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《表里的生物》教學設計范文（通用16篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總歸要編寫教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編幫大家整理的《表里的生物》教學設計范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
《表里的生物》教學設計 1
【教學目標】
1、學習本課生字，注意撥字寫法，能夠流利地朗讀課文。
2、理解作者眼中表里的生物究竟指的是什么
3、體會在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶，值得回憶。
【教學重點】
讓學生體會作者眼中表里的生物究竟是指什么。
【教學難點】
結(jié)合課文內(nèi)容體會童年的事件是作者人生的珍寶。
【教學準備】
查找與課文有關的文字資料。
【教學時數(shù)】
3課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課：
同學們你們知道什么是生物嗎你看過表里藏著的生物是什么樣子的嗎，今天我們就來學習課文《表里的生物》
二、請大家自讀課文，說說你從課文中讀懂了什么初步了解課文大意。
三、檢查預習，解決文字障礙。
（一）生字：
秒：秒表，秒針
憐：憐愛，憐惜，憐憫，可憐
撥：撥號，撥弄，撥打
拒：拒絕，拒捕，拒諫飾非
怖：恐怖，陰森可怖
（二）正音字：
琴弦（xián）清脆（cuì）
立即（jí）玻璃（li）
蟬（chán）
（三）多音字：
轉(zhuǎn)：zhuǎn（轉(zhuǎn)彎）zhuàn（轉(zhuǎn)動）
蒙：mēng（蒙蒙亮）méng（蒙蔽）
（四）近（反）義詞：
立即——馬上呈現(xiàn)——顯現(xiàn)
增加——減少拒絕——接受
（五）生詞解釋：
和諧：配合得適當和勻稱。
清脆：（聲音）清楚悅耳。
缽：陶制的器具，形狀像盆而較小。
四、再讀課文，自由交流，嘗試著概述文章的主要內(nèi)容。
五、布置作業(yè)：
寫本課生字，一字一行。
第二課時
一、指生讀課文第一自然段，解決以下問題：
1、用自己的語言概括這段主要講了什么（明確：在作者的看來，一切能發(fā)出聲音的東西，都是有生命的。）
2、在這段中有一句話使用了分號，注意體會分號前后兩句話之間的關系。
二、品讀2—16自然段，深入理解課文。
1、結(jié)合課文，用自己的話說一說在作者看來表里的生物其實指的是什么
2、作者對表里的生物充滿的是一種怎樣的感情你從文中哪些語句中看出來了，請你讀一讀這樣的句子，談談自己的理解。
3、作者結(jié)尾說這樣的話我不知說了多久，其實表里根本沒有生物，作者為什么會這么說呢從中你體會到了什么
4、也不知道什么時候才不說了。作者又為什么不說了
5、從小作者童年的這件事情中，你想對小作者說些什么
三、布置作業(yè)：
請同學們回憶自己的童年，看一看是否也有過與小作者類似的經(jīng)歷，用筆記錄下來。
第三課時
一、指生朗讀課文，檢查學生的朗讀情況。小組內(nèi)交流自己的`學習體會。
二、合作學習，解決：這樣的話我不知說了多久，也不知道什么時候才不說了。作者說了什么為什么后來不說了
三、拓展與運用。
1、請同學們回憶自己的童年，講一講自己童年中的美好經(jīng)歷。
2、結(jié)合課文理解文中分號的使用方法以及分號的作用。
四、讀詞語，句子，認真體會所要表達的意思，擴充積累。
五、布置作業(yè)：
預習下一課。
《表里的生物》教學設計 2
教學目標
1、會寫“脆、攔”等5個字，會寫“洪亮、盲人”等11個詞語。
2、默讀課文。聯(lián)系課題，說說課文寫了一件什么事。
3、抓住課文中對人物對話和心理活動的描寫，說說“我”是一個怎樣的孩子，并印證自己的觀點。
教學過程
一、導入新課，激發(fā)興趣。
1、同學們，你們一定見過人們戴在手腕上用來看時間的手表，那你們聽說過表中的生物嗎？今天我們就來學一學《表里的生物》。（板書課題）
2、大致了解作者信息。
3、導入新課。現(xiàn)在，我們就跟隨作家馮至，看看他在小時候是如何以為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個小蝎子的故事吧。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1、提出讀書要求：自由、出聲地朗讀課文，小組合作，認讀本課生字、新詞。
2、指名讀生字、新詞。
著重指導：蝎（xiē）子 缽（bō）子
3、指導書寫課后方格中的字。
著重分析指導“脆”“蟋”“蟀”，并且在黑板上的方格中示范。
三、再讀課文，整體感知。
1、默讀課文，說一說課文寫了一件什么事。
（小時候的“我”認為凡能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了父親關于表里有個小蝎子的說法。）
2、點名朗讀課文第1自然段，并說說作者是怎樣設置懸念、引起下文的。
（在小時候的作者看來，凡能發(fā)出聲音的都是活的生物。哪里有死的東西會自己走動，并且能自動地發(fā)出和諧的聲音呢？）
3、課文中父親多次強調(diào)“不許動”，為什么？
（表在那個貧困年代，不論是對個人還是家庭來說，除了具有掌握時間的功用外，更是一件非常珍貴的東西。父親怕被孩子弄壞了，所以規(guī)定：不許動。）
4、讀課文第2~16自然段，思考：作者是在怎樣的好奇心驅(qū)使下，發(fā)現(xiàn)這個“美麗的世界”的？作者唯恐父親把這個“美麗的世界”蓋上指的是什么？
（在“越不許我動，我越想動”的驅(qū)使下，父親終于打開了表蓋。這個“美麗的世界”是指“藍色的、紅色的小寶石，釘住幾個金黃色的齒輪，里面還有一個小尾巴似的東西不停地擺來擺去”。）
四、課堂小結(jié)。
“我”通過觀察生活中的鳥叫、狗吠、蟲唱、鐘聲、琴聲這一系列的現(xiàn)象，然后經(jīng)過思考得出結(jié)論：凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物。所以對父親的表極為好奇，并相信了父親關于表里有個小蝎子的說法。
一、復習故知，導入新課。
1、點名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
2、請按順序說說課文主要寫了什么內(nèi)容。（課文主要介紹了作者小時候一段幼稚可笑的經(jīng)歷。從“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”的認知下，到發(fā)現(xiàn)手表發(fā)聲和諧的好奇，再到推測表里有生物，最后到作者懂得其中道理，不說“有一個小蝎子在表里”為止。）
3、導入新課：通過上一課的學習，我們已經(jīng)感受到了作者的強烈好奇心以及想探究事物本質(zhì)的煎熬。下面這節(jié)課就讓我們一起來揭示表里的生物。
二、品讀課文，分析人物。
1、課文中出現(xiàn)了兩個主要人物，“我”和父親，文中刻畫人物時主要采用了哪些描寫方法？在文中找出心理描寫的句子并體會當時人物的內(nèi)心世界。
（1）請同學在文中找出心理描寫的句子。
（2）同桌之間互相讀讀自己找到的句子。
（3）點名說說這些描寫哪些讓你很欣賞，并有感情地朗讀，聽后進行點評。
2、思考下列問題。
（1）小時候，“我”有一個觀點，“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”。“我”是怎樣得出這個觀點的'？從中可以看出“我”是一個怎樣的孩子？
（“我”通過觀察生活中的鳥叫、狗吠、蟲唱、鐘聲、琴聲這一系列的現(xiàn)象，然后通過自己的思考總結(jié)出來的結(jié)論。善于觀察、善于思考。）
（2）父親的表不是活的生物卻能發(fā)出聲音。聽到表聲后“我”有什么反應？從這一系列的反應中可以看出“我”是一個怎樣的孩子？
（愛聽聲音，想伸手摸一摸表。父親卻不允許“我”動，但是越不許“我”動，“我”越想動，但是“我”不敢，因此心里很痛苦。好奇心強。）
（3）從“我”對父親提出的一些問題中，你認為“我”是一個怎樣的孩子？
（渴求知識、求知欲強）
三、深入學習重要句子的深層含義。
1、我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個美麗的世界里呢？但是我也感到愉快，證實我的猜測沒有錯：表里邊有一個活的生物。
（表達了作者的驚訝之情，整段表現(xiàn)了“我”弄清事情緣由之后的滿足和愉悅。）
2、我想，大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。
（有疑惑，但是整段側(cè)重于表現(xiàn)美妙聲音帶來的愉悅。）
3、課文中說“這樣的話我不知說了多久，也不知道到什么時候才不說了。”作者說了什么？為什么后來不說了？
（我有蟋蟀在缽子里，蟈蟈兒在葫蘆里，鳥兒在籠子里，父親卻有一個小蝎子在表里。慢慢長大了，知道了其中的原理，所以不說了。）
四、拓展延伸。
1、童年的你對哪些事物產(chǎn)生過強烈的好奇心？當時你是怎么想的？
（提示：重點在好奇心的產(chǎn)生和探究的過程上。）
2、文章中多處使用了引號，說說它的作用。
（引號表示文中引用的部分，作用：表示引語；表示特定稱謂；表示特殊含義需要強調(diào)；表示否定和諷刺；表示著重論述的對象等。）
3、結(jié)合課文分析：為什么童年的事件是人生的珍寶？
（童年時好奇心很強，渴求知識，善于觀察和思考，富有探究精神。）
4、作業(yè)：試著運用多種描寫方法將你的童年趣事寫一寫。
（提示：注意運用語言和動作描寫。）
教學反思
1、課前設置預習方案，讓學生搜集關于生物聲音的相關情況，進而激發(fā)學生學習的興趣，增強學生對課文內(nèi)容的理解。
2、教學時，重視學生自讀自悟，引導學生在交流中體會文章的語言特色和表達方法，同時重視聯(lián)系實際，激發(fā)學生的回憶，提高學生的觀察與思考能力。
《表里的生物》教學設計 3
教學目標：
1、正確流利有感情地朗讀課文，體會文章是怎樣用具體事例說明觀點的。
2、學習通過語言、心理等描寫體現(xiàn)人物性格特征的方法。
2、感受童年生活的樂趣，并能主動與別人分享自己的童年生活。
教學重難點：
教學重點：體會文章是怎樣用具體事例說明觀點的。
教學難點：讓學生感受作者是如何寫出我的“好奇心強”“善思考”的。
教學過程：
板塊一：復習導入。
1、復習重點詞語。
2、回顧課文主要內(nèi)容。
板塊二：體會用具體事例說明觀點的方法。
（一）例子引路
1、課件出示第17、19自然段。請生讀下面的句子：想想“我”是一個怎樣的孩子，請結(jié)合相關語句，抓住關鍵詞語說明你的觀點。
2、學生交流并明確交流要求。
3、交流重點：
（1）我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個美麗的世界里呢？
抓住“丑惡而恐怖”“美麗的世界”，結(jié)合圖片進行對比感受“我”的好奇心強、愛思考。
（2）但是我也感到愉快，證實我的猜測沒有錯：表里邊有一個活的生物。
抓住“嚇了一跳”“愉快”，這種反常的、看似矛盾的表現(xiàn)，感受“我”是個主動探索、愛思考的孩子。
（3）我想，大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。
學生交流。老師點撥：“為什么把那樣可怕的東西放在這么好的表里？”師生一問一答地表演讀。
（二）自學課文，班級交流
1、出示自主學習要求。
2、先自學再合作學習。
3、學生交流，相機點撥。
交流重點：
（1）“不許動”，里邊該是什么東西在響呢？……這生物被父親關在表里，不許小孩子動。
引導學生聯(lián)系1—9自然段，說說有哪些理由得出這樣的結(jié)論。朗讀，體會“我”的推論多么奇特而又富有邏輯。
（2）越不許我動，我越想動，但是我又不敢，因此我很痛苦。這樣過了許多天。父親一把表放在桌子上，我的眼睛就再也離不開它。
引導抓住“越……越”“痛苦”“許多天”“一再”等詞語，感受“我”的好奇心強、執(zhí)著。
（3）探究與文中父親的對話。
1、生交流。引導學生抓住“只許聽，不許動”的'關鍵語句朗讀體會，感受人物對話與故事發(fā)展之間的關系。
2、師小結(jié)這一部分并引導朗讀，重點交流第20自然段，想象作者說話的語氣并感受“我”說話的藝術，從而體會其天真可愛、愛思考。
（4）這樣的話我不知說了多久，也不知道到什么時候才不說了。
生交流。改寫比較：“逐漸長大后，我才知道表里面根本沒有小蝎子。”體會作者語言的妙處，感受留白存意結(jié)尾的好處。
板塊三：拓展閱讀，交流童年故事
1、出示林清玄回憶童年的文章《幸福的開關》。
2、小結(jié)后學生交流童年時有趣的經(jīng)歷并鼓勵學生動筆記錄下來。
板書設計：
16、表里的生物
好奇心強、愛思考
善于觀察、執(zhí)著
想象力豐富、天真可愛
《表里的生物》教學設計 4
【教學目的】
1、讓學生了解作文修改過程中常使用的修改符號。
2、培養(yǎng)學生能夠正確地使用修改符號修改習作內(nèi)容。
3、提高學生的修改習作的能力。
【教學重難點】
培養(yǎng)學生能夠正確地使用修改符號修改習作內(nèi)容。
【教學要求】
①首先根據(jù)要求寫習作。
②根據(jù)所寫的內(nèi)容，正確使用修改符號進行習作修改。
③內(nèi)容要具體，語句要通順。
【教學準備】
課前讓學生小組交流修改習作應該注意哪些問題。
【教學時數(shù)】
1課時
【教學過程】
一、給出習作要求，讓學生進行寫作訓練。
要求：根據(jù)你的生活經(jīng)驗，從下面幾種情況中任選一種，用一段話說說"客人來我家"。重點要把你或你的家人是怎樣做的說具體，說清楚。語句要通順，連貫。
1、長輩如爺爺，奶奶，叔叔等來我家做客。
2、小伙伴來我家做客。
3、有人有事找父母親，父母親不在家。
二、請同學們把自己的習作讀給同學聽，進行小組交流，提出修改意見。
三、教師進行適時的點撥，引導學生在掌握修改符號的基礎上，應該如何結(jié)合內(nèi)容進行修改。
四、請同學結(jié)合老師的講解，利用已有的知識積累進行修改。注意正確使用修改符號。
五、全班共同討論，交流。
六、板塊教學提示：
《珍惜時間》這一板塊包括兩篇課文和一次表達練習。《長歌行》節(jié)選自我國古代漢樂府詩中的名篇《長歌行》。《長歌行》的"行"是古代詩歌的一種形式。這首詩從"園中葵"說起，通過朝露易逝，花草枯萎說明一年里哺育萬物生長的最好季節(jié)是春天，而人的一生當中最寶貴的時光是年輕力壯的時候。用江河不能西流作比喻，說明時間一去不復返，勸誡人們從小要努力學習，不要虛度年華。其中的"少壯不努力，老大徒傷悲"是家喻戶曉的.名句，也是少年勵志的座右銘。由于學生已經(jīng)具備了一定的學習古詩的能力，所以在本課的教學中，教師可以引導學生自學自悟，進而提高學生自學古詩的能力，并通過資料的收集拓展學生的古詩積累，引起學生情感的共鳴，使學生受到詩作的感染與激勵，珍惜時間，努力學習。
《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，緊緊圍繞著"匆匆"二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無可奈何和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。課文語言豐富，含義深刻，運用了擬人，比喻等修辭手法，寫得生動形象。結(jié)尾一句照應了開頭，突出了作者關于時光匆匆的感慨，引人深思。在本課教學中，可以引導學生從課文內(nèi)容想象開去，結(jié)合自己的生活體驗來感悟作者是怎樣把看不見，摸不著的時間形象生動地描述下來的，感悟作者對時光流逝的無奈和惋惜，體會時間的匆匆流逝，從而懂得珍惜時間。
《表里的生物》教學設計 5
教材分析：
《表里的生物》一文，敘述了作者小時候一段幼稚可笑的經(jīng)歷。他認為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”，聽到父親的懷表發(fā)出清脆的聲音，就認為里面也是一定有一個小生物。這使他充滿了好奇，可是父親不許他動，這又使他的心很痛苦。一次父親打開表蓋讓他看，并說這擺來擺去的小東西是蝎子尾巴，他信以為真，見人就說父親有一個小蝎子在表里。文章敘述質(zhì)樸，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以教師授課時盡量營造這種親切的氛圍，讓學生津津有味地學，興致勃勃地說。
教學目標：
1、認識7個生字，會寫7個字。
2、默讀課文，要在前兩篇文章的基礎上再次加快速度。有感情地朗讀課文。
3、通過學文，讓學生感受童年生活的美好。
教學設計：
第一課時
一、自讀課文，學習生字
1、教師出示要求，學生自讀。
（1）借助拼音，讀通課文，認讀生字新詞。
（2）把課文分成四部分，思考每部分的主要內(nèi)容。文章條理不是那么明顯，教師可直接告訴學生，不要在這設置障礙。
1）小時候，作者認為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”。可是沒有生命的懷表也能發(fā)出聲音，父親又不讓作者動。
2）一次父親親手撥開表蓋讓作者看，他被表里的世界迷住了。
3）父親又一次打開表蓋讓作者看，并告訴他“這擺來擺去的是一個小蝎子的尾巴，一動就蜇你”。作者證實了自己的猜測。
4）作者逢人就說父親的表里有一只小蝎子，也不知說了多久。
2、檢查字詞預習情況。
（1）教師出示生字詞語卡片，指名認讀。
（2）說一說這些生字都該注意什么？（學生從字的發(fā)音、字的書寫上抒發(fā)自己的看法。）
（3）教師適當?shù)目偨Y(jié)，注意“撥”的讀音以及與“拔”字的區(qū)分。
（4）開火車讀生字詞，并鞏固。
二、指導默讀，提高默讀的速度。
第二課時
一、檢查復習
1、教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀。
2、開火車讀。
3、指名分段讀課文。
二、深入學習課文
1、教師提出問題，學生自由讀課文：從哪些語句中能體會到作者對表里的生物十分感興趣、充滿好奇？
2、指名反饋。學生結(jié)合課文相關的句子談體會。
“他這么說，更增加了表的神秘。“不要動”，里邊該是什么東西在響呢？我對它的好奇心也一天比一天增加。樹上的蟬，草里的蟲，都不輕易被人看見，我想：這里邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物吧。這生物被父親關在表里，不許小孩子動。”
（這段話對作者心理描寫非常細膩，從中可以感受到作者對表里的生物有著強烈的好奇心和興趣）
在體會的基礎上就是指導學生讀好，讀出作者的好奇和兒童的那份天真。
文章中還有多處這樣的文字，（比如6、1、15自然段都是例證）心理描寫夾雜在敘事之中，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以讓我們真切地感受到了小作者的內(nèi)心世界，和他共同感受童年的天真無邪。
在體會這些語句的時候要讓學生明白，心理描寫方式一是有提示語，易發(fā)現(xiàn)。二是沒有提示語，難分辨，必須仔細閱讀才行。舉例
3、標點符號的特點
冒號（冒號在本文出現(xiàn)了多次，應該以此為契機，讓學生掌握冒號的`規(guī)范使用。）
冒號的作用：
（1）提起下文
（2）提取下文
（3）引起下文
（4）解釋或說明
（5）總結(jié)上文
以第七自然段為例，冒號在這里的作用是引起下文，究竟是怎樣一個美麗的世界呢？文章進行了細致的描寫。這段描寫要指導學生朗讀好，并爭取積累下來。
分號：并列的兩個分句間的停頓，往往是為說明幾個方面的內(nèi)容時才會使用。第一自然段和16自然段都有這樣的句子。
4、讀文章的最后一段，想一想作者說了什么？為什么后來不說了？
三、拓展練筆
作者回憶了童年的發(fā)現(xiàn)，雖然這樣的發(fā)現(xiàn)或許是那樣的可笑，但卻是作者記憶中的珍寶，童年的你也有過這樣的經(jīng)歷吧？請你學習作者邊敘事邊抒情的方法寫一寫。
《表里的生物》教學設計 6
知識目標
1、說出呼吸系統(tǒng)的組成和各器官的主要功能，知道人工呼吸和肺活量。
2、說明肺的位置、結(jié)構(gòu)和功能，解釋肺通氣的原理和過程。
能力目標
1、通過觀察人體呼吸系統(tǒng)的掛圖或模型，培養(yǎng)學生的觀察能力。
2、通過讓學生自制教具，在課上演示，使學生對呼吸運動與肋骨和膈的運動有直觀的感性認識，培養(yǎng)學生的動手能力。再結(jié)合歸納呼吸運動的過程和原理，培養(yǎng)學生分析、推理能力。
3、通過現(xiàn)場表演，讓學生掌握人工呼吸的具體步驟和方法，學會測定胸圍差。
4、通過將呼吸頻率及胸圍差測定結(jié)果量化、處理，培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)處理能力。
5、各小組通過課后測量的胸圍差報告，做一個小報告并討論鍛煉身體增加胸圍差的日常行之有效的方法。
情感目標
1、通過肺的結(jié)構(gòu)和氣體交換相適應的教學，使學生形成結(jié)構(gòu)與功能相適應的辨證觀點。
2、通過人工呼吸的原理和方法的學習，對學生進行熱愛生命和助人為樂的教育，通過測定胸圍差和學習肺活量的知識，使學生自覺參加體育鍛煉。
3、在分組活動中，使學生學會相互協(xié)作。
教學建議
知識體系圖解
教材分析
本課的重點是肺的位置、結(jié)構(gòu)和功能以及理解呼吸運動的原理。
肺的位置、結(jié)構(gòu)和功能是本節(jié)學習呼吸運動的基礎，也是本章學習呼吸的全過程的'基礎。打好這個基礎不僅可以使后面學習比較容易，還能使學生體會生物體的結(jié)構(gòu)和功能相適應是普遍現(xiàn)象，有利于學生建立生物學觀點。
呼吸運動的過程和原理既是基礎知識的難點，又是培養(yǎng)能力的難點。該原理需要讓學生通過觀察演示實驗后經(jīng)過推理、判斷等思維過程來理解，這樣能夠培養(yǎng)學生的思維能力。
教法建議
講解肺的位置、結(jié)構(gòu)和功能，可利用掛圖結(jié)合模型講解，幫助學生理解。有條件的學校可以讓學生觀察豬肺或其他動物的肺(看實物)，也可以讓學生觀察顯微鏡下哺乳動物肺的永久切片，使學生對肺和肺泡的結(jié)構(gòu)有感性認識。
呼吸運動的過程和原理的授課可以采用讓學生自制教具，在課上演示、交流，使學生對呼吸運動與肋骨和膈的運動有直觀的感性認識，再讓學生親自驗證呼吸運動，這樣有助于對知識的理解，還可以培養(yǎng)學生的動手能力，提供學生參與教學的機會，增強學生的學習興趣。有條件的學校可演示有關人體呼吸運動的動畫型電腦軟件，來加強學生的感性認識。
此外，教師可設計一些活動，來調(diào)動學生的積極性，如呼吸的頻率，可安排學生實習活動：測試平靜時與運動后的呼吸頻率，來獲得知識，同時也加強對口對口人工呼吸時為什么每分鐘吹氣的次數(shù)為16~18次的理解。人工呼吸讓學生在課上練習，提高學生的救護能力。
另外創(chuàng)造條件作好測定肺活量和胸圍差的實驗。
《表里的生物》教學設計 7
一、教材分析
《生物與非生物》選自浙科版普通初中科學七年級上冊第二章第一節(jié)，本節(jié)課主要介紹了生物與非生物的本質(zhì)特征和蝸牛的形體特征及感覺兩部分內(nèi)容。本節(jié)課是本章觀察生物知識的重要內(nèi)容。
在學習了科學觀察的步驟和放大鏡的使用方法后，本節(jié)課實為知識的延伸和拓展。同時本節(jié)課為后續(xù)學習細胞，常見的動物和常見的植物的學習奠定基礎。由此可見，本節(jié)課在教材結(jié)構(gòu)上起到承上啟下的過渡性作用。
二、學情分析
根據(jù)本節(jié)課的教授對象是初一年級的學生，他們七年級學生好動，好奇，好表現(xiàn)，應采用形象生動，形式多樣的教學方法和學生廣泛的，積極主動參與的學習方式，去激發(fā)學生學習的興趣.生理上，學生好動，注意力易分散、愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住學生這一特點，發(fā)揮學生的`主動積極性.初中生正處在身心發(fā)展、成長過程中，其情緒、情感、思維、意志、能力及性格還極不穩(wěn)定和成熟，具有很大的可塑性和易變性。
三、教學目標
【知識目標】
1、識別生物與非生物，知道生物的基本特征。
2、學會使用放大鏡。
【能力目標】
1、通過對事物的分類，發(fā)展判斷、分析、綜合等科學思維方法。
2、通過小組合作學習，將進一步加強社會協(xié)作能力。
【情感、態(tài)度與價值觀】
【教師活動】
走下講臺，查看學生的討論結(jié)果。必要時，給學生提示。
【學生活動】
預設：積極討論，小組代表及時記下小組的討論結(jié)果
【教師活動】
五分鐘后教師拍掌示意時間到，停止討論。請一組小組發(fā)言，其他小組做適當?shù)难a充。教師并且詢問學生答案的依據(jù)，并且讓學生舉例說明。學生若回答正確及時給予表揚，回答不好的教師及時給予糾正。
【學生活動】
預設：我們認為生物可以生長，比如大樹是從小樹苗長成大樹的，我們?nèi)艘彩菑囊稽c點大的小孩兒變成了現(xiàn)在的大人。例外小組回答：我們認為生物可以將體內(nèi)的代謝廢物排出體外，例如小狗尿尿。例外小組回答：生物對外界刺激有有反應，如含羞草在接受刺激后會合攏。生物可以繁衍后代，如母狗生狗寶寶。
【教師活動】追問：還有其他的特征讓你可以很快的區(qū)分生物和非生物嗎？
【學生活動】
預設：個別學生回答生物能遺傳和變異
【教師活動】
教師展現(xiàn)PPT，解釋遺傳和變異，并且通過生活中的實際例子讓學生影響深刻。然后教師展現(xiàn)人類進化的圖片給學生看，提問這一現(xiàn)象證明了生物具有什么特點呢？
【學生活動】
預設：個別學生提出進化一個詞，但大多數(shù)學生不能理解。
【教師活動】
進一步解釋進化的意思并且舉例。然后PPT展示大家總結(jié)的生物特征，再一次對各個特征舉例（例子都是貼近學生的實際生活）提問狗和機器狗遇到墻壁都會轉(zhuǎn)彎，從對外界刺激做出反應的角度來比較兩者有什么不同？
【學生活動】
預設：與教師一起總結(jié)剛剛的特征，對每一個特征進一步思考與理解。積極思考老師提的問題。學生回答：狗是生物，機器狗是非生物，兩者的原理不同。學生回答各種各樣，但回答不是很全面。
【教師活動】
狗轉(zhuǎn)彎是生物對外界刺激做出的反應，是生物適應外界環(huán)境的體現(xiàn)。而機械狗轉(zhuǎn)彎受電腦程序的控制，與適應外界環(huán)境無關。
設計意圖：根據(jù)學生的最近發(fā)展區(qū)，教師搭建視頻支架以及學生探究實驗支架，學生沿著支架作用，獨立探索，主動獲取知識，學會思考，學會學習，以落實教學重難點。較好。
《表里的生物》教學設計 8
[教學目標]
1.會寫8個生字。
2.抓住課文中對人物對話和心理活動的描寫，有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。
3.知道“我”認為表里有生物是幼稚、可愛的表現(xiàn)，培養(yǎng)學生的求知欲和探索精神。
[教學重難點]
抓住課文中對人物對話和心理活動的描寫，體會文章表達的意思，培養(yǎng)學生的求知欲和探索精神。
[教學課時]
2課時
第一課時
教學過程
一、質(zhì)疑課題，導入新課
師：(板書課題并質(zhì)疑)同學們，你們知道什么是生物嗎?表里面有沒有什么生物?你看過表里藏著的生物是什么樣子的嗎?今天我們就來學習課文《表里的生》，從文中尋找答案。
二、初讀課文，整體感知
1.自讀課文，解決文字障礙。
(1)讀通讀順課文。
(2)找出文中的生字詞，借助工具書理解其含義。
(3)同桌交流認讀生字詞。
2.再讀課文，自由交流，嘗試著概述文章的主要內(nèi)容。
(小時候的“我”認為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個小蝎子的話。)
3.梳理文章脈絡。
課文是分兩部分寫的：
第一部分(第1—6自然段)：寫“我”小時候認為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以猜想父親的表里有個生物被關在里面。
第二部分(第7—21自然段):寫父親打開表蓋讓“我”看到了里面，并告訴“我”里面有個小蝎子，只許看，不許動。他的話證實了“我”的猜測。
三、布置作業(yè)
請同學們回憶自己的童年，看一看是否有過與小作者類似的經(jīng)歷，用筆記錄下來。
第二課時
教學過程
一、復習導入
1.認讀生字。
2.說說課文主要寫了一件什么事。(指名說)
二、再讀課文，體會人物個性
(課件出示第17自然段)作者小時候為什么會有這樣的結(jié)論呢?讓我們從文中去尋找答案。
1.指名朗讀第1自然段，思考:“我”小時候有一個怎樣的觀點?
(凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物。)
2.結(jié)合課文內(nèi)容說說:你認為“我”是一個怎樣的孩子?抓住人物對話和心理描寫進行體會。(學生畫出相關句子，思考，朗讀)
(1)我想:表里邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物吧。
(因為父親不準“我”動手表，這更引起了“我”的好奇心。所以才根據(jù)蟬叫和蟲鳴順理成章地推斷出表里有個生物。由此可以看出“我”有著強烈的好奇心，對事物是那樣善觀察、勤思考，真是一個天真可愛的小孩子。)
(2)越不許我動，我越想動，但是我又不敢，因此很痛苦。這樣過了許多天。
父親一把表放在桌子上，我的眼睛就再也離不開它。
(說明了“我”對表的好奇程度很深，一心想把表里的生物找出來看一看，從中可以看出，文中的“我”是個對事物充滿探索精神的孩子。)
(3)沒有請求，父親就自動給我看，我高興極了，同時我的心也加速跳動。
(“我”對表十分好奇，好奇心即將得到滿足，自然心情激動。)
(4)我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個美麗的世界里呢?但是我也感到愉快……
(因為“我”證實了自己的猜測——表里邊有一個活的生物，心里得到了滿足，有一種自豪感。)
(5)這樣的話我不知說了多久，也不知道到什么時候才不說了。
(作者自認為發(fā)現(xiàn)真理后高興地四處炫耀，唯恐別人不知道，這樣寫，很符合小孩子的心理。)
3.通過觀察表里的生物，“我”的心理發(fā)生了微妙的變化。開始，“我”對表里的聲音產(chǎn)生了強烈的，甚至認為它很;看到表里的世界后特別;后來被父親說的表內(nèi)有蜇人的小蝎子的話;弄清事情緣由后有一種極大的。
三、總結(jié)全文
1.通過前面的.學習，你感受到文中人物的個性了嗎?
(“我”好奇心很強，渴求知識，善于觀察和思考，富有探究精神……)
2.你有過類似“我”小時候的這種經(jīng)歷嗎?給同學們講講。
3.學生有感情地朗讀課文。
[教學板書]
16.表里的生物
猜測——表里的生物
證實——自己的猜測——愉快
逢人便講——父親的話
天真可愛求知欲強
[教學反思]
我主要通過指導朗讀，讓學生體會作者語言生動、想象豐富的寫作特點。我又引導學生抓住人物對話和心理描寫，體會文中的作者小時候是一個好奇心強、善于觀察和思考、對未知事物充滿探究精神的孩子。這樣就增強了學生對課文情感的理解。不足之處是我在教學過程中對學生的關注不夠，沒有充分考慮學生的學習情況，太過關注教學。在以后的教學中，要改正這一點。
《表里的生物》教學設計 9
教學目標：
1、讀懂課文內(nèi)容，了解文中的“我”是個怎樣的孩子，激發(fā)學生從小培養(yǎng)自己善于觀察，勤于思考的習慣，和不斷探索的精神。
2、抓住課文中對人物對話和心理活動的描寫，有感情地朗讀課文，體會課文表達的意思。
3、學會“蝎、蟋、蟀、蟈”4個會認字。
教學重點：
讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學生從小就要渴求知識，養(yǎng)成勤于思索的良好習慣。
教學難點：
抓住課文中人物的語言、心理活動的描寫，有感情地朗讀課文，體會文章表達的意思。
教學安排：
1課時
教學過程：
一、初讀課文，整體感知。
1、默讀全文，想想文章主要寫了一件什么事。——小時候的“我”認為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個小蝎子在里面。
2、文中出現(xiàn)了兩個人物，“我”和爸爸。課文在刻畫人物時主要采用了哪些描寫人物的方法?——“我”和父親的對話描寫;“我”的心理描寫。
二、深入學習課文，在感悟刻畫人物方法的同時，體會人物的'個性。
1、請同學們在文中找出這些語言和心理描寫的句子，并體會當時人物的內(nèi)心情感，然后帶著自己的理解進行有感情的朗讀。
2、學生獨自畫句子、思考、朗讀
3、指名朗讀，要把人物當時的內(nèi)心情感通過朗讀表達出來，學生聽后進行點評。例：
﹡“我愛聽這表的聲音。”我一邊說一邊向著表伸出手去。
……
越不許我動，我的手指越想動，但是我又不敢，因此我很痛苦。
——強烈的好奇感，渴望打開那塊表探個究竟。
﹡我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個美麗的世界里呢?但是我也感到愉快，證實我的猜測沒有錯：表里邊有一個活的生物。
——弄清緣由之后的滿足感
﹡我想，大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。
——在他的心中充滿美妙的東西和奇特的想法，富有童真童趣。
﹡…………
4、同學們在一邊朗讀一邊點評的過程中，體會人物情感，逐漸讀得到位。
5、指名分角色朗讀。
6、從剛才的朗讀中，你感受到文中人物的個性了嗎?
——“我”好奇心很強，渴求知識，善于觀察和思考，富有探究精神……
三、《表里的生物》是上個世紀20年代我國著名作家馮至寫的一篇散文。還有哪些描寫讓你很欣賞?找到之后好好讀一讀。
《表里的生物》教學設計 10
一、教學目標
會寫“脆、攔”等 8 個字，會寫“機器、鐘樓”等 17 個詞語。
默讀課文，能概括課文的主要內(nèi)容。
能結(jié)合課文中的相關語句，說出“我”是一個怎樣的孩子。
二、教學重難點
教學重點
理解課文內(nèi)容，感受“我”對事物有著強烈的好奇心和求知欲。
體會文中人物的特點，學習作者通過具體事例表現(xiàn)人物特點的方法。
教學難點
理解文中關于“表里的生物”的相關語句，體會“我”的內(nèi)心想法。
三、教學方法
講授法、討論法、朗讀法
四、教學過程
（一）導入新課
展示一些鐘表內(nèi)部結(jié)構(gòu)的圖片，提問學生：你們知道鐘表里面有什么生物嗎？
引出課題《表里的生物》。
（二）初讀課文
學生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助工具書理解生字詞的意思。
檢查生字詞的掌握情況，重點指導“脆、蟋、蟀”等字的寫法。
默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？
（三）精讀課文
再讀課文，找出文中描寫“我”的語言、動作、心理活動的語句，體會“我”是一個怎樣的孩子。
例如：“我想：表里邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物吧，這生物被父親關在表里，不許小孩子動。”（心理描寫，表現(xiàn)“我”的好奇心。）
“越不許我動，我越想動，但是我又不敢，因此很痛苦。”（心理描寫，體現(xiàn)“我”強烈的求知欲。）
小組討論：“我”的想法和做法在當時合理嗎？為什么？
引導學生理解父親的'話，體會父親對“我”的教育方式。
（四）總結(jié)拓展
總結(jié)課文內(nèi)容，提問：通過這篇課文，你明白了什么？
讓學生回憶自己童年時類似的經(jīng)歷，與同學分享。
（五）布置作業(yè)
抄寫文中優(yōu)美的語句。
以《童年的好奇心》為題，寫一篇小作文。
《表里的生物》教學設計 11
教學目標
知識與技能：學生能夠正確讀寫文中生字詞，理解并概括文章的主要內(nèi)容；掌握通過具體事例說明觀點的方法；了解心理描寫在文中的作用。
過程與方法：通過默讀、討論、朗讀等方式，深入理解課文內(nèi)容，體會文中人物的情感和性格；學習并運用心理描寫刻畫人物形象。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生從小培養(yǎng)善于觀察、勤于思考的習慣和不斷探索的精神；感受童年生活的美好，珍惜并回憶自己的童年時光。
教學重難點
重點：理解并概括文章的主要內(nèi)容；體會文中人物的情感和性格。
難點：掌握通過具體事例說明觀點的方法；學習并運用心理描寫刻畫人物形象。
教學準備
多媒體課件
生字詞卡片
課文錄音或朗讀材料
教學過程
一、導入新課
談話導入：
展示表的圖片，問學生：“這是什么？表里面有什么東西？”引導學生回答后，引出作家馮至童年時的獨特認識——他認為表里有生物。
板書課題《表里的生物》，激發(fā)學生閱讀興趣。
二、初讀課文，整體感知
自主學習字詞：
學生自學文中生字詞，教師檢查預習情況，通過生字詞卡片等方式進行鞏固。
注意“撥”字的寫法及多音字的讀音。
默讀課文：
學生默讀全文，概括文章的主要內(nèi)容。
引導學生說出文章主要講了小時候的“我”認為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了父親說的`表里有個小蝎子在里面。
三、深入學習，體會人物個性
找出描寫方法：
文中在刻畫人物時主要采用了哪些描寫方法？（“我”和父親的對話描寫；“我”的心理描寫）
請學生在文中找出這些語言和心理描寫的句子，并體會當時人物的內(nèi)心情感。
分析人物形象：
通過朗讀和討論，體會“我”是一個好奇心很強、渴求知識、善于觀察和思考、富有探究精神的孩子。
引導學生理解父親的形象，他雖然嚴肅但又不失對孩子的關愛和教育。
重點句子解讀：
選取文中關鍵句子進行解讀，如“我愛聽這表的聲音。我一邊說一邊向著表伸出手去。越不許我動，我的手指越想動，但是我又不敢，因此我很痛苦。”體會“我”的強烈好奇心和痛苦心情。
四、拓展與運用
回憶童年：
請學生回憶自己的童年時光，是否有過類似“我”這樣充滿好奇和探索精神的經(jīng)歷。
鼓勵學生用文字記錄下來，并嘗試運用心理描寫等手法刻畫人物形象。
寫作練習：
以“我的童年趣事”為題，寫一篇短文。要求寫出自己的真實經(jīng)歷，運用多種描寫手法刻畫人物形象和表達情感。
教學反思
本節(jié)課通過談話導入、初讀感知、深入學習和拓展運用等環(huán)節(jié)，引導學生逐步深入理解課文內(nèi)容，體會人物情感和性格。同時，注重培養(yǎng)學生的閱讀能力和寫作能力，激發(fā)學生的好奇心和探索精神。在今后的教學中，可以進一步豐富教學手段和方法，提高教學效果。
《表里的生物》教學設計 12
一、教學目標
知識與技能：
學習并掌握本課生字詞，如“慣、圃、蝎、蟋、蟀、蟈”等。
能夠流利地朗讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。
理解文章中的關鍵語句，體會作者的情感和態(tài)度。
過程與方法：
通過默讀、朗讀、討論等方式，深入理解課文內(nèi)容。
引導學生找出并體會文章中的語言和心理描寫，感受作者的情感變化。
培養(yǎng)學生善于觀察、勤于思考的習慣和不斷探索的精神。
情感態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學生對童年生活的美好回憶，體會童年的純真與樂趣。
培養(yǎng)學生從小就要渴求知識，養(yǎng)成勤于思索的.良好習慣。
二、教學重難點
重點：理解課文內(nèi)容，體會作者的情感和態(tài)度；學習并掌握本課生字詞。
難點：引導學生深入理解文章中的語言和心理描寫，感受作者的情感變化；培養(yǎng)學生善于觀察、勤于思考的習慣。
三、教學準備
多媒體課件（包含生字詞卡片、課文插圖、相關視頻等）。
學生預習課文，初步了解文章內(nèi)容。
四、教學過程
1. 導入新課
談話導入：詢問學生是否知道什么是生物，是否見過表里藏著的生物。然后引出課題《表里的生物》，激發(fā)學生興趣。
2. 初讀課文，整體感知
默讀全文：讓學生默讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。
交流分享：請學生用自己的語言概括文章主要講了一件什么事。
3. 檢查預習，解決文字障礙
生字詞教學：出示生字詞卡片，指導學生認讀并理解詞義。
正音字、多音字、近（反）義詞教學：注意糾正學生的發(fā)音，講解多音字的用法，區(qū)分近義詞和反義詞。
4. 再讀課文，深入理解
分段閱讀：指名學生分段朗讀課文，注意糾正發(fā)音和斷句。
品讀關鍵段落：引導學生深入品讀文中關鍵段落，如第2-16自然段，理解作者的情感變化。
找出語言和心理描寫：讓學生在文中找出語言和心理描寫的句子，并體會當時人物的內(nèi)心情感。
5. 合作學習，討論交流
小組討論：將學生分成小組，討論以下問題：
作者為什么認為表里有生物？
作者聽到表聲后的反應是怎樣的？
從作者對父親提出的一系列問題中，可以看出作者是一個怎樣的孩子？
全班交流：各小組派代表在全班范圍內(nèi)交流討論結(jié)果，教師適時點撥和總結(jié)。
6. 拓展與運用
回憶童年趣事：請學生回憶自己的童年生活，是否有過與作者類似的經(jīng)歷或趣事，并嘗試用文字記錄下來。
寫作練習：指導學生運用所學的語言和心理描寫方法，寫一篇關于自己童年趣事的短文。
7. 總結(jié)與作業(yè)
課堂總結(jié)：總結(jié)本課所學內(nèi)容，強調(diào)善于觀察、勤于思考的重要性。
布置作業(yè)：
抄寫本課生字詞并組詞。
預習下一課內(nèi)容。
完成一篇關于自己童年趣事的短文寫作。
《表里的生物》教學設計 13
一、教學目標
知識與技能：
學習并掌握課文中的生字詞，如“慣、圃、蝎、蟋、蟀、蟈”等。
能夠流利地朗讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。
理解并體會文中人物的語言和心理活動描寫。
過程與方法：
通過默讀、朗讀、小組討論等多種方式，深入理解課文內(nèi)容。
引導學生找出并體會關鍵語句，理解文中“我”的性格特點。
學會用具體事例說明觀點的方法。
情感態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學生從小培養(yǎng)善于觀察、勤于思考的習慣和不斷探索的精神。
體會在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶，值得回憶。
二、教學內(nèi)容
教材分析：《表里的生物》是一篇敘述作者童年趣事的散文，通過描述“我”對父親懷表的好奇和猜測，展現(xiàn)了“我”強烈的好奇心和探求精神。
教學重點：理解課文內(nèi)容，體會文中人物的語言和心理活動描寫，感受“我”的性格特點。
教學難點：結(jié)合課文內(nèi)容，體會童年的事件是作者人生的珍寶，激發(fā)學生從小就要渴求知識，養(yǎng)成勤于思索的良好習慣。
三、教學方法
講授法：教師講解生字詞、課文背景等基礎知識。
討論法：組織學生小組討論，深入理解課文內(nèi)容。
朗讀法：通過朗讀課文，體會人物情感，理解文章表達的意思。
情境教學法：創(chuàng)設情境，讓學生身臨其境地感受文中描述的場景和人物情感。
四、教學過程
第一課時
導入新課：
通過展示懷表的圖片或?qū)嵨铮龑W生思考表里面有什么，引出課題《表里的生物》。
初讀課文，整體感知：
學生默讀全文，概括文章主要內(nèi)容。
教師指導學生畫出生字詞，自學交流并匯報。
檢查預習，解決文字障礙：
教師出示生字詞語卡片，指名認讀。
糾正發(fā)音，強調(diào)重點字詞的寫法。
再讀課文，深入理解：
學生自由朗讀課文，找出文中關于“我”對表的好奇和猜測的語句。
小組討論，分享自己的理解和感受。
第二課時
深入學習課文，體會人物個性：
引導學生找出文中關于“我”和父親的語言、心理活動的描寫語句。
體會這些語句所表達的人物情感，并指導學生有感情地朗讀。
分析“我”的性格特點，如好奇心強、渴求知識、善于觀察和思考等。
總結(jié)課文，提升認識：
總結(jié)課文內(nèi)容，強調(diào)童年的記憶是人生的珍寶。
引導學生思考自己童年中的`趣事，激發(fā)對生活的熱愛和對知識的渴求。
作業(yè)與拓展：
完成課后習題，鞏固所學知識。
回憶自己的童年趣事，寫一篇短文或日記。
預習下一課內(nèi)容。
五、作業(yè)與拓展
書面作業(yè)：
完成課后生字詞的書寫練習。
概括文章主要內(nèi)容并寫出自己的感受。
拓展作業(yè)：
回憶自己的童年趣事，寫一篇短文或日記，要求運用多種描寫方法展現(xiàn)人物性格和情感。
搜集關于童年趣事的文章或故事，與同學分享并交流感受。
通過這樣的教學設計，旨在讓學生在學習《表里的生物》這篇課文的過程中，不僅能夠掌握生字詞和課文內(nèi)容，還能夠激發(fā)自己的好奇心和探求精神，培養(yǎng)善于觀察和勤于思考的良好習慣。
《表里的生物》教學設計 14
教學目標
知識與技能：
學習并掌握課文中的生字詞，如“慣、圃、蝎、蟋、蟀、蟈”等。
能夠流利地朗讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。
理解并體會作者通過具體事例說明觀點的方法。
過程與方法：
通過默讀、朗讀、討論等多種方式，深入理解課文內(nèi)容。
引導學生找出并體會課文中的語言和心理描寫，感受作者的情感變化。
情感態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學生從小培養(yǎng)善于觀察、勤于思考的習慣。
培養(yǎng)學生的探索精神和求知欲，鼓勵學生勇于表達自己的想法。
教學重難點
重點：理解課文內(nèi)容，體會作者的情感，學習作者通過具體事例說明觀點的方法。
難點：引導學生深入體會課文中的語言和心理描寫，感受作者的情感變化。
教學準備
多媒體課件（包含生字詞卡片、課文插圖、相關視頻等）。
學生預習課文，標注生字詞，嘗試概括文章大意。
教學過程
一、導入新課
談話導入：
提問學生：“你們知道什么是生物嗎？你們見過表里藏著的生物嗎？”引發(fā)學生思考并激發(fā)興趣。
揭示課題：《表里的`生物》，并板書課題。
初讀課文，整體感知：
學生默讀全文，思考文章主要寫了一件什么事。
指名回答，教師總結(jié)并板書主要內(nèi)容。
二、檢查預習，解決字詞障礙
生字詞教學：
出示生字詞卡片，指名認讀，糾正發(fā)音。
學生交流生字的記憶方法，教師適當指導。
正音字、多音字、近（反）義詞教學：
強調(diào)“琴弦（xián）、清脆（cuì）”等詞語的正確讀音。
講解多音字“轉(zhuǎn)、蒙”的不同讀音和用法。
引導學生理解近（反）義詞，如“立即—馬上、和諧—配合得適當和勻稱”等。
三、再讀課文，深入理解
品讀關鍵段落：
指導學生有感情地朗讀課文中的關鍵段落，如第2-16自然段。
引導學生結(jié)合課文內(nèi)容，用自己的話說一說在作者看來表里的生物其實指的是什么。
體會語言和心理描寫：
請學生在文中找出語言和心理描寫的句子，并體會當時人物的內(nèi)心情感。
指名朗讀這些句子，學生聽后進行點評，體會作者的情感變化。
討論交流：
提問學生：“作者為什么會認為表里有生物？”“作者為什么會這么說這么久？”“作者后來為什么不說了？”等問題，引導學生深入討論。
學生交流自己的想法和感受，教師適時點撥和總結(jié)。
四、拓展延伸
回憶童年趣事：
請學生回憶自己的童年時光，是否也有過類似的經(jīng)歷或想法，并嘗試用文字表達出來。
學生分享自己的童年趣事，教師給予肯定和鼓勵。
寫作練習：
布置寫作任務：以“我的童年趣事”為題，寫一篇短文。
要求學生運用所學的語言和心理描寫方法，表達自己的真實感受。
五、總結(jié)歸納
總結(jié)課文內(nèi)容：
回顧課文的主要內(nèi)容，強調(diào)作者通過具體事例說明觀點的方法。
引導學生體會作者的情感變化和對童年的美好回憶。
總結(jié)學習方法：
提醒學生注意學習生字詞、理解課文內(nèi)容、體會語言和心理描寫等學習方法。
鼓勵學生將所學方法運用到今后的學習中去。
作業(yè)布置
完成課后練習題。
預習下一課內(nèi)容。
《表里的生物》教學設計 15
教學目標：
1.自主學習字詞，能正確讀寫“慣、圃”等11 個生字。在文本中理解“三弦、和諧、清脆”等詞語的意思。
2.默讀課文，能夠聯(lián)系課題，用自己的語言說說課文寫了一件什么事情。
3.掌握用具體事例說明觀點的方法。
4.能從文中找到關鍵語句，理解文中的“我”是一個怎樣的孩子。
5.能夠結(jié)合生活經(jīng)歷，與同學交流生活中遇到與文中的“我”類似的趣事。
教學重點：
默讀課文，能夠聯(lián)系課題，用自己的語言說說課文寫了一件什么事情。
教學難點：
1.掌握用具體事例說明觀點的方法。
2.能從文中找到關鍵語句，理解文中的“我”是一個怎樣的孩子。
教具準備：
多媒體課件
課時安排：
1課時
教學過程：
一、談話導入，激發(fā)學習興趣
1.（出示表的圖片）問：這是什么？（板書：“表”）
2.問：表里面有什么東西？（出示表內(nèi)部的圖片）讓學生觀察圖說出表里面有哪些東西？
生看圖回答。
師總結(jié)：表里面有螺絲、有齒輪、有表針等，但著名的作家馮至童年時卻認為表里面有生物（板書“生物”），他認為表里有個活著的小蝎子之類的.小動物，他就把自己童年的這一段認識，這個有趣的經(jīng)歷寫成了一篇文章，這篇文章就是我們今天所要學的第16課《表里的生物》。
3.板書課題，生齊課題。
二、出示預示提示
1.學會“慣、圃”等11個生字。
2.想想文章主要寫了一件什么事情？
3.文中在刻畫人物時主要采用了哪些方法？在文中找出并體會當時人物的內(nèi)心情感。
4.學了課文之后你覺得小時候的“我”是個怎樣的孩子？
讓學生帶著預習提示聽課文錄音。
三、整體感知
1.畫出生字詞，自學交流并匯報。
（1）生自己讀
（2）指名讀
（3）歸納這些生字的特點（都是“蟲”字旁）。
（4）學生欣賞這些動物的圖片并了解它的特點。
2.再讀課文，了解主要內(nèi)容。
課文主要講了小時候的“我”認為（能發(fā)出聲音的都是活的）生物，所以對父親的表極為（好奇），并相信了父親說的話（表里有個小蝎子在里面）。
（1）讓學生帶著這段練習快速瀏覽課文，概括出本文的主要內(nèi)容。
（2）指名完成這段練習。
（3）師進行點撥并板書出主要內(nèi)容。
四、深入學習，體會人物個性
1.課文中主要出現(xiàn)了兩個主要人物“我”和爸爸，文中刻畫人物時主要采用了哪些描寫方法？在文中找出心理描寫的句子并體會當時人物的內(nèi)心世界。
（1）請同學在文中找出語言描寫和心理描寫的句子。
（2）同桌之間互相讀讀自己找到的句子。
（3）指名說說你很欣賞并有感情地朗讀哪些描寫的句子，學生聽后進行點評。
2.思考。
（1）小時候， “我” 有一個觀點，“凡是能發(fā)出聲音的，都是活的生物。” “我”是怎樣得出這個觀點的？從中可以看出“我”是一個怎樣的孩子？
“我”通過觀察生活中的，“鳥叫、狗吠、蟲唱、鐘聲、琴聲這一系列的事實，然后通過自己的思考總結(jié)出來的結(jié)論。
善于觀察 善于思考
（2）父親的表不是活的生物卻能發(fā)出聲音，聽到表聲后“我”有什么反應？從這一系列的反應中可以看出我“我”是一個怎樣得孩子？
愛聽著聲音，想伸手摸一摸
父親不允許我動，但是越不許我動，我的手指越想動，但是我不敢，因此心里很痛苦。
好奇心強
（3）從“我”對父親提出的一系列的問題中，你認為“我”是一個怎樣得孩子呢？
渴求知識、求知欲望強
3.總結(jié)：“我”和“父親”的形象就是在一個個具體事例得以呈現(xiàn)。
五、總結(jié)
從上面的分析、討論、朗讀中總結(jié)“我”是個怎樣的孩子？
好奇心很強、渴求知識、善于觀察和思考、富有探究精神。
六、板書設計
表里的生物
凡是能發(fā)聲的都是活的生物（認知、猜測）
趣
表能發(fā)聲（好奇）
表里有生物（推測）→證實
七、作業(yè)設計（任選一題）
1、你對哪些事物產(chǎn)生過強烈的好奇心？當時你是怎么想的？
2、你的童年也一定發(fā)生過許多有趣的事吧，請你也像作者那樣運用多種描寫方法將你的童年趣事寫一寫。
《表里的生物》教學設計 16
生殖是生命基本特征之一。在前面所學的知識中，已零星有一些生物生殖特點出現(xiàn)過。在此基礎上，本節(jié)教材系統(tǒng)地進行了歸納整理，提出了有性生殖和無性生殖的概念，并著重介紹了無性生殖，最后介紹了營養(yǎng)生殖的四種常用方法。
教法指導
一、授課思路與方法
1.可組織學生觀看錄像。看錄像前提出一些問題，讓學生帶著問題有目的地去觀看。看后，教師要充分調(diào)動學生積極性，利用歸納比較等科學方法對所觀看的內(nèi)容加以分析總結(jié)，教師對某些難點作適當引導。
2.壓條、扦插、嫁接、分根是果樹栽培中常見的營養(yǎng)繁殖方式，觀看錄像后可再作適當演示，加深學生印象，以利于實踐應用。
二、課時安排
本節(jié)共安排1課時。
教案實例
一、教學目標
㈠認知目標
1.了解有性生殖和無性生殖的概念。
2.了解無性生殖的分類。
3.了解嫁接、扦插、分根、壓條等營養(yǎng)繁殖方式。
㈡技能目標
通過對所觀內(nèi)錄像內(nèi)容的歸納總結(jié)，提高學生分析、比較、歸納能力。
㈢情感目標
通過對嫁接、扦插等的學習，培養(yǎng)學生用理論指導生產(chǎn)實踐的意識。
二、教學重點與難點
1.教學重點：無性生殖的概念及分類。
2.教學難點：有性生殖和無性生殖的區(qū)別。
三、教學準備
錄像、四種人工營養(yǎng)繁殖的掛圖或演示所需的實物。
四、教學過程
㈠新課引入
自然界中沒有永生的生物，它們都有一定的壽命。但它們的種族為何能延續(xù)下去呢？是通過生殖。今天我們通過錄像來學生這一節(jié)。
㈡有性生殖
1.提出問題
⑴蝗蟲、魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類、被子植物的生殖過程中分別有什么細胞出現(xiàn)？
⑵以上這些生物的生殖有什么共同點？
2.觀看錄像
讓學生帶著以上二個問題有目的.地觀看錄像中相關內(nèi)容。
3.學生分析比較，教師總結(jié)歸納
這些生物在繁殖過程中，都出現(xiàn)了精子和卵子等生殖細胞，且經(jīng)兩性生殖細胞的結(jié)合產(chǎn)生了受精卵，從而繁殖出下一代。 我們把這種經(jīng)兩性生殖細胞結(jié)合，產(chǎn)生后代的生殖方式，叫有性生殖。
那么是否所有的生物都進行有性生殖這種生殖方式呢？
㈢無性生殖
1.觀看錄像，提出問題
讓學生觀看錄像中無性生殖一部分，然后提出以下幾個問題：
⑴哪些生殖方式不需要兩性生殖細胞的結(jié)合？
⑵什么叫無性生殖？
⑶每種無性生殖方式的代表生物分別有哪些？
2.分析歸納
不需要兩性生殖細胞結(jié)合就能產(chǎn)生后代的生殖方式叫無性生殖。無性生殖的方式有：
⑴細胞分裂。通過細胞分裂，使個體一分為二，產(chǎn)生兩個新個體。如細菌、衣藻、草履蟲等單細胞生物。
⑵出芽生殖。在成體上長出芽體，芽體長大后脫離母體，成為新個體。如酵母菌，水螅等。
⑶孢子生殖。利用孢子進行繁殖。如真菌、苔蘚植物、蕨類植物等。
⑷營養(yǎng)生殖。利用根、莖、葉等營養(yǎng)器官來繁殖。如馬鈴薯、番薯、石蓮、秋海棠、柳樹等。
㈣營養(yǎng)生殖的四種類型
1.觀看錄像中相關內(nèi)容。
2.結(jié)合掛圖、實物，請學生根據(jù)錄像中的知識逐一分析營養(yǎng)生殖的四種方式，教師作適當引導并進行演示。
⑴分根。有此植物在靠近地面的莖或根上能長成枝條，這些枝條上有根，將它們分開，就能形成多個獨立的植株。
⑵扦插。把有些植物的枝條剪下，插入土中能生根發(fā)芽，長成新植株。注意說明，選取扦插的枝條要新蘚、飽滿。有些植物不易產(chǎn)生不定根，成活較困難。可用適宜濃度的生長素浸潤后再插。
⑶嫁接。有些植物的枝條在土中極難生根，可以把它們的小枝條或芽接到另一植物體的莖或根上，使兩者的形成層緊密相貼，以后長成一體形成新植株。
⑷壓條。把一些植物的枝條壓埋在土中，等枝條長出根后，分離下來形成新植株。
利用以上這些營養(yǎng)繁殖優(yōu)點是既能保持某些植物的優(yōu)良性狀，又能快速繁殖。特別是嫁接，在果樹栽培中有很大的實用價值。我國北方地區(qū)通過矮生砧木的嫁接，改良了蘋果的品質(zhì)，使果樹植株矮化，便于管理和提高單位面積的產(chǎn)量。對核桃和棗樹也通過嫁接改良品質(zhì)，取得了良好的好成果。
㈤小結(jié)
五、板書設計
第一節(jié) 生殖
有性生殖
生殖 （經(jīng)兩性生殖細胞結(jié)合） 無性生殖 分裂
（不經(jīng)兩性生殖細胞結(jié)合）出芽
孢子 分根
營養(yǎng) 壓條
扦插
嫁接
七、習題與解析
1.隨堂練習
⑴以下各種生物一般不進行有性生殖的是( )
(A)魚類 (B)藻類植物
(C)哺乳動物 (D) 高等植物
⑵下列生物可依靠出芽生殖的方式進行繁殖的是( )
(A)細菌 (B)大蒜瓣
(C)酵母菌 (D)馬鈴薯
⑶利用秋海棠的葉繁殖新植株的方式屬( )
(A)孢子生殖 (B)有性生殖
(C)分裂生殖 (D)營養(yǎng)生殖
⑷把已長出芽的馬鈴薯塊切成幾塊可迅速繁殖出小苗，這種繁殖方式屬( )
(A)出芽生殖 (B)孢子生殖
(C)分裂生殖 (D)營養(yǎng)生殖
⑸無性生殖和有性生殖的最主要的區(qū)別是______________。
⑹人們在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上廣泛將分根、壓條、________、________等方法用于花卉和果樹的繁殖，這樣既能__________________，又能_________________。
2.課后作業(yè)
⑺利用課余時間參觀果園，訪問果農(nóng)，并進行扦插、嫁接活動。
3.參考答案
⑴B ⑵C ⑶D ⑷D ⑸有無經(jīng)過兩性生殖細胞結(jié)合 ⑹扦插 嫁接 優(yōu)良性狀 快速繁殖 ⑺略
4.簡要分析
⑴藻類是低等植物，它一般用分裂等無性生殖方式
⑵出芽生殖不同于用植物的芽生殖
⑶葉是營養(yǎng)器官，用葉來繁殖的屬營養(yǎng)生殖
⑷馬鈴薯屬一莖，因而屬營養(yǎng)生殖
八、參考資料
“克隆”與“多莉”
1997年2月一只名叫“多莉”的英國小羊把生物界乃至全世界都攪得沸沸揚揚，也就是從那是起，人們似乎一夜之間對“克隆”一詞有了深刻的理解。
克隆是英語Clone的譯音。Clone這個單詞本身的含義就是無性繁殖，既可做名詞用，作“無性系”解釋，也可做動詞，做“無性繁殖”講。克隆技術在現(xiàn)代生物學中被稱之為“生物放大技術”。它的發(fā)展大致可分為三個時期。第一時期是微生物克隆；第二時期是生物技術克隆，比如DNA克隆，生物學家把一DNA注入到一個細菌體內(nèi)，隨著細菌的克隆而產(chǎn)生出成千上萬個DNA來；第三時期就是動物克隆，即由一個細胞變成一個動物了。
小羊“多莉”是英國科學家從一頭母羊的乳房摘取一個單細胞，把它培養(yǎng)后注入另一只母羊的去了核的卵內(nèi)，然后把培養(yǎng)出的胚胎再移植到第三只母羊的子宮中內(nèi)孕育出來的。它是首例無性生殖的產(chǎn)物。“多莉”的出世標志著人們已經(jīng)能從動物體細胞培養(yǎng)出動物了。
在動物細胞工程中，我國科學家也開展了多年工作，取得過許多令世界矚目的新成就。早在四五年前我國科學家就成功地掌握了胚胎切割技術，也就是等到受精卵長成胚胎后，把胚胎切成兩半，再分別植入雌性子宮內(nèi)，這樣就可把一個優(yōu)良品種變成兩個了。
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