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王崧舟《母雞》的教學(xué)設(shè)計(jì)模板
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？以下是小編整理的王崧舟《母雞》的教學(xué)設(shè)計(jì)模板，希望能夠幫助到大家。
設(shè)計(jì)理念
無論是老舍的語言，還是這篇選材，都充滿生活的氣息，至高的語言與愛，在老舍的筆下細(xì)水無痕。如何能走進(jìn)孩子的心靈，而又能還原一個(gè)真情的老舍及其筆下的母雞，我覺得是當(dāng)下這個(gè)時(shí)代，語文要給予孩子的哺育。那么，只有從生活中來，到生活中去，才是走進(jìn)文學(xué)的一扇大門。
教材解析
《母雞》是小學(xué)語文第八冊(cè)第四單元的一篇課文，在本單元中通過作家筆下的小動(dòng)物們，給我們生命的感動(dòng)，那就是愛，尤其是母愛。母愛，偉大；母愛，就在身邊，一點(diǎn)也不遙遠(yuǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
（1）從母雞的行為中，感受母性的愛，并感悟母愛的厚重。
（2）先抑后揚(yáng)的寫作手法。
課時(shí)一課時(shí)
教學(xué)過程
一、情趣導(dǎo)入
（播放課前錄制好的班級(jí)同學(xué)玩《老鷹捉小雞》的錄像。）
提問：
1、游戲中有幾種角色。
2、你扮演的是什么角色，同桌相互談?wù)勛约寒?dāng)時(shí)心里最期望的是什么？
3、點(diǎn)名發(fā)言，并探討母雞、小雞和老鷹和觀眾（看客）這幾種角色當(dāng)時(shí)最大的期望。
【從孩子們參與過的游戲出發(fā)，通過錄像的回放，激活身體和腦海中的激動(dòng)，為角色的體驗(yàn)反饋與交流作準(zhǔn)備，同時(shí)也為深入理解作為母雞這樣一個(gè)獨(dú)特的角色而鋪墊，讓孩子們帶著感覺走進(jìn)課文。】
二、初讀課文
1、默讀課文，將你不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞語和不清楚的語句寫到筆記本上。
2、將你讀課文的理解和疑惑寫在行間空白處。
3、將你覺得精美的語句或者段落畫上橫線。
【讀書，并將有效的思考，呈現(xiàn)成文字，才能從散亂的思維靈光中找到進(jìn)入文本的路徑。】
三、精讀課文
（一）概括課文：一個(gè)句子或者一段話皆可。
1、從你自己的角度，來概括課文，你讀到一只怎樣的母雞?
2、從小雞的角度，來概括課文，這是一只怎樣的母雞?
3、從作者老舍的角度，來概括課文，我寫了一只怎樣的母雞？
【在角色體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)身處地地多角度走進(jìn)文本中的人物形象，才能從字里行間讀出一個(gè)立體的“母雞”來。】
（二）朗讀課文：專研一個(gè)板塊，并記下筆記。
1、可以是你劃下的不懂的部分；
2、也可以是你最欣賞的部分。
（三）黑板論壇：說出心中的疑惑，展示思維的成果。
1、將黑板分為兩欄：左手邊為問題欄，右手邊為展示欄。
2、采取有獎(jiǎng)竟答的方式，共同解決問題，尊重不同的理解。
3、展示欄的思維成果由當(dāng)事人作為小老師來與大家交流，并以“答記者問”的形式，深入追問，深度碰撞，引導(dǎo)學(xué)生抓住母雞的行為變化，追問這種變化的根本原因，來感受作為母親的舍得之間的選擇，感悟母愛的厚重。
（四）朗讀課文：融入感情。
1、選擇你喜歡的段落，帶著你的理解，讀出有聲音的文字。
2、聲音能夠傳遞信息，不同的表達(dá)有著不一樣的含義，你從他/她的朗讀中，聽出了什么“話外音”？
（五）默讀課文：老舍對(duì)母雞的愛？恨？
1、先寫恨，哪些是恨的體現(xiàn)？
2、后寫愛，哪些是愛的體現(xiàn)？
3、先寫恨，后寫愛，為什么？
【體會(huì)先抑后揚(yáng)的寫作手法。】
四、課堂作業(yè)
仔細(xì)回憶一下，在我們的生活中，還有哪些小動(dòng)物身上，有令你感動(dòng)的母性的行為和力量，用表格的方式作筆記。
擴(kuò)展：作者簡(jiǎn)介
王崧舟，字維岳，號(hào)泊靜齋主，浙江上虞人。大學(xué)本科學(xué)歷。杭州師范大學(xué)教育學(xué)院教授，高級(jí)教師，浙江省語文特級(jí)教師。 倡導(dǎo)“詩意語文”，先后在全國29個(gè)省份開設(shè)觀摩課1500多節(jié)次、講座740多場(chǎng)次，其語文課在中央電視臺(tái)、中國教育電視臺(tái)播出。
全國勞動(dòng)模范、全國“五一”勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者、浙江省十大育人先鋒、“中西部農(nóng)村義務(wù)教育國家級(jí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)”小學(xué)語文主講教師、“浙江教育資源網(wǎng)”特級(jí)教師工作室首批專家、杭州師范大學(xué)碩士研究生導(dǎo)師、浙江省小語會(huì)副會(huì)長、杭州市小語會(huì)會(huì)長。
人物生平
1984年畢業(yè)于諸暨師范學(xué)校，在上虞從事小學(xué)語文教學(xué)[3]。2001年8月，作為杭州市拱墅區(qū)教育局首位對(duì)外引進(jìn)的人才，擔(dān)任拱宸橋小學(xué)校長。在短短的五年時(shí)間里，把一所普通的百年老校辦成了杭城的新興名校。2016年，被杭州師范大學(xué)教育學(xué)院聘任為教授，成為由小學(xué)教師躍至大學(xué)教授的全國第一人。
1984年參加教育工作以來，王崧舟一直醉心于小學(xué)語文教育改革實(shí)踐。他積極倡導(dǎo)“詩意語文”的理想和信念，主張以發(fā)展學(xué)生的言語生命為核心，深化語文教育改革，促進(jìn)學(xué)生語言和精神的協(xié)同發(fā)展。1998年評(píng)上特級(jí)教師以來，他先后應(yīng)邀赴全國29個(gè)省份170多個(gè)城市開設(shè)觀摩課880多節(jié)次、講座230多場(chǎng)次，他的語文課先后在中央電視臺(tái)《實(shí)話實(shí)說》、中國教育電視臺(tái)《名師講壇》等欄目播出。
王崧舟還一直潛心于小學(xué)語文教育科學(xué)的研究，先后出版《小學(xué)作文教學(xué)改革與流派》《王崧舟小學(xué)語感教學(xué)法》《王崧舟教學(xué)思想與經(jīng)典課堂》《詩意語文——王崧舟語文教育七講》《王崧舟講語文》《聽王崧舟老師評(píng)課》《詩意語文課譜——王崧舟十年經(jīng)典課堂實(shí)錄與品悟》等多部教育教學(xué)論著，在省部級(jí)以上公開刊物發(fā)表論文180余篇。
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