《尋隱者不遇》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選5篇）
作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編精心整理的《尋隱者不遇》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《尋隱者不遇》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
雙基目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字，理解“不知處”和“意欲”的意思及詩(shī)句的含義。
3、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)詩(shī)中意境，感受人物鮮活形象。
思維發(fā)展目標(biāo)：
以《尋隱者不遇》為例，學(xué)習(xí)并運(yùn)用讀懂古詩(shī)的一種方法——把“話”變成“畫(huà)”，再將“畫(huà)”變成“文”。
教材分析：
主要內(nèi)容：《古詩(shī)二首》第一首是《尋隱者不遇》，作者是唐代詩(shī)人賈島。詩(shī)中敘述了他去訪問(wèn)隱士沒(méi)有見(jiàn)到的事情。《所見(jiàn)》。
文章主題：《尋隱者不遇》通過(guò)一問(wèn)三答的形式，將把尋訪不遇的焦急心情，描摹得淋漓盡致。《所見(jiàn)》刻畫(huà)了一個(gè)機(jī)靈活潑，天真可愛(ài)的牧童形象。
寫作特點(diǎn)：《尋隱者不遇》采用問(wèn)答體，通過(guò)尋訪者與童子的問(wèn)答形式寫出，詩(shī)句自然質(zhì)樸、通俗明快。《所見(jiàn)》用對(duì)比的手法，描寫了牧童歌唱和捕蟬時(shí)不同的樣子。
本文知識(shí)點(diǎn)梳理：
1、字詞：“隱、振、蟬”注意是前鼻音。聯(lián)系上下文體會(huì)“不知處”“意欲”的含義。
2、理解并背誦兩首詩(shī)。
3、學(xué)習(xí)將古詩(shī)改寫成文。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)；
課時(shí)安排：
第一課時(shí)：教學(xué)《尋隱者不遇》。
第二課時(shí)：教學(xué)《所見(jiàn)》。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解詩(shī)句含義，體會(huì)詩(shī)中意境是重點(diǎn)。
將古詩(shī)改寫成現(xiàn)代文是難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈，課件
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
理解詩(shī)句含義，想象詩(shī)句意境，背誦《尋隱者不遇》。
教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)門見(jiàn)山，揭示課題：
古詩(shī)是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精粹，它短小精悍、節(jié)奏分明、意境優(yōu)美，千百年來(lái)傳誦不衰。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，齊讀課題。
二、交流資料，檢查預(yù)習(xí)：
1、課前同學(xué)們都對(duì)課文進(jìn)行過(guò)預(yù)習(xí)了，找到了哪些相關(guān)資料呢？
（指名交流，重點(diǎn)放在詩(shī)人賈島的介紹上，板書(shū)“推敲”）
2、檢查詩(shī)文朗讀情況，相機(jī)正音。
3、題目是文章的眼睛，讀這首詩(shī)的題目，你能否知道這首詩(shī)講了一件什么事情？（尋找隱者沒(méi)有遇到）
4、詩(shī)人為什么沒(méi)有遇到隱者呢？讓我們一起去看看。
三、朗讀詩(shī)文，理解詩(shī)句：
1、自讀詩(shī)文，想想詩(shī)人為什么沒(méi)有遇到隱者？
2、集體交流。（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出全詩(shī)大意，對(duì)于重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解可稍做點(diǎn)撥。）
3、從剛才同學(xué)們的介紹中，我們可以知道，詩(shī)人是在“童子”的介紹中得知有關(guān)信息的。那么，這四句詩(shī)那些是詩(shī)人說(shuō)得，那些是童子說(shuō)的呢？
()松下問(wèn)童子，
()言師采藥去。
()只在此山中，
()云深不知處。
4、“松下問(wèn)童子”，可全詩(shī)并沒(méi)有出現(xiàn)詩(shī)人的問(wèn)題？你能將他的問(wèn)題補(bǔ)充完整嗎？
()松下問(wèn)童子，
()言師采藥去。
()只在此山中，
()云深不知處。
5、連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)人尋訪的過(guò)程。
四、品讀詩(shī)文，想象意境：
1、引導(dǎo)想象：
l古時(shí)候交通不便，詩(shī)人千里迢迢前來(lái)拜訪，當(dāng)?shù)弥拥膸煾挡伤幦チ耍芊裼龅搅耍看藭r(shí)他會(huì)怎么想？
l隱者在山中采藥，如果進(jìn)山尋找，有沒(méi)有可能遇到？此時(shí)他會(huì)怎么想？
l可是山中云霧濃厚，山林高大幽深，想找隱者容易嗎？此時(shí)他會(huì)怎么想？
2、簡(jiǎn)短的三行詩(shī)，寫出了不遇、可遇、難遇這三層意思，三次轉(zhuǎn)折，既富于變化，又句句出新，耐人尋味。而詩(shī)人將這一系列的問(wèn)答和心情的變化，濃縮成短短20個(gè)字，其間必定經(jīng)歷了許多的思考。這反復(fù)的思考、揣摩，就是“推敲”。
五、誦讀詩(shī)文，化詩(shī)為畫(huà)：
1、朗讀詩(shī)文。
2、背誦詩(shī)文，腦中想象畫(huà)面。
3、拓展：隱者是個(gè)什么樣的人，你能根據(jù)詩(shī)句做出一些推測(cè)嗎？
4、課堂練習(xí)：將詩(shī)文改寫成現(xiàn)代文。
附板書(shū)
尋隱者不遇
松下問(wèn)童子，問(wèn)
言師采藥去。不遇推敲
只在此山中，能遇
云深不知處。難遇
《尋隱者不遇》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、概述
《尋隱者不遇》是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第七板塊的第二課，這首詩(shī)寫的是賈島去訪問(wèn)隱士沒(méi)有見(jiàn)到的情景。詩(shī)句淺顯精練，第一句從“問(wèn)”開(kāi)頭，后兩句省略“問(wèn)”只寫了“答”，可見(jiàn)作者用詞巧妙。
二、教學(xué)目標(biāo)分析
知識(shí)與技能目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字，能正確流利有感情地朗讀古詩(shī)并背誦，理解重點(diǎn)字詞，進(jìn)而理解詩(shī)意。培養(yǎng)學(xué)生想象能力，把詩(shī)的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象畫(huà)面，會(huì)用自己語(yǔ)言講述。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
隨文識(shí)字，鼓勵(lì)用多種方法識(shí)記生字，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作交流解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生朗讀、感悟、想象，進(jìn)而使學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)畫(huà)面。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人感情變化。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生，他們雖然初步掌握了理解古詩(shī)的方法，但這首詩(shī)每句都有省略，這對(duì)學(xué)生理解詩(shī)句造成一定困難，教師要通過(guò)提示幫助學(xué)生理解。本班學(xué)生好奇心強(qiáng)，為此要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的故事情境來(lái)協(xié)助教學(xué)。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
本首古詩(shī)詩(shī)句自然質(zhì)樸，通俗明快，為此在教學(xué)中努力渲染詩(shī)境，在教師生動(dòng)的故事情境描述中、在古典的樂(lè)曲演奏中，學(xué)生隨同教師一起走進(jìn)文本、一起探索感悟文本。由于三年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，為此在理解古詩(shī)時(shí)我采用合作探究的方式，不僅可培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，更能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。為更深一步感悟古詩(shī)內(nèi)容、意境、情感，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、大膽填說(shuō)，再現(xiàn)畫(huà)面、大膽吟誦，再悟情感，進(jìn)而升華情感，給學(xué)生一種身臨其境之感。
五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)
１、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。
２、資源準(zhǔn)備：自制教學(xué)課件。
六、教學(xué)過(guò)程
（一）談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，長(zhǎng)大后想做一個(gè)什么樣的人？（教師針對(duì)不同的價(jià)值觀進(jìn)行評(píng)價(jià)）老師今天向大家介紹一種人————隱者（板書(shū)隱者）
2、體會(huì)隱者含義
請(qǐng)學(xué)生自由談對(duì)隱者的理解。可以結(jié)合注釋，教師適時(shí)引導(dǎo)。（隱者一般隱居在風(fēng)景優(yōu)美、環(huán)境幽雅的深山中。一般是有學(xué)問(wèn)有品德的人。
3、引出詩(shī)人
有一位大詩(shī)人要尋找一位隱者（板書(shū)尋）。大家知道他是誰(shuí)嗎？板書(shū)賈島。（指生介紹詩(shī)人）教師：賈島是一個(gè)讀書(shū)刻苦的人，但經(jīng)過(guò)幾年都沒(méi)考中，他心想一定是自己在某一方面做的不好，于是要請(qǐng)教高人。有一天他打聽(tīng)到大山深處住著一位以采藥為生的高隱士這位隱士很有學(xué)問(wèn)，正是賈島要找的人，于是他打聽(tīng)好住址準(zhǔn)備好干糧，上了路。
（二）展開(kāi)想象創(chuàng)設(shè)詩(shī)境
教師一邊播放優(yōu)美民樂(lè)及山水圖片，一邊敘述引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。
（三）初讀古詩(shī)明詩(shī)意
過(guò)渡：我們隨同賈島跋山涉水終于來(lái)到隱者的家，賈島能不能找到他呢？
1、教師范讀古詩(shī)（學(xué)生邊聽(tīng)邊思考問(wèn)題——詩(shī)人遇到隱者了嗎）
2、指生回答問(wèn)題引出“不遇”（板書(shū)不遇）
3、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑（詩(shī)人為什么沒(méi)有遇到隱者，他的心情會(huì)怎樣呢？）
（四）再讀古詩(shī)研詞析句
1、學(xué)生自由讀詩(shī)
2、動(dòng)手標(biāo)畫(huà)不理解字詞
（1）小組交流解決疑難問(wèn)題
（2）各小組匯報(bào)結(jié)果
過(guò)渡：同學(xué)們通過(guò)各種辦法理解了字詞的意思，是否想嘗試一下把古人的話變成我們現(xiàn)在通俗易懂的話呢？
3、學(xué)生用自己的話講述詩(shī)意（屏幕出示配圖古詩(shī)文）
（五）研讀詩(shī)文特點(diǎn)感悟作者心境
過(guò)渡：這首詩(shī)寫的是作者和童子的對(duì)話，在理解和解釋詩(shī)意時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)詩(shī)句中少了些什么呢？
1、感悟寓問(wèn)于答之妙
課件出示：
松下問(wèn)童子：（）
（）：言師采藥去。
（）：只在此山中，
（）：云深不知處。
（1）學(xué)生在組內(nèi)大膽暢想暢說(shuō)
（2）各組代表匯報(bào)
（3）明確什么是寓問(wèn)于答，感悟詩(shī)文的精妙。
（4）再次師生吟誦古詩(shī)
2、感悟作者心境領(lǐng)悟古詩(shī)意境
過(guò)渡：詩(shī)人千里迢迢、跋山涉水，歷盡千辛萬(wàn)苦，好不容易才找到這里，卻沒(méi)遇到隱者，心情又會(huì)怎樣呢？
課件出示填空
詩(shī)人來(lái)到山中尋訪隱者，見(jiàn)松下站著隱者的徒弟，于是（）地問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)你師傅在嗎？童子答：師父采藥去了。詩(shī)人有些（），又問(wèn)：去哪里采藥了？童子答：就在山里。詩(shī)人一聽(tīng)，覺(jué)得還有（）找到隱者，于是又問(wèn)：在山里什么地方呀？童子答：山上云霧彌漫，我也不知道在哪。唉！詩(shī)人嘆口氣徹底（）。
（1）小組交流合作完成填空（培養(yǎng)合作意識(shí)及感悟能力）
（2）小組匯報(bào)
（希望——失望——一線希望——絕望）
（3）教師評(píng)價(jià)
3、師生共同吟誦古詩(shī)
過(guò)渡：作者由希望失望一線希望絕望，這是一種多么復(fù)而多變的心理狀態(tài)呀！這真是有些讓人難以承受，那就讓我們帶著這種復(fù)雜的情感，再一次吟誦這首詩(shī)。
4、再創(chuàng)情境以感促讀深化詩(shī)境
教師配樂(lè)創(chuàng)情境：當(dāng)賈島尋隱者而不遇，只好無(wú)奈地拖著疲憊的雙腿往回走，邊走邊不時(shí)地回頭望望山谷，直到看不見(jiàn)了，他低頭吟誦道：
課件逐句有節(jié)奏地出示古詩(shī)
尋隱者不遇
松下問(wèn)童子，
言師采藥去。
只在此山中，
云深不知處。
（六）教師總結(jié)
這一堂課大家表現(xiàn)特別好，可見(jiàn)大家對(duì)古詩(shī)文很感興趣，我們中國(guó)歷史悠久，文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，詩(shī)詞歌賦異彩紛呈，請(qǐng)同學(xué)們課下再搜集幾首有關(guān)“尋人”的詩(shī)文，讓我們進(jìn)一步感受古詩(shī)文的意境與魅力。
（七）板書(shū)設(shè)計(jì)
7—2尋隱者不遇
（唐）賈島
松下問(wèn)童子，（希望）
言師采藥去。（失望）
只在此山中，（一線希望）
云深不知處。（絕望）
（寓問(wèn)于答）
《尋隱者不遇》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)目標(biāo)
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；理解詩(shī)句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，能說(shuō)出古詩(shī)的大概意思；憑借詩(shī)句，想象詩(shī)人與童子對(duì)話的情景，感悟隱者高潔的性格及詩(shī)人對(duì)他的仰慕，感受古詩(shī)的語(yǔ)言魅力。
二、教學(xué)過(guò)程
（一）走近詩(shī)人知“賈島”
1．同學(xué)們，人們寫文章時(shí)的用詞造句都要反復(fù)推敲。你們知道“推敲”這個(gè)詞是怎么來(lái)的嗎？這里邊還有個(gè)故事呢！（師講述賈島因斟酌“推”、“敲”而沖撞韓愈的故事，并簡(jiǎn)介賈島生平。）
2．唐代詩(shī)人賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩(shī)人”。他的詩(shī)自然質(zhì)樸、高度凝練、耐人尋味，一首《尋隱者不遇》便可見(jiàn)一斑。你看，唐朝大詩(shī)人韓愈是這樣稱贊他的——（課件出示：孟郊死葬北邙山，日月風(fēng)云頓覺(jué)閑。天恐文章渾斷絕，再生賈島在人間。）再看看，北宋詩(shī)人梅堯臣又是怎樣評(píng)價(jià)賈島的——（課件出示：狀難寫之景，如在目前；含不盡之意，見(jiàn)于言外。）
3．賈島的詩(shī)為什么能寫得這么好呢？他是把詩(shī)當(dāng)做生命的，用他自己的話說(shuō)：“一日不作詩(shī)，心源如廢井。”他寫詩(shī)以刻苦認(rèn)真著稱，常為得一個(gè)好字而費(fèi)盡苦心。請(qǐng)看——（出示賈島詩(shī)：兩句三年得，一吟雙淚流。知音如不賞，歸臥故山秋。）
4．唐朝后期，還有不少詩(shī)人成了賈島的超級(jí)“粉絲”，把賈島的畫(huà)像和詩(shī)歌供奉起來(lái)，燒香膜拜呢！今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一首五言絕句。（課件出示：笛聲悠悠，寧?kù)o的高山深林中，浮現(xiàn)《尋隱者不遇》的詩(shī)句，動(dòng)情的配樂(lè)詩(shī)朗誦在耳畔響起……）
[故事，是學(xué)生最喜愛(ài)的。悠揚(yáng)的音樂(lè)，美妙的畫(huà)面，動(dòng)情的朗誦，能迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)古詩(shī)的情境。而對(duì)詩(shī)人的了解，可以為進(jìn)一步領(lǐng)悟詩(shī)歌作鋪墊。
（二）走進(jìn)詩(shī)句識(shí)“童于”
1．理解詩(shī)意。師：這首詩(shī)讀來(lái)瑯瑯上口，簡(jiǎn)單易懂，老師相信同學(xué)們自己就能讀懂。請(qǐng)四人小組合作學(xué)習(xí)，遇到不懂的地方互相討論討論。
2．觀察圖畫(huà)。詩(shī)人賈島前往山中尋訪隱者，可惜沒(méi)有遇到，于是他以這首詩(shī)記錄下了與隱者的徒弟的對(duì)話。請(qǐng)觀察插圖，結(jié)合詩(shī)句想象詩(shī)人與童子是怎樣一問(wèn)一答的。
3．引導(dǎo)推測(cè)。學(xué)情預(yù)設(shè)：“松下問(wèn)童子”，是怎樣問(wèn)的？（師父在家嗎？）你怎么知道詩(shī)人是這樣問(wèn)的？（根據(jù)童子答的“言師采藥去”推斷。）請(qǐng)用簡(jiǎn)練的表達(dá)還原詩(shī)人的問(wèn)話。（在何處采藥？在山中何處？）小結(jié)：詩(shī)人的寫法多妙啊，寓問(wèn)于答，言簡(jiǎn)而意豐。
4。角色扮演。教師扮詩(shī)人間，學(xué)生扮童子答。
5．揣摩心理。和童子對(duì)話的過(guò)程中，詩(shī)人的心理經(jīng)過(guò)了怎樣的變化過(guò)程。（出示填空題：詩(shī)人來(lái)到山中尋訪隱者，見(jiàn)松樹(shù)下站著隱者的徒弟，于是滿懷地問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)你師父在嗎？”童子答：”師父采藥去了。”詩(shī)人有些，又問(wèn)：“去哪里采藥？”童子答：“就在這山里。”詩(shī)人一聽(tīng)，覺(jué)得還有找到隱者，于是又問(wèn)：“在山里的什么地方呀？”童子答：“云霧彌漫，不知道在哪里。””唉！”詩(shī)人嘆了口氣，徹底了。）走近詩(shī)人走進(jìn)“詩(shī)”——
6．全班有感情地朗讀詩(shī)歌。
[讀詩(shī)只能讓人明白詩(shī)句寫了什么，僅得“象”；體會(huì)了詩(shī)中情，才得“意”。“意”與“象”相融合，才有意境。學(xué)古詩(shī)，既要顯“象”又要得“意”。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，利用多種手段，意在讓學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)情，感悟詩(shī)的意境。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生領(lǐng)悟到：區(qū)區(qū)20個(gè)字，既描繪了有趣的情景，又隱含了詩(shī)人的情緒變化。這樣才能讓學(xué)生真切地感受到古詩(shī)語(yǔ)言的無(wú)窮魅力。]
（三）走出詩(shī)歌尋“隱者”
1．吟誦演畫(huà)，品詩(shī)味。
（1）同學(xué)們，我們的`古詩(shī)多美啊！它的語(yǔ)言美，美在簡(jiǎn)練、生動(dòng)；它的節(jié)奏美，像音樂(lè)般鮮明、優(yōu)美；它的意境美，讓人身臨其境、陶醉其中。一樣好東西，你愛(ài)它，會(huì)反復(fù)地看，反復(fù)地摸；一首好詩(shī)，我們也要反復(fù)玩味。請(qǐng)你們用自己喜歡的方式來(lái)玩賞這首詩(shī)的韻味，可以深情地朗誦，可以配上調(diào)子吟唱，可以編故事，可以找同學(xué)演一演，可以簡(jiǎn)要勾勒詩(shī)中的畫(huà)面……
（2）學(xué)習(xí)成果展示。
（3）小結(jié)。師：一首好詩(shī)，激活了同學(xué)們創(chuàng)造的智慧，給我們帶來(lái)了豐富的享受，詩(shī)人的才華令我們贊嘆。
[閱讀欣賞是個(gè)性化的行為。讓學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式玩味古詩(shī)，可以激發(fā)創(chuàng)造潛能，張揚(yáng)學(xué)習(xí)個(gè)性。多角度展示學(xué)習(xí)成果，可以豐富學(xué)生的閱讀感受。]
2．拓展延伸，賞詩(shī)文。
（1）讀賈島的《尋人不遇》。“聞?wù)f到揚(yáng)州，吹簫有舊游。人來(lái)多不見(jiàn)，莫是上迷樓。”要讀出”詩(shī)人尋人，亦是賞景，景美心怡，雖不遇人，亦可品味其中樂(lè)趣”的情致。
（2）讀韋應(yīng)物的《寄全椒山中道士》。“今朝郡齋冷，忽念山中客。澗底束荊薪，歸來(lái)煮白石。欲恃一瓢酒，遠(yuǎn)慰風(fēng)雨夕。落葉滿空山，何處尋行跡。”思考：詩(shī)中哪兩句詩(shī)與《尋隱者不遇》的“只在此山中，云深不知處”相對(duì)應(yīng)。
（3）讀僧皎然的《尋陸鴻漸不遇》。“移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來(lái)未著花。扣門無(wú)犬吠，欲去問(wèn)西家。報(bào)道山中去，歸來(lái)每日斜。”教師要為學(xué)生解釋最后四句詩(shī)的意思。
[語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)有情感關(guān)懷的使命，應(yīng)當(dāng)有價(jià)值引導(dǎo)的功能。在欣賞詩(shī)文的同時(shí)，學(xué)生對(duì)詩(shī)人嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度也會(huì)深有感觸，“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的教學(xué)目標(biāo)悄然達(dá)成。語(yǔ)文課程的價(jià)值得以有力開(kāi)掘。]
《尋隱者不遇》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
教學(xué)前，我使用多媒體制作出以前所學(xué)過(guò)的一些古詩(shī)的畫(huà)面，讓學(xué)生觀圖吟頌其詩(shī)句，誰(shuí)背得多，誰(shuí)最棒。精美的圖畫(huà)一下子就把學(xué)生深深地吸引住了，我適時(shí)啟發(fā)學(xué)生“你是怎樣學(xué)會(huì)這些古詩(shī)的？”讓學(xué)生回憶，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，在此基礎(chǔ)上，教學(xué)進(jìn)入下一階段。
二、讀寫結(jié)合，擴(kuò)展思維
讀寫結(jié)合是本課重點(diǎn)環(huán)節(jié)，我做了如下安排：
讀：范讀、初讀、細(xì)讀、賞讀、誦讀。
寫：寫字詞意、畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)、默寫古詩(shī)。
(一)范讀：我出示古詩(shī)插圖，配著優(yōu)揚(yáng)的輕音樂(lè)范讀古詩(shī)。
(二）初讀：學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音，自由讀，畫(huà)出難點(diǎn)字，要求讀準(zhǔn)字音，再由我簡(jiǎn)介詩(shī)人及所處的時(shí)代背景，然后把難點(diǎn)字詞寫一寫。
(三）細(xì)讀：學(xué)生讀通每行詩(shī)句，并借助字典理解字詞在詩(shī)句中的真正含義，配合畫(huà)面展開(kāi)想象，串說(shuō)句意。
(四)賞讀：學(xué)生讀通整首古詩(shī)，在理解句意的基礎(chǔ)上，串說(shuō)詩(shī)意。
(五）誦讀：在優(yōu)揚(yáng)的輕音樂(lè)聲中，學(xué)生閉上眼睛背誦整首古詩(shī)，接著想象其詩(shī)景，結(jié)合詩(shī)意，把自己所想到的情景用簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)在黑板上，最后再次伴著輕音樂(lè)默寫古詩(shī)。
三、劇本表演，感悟詩(shī)意
到此環(huán)節(jié)，學(xué)生已完成了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是教師要注意提高學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展的能力，在學(xué)生吟頌、板畫(huà)、默寫的基礎(chǔ)上，又以四人小組的形式，將整首詩(shī)編成一個(gè)完整的故事上臺(tái)表演，這樣發(fā)揮他們相互合作、協(xié)作的精神。在討論、表演的過(guò)程中，使學(xué)生對(duì)詩(shī)意有更深一層的了解。在各小組匯報(bào)表演后注意從學(xué)生的評(píng)價(jià)中引導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)人當(dāng)時(shí)起伏的心情。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我深深體會(huì)到：?jiǎn)我坏闹R(shí)注入無(wú)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生聯(lián)想與想象，分析與綜合思維等活動(dòng)的積極性，根據(jù)教學(xué)目的要求，設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)得愉快，記得牢固，得到全面發(fā)展。
《尋隱者不遇》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)要求:
1《尋隱者不遇》描寫詩(shī)人松下問(wèn)童子的生活畫(huà)面,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情
2借助字典、辭典理解詩(shī)句的意思.
3能朗讀，背誦課文并能默寫，培養(yǎng)讀背古詩(shī)的興趣。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一故事導(dǎo)入新課
聽(tīng)教師講唐代詩(shī)人賈島“推敲”的故事
板書(shū)：賈島
小結(jié)：唐代詩(shī)人賈島是很講究“推敲”的，他的詩(shī)自然質(zhì)樸，是歷來(lái)為人所傳誦的名篇，今天我們一起學(xué)習(xí)他的詩(shī)《尋隱者不遇》
二按小組學(xué)習(xí)，編演對(duì)話情景
1、齊讀詩(shī)句
2、下面同學(xué)們按四人小組，首先理解詩(shī)句的意思，然后兩個(gè)兩個(gè)的表演，看誰(shuí)對(duì)詩(shī)句的意思理解正確。
分組表演，教師巡視.
（1）指名表演
（2）其他同學(xué)提出異議
三理解詩(shī)意，體會(huì)感情
1、指名說(shuō)出詩(shī)句的意思（說(shuō)說(shuō)描繪了怎樣一幅圖景）
只：只是深：深度，指云霧很多
“只在此山中“之前隱去了一句問(wèn)話。
我尋隱者，在松樹(shù)下遇到了一個(gè)孩子，那是他的小徒弟，我問(wèn)他師傅的去向，他說(shuō)師傅采藥去了。師傅就在這座山里，山上云霧迷蒙，我也不知道他究竟在什么地方。
2、體會(huì)感情
這首詩(shī)寫的是一次尋訪，有兩點(diǎn)值得注意,一個(gè)是被尋訪的是隱者，理解“隱者”即隱居山林的人；一個(gè)是尋訪的結(jié)果是不遇，即沒(méi)有遇到；
指名說(shuō)說(shuō)題目的意思（視頻展示臺(tái)）
這首詩(shī)采用問(wèn)答體，是通過(guò)尋訪者向童子打聽(tīng)?zhēng)煾档娜ハ颍幼髁嘶卮鸬男问綄懙模@三番問(wèn)答，逐層深入，表達(dá)感情有起有伏。
四齊讀古詩(shī)，練習(xí)背誦
五補(bǔ)充閱讀
賈島《劍客》
六作業(yè)
1、理解詩(shī)句的意思
2、填空（練習(xí)冊(cè)3)