薛法根《真理誕生于一百個問號之后》教學設計

時間：2023-07-07 14:43:45 教學設計我要投稿

相關推薦

薛法根《真理誕生于一百個問號之后》教學設計（通用5篇）

　　教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。下面是小編整理的薛法根《真理誕生于一百個問號之后》教學設計（通用5篇），歡迎大家分享。

薛法根《真理誕生于一百個問號之后》教學設計（通用5篇）

　　薛法根《真理誕生于一百個問號之后》教學設計篇1

　　教學目標

　　1、能正確讀寫本課“洗澡、機械、逆時針、玫瑰、領域、司空見慣、無獨有偶、見微知著”等詞語。

　　2、研讀三個關于科學發(fā)現(xiàn)的故事，著重從“問號”、“真理”及“從問號到真理的過程”，正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

　　3、能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。

　　4、體會作者的寫作特點，學習用事例說明道理的方法，并能仿照課文的寫法，寫一段話。

　　5、引導學生認識凡事多問幾個為什么的重要性。

　　教學重難點

　　1、理解三個關于科學發(fā)現(xiàn)的故事，理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

　　2、體會并運用課文用事例說明道理的寫法。

　　教學準備

　　教學課件

　　教學程序

　　一、談話導入。

　　1、出示幾則格言，師：同學們，老師這兒有幾句格言（課件出示），誰來讀一讀？

　　2、你還知道哪些格言？這些格言都闡明了真實的道理，所以我們也把它們稱之為真理（板書：真理），這些真理也常常成為我們的座佑銘，指導我們的言行。

　　3、今天，我們再來認識一條真理，那就是“真理誕生于一百個問號之后”（板書課題），齊讀課題。

　　4、請學生談談對課題的理解？（自由發(fā)言）

　　【設計意圖：從學生熟知的格言導入，明確什么是真理，進而導入課題，由熟知到未知，形成自然過渡。】

　　二、初讀感知。

　　1、檢查預習：自薦接讀課文

　　2、請同學們回想：課文中的那些內(nèi)容給你留下了深刻的印象？（請學生自由談）

　　學生可能談及三個科學發(fā)現(xiàn)的故事，適時引導：就讓我們先從這三個有趣的科學發(fā)現(xiàn)的小故事開始深入地學習。（請三名同學朗讀，針對朗讀的情況稍做評議）

　　設計意圖：檢查預習，注重課堂反饋，關注學生感知課文的興趣點，順應學生的思路開始對文本的學習。

　　三、細讀感悟，理解含義。

　　1、對比閱讀三個故事，感悟發(fā)現(xiàn)寫法特點：

　　（1）請同學們再仔細默讀一下這三個有趣的故事，感受在內(nèi)容和寫法上有什么共同點？可以在書上圈畫或標注一下。（學生邊讀邊思考）

　　（2）同桌互相交流自己的發(fā)現(xiàn)。

　　（3）師生交流。

　　（4）小結(jié)：通過剛才的交流，我們發(fā)現(xiàn)這三段話的寫法是相同的，都是先寫發(fā)現(xiàn)問題，再寫研究問題，最后寫解決問題發(fā)現(xiàn)真理。

　　【設計意圖：采用對比閱讀法，架設三個科學事例之間的聯(lián)系性，引導學生初步感受三個科

　　學事例表達的共性。】

　　（5）三個故事寫法的共同點，課文的哪個自然段為我們進行了總結(jié)？（請學生找讀第二自然段）

　　重點引導：這里的“？”號和“！”號，它們代表的是什么？（科學家的疑問和尋求到的真理。）你感覺采用這樣的符號有什么好處？（用符號代替語言更能讓我們形象的感受到由問題到真理的過程）

　　【設計意圖：由學生的概括回到文本，感受文本語言的規(guī)范、準確以及巧妙使用符號語言所表達的獨特效果。】

　　2、回讀三個故事，感受發(fā)現(xiàn)真理的過程：科學家們憑借著什么在這漫漫的長途中尋找到真理？你能透過事例中的語言文字找到答案嗎？

　　（以下三點可根據(jù)學生所答相機調(diào)整）

　　（1）品讀“見微知著”

　　重點句品讀：洗澡是一件非常普通的事情，而美國……敏銳……

　　師：洗澡是件再普通不過的事情了，謝皮羅卻敏銳地捕捉到一個細節(jié)……并抓住了問題的本質(zhì)，這種本領就叫——見微知著。

　　謝皮羅教授善于從細小的、隱約的現(xiàn)象中，看到它的實質(zhì)，這種見微知著的本領同樣在波義爾和奧地利醫(yī)生身上找到嗎？

　　重點句品讀：……波義爾立即敏感的意識到……

　　他感到很奇怪，連忙叫醒兒子……

　　（指導讀出對劃線詞語的體會）

　　小結(jié)：看來要想發(fā)現(xiàn)問題，有所成就，首先得練就一雙銳利的眼睛，善于觀察到生活中的細枝末節(jié)，能見微知著。

　　（2）品讀“不斷發(fā)問、追根求源”

　　師：請同學用波浪線畫出他們發(fā)問的句子。

　　重點句品讀：這是為什么呢？

　　那么，這種物質(zhì)到底是什么？……有什么樣的意義？

　　眼珠轉(zhuǎn)動會不會與做夢有關系……

　　師：這一連串的疑問其目的是為了——用文中的一個詞：追根求源，或者說是打破沙鍋問到底（板書：追根求源）

　　咱們跟隨著這些科學家一起發(fā)問，一起思考，一起追根求源，請齊讀這些發(fā)問的句子。（生齊讀）

　　再導讀：一個微小的細節(jié)，在科學家們的腦海中產(chǎn)生了諸多的'奇思妙想，當他們產(chǎn)生這一連串的疑問時，他們會是什么樣的心情？（讀出疑惑、激動……）

　　（3）品讀鍥而不舍

　　當他們發(fā)現(xiàn)問題之后，他們是怎樣做的？尋求科學真理的過程更需要什么？

　　重點句品讀：謝皮羅緊緊抓住這個問號不放，進行了反復的實驗和研究。

　　這一奇怪的現(xiàn)象……許多實驗。

　　他百思不得其解……

　　【設計意圖：抓住重點語句，品讀由“疑問”到求得“真理”的過程的復雜性，進而感受課

　　題的真正含義。】

　　3、領悟“！”所蘊涵的情感

　　（1）當科學家在獲得了真理會是怎樣的心情？現(xiàn)在讓我們再看看這個感嘆號“！”，它不僅僅是一個符號，他更洋溢著科學家們怎樣的情感？

　　（2）師生交流：驚喜、興奮、激動、自豪……

　　（3）一個“！”凝結(jié)了多少難以名狀的情感啊！當他們走向了成功，回首自己走過的歷程時：他們會激動地、驕傲、興奮……對世人說——（指課題齊讀）

　　讓我們也堅定地說——（指課題齊讀）

　　【設計意圖：引導學生充分的體會科學家們獲得真理后的感受，激發(fā)起學生對發(fā)現(xiàn)真理的強

　　烈情感。】

　　（四）回讀全文，體悟?qū)懛ā?/p>

　　1、請同學們再次感受全文：課題與講述的三個故事有著怎樣的聯(lián)系呢？讀了三個故事，你對課題又有了怎樣的認識？（同桌討論交流）

　　2、師生交流，小結(jié)：作者運用三個具體的故事證實了“真理誕生于一百個問號之后”的道理，讓我們更加信服作者想表達的觀點。這是一種很重要的寫作方法，是今后同學們學習議論文經(jīng)常見到的寫作方法。（板書：用具體事例說明道理）

　　3、出示觀點：團結(jié)就是力量。請學生談談我們可以通過哪些事例來說明這個觀點？（請學生自由談）明確事例的搜集可以來自于生活、書籍、網(wǎng)絡、親歷……

　　4、出示寫法借鑒，明確寫作方法：

　　用具體事例說明道理是一種常見的寫作方法，就是通過列舉充分、有代表性的事例來說明觀點、說明道理。俗話說“事實勝于雄辯”，典型有力的具體事例能增強文章的說服力。作為典型事例的來源，可以來自生活，也可以來自書籍……在描述時，要緊扣所要說明的觀點，做到描述嚴謹、重點突出。

　　【設計意圖：學習寫作方法，實現(xiàn)閱讀教學與寫作教學的有效結(jié)合，讓閱讀為寫作服務。】

　　（五）小練筆。

　　課一開始，老師給同學們出示了幾則格言，請你們從中選出一則熟悉的，然后仿照課文的寫法，用一兩個具體的事例來說明這個道理。

　　【設計意圖：由讀到寫，遷移延伸，學以致用。】

　　教后反思

　　學生是課堂學習的主人，在整個教學過程中，我力求引導學生通過自主學習，積極主動地參與教學的全過程，并給學生充分自讀自悟的時間，讓學生有充分的時間進行思考、圈畫、交流、匯報、朗讀、表達。

　　本課是一篇進行“用具體事例說明道理”寫作方法滲透的有效教材，因而本人在整節(jié)課里秉承著“引導學生悟得法——習得法——用其法”的教學理念進行設計。進行了“讀寫結(jié)合訓練”的實踐，引導學生將在閱讀中領悟的寫作方法運用于習作中，實現(xiàn)讀寫結(jié)合的自然銜接。在“悟得法”環(huán)節(jié)，緊緊圍繞作者如何運用三個具體事例說明觀點展開教學，引導學生找尋它們在內(nèi)容、寫法上的相同點，同時感受文本特點——發(fā)現(xiàn)真理過程的漫長性和所需要素。然后進行追問：讀了三個有趣的科學故事，你對課題又有了怎樣的認識？自然過渡引導學生“習得法”：用具體事例說明觀點（道理）可以使讀者更信服所要陳述的觀點（道理），然后補充觀點：團結(jié)就是力量。引導學生尋求相關事例來說明這一觀點，通過交流感受事例的來源，明確事例來源的多種途徑。最后“用其法”，選取一兩個具體事例來說明一個自己熟悉的觀點（道理），閱讀為寫作服務，至此，回歸初衷。

　　薛法根《真理誕生于一百個問號之后》教學設計篇2

　　【課文分析】

　　“真理誕生于一百個問號之后”是課文題目，也是課文的主要觀點，課文主要用事實論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理。學習這篇課文，一是讓學生了解科學發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律──“真理誕生于一百個問號之后”，從中感受、領悟到見微知著，獨立思考，鍥而不舍，不斷探索的科學精神；二是學習課文用具體典型的事例說明觀點的寫作方法，了解議論文的形式。

　　【教學目標】

　　１、會寫５個生字，正確讀記“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

　　２、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啟發(fā)的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。

　　３、理解三個關于科學發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

　　【教學準備】

　　多媒體課件。

　　【教學重點】

　　體會文中含義深刻的句子。

　　【教學準備】

　　多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、格言導入

　　１、師：同學們，老師這有幾句格言，誰來讀一讀？

　　誰來說說你還知道哪些格言？

　　這些格言都闡明了真實的道理，所以我們也把它們稱之為真理（板書：真理）

　　２、今天，老師再送同學們一條真理，那就是──真理誕生于一百個問號之后。（板書課題）這也是今天要學習的一篇新的課文。

　　齊讀課題。談談對課題的理解。

　　３、為什么說這也是一條真理？作者是怎樣說明這個觀點的呢？讓我們一起來讀一讀課文。

　　二、檢查預習讀課文情況

　　接力讀課文，思考：課文先寫了什么？接著寫了什么？最后又寫了什么？

　　三、朗讀感悟

　　１、課文哪些語句形象化地表達了課題的意思？（從細小的……找到了真理。）

　　這其中的“？”“！”分別指什么？作者這樣表述有什么好處？（板書：？！）

　　“拉直”在這是指什么？

　　２、課文通過了幾個具體的事例來證明自己的觀點？在課文的哪些段落？請同學們快速默讀課文３～５自然段，想一想這幾段分別寫了三個什么事例？

　　３、小組合作學習。

　　這三個事例中，你對哪個最感興趣？就認真地讀一讀那一段。想一想這個事例中的人物是誰？“問號”是什么？發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么？劃下來。再想想從“問號”到“真理”的過程是怎樣的？

　　４、以下教學步驟據(jù)學生的回答相機進行：

　　你對哪個事例最感興趣？給大家讀一讀吧。

　　事例１：⑴這個事例中的主人公是誰？他對什么產(chǎn)生了疑問？由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么？

　　人物

　　“？”

　　從“？”到“！”的過程

　　“！”

　　謝皮羅

　　為什么水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉(zhuǎn)？

　　敏銳地注意緊緊抓住問號不放、

　　反復的實驗和研究

　　水的漩渦與地球的自轉(zhuǎn)有關。

　　波義耳

　　這種物質(zhì)到底是什么？別的植物中會不會有同樣的物質(zhì)？別的酸對這種物質(zhì)會有什么樣的反應？這對化學研究有什么樣的意義？

　　敏感地意識一連串的問題

　　許多實驗

　　大部分花草受酸堿的作用都會改變顏色，其中以石蕊地衣中提取的紫色浸液最明顯，它遇酸變成紅色，遇堿變成藍色。利用這一特點，波義耳制成了實驗中常用的酸堿試紙──石蕊試紙。

　　奧地利醫(yī)生

　　眼珠轉(zhuǎn)動會不會與做夢有關呢？會是什么關系呢？

　　百思不得其解

　　一連串的疑問

　　反復的觀察實驗

　　當睡覺的人眼珠轉(zhuǎn)動時，他確實正在做夢。

　　⑵引讀：他認為，在北半球……；如果是在南半球……；而在赤道……。

　　他的結(jié)論正確嗎？咱們同學今天回家也去實驗一下，看看結(jié)果是不是這樣。

　　⑶這個真理是怎么誕生的呢？為什么謝皮羅教授能從這么司空見慣的現(xiàn)象中也能發(fā)現(xiàn)真理呢？這其中歷經(jīng)了怎樣的過程？

　　師：從謝皮羅教授的經(jīng)歷中，你有什么感受？

　　事例２：

　　⑴這個事例主人公是？他有怎樣的疑問？指名讀文。說說他有什么疑問。

　　⑵由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是？齊讀。

　　⑶這個真理是怎么誕生的呢？

　　點擊示：敏感地意識、一連串的問題、許多實驗。

　　齊讀短語。從這些短語中，你又讀出了什么？

　　波義耳曾說：“人之所以能效力于世界，莫過于勤在實驗上下功夫。”

　　師：是的，波義耳也善于從細小的……找到了真理。

　　事例３⑴這個事例主人公是？他的疑問是什么？指名讀一讀。

　　⑵由此發(fā)現(xiàn)的'“真理”是什么？

　　⑶這個真理是怎么誕生的呢？

　　點擊示：百思不得其解、一連串的疑問、反復的觀察實驗。

　　引讀，奧地利醫(yī)生同樣善于從細小的……找到了真理。

　　５、的確，洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺時眼珠的轉(zhuǎn)動，這些都是很平常的事情。善于……有所成就。（出示“發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造、成就”）

　　這四個詞可以互換位置嗎？為什么？（是按收獲從小到大的順序排列的。）

　　6、現(xiàn)在再請同學們仔細默讀三個故事，看看這三個故事的介紹和內(nèi)容，有什么相同點？.

　　三個故事都是講生活中的偶然發(fā)現(xiàn)的問題；

　　三個故事都是講科學家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的故事；

　　三個故事都是說明“真理誕生于一百個問號之后”。

　　師小結(jié)：三個故事中提到的科學家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的過程是相同的。都是先偶然發(fā)現(xiàn)問題，不斷地追問；再進行反復的研究和試驗；最后解決了問題，得出了結(jié)論。

　　7、讀了課文中的三個事例，你知道他們之所以能成功是源于什么？用書上詞來說說。（如“見微知著”“善于發(fā)問”“不斷探索”“善于獨立思考”具有“鍥而不舍”的精神。）師根據(jù)學生匯報板書。

　　誰能用上這些詞連起來說一說嗎？一起讀一讀7、8兩段。

　　（示課件：只要你見微知著……）誰帶著自己的感受來讀一讀？（個人讀、男生讀，女生讀）只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。就能把“？”拉直變成“！”

　　透過這個感嘆號，你還能感受到什么？（科學家們的驚喜、興奮、激動、驕傲、自豪以及給世人的震撼……）是啊，一個“！”凝結(jié)了多少難以名狀的情感啊！謝皮羅教授激動地對世人說（指板書）：真理誕生于一百個問號之后；化學家波義耳驕傲地對世人說……；奧地利醫(yī)生自豪地對世人說……讓我們也堅定地說──真理誕生于一百個問號之后

　　8、課文學到這，相信同學們對課題一定有了新的理解。

　　你還能說說這樣的事例嗎？

　　四、隨文練筆

　　作者運用三個具體事實說明了“真理誕生于一百個問號之后”的觀點。我們也仿照課文的寫法進行一次小練筆，示課件──小練筆：用具體事實說明一個觀點。比如，“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”“團結(jié)就是力量”指2名讀，稍作評價。

　　五、回歸整體，總結(jié)收獲

　　學習了這篇課文，你有什么收獲？

　　知道了科學發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律：真理誕生于一百個問號之后。知道了文章思路：開頭提出自己的觀點，再用三個具體事例來說明這個觀點是正確的，最后再來闡述開頭的觀點。

　　科學發(fā)現(xiàn)的“偶然機遇”只能給有準備的人，而不會給任何一個懶漢，希望同學們也做一個“有科學準備的人”。

　　薛法根《真理誕生于一百個問號之后》教學設計篇3

　　學習目標

　　1、學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解三個關于科學發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

　　教學設計

　　一、激發(fā)興趣，導入新課

　　1、同學們，我們以前學過哪些名言警句？

　　2、出示課題，齊讀。請學生談談對課題的理解。

　　3、明確：題目就是本文提出的觀點。

　　二、初讀感知課文

　　1、課文是怎樣論證這一觀點的？請同學們大聲朗讀課文，把課文讀通順。

　　2、檢查詞語：司空見慣、追根求源、見微知著、鍥而不舍、百思不得其解、打破沙鍋問到底。

　　3、理解“見微知著”。

　　4、文中科學家在生活中發(fā)現(xiàn)了哪些微小的事情，又得出了什么結(jié)論呢？

　　根據(jù)生答板書：漩渦、變色、轉(zhuǎn)動；自轉(zhuǎn)、試紙、做夢

　　5、小結(jié)：科學家們從這樣微小的事情當中發(fā)現(xiàn)真理，這就是“見微知著”。

　　三、品讀感悟課文3——5自然段

　　1、科學家們發(fā)現(xiàn)問題以后，是輕而易舉地就解決了問題，得出了結(jié)論嗎？（板書：？！）

　　默讀課文3——5自然段，用“--------”劃出這三個小故事中描寫科學家反復實驗和研究的句子。

　　出示句子：

　　謝皮羅緊緊抓住這個問號不放，進行了反復的實驗和研究。

　　這一奇怪的現(xiàn)象以及一連串的問題，促使波義耳進行了許多實驗。

　　于是，帶著一連串的疑問，他以兒子、妻子、鄰居為實驗對象，進行了反復的觀察實驗。

　　2、品讀第一句，感受科學家研究過程的艱辛

　　1）生自由讀一讀句子。

　　2）指名讀，生評價。（“緊緊抓住”、“反復”讀重音）

　　3）齊讀。

　　4）為什么要強調(diào)“緊緊抓住”、“反復”這兩個詞呢？“反復”、“反復”，你讀出了什么呢？（指生回答）

　　實驗的過程是漫長的，是艱辛的，請同學們仔細地、反復地讀一讀第三自然段，謝皮羅教授會在怎樣惡劣的條件下艱難地做著實驗？（生自由讀后回答）

　　5）創(chuàng)設情境，教師引讀。

　　我們可以想象，在又黑又冷的晚上，人們都躲在溫暖的被窩里享受著生活，但……

　　在烈日炎炎的夏日里，赤道上熱得讓人窒息，但……

　　就這樣，年復一年，日復一日，不管是酷暑還是嚴寒，……

　　6）困難再多再大，謝皮羅教授從來都不曾放棄過，從這可以看出謝皮羅教授具有怎樣的精神品質(zhì)呢？根據(jù)生答板書：鍥而不舍

　　3、品讀二、三兩句，進一步感受真理誕生的過程。

　　過渡：不僅謝皮羅教授具有這樣的精神，同樣的，化學家波義耳和奧地利醫(yī)生一樣具有這種鍥而不舍的精神。（出示第二句和第三句）

　　1）這兩句話又該強調(diào)哪些詞呢？指導朗讀二、三兩句話。

　　2）請同學們用心地讀一讀4、5兩個自然段，想象一下，化學家波義耳和奧地利醫(yī)生在實驗的過程當中還產(chǎn)生了哪些一連串的問題，他們是怎樣實驗的？選擇其中一個人物說一說，同桌交流。

　　3）生自學后匯報。

　　a根據(jù)生匯報師板書：

　　在研究的.過程當中，必定會產(chǎn)生一連串的問題，科學家們這樣追究事情的根源，用文中的一個詞就叫？根據(jù)生答板書：追根求源

　　b在研究的過程當中，還會有十個、五十個、一百個甚至更多的問題，只有把這些一連串的問題一一解決了，才能誕生真理，所以說：（生接讀）真理誕生于一百個問號之后。

　　4）讓我們想象科學家們研究時的畫面，用情地讀一讀這兩句話。（生齊讀二、三兩句）

　　4、小結(jié)。

　　看似簡單的真理，卻要科學家們經(jīng)過這樣復雜的艱辛的研究，鍥而不舍地追根求源才能獲得，此時此刻，你對科學家們產(chǎn)生了怎樣的情感呢？

　　生：敬佩、崇敬、佩服、感激……

　　讓我們一起用朗讀的方式表達我們對科學家最崇高的敬意。

　　生齊讀三個句子

　　四、總結(jié)

　　當他們走向了成功，回首自己走過的歷程時，他們激動、驕傲、興奮地告訴世人：真理誕生于一百個問號之后。

　　五、拓展

　　你還知道哪些科學家也從生活中的小事發(fā)現(xiàn)問題，在解答了一百個問號之后找到了真理呢？

　　這樣的事情是舉不勝舉的，這些科學家成功的事例再次告訴我們一個不變的真理，那就是——真理誕生于一百個問號之后。

　　六、板書設計

　　薛法根《真理誕生于一百個問號之后》教學設計篇4

　　【教材分析】

　　《真理誕生于一百個問號之后》是六年制小學語文人教課標版教材六班級下冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文，屬于議論文。課文題目“真理誕生于一百個問號之后”，就是課文的主要觀點，課文主要用三個事實論述了只要善于觀察、不斷發(fā)問、不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理。選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解科學發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律——真理誕生于一百個問號之后，從而感受、領悟到見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學精神；二是學習課文用具體事例說明觀點的寫作方法。

　　【設計理念】

　　培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新的精神是新課標的基本理念之一，本文所蘊含的善于觀察、不斷發(fā)展、不斷解決疑問、鍥而不舍玓追根求源就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理的主旨，是創(chuàng)新精神公德重要方面。教學中，引導學生自讀感悟、質(zhì)疑問難、追根求源的解決問題，是培養(yǎng)學生科學精神。另外本課是一篇進行“用具體事例說明道理”寫作方法滲透的有效教材，因而本人在整節(jié)課里秉承著“引導學生悟法——得法——用法”的教學理念進行設計。進行了“讀寫結(jié)合訓練”的實踐，引導學生將在閱讀中領悟的'寫作方法運用于習作中，實現(xiàn)讀寫結(jié)合的自然銜接。

　　【教學目標】

　　（一）知識與能力目標

　　1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，正確讀寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

　　2、深入學習課文，理解深刻的句子，感悟“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

　　3、學習課文用具體典型事例說明觀點的方法。

　　（二）方法與過程目標

　　1、以自己喜歡的方式讀書，入情入境，讀出自己獨特的感悟。

　　2、采用“先學后教”的方法，讓學生運用學過的方法領悟課文內(nèi)容，體會寫法。

　　（三）情感態(tài)度價值觀目標

　　感受、領悟到見微知著，獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學精神。

　　【教學重難點】

　　1。理解三個關于科學發(fā)現(xiàn)的故事，理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

　　2。體會并運用課文用事例說明道理的寫法。

　　【課前準備】

　　1、教師準備：石蕊試紙、鹽酸、堿及重點詞句的課件。

　　2、學生準備：預習課文，查找與文本有關的資料。

　　【課時安排】2課時

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、聯(lián)系實際、揭題質(zhì)疑。

　　1、同學們，在平時生活中你們都提出過什么問題？發(fā)現(xiàn)過什么問題？是怎么解決的？

　　2、是的，善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。解決問題，才能使我們不斷進步！今天，我們要學習作家葉永烈的一篇文章，題目是《真理誕生于一百個問號之后》。（板書課題）學生齊讀課題。

　　3、讀了課題，你們有什么問題要問呢？

　　（預設：“真理誕生于一百個問號之后”是什么意思？課文寫了什么內(nèi)容？為什么說“真理誕生于一百個問號之后”呢……）

　　[設計意圖]

　　從學生愛提問題的實際出發(fā)，激活學生的思維，引導學生針對課題質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的問題意識。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、那么，“真理誕生于一百個問號之后”到底寫了什么內(nèi)容呢？他的含義是什么呢？這是我們本課重點研究的問題。請同學們先自讀課文，邊讀邊想，課文主要寫了什么內(nèi)容呢？（讀時畫出自己不認識的生字詞，用平時常用的方法解決。）

　　2、學生自學后課件出示：檢測訓練

　　（1）讀準下列詞語。

　　誕生漩渦花圃逆時針司空見慣無獨有偶見微知著鍥而不舍

　　（2）引導學生提出自己不明白的詞語，啟發(fā)聯(lián)系上下文理解。

　　（3）請用簡潔的語言概括課文主要寫了什么？

　　（預設：a、課文主要用幾個事例，說明真理誕生于一百個問號之后的含義。b、課文主要用三個事例說明只要善于觀察，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在普通事物中發(fā)現(xiàn)真理……）

　　【設計意圖】引導學生初讀課文，學會生字新詞，整體把握課文主要內(nèi)容，既符合學生閱讀規(guī)律，又為后面的進一步學習奠定基礎。

　　三、自主感悟，體會內(nèi)涵。

　　（一）課件出示自學提示

　　1、課文用哪三個事例來證明“真理誕生于一百個問號之后”的呢？請默讀，用自己的話簡要說說。

　　2、你對哪個事例感受最深呢？請一邊讀一邊想，自己為什么感受最深？并在重點地方做上批注。

　　（二）學生自學后集體交流檢測。

　　1、全班交流：你對哪個事例感受最深？為什么？（教師根據(jù)學生的回答相機點撥、啟發(fā)、及時指導朗讀。）

　　（1）當學生談到對謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)誰的漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球自轉(zhuǎn)有關的事例感受深時，課引導學生抓住文中重點詞句“敏銳地注意到”、“緊緊抓住”、反復的實驗和研究“有感情地朗讀。并思考從中體會到了什么？

　　（2）當學生讀到對英國化學家波義耳偶爾發(fā)現(xiàn)紫羅蘭遇到鹽酸會變紅色，最后發(fā)明了石蕊試紙的感受時，可引導學生想象：當波義耳看到水落在濺上鹽酸的花瓣上，花瓣奇跡般地變紅了時，他會怎么想、怎么說呢？

　　（3）當學生談到對奧地利醫(yī)生從兒子睡覺時眼珠會轉(zhuǎn)動這一現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)了眼珠轉(zhuǎn)動合做夢有關的感受時，可根據(jù)文中重點詞”奇怪“、”百思不得其解“引導學生思考：是什么讓這位醫(yī)生發(fā)現(xiàn)了眼珠轉(zhuǎn)動和做夢有關呢？指導學生朗讀。

　　2、你們明白了最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理中的“？”和“！”的含義了嗎？請說一說。

　　洗澡水的漩渦、紫羅蘭的變色、睡覺時眼珠的轉(zhuǎn)動，這些都是很平常的事情，但卻由于他們善于“打破沙鍋問到底”，于是就成了“發(fā)現(xiàn)”、“發(fā)明”、“創(chuàng)造”、“成就”。你知道什么叫“打破沙鍋問到底”嗎？這說明什么？

　　（板書：善于發(fā)現(xiàn)不斷探索發(fā)現(xiàn)真理）

　　4、通過朗讀進一步理解學生不理解的語句。