《西沙漁人》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-05-18 09:04:15 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《西沙漁人》教學(xué)設(shè)計(jì)4篇

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編整理的《西沙漁人》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《西沙漁人》教學(xué)設(shè)計(jì)4篇

《西沙漁人》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、教材分析

　　《西沙漁人》（浙教版第七冊(cè)）這篇課文記敘了西沙漁人下海捕鯊的情景，贊揚(yáng)了他們機(jī)智剽悍的品格。全文脈絡(luò)清晰，語(yǔ)言優(yōu)美，適宜于學(xué)生朗讀。文章圍繞機(jī)智剽悍，先概括介紹西沙漁人是久經(jīng)風(fēng)浪鍛煉、機(jī)智、剽悍的海獵手，再具體介紹西沙漁人是怎樣釣鯊魚(yú)的，最后寫(xiě)西沙少年相約釣鯊。

　　二、設(shè)計(jì)理念：

　　在多元智能理論指導(dǎo)下，以問(wèn)題體系為課堂教學(xué)的基本策略，以目標(biāo)為導(dǎo)向，以問(wèn)題解決為中心，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的。抓住為什么說(shuō)西沙漁人是機(jī)智剽悍的海獵手這條研讀主線，以表現(xiàn)西沙漁人內(nèi)涵的語(yǔ)言為切入點(diǎn)。讀中悟，悟中讀; 讀中說(shuō)，讀中議; 讀中習(xí)得語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)言。從而逐層深入西沙漁人的品格，不斷深領(lǐng)其豐富的內(nèi)涵，讓學(xué)生在潛移默化中受到情感的熏陶，人文的啟迪。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、初讀課文，隨文讀準(zhǔn)部分生字及多音字字音，理解部分詞語(yǔ)意思。正確、流利、有感情地讀好第一、二自然段。

　　2、借助課件、通過(guò)小組合作研讀第二自然段，感受西沙漁人的機(jī)智剽悍形象。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　（一）、談話導(dǎo)入，激發(fā)情趣，學(xué)習(xí)第一自然段。

　　（課前談話：平時(shí)你去過(guò)哪些美麗、好玩的地方？）

　　1、師：今天，老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)地方，

　　出示：在祖國(guó)南海湛藍(lán)的海面上，撒著幾十個(gè)綠寶石般的珊瑚島，

　　師：讀一讀，這地方怎么樣？

　　2、這么美麗的地方是哪兒啊？

　　出示整個(gè)第一段，讀一讀

　　3、播放課件

　　4、師：我們一起再來(lái)美美地讀一讀，記住這個(gè)美麗的地方吧！（看課件）

　　（二）、看圖、質(zhì)疑、揭題，初識(shí)西沙漁人。

　　1、師：看了美麗的風(fēng)景，再去看看那兒的人，好嗎？

　　2、出示插圖，仔細(xì)看，你看到了什么？他們是什么人？

　　3、看了這幅圖你有什么問(wèn)題嗎？

　　4、對(duì)呀，他們是一些怎樣的漁人呢？

　　讓我們一起通過(guò)學(xué)習(xí)探討來(lái)解決這些問(wèn)題。揭示課題

　　（三）、初讀課文，提煉主題

　　1、聽(tīng)錄音：請(qǐng)大家拿出老師發(fā)下來(lái)的文章，邊聽(tīng)邊思考這是些怎么樣的漁人？

　　2、交流。

　　3、出示：這里的漁人，都是些久經(jīng)風(fēng)浪鍛煉，機(jī)智剽悍的海獵手。

　　請(qǐng)大家自由讀一讀，從句子里你讀懂了什么？

　　你有什么問(wèn)題？

　　（四）、看、議、品讀學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、播放課件。

　　讓我們先一起來(lái)看看這些久經(jīng)風(fēng)浪鍛煉、機(jī)智剽悍的漁人是怎樣在海里捕捉獵物的吧！

　　說(shuō)說(shuō)你的感受。

　　2、我們一起來(lái)看看課文，課文怎么告訴我們？

　　（1）、出示：第二自然段，齊讀。

　　（2）、交流你讀到了什么？

　　（3）、我們具體從哪些句子、哪些詞語(yǔ)里可以看到呢？四人小組交流并說(shuō)說(shuō)各自的理由。

　　（4）、交流研讀結(jié)果：

　　3、體會(huì)鯊魚(yú)的兇猛。

　　（1）（出示：描寫(xiě)鯊魚(yú)的句子）朗讀句子，體會(huì)鯊魚(yú)的兇猛。

　　（2）（出示課件，讓我們一起來(lái)看看鯊魚(yú)）

　　（3）再讀句子，一下子立刻等詞要重讀。理解西沙漁人更猛。

　　4、教師小結(jié)：聽(tīng)了我們小朋友的討論老師知道了，漁人的剽悍主要表現(xiàn)在一葉扁舟波濤險(xiǎn)惡等詞、三個(gè)敢于及鯊魚(yú)的兇猛上。

　　5、指導(dǎo)朗讀。

　　（1）、小朋友們，我們剛才通過(guò)看、通過(guò)說(shuō)知道了西沙漁人真的是些久經(jīng)風(fēng)浪鍛煉，機(jī)智剽悍的海獵手。

　　那我們小朋友有什么好辦法把這樣機(jī)智剽悍的西沙漁人介紹給大家呢？

　　（2）、小朋友們自己先讀讀看，你認(rèn)為該怎樣讀。

　　（3）、交流：挑你讀的最滿意的一句來(lái)讀。

　　（4）、出示課件，學(xué)生齊讀第二自然段。

　　機(jī)動(dòng)：

　　6、讀全文，由點(diǎn)及面

　　小朋友們，除了剛才我們討論的，課文的其它地方也描繪了西沙漁人的剽悍，默讀全文，從文中找一找。如：小帆船就被強(qiáng)有力的鯊魚(yú)拖著在海上風(fēng)馳電掣般奔馳鯊魚(yú)一露出水面，還來(lái)不及掙扎，一柄利斧劈下去，鯊魚(yú)頓時(shí)斷了氣。等句子都反映出漁人的剽悍。(出示這些句子，朗讀)理解風(fēng)馳電掣驚濤駭浪的意思。

　　7、積累好詞，將這兩個(gè)詞寫(xiě)一遍。

　　（五）、模擬情境，加深理解

　　小朋友們，你們喜歡這篇課文嗎？有個(gè)導(dǎo)演他也很喜歡這篇課文，要把它拍成電視，現(xiàn)在要找個(gè)演員來(lái)演西沙漁人，你們認(rèn)為這個(gè)演員怎么去挑呢？

　　（年齡、性別、個(gè)子、性格、潛水本領(lǐng)很高、很勇敢膽大、能在大海里駕船）

　　教師提煉機(jī)智剽悍即應(yīng)：強(qiáng)壯、勇敢、敏捷

《西沙漁人》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　設(shè)計(jì)理念：

　　在多元智能理論指導(dǎo)下，以問(wèn)題體系為課堂教學(xué)的基本策略，以目標(biāo)為導(dǎo)向，以問(wèn)題解決為中心，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的。抓住“為什么說(shuō)西沙漁人是機(jī)智剽悍的海獵手”這條研讀主線，以表現(xiàn)西沙漁人內(nèi)涵的語(yǔ)言為切入點(diǎn)。讀中悟，悟中讀; 讀中說(shuō)，讀中議; 讀中習(xí)得語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)言。從而逐層深入西沙漁人的品格，不斷深領(lǐng)其豐富的內(nèi)涵，讓學(xué)生在潛移默化中受到情感的熏陶，人文的啟迪。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)生字和詞語(yǔ)，培養(yǎng)結(jié)合具體語(yǔ)境理解重點(diǎn)字詞的能力。

　　2、培養(yǎng)提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　3、努力突出學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)研讀的指導(dǎo)。讓學(xué)生在讀中感知課文內(nèi)容，感受人物形象; 在讀中琢磨語(yǔ)言，積累語(yǔ)言; 在讀中深悟西沙漁人的品格，提高整體語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1 、課件

　　2 、引導(dǎo)學(xué)生搜集，了解有關(guān)西沙群島及西沙漁人的資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示目標(biāo)。

　　１、揭示課題。

　　（１）復(fù)習(xí)《富饒的西沙群島》，課件錄像：美麗的西沙群島，加上引讀第一自然段。然后請(qǐng)學(xué)生有聲有色地朗讀。

　　（２）在西沙有很多的海獵手，穿行在波瀾壯闊的大海上，板書(shū)：西沙漁人。齊讀課題。

　　2、學(xué)生自學(xué)。

　　（１）學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，按要求自學(xué)。

　　A 、放聲朗讀課文，運(yùn)用已掌握的知識(shí)和技能讀通課文。

　　B 、讀準(zhǔn)字音，查有關(guān)工具書(shū)認(rèn)字詞，理解詞語(yǔ)意思。

　　C 、圈點(diǎn)畫(huà)記，整體感知課文。

　　D 、記錄或標(biāo)出自學(xué)中不能解決的疑難問(wèn)題，希望提出有價(jià)值的問(wèn)題。

　　（２）匯報(bào)自學(xué)情況。

　　A 、自學(xué)檢查：

　　指名朗讀，隨機(jī)正音：“模糊”的“糊”讀輕聲。

　　注意字形：“鍛煉”講清本義，學(xué)生就不容易寫(xiě)錯(cuò)，并書(shū)空。

　　B 、隨機(jī)出示填空：西沙漁人都是些的海獵手。我覺(jué)得。

　　板書(shū)：機(jī)智剽悍。理解“剽悍”。

　　C 、完成作業(yè)：作業(yè)本第1 、2 、4 題。

　　二、提出問(wèn)題。

　　1、學(xué)生提問(wèn)，教師板書(shū)問(wèn)題，并進(jìn)行梳理。

　　2、師生討論選一個(gè)最有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題：為什么說(shuō)他們是機(jī)智剽悍的海獵手。（如果學(xué)生提不出，則由教師提出）反復(fù)朗讀。

　　三、探究問(wèn)題。

　　根據(jù)課堂實(shí)際，分板塊靈活處理，隨機(jī)解決提出的問(wèn)題。

　　1、從哪些地方看出來(lái)？

　　先自己找，然后在小組里討論交流，最后匯報(bào)。（個(gè)人或小組匯報(bào)成果）

　　2、學(xué)生匯報(bào)。

　　根據(jù)學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生在三方面進(jìn)行探究：

　　（1 ）、第2 自然段“3 個(gè)敢于”：反復(fù)朗讀，談體會(huì)，逐層加深體會(huì)，讀出情味。看鯊魚(yú)吃魚(yú)、吃獸的錄像。抓住“偏偏”體驗(yàn)西沙漁人的“勇敢”，板書(shū)：勇敢。

　　（2 ）、第3 自然段“釣鉤特殊”：讀中說(shuō)，描述普通的釣鉤，與釣鯊的釣鉤作比較，有條件課件對(duì)比。

　　（3 ）、第4 自然段“釣法巧妙”：讀后理解，說(shuō)說(shuō)西沙漁人釣鯊的方法，為什么用這種方法，有什么好處及自己的感受。讓鯊魚(yú)拖著小船狂奔，是為了消耗鯊魚(yú)的體力，使鯊魚(yú)疲勞，表現(xiàn)了西沙漁人的“智”，小帆船在驚濤駭浪中風(fēng)馳電掣，分驚險(xiǎn)，表現(xiàn)出西沙漁人的“悍”，這種智和悍是結(jié)合在一起的。引導(dǎo)抓“頓時(shí)”一詞不僅寫(xiě)出了斧子的鋒利和西沙漁人的利索，還表現(xiàn)了西沙漁人的機(jī)智和果斷。有條件的話提供釣鯊的錄像。在此基礎(chǔ)上有感情地朗讀第4 自然段。

　　（４）、第５自然段“西沙少年相約釣鯊”。西沙漁人在學(xué)生心中已豎起高大的形象，自然對(duì)西沙少年為什么要把釣鯊作為入門(mén)考試，也就迎刃而解了。

　　3、小結(jié)：教師引讀要點(diǎn)，所以說(shuō)西沙漁人是勇敢機(jī)智剽悍的海獵手。

　　四、解決問(wèn)題。

　　１、小結(jié)學(xué)法。

　　２、感情朗讀。

　　３、你敬佩西沙漁人嗎？你愿做西沙少年嗎？假如說(shuō)，你也是其中的一個(gè)西沙少年，你會(huì)怎么做？

　　4 、完成作業(yè)：作業(yè)本第3 、5 、6 題。

　　五、檢測(cè)目標(biāo)。（任選一題）

　　１、我是西沙日?qǐng)?bào)的記者，來(lái)采訪西沙漁人。

　　“你為什么冒著生命危險(xiǎn)釣鯊？

　　為什么把釣鯊作為入門(mén)考試？

　　２、一艘捕鯊船來(lái)招工，我是機(jī)智、剽悍的西沙漁人，向他們推薦自己。

　　３、一群意氣風(fēng)發(fā)的西沙少年又出發(fā)了，臨行前你想對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么？

　　４、從西沙漁人身上你想到了誰(shuí)？介紹課外閱讀高爾基的《海燕》、《武松打虎》海明威的《老人與海》。

　　六、根據(jù)《西沙漁人》，續(xù)編故事《西沙少年》。

《西沙漁人》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，邊讀邊思考，能回答課后問(wèn)題；感受西沙漁人勇敢、機(jī)智、剽悍的品格，培養(yǎng)學(xué)生的陽(yáng)剛之氣。

　　2、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“掙”“扎”；理解18個(gè)新詞語(yǔ)的意思；會(huì)用“甚至”“頓時(shí)”造句

　　3、能正確聽(tīng)寫(xiě)課文最后一個(gè)自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“掙”“扎”；理解18個(gè)新詞語(yǔ)的意思；會(huì)用“甚至”“頓時(shí)”造句

　　2、能正確聽(tīng)寫(xiě)課文最后一個(gè)自然段。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能正確聽(tīng)寫(xiě)課文最后一個(gè)自然段。

　　課時(shí)安排：3課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀通課文，了解大意

　　2、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“掙”“扎”；理解部分新詞語(yǔ)的意思

　　3、完成作業(yè)本第1、2、3題

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題

　　由鯊魚(yú)引入，揭題

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、聽(tīng)課文錄音，圈出你認(rèn)為比較難讀、容易讀錯(cuò)的字詞，并想想課文主要寫(xiě)了什么？

　　2、反饋，并請(qǐng)學(xué)生讀一讀有關(guān)的句子

　　3、再聽(tīng)一遍錄音，說(shuō)說(shuō)你對(duì)西沙漁人的印象（可以從課文中找出有關(guān)句子或詞語(yǔ)）

　　三、學(xué)習(xí)生字新詞

　　1、自學(xué)生字，新詞，有意思不懂的可以用各種方法解決（查字典、聯(lián)系上下文、同桌討論）

　　2、反饋交流

　　3、多音字（掙、扎）及有完成課后題2

　　四、完成有關(guān)作業(yè)

　　抄寫(xiě)詞語(yǔ)，完成作業(yè)本第1、2、3題

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解部分新詞語(yǔ)的意思，完成作業(yè)本第6題

　　2、邊讀邊思考，能回答課后問(wèn)題；感受西沙漁人勇敢、機(jī)智、剽悍的品格，培養(yǎng)學(xué)生的陽(yáng)剛之氣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、回憶課文大概內(nèi)容

　　2、認(rèn)讀生字詞語(yǔ)（多音字及近義詞）

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　學(xué)習(xí)單元提示，知道默讀要邊讀邊思考，可以先提出問(wèn)題，再到課文中仔細(xì)去尋找，讓自己的讀有目的。

　　（一）學(xué)習(xí)第1、2自然段

　　1、用剛才學(xué)的默讀方法，自學(xué)一二自然段

　　2、學(xué)生提問(wèn)（容易的由學(xué)生自已解答，有困難的可以相互交流）

　　如為什么說(shuō)西沙漁人是機(jī)智、剽悍的海獵手？

　　可以先理解“剽悍”的意思。除了引導(dǎo)學(xué)生在第2自然段中找以外（敢于出沒(méi)在波濤險(xiǎn)惡的南海上，敢于潛入幾十米深的海底采集海參、珊瑚，敢于只身去釣鯊魚(yú)）還要讓學(xué)生到全文中去找（船小浪大、海深魚(yú)猛、釣鉤特殊、方法巧妙）

　　3、小結(jié)剛才的學(xué)習(xí)方法

　　（二）學(xué)習(xí)第3、4自然段

　　1、點(diǎn)名讀這兩自然段，其他學(xué)生找：西沙漁人釣鯊的方法，再想想為什么采用這種方法

　　2、聽(tīng)了這兩段，你有什么問(wèn)題嗎？學(xué)生回答以后教師歸納，再讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題再讀一遍，到課文中找答案

　　3、反饋交流

　　（三）學(xué)習(xí)第5自然段

　　自學(xué)后再交流

　　（四）小結(jié)

　　學(xué)完這篇課文，你印象中的西沙漁人是怎樣的？從哪里看出來(lái)

　　你對(duì)哪句話印象最深，為什么？

　　三、布置作業(yè)

　　完成作業(yè)本中有關(guān)題目

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)用“甚至”“頓時(shí)”造句，完成有關(guān)作業(yè)

　　2、正確聽(tīng)寫(xiě)課文最后一個(gè)自然段

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　回憶課文內(nèi)容

　　（1）說(shuō)說(shuō)印象中的西沙漁人是怎樣的？

　　（2）西沙漁人的釣鯊的方法

　　二、指導(dǎo)完成有關(guān)作業(yè)

　　1、會(huì)用“甚至”“頓時(shí)”造句

　　先讓學(xué)生理解“甚至”“頓時(shí)”的意思，再造句

　　2、作業(yè)本第6題

　　回答要具體，要點(diǎn)

　　（1）勇敢剽悍（2）機(jī)智

　　三、指導(dǎo)聽(tīng)寫(xiě)最后一個(gè)自然段

《西沙漁人》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解“機(jī)智剽悍、波濤險(xiǎn)惡、風(fēng)馳電掣、驚濤駭浪”等詞的.意思；

　　2、能提出問(wèn)題，邊默讀邊思考，加深對(duì)文章的理解；通過(guò)讀、議、找理解“為什么說(shuō)西沙漁人是機(jī)智勇敢的海獵手”。

　　3、有感情地朗讀課文，感受西沙漁人勇敢、機(jī)智、剽悍的品格，培養(yǎng)學(xué)生的陽(yáng)剛之氣。

　　板書(shū)：（釣）

　　西沙漁人→鯊魚(yú)

　　機(jī)智剽悍船小浪大海深魚(yú)猛

　　釣鉤特殊方法巧妙

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

　　1、師：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道西沙群島在……引讀第一節(jié)。

　　（出示幻燈片〈美麗的西沙群島〉生可能會(huì)發(fā)出驚嘆：美啊！

　　師：把這種感受讀出來(lái)。。

　　師：這節(jié)課我們要認(rèn)識(shí)生活在這塊美麗的土地上，穿行在這波瀾壯闊的大海上的漁人。

　　二、初讀課文，初步感受“漁人”的剽悍、機(jī)智、勇敢。

　　1、師：想了解他們嗎？想和他們交朋友嗎？請(qǐng)讀課文。出示要求：

　　①朗讀2——5自然段，提出一些和課文內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題。

　　師：用自己喜歡的方式讀，可以輕聲讀，也可以大聲讀，還可以兩人一起讀。

　　讀后提問(wèn)，估計(jì)學(xué)生會(huì)提：

　　①為什么西沙漁人喜愛(ài)釣鯊魚(yú)？

　　②他們是用什么辦法制服兇猛的鯊魚(yú)的？

　　③西沙漁人令人欽佩的品格是什么？（在課文單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)有出現(xiàn)）如問(wèn)題很多則進(jìn)行歸類(lèi)。

　　2、導(dǎo)入下文：

　　A、當(dāng)學(xué)生提的問(wèn)題太多，師引導(dǎo)學(xué)生懂得只要解決了“從哪些地方看出西沙漁人是機(jī)智勇敢的海獵手”主問(wèn)題時(shí)，其他問(wèn)題會(huì)迎刃而解。

　　B、當(dāng)學(xué)生沒(méi)什么問(wèn)題，則讓生看課題，用“我西沙漁人，因?yàn)椤闭f(shuō)說(shuō)，然后抓這點(diǎn)切入。再讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文。出示要求：

　　②默讀課文，在文中細(xì)細(xì)尋找答案，文中沒(méi)有現(xiàn)成的答案，要自己動(dòng)動(dòng)腦筋想。

　　③讀后可以和周?chē)男』锇榻涣饕幌拢l(fā)表一下你的看法，說(shuō)說(shuō)你找到的句子。

　　師：可以用波浪線劃出有關(guān)句子，用“。”圈出重點(diǎn)詞，還可以做筆記。

　　三、深入學(xué)習(xí)課文2、3、4自然段，進(jìn)一步體會(huì)漁人的剽悍、機(jī)智、勇敢。

　　1、抓住問(wèn)題③“說(shuō)說(shuō)什么是剽悍，從哪些地方看出西沙漁人是機(jī)智勇敢的海獵手？”展開(kāi)教學(xué)。要點(diǎn)有：船小浪大、海深魚(yú)猛、釣鉤特殊、方法巧妙。

　　2、“剽悍”是敏捷而勇猛。學(xué)生可能會(huì)先在第2自然段中找，認(rèn)為他們的機(jī)智勇敢、剽悍表現(xiàn)在“就敢于出沒(méi)在波濤險(xiǎn)惡的南海上”，“敢于潛入幾十米深的海底采集海珊瑚”，“敢于只身去釣鯊魚(yú)”。

　　⑴師引導(dǎo)他們講理由。（可抓住“一葉扁舟、波濤險(xiǎn)惡幾十米深、七八百斤重、只身釣鯊”等重點(diǎn)詞理解，也可以用描述法，比較法講）

　　師配合出示〈漁人海底采海參、珊瑚〉、鯊魚(yú)的幻燈片。引導(dǎo)學(xué)生用幾個(gè)字小結(jié)，并板書(shū)：船小浪大、海深

　　⑵提示學(xué)生注意“敢于只身去釣鯊魚(yú)”前的“甚至”，（是什么意思？為什么要在釣鯊魚(yú)前加上這個(gè)詞？）出示“虎鯊”圖，你有什么要向同學(xué)介紹的嗎？

　　生結(jié)合自己收集的資料和第二自然段，要點(diǎn)：抓住“兇猛異常”、“血肉模糊”介紹。（幻燈出示“這兒的鯊魚(yú)大多屬于……血肉模糊。”）

　　引導(dǎo)學(xué)生概括“魚(yú)猛”，并指導(dǎo)學(xué)生把“虎鯊”的兇猛讀出來(lái)。

　　如生有困難，師出示自己收集的資料并提示學(xué)生可以結(jié)合第二自然段談。

　　⑶幻燈出示：西沙漁人偏偏喜愛(ài)釣它。

　　如生沒(méi)找出，師：這真是一種可怕的動(dòng)物，它兇猛異常，要吃人，可是——讓學(xué)生接，抓住“偏偏”來(lái)體會(huì)，這個(gè)詞突出了西沙漁人敢于與兇猛的鯊魚(yú)搏斗。

　　如生只找到第二自然段，師指出，這個(gè)問(wèn)題不僅涉及第2自然段，還涉及到全文。讓學(xué)生看課文再自學(xué)、小組討論，師下小組指導(dǎo)。

　　3、釣鉤特殊：（釣鉤好在哪兒？西沙漁人設(shè)計(jì)這樣的釣鉤說(shuō)明了什么？）拿出普通的釣鉤，讓學(xué)生和文中描繪的釣鯊鉤作比較：大、倒刺鋒利、釣繩粗、包著銅片，適合釣兇猛的鯊魚(yú)。體會(huì)西沙漁人的智”。導(dǎo)讀：講講釣鉤怎樣特殊。

　　4、方法巧妙：先引導(dǎo)學(xué)生讀懂用什么方法釣鯊魚(yú)，然后思考為什么采用這種方法。要點(diǎn)：

　　⑴讓鯊魚(yú)拖著小帆船狂奔，是為了消耗鯊魚(yú)的體力，使鯊魚(yú)疲勞，表現(xiàn)了西沙漁人的“智”；小帆船在驚濤駭浪中風(fēng)馳電掣，萬(wàn)分驚險(xiǎn)，表現(xiàn)西沙漁人的“悍”。

　　a、結(jié)合上下文和插圖理解“乘一葉小小的風(fēng)帆船”、“風(fēng)馳電掣、驚濤駭浪”，進(jìn)一步體會(huì)“船小浪大、海深魚(yú)猛”，從而更能看出西沙漁人機(jī)智剽悍。

　　b、引導(dǎo)學(xué)生讀出小帆船在驚濤駭浪中風(fēng)馳電掣的驚險(xiǎn)場(chǎng)面。

　　⑵幻燈出示“……鯊魚(yú)一露出水面，還來(lái)不及掙扎，一柄利斧劈下去，鯊魚(yú)頓時(shí)斷了氣。”a、這句話怎么能說(shuō)明西沙漁人的機(jī)智剽悍？（頓時(shí)〈說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快〉：說(shuō)明時(shí)間之短，不僅寫(xiě)出了斧子的鋒利和西沙漁人動(dòng)作的利索，還表現(xiàn)了西沙漁人的機(jī)智和果斷。）

　　b、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演：一生讀課文，兩名漁人配合殺鯊；一生讀課文，一名漁人只身殺鯊魚(yú)。（表演次數(shù)視具體情況而定。）

　　c、結(jié)合指導(dǎo)讀出漁人的機(jī)智和果斷以及對(duì)他們的敬佩之情。

　　5、從少年相約釣鯊可看出什么？讓學(xué)生帶著問(wèn)題邊默讀“少年釣鯊”邊想，反饋。（略讀第五自然。）

　　6、小結(jié)學(xué)法：默讀課文時(shí)，先自己提出一些問(wèn)題，然后在課文中細(xì)細(xì)尋找答案，會(huì)對(duì)課文有較深的了解。是一種較好的學(xué)習(xí)方法。

　　四、實(shí)踐表達(dá)。任選一題說(shuō)說(shuō)。

　　⑴我是西沙日?qǐng)?bào)的記者，來(lái)采訪西沙漁人。

　　預(yù)計(jì)會(huì)提：你為什么要冒著生命危險(xiǎn)釣鯊魚(yú)？為什么把釣鯊魚(yú)當(dāng)作少年作為“夠資格西沙漁人”的入門(mén)考試……（如生回答困難師引入高爾基的《海燕》中的“……讓暴風(fēng)雨來(lái)的更猛烈些“幫助理解。）

　　⑵一艘捕鯊船來(lái)招工，我是剽悍、機(jī)智的西沙漁人，向他們推薦自己。

　　⑶一群意氣風(fēng)發(fā)的西沙少年又要出航，臨行前你想對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么？

　　⑷從西沙漁人身上你想到了誰(shuí)？（自己、武松……）

　　五、延伸擴(kuò)展。

　　1、根據(jù)⑷學(xué)生的回答相機(jī)簡(jiǎn)介高爾基的《海燕》或《武松打虎》及海明威的《老人與海》，讓學(xué)生課外讀讀。