莫高窟教學(xué)設(shè)計（精選15篇）
作為一名教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編為大家收集的莫高窟教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
莫高窟教學(xué)設(shè)計 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo)：通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生初步了解莫高窟的精妙絕倫、博大精深，有感情地朗讀課文；利用網(wǎng)絡(luò)資源共享的特性，達(dá)到教學(xué)信息資源的共享。
2、能力目標(biāo)：通過多媒體課件的展示，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，語言表達(dá)能力以及搜集處理信息的能力。
3、情感目標(biāo)：借助媒體，再憑借課文中的具體的語言材料，學(xué)生體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。
二、教材內(nèi)容及重點、難點分析
小學(xué)語文蘇教版第九冊第11課《莫高窟》
本課介紹了我國西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫和曾經(jīng)藏有大量之物的藏經(jīng)洞，贊揚(yáng)了我國古代勞動人民的智慧。
全文共有5個自然段，分別寫了莫高窟所處的地理位置及其概貌；介紹莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞；贊揚(yáng)了我國古代勞動人民的智慧。本文結(jié)構(gòu)清晰，敘述具體，文字淺顯。
本課的重點是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、自主探究能力。本課教學(xué)難點是要能讓學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，搜集處理信息能力以及對課文第二部分的朗讀感悟中，真正認(rèn)識莫高窟在世界文化史上的重要。因此，教學(xué)中，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生邊觀察、邊讀書、邊思考，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源的充分利用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力。讓學(xué)生通過形象感知，體會莫高窟的精妙絕倫、博大精深。
三、教學(xué)網(wǎng)頁的設(shè)計
本課教學(xué)網(wǎng)頁的設(shè)計結(jié)合了本課的重、難點，注意課文內(nèi)容間的結(jié)構(gòu)聯(lián)系，一環(huán)緊扣一環(huán)，充分體現(xiàn)學(xué)的過程，主頁中主要有以下七部分。
課文：語言文字,關(guān)鍵詞語的理解,相應(yīng)圖片的鏈接。(便于學(xué)生理解課文，體會情感，感悟?qū)懛?
詞語手冊：提供生字的音、形、義。(便于學(xué)生掌握生字新詞)。
學(xué)海羅盤：包括本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)方法。(讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，選擇自己喜歡的學(xué)法進(jìn)行自學(xué)課文)
學(xué)海泛舟：包括本文所涉及的相關(guān)圖片、大量資料(學(xué)生可根據(jù)自己的已有水平隨時進(jìn)入、查閱資料、解決問題)。
學(xué)海沖浪：設(shè)計了一個遷移練習(xí)題及課外實踐活動。(檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，課內(nèi)外結(jié)合)
欣賞：拍攝了莫高窟的外景，圖片及相關(guān)影視。(讓學(xué)生盡情游覽、觀光)
請你留言：讓學(xué)生學(xué)完課文后給莫高窟旅游公司設(shè)計旅游廣告。(培養(yǎng)學(xué)生的想象力及語言表達(dá)能力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性)
四、教學(xué)對象分析
本課的教學(xué)對象是五年級學(xué)生，他們已掌握了一點讀書方法和學(xué)習(xí)方法，如：抓關(guān)鍵詞理解課文內(nèi)容，讀中感知，讀中悟情，讀中領(lǐng)悟?qū)懽鞣ǖ取５谝徽n時，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了生字，通讀了課文，并且再通讀課文的基礎(chǔ)上，又讓學(xué)生默讀了課文，整體感知：課文主要介紹了莫高窟的什么？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、扎實地經(jīng)歷“初讀”的過程。再加上將利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生的興趣更加濃厚，學(xué)生的思維頓時活躍了起來，想象力較豐富，但思維的深刻性、語言的表達(dá)上有所欠缺。因此，本節(jié)課的教學(xué)以學(xué)生充分自主探究為主，教學(xué)過程中教師處理好傳授知識和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，調(diào)查，探究，再實踐中學(xué)習(xí)。另外，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的輔助教學(xué)功能，在教師的指導(dǎo)下，通過看、讀、想等方式，深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
五、教學(xué)策略及教法設(shè)計
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：各學(xué)科能夠結(jié)合本學(xué)科的特點，加強(qiáng)過程性、體驗性目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，獨立思考，合作探究，從而改變單一的記憶、接受、模仿的被動學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
因此，本課教學(xué)，主要采取以學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程為主線，以學(xué)生自我控制學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)策略。具體說，是讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上自學(xué)課文，交流討論，教師則利用網(wǎng)絡(luò)控制功能及教學(xué)軟件作相應(yīng)的指導(dǎo)。讓學(xué)生利用豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源和以“學(xué)”為中心的教學(xué)軟件的引導(dǎo)，理解課文內(nèi)容，感悟?qū)懛ǎw會情感，通過教師的適時總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
六、教學(xué)過程
(一)、情境導(dǎo)入。
盛大的敦煌莫高窟有著悠久的歷史，燦爛的文化，是祖國西北的一顆璀璨的明珠，莫高窟有精妙絕倫的彩塑，有宏偉瑰麗的壁畫，有六萬多件經(jīng)卷、文書等，舉世聞名的藝術(shù)寶庫。今天，老師與同學(xué)們將踏上西北之路，去莫高窟游覽一番，那你還想對莫高窟有哪些更進(jìn)一步的了解呢？
1、莫高窟有哪些精妙絕倫的彩塑？
2、莫高窟有哪些宏偉瑰麗的壁畫？
3、莫高窟有哪些經(jīng)卷，藏經(jīng)洞里有些什么？
(二)、介紹學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)軟件。
有問題就得解決，而且靠自己來解決，這節(jié)課我們就要采用一種特殊的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，邊讀邊想，邊學(xué)邊練的方法來解決以上問題。同學(xué)們請看屏幕上的學(xué)習(xí)軟件，有課文、學(xué)海羅盤、詞語手冊、學(xué)海泛舟、學(xué)海沖浪，欣賞和請你留言。“學(xué)海羅盤”給我們指明了學(xué)習(xí)的方向；“學(xué)海泛舟”給學(xué)生提供了各種學(xué)習(xí)的資料；“學(xué)海沖浪”，老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了兩道習(xí)題，“欣賞”可以讓同學(xué)們盡情游覽、觀光。下面，請同學(xué)們點擊“學(xué)海羅盤”。
選擇你喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)：
1、可以默讀課文，通過探究課文的語言文字(抓關(guān)鍵詞)，感受理解課文；請同學(xué)們輕聲朗讀課文，選擇自己最感興趣的一兩方面，用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法理解，品味莫高窟的精妙絕倫，博大精深。
2、可以閱讀老師提供給你的信息與有關(guān)莫高窟資料來品味感受；
3、可以在老師提供的“學(xué)海泛舟”中尋尋覓覓。
學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，點擊“課文”開始自學(xué)課文。
(三)、學(xué)生自學(xué)、討論、交流。
1、學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。（同學(xué)們可以自由分小組合作選擇性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主、合作、探究的能力。）
2、交流學(xué)習(xí)體會。
請同學(xué)們將自己的學(xué)習(xí)成果向大家展示一下，說說你最感興趣的是哪部分？(學(xué)生可能匯報下列內(nèi)容)
(1)彩塑部分
a、抓住“慈眉善目”、“威風(fēng)凜凜”、“強(qiáng)壯勇猛”這些詞體會彩塑的神態(tài)各異。
b、點擊觀察“臥佛”圖片，體會臥佛的長及神態(tài)的維妙維肖。
c、通過朗讀表現(xiàn)彩塑的精妙絕倫。
d、集體感情朗讀體會。
(2)壁畫
a、感悟?qū)懛ǎw會“有……有……有……還有……”以及“有的……有的……有的……還有的……”排比句式的作用，并試著說話。
b、體會省略號的作用(可查找資料再補(bǔ)充說話)
c、試著感情朗讀兩句排比句。（體會壁畫的精美和宏偉瑰麗）
(3)藏經(jīng)洞
a、抓住有關(guān)語句，體會古代勞動人民的才干，同時表達(dá)對外國強(qiáng)烈的憤怒。
b、學(xué)生想象說話。（想象當(dāng)時的場面，說說自己的內(nèi)心。）
c、感情朗讀這段話。（體會情感）
(4)談總的感受，并集體朗讀最后一段。（對全文總括，也呼應(yīng)開頭，對“一顆明珠”作出總的回答。）
(四)、課堂小結(jié)。
盛大的敦煌莫高窟有著悠久的歷史，燦爛的文化，是中國古代歷史上的一顆璀璨的明珠，去過莫高窟的每一位游客都會感受它的博大精深和它所蘊(yùn)藏的歷史文化的內(nèi)涵。我們不得不為我們的祖先贊嘆。同學(xué)們在我們即將離開莫高窟之際，為了吸引更多的人來到莫高窟游覽、觀光，進(jìn)一步了解莫高窟，導(dǎo)游小姐讓你給莫高窟寫一段廣告詞，請同學(xué)們點擊給我留言，想象一下，寫一段廣告詞。
(五)、學(xué)生寫廣告，并相互交流。
1、你有金字塔，我有莫高窟。
2、上有大世界，我有莫高窟。
3、不會游天下，會游莫高窟。
4、莫高窟不愧是祖國西北的一顆璀璨的明珠。
5、有機(jī)會我還會來莫高窟的。
(六)、欣賞。
敦煌莫高窟歷經(jīng)滄桑，幾度盛衰，步履蹣跚，走過了近5000年的漫長曲折里程，悠久的歷史孕育了敦煌莫高窟燦爛的文化。遍地的文物遺跡，滄桑的典籍文獻(xiàn)，精美的石窟藝術(shù)，神秘的奇山異水，使莫高窟流光溢彩，美麗輝煌。
請同學(xué)們點擊“欣賞”，讓我們再次過目歷史留給我們的古代人民那創(chuàng)造性的偉大藝術(shù)。（學(xué)生點擊欣賞，盡情游覽、觀光。）
(七)、作業(yè)。
欣賞完精美的石窟藝術(shù)后，老師要檢查一下同學(xué)們的學(xué)習(xí)水平如何，請同學(xué)們點擊“學(xué)海沖浪”，在“學(xué)海沖浪”里，老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了兩道習(xí)題。
1、遷移練習(xí)：
閱讀下面這段話，把文中的“有的”改為“有……的”，把“有……的”改為“有的”。改后再讀讀，體會一下“有的”和“有……的”之間的異同之處。
壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的。其中最引人注目的是那成百上千的飛天。壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞，看著這些精美的壁畫，就像是走進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。
2、實踐活動：
舉辦一次“模擬參觀莫高窟”活動。
(1)要求學(xué)生用膠泥、粘土或其他材料制作“形態(tài)各異”的彩壁，繪制“豐富多彩”的壁畫。
(2)根據(jù)自己的理解和已制成的展品，將課文改寫成導(dǎo)游詞。
(3)將展品布置好，指名一人當(dāng)導(dǎo)游，其他同學(xué)當(dāng)游客。
請同學(xué)們先試著做遷移練習(xí)，學(xué)生交流。
請同學(xué)們課外完成“課外實踐活動”，并把活動情況寫下來后發(fā)回學(xué)校的網(wǎng)站上來。
(八)、教師總結(jié)。
莫高窟教學(xué)設(shè)計 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1，學(xué)會本課14個生字，理解28個詞語的意思。
2．能找出重點詞句；正確理解第T、2、3自然段的主要意思。
3照樣子，用“不僅……還……”造句，能抓住重點詞語，縮寫句子，能按照課文給句子加上正確的標(biāo)點符號。
4．能背誦課文第4、1自然段。
5．知道敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫，更加熱愛我國民族文化。
教學(xué)重點與難點
教學(xué)重點：學(xué)會14個生字，理解28個詞語的意思；能找出重點詞句，正確理解第1、2、3自然段的主要意思。
教學(xué)難點：能抓住重點詞語，縮寫句子。
第1課時
(一)教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會本課生字、新詞，初步了解課文內(nèi)容，
2．能抓住重點詞句，理解第1、2、3自然段的主要意思。
(二)教學(xué)過程
1．揭示課題。
解題。莫高窟在我國甘肅省敦煌縣東南。它與河南省龍門石窟、山西省云崗石窟，并譽(yù)為我國石窟藝術(shù)的三大寶庫。在3華里長的鳴沙山壁上密密層層地鑿建了近500個洞窟，每個洞窟內(nèi)部都有彩塑的佛像和艷麗多姿的壁畫。課文作了形象、生動的介紹。
2．自學(xué)課文。
(1)默讀課文，思考：
①這篇課文從哪些方面介紹了敦煌莫高窟?
②你對敦煌莫高窟留下了什么印象?
(2)自學(xué)生字，聯(lián)系上下文，理解生字薪詞。
3．檢查自學(xué)情況。
(1)指名說說對兩個思考題是怎樣理解的。
(2)指名朗讀課文，正音。
(3)檢查生字的掌握情況。
4．指導(dǎo)閱讀第1自然段。
(1)齊讀。
(2)討論：
①這個自然段是圍繞哪一句話來寫的?(找出這段的重點詞句)
②為什么說它是“世界聞名的藝術(shù)寶庫”?(劃出表示數(shù)量的詞語)
③想一想這幾個句子與重點詞句有什么關(guān)系?
(3)指名讀課文，讓學(xué)生根據(jù)重點詞句說說本段的主要意思。
5．指導(dǎo)閱讀第2自然段。
(1)默讀課文，找出重點詞語：精美的藝術(shù)晶。
(2)思考：為什么說“千佛洞”的塑像，每一尊都是一件精美的藝術(shù)品?讀讀第2個句子。
(3)討論這兩個句子的關(guān)系。
(第1句概括地說，第2句具體地說。從“最大的佛像”和“最小的菩薩”的對比中，說明工藝的精美。)
6．指導(dǎo)閱讀第3自然段。
(1)指名朗讀這段課文，找出這段的重點詞句：“敦煌的壁畫，像朵朵鮮花，艷麗多姿。”
(2)說說這段課文兩句話的主要意思。(第1句用比喻“像朵朵盛開的鮮花”，總說“敦煌壁畫”的“艷麗多姿”；第2句就壁畫的內(nèi)容的豐富來具體說明第1句所說的“艷麗多姿”。)
(3)讓學(xué)生朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生分別用“……像……”的比喻句式和“有的…”有的……”的句式各說一句話o
7．閱讀課文第1、2、3自然段。
·討論：這三段課文主要寫什么?
8．作業(yè)：
課后作業(yè)本第5題，(作業(yè)本)第1題。
第2課時
(一)教學(xué)目標(biāo)
1．能抓住重點詞語縮寫句子，用“不僅……還……”造句。
2．背誦課文第4、5自然段，能按照課文內(nèi)容給句子加上正確的標(biāo)點符號。
3．加深對敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫的理解，更加熱愛我國民族文化。
(二)教學(xué)過程
1．閱讀課文第1、2、3自然段，說說這三段的主要意思。
2．指導(dǎo)閱讀第4自然段。
(1)自由讀課文。想一想：
①這一段課文寫了什么?
②劃出表示人物動作的詞語(輕提、舒展、高高地舉到、撥動)。
(2)指導(dǎo)學(xué)生說說這段課文4句話的意思。(前一句描述這幅巨大壁畫的背景：清清的池水，池水中朵朵鮮花，被池水環(huán)繞的金碧輝煌的亭臺樓閣，渲染了環(huán)境的“艷麗多姿”。后3句是壁畫的主體，著重勾畫了畫中人物的“艷麗多姿”，即：第2句，完整地介紹了在金碧輝煌的亭臺樓閣演奏的樂師和起舞的少女；第3句，概括地描寫了起舞的少女；第4句，具體細(xì)膩地描述了“其中一個梳著發(fā)髻的女子”的“動人舞姿”。)
(3)理解“艷麗多姿”“金碧輝煌”“亭臺樓閣”“翩翩起舞”“優(yōu)雅”“華麗”“端莊”“舒展”等詞語的意思。
(4)指導(dǎo)學(xué)生邊閱讀課文第4自然段，邊觀察第2幅圖。
①注意抓觀察點的轉(zhuǎn)移——由四周的自然景觀，到中央的亭臺樓閣；由中央的亭臺樓閣到在亭臺樓閣表演的全場人物；由演出的全場人物到翩翩起舞的少女；由翩翩起舞的少女群體，最后集中在“其中一個”。使學(xué)生知道作者是由四周到中央，由整體到局部，由面到點，有條不紊地把這幅巨畫呈現(xiàn)在讀者面前的；
②要注意抓住人物的動作描寫。不但要找出表示動作的詞語，而且要注意這些動作詞語的排列次序是不能更動的。
3．教學(xué)課文第5自然段。
(1)指名朗讀。
(2)說說這一段課文的主要意思(是寫作者站在這幅壁畫前的內(nèi)心感受)。
(3)作者的感受是分幾步來表達(dá)的?(先總說“眼前的一切就好像都是活的”，再用“不僅……還……”把對壁畫栩栩如生的感受充分地表達(dá)出來。)
(4)指導(dǎo)用“不僅……還……”造句。
4．指導(dǎo)背誦課文第4、5自然段。
(1)齊讀。
(2)說說這兩個自然段的主要意思。
(3)找出重點詞語，試著背誦：巨大的壁畫池水鮮花亭臺樓閣樂隊少女翩翩起舞優(yōu)雅端莊女子輕提舒展舉到撥動好像都是活的不僅……還……
(4)指名背誦。
5．作業(yè)：
《作業(yè)本》第2、3、5、6、7、8題。
莫高窟教學(xué)設(shè)計 篇3
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、能用課文中的句子概括自然段意思。
4、初步理解課文內(nèi)容，
教學(xué)重點、難點：
字詞的理解
教學(xué)過程：
一、談話激趣，揭示課題
1同學(xué)們，在我國的西北部有一顆璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂尊開始鑿窟造像，經(jīng)歷隋唐以至元代，均有修建，是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。你們想親眼看一看嗎？（學(xué)生看課文錄象，配有解說）
2這些景物給你留下了什么印象呢？（學(xué)生各抒己見,自由回答。）今天我們就一起學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文（板書課題），跟隨作者一起去欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術(shù)文化。
二、初讀課文，整體感知
1、提出自讀要求：
（1）借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
（2）借助字典或聯(lián)系上下文，理解由生字組成的詞語的意思。
(3）邊讀邊想：課文描寫了莫高窟里的什么文物？
2、檢查自學(xué)效果：
（1）分自然段讀課文
（2）提問：課文描寫了莫高窟里的什么文物？
3、指導(dǎo)分段。
三、布置作業(yè)
1抄寫生字詞并注音
2熟讀課文
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情朗讀課文，并背誦第二至第四自然段。
2、賞讀、積累課文介紹莫高窟的優(yōu)美詞語、句段。
3、憑借課文中具體的語言材料和所收集的課外資料，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)敦煌莫高窟這一藝術(shù)寶庫，了解莫高窟在世界文化史上的地位，體會我國古代勞動人民的勤勞和智慧，增強(qiáng)
教學(xué)重點、難點：
1、積累優(yōu)美語段，品讀理解課文第二段并背誦。
2、知道莫高窟在世界文化史上的地位，體會我國古代勞動人民的勤勞和智慧，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，在古老的絲綢路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蘊(yùn)藏著一顆璀璨的明珠，它就是——莫高窟。對，它就是世界上保存最完全、規(guī)模最宏大、藝術(shù)價值最高的石窟藝術(shù)寶庫——莫高窟。
2、是啊，每一個去過莫高窟的人，都會發(fā)出這樣的贊嘆——（出示第五自然段）
3、莫高窟里究竟有些什么，使它能稱為“舉世聞名的藝術(shù)寶庫”呢？板書：精妙絕倫的彩塑、宏偉瑰麗的壁畫、文物珍貴的藏經(jīng)洞
4、今天，我們再一次走進(jìn)莫高窟，先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑。
二、精讀“彩塑”
1、請同學(xué)們打開課本，讀讀課文的第二自然段，一邊讀一邊想：你在莫高窟看到了哪些彩塑？
2、老師今天帶來了三幅圖片，請大家看一看，猜一猜：哪幅是慈眉善目的菩薩？哪幅是威風(fēng)凜凜的天王？哪幅是強(qiáng)壯勇猛的力士？你的依據(jù)是什么？
3、師述：這就是慈眉善目的菩薩，多么端莊溫情，含笑自如；這天王身著戎裝，身披鎧甲，真是威風(fēng)凜凜；這就是強(qiáng)壯勇猛的力士了，瞧他這模樣，一定是力大無比！
4、這些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威風(fēng)凜凜”，有的“強(qiáng)壯勇猛”，樣子各不相同，這就叫：個性鮮明，神態(tài)各異。
5、這些個性鮮明，神態(tài)各異的彩塑中，引讀：有——慈眉善目的菩薩，有——威風(fēng)凜凜的天王，還有——強(qiáng)壯勇猛的力士。
6、這兩千多尊彩塑中
，有一尊長達(dá)16米的臥佛，誰來讀讀描寫臥佛的句子？指讀。師：——真是“惟妙惟肖”。誰再來向大家介紹？再指讀。（師評：是啊，我們似乎還聽到他的呼吸聲。讀得不錯，如果你的朗讀能讓大家感到臥佛像活的一樣就更棒了。）
7、這兩千多尊彩塑中，據(jù)說最大的有9層樓那么高，最小的只有巴掌那么大，所有的都是精致巧妙，絕無僅有，這叫“精妙絕倫”。
8、分工朗讀：文章寫這兩千多尊彩塑，用了這一段文字，先總寫了彩塑的特點，再分別介紹三種彩塑，接著描寫一尊臥佛的特寫鏡頭，最后總寫游人的感受，寫得多有條理啊！下面，我們一起來讀讀這段話。一、二兩句齊讀，第三句男生讀，第四句女生讀，最后一句齊讀。
三、精讀“壁畫”
1、過渡：莫高窟除了有兩千多尊精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米，（相當(dāng)于我們300多個多媒體教室）宏偉瑰麗的壁畫。
2、課文的哪些地方讓我們體會到壁畫的“宏偉瑰麗”呢？請大家讀課文的第三自然段。學(xué)生讀書，交流。
（1）分寫部分
出示：壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的。
①描述一：同學(xué)們，敦煌的壁畫不是一個時期的作品，它連續(xù)記錄了一千多年中國社會的變遷。如果把這些壁畫連起來辦一個1米寬的畫展，這個畫展就有60多里那么長。面積之大，實屬罕見。畫上畫了些什么呢？請你讀。
②描述二：同學(xué)們，就在甘肅省三危山和鳴沙山的懷抱中，在那斷崖絕壁上，我國古代的勞動人民用他們勤勞的雙手開鑿了700多個洞窟，（現(xiàn)在保存下來的還有492個，）用他們非凡的智慧畫出了四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫，是何等的不易，你心中是否涌起一種敬仰？請你讀。
③描述三：看了這么多精美的壁畫，你是否感到一代又一代的藝術(shù)家正前呼后擁地向我們走來，他們拿起手中的畫筆不斷地畫呀，畫呀……前一代的作品滋養(yǎng)著后一代人，后一代的作品又給再后代的人啟示。他們畫下了動人的故事，美好的回憶，畫下了中華民族曲曲折折、分分合合、源遠(yuǎn)流長、燦爛輝煌的歷史。請你意味深長地讀這段話。
（2）過渡：壁畫中最有代表性的，成就最高的那就是“飛天”。
（3）特寫部分：飛天
①簡介“飛天”：飛天是神佛形象中能歌善舞的仙女。
②請同學(xué)們看這一段描寫“飛天”的文字，為了寫這些飛天，課文一口氣用了幾個“有的”？有沒有寫完？你的依據(jù)是什么？
③喜歡這些飛天嗎？誰來讀？指名1x2生讀。
④讀著讀著，你仿佛看到了什么？把你看到的讀出來。
⑤讀著讀著，你仿佛聽到了什么？把你聽到的讀出來。
⑥讀著讀著，你仿佛聞到了什么？把你聞到的讀出來。
⑦這段文字美嗎？那我們就一起美美地讀。描述一：壁畫上的飛天，她沒有用背上的雙翅，沒有用腳上的祥云，只用了兩根長長的絲綢就飛了起來，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的課堂，給我們帶來了迷人的花香。請你讀：壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；
描述二：~~~給我們帶來了美妙的音樂。請你讀：有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；
描述三：~~~給我們帶來了動人的舞蹈。請你讀：有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞……
描述四：~~~化作了我們眼前這段美妙的文字。請你讀。
⑧壁畫上的飛天各有各的姿勢，各有各的美，請同學(xué)們發(fā)揮想象，仿照課文的寫法，用“有的xxxxx，xxxxx；有的xxxxx，xxxxx……”這樣的句式把你想象到的飛天姿態(tài)說一說，你可以說一句，也可以兩句，三句，甚至發(fā)揮想象說得更多。
（4）小結(jié)：這就是敦煌的飛天，敦煌宏偉瑰麗的壁畫。怪不得作者這樣贊嘆，看著這些精美的壁畫，就像是走進(jìn)了——生：燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。
（5）、分工朗讀。
四、精讀“藏經(jīng)洞”。
1、莫高窟里還有一個面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞。
2、請一位同學(xué)給大家介紹一下，其他同學(xué)想象：藏經(jīng)洞以前是怎樣的？現(xiàn)在是怎樣的？學(xué)生讀書，交流。
3、介紹背景：藏經(jīng)洞一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，帝國主義探險家聞風(fēng)而至，洞內(nèi)大批文物被掠走，石窟石壁遭破壞。于是，日本的東京，英國的倫敦，法國的巴黎等，都有了中國敦煌莫高窟的文物。如果你現(xiàn)在到大英博物館去，你會發(fā)現(xiàn)里面有一幅名為《引路觀音》的畫，它就是來自于中國的敦煌。
4、讀了課文，聽了介紹，心中有何感想，請你談一談。
5、同學(xué)們，那就用朗讀來表達(dá)我們此時的心情吧！
五、總結(jié)升華
1、幾千年來，在大漠深處，敦煌靜靜地守著孤寂，留給后人的，卻是永遠(yuǎn)的輝煌。1987年，因為它有著兩千多尊精妙絕倫的彩塑，四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫和曾經(jīng)有過的眾多文物，而被聯(lián)合國科教文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。
2、外國的旅游者也這樣評價：
“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。”
“敦煌藝術(shù)是人類文明的曙光。”
“它是世界現(xiàn)存佛教藝術(shù)中最偉大的寶庫”。
3、作為中國人，我們不得不自豪地說：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。這里的每一尊彩塑，每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。（板書：智慧的結(jié)晶）
六、布置作業(yè)
1、背誦課文第二至第四自然段。
2、有興趣的同學(xué)繼續(xù)上網(wǎng)閱讀，了解莫高窟更多的資料。
莫高窟教學(xué)設(shè)計 篇4
教學(xué)思想：
揣摩字詞，品味語言；激活思維，觸動情感；引導(dǎo)意境，打通文脈；簡單的說，就是讀一段文，展一副畫，悟一段情。
教學(xué)思想：
注重細(xì)節(jié)，用足教材，用心設(shè)計，夯實工具性，點亮人文性；本著尊重教材，尊重學(xué)生，尊重課堂的原則讓文本的本身的特點盡情展現(xiàn)，使課堂更加潔凈，整個課堂充滿濃濃的語文味。
第一課時：
一、談話。了解“窟”不是一個平凡的洞穴。
1、互動——導(dǎo)入——讀題。
2、抓“窟”，什么意思？
3、“窟”隨處可見，實非平常，對莫高窟有什么不平凡的東西呢？是什么讓作者如此的神往，如此的留戀，如此的癡迷？
二、讀文。感受“窟”這個不平凡的山洞。
1、有什么？（亂）（不亂）
2、整段歸意。
評價，人們?nèi)绾卧u價。概括成詞，與上面形成段落基本層次，而后，再還原成句子。
3、評價，人們?nèi)绾卧u價。
①首句（第一自然段第一句）與尾句（最后一段第一句）。
②連句。
③加因為把所有的句連起來。
④用“因為……所以”或“之所以……是因為”反復(fù)對句式進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練的比較徹底。
三、理解。理解“窟”里那份人民的智慧。
1、就是這樣再讀上述語句。
2、果真如此嗎？
3、先找寫彩塑段，再找寫壁畫段。
4、自己輕聲讀，邊讀邊思，用文中一句話來說明結(jié)晶的原因。
5、訓(xùn)練過渡句。
①仔細(xì)讀，思，為什么找這句話，我們發(fā)現(xiàn)這句話前半句是說……，后半句是說……
②好個精典句，前半句概括上段之意，后半句又引出下段之意。
③言簡意賅，好不精練，再讀，你會發(fā)現(xiàn)它們的特點是什么？
④好一個“精妙絕倫”，好一個“宏偉瑰麗”，難怪人們給了它這么高的評價，讀過渡句。
好美的莫高窟，好不平凡的山洞，你想了解那“彩塑”的“精妙絕倫”，還是想了解那“壁塑”的“宏偉瑰麗”。
四、感悟。“窟”里那份輝煌的世界。
解決二段
讀：思“精妙絕倫”體現(xiàn)在什么地方，用詞語回答，讀、再讀、思考，理順構(gòu)段方式。
① 亂說，理詞，這句話說的是哪個詞。
② 不亂說，三者加一起就構(gòu)成了“精妙絕倫”。
③ 這樣的“彩塑”美嗎？不，不夠，因為還沒有讓給我們想得到，文章又作了具體闡述。
④ 找出四字詞。
⑤ 組詞，連讀。
⑥ 美嗎？好不平凡的洞穴，這就是古代勞動人民智慧的結(jié)晶，迎來了一批又一批，一代又一代游人的嘖嘖稱嘆。
⑦ 現(xiàn)在我們再把這些詞語還原回句子，有意分成三層，再轉(zhuǎn)眼組成一整段，指導(dǎo)朗讀，想作者是怎樣把彩塑寫得如此精妙絕倫的？
⑧ 引導(dǎo)學(xué)生回答：作者緊緊圍繞……這句話來寫，為了更好的說明彩塑的精妙絕倫，又具體的介紹了……，更為生動的是寫了16米這個特寫，讓彩塑變得惟妙惟肖，最后，再次總結(jié)，照應(yīng)中心，讓精妙絕倫這個詞在嘖嘖贊嘆聲中得以升華，得以驗證。
⑨ 孩子們，自己先讀一讀，你能讀出這種自己的感覺嗎？
⑩ 試讀——抽讀——導(dǎo)讀——評讀
回讀中心句。
解決第三段
① 看完“彩塑”的“絕妙精倫”，我們再去看那“壁畫”的“宏偉瑰麗”。
② 抓句。
③ 宏偉，為什么？理解感受數(shù)字。
④ 如何的瑰麗，從幾方面寫的？
美麗嗎？多么美，美成什么程度，作者只舉了一個例子，只是一個例子。
讀：普普通通的一個例子，只是一個例子，作者卻用了幾個有的？五個夠嗎？你從哪里看出來的？省略號是什么意思？
莫高窟教學(xué)設(shè)計 篇5
教學(xué)背景：
《莫高窟》一文結(jié)構(gòu)清晰，敘述具體。課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)，課文中所介紹的敦煌藝術(shù)與學(xué)生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)差距比較大，因此教學(xué)過程中大量運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生對莫高窟有直觀的了解，為指導(dǎo)學(xué)生讀書做準(zhǔn)備，從而引導(dǎo)學(xué)生與祖國的歷史、祖國的文化藝術(shù)史對話。這種對話不僅是解讀文本，而且是要實現(xiàn)學(xué)生知識的自我構(gòu)建，讓學(xué)生逐漸學(xué)會學(xué)習(xí)。
教材分析：
《莫高窟》是蘇教國標(biāo)版小學(xué)五年級上冊第18課的內(nèi)容。課文生動介紹了敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和曾藏有數(shù)萬件珍貴文物的藏經(jīng)洞，把莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫展示在我們面前，贊揚(yáng)了我國古代勞動人民的無窮智慧和偉大的創(chuàng)造力。本課教學(xué)內(nèi)容為第二課時，主要學(xué)習(xí)壁畫和藏經(jīng)洞兩個方面。
教學(xué)方法：
以學(xué)生自學(xué)發(fā)現(xiàn)為主，教師從旁引導(dǎo)為輔。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2—4自然段。
2、理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件、
教學(xué)過程：
一、激發(fā)自豪，導(dǎo)入新授。
1、昨天我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文《莫高窟》，看這些詞語，能讀正確嗎？
出示： 神態(tài)各異 威風(fēng)凜凜 惟妙惟肖 嘖嘖贊嘆
精妙絕倫 宏偉瑰麗 豐富多彩 漫天遨游
指名讀前四個
指名讀后四個
2、詞語讀得很好。你能從中選用一兩個詞語說說你腦海中的莫高窟嗎？
二、走近“壁畫”，領(lǐng)略魅力。
1、莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有宏偉瑰麗的壁畫。
（出示）莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。
（1）指名讀。
（2）請同學(xué)們打開課文，聯(lián)系全文看一看，這句話在全文中起什么作用？是個什么句子？
（出示：過渡句 承上啟下）
（3）這個過渡句承上的部分是，男生說——莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑
可見，課文前面部分寫的就是彩塑。彩塑的特點是——（生）精妙絕倫。
（板書：彩塑 精妙絕倫）
（4）啟下的部分是——女生說：還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫
由此我們可以想到，接下來課文要寫的一定是壁畫，壁畫的特點是——（生）宏偉瑰麗。
（板書：壁畫 宏偉瑰麗）
2、上節(jié)課，我們已經(jīng)欣賞了精妙絕倫的彩塑。這節(jié)課，我們重點來感受壁畫的宏偉瑰麗。
（）再讀過渡句。
（2）這句話中哪個詞寫出了壁畫的“宏偉”？“四萬五千多平方米”到底有多大，讓我們來算一算。
請同學(xué)們看一看我們上課的教室北面的墻壁，這個墻壁大概是20多平方米，算一下“四萬五千多平方米”相當(dāng)于多少個這樣的墻壁？2300
（3）想象一下，宏偉瑰麗的壁畫，相當(dāng)于2300多個這樣的墻壁一字排開，多么宏偉啊！
3、壁畫的宏偉瑰麗還表現(xiàn)在什么地方？請同學(xué)們默讀第三節(jié)，然后利用網(wǎng)絡(luò)資源去自學(xué)。（遇到不懂的問題，利用百度搜索去查找答案。）
你看到了什么？誰來說給大家聽？
4、敦煌壁畫的繪畫時間前后長達(dá)一千多年，它歷史悠久，技藝精湛，內(nèi)容非常豐富，西方學(xué)者把敦煌壁畫稱為“墻壁上的圖書館”。課文中這樣寫到——指名讀“壁畫的內(nèi)容豐富多彩……”一句。
這是一個什么句式？讓我們一起讀讀這個排比句。
5、敦煌壁畫宏偉瑰麗。其中最引人注目的，是那成百上千的飛天。
請同學(xué)們上網(wǎng)搜索一下，什么是“飛天”？并找找莫高窟里的飛天的圖片。
請同學(xué)們自由讀一讀寫飛天的句子，要把你剛才看到的飛天用朗讀表達(dá)出來，讀出美感，讀得讓我們身臨其境。
（1）學(xué)生自由讀。
（2）指名讀。教師指導(dǎo)。
（3）請同學(xué)們學(xué)著他的樣子讀一讀。如果你覺得自己讀得更好，也可以按自己的方式讀。要努力讀出形象，讀出美感。自己練。
（4）準(zhǔn)備好了嗎？我們班誰讀書最好？老師給你配上音樂。其他同學(xué)可以閉上眼睛，一邊聽，一邊用心去想象畫面，用心去欣賞畫面。
（5）在全部敦煌壁畫中，有四千多姿態(tài)萬千、嫵媚動人的飛天。壁畫上的飛天，有的——有的——有的——有的——有的——
（6）真是嫵媚動人，姿態(tài)萬千。難怪人們把飛天說成是莫高窟的名片，讓我們一起再美美地讀一讀。（出示寫飛天的句子。）
（7）同學(xué)們，發(fā)現(xiàn)這個句式有什么特點了嗎？
（8）能記住寫飛天的句子嗎？自己先試試。會背了就舉手告訴我。
6、同學(xué)們，飛天是不是只有這五種形象？你是怎么知道的？
（1）請同學(xué)們大膽想象，也仿照文中的排比句式和四字詞語寫一寫飛天，寫一種正常，寫兩種超常，如果你一不小心寫出三種，那就太有才了。如果有困難，可以再一次看看網(wǎng)上的飛天的圖片。
壁畫上的飛天，有的 ， ……
師提示：一切的想象都來源于生活，藝術(shù)家們也是依據(jù)現(xiàn)實生活中人們的形象創(chuàng)作出飛天形象的。同學(xué)們要聯(lián)系生活，大膽想象。
（2）指名交流。
7、每一位中外游客，置身于宏偉瑰麗的敦煌壁畫前，都會流連忘返、舉步不前。讓我們再來領(lǐng)略一番這個被譽(yù)為“世界最大畫廊”的敦煌壁畫的神奇魅力。
8、所以我們說——（出示，引讀）莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。
三、走進(jìn)藏經(jīng)洞，激蕩情感。
1、每一個到莫高窟的人，參觀了精妙絕倫的彩塑，欣賞了宏偉瑰麗的壁畫，一定還要去看一個面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞。（板書：藏經(jīng)洞）
其實，現(xiàn)在的藏經(jīng)洞，只是一個普普通通的小洞，里面黑黑的，什么都沒有，人們?yōu)槭裁催�一定要到藏經(jīng)洞去看一看呢？看什么呢？請同學(xué)們默讀課文第四節(jié)，你能從中找到答案嗎？
2、指名交流。
教師對話：
A、請同學(xué)們再讀讀這個句子，（“洞里曾藏有……”一句）你能從中讀出什么？（板書：藏品豐富）
請大家注意一下“曾”字，你從“曾”字讀出了什么？
（1）藏經(jīng)洞里曾經(jīng)藏有豐富的藏品，封存著中國幾千年的燦爛文化和藝術(shù)輝煌。現(xiàn)在沒有了。
（2）帝國主義分子的野蠻與無恥……
B、這數(shù)萬多件珍貴文物到哪里去了？請同學(xué)們打開百度網(wǎng)站去尋找答案。
1907、1914年英國人斯坦因兩次掠走遺書、文物9000多件。1908年，法國人伯希和廉價騙購藏經(jīng)洞遺物精華6000多件。1911年，日本人吉川小一郎等用低價換取了469卷手寫本和精美彩塑兩尊。1914年，俄國人奧登堡又從敦煌拿走一批經(jīng)卷寫本，還盜走了第263窟的壁畫。1924年美國人華爾納用特制的化學(xué)膠液，粘揭盜走莫高窟壁畫26塊……
同學(xué)們，如果藏經(jīng)洞現(xiàn)在才被發(fā)現(xiàn)，才被打開，這些文物的命運(yùn)將會怎樣？你為什么這么說？
3、是啊，我們多么希望歷史能夠被改寫，但歷史畢竟已經(jīng)成為現(xiàn)實。藏經(jīng)洞見證了一個古老民族的屈辱、懦弱和滄桑，也激發(fā)了中華兒女奮發(fā)向上的動力。
讓我們帶著這些情感，再讀第四節(jié)。（齊讀。）
4、大量珍貴的敦煌文物讓全世界看到了古老的中華民族幾千年燦爛文化和文明的偉大魅力。
所以我們說——（出示，齊讀）莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。
四、總結(jié)全文，升華情感。
1987年，敦煌莫高窟被聯(lián)合國教科文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。
每一個中國人都應(yīng)該自豪地說：
莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，這里的每一尊彩塑，每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。（板書：藝術(shù)寶庫）
五、布置作業(yè)，課后延展。
1、朗讀課文，背誦課文第2、3、4自然段。
2、請同學(xué)們繼續(xù)上網(wǎng)閱讀，了解莫高窟更多的資料。
板書：
彩塑 精妙絕倫
莫高窟 壁畫 宏偉瑰麗 藝術(shù)寶庫
藏經(jīng)洞 藏品豐富
教學(xué)反思：
在本課的教學(xué)中，大量的圖片、視頻內(nèi)容沖擊著學(xué)生的感官，讓學(xué)生對不太了解的敦煌莫高窟藝術(shù)有一個直觀形象的認(rèn)識，這樣讀課文時也就不至于那么枯燥無味。有了這樣直觀的認(rèn)識之后，學(xué)生讀出的文字背后的東西也就越多，課堂上生成的東西也就越多。因為本節(jié)課利用了百度搜索，網(wǎng)絡(luò)資源是海量的，這就對老師提出了更高的要求，除了課前一定要對莫高窟有一個全面的認(rèn)識了解之外，還要教會學(xué)生資源的甄別，去偽存真。
莫高窟教學(xué)設(shè)計 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、通過學(xué)文和觀賞，知道敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫，為我國璀璨的的古代藝術(shù)而驕傲。
2、掌握本課生字新詞，能在詞語中正確認(rèn)讀多音字“佛”；結(jié)合課文或圖片理解部分詞語的意思。
3、能給各段找出重點詞句，朗讀、積累語言。
教學(xué)重點與難點：
重點：學(xué)會找出重點詞句，正確理解一段話的主要意思。
難點：感悟敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫。
教學(xué)設(shè)計流程：
一、激趣揭題
1、 同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？老師也很喜歡旅游，還拍了一些照片，想不想看？（輕古典音樂） （長城圖片）這是什么地方？（點擊出示：萬里長城）萬里長城是我們中華民族的驕傲。 （故宮圖片）你從電視上看到過嗎？（點擊出示：北京故宮） （兵馬俑圖片）去過嗎？
我來告訴你，這是（點擊出示：秦始皇兵馬俑） （莫高窟圖片）這是世界上規(guī)模最大、保存最完整的佛教藝術(shù)寶庫（點擊：莫高窟，注音）一起讀。它在甘肅省的敦煌市。（點擊出示：敦煌，注音）一起讀。誰能把這兩個詞連起來讀？ 今天，我們學(xué)習(xí)的課文題目就是《敦煌莫高窟》，請同學(xué)們伸出手和老師一起寫題目（板書課題）齊讀。
2、這是個怎樣的地方呢？請看大屏幕。(播放錄象) 看了錄像，你有什么感受？從同學(xué)們的表情中，老師感受到你們已經(jīng)迫不及待地想去那兒看一看了。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
其實，課文的語言描述更加優(yōu)美，讓我們先讀為快吧。注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，有困難的地方可以想老師和同學(xué)請教。 檢查：課文中的這些詞語會讀了嗎？ pú sà pí pá （fó） 菩 薩 琵 琶 千佛洞 huī gé xián 金碧輝煌 亭臺樓閣 撥動琴弦 （課件出示）
A、指名讀第一行，多音字：佛。兩個讀音分別組詞。師：莫高窟里面有3000余尊佛像，所以人們又叫它“千佛洞”。 指出前兩個讀輕聲。師領(lǐng)讀
B、指名讀第二行。
C、 （去掉拼音）沒有了拼音的幫忙，誰會讀？ 女生領(lǐng)讀第二行，男生領(lǐng)讀第三行。
三、第二次帶著問題讀課文，初步了解莫高窟的無限魅力。
1、把這些詞語放到課文中你還會讀嗎？請再讀課文，讀給你同桌的小朋友聽，相互學(xué)習(xí)。把自己喜歡的段落多讀幾遍。
2、誰能把自己最喜歡的那段讀給大家聽？[我剛才看見你在下面讀的時候非常有感情，愿意讀給大家聽嗎？誰是咱們班的朗讀高手？你來讀讀你最喜歡的那段。] [隨機(jī)卡片蹲、尊、洞窟、拔、撥] [你真象個播音員。他太緊張了，漏下了一個字。有流利，有正確，了不起。]
3、誰來說說課文向我們介紹了什么? （課件出示）敦煌莫高窟 。
四、學(xué)習(xí)第一自然段
1、（點擊出示句子）敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫。 齊讀。有沒有不理解的地方？怎樣的地方才能叫“寶庫”？[你提的問題很有價值]
2、為什么它能獲得這樣的稱贊呢？自己讀讀第一節(jié)，（課件出示第一節(jié)）讀著讀著，有些詞語就自己蹦出來了，告訴我們就應(yīng)該稱它為寶庫。[可以把你想到的和周圍的小伙伴說一說]
3、誰已經(jīng)找到原因了？
A、 “1600多年”說明年代久遠(yuǎn)；（板書）
B、 “492個”說明現(xiàn)存洞窟多；（板書）
C、 “3000余尊”說明彩色塑像多：給“余”找個近義詞（多）。“尊”在這里是量詞。（板書）
師：我們XX小學(xué)全校師生加起來還不到800人，莫高窟的塑像跟我們4個XX小學(xué)的人數(shù)差不多，塑像可真（多）呀！
D、 “45000多平方米”說明壁畫面積大：
（板書）45000多平方米有多大呢？大家看看我們這個大教室，如果在墻壁四周都畫上壁畫，大概可以畫100平方米【板書演算45000÷100=450】足足可以畫450個大教室呀！
師小結(jié)（指板書）：敦煌莫高窟的歷史這樣悠久，保存下來的塑像和壁畫這樣多，怪不得稱它為——（世界聞名的藝術(shù)寶庫）
4、作為中國人，你覺得怎么樣？（驕傲）能不能把這種感受讀出來。
A、 自由讀。[我感受到了你的自豪。誰能比他讀得好？]
B、老師和你們合作來讀：師讀第一句，生讀二、三兩句。 [過渡：接下來的課文，向我們介紹了莫高窟的什么？（板書：塑像 壁畫）大家快速找一找，找出概括寫塑像和壁畫的兩句中心句，用——劃出來。指名回答。用一個詞形容？
（板書：精美 艷麗多姿）]
五、學(xué)習(xí)第二自然段
過渡：現(xiàn)在讓我們走進(jìn)莫高窟，親近莫高窟，去看看莫高窟的彩塑像：
（課件出示第二節(jié)）你對哪句話最感興趣？你能說說你的理解嗎？[第二句話：最大的 九層樓（比現(xiàn)在的兩幢教學(xué)樓還要高出一層）；最小的只有十幾厘米，比手掌還小。
師：原來大大小小的塑像都是藝術(shù)品呀！其實，塑像還神態(tài)各異呢！書上沒有寫，老師這里有一段文字介紹呢。
2、（出示）補(bǔ)充資料：敦煌莫高窟的彩色塑像神態(tài)各異，造型逼真。有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士。其中有一尊臥佛長達(dá)16米，他側(cè)身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳。看到這一尊尊栩栩如生的彩塑，游人無不贊嘆。
自由讀上面這段話，思考：從哪些詞句可以看出彩塑的精美？（讓學(xué)生回答后上臺板書，記憶庫積累）齊讀詞。
師：敦煌莫高窟的塑像不僅大小不一，而且神態(tài)各異，造型逼真，的確是精美的藝術(shù)品。
（再課件出示第二節(jié)）指導(dǎo)朗讀：敦煌莫高窟千佛洞的塑像，每一尊都是一件精美的藝術(shù)品。
[“精美”一詞你讀得特別好，剛才我們讀到的每一尊塑像都很精美，你已經(jīng)感悟到了。誰還能再來讀？你突出了“每一尊”，這里有兩個“每一尊”，說明無論哪一尊都是藝術(shù)品。聽你的朗讀，我就知道你有多喜歡這些精美的塑像了。]
3、莫高窟真是舉世聞名的藝術(shù)寶庫啊。同學(xué)們，面對這樣的彩塑，你們現(xiàn)在想不想親眼目睹一下?（ 播放配樂課件）。
4、此時你最想說一句什么話？（老師讀了這段話，看了這些畫面，真想說一句：祖先真了不起。）
（聽了同學(xué)們的贊嘆，我也想說：敦煌莫高窟，你就像那璀璨的明珠，永遠(yuǎn)閃耀的世界的東方！） [有時間的話寫下來]
六、作業(yè)自選廳
1、上網(wǎng)領(lǐng)略敦煌美景
2、把敦煌莫高窟精美的塑像介紹給家人聽。
3、搜集敦煌莫高窟的資料，下節(jié)課交流。
莫高窟教學(xué)設(shè)計 篇7
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
上節(jié)課我們到莫高窟瀏覽了一下，莫高窟給你們留下印象最深的是什么呢？今天我們就再次走進(jìn)莫高窟去感受它的美吧。
二、品析彩塑
1、出示課件，自由讀，說說你讀后的感受。生答。從哪些語句中可以體會到。學(xué)生說，老師評議。
2、這些主要寫的那幾個人物，他們各有什么特征？讀一讀，畫出來吧。點擊課件。
3、誰能讀出這些神態(tài)，指名讀，（威風(fēng)凜凜讀得不夠威風(fēng)，誰能讀得更好。）
4、從這些詞中知道它們的形態(tài)各不相同，說明了彩塑的特點是什么？（個性鮮明，形態(tài)各異。）一起讀這句話吧。這句話也是本站的中心句，你還能想象出哪些形態(tài)的彩塑呢？生討論，老師指導(dǎo)。
5、誰來將這些神態(tài)表演給大家看看嗎？學(xué)生表演，老師指導(dǎo)。
6、剛才幾位同學(xué)都能表演出彩塑的神態(tài)各異，個性鮮明，那課文是用什么詞將幾尊個性鮮明，神態(tài)各異的彩塑連接起來的呢？（有……有……）誰能聯(lián)系生活實際展開想象，仿造這種句式說一段話。老師提示。
7、想不想看看真實的畫面呀？進(jìn)入課件。（師引讀）
8、好看嗎？我們再來欣賞更多的彩塑吧。配樂進(jìn)入課件欣賞，看完后，你們有什么話想說？所以課文用一個成語來形容他們，誰能找出來并指明。點擊課件。
9、像這樣惟妙惟肖的彩塑在莫高窟有2，000多件，所以進(jìn)去游覽的客人們都…。生答，師點課件。如果你是游客你會怎樣贊嘆？再想象一下，如果是小姑娘、大胡子老爺爺、外國游客又是怎樣贊嘆的呢？討論一下，寫下來吧。我想在座的同學(xué)、老師心中一定會涌起一股股自豪感，讓我們帶著這份自豪一起高聲朗讀把。
三、欣賞壁畫
1、過渡：在感受了精妙絕倫的彩塑后，我們又來到了宏偉瑰麗的壁畫前，展現(xiàn)在我們眼前的又是怎樣的一番景象呢？
2、自由讀第三節(jié)，說說你看到了什么？學(xué)生匯報，（板書壁畫）
3、品析第三句
默讀，說說你心中的感受。（這些飛天真美）指名讀，指導(dǎo)朗讀，這些姿態(tài)你喜歡哪一個？讀給同桌聽一聽，看誰讀得最好。
這一句后面的省略號省略了什么？（形態(tài)各異的飛天。）你們能想象一下還有那些飛天嗎？誰來讀一讀，看誰能把飛天讀得最美。
4、那迎風(fēng)擺動的衣裙，飄飄翻卷的衣帶，使飛天變得多么輕盈巧妙，嫵媚動人呀！喜歡這樣的場景嗎？就讓我們來美美地讀這一句吧。
5、飛天就是我們，我們就是飛天，就讓我們再來讀一遍吧！
6、出示圖片，配樂欣賞。你還能想得出那些壁畫，看著這些精美的壁畫，就像走進(jìn)了……點擊課件。
7、文中使用那句話把彩塑和壁畫連接起來的呢？出示課件，這是一個什么句？起什么作用？（承上啟下）壁畫的特點是什么？（宏偉瑰麗）宏偉體現(xiàn)在哪里？把畫出來。（45，000平方米）。
8、猜猜看，如果將這么多壁畫排列起來從這里會到哪里呢？（到連云港碼頭）如果我們乘車去連云港的碼頭，一路上一邊欣賞這些壁畫一邊欣賞海景，那樣的情景該是多么壯觀呀！
9、讓我們高聲朗讀這一節(jié)吧。
四、總結(jié)
今天我們欣賞的精妙絕倫的彩塑，宏偉瑰麗的壁畫。這些都是在古代勞動人民……那莫高窟里面還有什么讓我們驚嘆的東西呢？下節(jié)課我們再來慢慢欣賞。
莫高窟教學(xué)設(shè)計 篇8
一、導(dǎo)入：
1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)12課《莫高窟》。
2、課前我們都讀課文了，我們結(jié)合課文內(nèi)容猜猜《莫高窟》這個名字的由來。
3、這個“莫”字讀音同沙漠的“漠”。
“高”應(yīng)該是位置高。
“窟“洞穴，石窟。
下面請同學(xué)們打開書，看哪句話與“莫高窟”的名字聯(lián)系最緊密。
現(xiàn)在你們知道這個名字的由來了嗎？再讀課題。
二、下面就讓我們一起走進(jìn)莫高窟，去領(lǐng)略它的神奇瑰麗。（看視頻）
那么洞窟內(nèi)部都有什么呢？看課文內(nèi)容。
自由讀文思考：課文是從哪幾方面介紹莫高窟的？
彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞
三、先來欣賞莫高窟的彩塑：
用自己喜歡的方式讀第2自然段思考：
1、這段是圍繞哪句話寫的，用“——”畫出
2、作者是怎樣描寫這些彩塑的？
理解詞語
慈眉善目看上去給人什么感覺？
——很和藹、很慈祥的感覺，看上去就是一個好人。
威風(fēng)凜凜，強(qiáng)壯勇猛又是什么樣子？
——很高貴、很威風(fēng)，應(yīng)該是力氣很大的樣子。
1、我們來一起欣賞一下慈眉善目、威風(fēng)凜凜、強(qiáng)壯勇猛在彩塑里是怎樣刻劃的。
2、最引人注目的是哪一尊？（讀）分析——長度
3、怎樣讀才能讓人感到慈眉善目、威風(fēng)凜凜、強(qiáng)壯勇猛呢？試讀
讀流利了，但還沒讀出惟妙惟肖的感覺來。
看著這幅圖讀好這排文字
挺柔和的，你的表情都變得慈善了。
真威風(fēng)，可以配上動作。
真有氣勢，再勇猛一點
真安詳，你的表情都會說話了
齊讀：讀出彩塑的惟妙惟肖的感覺。
~~~都是形容人的神態(tài)的
你還知道哪些詞語形容神態(tài)？
這些不同神態(tài)的彩塑在莫高窟都有，想不想看一看？
看了這么多彩塑，你能否也用“有……有……還有……”的句式來描繪這些彩塑嗎？
看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你會發(fā)出怎樣的贊嘆？（精妙絕倫）精彩、美妙、獨一無二、其它沒有
帶著贊美的語氣配樂朗讀第二自然段。
四、過渡：
莫高窟不僅有精美絕倫的彩塑，還有宏偉瑰麗的壁畫，下面品味描寫壁囝句子。
自由讀文
1、課文中用的哪句話來概括壁畫內(nèi)容的？
（出示有的……有……有……有……排比句，具體說明壁畫內(nèi)容，這種寫法叫先概括后具體）
2、找出壁畫中最引人注目的是什么？
飛天：是佛教中能奏樂、擅飛舞、滿身異香而美麗的菩薩，藝術(shù)家用飄帶使他們變得優(yōu)美輕捷。（飛天圖）
你們能用自己的朗讀讓大家感受到飛天的神韻嗎？
學(xué)生讀看圖（對飛天的描寫語言生動、富于變化，讀時語調(diào)要輕柔，節(jié)奏要舒緩。）
3、這里作者又連用五個“有……”表現(xiàn)飛天多
欣賞圖片，你們能用這樣的句子來介紹圖上的內(nèi)容嗎？
這些飛天都很美，那就美美地讀一讀，配樂讀第三自然段。
五、看來同學(xué)們被這飄舞靈動的飛天所吸引了，不過，藏經(jīng)洞里還有很多寶物呢？
默讀第四自然段
從這段文字中你讀懂了什么？
（文物多，被入侵者掠走，讓人痛心）
參觀了莫高窟，不能不贊嘆古代勞動人民的智慧，是他們創(chuàng)造了莫高窟的輝煌，齊讀最后一段
這樣舉世聞名的藝術(shù)寶庫，卻多次遭到入侵者的搶掠，（出示文物流失情況）
看了這些，真讓人痛心和憤慨，此時你想說些什么？產(chǎn)生了怎樣的情感？
彩塑
12、莫高窟 壁畫 藝術(shù)寶庫
藏經(jīng)洞
莫高窟教學(xué)設(shè)計 篇9
課時目標(biāo)：
1、采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，憑借課文中具體的語言材料和所收集的課外資料，體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。
2、有感情朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《莫高窟》的第一和第五小節(jié)，通過學(xué)習(xí)，誰來說說莫高窟給你留下了什么印象？
2、交流。相機(jī)板書：祖國西北的一顆明珠 藝術(shù)寶庫 智慧結(jié)晶
3、同學(xué)們，這節(jié)課，讓我們再一次走進(jìn)《莫高窟》，去感受莫高窟那迷人的魅力。
二、小組合作學(xué)習(xí)
1、莫高窟那迷人的魅力表現(xiàn)在哪些方面？（彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞）板書：彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞
2、課文哪幾個自然段描寫了這些內(nèi)容？（第二～四自然段）
3、請同學(xué)們組成四人小組自由讀第二～四自然段，畫出令你最喜歡的句子，然后結(jié)合你所搜集的資料，交流喜歡它的原因，最后練習(xí)有感情地朗讀，把你的喜歡之情讀出來。請各小組的學(xué)習(xí)小組長組織安排好學(xué)習(xí)過程。
4、教師巡視指導(dǎo)。
三、小組匯報交流
（一）匯報第二自然段的學(xué)習(xí)情況。
1、交流喜歡的句子。
出示：這些彩塑個性鮮明，神態(tài)各異。有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士。有一尊臥佛長達(dá)16米，他側(cè)身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳。
2、你能把你的喜歡讀出來嗎？指名朗讀。
3、師生評價：你從他的朗讀中感受到了什么？（要求結(jié)合資料說）
4、這句話中“慈眉善目、威風(fēng)凜凜”都是形容人的神態(tài)的，你還知道哪些詞語形容人的神態(tài)的？（兇神惡煞、親切和藹、笑容滿面、滿面春風(fēng)、興高采烈、虎虎生威、精神抖擻、齜牙咧嘴……）
5、這些不同神態(tài)的彩塑在莫高窟都有，你們想不想看一看？ 電腦媒體播放：莫高窟彩塑圖片
6、你能用“有……有……還有……”的句式來描繪這些彩塑嗎？（不同神態(tài)：細(xì)眉長目、鼻正唇紅、肌膚潤澤、情態(tài)閑雅、眉清目秀、楚楚動人、端莊溫情、……）、（不同個性：年輕持重的阿難、兇猛的天王、身段婀娜的菩薩、沉穩(wěn)滄桑的迦葉……）
7、這些彩塑非常逼真，課文中用了哪個詞來形容？（惟妙惟肖）還有哪些詞也是這個意思？（形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活靈活現(xiàn)……）
8、看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你會發(fā)出怎樣的贊嘆？交流。相機(jī)板書：精妙絕倫
9、帶著贊美的語氣，配樂朗讀第二自然段。
10、過渡：莫高窟不僅有精美絕倫的彩塑，還有……（宏偉瑰麗的壁畫）
（二）匯報交流第三自然段學(xué)習(xí)情況。
1、你最喜歡這部分的哪些句子？請你有感情地讀給我們聽。
出示：壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞……
2、你為什么喜歡？請你結(jié)合資料說說，并評議朗讀。
3、聽了他的朗讀你有相同的感受嗎？讓我們大家一起帶著喜歡之情來讀句子。（配樂朗讀）
4、從這里的省略號上你體會到了什么？（還有許多形態(tài)各異的飛天）
5、你能想象出還有什么樣的飛天呢？交流。
6、電腦播放：敦煌壁畫飛天的錄象和圖片，用“有的……有的……還有的……”或“有……的，有……的，還有……的”來說一段話。
7、你喜歡這些飛天嗎？讓我們把它們深深地刻畫在腦海里。配樂齊讀。
8、這一節(jié)中你還喜歡哪一句？
出示：壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的。
9、說說你喜歡的原因，把你的喜歡之情用朗讀表現(xiàn)出來。
10、學(xué)到這兒，誰能用一個詞來概括莫高窟的壁畫？（宏偉瑰麗）板書：宏偉瑰麗
11、過渡：我們欣賞了莫高窟的精美絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，莫高窟還有什么讓你喜歡的？（藏經(jīng)洞）
（三）交流匯報第四自然段學(xué)習(xí)情況。
1、哪一小組的同學(xué)來匯報有關(guān)藏經(jīng)洞的學(xué)習(xí)情況。板書：文物珍貴
2、有誰知道藏經(jīng)洞怎么被發(fā)現(xiàn)的？還有那些與藏經(jīng)洞有關(guān)的資料？
3、滲透愛國主義教育：學(xué)到這兒，你有了怎樣的感想？
4、引讀第四自然段：讓我們帶著這種自豪、惋惜的感情朗讀第四自然段。
四、總結(jié)
1、這藏經(jīng)洞、壁畫、彩塑無一不是我國古代文化藝術(shù)的瑰寶。讓我們有感情地齊讀第五自然段。
2、莫高窟雖然地處西北的大漠戈壁，但他以自己獨特的魅力吸引著世界各地的游客，同時他也是全國最大的古典藝術(shù)寶庫和佛教藝術(shù)中心。所以稱它是……（生接）祖國西北的一顆明珠。
五、布置作業(yè)。
下節(jié)課，我們有一個語文實踐活動，為莫高窟聘請小導(dǎo)游，條件就是對莫高窟的內(nèi)容很熟悉（要會背誦課文），對莫高窟的了解要更多一些，（也就是搜集一些課文之外的資料），看誰能被聘上，希望同學(xué)們回去以后好好準(zhǔn)備。
莫高窟教學(xué)設(shè)計 篇10
一、情境導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們初步了解了莫高窟，這節(jié)課在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前老師想檢查一下你們學(xué)的怎樣，請看大屏幕﹙播放多媒體課件﹚。
二、精讀研究
﹙一﹚、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容
師：同學(xué)們，課文是從哪幾方面介紹莫高窟的？每個方面重點介紹的是什么？﹙彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞﹚彩塑重點介紹什么？﹙臥佛﹚
師：現(xiàn)在我們一起來繼續(xù)分析理解第三自然段。
﹙二﹚、分析理解第三自然段
1、請一名同學(xué)有感情的朗讀第三自然段。
2、第三自然段有幾句話？﹙4句﹚
﹙1﹚分析第一句話
師：請同學(xué)們自由讀這句話，這句話是怎樣從上一自然段自然過渡到這一自然段的？用了什么詞？﹙不僅…還有…﹚壁畫有多少呢？﹙四萬五千多平方米﹚什么樣的壁畫呢？﹙宏偉瑰麗的﹚宏偉瑰麗是什么意識呢？﹙宏偉：規(guī)模宏大雄偉。瑰麗：異常美麗﹚究竟美麗到什么程度呢？我們來繼續(xù)分析。
﹙2﹚分析第二句話
師：請同學(xué)們默讀第二句話，這句話寫了壁畫的什么？﹙內(nèi)容豐富﹚豐富到什么程度？﹙神佛故事、神佛形象、民間生活、自然風(fēng)光﹚涵蓋各個領(lǐng)域的內(nèi)容。
﹙3﹚分析第三句話
師：請同學(xué)們齊讀第三句話，上一句話的壁畫內(nèi)容那么豐富還不是最好的，最引人注目的是飛天，引人注目是什么意思呢？﹙把視線集中到一點上﹚是什么？﹙飛天﹚是什么樣的飛天呢？﹙成百上千：說明飛天之多﹚
﹙4﹚分析第四句話
師：下面的這句話就是具體說明飛天了，請同學(xué)們有感情的出聲讀課文。飛天形態(tài)各異，非常美麗。﹙誰能用自己的身體展示說明，學(xué)生表演﹚這段的最后一句高度贊揚(yáng)了莫高窟壁畫的藝術(shù)價值。
﹙5﹚總結(jié)這一自然段：介紹來了宏偉瑰麗的壁畫，重點突出飛天。
3、簡要概括莫高窟藏經(jīng)洞內(nèi)面積小、文物多。
4、概括莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。
5、練習(xí)
﹙﹚的菩薩﹙﹚的天王﹙﹚的力士
﹙﹚的彩塑﹙﹚的壁畫
三、總結(jié)本課內(nèi)容
通過本課的學(xué)習(xí)使我們了解了我國西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫和曾經(jīng)藏有大量文物的藏經(jīng)洞，感受到了我國古代勞動人民的智慧，更了解了敦煌藝術(shù)的博大精深，增加了對祖國燦爛文化的熱愛，讓我們好好學(xué)習(xí)，為創(chuàng)造祖國美好的明天努力。
板書設(shè)計：
彩塑：個性鮮明神態(tài)各異
莫高窟｛壁畫：宏偉瑰麗內(nèi)容豐富多彩｝舉世聞名的藝術(shù)寶庫
藏經(jīng)洞：面積不大文物之多
莫高窟教學(xué)設(shè)計 篇11
【教材版本】
蘇教版第九冊
【教材解讀】
莫高窟也叫“千佛洞”，是我國著名的石窟，全國重點文物保護(hù)單位之一，位于甘肅敦煌東南。現(xiàn)存壁畫和雕塑作品共四百九十二窟，計有壁畫四萬五千多平方米，彩塑像二千一百余尊，是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。教材通過對莫高窟里彩塑、壁畫和曾經(jīng)藏有大量文物的藏經(jīng)洞的介紹，贊揚(yáng)了我國古代勞動人民的偉大智慧，具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力和歷史穿透力，是對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和情感教育的理想教材。
【設(shè)計理念】
“語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐……”為此，要讓學(xué)生充分地讀書，在讀中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，獲得獨特體驗和思想啟迪；要讓學(xué)生的情感與課文共振，和課文一起心跳。要給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會，讓學(xué)生在多種形式的語文實踐活動中，感悟語言、積累語言、運(yùn)用語言，全面提高語文素養(yǎng)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1. 知識能力：學(xué)會生字、新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二至第四自然段，了解敦煌莫高窟藝術(shù)的特點。
2. 情感態(tài)度：感受敦煌藝術(shù)的博大精深，體會敦煌藝術(shù)在世界文化史上的地位，激發(fā)對祖國燦爛文化的熱愛、對清王朝腐敗無能憎恨的情感。
3. 過程方法：學(xué)會自主學(xué)習(xí)課文，讀懂課文的內(nèi)容；學(xué)會提出問題，與他人合作確立小組研究的問題；學(xué)會搜集、篩選資料，對資料進(jìn)行加工、組合，學(xué)會寫研究報告。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
布置學(xué)生搜集有關(guān)莫高窟的資料，如相關(guān)圖片，文字說明等，為課文學(xué)習(xí)作好鋪墊。
【教學(xué)過程】
一、 談話導(dǎo)入，走進(jìn)生活
1.同學(xué)們，你看過寺廟里的佛像嗎？欣賞過墻壁上的繪畫嗎？能說說你的.感受嗎？你玩過泥塑嗎？喜歡繪畫嗎？能談?wù)勀愕膭?chuàng)意嗎？
2.今天，我們要學(xué)習(xí)一篇和泥塑、繪畫有關(guān)的課文《莫高窟》。
設(shè)計意圖：
從生活經(jīng)驗出發(fā)，縮短學(xué)生與課文的心理距離，把學(xué)生帶入語文學(xué)習(xí)情境。
二、 初讀課文，整體感知
1.激疑導(dǎo)思：學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文，你最想了解的是什么呢？
2.初讀課文，提出要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的詞語和句子多讀幾遍。
（2）結(jié)合具體的語句理解詞語的意思。
（3）課文向我們介紹了莫高窟哪些方面的情況？
3.檢查學(xué)生讀書情況：
（1）用一兩句話說說莫高窟給你留下了怎樣的印象。
（2）指讀課文：你想讀哪段就讀哪一段。
（3）課文向我們介紹了莫高窟哪些方面的情況？
設(shè)計意圖：
從整體上把握課文，遵循學(xué)生“整體——部分——整體”的認(rèn)知規(guī)律。“你想了解什么”激發(fā)調(diào)動學(xué)生的閱讀期待。
三、 提出問題，解決問題
1.愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”請同學(xué)們再默讀課文，針對課文不明白的地方，你能提出自己的問題嗎？
2.學(xué)生匯報，老師相機(jī)點撥，能解決的問題當(dāng)即解決，有些問題可供學(xué)生課堂選擇研究，如：莫高窟彩塑、壁畫有什么特點，藏經(jīng)洞的文物是怎樣被帝國主義分子掠走的，為什么說莫高窟藝術(shù)是古代勞動人民智慧的結(jié)晶等。
3.那么，你打算怎樣去解決問題？
4.我們不急著去回答這些問題，先把描寫莫高窟彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞的內(nèi)容找出來讀一讀。
設(shè)計意圖：
課程改革的一個目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，進(jìn)行探究性閱讀，會讓我們的課堂學(xué)趣盎然。
四、 精讀品味，點撥提高
1.你想讀哪一段內(nèi)容？（根據(jù)學(xué)生情況隨機(jī)進(jìn)入）
2.品讀“彩塑”一段。
（1）朗讀感受：莫高窟彩塑給你總的印象是什么？
（2）欣賞影片：讓我們一起來欣賞、感受莫高窟的彩塑。
（3）品味體驗：欣賞了彩塑，再讀讀課文，說說你最欣賞的是哪一句？為什么？
（4）對話追問：同學(xué)們，我們學(xué)會品味語言還不夠，還要學(xué)會和課文對話，課文這樣描寫想告訴我們什么？學(xué)會追問我們的古人，他們塑造這惟妙惟肖的藝術(shù)形象，表達(dá)了他們怎樣的內(nèi)心世界呢？
（5） 感悟：你能把自己對莫高窟彩塑的理解和感悟讀出來嗎？
（6）配樂朗讀“彩塑”這一段。
（7）想象說話：如果你站在莫高窟彩塑面前，你會怎樣嘖嘖稱贊？
3.總結(jié)言語感悟的策略：朗讀感受→品味體驗→對話追問→美讀感悟。
4.自主品讀“壁畫”一段，讀后匯報交流。
5.欣賞莫高窟壁畫的影片：品讀了課文，欣賞了影片，此時此刻，你站在莫高窟壁畫面前最想做的是什么呢？
6.品讀“藏經(jīng)洞”一段。
（1）你讀懂了什么？
（2）觀看關(guān)于藏經(jīng)洞的文物被帝國主義分子掠奪的影片。
（3）了解到這些情況，你有話想說嗎？你產(chǎn)生了怎樣的情感？
（4）帶著這種情感讀讀課文。
7.語言積累：你喜歡哪一段就讀一讀、背一背。
設(shè)計意圖：
設(shè)計富有層次的閱讀、感悟、欣賞等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在讀中傾注自己的感情，在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解。
五、 確定主題，深入探究
1.通過品讀課文，我們感慨萬分，情緒高漲，激情飛揚(yáng)。面對這些問題， 仿佛有滿肚子的話，一時不知從何說起。下面我們將進(jìn)一步去研究。
2.老師為你們研究問題提供了一些資料，面對這些資料，我們該怎么做呢？
（1）圍繞研究的問題，學(xué)會瀏覽性閱讀，搜集與自己研究問題有關(guān)的資料。
（2）圍繞研究的問題，學(xué)會篩選性閱讀，確定哪些資料是需要的，哪些資料是不需要的。
（3）圍繞研究的問題，學(xué)會創(chuàng)造性閱讀，對搜集的資料進(jìn)行加工、組合， 特別重要的是要有自己的理解與感受。
3.小組確定研究的問題，分工、合作研究。
4.匯報研究的成果，舉行“敦煌研究報告會”。
5.課后進(jìn)一步完善研究報告，把自己的研究成果發(fā)布到網(wǎng)站上，讓世界各地的人們了解祖國燦爛的文化。
設(shè)計意圖：
語文課程的開放性決定了語文教學(xué)決不能局限于課堂教學(xué)，而應(yīng)在此基礎(chǔ)上深化延伸，溝通課堂內(nèi)外，升華學(xué)生的閱讀體驗。該環(huán)節(jié)的設(shè)計目的還在于培養(yǎng)學(xué)生合作精神和搜集信息探究問題的能力。
六、 總結(jié)談話
最后，我想用著名學(xué)者余秋雨先生的話來結(jié)束我們今天的暢談：
它是一種聚會，一種感召。它把人性神化，賦予造型，又用造型引發(fā)人性。于是，它成了民族心底一種彩色的夢幻、一種圣潔的沉淀、一種永久的向往。它是一種狂歡，一種釋放。在它的懷抱里神人交融，時空飛騰，于是，它讓人們走進(jìn)神話、走進(jìn)寓言。在這里，狂歡是天然秩序，釋放是天賦人格，藝術(shù)的天國是自由的殿堂。我們是飛天，飛天就是我們！
設(shè)計意圖
以富有激情的朗誦結(jié)束全課，讓學(xué)生的情思隨課文一起躍動，再一次浸染在藝術(shù)的海洋中。
【自我評點】
一、 全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。”為了體現(xiàn)“全面”和“綜合”，無論是“總目標(biāo)”還是“階段目標(biāo)”，都要從“情感、態(tài)度、價值觀”“知識、能力”“方法、習(xí)慣”這三個維度提出。為此，努力做到：讓學(xué)生學(xué)文章本身，讓學(xué)生說自己要說的話，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。
二、 正確把握語文教育的特點
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶、感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。”本設(shè)計言語感悟的策略是：朗讀感受——品味體驗——對話追問——美讀感悟。讓學(xué)生讀出情感，通過啟發(fā)想象，喚起學(xué)生已有的生活體驗和已有的情感積淀，啟動情感，學(xué)生讀起課文來才能找到感覺，讀出味道。讓學(xué)生充分地感受，全身心地誦讀，讓語言所抒發(fā)的情感溢出紙面，引起學(xué)生心靈的震撼和情感的共鳴。我們作了如下設(shè)計：如果你站在莫高窟彩塑面前，你會怎樣嘖嘖稱贊？品讀了課文，欣賞了影片，此時此刻，你站在莫高窟壁畫面前最想做的是什么呢？等等。
三、 積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
閱讀教學(xué)改革的重點是改變閱讀學(xué)習(xí)的方式。“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”教師要把閱讀的主動權(quán)還給學(xué)生，讓他們潛心讀書，真正地與文本對話，與文本交流。設(shè)計時，注意讓學(xué)生進(jìn)行各種層次的讀書，注重引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，進(jìn)行探究性閱讀，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作性閱讀，以此增加課堂的信息量，促進(jìn)學(xué)生全面深入地探究問題、理解課文的內(nèi)容。
總之，在我們的課堂上，目標(biāo)盡可能讓學(xué)生確定，問題盡可能讓學(xué)生提出，方法盡可能讓學(xué)生掌握，內(nèi)容盡可能讓學(xué)生選擇，過程盡可能讓學(xué)生參與，努力使學(xué)生在我們的語文課堂上激情燃燒，自始至終和課文一起心跳。
莫高窟教學(xué)設(shè)計 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2～4自然段。
2、學(xué)會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、能用課文中的句子概括自然段意思。
4、理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)重難點：
1、品讀理解課文第二段并背誦。
2、學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法。
學(xué)情分析：
語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，五年級的學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺，一方面他們想更多地拓展視野，了解世界（特別是我國古代）燦爛的歷史文化，另一方面，他們也想進(jìn)一步增強(qiáng)自己的閱讀理解和表達(dá)交流的能力。
教學(xué)流程：
一、走進(jìn)文本：創(chuàng)設(shè)情景、自主閱讀、引導(dǎo)質(zhì)疑。
我在教《莫高窟》第二課時時，我用飽含激情的語言導(dǎo)入：同學(xué)們，上一節(jié)課我們已初步學(xué)習(xí)了《莫高窟》這篇課文，知道了敦煌莫高窟是絲綢之路上的一顆璀璨的明珠，在茫茫的沙漠中閃爍著絢麗的光彩，它是歷代文人墨客爭相稱頌，各國旅游愛好者竟相前往的圣地。緊接著提問：同學(xué)們想不想親自到莫高窟走一走，看一看呢？我在學(xué)生還被導(dǎo)語的氣勢所吸引的時候，趕緊播放莫高窟畫面，讓學(xué)生利用多種感官感受莫高窟的宏偉瑰麗，充分激發(fā)起學(xué)生對莫高窟的向往，并投入到學(xué)習(xí)課文的情境之中。
二、領(lǐng)會文本：抓住重點、欣賞想像、美讀美誦
本篇課文第二、三段是教學(xué)重點，對彩塑和壁畫作了深入細(xì)致的描寫。這部分教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生體會石窟藝術(shù)的出神入化，學(xué)習(xí)作者用詞造句的方法，讓學(xué)生在想像中美讀美誦，是主要教學(xué)目的。怎么實現(xiàn)這一突破呢？
我是這樣設(shè)計的：
（一）是以學(xué)生自讀自悟、勾畫想像為主，全員參與，大膽質(zhì)疑；
（二）是以多媒體教學(xué)為輔助手段，制作圖片，讓學(xué)生走進(jìn)莫高窟，欣賞莫高窟，感受莫高窟藝術(shù)的無窮魅力：
（三）是以師生互動為平臺，學(xué)習(xí)作者用詞造句、表達(dá)方法等。以此達(dá)到背誦積累的目的。為了突破難點，我提出了如下的問題，并且引導(dǎo)教學(xué)。
1、作者是怎樣描寫這些彩塑和壁畫的？我采用了以下方法進(jìn)行教學(xué)：
先讓學(xué)生自由讀第2自然段，看看讀懂了什么，還有什么不理解的地方提出來；
再讓學(xué)生劃出文中描寫有哪些彩塑？讓學(xué)生知道“不動筆墨不讀書”的道理；
然后讓學(xué)生交流，教師利用媒體，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽各種神態(tài)的彩塑，想像彩塑不同的樣子，理解“慈眉善目”、“威風(fēng)凜凜”、“強(qiáng)壯勇猛”、“個性鮮明”、“神態(tài)各異”等詞。引導(dǎo)學(xué)生圖文對照，幫助學(xué)生直觀形象地感受到語言文字的魅力。
最后再讓學(xué)生反復(fù)的去讀。面對這一尊尊想象力之豐富，色彩之絢麗，氣魄之宏偉的彩塑，游人在觀光時會想些什么，又會說些什么？怎樣讀才能讓人也好像看到這些彩塑的樣子？這樣，結(jié)合評價，指導(dǎo)朗讀。
2、在教學(xué)第三段時，我讓學(xué)生采用已掌握的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自學(xué)。
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住承上啟下的寫作手手法（如第三自然段的開頭句）。
4、指導(dǎo)學(xué)生抓住概括中心句練習(xí)寫話的方法。
三、感悟文本：理清結(jié)構(gòu)、復(fù)述課文、爭當(dāng)導(dǎo)游。
剛才，同學(xué)們重點欣賞了彩塑和壁畫的精美，但對文章的整體結(jié)構(gòu)、寫作特點等都不是很清楚。在這里，教師有必要設(shè)計這一環(huán)節(jié)。我是這樣設(shè)計的：以學(xué)生小組為單位，商量復(fù)述的方法，教師給以適當(dāng)?shù)狞c拔，充分尊重學(xué)生，信任學(xué)生、鼓勵學(xué)生。讓學(xué)生積累背誦，把課文語言內(nèi)化為自己的語言。
復(fù)述課文要講求一定的方法的，假若你是當(dāng)?shù)氐膶?dǎo)游，你會抓住文中的哪些地方進(jìn)行復(fù)述？這時，可讓學(xué)生小組一起商量、討論復(fù)述的方法。教師引導(dǎo)學(xué)生交流時，學(xué)生肯定會說到“彩塑”、“壁畫”、教師立即引導(dǎo)“這兩部分之間有一句話很重要，把他們緊緊地聯(lián)系在一起，能找出來嗎？這句話就是第2、3段之間的過渡句。學(xué)習(xí)作者這種寫法。繼續(xù)追問，學(xué)生又可能說到“明珠”、“藝術(shù)寶庫”等詞，即課文的1、4段（總寫），我隨即板書，從而，弄清課文的總體結(jié)構(gòu)。在弄清課文結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行復(fù)述課文會取得事半功倍的效果。
四、拓展延伸：自主實踐、學(xué)以致用、贊我古鎮(zhèn)。
語文源于生活，又還原于生活。通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)到了一些用詞造句的方法，表達(dá)方法、寫作方法等,積累了一些好詞佳句。我們知道學(xué)習(xí)是為了更好地運(yùn)用，結(jié)合我們崖城古鎮(zhèn)，與本課有許多相似之處，可提前指導(dǎo)學(xué)生在課前欣賞崖州古鎮(zhèn)的“崖城老街”“崖城孔廟”“南山寺”等，并作仔細(xì)觀察了解，模仿本課的方法來贊美古鎮(zhèn)。可以說一說、寫一寫，從而激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛古跡、愛藝術(shù)的思想感情。
五、板書設(shè)計：
彩塑精妙絕倫
18、莫高窟壁畫宏偉瑰麗是藝術(shù)瑰寶
莫高窟教學(xué)設(shè)計 篇13
教材分析：
課文生動描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞，把莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫展現(xiàn)在我們面前，贊揚(yáng)了我國古代勞動人民的無窮智慧和偉大的創(chuàng)造力。全篇結(jié)構(gòu)清晰，敘述具體，文字淺顯。學(xué)生理解文本內(nèi)容的難度不大，只要注重語言的積累和寫法的借鑒即可。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2—4自然段。
2.通過品讀語言，充分感知課文。學(xué)習(xí)并掌握課文圍繞中心句把內(nèi)容寫具體、寫生動的方法。
3.理解莫高窟在世界文化史上的地位，體會我國古代勞動人民的無窮智慧和偉大的創(chuàng)造力。激發(fā)學(xué)生的民族自信心和自豪感。
教學(xué)重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2—4自然段，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點：
憑借課文中的具體語言，理解莫高窟在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。
第一課時
教學(xué)過程：
一.談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
（配樂并出示相關(guān)圖片）教師激情講述：同學(xué)們，在我國大西北的懷抱里，有一顆熠熠生輝的明珠——敦煌莫高窟。莫高窟，又名“千佛洞”，位于甘肅省敦煌市東南25千米處，是聞名中外的石窟，是世界上現(xiàn)存規(guī)模最大、保存最完好的佛教藝術(shù)寶庫。據(jù)傳莫高窟始建于前秦時期，已歷經(jīng)千年歲月的洗滌，現(xiàn)存石窟492洞，保存著彩塑3000多尊，壁畫4.5萬平方米，是世界藝術(shù)史上驚人的奇跡。1987年被聯(lián)合國教科文組織列為世界文化遺產(chǎn)。你們想去見識一下這個令華夏兒女倍感自豪的地方嗎？今天，就讓我們一起走進(jìn)——莫高窟。（板書課題，學(xué)生齊讀課題。）
【設(shè)計意圖：增加學(xué)生對敦煌的興趣，為下面的課堂活動營造良好的學(xué)習(xí)氛圍】
二．小組合作，初探敦煌
1.明確小組學(xué)習(xí)任務(wù)：
（1）自由輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）聯(lián)系上下文理解文中的生字新詞的意思。
（3）思考：課文從哪幾個方面介紹了莫高窟的藝術(shù)成就，并按照課文的寫作順序編寫一份段落提綱。
（4）根據(jù)課文內(nèi)容完成填空練習(xí)。
2.學(xué)生小組合作，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師巡視指導(dǎo)。
3.匯報自學(xué)情況（各小組自主選擇匯報方式及內(nèi)容）。
（1）以喜歡的方式展示朗讀情況。
（2）交流理解的詞語和不懂的詞語。
（3）匯報編寫的段落提綱。
教師指導(dǎo)歸納，出示要點：
第1自然段：寫莫高窟的地理位置和概貌。
第2自然段：介紹莫高窟的彩塑。
第3自然段：介紹莫高窟的壁畫。
第4自然段：介紹莫高窟的藏經(jīng)洞。
第5自然段：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。
（4）出示填空題，引導(dǎo)學(xué)生完成。
通過剛才的匯報，我們發(fā)現(xiàn)這篇課文先從（總的）方面簡介莫高窟），接著分別從（彩塑）、（壁畫）、（藏經(jīng)洞）三方面介紹莫高窟的藝術(shù)寶藏，最后（總結(jié)全文）。
【設(shè)計意圖：教師應(yīng)確立學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體地位，面向全體學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力】
三.自讀自悟，學(xué)習(xí)首尾
過渡：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)掌握了課文的主要內(nèi)容。下面，就讓我們先去看看莫高窟的概貌吧。
1.輕聲朗讀第1自然段和第5自然段，感受敦煌莫高窟的概貌。
（自由讀、指名讀、齊讀）
2.再讀讀第1自然段和第5自然段，結(jié)合文中的具體語言說說莫高窟給你留下了什么印象？
預(yù)設(shè)：
①“一顆明珠”、“舉世聞名”——莫高窟在世界文化史上的地位以及她的獨特魅力。
②“布滿沙丘”、“斷崖絕壁”、“蜂窩似的”——環(huán)境惡劣、開鑿艱難，展現(xiàn)了勞動人民的勇敢和無窮智慧。
③“每一尊彩塑、每一幅壁畫”——古代勞動人民非凡的創(chuàng)造力和高超的智慧。
3.讓我們通過朗讀的方式來贊美一下莫高窟這座藝術(shù)寶庫，贊美一下智慧的古代勞動人民吧（齊讀兩個自然段）。
小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們知道了莫高窟是我國西北的一顆明珠，是一座舉世聞名的藝術(shù)寶庫，她向我們展示了古代勞動人民的無窮智慧。那么，莫高窟里到底有什么樣的景物，讓她有如此大的魅力呢？下節(jié)課，我們一起去尋找答案。
【設(shè)計意圖：教師應(yīng)該尊重每個學(xué)生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學(xué)生發(fā)表富有個性的見解。】
第二課時
教學(xué)過程：
一.揭示課題，回顧上文
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《莫高窟》（板書課題，學(xué)生齊讀）。
2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還記得課文介紹了莫高窟哪些方面的情況嗎？
二.品詞析句，感悟魅力
過渡：莫高窟里的景物到底有什么魅力，使她能成為舉世聞名的藝術(shù)寶庫呢？這節(jié)課，就讓我們近距離地接觸莫高窟，去一探究竟吧。
首先，我們先去欣賞欣賞她的彩塑。
1.學(xué)習(xí)第2自然段。
（1）輕聲讀讀第2自然段，想一想：你在莫高窟看到了哪些彩塑？用筆圈畫出來。
（2）（出示三張圖片）猜猜他們是誰？你的依據(jù)是什么？
（3）怎樣讀才能讓人好像看到這些彩塑的樣子？（指名讀，指導(dǎo)朗讀，齊讀）
【設(shè)計意圖：把“慈眉善目”、“威風(fēng)凜凜”、“強(qiáng)壯勇猛”等抽象的詞語通過具體圖片形象化，把學(xué)生的抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維，為學(xué)生準(zhǔn)確把握文本，有感情的朗讀文本，奠定了基礎(chǔ)。】
小結(jié)：這些彩塑有的慈眉善目、有的威風(fēng)凜凜、有的強(qiáng)壯勇猛，樣子各不相同，這就叫：個性鮮明，神態(tài)各異。
（4）(出示“臥佛”圖片)在這些彩塑中，有一座很特別的臥佛，誰來描述一下它的樣子？課文又是如何描述它的呢？（指導(dǎo)讀）
（5）“看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無不嘖嘖贊嘆”。假如你就是游人，會發(fā)出怎樣的贊嘆？
（6）分工朗讀，指導(dǎo)背誦。
過渡：誰來總結(jié)一下，作者是怎樣描寫彩塑的？
①學(xué)生交流，教師歸納并逐一出示，引導(dǎo)學(xué)生朗讀：
總寫：彩塑的特點（出示：莫高窟保存著兩千多尊彩塑。這些彩塑個性鮮明，神態(tài)各異。）
分寫：介紹三種彩塑（出示：有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士。）
細(xì)寫：一尊臥佛（出示：有一尊臥佛長達(dá)16米，他側(cè)身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳。
總寫：游人的感受（出示：看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無不嘖嘖贊嘆。）
【設(shè)計意圖：圍繞中心句進(jìn)行寫作是本文一個特色，這種寫作方法有必要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臐B透。】
②這就是敦煌莫高窟精妙絕倫的彩塑，讓我們永遠(yuǎn)把這美好的景象記在心里吧。有感情地朗讀第2自然段。
③按原文口頭填空。
2.學(xué)習(xí)第3自然段
過渡：莫高窟不僅有兩千多尊精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。讓我們一起去欣賞欣賞吧。
（1）讀一讀第3自然段，并比較第2自然段，找出它們在表達(dá)方式上的共同點。
（2）自學(xué)第3自然段，說說作者是怎樣描寫壁畫的（先以4人小組為單位進(jìn)行組內(nèi)交流討論，再以小組的形式，按照總-分-細(xì)-總的順序匯報學(xué)習(xí)成果）。
（3）學(xué)生匯報自學(xué)成果，教師相機(jī)補(bǔ)充指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
①理解“宏偉瑰麗”。
②理解“內(nèi)容豐富”（出示“有……有……有……還有……”的句式，學(xué)習(xí)“先概括寫，后具體寫”的寫法）。
③朗讀作者描繪飛天的句子，體會作者優(yōu)美生動的語言。
④（出示：各種姿態(tài)的飛天圖）你能用這樣的句子來介紹圖上的內(nèi)容嗎？（發(fā)揮想象，說話訓(xùn)練）
【設(shè)計意圖：平時的教學(xué)中適時引導(dǎo)遷移，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，習(xí)得一些語言規(guī)律和表達(dá)方法，可促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。】
（4）引讀背誦。
3.學(xué)習(xí)第4自然段
過渡：莫高窟里還有一個面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞。雖然地方不大，卻引來無數(shù)游客的關(guān)注，這是怎么回事呢？
（1）學(xué)生自讀，想象：藏經(jīng)洞以前是怎樣的，現(xiàn)在是怎樣的？（交流）
（2）介紹“藏經(jīng)洞”的發(fā)現(xiàn)及遭帝國主義掠奪的情況。
（3）指導(dǎo)朗讀、背誦。
三.創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述課文
1.同學(xué)們，剛才我們一起欣賞了聞名世界的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，真是讓我們大開眼界。莫高窟不愧是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，不愧是我們中華民族的驕傲和自豪。假如你是莫高窟的導(dǎo)游，你準(zhǔn)備怎樣向游客們介紹這顆大西北的明珠呢？
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生以“導(dǎo)游”的身份出現(xiàn)，在深入理解文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行了創(chuàng)意化的閱讀，拓展了學(xué)生思維的時間、空間，調(diào)動了學(xué)生多方面的智力潛能，促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的形成。】
2.練習(xí)、展示、評議。
3.(播放歌曲《敦煌夢》)同學(xué)們的動情講述仿佛讓我走進(jìn)了莫高窟，看到了那一尊尊惟妙惟肖的彩塑，看到了那一幅幅宏偉瑰麗的壁畫……看到這一切，作為中國人，我們自豪地說——引讀第5自然段。
四.課外延伸，布置作業(yè)（兩題可以任選一題。）
1.將課文改寫成導(dǎo)游詞，說給家人、同學(xué)聽。
2.有興趣的同學(xué)可上網(wǎng)閱讀、欣賞有關(guān)莫高窟的圖文資料，并設(shè)計一份手抄報。
板書設(shè)計：
總起——————----一顆明珠
彩塑精妙絕倫
莫高窟分述壁畫宏偉瑰麗智慧結(jié)晶
藏經(jīng)洞珍貴文物
總結(jié)————————藝術(shù)寶庫
莫高窟教學(xué)設(shè)計 篇14
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)本課生字，并能正確書寫。理解威風(fēng)凜凜智慧栩栩如生舉世聞名結(jié)晶等詞語的意思。體會文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。
2.積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩段落。背誦二、三段。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會我國勞動人民偉大的智慧，激發(fā)學(xué)生熱愛我國燦爛的民族文化。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：
1.本課生字、詞語卡片，中國地圖，走進(jìn)敦煌影碟，音樂磁帶；
2.其他兩大石窟的相關(guān)資料。
教材簡析
在祖國西北那神奇的地方，有一座舉世聞名的藝術(shù)殿堂，那姿態(tài)各異的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫吸引了無數(shù)中外游人。栩栩如生的臥佛、姿態(tài)紛呈的飛天圖，向人們展示著迷人的風(fēng)采。人們不由感嘆，這一奇觀凝聚了多少勞動人民的智慧和心血啊！它如明珠般熠熠閃光。讓孩子多讀讀，從讀中定會有不少收獲。
本篇文章描述的內(nèi)容具有鑒賞性，教學(xué)中要注意用圖片和音樂引導(dǎo)學(xué)生多讀多想象，感受莫高窟的美，體會作者的思想感情。
本文的教學(xué)重點：一、引導(dǎo)學(xué)生隨文識字，學(xué)會本課的生字；二、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，在這個過程中，理解重點詞語的意思，欣賞莫高窟的美，了解古代勞動人民的智慧與偉大，激發(fā)對祖國燦爛的民族文化的熱愛。
建議本課教學(xué)1～2課時。
莫高窟教學(xué)反思
《莫高窟》教學(xué)反思
本文是一篇說明文，描述了敦煌莫高窟精妙絕倫的彩塑、宏偉瑰麗的壁畫和藏經(jīng)洞，通過具體的語言文字把莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫淋漓盡致地展現(xiàn)在我們面前，贊揚(yáng)了我國古代勞動人民的智慧與勤勞。
課文雖然是一篇說明文，但是語言優(yōu)美，有鮮明的特色，很值得細(xì)細(xì)品讀。特別是一些排比句把彩塑和壁畫描繪得惟妙惟肖。但是光是品讀語言還不足以讓學(xué)生真正走進(jìn)莫高窟的世界，為了達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，我在課堂上運(yùn)用了多媒體課件。課件中包括彩塑、壁畫（飛天）的圖片和莫高窟的視頻材料，內(nèi)容豐富，欣賞性很強(qiáng)。當(dāng)一幅幅精美的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生的面前時，驚嘆之聲不絕于耳，教學(xué)效果立竿見影。同時，多媒體的呈現(xiàn)還很好地幫助學(xué)生理解了文中一些詞語的意思，如宏偉瑰麗、精妙絕倫等。網(wǎng)絡(luò)資源的利用讓學(xué)生的興趣更加濃厚，學(xué)生的思維頓時活躍了起來，豐富了想象力。
欠缺之處：課堂上學(xué)生缺乏思考，在讓學(xué)生模仿說話的時候，似乎美妙的詞語都讓文章的作者給說盡了，學(xué)生的語言貧乏，沒有美感。
莫高窟俗稱千佛洞，位于甘肅敦煌縣城東南25公里處，開鑿在鳴沙山東麓的斷崖上。據(jù)武周圣歷元年（公元698年）《李懷讓重修佛龕碑》記載，樂?禪師于前秦建元二年（公元366年）創(chuàng)鑿洞窟，法良禪師接續(xù)建造。經(jīng)過十六國、北魏、西魏、北周、隋、唐、五代、宋、西夏、元諸代相繼鑿建，遂成巨大的石窟群。南區(qū)近千米長的崖面上，洞窟鱗次櫛比，密若蜂房，中部尤為集中，上下多達(dá)5列，已編號洞窟492個，存壁畫45000余平方米，彩塑2415身，唐、宋木構(gòu)窟檐5座，蓮花柱石和鋪地花磚數(shù)千塊。莫高窟規(guī)模宏大，內(nèi)容豐富，歷史悠久，位列全國石窟之冠，也是世界上現(xiàn)存規(guī)模最宏大、保存最完好的佛教藝術(shù)寶庫。
敦煌藝術(shù)的內(nèi)容包括建筑、雕塑和壁畫，三者結(jié)合為統(tǒng)一的整體，窟的形制有禪窟與中心柱、方形佛殿式的覆斗式。塑像是敦煌石窟藝術(shù)的主體，除了幾尊高達(dá)數(shù)十米的石胎泥塑外，都是彩繪泥塑。壁畫大致可分為佛像、神怪、故事、肖像、經(jīng)變、佛教史跡、裝飾圖案畫等七大類。
十六國晚期（北涼）的洞窟，繼承和發(fā)展了河西走廊漢晉文化的傳統(tǒng)，同時由于敦煌與西域各國交流頻繁，顯現(xiàn)出明顯的西域藝術(shù)風(fēng)格。西魏洞窟開始出現(xiàn)中原藝術(shù)新風(fēng)。以中國神話為內(nèi)容，以秀骨清像為造型特征，注重神韻氣度表現(xiàn)。北魏時期璧畫多以土紅色為底色，用青、綠、赭、白等色敷彩，色調(diào)熱烈厚重。西魏以后則多用白色壁面為底色，色調(diào)趨于清新雅致。
隋代是敦煌藝術(shù)發(fā)展史上體現(xiàn)變革精神的活躍時期，在敦煌藝術(shù)的發(fā)展上起了承上啟下的作用。
唐代是敦煌藝術(shù)的黃金時代。彩塑千姿百態(tài)，高達(dá)30多米的特大塑像出現(xiàn)；壁畫題材繁多，場面宏偉，金碧輝煌。人物造型、敷彩暈染和線描技巧，都達(dá)到空前的水平。第156窟的張議潮出行圖和宋國夫人出行圖，兩幅畫中表現(xiàn)晚唐時期歸議軍節(jié)度使張議潮和夫人出行的情景。在橫幅長卷式壁畫上，儀仗、音樂、舞蹈、隨從護(hù)衛(wèi)等人物分段布滿畫面，組成浩浩蕩蕩的出行行列，開創(chuàng)了莫高窟在佛窟內(nèi)繪制為個人歌功頌德壁畫的先例。藝術(shù)匠師們在融合外來藝術(shù)精華和繼承、發(fā)展前代傳統(tǒng)技法的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出了具有民族特色的中國佛教藝術(shù)。
五代洞窟承襲了晚唐的遺風(fēng)。宋代洞窟、形制、內(nèi)容及技法多沿襲五代舊式，有少數(shù)精美之作。西夏時期基本上沒有新開洞窟，只對前代窟重修。元代的洞窟從內(nèi)容到形式都展現(xiàn)出一種新的風(fēng)貌，有些精湛的佳作。這一時期的壁畫中，雖然新題材很少，但在構(gòu)圖和敷彩上卻有特點，構(gòu)圖銳意簡化，色彩多用大面積的綠色為底色，用土紅色勾線，整個畫面色調(diào)偏冷。壁畫中較多地使用瀝粉堆金手法，這是前代所少見的。
在敦煌壁畫中所描繪的當(dāng)時的一些社會生活場景，反映了我國古代狩獵、耕作、紡織、交通、作戰(zhàn)以及音樂舞蹈等生產(chǎn)活動和社會活動各個方面的內(nèi)容。壁畫中各類人物形象，保留了大量的歷代各族人民的衣冠服飾資料。壁畫中所繪的大量的亭臺、樓閣、寺塔、宮殿、城池、橋梁和現(xiàn)存的五座唐宋木結(jié)構(gòu)檐，是研究我國古代建筑的形象圖樣和寶貴資料。我國的雕塑和繪畫已有數(shù)千年的歷史。美術(shù)史上記載許多著名畫家的作品多已失傳，敦煌藝術(shù)的大量壁畫和彩塑為研究我國美術(shù)史提供了豐富的實物資料。
莫高窟在明代一度荒廢，至清康熙五十四年（公元1715年）以后，又受到人們的注意。光緒二十六年（公元1900年）道士王圓箓發(fā)現(xiàn)藏經(jīng)洞，洞內(nèi)藏有寫經(jīng)、文書和文物四萬多件。此后莫高窟更為引人注目。1907、1914年英國的斯坦因兩次掠走遺書、文物一萬多件。1908年法國人伯希和從藏經(jīng)洞中揀選文書中的精品，掠走約5000件。1910年藏經(jīng)洞中的劫余寫經(jīng)，大部分運(yùn)至北京，交京師圖書館收藏。1911年日本人橘瑞超和吉川小一郎從王道士處，弄走約600件經(jīng)卷。1914年俄國人奧爾登堡又從敦煌拿走一批經(jīng)卷寫本，并進(jìn)行洞窟測繪，還盜走了第263窟的壁畫。1924年美國人華爾納用特制的化學(xué)膠液，粘揭盜走莫高窟壁畫26塊。這些盜竊和破壞，使敦煌文物受到很大損失。
現(xiàn)在敦煌學(xué)已成為國內(nèi)外學(xué)者矚目的學(xué)科，敦煌遺書被學(xué)術(shù)界譽(yù)為近代古文獻(xiàn)的四大發(fā)現(xiàn)。1987年12月敦煌莫高窟被聯(lián)合國教科文組織遺產(chǎn)委員會列入《世界遺產(chǎn)名錄》。
莫高窟教學(xué)設(shè)計 篇15
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會課后11個生字，認(rèn)讀識字表里的字。能結(jié)合上下文理解“慈眉善目、威風(fēng)凜凜、惟妙惟肖、翩翩起舞”等詞語的意思。
2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用列數(shù)字、打比方的說明方法；抓住事物的特點描寫景物的方法；學(xué)習(xí)作者“面”、“點”結(jié)合寫作方法。
3.有感情地朗讀課文，背誦課文的第三自然段。積累優(yōu)美的語言。
4.了解莫高窟的文化遺產(chǎn)的藝術(shù)價值，體會我國古代勞動人民的勤勞智慧，增強(qiáng)民族自豪感。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化遺產(chǎn)，熱愛勞動人民的思想感情。
教學(xué)重、難點
1.體會敦煌莫高窟的壁畫、彩塑、和藏經(jīng)洞的文化藝術(shù)價值。
2.學(xué)習(xí)作者從多方面抓住事物特點的寫作方法，體現(xiàn)運(yùn)用“先概括，后具體”的描寫方法。
教學(xué)流程：
一、介紹背景導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們請看屏幕：這是我們偉大祖國的版圖，在遼闊的祖國大地的西北，有一個省份——甘肅省。在甘肅省敦煌市的東南，有兩座山——三危山和鳴沙山，在兩座山的中間的谷地西側(cè)的絕壁上，蜂窩式的排列著492個洞窟，這就是舉世聞名的莫高窟。
師：舉世聞名什么意思？（舉：全）
師：莫高窟為什么這樣有名呢？我相信大家閱讀完《莫高窟》這篇課文，定會找到答案。（板書課題）
二、初讀感知了解內(nèi)容
1.師：請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并思考課文是從那幾個方面介紹莫高窟的？
（預(yù)設(shè)生：從彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞幾個方面來介紹莫高窟的。（板書：彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞）
2.師：課文的第一段有一句話就概括了這三個方面，快速看看第一段是那句話？
（預(yù)設(shè)：“在斷崖絕壁之上……藏經(jīng)洞。”）
3.師：這句話在全文起什么作用？（總領(lǐng)全文）可見第一段是全文的總起。然后分別介紹了彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞。最后一個自然段寫什么？（是對莫高窟的總的評價。）這篇文章是按著“總——分——總”的結(jié)構(gòu)寫的，希望大家學(xué)習(xí)這種寫作方法。
三、詞語切入由詞悟情
1.師：同學(xué)們請看屏幕：（課件出示：個性鮮明神態(tài)各異惟妙惟肖)誰能讀讀這三個詞？（指名讀）這三個詞在哪個自然段出現(xiàn)？把它畫下來。是描寫什么的？（是描寫彩塑的。）
2.師：文中的哪些語句體現(xiàn)了彩塑這幾方面的特點？我請一名同學(xué)來讀讀第二自然段，其他同學(xué)畫出有關(guān)的語句。
3.匯報：（預(yù)設(shè)：“有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士。”）
誰來讀一讀?有怎樣的菩薩?（想象一下：眉宇間透著慈祥，目光中滿是善良多慈愛的菩薩呀！）（有怎樣的天王？想象一下：天王的形象，多威風(fēng)啊！）（有怎樣的力士?見過力士嗎?身體強(qiáng)壯，非常勇猛。）
誰再來讀一讀？注意讀出菩薩的慈，天王的威，力士的猛。注意在變藍(lán)的詞語上下功夫。（課件出示：“有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士。”）
這些彩塑各有各的特點，各有各的神態(tài)，所以作者說：這些彩塑個性鮮明，神態(tài)各異。（課件打出）板書：個性鮮明神態(tài)各異
作者還描寫了哪種彩塑？（臥佛）讀出描寫臥佛的語句：有一尊臥佛長達(dá)16米，他側(cè)身臥著，左手托著頭，眼睛微閉，神態(tài)安詳。這是一尊怎樣的臥佛？（很長，安詳）講列數(shù)字，講姿勢，講神態(tài)。
能讀出來嗎？描摹的太像了和真的一樣，讀懂了那個詞？（惟妙惟肖）
4.看了這樣的彩塑你會說些什么？（生…..這就是嘖嘖稱贊）
師：古代勞動人們用他們智慧的雙手創(chuàng)造了精美的藝術(shù)精品，所以作者說：“這里……智慧的結(jié)晶。”所以莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。
5.作者描寫的四種彩塑哪一個寫的具體？抓住了有代表性的點的描寫，其他概括的寫，是面的描寫，這種點面結(jié)合的寫作手法，值得我們學(xué)習(xí)。
四、寫法切入，感悟優(yōu)美
1.其實課文的第三自然段描寫壁畫的部分，也采取了點面結(jié)合寫作的手法，請他同學(xué)們默讀地三自然段，用“——”畫出面的描寫；用“～～～”畫出點的描寫。
2.誰來讀讀面的描寫的句子。
引讀：感悟動賓詞組，讀動賓詞組，還回句子指名讀。讀懂了哪個詞？（豐富多彩）
3.讀點描寫的句子。
讀出了怎樣的飛天？學(xué)生談感受。指名讀。教師接評價。配樂讀。可真是燦爛輝煌啊！（板書：燦爛輝煌）
五、走進(jìn)經(jīng)洞感悟價值
讀讀藏經(jīng)洞一部分，我想這種感受會更強(qiáng)烈。是藝術(shù)的寶庫嗎？（六萬多件，大量珍貴）還有什么感受？
結(jié)語：讓我們記住國恥，振興中華。讓我們保護(hù)和傳承好我們民族的燦爛的文化遺產(chǎn)，讓我們記住莫高窟，這是我們中華民族的驕傲，讓我們一起在一讀課文的最后一段：課件出示。
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