仇敵、父子關(guān)系不復(fù)存在，那此時他們之間是什么關(guān)系？）
三、交流、練讀
師：從？！可以看出悼公的語速、語調(diào)是富于變化的。從這種變化里，你能感覺到什么？
師：與悼公相比，祁黃羊說話時的語速、語調(diào)有什么特點(diǎn)？（不慢不變、平緩）
師：如果說悼公是因為“深感意外”，是因為“十分驚訝”而表現(xiàn)出這種語速、語調(diào)，那是什么讓祁黃羊始終保持著一種“語速、語調(diào)”呢？（內(nèi)心平靜，問心無愧——讀他的話）可是在別人眼中他是問心無愧的嗎？愧對父親殺父之仇不共戴天可謂不忠；愧對自己徇私情可謂不忠。
師：（結(jié)合板書，“天平”）掂量的是什么？（軍事才能）托舉的僅僅是一個中軍尉嗎？（他托舉的將是一個強(qiáng)盛的國家）仿佛不能有絲毫的誤差。天平的指針始終對著誰？（君、國）
師：在古代歷史的長河中，許多可敬可愛的英雄，他們一心為公，唯才是舉，為國家推薦優(yōu)秀人才，讓國家走向了強(qiáng)盛。祁黃羊只是其中的一位代表。今天，我給同學(xué)們推薦一位同樣可敬的歷史人物，他的名字叫毛遂——課后請同學(xué)們讀讀他的故事。我相信你一定會有許多感動，許多收獲，有興趣的可以把你的收獲寫成一篇讀書心得。
《祁黃羊》教學(xué)設(shè)計 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文體會“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的意思。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體
教學(xué)過程：
一、交流展示：復(fù)習(xí)第一部分。
1．指名讀，思考：這一部分告訴我們什么？
交流展示：當(dāng)時的時代背景以及祁黃羊的身份。
2．用“之所以……是因為……”的句式說說祁黃羊辭職的原因。
板書：辭職
設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)交流展示學(xué)生上節(jié)的學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生上課積極性，通過交流展示共享學(xué)習(xí)成果。
二、合作探究，精講點(diǎn)撥。
既然祁黃羊辭職了，那么他又向悼公推薦誰擔(dān)當(dāng)此重任呢？
板書:薦賢
1．引讀體會悼公與祁黃羊的第一次對話。
從悼公的話中，體會悼公對祁黃羊的重用及高度的信任。
從祁黃羊的“想一想、鄭重”中體會祁黃羊的舉薦是經(jīng)過深思熟慮的。
2．導(dǎo)讀第二次對話。
讀好反問句、疑問句。
小練筆：把反問句改為陳述句。
體會祁黃羊的公私分明、心胸寬闊、不計前嫌的高尚品德。
3. 指導(dǎo)感情朗讀，分角色朗讀對話。
4. 合作交流討論：
解狐聽到祁黃羊舉薦他，會怎么想，怎么說，怎么做呢？祁黃羊的親朋好友聽說此事又會怎么想呢？
板書：外舉不避仇
5．自讀第8-12自然段，你體會到什么？
6．討論交流:
從“只有”“想了想”“鄭重”中體會祁黃羊舉薦自己的兒子是既無奈而又慎重的決定。
從悼公的驚訝神態(tài)和反問中，體會祁黃羊的舉薦是出人意料的。
小練筆：把反問句改為陳述句。
7．指導(dǎo)感情朗讀，分角色朗讀對話。
8．祁午聽到這番話又會怎么想，怎么說，怎么做呢？那些不了解黃羊的人又會怎么想呢？
板書：內(nèi)舉不避親
9．那么當(dāng)時的人們又是怎么看待他的呢？朗讀第13自然段。
板書：欽佩 出以公心
設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)要求學(xué)生通過互動探究，分角色朗讀理解“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”這句話的意思。教師適時進(jìn)行點(diǎn)撥并予以明確。
三、糾正反饋：
（1）復(fù)述課文，按課文內(nèi)容填空。
人們稱贊祁黃羊 “外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”，是指祁黃羊舉薦了（ ）解狐和（ ）祁午從此可以看出祁黃羊做事確實(shí)是（ ）為（ ）著想。
（2）理解：“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”，出以公心。
設(shè)計意圖：通過練習(xí)矯正加深對課文內(nèi)容以及“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”，出以公心的理解。
四 、遷移應(yīng)用：
通過本課學(xué)習(xí)你一定對祁黃羊有了深刻的認(rèn)識你能夠用一些學(xué)過的詞語形容一下他嗎？
大公無私 不計前嫌
一心為國 光明磊落
正大公明 公私分明
設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)置主要為豐富學(xué)生詞語的積累。
五 拓展閱讀：
1.閱讀《毛遂自薦》
六、 板書：
辭職
外舉不避仇
9.祁黃羊 薦賢 出以公心
內(nèi)舉不避親
欽佩
七、布置作業(yè)：根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)作課本劇嗎，自由合作演一演。
《祁黃羊》教學(xué)設(shè)計 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，理解詞語的意思。
3、初步了解課文內(nèi)容，理清并會用小標(biāo)題概括各部分內(nèi)容.
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會本課生字，理解詞語的意思并能將課文讀正確，讀通順。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理清課文層次，初步感知祁黃羊是一個做事出以公心的人。
教具：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：在漫漫歷史長河中，產(chǎn)生了許多偉大的人物，他們的名字至今被人們傳誦。
師：提到越王勾踐，我們會自然而然地想到一個成語。(臥薪嘗膽)
師：從中我們可以感受到他那一顆忍辱負(fù)重的心。
師：提到林則徐，我們自然想到一段歷史(虎門銷煙)。
師：從中我們可以看到一顆憂國憂民的心。
師：今天老師再給同學(xué)們引薦一位響當(dāng)當(dāng)?shù)臍v史人物，他生活在20xx多年前的春秋時代，是晉國的中軍尉(師解釋中軍尉)，他的名字叫“祁黃羊”。(師板書課題)。讓我們一起來認(rèn)識一下他。讀課題。
過渡：從他身上我們又能感受到一顆怎樣的心呢?
二、自讀課文
答案就在課文里。請同學(xué)們帶著問題去讀課文。在讀課文之前，老師請一位同學(xué)大聲地讀一遍自讀要求。
自讀課文，要求(投影出示)：
(1)初讀時畫出生字新詞，注意讀準(zhǔn)生字，難讀的句子多讀幾遍，把課文讀正確，讀通順。
(2)再次讀課文，給每一自然段加上序號，想想文中出現(xiàn)了幾個人物，他們之間是什么關(guān)系。
(3)思考：祁黃羊是一個怎樣的人?課文敘述了他的什么故事?
三、檢測反饋
1、一起讀讀這些詞語
出示詞語：爭奪霸主 出兵征伐 駕馭戰(zhàn)車
辭職 舉薦 推薦 慎重
悼公 中軍尉 解狐 祁午
指名讀第一行，齊讀 。
讀著這些詞，你腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?你能說說“征伐”是什么意思嗎?
指名讀第二行，齊讀。
讀了第二行，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(舉薦 推薦)想一想，平時的學(xué)習(xí)生活、你能用上“推薦”說一句話嗎?
指詞“慎重”這個詞怎么理解?我們找到這個詞所在的句子讀一讀。
你能在課文中找到慎重的近義詞嗎?“鄭重”又是什么意思呢?
指名讀第三行，齊讀 。
這一行有什么特點(diǎn)?(你能說說他們和祁黃羊的關(guān)系嗎?)
2、指導(dǎo)讀通下列句子。
(1)悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。
(2)我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。
(3)外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀!
四、初步感知課文內(nèi)容
1、師：文中出現(xiàn)了幾個人物?(晉悼公 祁黃羊 解狐 祁午)
他們之間是什么關(guān)系呢?(悼公是晉國的國君，祁黃羊是中軍尉，解狐是祁黃羊的殺父仇人，祁午是祁黃羊的兒子)
2、快速朗讀課文，說說課文敘述了祁黃羊的什么故事。他們之間發(fā)生了一件什么事?我們來看一組填空：
(1)第一次：__(誰)向__(誰)舉薦 __(誰)擔(dān)任中軍尉。
(2)第二次，__(誰)向__(誰)舉薦 __(誰)擔(dān)任中軍尉。
指名回答
3、填空：春秋時期，晉國中軍尉( )因病主動請求辭職，( )要求他推薦賢才，他先推薦他的殺父仇人( )擔(dān)任中軍尉，后又推薦自己的兒子( )擔(dān)任中軍尉。( )贊賞他( )，真是難得!(補(bǔ)充后齊讀)
5、文中哪幾個自然段寫了祁黃羊的第一次薦賢，哪幾個自然段又講了第二次舉薦呢?請大家默讀課文，找一找。
6、學(xué)生默讀后交流：(第3到8自然段是第一次薦賢，第9到11是第二次薦賢)
師：祁黃羊第一次舉薦仇人解狐，第二次舉薦兒子祁午，他這樣的做法，你能用書上的一個詞語來概括嗎?(板書：外舉不避仇，內(nèi)舉不避親。)是什么意思?
師：能做到“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”，是因為他一心想著什么?這就叫(板書：出以公心)這個短語和詞都在哪一自然段，(第13自然段)想一想，這一段是寫的什么?誰來概括(板書：獲得稱贊。)
7、默讀一、二自然段，思考這部分主要講什么內(nèi)容?(告老退休)
8、分段讀課文。
那么課文到底是如何敘述祁黃羊讓位薦賢的事呢?請同學(xué)們來讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽。開火車，一人讀一段。
四、總結(jié)課文
同學(xué)們，有句話叫“殺父之仇，不共戴天”，可是，祁黃羊卻舉薦殺父仇人擔(dān)當(dāng)中軍尉，你們不覺得奇怪嗎?下節(jié)課，我們就一起來探討這個問題。
五、作業(yè)設(shè)計
1、認(rèn)真抄寫生字詞語
2、有感情朗讀課文
《祁黃羊》教學(xué)設(shè)計 篇11
教材簡析：
課文主要講祁黃羊讓位薦賢的事，表現(xiàn)他“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的崇高思想境界。全文課分為兩個部分，第二部分是本課的重點(diǎn)，在舉薦人才的過程中，用人物的對話來展開故事情節(jié)。抓住重點(diǎn)段，通過多形式的誦讀和模擬現(xiàn)場采訪，引導(dǎo)學(xué)生體會人物特點(diǎn)，加深對祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國精神的理解。教學(xué)難點(diǎn)是聯(lián)系上下文，體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、借助具體的語言材料，領(lǐng)會學(xué)習(xí)祁黃羊做事出以公心，一心為國的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)段，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會，加深對祁黃羊做事出以公心，一心為國精神的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文，體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、中華民族的祖先一向有以國家利益為重的優(yōu)良傳統(tǒng)。我們今天學(xué)習(xí)的《祁黃羊》講的就是這樣一個歷史故事。早上我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文，現(xiàn)在請大家來看填空。
課文記敘了祁黃羊因為（ ）而向悼公辭職，并且向悼公舉薦（ ）和（ ）的故事。
3、弄清楚了祁黃羊為什么推薦這兩個人后，晉悼公“很受感動”，他是怎樣稱贊祁黃羊的呢？同學(xué)們把有關(guān)語句讀一讀。教師板書：
外舉不避仇 出以公心
內(nèi)舉不避親
二、學(xué)習(xí)“外舉不避仇”
1、課文哪幾段寫的是“外舉不避仇”的事？同桌分角色朗讀3—6自然段，指名讀，指導(dǎo)。
2、請兩個同學(xué)演一演這部分內(nèi)容。
要點(diǎn)一：引導(dǎo)學(xué)生從“祁黃羊想了想”、“鄭重”等詞句中，領(lǐng)悟祁黃羊舉薦解狐是經(jīng)過深思熟慮的。
要點(diǎn)二：從悼公的話中感悟確定人選關(guān)系重大和悼公對祁黃羊的高度信任。
3、分角色讀。男生讀悼公的話，女生讀祁黃羊的話，一生旁白。
4、a 現(xiàn)在你就是祁黃羊，《實(shí)話實(shí)說》的記者來采訪你。請問祁大人，常言道 “殺父之仇不共戴天，”你不報殺父之仇，卻舉薦仇人擔(dān)任要職，這到底是為什么呢？
（評價：好一個“大肚能容，容天下難容之事”的祁黃羊！）
b 現(xiàn)在你就是解狐，是你親手殺害了祁黃羊父親。當(dāng)聽到祁黃羊舉薦你擔(dān)任中軍尉的消息，你有何感想？
（評價：“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”，好一個顧全大局的祁黃羊！）
c 你是祁黃羊的叔叔，聽說他居然舉薦自己的殺父仇人當(dāng)中軍尉，你想對他說什么？
難道祁黃羊就沒有想到這些嗎？他也是一個有血有肉的人，他也有七情六欲，怎么可能想不到呢？然而他把個人的恩怨放在一邊，以國家的利益為重，正是體現(xiàn)了他做事——（出以公心）知道什么叫“出以公心“嗎？事實(shí)上祁黃羊沒有看錯，歷史上的解狐確實(shí)是一個十分有才能的人。
5、現(xiàn)在你知道什么叫做 “外舉不避仇”了嗎？
三、學(xué)習(xí)“內(nèi)舉不避親”
1、說說什么叫“內(nèi)舉不避親”。
2、哪幾段寫的是“內(nèi)舉不避親”的事？讀一讀他舉薦兒子的有關(guān)語句。你覺得其中的哪個詞語值得注意的？
要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從“只有”體會祁黃羊是在先舉薦解狐，解狐死后又無人可以舉薦的情況下才舉薦祁午的。他的態(tài)度是慎重的，又是無可奈何的。
3、悼公對祁黃羊這一舉薦有什么反應(yīng)？請一位同學(xué)讀第10自然段。對悼公的驚訝、不理解，祁黃羊是怎么回答的呢？指名讀第11自然段，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀該段。
把祁黃羊說的第一句話里的“不能不”換成“一定會”好不好，為什么？比較讀一讀再回答。祁黃羊為什么要如此慎重地推薦替代他的人呢？
要點(diǎn)：可以用第3自然段里悼公的話回答，也可以用第10自然段中祁黃羊自己的話來回答。
引讀祁黃羊的話：“所以我只是想——”，“壓根兒就沒想——”
（評價：“了卻君王天下事，贏得生前身后名”，好一個忠臣祁黃羊！）
4、現(xiàn)在你就是祁午，知道自己的父親舉薦你，你心里怎么想，想說點(diǎn)什么？你是祁黃羊的政敵，你怎么看待這件事？
（只要對國家有利，根本不理會別人的流言蜚語。這再次表現(xiàn)了祁黃羊做事——出以公心）
實(shí)際上，祁午的確是一個十分有才干的人才，他沒有讓爸爸失望。
5、把寫“ 內(nèi)舉不避親”的這四小段課文一道讀一讀。
4、默讀課文開頭兩個自然段，說說寫的是什么。祁黃羊因病辭職，是不是也是一種出以公心的考慮呢？
5、讓我們再次贊頌祁黃羊吧。集體用贊美的語氣朗讀最后一段。
四、復(fù)述課文
學(xué)習(xí)了課文，你能把這個故事講給別人聽嗎？如果覺得有難度，可以選擇其中的一部分說。
五、總結(jié)、拓展
1、如此看來，無論是祁黃羊的因病辭職，還是他的“外舉”與“內(nèi)舉”，都和這四個字緊密相連——出以公心。學(xué)生集體讀。你能用一些詞句來贊美他嗎？
（出示：大公無私 鞠躬盡瘁 寬宏大量 高風(fēng)亮節(jié) 一心為國 虛懷若谷
赤膽忠心 精忠報國 茍利國家生死以，豈因禍福避趨之 ； 走自己的路，讓別人去說吧；海納百川，有容乃大； 了卻君王天下事，贏得生前身后名。）
2、其實(shí)，歷史上除了有“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的祁黃羊，還有舉薦自己的毛遂。出示成語故事《毛遂自薦》，學(xué)生自由讀。
毛遂自薦
春秋時，秦軍在長平一線，大勝趙軍。秦軍主將白起，領(lǐng)兵乘勝追擊，包圍了趙國都城邯鄲。
大敵當(dāng)前，趙國形勢萬分危急。平原君趙勝，奉趙王之命，去楚國求兵解圍。平原君把門客召集起來，想挑選20個文武全才一起去。他挑了又挑，選了又選，最后還缺一個人。這時，門客毛遂自我推薦，說：“我算一個吧！”平原君見毛遂再三要求，才勉強(qiáng)同意了。
到了楚國，楚王只接見平原君一個人。兩人坐在殿上，從早晨談到中午，還沒有結(jié)果。毛遂大步跨上臺階，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地大聲叫起來：“出兵的事，非利即害，非害即利，簡單而又明白，為何議而不決？”楚王非常惱火，問平原君：“此人是誰？”平原君答道：“此人名叫毛遂，乃是我的門客！”楚王喝道：“趕快下！我和你主人說話，你來干嗎？”毛遂見楚王發(fā)怒，不但不退下，反而又走上幾個臺階。他手按寶劍，說：“如今十步之內(nèi)，大王性命在我手中！”楚王見毛遂那么勇敢，沒有再呵斥他，就聽毛遂講話。毛遂就把出兵援趙有利楚國的.道理，作了非常精辟的分析。毛遂的一番話，說得楚王心悅誠服，答應(yīng)馬上出兵。不幾天，楚、魏等國聯(lián)合出兵援趙。秦軍撤退了。平原君回趙后，待毛遂為上賓。他很感嘆地說：“毛先生一至楚，楚王就不敢小看趙國。”
成語“毛遂自薦”由此而來，比喻不經(jīng)別人介紹，自我推薦擔(dān)任某一項工作
《祁黃羊》教學(xué)設(shè)計 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會課文生字詞。
2、能根據(jù)人物特點(diǎn)，分角色朗讀課文對話。
3、能根據(jù)課文順序，有條理地概述課文。
4、聯(lián)系上下文理解課文最后一段話的意思。
5、學(xué)習(xí)課文對話寫法，聯(lián)系課文情境寫一段人物對話。
品析：目標(biāo)1為工具性目標(biāo)，指向識字寫字，這是閱讀教學(xué)的底線目標(biāo)；目標(biāo)2指向“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，朗讀的形式是依據(jù)文本表達(dá)的特點(diǎn)定，這一目標(biāo)為朗讀訓(xùn)練；目標(biāo)3指向“能初步把握文章的主要內(nèi)容，復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動形象和優(yōu)美的語言”，“把握”、“復(fù)述”的條件是根據(jù)課文的順序，訓(xùn)練的方法是概述；目標(biāo)4指向“理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用”；目標(biāo)5指向?qū)懙膶?shí)踐，這個訓(xùn)練一定不能脫離文本的環(huán)境，要做到語言運(yùn)用與文本內(nèi)容的完美結(jié)合。
教學(xué)時間
兩課時
教學(xué)過程
板塊一：讀詞語，了解事件
教師逐步出示三組詞語：
1、中軍尉 職責(zé)重大 興亡 安危
2、推舉舉薦 鄭重 慎重 合適人選 擔(dān)次重任
3、祁黃羊 晉悼公 解狐 祁午
教師引導(dǎo)學(xué)生逐組朗讀：
1、讀后引導(dǎo)學(xué)生說話，誰能連起來說幾句話？
2、點(diǎn)撥：推薦和舉薦是近義詞；鄭重和慎重意思不同，鄭重是嚴(yán)肅認(rèn)真，而慎重是謹(jǐn)慎小心。
3、聯(lián)系課文說說他們之間的關(guān)系，以此了解事件及人物之間的關(guān)系。
品析：
（1）此板塊訓(xùn)練點(diǎn)：主訓(xùn)練點(diǎn)為課文重點(diǎn)詞語，輔訓(xùn)練點(diǎn)為說話訓(xùn)練；
（2）重點(diǎn)詞語將近義詞作為教學(xué)重點(diǎn)；
（3）詞語組塊出現(xiàn)，為復(fù)述提供了支架
（4）此板塊按照閱讀教學(xué)的層次看，屬于低級層次——認(rèn)知性閱讀。
板塊二：讀課文，概述課文
這四人之間發(fā)生了什么事情呢？請同學(xué)們認(rèn)真讀課文，特別注意課文人物的對話。
學(xué)生自由讀完課文后，教師指名讀課文8、11、12自然段。
概述課文。
品析：
（1）訓(xùn)練點(diǎn)為概述能力訓(xùn)練，概述及時概括能力，又是表達(dá)能力；
(2)此板塊為閱讀教學(xué)的認(rèn)知性閱讀層次。
板塊三：讀對話，角色體驗
這篇課文人物對話很多，要讀好人物對話，老師介紹幾條經(jīng)驗：
要注意人物說話時的神態(tài)、動作，也就是要注意提示語。比如第四自然段，祁黃羊說話時候是想了想，鄭重地說。讀得時候要嚴(yán)肅認(rèn)真。誰來讀？又比如，第五自然段，晉悼公深感意外，要讀出疑惑的語氣，誰來讀？第9、10、12自然段照此練習(xí)。
沒有提示語的，可以揣摩人物心理，把自己當(dāng)做這個人物，就可以體會到人物的內(nèi)心，就能讀好了。我們還可以根據(jù)相關(guān)的標(biāo)點(diǎn)來理解朗讀。學(xué)生可以結(jié)合老師的提示做練習(xí)，而后進(jìn)行角色朗讀練習(xí)，即兩個同學(xué)一組練習(xí)。教師可以指名朗讀，引導(dǎo)其他同學(xué)點(diǎn)評。
品析：
（1）此板塊訓(xùn)練點(diǎn)為朗讀；
（2）朗讀訓(xùn)練的載體為角色朗讀；
（3）朗讀需要指導(dǎo)，訓(xùn)練需要指導(dǎo)。指導(dǎo)的點(diǎn)為抓提示語，先進(jìn)行“點(diǎn)“的指導(dǎo)，然后推廣到所有對話；
（4）角色朗讀要有層次感，首先要有”點(diǎn)“的指導(dǎo)，然后在”點(diǎn)“上抓落實(shí)，接著自由練習(xí)，同桌練習(xí)，同桌展示，學(xué)生評價。這樣的朗讀有方法，有層次，有實(shí)效。
板塊四：讀段落，理解句義。
出示課文最后一段，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文體會理解。學(xué)生自己朗讀第十一自然段，，然后說說“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親“的含義。教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系祁黃羊的兩次舉薦談?wù)勊恍臑榱藝业呐d旺和安危。
板塊五：創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)寫對話
據(jù)說，解狐在聽到祁黃羊舉薦他的時候，與晉悼公的使者也說了這樣的話。請你想像一下，解狐與使者的對話，寫一段人物對話。其中解狐有一句是這樣的：“祁黃羊真是一個……，我不如他啊！”
學(xué)生寫對話，然后交流
品析：
（1）課堂需要有“動筆“的練習(xí)；
（2）寫的訓(xùn)練要結(jié)合課文情境；
（3）寫的訓(xùn)練要整合語言文字運(yùn)用（對話的遷移運(yùn)用）和文本內(nèi)容和情感的體驗；
（4）寫話需要教師提供支架幫助（“祁黃羊真是一個……，我不如他啊！”）；
（5）寫完后要有展示和反饋點(diǎn)評。
總評：
(1) 教學(xué)設(shè)計的理念要直接對應(yīng)課標(biāo)的相關(guān)理念，主要是語文課程的特點(diǎn)，語文課程的目標(biāo)，語文教育的特點(diǎn)和年段教學(xué)的目標(biāo)。
(2) 教學(xué)設(shè)計的特色要依據(jù)文本的表達(dá)特點(diǎn)，提煉文本的教學(xué)價值。
(3) 教學(xué)目標(biāo)的制定要做到工具性和人文性的統(tǒng)一，要依據(jù)年段目標(biāo)的要求和課后習(xí)題的要求。
(4) 教學(xué)板塊的確定要建立在對文本整合、提煉的基礎(chǔ)上。
(5) 板塊需要以訓(xùn)練為中心，訓(xùn)練有主訓(xùn)練點(diǎn)和輔助訓(xùn)練點(diǎn)。
(6) 板塊需要以學(xué)生的實(shí)踐活動來展開。
(7) 板塊內(nèi)部要目標(biāo)明確，任務(wù)清晰，活動充分，反饋及時。
(8) 板塊外部要呈現(xiàn)逐步推進(jìn)的態(tài)勢。
設(shè)計理念
語文教學(xué)應(yīng)該是返璞歸真，將教學(xué)的重心真正落在語言文字的學(xué)習(xí)之中。語文教師要善于發(fā)掘教材文本中的有教學(xué)價值的因素，設(shè)計簡單而有效的教學(xué)活動，切實(shí)提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，尤其是概括、復(fù)述、仿寫等基本能力，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)。
品析：設(shè)計理念的依據(jù)：
(1)語文課程性質(zhì)決定的。語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。語言文字運(yùn)用包括聽說讀寫活動以及文學(xué)活動。
（2）語文課程的目的決定的。語文課程的根本目的是面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，其基本內(nèi)涵包括：豐富語言積累；培養(yǎng)語感；發(fā)展思維（概括能力是思維能力的核心）；培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（傾聽、發(fā)言、讀書、寫字等）；識字寫字能力；閱讀能力；寫作能力；口語交際能力等。
設(shè)計特色
充分發(fā)掘教材的語言文字的訓(xùn)練價值，創(chuàng)設(shè)樸實(shí)有效的語文實(shí)踐能力，切實(shí)鍛煉學(xué)生的語文基本能力。
品析：設(shè)計特色的依據(jù)：語文課程的特點(diǎn)決定的。語文課程豐富的人文內(nèi)涵決定學(xué)生對文本的解讀是多元的，同時要注意課程內(nèi)容的價值取向，因此薛老師設(shè)計的仿寫練習(xí)就是基于對文本的多元解讀和正確的價值取向統(tǒng)一的訓(xùn)練。語文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而這種能力培養(yǎng)的主要途徑也主要是語文實(shí)踐。
《祁黃羊》教學(xué)設(shè)計 篇13
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。復(fù)述課文。
2、學(xué)會本課生字，理解詞語。
3、理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解體會“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”、“出以公心”的意思。
4、憑借文中具體的語言材料，體會祁黃羊出以公心、正直無私的高貴品質(zhì)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
復(fù)述課文，理解“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的正直無私的高貴品質(zhì)。
【教學(xué)時間】
二課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、示題，導(dǎo)入新課
1、簡介祁黃羊。
課文是以人名為題的，一看就會想到什么？寫的是哪方面的故事？
二、初讀指導(dǎo)
1、本文寫了祁黃羊幾次推舉人選？從哪兒到哪兒？
分別指名朗讀。
2、他第一次舉薦誰？
學(xué)習(xí)下列詞語：
人選、興亡、舉薦、合適。
3、他第二次舉薦誰？為什么？
學(xué)習(xí)詞語：召、慎重、避。
4、默讀課文，想想課文可以分為幾部分。
三、朗讀
分段指名朗讀課文，正音。
第二課時
一、學(xué)習(xí)第一段
1、默讀，講解時代背景。
2、理解詞語：幾個大國、征伐。
3、舉薦人選是由什么事情引起的？
二、學(xué)習(xí)讀二、三段
1、自由輕聲讀課文。
2、外舉不避仇是什么意思？
從課文中，我們知道說的是怎么一回事？
3、內(nèi)舉不避親是什么意思呢？
這又指的是什么回事？
4、什么叫出以公心？
即興表演朗讀祁黃羊兩次推舉人選的情況。
三、復(fù)述指導(dǎo)
1、朗讀課文，記住有關(guān)內(nèi)容。
2、你覺得祁黃羊是一個什么樣的人？
3、回憶各段段落大意。
4、試述
分別復(fù)述祁黃羊兩次薦賢，要說的詳細(xì)。
5、同桌互說。小組評論。
四、作業(yè)：
1、把《祁黃羊》這個故事講給爸爸媽媽聽。
2、搜集“出以公心”的故事，舉行一次故事會。
《祁黃羊》教學(xué)設(shè)計 篇14
一、教學(xué)理念及教材簡析
新語文主題閱讀，就是以教材主題為主線，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)結(jié)合在一起的閱讀方法，由課內(nèi)習(xí)得遷移到課外應(yīng)用，讓閱讀實(shí)現(xiàn)“得法于課內(nèi)，得益于課外”。在教學(xué)上是以單元為單位組織教學(xué)，進(jìn)行整體設(shè)計，用“單元主題”統(tǒng)帥整個教學(xué)流程，這樣教師不僅著眼于教材，同時關(guān)注課程更應(yīng)用于學(xué)生。
本單元3篇課文都是歷史故事，學(xué)生了解不多，需要收集跟課文有關(guān)的資料，精講8課，把9,10課作為略讀課文來教學(xué)，重點(diǎn)在大致了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，突出訓(xùn)練重點(diǎn)，《祁黃羊》這篇課文是一個歷史故事，講了春秋時代晉國的中軍尉祁黃羊讓位薦賢的事，表現(xiàn)了他“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的思想境界，塑造了一個做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。通過對課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識祁黃羊是一個一心為國、做事出以公心的人，并能將講述歷史故事作為重點(diǎn)，激發(fā)閱讀興趣，在交流中生成新知，提高了能力。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、能概括主要內(nèi)容。
2、能抓住關(guān)鍵詞句，體會祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，出以公心”的高尚品質(zhì)；
3、閱讀有關(guān)歷史故事，能分享收獲。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)段，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會，加深對祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國精神的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：
講述歷史故事，激發(fā)閱讀興趣，在交流中生成新知，提高能力。
四、教法學(xué)法：
在一篇帶多篇的教學(xué)中，我先從學(xué)生對課文的主要內(nèi)容的把握入手，引出問題，而后引出對話重點(diǎn)段落。讓他們到文中去找具體的事情，進(jìn)一步理解“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的意思，并從中感悟到祁黃羊是一個公私分明、不計前嫌，以國家利益為重的人。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)課外讀書，交流收獲。
因此，在本節(jié)課教學(xué)中，在“三步導(dǎo)學(xué)，小組合作”教學(xué)模式的引領(lǐng)下，運(yùn)用“自主，合作，探究，展示，交流”的課堂策略，抓住課文中的中心詞：“出以公心”，讓學(xué)生讀課文，找出能體現(xiàn)祈黃羊做事出以公心的地方，在學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解、感受的時候，配以分角色朗讀最后深入感悟祈黃羊那種一心為國，出以公心的可貴品質(zhì)。在學(xué)生充分讀、充分交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生理解“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：多媒體課件
學(xué)生：
1、讀課文,完成預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)單。
2、查閱資料，了解春秋時期、悼公、祁黃羊、中軍尉的相關(guān)資料。
六、教學(xué)過程：
（一）、回顧舊知，導(dǎo)入新課
1、在以前的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識了很多的歷史人物，比如（ ）的越王勾踐，（ ）的林則徐。上一課中，我們又認(rèn)識了（ ）的劉備和（ ）的諸葛亮。
今天，老師再給你們引薦一位我國春秋時響當(dāng)當(dāng)?shù)臍v史人物，晉國的中軍尉，名字叫“祁黃羊”的人。
2、師板書課題，提醒“祁”的寫法。相機(jī)介紹春秋時代的背景。
3、齊讀課題，圍繞課題質(zhì)疑：課文是以人名為題的，一看就會想到什么？（祁黃羊是一個怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？）
民主導(dǎo)學(xué)
（一）：檢查預(yù)習(xí)，感知內(nèi)容
小組合作：
1、自由正確，流利地朗讀課文。
2、思考課文主要講了一件什么事。
3、組內(nèi)交流后，做好展示準(zhǔn)備。
（二）：品讀對話，感悟品質(zhì)
1、默讀課文3-12自然段的對話，邊讀邊思考：從哪些語句可以看出祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，做事出以公心”呢？在旁邊寫寫自己的感受。（提示：通過人物的語氣、語調(diào)、提示語，感受人物內(nèi)心，重點(diǎn)詞語用“ΔΔ”標(biāo)出）
2、組內(nèi)交流后練習(xí)分角色朗讀
指定一組展示：
組長主持：大家好，下面由我們——小組展示“外舉不避仇”的部分，祁黃羊辭去中軍尉的職位后，他首先舉薦了他的仇人解狐，我們先來交流認(rèn)識。
再換一組展示：
組長：大家好，下面由我們——小組展示“內(nèi)舉不避親”的部分，祁黃羊舉薦解狐后，不料解狐卻得了大病，不久就去世了。于是，悼公讓祁黃羊再舉薦一位，那這次祁黃羊舉薦了自己的兒子。我們來讀一讀8—12自然段。生輪讀。
組長：大家還有什么補(bǔ)充？
(三)：交流故事，分享收獲
小組合作：
1、小組內(nèi)交流自己閱讀的有關(guān)歷史人物的故事，分享收獲。
2、各組選一名代表做好交流準(zhǔn)備。
展示交流，并總結(jié)故事特點(diǎn)，
七、導(dǎo)結(jié)推薦
看來大家真不愧是讀書小達(dá)人。這里我也要給你們推薦幾本好書：《史記》《上下五千年》，我國更多歷史故事在這本書中大集結(jié)，等著你們?nèi)チ私狻？吹酱蠹移谂蔚难凵瘢蚁嘈旁谙乱浑A段的讀書交流會上，一定能分享到你們的讀書成果。
《祁黃羊》教學(xué)設(shè)計 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，理解用生字組成的詞語；
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步了解課文的主要內(nèi)容，體會祁黃羊大公無私的品質(zhì)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)，邊讀邊想。體會人物的思想感情。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)課
1、昨天我們初步學(xué)習(xí)了祁黃羊這篇課文，通過初讀你知道了什么？祁黃羊幾次舉薦？
2、作者寫這一故事的目的是什么？
二、精讀課文
這節(jié)課我們就來分析一下祁黃羊是一個怎樣的人。
初讀感知
多媒體出示：看畫面，聽錄音，熟悉課文內(nèi)容。
、細(xì)讀感悟
1、學(xué)習(xí)課文第一部分
（1）指名讀課文第一自然段，思考；你知道了什么？
（2）理解中軍尉及其職責(zé)的重要性。
（3）多媒體出示：這么重要的職責(zé)，祁黃羊為什么要辭職？齊讀課文第二自然段，用因為………、所以……、的句式說出原因。
2、學(xué)習(xí)課文第二部分
（1）自讀課文3——7自然段，思考：祁黃羊舉薦的是誰？你從那些內(nèi)容知道的？
（2）多媒體出示人物對話，抓重點(diǎn)詞句理解。（想了想、鄭重、十分驚訝）
（3）帶著你的理解讀人物的對話。
（4）合作探究：祁黃羊推舉解狐的事被他家族的人知道，他們是怎么說的？祁黃羊是怎么說服家人的？
3、學(xué)習(xí)課文第三部分
（1）祁黃羊頂著巨大的壓力推舉的將才卻出現(xiàn)了意外，到底是什么意外？他又推舉了誰？默讀課文8——11自然段思考。
（2）師生交流
（3）多媒體出示人物對話，抓重點(diǎn)詞句理解。
（4）合作探究：當(dāng)祁黃羊推舉自己的兒子時，有些卑鄙小人開始說壞話了，他們說什么？祁黃羊是怎樣說的？
（5）同學(xué)們來夸一夸祁黃羊。
4、學(xué)習(xí)課文第12段，晉悼公是怎樣夸他的？
（1）生讀文思考
（2）理解“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親…、處以公心”
（3）小結(jié)：你認(rèn)為祁黃羊是怎樣的人？
5、拓展思考
1、祁黃羊為什么不現(xiàn)推舉推舉他兒子，而是推舉解狐？
2、當(dāng)解狐、祁午知道祁黃羊的推舉，會怎樣想怎樣說？
《祁黃羊》教學(xué)設(shè)計 篇16
一、 教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字詞，讀通課文。
2、學(xué)習(xí)歸納課文主要內(nèi)容。
3、借助課文具體的語言材料，對祁黃羊的一心為國、做事出以公心有一定程度的認(rèn)識。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
整體感知課文；抓住外舉部分，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會，感受祁黃羊是個處事公正、一心為國的人。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
感受祁黃羊是個處事公正、一心為國的人。
四、教學(xué)用具：
簡單課件
五、教學(xué)過程：
一、回顧人物印象激趣，導(dǎo)入揭題
1、回顧以往認(rèn)識的歷史人物。
2、板書課題，認(rèn)讀生字祁。齊讀課題，學(xué)生交流收集關(guān)于祁黃羊的資料。
3、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文，整體感知。
1、提出要求，生自讀課文：讀準(zhǔn)字音，找出文中點(diǎn)明祁黃羊是怎樣一個人的句子。
2、 檢查預(yù)習(xí)情況：
（1）課件出示詞語：
霸主 征伐 負(fù)責(zé) 舉薦 準(zhǔn)許 辭職 鄭重
接替 驚訝 慎重 安危 意外 興亡
偏心眼兒 壓根兒 落下毛病
春秋 晉國 悼公 解狐 祁午
指導(dǎo)讀好上述詞語，相機(jī)補(bǔ)充時代背景。
（2）找出文中點(diǎn)明祁黃羊是怎樣一個人的句子。（課件出示句子：外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！）
3、整體感知，學(xué)習(xí)概括文章內(nèi)容。
指名讀課文。邊聽邊想，課文是通過什么事情表現(xiàn)祁黃羊確實(shí)是是個外舉不避仇，內(nèi)舉不避親的人？如果要用一句話把故事概括出來，該怎么說？
三、探究外舉
（一）熟悉外舉內(nèi)容
1、課文用哪幾個自然段直接寫了外舉不避仇的事？（3——7）
2、各自輕聲朗讀這5個自然段。看看能不能聯(lián)系課文內(nèi)容說說外舉不避仇的意思。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容說說外舉不避仇的意思。
（二）領(lǐng)會外舉過程，體會祁黃羊的一心為國、做事出以公心。
1、他是怎么舉薦的，悼公對祁黃羊的這一舉薦是什么反應(yīng)？注意通過人物說話時的神態(tài)去體味人物的思想感情。生自讀體會。
2、交流：
引導(dǎo)學(xué)生抓住想了想、鄭重、深感意外等詞深入探究，落腳于出以公心，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
結(jié)合拓展：
（1）假如是你，你會推薦自己的仇人嗎？
（2）祁黃羊在做出舉薦自己仇人的決定前，心里一定有自己的想法，說不定還經(jīng)歷了一個斗爭的過程。看誰能走進(jìn)他的內(nèi)心，讓我們聽聽他的心理話。
3、詞語積累，感情朗讀，深化對人物的認(rèn)識。
學(xué)到這里，你想把哪些詞語送給祁黃羊？（一心為國，公正無私，以大局為重，不計前嫌。）
指導(dǎo)感情朗讀：讓我們也像晉悼公一樣來夸贊這一心為國、公正無私的祁黃羊！
三、拓展深化：解狐聽到祁黃羊的舉薦，他會怎么想，怎么說，怎么做？
四、課堂小結(jié)：
祁黃羊居然舉薦自己的仇人，真是讓人深感意外！而故事卻還沒有結(jié)束，讓我們下節(jié)課我們學(xué)習(xí)！
板書設(shè)計：
祁黃羊
外舉不避仇
出以公心
外舉不避親
質(zhì)疑與概括 讀悟結(jié)合與放飛想象 語境中積累
《祁黃羊》教學(xué)設(shè)計 篇17
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會本課生字詞，并理解生字詞。
3、理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文體會“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”、“出以公心”的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：
查閱資料，了解故事發(fā)生背景。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
1、出示課題齊讀：
3、祁黃羊
2、提問：你對祁黃羊了解多少？可以介紹有關(guān)他的故事。
（引導(dǎo)學(xué)生回憶敘述）
二、初讀指導(dǎo)
1、結(jié)合課后生字表讀準(zhǔn)字詞，讀通課文，邊讀邊思考：
本文主要寫了祁黃羊的什么事？
2、理清文章層次，結(jié)合學(xué)習(xí)生字詞。
⑴本文寫祁黃羊幾次舉薦人選？從那兒寫到那兒？
⑵他第一次舉薦誰？是那幾個自然段寫的？
（第3—7自然段）
學(xué)習(xí)下列生字詞（并了解意思）：
人選興亡舉薦合適
⑶他第二次舉薦誰？是哪幾個自然段寫的？
（第八自然段）
學(xué)習(xí)下列生字詞（并了解意思）：
召慎重避
⑷默讀全文，想一想全文可以分為幾段，各段主要寫的是什么內(nèi)容。
第一段（1—2）：祁黃羊因病辭職。
第二段：（3—11）：祁黃羊兩度薦賢。
第三段：（12）：祁黃羊舉薦受稱贊。
3、分段指名朗讀課文，注意正音。
四、作業(yè)
1、用鋼筆描紅。
2、讀一讀，再抄寫。
興亡舉薦慎重人選推薦合適
3、課后流利地讀課文。
4、祁黃羊
《祁黃羊》教學(xué)設(shè)計 篇18
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：正確、流利地朗讀課文，復(fù)述課文。
過程與方法：理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文體會“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”、“出以公心”的意思。
情感態(tài)度與價值觀：借助課文具體的語言材料，領(lǐng)會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會祁黃羊做事出以公心、正直無私的高貴品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、引入課題，了解人物。
導(dǎo)入：在我國的歷史長河中產(chǎn)生了許多著名人物，請同學(xué)們看詞語，想想和哪位歷史人物有關(guān)。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了春秋時期晉國賢臣祁黃羊，又收獲了一個怎樣個故事？
二、走進(jìn)故事，品析人物。
(一)了解中軍尉
一天，祈黃羊面見晉悼公提出辭職，他想辭去的是什么職務(wù)呢？中軍尉是個什么樣的職位呢？你從哪些文字讀懂的？
晉國乃春秋五霸之一，軍事力量強(qiáng)大，與中軍尉祁黃羊訓(xùn)練密不可分。時局緊張，用人是否得當(dāng)尤為重要。一旦錯用中軍尉，則削弱晉國力量，給別國有機(jī)可乘，后果不堪設(shè)想。所以，中軍尉的人選關(guān)乎---晉國興亡。
（3）中軍尉的職責(zé)如此重要，所以，當(dāng)祁黃羊已年近古稀，不能再為國出力了，他便辭職讓位，他這么做是出以------公心。
（二）學(xué)習(xí)“外舉不避仇”
1．同桌分角色朗讀3—7自然段。
2．
（1）初讀對話，品讀關(guān)鍵詞句。
【出示】：祁黃羊與悼公的第一組對話。
A．你從悼公的話中體會到了他對祁黃羊的（信任）！
B.哪些詞表明了祁黃羊的態(tài)度？指名說，教師根據(jù)學(xué)生的回答把（想了想、鄭重）變成紅色。
C．誰能通過朗讀讓我們感受到祁黃羊?qū)Υ@件事情的“鄭重”？
D．齊讀,注意讀出相應(yīng)的語氣和語調(diào)。
（2）再讀對話，走進(jìn)人物心理。
A．引讀：祁黃羊想了想。質(zhì)疑：那么他到底在想些什么呢？自由讀課文，思考體會。
B．交流。（學(xué)生可能回答：這么一個重要的職位，誰才適合呢？或只有真正有軍事才能的人才能勝任或中軍尉關(guān)系到國家的安危，解狐最有軍有才能，他是最佳人選等等）
C．原來祁黃羊想了這么多，真可謂深思熟慮，他鄭重地說出了自己的看法（引讀）：“我看解狐就不錯。”
（3）感情朗讀，加深體驗感悟。
A．剛才大家一遍又一遍地讀書，走進(jìn)了祁黃羊的心理，了解了他的真實(shí)想法。可是晉悼公當(dāng)他聽到祁黃羊居然推薦仇人解狐時，你猜會有什么反應(yīng)？
B．我們一起用深感意外的語氣來讀讀悼公的話。
C．誰來做一回祁黃羊，有力地回復(fù)一下悼公的疑惑呢？指名學(xué)生讀：“主公問我誰可以擔(dān)此重任，并沒有問他是不是我的仇人哪！”
D．悼公聽了祁黃羊的話。頓時--？你能用我們學(xué)過的一個成語來形容一下他的感受嗎？（引導(dǎo)說出：茅塞頓開、恍然大悟等）
誰能把他的這種感受讀出來。
3．是啊，祁黃羊的提議太讓人感到意外和不解了，猜想一下他的親人還有老百姓聽到他提議解狐當(dāng)中軍尉，會怎么樣？他的仇家解狐聽了又會作何感想。
(學(xué)生模擬不同的人發(fā)表見解)
4．過渡：
是啊，大家都為此深感意外，可這種推薦卻在一片惋惜聲中結(jié)束了，沒想到，解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了，接下來他又推薦了自己的兒子，讓我們練讀第8—12自然段
(三)學(xué)習(xí)“內(nèi)舉不避親”
1．剛才我們學(xué)習(xí)外舉部分主要采用了什么方法？（讀—品—讀—悟）
2．請大家運(yùn)用剛才的方法自主學(xué)習(xí)內(nèi)舉部分的對話，老師相信大家一定會學(xué)得更好。
3．學(xué)生自學(xué)，教師了解學(xué)情，點(diǎn)撥指導(dǎo)。
交流:
這一次舉薦祁黃羊的態(tài)度怎樣？（認(rèn)真、嚴(yán)肅的）
他在慎重地思考，他要經(jīng)過深思熟慮。從祁黃羊的話語中你們明白了什么？（只有祁午了，沒有其他人了。）
師：他為什么不先舉薦自己的兒子祁午呢？（祁黃羊只看中可以擔(dān)當(dāng)此重任的人，而非自己的仇人或親人。解狐是第一位的，而祁午是第二位的）
4．當(dāng)老百姓聽說祁黃羊要讓自己的親生兒子當(dāng)大官，又會怎么想，怎么說呢？祁午倍感壓力，他又會怎么跟父親說？
（學(xué)生討論表演）
5．祁黃羊是正直無私的，他是怎么樣表達(dá)自己的心里的想法的，讀讀第十一自然段。
【出示】：“主公讓我推薦能替代我的人，事關(guān)國家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。”
從這一段你看出，祁黃羊有一顆怎么樣的心？（大公無私）
在舉薦人選時，他首先想到的是什么？（國家的興亡）
平靜的語氣，映射著他一顆愛國的心。誰再來讀。（生再讀）
師：祁黃羊的心像水晶，一點(diǎn)不攙雜自己的私心，如果把人心比作天平，那祁黃羊的心就是最公正的天平，在這個天平上，他的指針一直指向的是什么？（國家的利益）
這就叫―― 出以公心。這里的“公”就是指什么？ （是國家的利益）
（四）學(xué)習(xí)最后一段加深理解
1．幾個月后，祁午接替了父親走馬上任，軍隊管理得很好，悼公欣喜不已，他怎么評價祁黃羊？學(xué)生模仿悼公、大臣、百姓賽讀。（課件：外舉不避仇，內(nèi)舉不避親）理解“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”含義？
2．讓我們面對祁黃羊的塑像來夸贊一下他吧！（可以是一句名言或一個成語）
三、課本劇表演，升華理解。
對話描寫是本課故事的特色。想人物所想，大膽嘗試表演課本劇。（課件：課本劇
四、總結(jié)
同學(xué)們，一個強(qiáng)盛的民族，一個進(jìn)步的國家，一刻也不能沒有祁黃羊這樣大公無私的人。回去把這則感人的故事講給家人聽，讓更多的人記住祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的故事，讓更多的人受到感動。
五、作業(yè)布置
1．學(xué)校馬上就要舉行漢字聽寫大賽了，要求每班推薦三名學(xué)生參賽，你打算推薦誰？說說你的推薦理由。
2.閱讀《毛遂自薦》的故事。
《祁黃羊》教學(xué)設(shè)計 篇19
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字詞，并理解生字詞。
3、理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文體會“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”、“出以公心”的意思。
4、借助課文具體的語言材料，領(lǐng)會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讓學(xué)生明白為什么祁黃羊推薦自己的仇人和親人，以及由此而理解他辦事出于公心。
教學(xué)過程：
第一板塊 了解故事
1、同學(xué)們喜歡聽音樂嗎？老師也特別喜歡聽音樂。今天我就給大家?guī)砹艘皇孜倚r候喜歡的歌曲，想聽聽嗎？那好，就請同學(xué)們和我一道聽聽這首歌曲。
播放歌曲《包青天》
2、這首歌曲是電視劇《包青天》的主題曲，包青天是一個什么樣的人呢？（學(xué)生自由回答）
3、（出示圖畫）對，包青天是宋朝一個鐵面無私的大清官，在我國五千年的歷史長河中，有很多很多像包青天一樣大公無私的人，今天老師就給大家引薦一位很有名的歷史人物，他生活在2000多年前的春秋時代，他的名字叫“祁黃羊”。（課件：祁黃羊）這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)一篇以他的名字來作為題目的課文，請同學(xué)們拿出你的手，和我一起來板書課題。（板書課題）
4、看到這個課題，你有什么疑問嗎？（學(xué)生質(zhì)疑）
5、同學(xué)們真是善于思考的好孩子，那就讓我們帶著這些問題走進(jìn)這篇課文，解答我們心中的疑問吧！
6、在這篇課文中，出現(xiàn)了很多生字詞，讓我們一起來看一看：
霸主 征伐 晉國 悼念
興亡 合適 舉薦 準(zhǔn)許
召開 慎重 回避 接替
安危 意外 偏心眼兒
落(lào)下毛病 壓(yà)根兒
誰愿意帶領(lǐng)同學(xué)們來讀一讀這些詞語呢？
7、恩，讀得真好！這些生字你會認(rèn)了嗎？那就讓我們一起來讀一讀這篇課文，希望同學(xué)們讀準(zhǔn)字音，把難讀和不懂的地方多讀幾遍，并且在讀的時候，認(rèn)真思考，幫助老師把屏幕上的這段話補(bǔ)充完整。
春秋時期，晉國中軍尉（ ）因病主動請求辭職，（ ）要求他推薦賢才，他先推薦他的殺父仇人 （ ）任中軍尉，后又推薦自己的兒子（ ）任中軍尉（ ）贊賞他（ ），真是難得！
祁黃羊向晉悼公辭職后，第一次為什么要舉薦了他的殺父仇人解狐擔(dān)任中軍尉，第二次為什么又舉薦祁午擔(dān)任中軍尉呢？帶上這些疑問我們具體看看課文。
第二板塊 辭去要職
1、我們先來學(xué)習(xí)課文的第一、二自然段，祈黃羊想辭去的是——中軍尉的職務(wù)。中軍尉是什么職務(wù)？這個職務(wù)重要嗎？哪兒看出它的重要？
2、 中軍尉是“負(fù)責(zé)訓(xùn)練軍隊”的，古代的中軍尉相當(dāng)于現(xiàn)在的軍訓(xùn)部部長。當(dāng)時幾個大國君為了爭奪地位血戰(zhàn)沙場，聞到了什么？（生：血腥味）
師：為了欲望，他們會怎樣？
生：不顧一切代價，不擇手段。
師：強(qiáng)烈的欲望使他們失去了理性，失去了人性。在這么一個戰(zhàn)亂紛紛的年代里，晉國的軍事力量比較強(qiáng)大，說明什么？祁黃羊英勇善戰(zhàn)，指揮能力很大。
3、春秋戰(zhàn)國是多事之秋，弱肉強(qiáng)食，軍事力量關(guān)系著國家的興衰存亡，中軍尉這個職位相當(dāng)重要。中軍尉的職責(zé)如此重要，祁黃羊為什么要請求辭職呢？從中你又感受到什么？
祁黃羊為了國家常年征戰(zhàn)而腿腳落下毛病，又為了國家的安危而請求辭職，他時刻惦掛的是國家的安危，一心為國、一心為公。
第三板塊 外舉解狐
1、辭掉中軍尉的職位后，祈黃羊首先向悼公推薦了誰？（解狐）課件出示：“我看解狐就很不錯” 祈黃羊想了想，鄭重地說。
2、祁黃羊首選了解狐，從哪個詞可以看出他是經(jīng)過再三考慮的？祁黃羊會想些什么呢？組織學(xué)生全班交流
3、祁黃羊可能會想：哎呀，中軍尉這個職位真是太重要了，我得認(rèn)真考慮考慮。現(xiàn)在的人選嘛，到有四、五個，但是最有才能的、最合適應(yīng)該是誰呢？
經(jīng)過反復(fù)比較，深思熟慮，祁黃羊“鄭重地說”，“鄭重”是什么意思？慎重、認(rèn)真、嚴(yán)肅……
4、是的，祈黃羊是經(jīng)過深思熟慮后，才舉薦解狐的，我們一塊兒鄭重地讀好這段話。
5、聽了祈黃羊的舉薦，悼公的表現(xiàn)是——“深感意外”，“意外”是沒有想到的意思，悼公為什么“深感意外”呢？
（組織學(xué)生全班交流）
6、請你也用很意外的語氣讀好悼公的這段話。(指名讀)課件出示這段文字。
7、太讓人感到意外了，居然會推薦自己的殺父仇人來擔(dān)當(dāng)這么重要的職務(wù)，祁黃羊的親朋好友聽到這一消息，都紛紛找上門了，猜猜他們會說些什么？
生：你這樣做，你的父親在九泉之下也不會冥目的。
生：你就不怕悲劇重演嗎？你父親一定罵你。
生：祁黃羊的父親一定是一個有學(xué)問的，不會罵他，因為犧牲一個人總比犧牲國家好，他知道兒子做得對。
師：一定也有人關(guān)心他呀，關(guān)心他的人會怎么說？
生：防人之心不可無，害人之心不可有，要注意解狐呀！
生：你一定要三思啊！
是啊，祁黃羊推薦的可是殺父仇人啊，這可是一個爆炸性的新聞，很多人都不理解他，難道真的沒有人懂他的心嗎？
你懂嗎？說說看。
9、分角色朗讀這一部分
第四板塊 內(nèi)舉祈午
1、師讀第8小節(jié)，這時祁黃羊向悼公推薦了誰？
2、出示句子：第九自然段。從這里讀出了什么？
從“只有”、“想了想、鄭重”中可以看出祁黃羊舉薦自己的兒子是無奈而又慎重的決定。
指名朗讀這段話。
3、悼公聽了會如何？（感到驚訝。）
集體讀，驚訝，怎么讀？指名讀
4、解狐去世后，祁黃羊有推薦了自己的兒子擔(dān)當(dāng)中軍尉的職務(wù)，消息一傳出后，不得了啦，那些嫉恨祁黃羊的小人就開始說壞話了，他們說些什么呢？
生：哼，原來是個陰謀，目的就是讓兒子當(dāng)中軍尉。
生：狐貍尾巴終于露出來了。
生：祁午有什么好，選他還不如選我呢。
生：看我以后怎么整他們父子倆。
師：面對這些小人，祁黃羊會怎樣？
生：裝作沒聽見。
生：自己走自己的路，讓別人說去吧。
5、他對主公很敬佩，一定會把心里話告訴他的。那請你讀讀他的心理話。生讀第11小節(jié)。（讀出平靜的語氣，映射著他一顆愛國的心）
第五板塊 分析人物，領(lǐng)悟情感：
1、原來祁黃羊推薦中軍尉的標(biāo)準(zhǔn)是----------有軍事才能。
祁黃羊的心像水晶，一點(diǎn)不攙雜自己的私心，如果把人心比作天平，那祁黃羊的心就是最公正的天平，在這個天平上，他的指針一直指向的是什么？（是國家的安危，是國家的興亡）這就叫――出以公心。這里的公指的是國家的利益。
2、是的，他總把國家安危放在第一位，所以悼公被感動了，讓我們一起讀一讀課文的最后一段。
3、你還能想到哪些詞來形容祁黃羊？
4、讀歌謠“大公無私”，提出文章出處----《呂氏春秋》
5、同學(xué)們，一個強(qiáng)盛的民族，一個進(jìn)步的國家，一刻也不能沒有祁黃羊這樣大公無私的人。回去把這則感人的故事講給家人聽，讓更多的人記住祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的故事，讓更多的人受到感動。
板書設(shè)計：
解 祁
外舉 狐 不避仇 內(nèi)舉 午 不避親
才能
祁黃羊
《祁黃羊》教學(xué)設(shè)計 篇20
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3.借助課文具體的語言材料，領(lǐng)會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住重點(diǎn)段，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會，加深對祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國精神的理解。
教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系上下文，體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。
教法學(xué)法
在第二課時的教學(xué)中，我先從學(xué)生對課文的主要內(nèi)容的把握和復(fù)習(xí)的第一段入手，引出問題，而后引出第二段這個重點(diǎn)段落。讓他們到文中去找具體的事情，進(jìn)一步理解“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的意思，并從中感悟到祁黃羊是一個公私分明、不計前嫌，以國家利益為重的人。在此基礎(chǔ)上，第三課時讓學(xué)生來復(fù)述課文。
本篇課文的主要情節(jié)是將祁黃羊先后舉薦兩個人擔(dān)任自己的職位，一個是仇人解狐，一個是親人祁午。在熟知這個故事情節(jié)的過程中，注意體會他舉薦這兩個特殊人物所闡述的理由，這是體會“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”表面含義及深刻內(nèi)涵的關(guān)鍵所在。祁黃羊的人物形象除了從祁黃羊的舉薦理由中可以感受到，還從他的神態(tài)中也有所領(lǐng)悟。例如在舉薦人才的時候，兩個“想了想”“鄭重”，都可以讓人感受到他對這件事是非常認(rèn)真的，是唯才是舉的。除此以外，文中悼公的表現(xiàn)是對祁黃羊人物的反襯。例如：“深感意外”、“十分驚訝”等都應(yīng)作深入探究。
因此，在本節(jié)課教學(xué)中，我抓住課文中的中心詞：“出以公心”，讓學(xué)生讀課文，找出能體現(xiàn)祈黃羊做事出以公心的地方，在學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解、感受的時候，配以解狐、其他大臣以及祈午的內(nèi)心想法來想象，最后深入感悟祈黃羊那種一心為國，出以公心的可貴品質(zhì)。在學(xué)生充分讀、充分交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生理解“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”。
《祁黃羊》教學(xué)設(shè)計 篇21
教學(xué)要求：
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
２、學(xué)會本課１０個生字，理解新詞語的意思。
３、借助課文具體的語言材料，領(lǐng)會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)段，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會，加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文，體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。
教學(xué)媒體：
投影
教學(xué)時間：
三課時
板書設(shè)計：
9 祁黃羊
因病辭職
外舉解狐 不避仇
內(nèi)舉祁午 不避親
第 一 課 時
教學(xué)要求：
1、 學(xué)會本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。
2、 能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀好句子，讀通課文。
教學(xué)過程：
一、提題導(dǎo)入。
１、板書課題，認(rèn)讀生字“祁”，指導(dǎo)書寫“祁”。齊讀課題。
２、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：祁黃羊是一個怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？
3、 檢查預(yù)習(xí)情況：說說故事發(fā)生在什么時候，在哪個國家？
故事中有哪些人物。
隨機(jī)出示下列名稱：春秋 晉國 悼公 祁午 解狐
指導(dǎo)讀好上述名稱。
二、自讀課文，要求（投影出示）：
１、讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)清字形。
２、朗讀課文，畫出由生字組成的詞語，聯(lián)系上下文想想詞語的意思。
３、思考：祁黃羊是一個怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？
三、檢查。
１、投影出示下列詞語，注意讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的讀音。
前鼻音：晉悼公 人選 舉薦 慎重
后鼻音：興亡
翹舌音：合適 召 慎重
其它：中軍尉 興亡 外舉不避仇 內(nèi)舉不避親 祁黃羊 祁午
多音字：解狐
２、指導(dǎo)讀通下列句子。
（１）悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人
（２）我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。
（３）外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！
３、內(nèi)桌分自然段互讀課文后，指名逐段朗讀課文，結(jié)合說說下列詞語的意思（預(yù)習(xí)時布置學(xué)生查字典）：
征伐 鄭重 舉薦 使者
４、快速朗讀課文，說說課文敘述了祁黃羊的什么故事。
板書：舉薦人才
四、指導(dǎo)書寫生字。
１、給生字按結(jié)構(gòu)分類。
左右結(jié)構(gòu)：祁 尉 慎
上下結(jié)構(gòu)：晉 薦 召
半包圍結(jié)構(gòu)：選 適 避
獨(dú)體字：亡
２、說這些字哪幾個字比較容易寫，哪幾個字的什么地方要提醒注意。
祁：左邊是“礻”，而不是“衤”；右邊是“阝”，而不是“卩”。
選、適、避：“辶”的最后一筆要舒展，能托住里面的部分。
慎：右邊的“真”里面是三橫，不能少橫。
３、學(xué)生在習(xí)字冊上描紅，邊描邊說出筆畫名稱，記住各部分在田字格中的位置。
五、作業(yè)：完成習(xí)字冊上的部分習(xí)字任務(wù)（字、詞部分）。
第 二 課 時
教學(xué)要求：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助課文具體的語言材料，領(lǐng)會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)段，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會，加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。
教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)檢查：
一、復(fù)習(xí)。
１、 朗讀字詞，注意加點(diǎn)字的讀音。
晉悼公 人選 舉薦 慎重 興亡
合適 召 慎重 解狐
２、 讀通重點(diǎn)句子。
（１）悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。
（２）我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。
（３）外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！
３、聽寫下列詞語：興亡 慎重 舉薦 當(dāng)此重任
二、理清脈落。
１、默讀課文，思考：祁黃羊向悼公舉薦中軍尉人選，推薦了哪兩個人？分別是哪幾個自然段寫的？
２、討論，板書：
因病辭職 外舉解狐 內(nèi)舉祁午
根據(jù)上述順序，把課文分為三段。
三、導(dǎo)讀課文。
第一段．
１、自由朗讀，邊讀邊想：這段告訴我們什么？你是怎么知道的？
２、討論、交流。
３、指名朗讀第二自然段，用“因為……所以……”的句式說說祁黃羊辭職的原因。
第二段．
１、自由朗讀課文，在描寫人物對話時的神態(tài)的詞語下面做上記號，想想人物此時的思想感情。
２、指名朗讀第三自然段，從悼公的話中，你體會到什么？（悼公對祁黃羊的高度信任）
指導(dǎo)朗讀悼公的話。
３、投影出示祁黃羊回答的話，指名朗讀，說說自己人中體會到什么？是從什么地方體會到的？（在“想了想”、“鄭重”的下面加上著重號）
指導(dǎo)朗讀祁黃羊的話。
４、指名分角色朗讀第五、六自然段。
（１）投影出示第五自然段，理解悼公所說的話，指導(dǎo)朗讀，注意悼公說話時的神態(tài)（在“深感意外”下面加著重號）。
（２）投影出示第六自然段，自由朗讀，說說從祁黃羊的回答中，你能體會到祁黃羊是個怎樣的人？（公私分明 心胸寬闊 不計前嫌）
５、指導(dǎo)分角色朗讀對話：同桌分角色朗讀，指名分角色朗讀，小組分角色朗讀，男女生分角色朗讀。
６、小結(jié)：祁黃羊外舉不避仇，真是個公私分明，心胸寬闊，不計前嫌的高尚之士。板書：不避仇
四、作業(yè)：
１、朗讀課文３遍。
２、辨字組詞。
普（ ） 薦（ ） 伐（ ） 悼（ ）
晉（ ） 存（ ） 代（ ） 掉（ ）
第 三 課 時
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 借助課文具體的語言材料，領(lǐng)會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。
3、 歸納段落大意，按課文敘述順序復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會，加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
１、朗讀新詞。
２、聽寫課后習(xí)題３的詞語。
３、指名朗讀第一至七自然段。
二、導(dǎo)讀課文第八至十二自然段。
１、師讀第八自然段。
２、自由朗讀第九至十二自然段，同桌分角色朗讀。
３、當(dāng)祁黃羊舉薦了自己的兒子祁午時，悼公說了什么話？神態(tài)怎樣？
投影出示第十自然段，指名朗讀。
４、指名朗讀第十一自然段，討論：祁黃羊為什么要舉薦自己的兒子祁午？你是從什么地方知道的？
投影出示第十一自然段，在“我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我們仇人或親人”的下面加橫線。齊讀，問：祁黃羊一心想的是什么？
小結(jié)：由此可見，祁黃羊真是以國家利益為重，一心為公，不但外舉不避仇，還能做到內(nèi)舉不避避親。板書：不避親
５、既然這樣，為什么祁黃羊不先推薦自己的兒子祁午，而要先推薦解狐呢？你是從什么地方發(fā)現(xiàn)的？
投影出示，對比分析：
“我看解狐就很不錯。”祁黃羊想了想，鄭重地說。
“看來只有祁午能擔(dān)當(dāng)此任了。”祁黃羊想了想，又鄭重地說。
提示：祁黃羊前后兩次推薦，說話時的神態(tài)有沒有不同？（在“想了想”、“鄭重”下面加著重號）
從中你能看出祁黃羊是個什么樣的人了嗎？（祁黃著考慮的確實(shí)首先是真正能為國出力的能人）
６、引讀第六自然段。
７、男女生分角色朗讀第九至十二自然段。
三、 快速朗讀課文（或默讀），小小組合作討論各段的段落大意，然后交流。
四、根據(jù)課文的敘述順序，復(fù)述課文。
１、理清順序：
因病辭職
外舉不避仇
內(nèi)舉不避親
２、學(xué)生試口述，同桌互述。
３、指名口述。
五、總結(jié)全文。
１、齊讀課文。
２、說說祁黃羊是個什么樣的人。
六、作業(yè)：
１、 寫了下列詞語的近義詞。
推薦 慎重 才能 重任
２、 照樣子寫詞語。
代替（“代”與“替”意思相近）：
安危（“安”與“危”意思相反）：
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