【推薦】教學(xué)設(shè)計方案集錦20篇
為了確保事情或工作能無誤進(jìn)行，常常需要預(yù)先準(zhǔn)備方案，方案屬于計劃類文書的一種。方案應(yīng)該怎么制定呢？以下是小編整理的教學(xué)設(shè)計方案20篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學(xué)設(shè)計方案1
教材分析：
《世界多美呀》是一篇講讀課文，語句優(yōu)美，恰似一篇輕快活潑的散文詩。學(xué)習(xí)這篇課文會讓我們感受到充滿童趣動物世界，感受到小雞努力沖破蛋殼后，看到世界如此美麗的驚喜的心情。抓住課文的兩條線索（小雞的孵化過程；小雞對周圍世界的認(rèn)識變化）；借助課文插圖；抓住關(guān)鍵詞體悟小雞內(nèi)心活動；有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟。
設(shè)計理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”本課采用個性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個過程為張揚學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、通過朗讀課文，使學(xué)生了解小雞的孵化過程，感受大自然的美，激發(fā)熱愛大自然的感情。
3、鞏固掌握本課的9個生字，進(jìn)一步理解由生字組成的詞。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、齊讀課題。
師：小朋友們，你們周圍的世界美不美呀？有誰能為大家說一說周圍的世界美在哪呢？
學(xué)生自由表達(dá)他們眼中的美好世界，教師鼓勵評價。
2、以游戲的方式復(fù)習(xí)生字詞：
師：（出示課前準(zhǔn)備的粘貼畫）小朋友，你們瞧，這幅圖畫上那藍(lán)湛湛、綠茵茵、碧澄澄的世界多美呀！想得到它嗎？只要你們能闖過生字關(guān)，把圖畫上的生字讀準(zhǔn)，讀好，就能得到它！現(xiàn)在趕快練習(xí)吧！
學(xué)生分小組相互讀詞語，相互評價，小組推薦優(yōu)勝者，再全班比賽，評出優(yōu)勝者，獎勵一幅粘貼畫。
3、出示課文插圖投影：
師：說說這幅圖美在什么地方？
學(xué)生思考后，教師指投影圖下的句子：“它看見天空是藍(lán)湛湛的`，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的”讓學(xué)生認(rèn)真的讀兩遍。
師：這句話中，哪些詞語是表示顏色的？能找出來后能用自己的畫筆畫出來嗎？
學(xué)生找出表示顏色的三個詞，想象畫圖。
教師分別出示投影，向?qū)W生展示“藍(lán)湛湛的天空”，“綠茵茵的樹木”和“碧澄澄的小河”。并讓學(xué)生對比自己的想象畫，加深對表示色彩的詞語的理解和認(rèn)識。
4、復(fù)習(xí)詩歌《家》（新課標(biāo)蘇教版語文第一冊中課文）：
師：祖國就是我們的家，我們的祖國多美呀！孩子們，你們能用我們以 前學(xué)過的一首詩來贊美它嗎？ 齊背詩歌《家》。
（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形象地感知課文，產(chǎn)生好奇心和求知欲。同時把過去學(xué)過的知識與新知聯(lián)系起來，起到以舊帶新的目的。）
二、朗讀課文，感知課文內(nèi)容：
1、談話引入，提出朗讀要求：
師：今天，我們班的小朋友要通過這節(jié)課向大家展示自己的學(xué)得的本領(lǐng)！展示什么本領(lǐng)呢？第一，展示我們讀課文的本領(lǐng)；第二，展示我們小朋友寫字的本領(lǐng)。有信心嗎？好，老師要求你們讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀懂句子的意思。（學(xué)生多種方式朗讀課文）
師：現(xiàn)在老師就來考考大家，看你們能否把課文意思讀懂？
2、 出示問題，指導(dǎo)閱讀：
⑴、小雞在蛋殼里認(rèn)為世界是什么樣子的？小雞啄破蛋殼看世界很容易嗎？
學(xué)生自讀課文第一、二自然段后，小組討論。
教師板書關(guān)鍵詞予以提示：“先――后來”、“睡――醒了”；“看見――想”“啄呀啄呀”、“很久”、“才”學(xué)生自由回答問題，師生共同評價、補充。
⑵、小雞想象的世界和它看到的世界一樣嗎？小雞看到如此美麗的世界，它的表現(xiàn)會怎樣？它又會說些什么呢？
⑶學(xué)生自讀課文第三、四自然段。想象回答問題。
教師板書：“一撐”、“就·撐破了”。“嘰嘰嘰”，“慢慢”。
教師朗讀課文，讓學(xué)生邊聽讀邊想象課文中的情境并準(zhǔn)備對教師的朗讀水平進(jìn)行評價。
教師引導(dǎo)并衷懇接受學(xué)生的評價。
（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于，以學(xué)生的閱讀為主，放手讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解。充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。）
三、創(chuàng)設(shè)情境，體會感悟
1、師生合作引讀課文并配上音樂：
師：看來，小朋友把課文讀懂了，現(xiàn)在老師也想讀讀課文，要想賽過老師，你們的眼睛可要盯好課文，注意老師的手勢，看誰接得好！
師生共同玩搶接讀比賽 。
2、師：小朋友讀得非常流利，老師覺得大家讀課文時再加把勁就更感人了。你們誰喜歡哪一部分課文就讀那部分課文。一會兒，讓大家評一評你讀的聲音是否洪亮，有沒有適當(dāng)?shù)膭幼骱捅砬椤?/p>
學(xué)生自己練習(xí)后展示讀課文的本領(lǐng)，師生共同評價。
3、出示頭飾：
師：老師這里有4頂神奇的蛋殼，只要你戴上它就能變成這個對未來充滿幻想的小雞。誰喜歡演小雞？指名愿意展示的學(xué)生戴上。
師：現(xiàn)在你戴上蛋殼的頭飾就變成誰了？想想，小雞的聲音、動作、表情是怎樣的？ 請戴頭飾的同學(xué)上臺表演，下面的小觀眾注意聽他是否把高興和驚奇的心情讀出來，有沒有動作和表情。
表演結(jié)束，把頭飾獎勵給參加表演的學(xué)生。師生共同評價。
（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計在于激發(fā)學(xué)生的成就感，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更進(jìn)一步讀好課文，活躍課堂氣氛，努力創(chuàng)設(shè)開放的、民主的、和諧的課堂氣氛。尊重學(xué)生的感受、體驗和理解。）
四、指導(dǎo)書寫：
小朋友剛才欣賞了很美很美的圖片，讀了一篇很美很美的課文，那么，你們還能寫出很美很美的字嗎？ 出示生字，讓學(xué)生觀察結(jié)構(gòu)，說說要寫好這些字，要注意什么？教師范寫，學(xué)生描紅，作業(yè)展示，評議。
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過觀察字型掌握漢字的結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成寫好漢字的習(xí)慣。）
五、指導(dǎo)背誦：
教師指導(dǎo)學(xué)生背誦課文，學(xué)生嘗試當(dāng)堂背誦課文。
六、作業(yè)：
畫畫寫寫：《美麗的世界》。
要求學(xué)生課下在回憶課上內(nèi)容的同時，想象畫出身邊美麗的世界。
教學(xué)設(shè)計方案2
初中散文教學(xué)設(shè)計方案
散文教學(xué)是初中語文閱讀教學(xué)中的一個重要組成部分，同時也是一個教學(xué)的難點。許多的教師在教學(xué)散文時會面臨諸多的困惑，如：不能很好的把握教材、體會文本——教師自己讀不懂；不知道通過什么方法讓學(xué)生領(lǐng)悟到散文的內(nèi)涵；找不到教學(xué)的突破口等等。
面對這些困惑我們應(yīng)該如何做呢？
第一我們應(yīng)該了解在初中階段學(xué)生要掌握的有關(guān)散文的閱讀要點：把握文章思路，概括文章中心；領(lǐng)會作者的思想情感及其態(tài)度；領(lǐng)略作品的人生哲理、優(yōu)美意境；理清句子的順序；領(lǐng)會修辭手法的運用（表達(dá)效果）；領(lǐng)會精彩詞語的妙用；能順著文章意思仿寫句子。
第二我們要了解散文閱讀的一般方法。
按表達(dá)方式的側(cè)重點不同，散文可分為敘事、寫景、抒情、哲理散文等四類。我們要依據(jù)其不同特點確定其閱讀的一般方法。
（一）敘事散文
敘事散文指以寫人記事為主的散文。它側(cè)重于從敘述人物和事件的發(fā)展變化過程中反映事物的本質(zhì)，具有時間、地點、人物、事件等因素，從一個角度選材，表現(xiàn)作者的思想感情，如教材中朱自清的《背影》就是優(yōu)秀的以寫人記事為主的敘事散文。
敘事散文以塑造人物形象為主，閱讀途徑為：第一，明了人物形象的內(nèi)涵。明了代表身份、地位、思想性格、人物形象意義。第二，了解刻畫人物形象的方法。如各種描寫、映照、襯托等。第三，把握文學(xué)作品的主旨。
（二）寫景散文
寫景散文指以描繪景物為主的散文。它或借景抒情，或寓情于景。它一般都能抓住景物的特征，按照空間震撼的順序，運用移步換景的方法，對景物加以生動地描繪。朱自清的《春》老舍的《濟南的冬天》是寫景散文中的價佳作。
寫景散文的閱讀途徑為：第一，把握景物形象的外部特征，包括形態(tài)、聲色味等。第二，分析形象的內(nèi)在品質(zhì)和蘊含的作者的思想感情。第三，分析刻畫形象的表達(dá)技巧。
（三）抒情散文
抒情散文指注意表現(xiàn)作者的思想感受，抒發(fā)作者的思想感情的散文。它或直抒胸臆，或觸景生情，。優(yōu)秀的抒情散文感情真摯、語言生動，作者常常運用象征和比擬的手法，把思想寓于形象之中，因而具有強烈的藝術(shù)感染力。
抒情散文的閱讀途徑為：第一，明確抒情的方法是借景抒情還是托物言志。第二，把握作者抒發(fā)的情感。第三，聯(lián)系文章主旨。
㈣哲理散文
哲理散文指通過刻畫某種具體現(xiàn)形象，將作者要表達(dá)的哲理寓言于形象之中，以形象來啟發(fā)讀者，讓讀者明白其中寓含的抽象哲理的一種散文。一般采用象征手法。小思的《蟬》和席慕容的《貝殼》可謂哲理散文的佳作。
哲理散文的閱讀途徑為：第一，把握全文主旨。第二，把握貫穿全文的象征物的整體形象。第三，整理分析作品刻畫形象揭示哲理的思路。第四，分析具體描寫的形象特征，理解闡發(fā)的哲理。
總之，了解閱讀的基本方法，注意把握散文的藝術(shù)特性，注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊，才能不斷獲得新的閱讀體驗。
第三我們應(yīng)該教會學(xué)生鑒賞散文。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對閱讀教學(xué)提出的總目標(biāo)是：“具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”。為了加厚學(xué)生人文素養(yǎng)的底蘊，《課標(biāo)》在義務(wù)教育“第四學(xué)段”中又提出了明確的要求：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。”由此看來，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力是文學(xué)作品教學(xué)的重點。那么我們?nèi)绾谓虝䦟W(xué)生鑒賞散文呢？我覺得我們要在教學(xué)設(shè)計時注意引導(dǎo)學(xué)生做到以下兩點：
（一）把握立意
散文，或敘事，或抒情、或說理。它通過對某個人物某件事情的敘述，對某種風(fēng)物的描繪，來抒發(fā)某種感情，表達(dá)某種思想，給人以強烈的感染和深刻的啟迪，使之在思想上產(chǎn)生強烈的共鳴，或感情上激起激烈的震蕩。有的思想比較集中，情感比較明顯，有的則比較隱諱，這就要抓住中心、抓住立意。
探索散文主題的途徑與方法也是多種多樣的，主要有：
1、從作品的寫作背景探索主題。
主題的表現(xiàn)不可能離開一定的寫作背景和作者其人的世界觀的制約，想辦法弄清作品是作者在怎樣的心境下寫出來的，當(dāng)時的時代背景如何，社會環(huán)境怎樣等，是我們探索散文主題的重要途徑。例如朱自清的《荷塘月色》、李大釗的《艱難的國運與雄健的國民》，要想明白主題，必須了解寫作背景，體會作者心情。
2、從作品的“文眼”探索主題。
文眼，是指那些特別精煉警策的詞句，是作者精心安置的“慧眼”，也即散文主題的凝聚點。這點睛之筆，正是我們探索散文主題的直接途徑。劉熙載在《文概》中說：“余謂眼乃神光所聚，故有通體之眼，有數(shù)句之眼，前前后后無不待眼光照映。”所謂“神光”，即散文的主題；所謂“照映”，即指主題對散文的統(tǒng)攝作用。如柳宗元《捕蛇者說》中的“苛政猛于虎”，杜牧《阿房宮賦》中的“后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也”；蕭伯納《貝多芬百年祭》中的“貝多芬的音樂是使你清醒的音樂，而當(dāng)你想獨自一個靜一會兒的時候，你就怕聽他的音樂”……都是“神光”閃爍之處，透過它即可以窺探文心的奧秘。
3、從作品的重點段落探索主題。
散文的主題，它固然得通過作品的每一個段落表現(xiàn)出來，但它絕非平均分布在各段里；每個段落固然也都要為表現(xiàn)主題服務(wù)，但它們所擔(dān)負(fù)的具體任務(wù)并不完全相同。或在描寫某個具體的部位，或在敘述某個事件的過程，或在結(jié)構(gòu)上承上啟下以表明過渡等。可以說，一篇散文的大部分段落與主題的關(guān)系并不是直接的，有的甚至完全是出于結(jié)構(gòu)上的考慮，與主題全無關(guān)系。一篇散文的主題，它常常是通過作品中的某一二個重點段落來表現(xiàn)的，它好像是支撐一篇散文的“力點”，它是我們探索主題時千萬不能忽視的地方。
4、從作品的內(nèi)部聯(lián)系中探索主題。
大部分散文，表面看來的確是“散”的，但它的內(nèi)部卻極有分?jǐn)?shù)。循章求旨，在作品的內(nèi)部聯(lián)系中掌握行文的來龍去脈，分析主題，這也是一個有效的辦法。
5、從作品的總體傾向上探索主題。
探索散文主題有個最為常見的毛病，就是不從作品的全局著眼，不從全部題材的總傾向考慮，而是孤立地從某一枝節(jié)、某一部分來歸納主題，這是必須要克服的。與其他文學(xué)樣式比較，散文表現(xiàn)主題并不是通過完整的情節(jié)，也不是集中通過某一兩個典型化的人物等，而常常是通過一些事實的片段、生動的場面、作者的感懷來表現(xiàn)的。所以，從總體傾向上探索主題就顯得更為重要了。
（二）體味情言
散文具有含蓄美，即“抒情從不明說，全憑暗示”，作者不能在作品中直接站出來說明自己的用意，而是盡量用形象來說話，將深廣的思想內(nèi)容寓于具體的形象之中，同時要留有余地，做到“有余不盡”“令人于言外可想”，給讀者留下廣闊的聯(lián)想和想象空間。因此，要真正享受到散文的含蓄美，首先應(yīng)了解散文含蓄美的實現(xiàn)手段。
含蓄不等于晦澀。不明說但仍要說，不直露但仍要露，只是作者把本意情感作了藝術(shù)化的處理，才形成含蓄美的。作者將自己的本意情感進(jìn)行藝術(shù)化處理的主要手法有：一是托物言志、借物言志；二是寓情于景，景之“神”便是作者的情；三是虛實相生，借設(shè)想、想象曲折表達(dá)好惡愛憎；四是運用象征等多種修辭手法使真意婉轉(zhuǎn)而出。因此，理解感受散文的含蓄美，方法大致是：
1、從形象入手，體物動情。
散文中的“情”，常常是作品中組織人、事、物、景的重要線索，它使作品的結(jié)構(gòu)顯得緊湊嚴(yán)密、波瀾跌宕。散文抒情的方式也很靈活，或是托物寓情，或是借景抒情；或是直抒胸臆，或是將感情深藏在字里行間。可以說，一篇優(yōu)秀散文意境包括情和景（事、物）兩種因素，其中情是主要的，景只是手段，寫景是為了抒情明理。若離開了情，景就失去了生命力。因此，我們在鑒賞散文時要探索散文意境美，可以從即景、披事、體物入手，從而悟情、入情、察情、明情，去感受作者的思想感情，進(jìn)而欣賞作品的內(nèi)容之美，境界之高，情致之雅，理趣之妙。
2、從技法入手，領(lǐng)略意境。含蓄之美是一種“意在筆先，神余言外”的意境，也是一種“若隱若現(xiàn)，欲露不露”的效果。這“若現(xiàn)”“欲露”的真面目往往是作者運用“特技”之所在，象征、比喻、擬人、雙關(guān)、反問、夸張、反復(fù)等，對特定語境中的語句的深層含義起強化作用，能幫助我們深刻品味意境那豐富深遠(yuǎn)的內(nèi)涵，獲得美感享受。
3、反復(fù)朗讀、咬文嚼字
體味散文的語言美可以從兩方面入手。
首先可以朗讀，散文課文語言優(yōu)美動聽，讀起來像詩歌一樣朗朗上口，抑揚頓挫，給人以音樂美。教學(xué)時我們以朗讀為主，以讀代講。所以朗讀指導(dǎo)是教師教好散文體裁課文的一項基本功。因此，在備課時，教師首先要備朗讀，至少讀三四遍，對于散文的朗讀要求是：要讀出意境。就是要讀出情意，讀出畫面。很重要的點是教師在讀時也要學(xué)會邊讀邊想象。比如讀到“我喜歡冬天的陽光，在迷茫的晨霧中展開。”在讀時，教師就要懷首一份寧靜淡遠(yuǎn)又不失希望的心情以舒緩、輕柔的語氣朗讀，并在腦中出現(xiàn)畫面：在冬天的寧靜的早晨，一輪紅日從東方天空的紅霞中徐徐升起，柔和的陽光穿過迷茫的晨霧，給人以無限的溫暖。
其次欣賞語言，一般應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行。
（1）通過聯(lián)想和想像領(lǐng)悟語言的表達(dá)效果。比如朱自清的《綠》中有一段文字：
這平鋪著、厚積著的綠，著實可愛。她松松的皺纈著，像少婦拖著裙幅；她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩；她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤的碧玉，只清清的一色——但你卻看不透她！
這段描寫文字優(yōu)美，作者運用聯(lián)想和想像，讀者也只有通過聯(lián)想和想像再現(xiàn)那難以言喻的梅雨潭的奇異的美——綠，調(diào)動起個人的.生活經(jīng)驗來感受梅雨潭的“立體感”形象，才能體會作者那濃濃的喜悅之情。
（2）認(rèn)真推敲作品中的遣詞造句。任何好的作品，從表達(dá)角度來說，作者只有在遣詞用句上下一番工夫，選用鮮明、生動、具體可感的形象性詞語，才能完美地表情達(dá)意；從閱讀角度來說，讀者只有認(rèn)真品味這些詞語，才能更好地領(lǐng)會文章的內(nèi)容和語言，才能有助于閱讀能力的提高。對語言文字敏銳的感受主要體現(xiàn)在透徹地了解精妙的語言所表達(dá)的作家思想情感的意義和情味，也就是認(rèn)真揣摩品味作者為什么要這樣用語，這樣的語言能夠表達(dá)作者什么樣的情感，這樣的語言同文意有什么關(guān)系。如朱自清的《綠》中開頭那句話：“我第二次到仙巖的時候，我驚詫于梅雨潭的綠了。”細(xì)心品味這里的“驚詫”，除了字典上的意義“驚奇、詫異”之外，還有深深的情味，作者用它襯托了梅雨潭無比的奇異之美，表達(dá)了作者對它的贊美和喜愛，抒發(fā)了作者濃郁的喜悅之情。
（3）悉心培養(yǎng)對散文作品的審美情趣。散文的語言對人物、事物、景物的描寫上常常造成一種意境，在總體形象上給人以美感，為讀者描繪出一種情景交融的畫面，給人以強烈的詩情畫意之感。如《春》，全文描繪了“春草圖”、“春花圖”、“春雨圖”、“迎春圖”等畫面，作者以詩的筆觸描繪春天，贊美春天。這樣，讀者必須抓住語言中具有美感的因素進(jìn)行開掘，在開掘中深入體味，也就是要對語言文字有敏銳的感受。這種敏感來自于自身的經(jīng)驗和透徹的體會。比如，作者寫花色鮮艷，不直接說出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”來比喻，充分調(diào)動讀者的想像力，那火焰的熾烈濃郁，霞的輕柔艷麗，雪的高潔純凈，同時映入讀者的腦際，給人以生活實感。當(dāng)然，語感要通過閱讀不斷地培養(yǎng)。有了這語感，“才可以通過文字的橋梁與作者的心情相契合”，才能培養(yǎng)自己的審美情趣，提高對散文作品的鑒賞能力。
散文是極其富于個性化的文章，也是極其富于內(nèi)涵的文章，要想把散文教好，教師必須把以上三點作為教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點，明確教學(xué)的方向，精心設(shè)計每個教學(xué)環(huán)節(jié)。只有這樣才能真正讓學(xué)生學(xué)會理解散文、鑒賞散文。
教學(xué)設(shè)計方案3
活動名稱
找片片
活動目標(biāo)
感知、體驗物品的共同特性，按標(biāo)志找出和范例一樣的物品。
活動準(zhǔn)備
不同顏色的圓片片。
活動過程
1．每一組幼兒的面前都有一筐圓片片，教師拿起一個紅色的圓片片，告訴幼兒：“這是紅色的圓片片”。然后，讓幼兒在自己面前的圓片片筐里找出和老師拿的一樣的紅色圓片片。
2．教師可以在每組幼兒的桌子上放一個紅色的圓片片，幼兒可以隨時進(jìn)行比較，看自己找對了沒有。
3．教師和幼兒一起檢查，看看筐子里還有沒有紅色的圓片片。
活動建議
1．設(shè)計這一類的活動，關(guān)鍵在于控制物體的相同屬性。例如上面的實例，教師給幼兒提供的材料的.相同屬性是圓片片，這有利于幼兒對顏色的感知。
2．在組織這樣的活動時，教師可以根據(jù)需要選擇集體教育、分組教育、區(qū)域活動等不同的組織形式。小班的集體教育活動要帶有一定的情景性，以幫助幼兒理解活動的意義。
活動延伸
1．用相同的方法可以使幼兒認(rèn)識藍(lán)色的、黃色的圓片片。
2．在此基礎(chǔ)上，教師可以提供顏色、形狀不同的片片，讓幼兒排除形狀的干擾，找出紅色的片片。
教學(xué)設(shè)計方案4
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1．運用分?jǐn)?shù)表示可能性的方式，能自主地設(shè)計一些活動方案。
2．能對實際生活中的事件與現(xiàn)象，運用可能性的知識進(jìn)行合理的設(shè)計。
〖教材分析與教學(xué)建議〗
本專題的“設(shè)計活動方案”教材呈現(xiàn)的編寫的內(nèi)容主要為三個部分：
一是提出設(shè)計方案的要求。在學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)表示可能性大小的基礎(chǔ)上，提出讓學(xué)生自主地設(shè)計活動方案，其目有兩個方面，一方面進(jìn)一步鞏固對分?jǐn)?shù)表示可能性大小的方式，另一方面能創(chuàng)造性的運用所學(xué)的知識，設(shè)計符合實際的活動方案，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。在提出設(shè)計的方案后，教材呈現(xiàn)幾種提示性的設(shè)計情況，這是反映了學(xué)生在設(shè)計中可能出現(xiàn)的幾種情況。當(dāng)然，在學(xué)生的實際設(shè)計中，各種方案會豐富得多。“練一練”是通過另一個實例進(jìn)一步讓學(xué)生嘗試設(shè)計。而“實踐活動”的內(nèi)容，則是結(jié)合生活中的具體事件，請學(xué)生根據(jù)相關(guān)的條件，運用可能性的知識，設(shè)計一個促進(jìn)銷售的設(shè)計方案。
在教學(xué)活動中，可以先復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)表示可能性大小的方式，隨后，提出設(shè)計方案的具體要求。由于學(xué)生是第一次開展自主的設(shè)計，因此，可以把這一設(shè)計活動安排在小組的討論中進(jìn)行。各小組在設(shè)計時，教師不要作過多的提示，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，以便學(xué)生設(shè)計出各種與眾與不同的方案。在開展交流時，首先請各組匯報設(shè)計的方案并說一說設(shè)計時的想法。對于學(xué)生設(shè)計出的不符合設(shè)計要求的方案，教師也不要急于否認(rèn)，讓學(xué)生說一說他們的想法，并從他們的想法中加以引導(dǎo)。學(xué)生在交流匯報后，教師可以把每一種方案的設(shè)計均用分?jǐn)?shù)的形式表示出來，并引導(dǎo)學(xué)生觀察各種不同方案中的共同點，從中發(fā)現(xiàn)設(shè)計的基本特點。
在開展練習(xí)中，如果學(xué)生能比較好地理解與掌握，那么可以把練習(xí)作為學(xué)生獨立的設(shè)計活動。如果學(xué)生有困難，教師仍可以補充一些相關(guān)的內(nèi)容，供小組共同設(shè)計，以便每個學(xué)生都能理解與掌握。
〖實踐活動〗
本題的設(shè)計是呈開放性的，每個學(xué)生都可以從自己的經(jīng)驗中進(jìn)行合理的設(shè)計。設(shè)計的種類主要有下列幾個方面：一是打折的銷售設(shè)計。打折的銷售又可以分為兩種，一種是平均打折，另一種是根據(jù)購買的數(shù)量多少確定打折的范圍。二是摸獎銷售設(shè)計。摸獎銷售也可以分為兩種，一種是每銷售一個商品，都有一個摸獎的.機會，而且得獎的數(shù)額相同。另一種是得獎的數(shù)額不同。三是打折與摸獎混合的銷售設(shè)計。即商品先打折一部分（在10%以內(nèi)），剩余部分的讓利進(jìn)行摸獎。當(dāng)然，無論開展哪一種設(shè)計，其讓利的總數(shù)都應(yīng)是1000元。學(xué)生在設(shè)計本活動中，可以是獨立地設(shè)計，也可以安排以小組為單位的設(shè)計。對設(shè)計的結(jié)果盡可能開展交流，以拓展學(xué)生的設(shè)計思路。
〖數(shù)學(xué)與生活〗
本專題的綜合實踐活動由分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識、可能性與面積計算的三個方面的內(nèi)容組成，通過這一活動目的是能將學(xué)生所學(xué)的知識進(jìn)行綜合，并能解決一些實際問題。
〖迎新年〗
在開展活動前，可以組織學(xué)生適當(dāng)?shù)叵葟?fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識與加減法的知識內(nèi)容，隨后按順序組織學(xué)生開展活動。“迎新年”的活動在呈現(xiàn)數(shù)據(jù)表后，可以請學(xué)生根據(jù)所提供的信息自己提出數(shù)學(xué)問題，并能自己解答。而后，當(dāng)場組織學(xué)生開展調(diào)查活動，了解本班學(xué)生迎新年的設(shè)想（如果本級的人數(shù)較多，也可以把調(diào)查活動安排在小組內(nèi)）。
〖接力長跑〗
“長跑接力”的活動應(yīng)組織學(xué)生開展多次討論，第一次討論5個接力點的位置。每個位置的確定都應(yīng)是有根據(jù)的，不要出現(xiàn)盲目的現(xiàn)象。第二次討論位置設(shè)計的合理性問題，要讓學(xué)生充分地說一說為什么不合理的理由。第三次討論重新設(shè)計的問題，在討論前也可以行讓學(xué)生獨立的思考，然后再組織討論新的設(shè)計。
〖有獎游戲〗
“有獎游戲”是一個開放性的活動，學(xué)生在回答第⑴個問題時，并不一定以中獎的可能性大小來確定參加的游戲，它還包括各人對獎品的喜愛程度。所以，在組織學(xué)生討論時，先把每一種游戲獲獎的可能性表示出來，隨后再說一說每個學(xué)生愿意參加的項目，并說出理由。第⑵題的設(shè)計也是開放的，每個學(xué)生可以根據(jù)自己的經(jīng)驗進(jìn)行設(shè)計。當(dāng)然，為了提高課堂教學(xué)的效率，也可以在課前進(jìn)行布置（也可以安排以小組合作的形式進(jìn)行設(shè)計），這樣在教學(xué)時可以直接進(jìn)行討論。
教學(xué)設(shè)計方案5
課前交流一下：
孩子們，上課之前我們做一個游戲，好嗎？待會兒屏幕上會出現(xiàn)三組詞語，老師只讓大家齊讀一遍，看看只讀一遍，聰明的你能一下子記住幾個詞語？（屏幕出示）同學(xué)們表現(xiàn)真棒，相信這節(jié)課同學(xué)們有更精彩的表現(xiàn)！
一、復(fù)習(xí)引入課題
1、開學(xué)初，我們就學(xué)習(xí)了一首詞，還記得嗎？請大家一起背一遍。
2、今天這節(jié)課我們再學(xué)習(xí)一首張志和寫的詞——《漁歌子》。（板書課題）“漁歌子”是詞牌名，你還知道有哪些詞牌名嗎？
二、指導(dǎo)朗讀，初步感知。
1、請大家打開書本，翻到110頁。
出示學(xué)路指導(dǎo)：請同學(xué)們自由朗讀這首詞。提示：
仔仔細(xì)細(xì)讀上四遍，前兩遍要注意詞當(dāng)中的生字和多音字，把詞念得字正腔圓；后兩遍要注意把詞讀通順，讀出節(jié)奏，讀出韻味。
2、出示詞語認(rèn)讀。強調(diào)多音字“塞sài”，看插圖理解“箬笠、蓑衣”。
3、詩詞在古時候是用來唱的。讀的時候很注意抑揚頓挫，輕重緩急。誰再來念念？讀出它的節(jié)奏，讀出它的韻味。
4、教給大家一個聲音清亮的方法：坐正，挺胸，抬頭看前面??再念一遍。
三、理解句意，感受如畫的江南美景
1、張志和不僅是著名的詞人，還是有名的大畫家。他常常把畫畫的技巧融入到寫詞當(dāng)中，他的好朋友大書法家顏真卿是這樣夸他的，說他的詞是：詞中有畫，畫中有詞。意思就是說，他寫的詞就像一幅畫。默讀這首詞，看看詞中為我們描畫了哪些景物？拿上筆，做上記號。
2、數(shù)數(shù)，有多少景物？整首詞27個字就描寫了9種景物，詩詞就是這么簡潔。正是應(yīng)為簡潔，這些景物的顏色呀、姿態(tài)呀都沒有寫進(jìn)去，那請同學(xué)們展開想像，說說這些景物是怎樣的？
師先說：怎樣的西塞山？
生：翠綠的西塞山
生：危峰兀立的西塞山
生：陡峭的西塞山
生：山清水秀的西塞山
師：怎樣的桃花？
生：粉紅的桃花
生：多姿多彩的桃花
生：姹紫嫣紅的桃花
師：怎樣的斜風(fēng)？
生：微微的斜風(fēng)
師：細(xì)雨？
生：蒙蒙的，涼涼的
師：流水、白露、鮭魚？選一個說說？
生：鮮美的鮭魚時快時慢的流水
3、這些景物加了顏色、姿態(tài)，生動多了。那能不能把這些顏色、姿態(tài)送到這首詞中，用自己的語言說說這首詞所描寫的景色？
4、在他們兩個的描述中，你覺得這里的景色怎樣？（美麗如畫）（板書）
5、張志和把江南寫得多美啊！其實不僅張志和寫江南，還有許多寫江南的詩詞。 （課件出示：白居易《憶江南》、王安石的《泊船瓜洲》）
四、入境如情，體悟心情
1、這首詞中，不僅有這些景物，還有一個不能忽視的人，這個人是怎樣的穿著？怎樣的姿態(tài)？
生：悠然自得的漁夫
生：漁夫在斜風(fēng)細(xì)雨中遲遲不想回家，好像沉浸在這美麗的意境中
板書：悠然自得 人
2、此時的漁夫心情如何？
生：高興，有鱖魚釣
生：舒暢
生：興奮，他想，今天的晚餐有著落的
生：平和，笑瞇瞇的。
師是啊，表情都看到了。
完善板書：
美麗如畫 景
悠然自得 人
興奮舒暢 情
3、詞中沒有一個字寫到人物的心情，那你是怎么感受到的？（句子所描寫的景物中體會到詩人的心情。）
補充另一首詞《天凈沙 秋思》你再看看，這個人的`心情如何？是興奮舒暢的嗎？ （悲哀、憂愁）你是從哪里體會到的？（枯藤，老樹，昏鴉，古道，西風(fēng)，瘦馬） 雖然沒有學(xué)過這首詞，但是聰明的孩子，你們能從作者筆下的景物中可以看到作者的心情
你看，張志和筆下的白鷺、桃花、鱖魚、斜風(fēng)細(xì)雨??你們就是從這些景物中窺伺到作者的心情。這首詞，不僅讓我們看到了一幅江南春時的美麗景色，還通過景物感受到詩人悠閑自得、興奮舒暢的心情。
再讀讀這首詞，請問，這里的“歸”指的是回到哪里？（回到自己的家）
五 深探“不須歸”
1 同學(xué)們，讓我們聯(lián)系時代背景去感悟張志和“不須歸”的情懷。
詞人張志和年少得志，曾經(jīng)是朝廷命官，后來因得罪權(quán)貴被貶官，他干脆辭官不做，隱身于大自然，寄情于山水，以游賞為樂，以釣魚為趣，自稱"煙波釣徒"，過起了天大地大四處是我家的游歷生活，以至常年不回家。
所以這里的不須歸是指回哪里？后來朝廷派人找張志和回去做官，張志和說斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。這里的歸又是指回哪里？
他的大哥張松齡擔(dān)心弟弟在外面受苦，特地寫了一首詞《和答弟志和漁父歌》，勸弟弟回家。（課件出示張松齡的《和答弟志和漁父歌》：樂是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀。太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。）
師：下面，我來當(dāng)哥哥，你們當(dāng)張志和，我們一起來對讀兩首詞。
“樂是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀。太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。” 生：（齊讀）西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
師：太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。
生：（齊讀）青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
師：狂風(fēng)浪起且須還。
生：（齊讀）斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
師：且須還。
生：（齊讀）不須歸。
師：（指生）志和啊，你為何不歸？
生1：西塞山的風(fēng)景太美了，我完全沉浸在風(fēng)景里，不想回家。
生2：我愛大自然，大自然就是我的家。
生3：春光這么好，我想多玩會兒。
2 是啊，你們真是張志和的知音。據(jù)他的好朋友顏真卿記載：張志和每次垂釣，
他的魚鉤是沒有魚餌的。有魚餌，魚才會上鉤，沒有魚餌，能釣到魚嗎？師：是啊，世人哪得識深意，此翁取適非取魚！
3 讓我們像張志和那樣，獨坐著，任清風(fēng)拂面，任桃花的芬芳撲鼻而來，一起
讀——[音樂響起]
4 這首《漁歌子》流傳至今，已上千年。來，讓我們深情地吟誦這首千古絕唱，
讓它在我們的心中定格成一幅清麗自然、醇香久遠(yuǎn)的永恒畫卷吧！
6、后來大家都非常喜歡這首詞，里面有一個句子成為千古流傳的名句，在大家寫文章的時候常常被用到。你覺得是指哪一句？為什么？
：西塞山??因為景色美麗，一看到美麗的景色，就想起這句詩。
：青箬笠??
7、如果朋友看見我在雨中散步，問我，咦，你怎么不回家呢？我可以用一句詩回答他——斜風(fēng)細(xì)雨不需歸
如果有一個人遇到了困難，經(jīng)歷了艱難，他也可以用一句詩安慰自己——斜風(fēng)細(xì)雨不需歸
看來斜鳳細(xì)雨不僅指自然界的斜鳳細(xì)雨，還可以指生活中遇到的困難。
教師小結(jié)：現(xiàn)在，到底詞會流傳哪一句已經(jīng)不重要了，重要的是這首詩還會千古流傳，一定還會流傳下去，從同學(xué)們中間流傳下去。最后我們在這首音樂中結(jié)束這堂課。
板書：
美麗如畫 景
悠然自得 人
興奮舒暢 情
教學(xué)設(shè)計方案6
【教學(xué)過程】
一、介紹作者，導(dǎo)入新課
１、師：孩子們，今天我們學(xué)習(xí)的課文是《望廬山瀑布》。這首詩的作者是李白。
２、課前老師要求你們收集資料，請收集了資料的同學(xué)請拿出來，誰能給我們介紹一下作者，并說明資料的來源。
３、師：孩子們都很會學(xué)習(xí)。李白寫詩近千首，今天我們學(xué)習(xí)他其中的一首。請再讀題目。從題目中可以看出課文寫的什么？
４、（ＣＡＩ出示廬山瀑布）讓我們走進(jìn)廬山去欣賞那兒的瀑布吧。
５、你感覺怎樣？（壯美、雄偉、壯麗）
二、初讀課文
１、詩人筆下的廬山瀑布是什么樣子的呢？你聽。
２、（ＣＡＩ出示課文要求）孩子們，我們學(xué)習(xí)一首詩，首先是要初讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，這對我們理解古詩意思有好處。
３、請你們把書翻開，將課文自由地多讀幾遍。
４、我想聽聽你們讀得怎樣？他讀準(zhǔn)字音了嗎？
５、請大家一齊讀一遍。
三、精讀課文，理解意思，質(zhì)疑問難
１、初讀了課文，接下來我們要精讀課文，怎讀呢？
２、請你們按要求一遍一遍地讀，可以讀出聲音來，也可默讀。生自主學(xué)習(xí)。
３、現(xiàn)在請你們說說看，你們讀懂了哪兒？
４、還有哪兒不懂的？
５、請大家齊讀古詩，邊讀邊想象詩句描繪的景象。
四、我會品
１、過渡：我們大致了解詩意還不行，還得細(xì)細(xì)去品。
２、（ＣＡＩ），我會品：你認(rèn)為這首詩最有魅力的語言是哪兒？
３、抽生說，學(xué)生匯報。
４、小結(jié)：你看，仔細(xì)一品，這首詩的每一個字都閃爍著金子般的光芒，這就是古詩的語言美。
五、我會品
１、賞中學(xué) ⑴ 過渡：這么美的詩，這么美的語言，我們應(yīng)該好好欣賞一番。 ⑵ 怎么賞呢？（ＣＡＩ出示讀中賞） ⑶ 怎么讀。 ⑷ 抽生說： ① 用贊美的語氣讀。 ② 要讀出瀑布的雄偉壯麗。 ③ 要邊讀邊想畫面。 ⑸ 師配樂朗讀，抽生說，老師哪里讀得好。 ⑹ 你們想讀嗎？好，在讀中細(xì)細(xì)地欣賞品吧，坐著讀，站著讀，走來走去地讀，等會我們比賽看誰讀得好。 ⑺ 學(xué)生朗讀比賽。誰先來讀，我建議讀得好的站著，看誰能把別人讀出來。你給我們說說，為什么要走著讀。 ⑻ 學(xué)生配樂齊讀。
２、畫中賞，寫中賞 ⑴ 除了在讀中賞，我們還可以在畫中賞，寫中賞，喜歡畫畫的孩子們可以畫一畫，喜歡寫作的孩子們可以寫寫你眼中的瀑布像什么，可以是幾句話，也可以是一兩句詩，老師的這種格式可供你參考。 ⑵ 請選擇喜歡的方式與小組的同學(xué)共賞吧。（CAI音樂）我想請位小畫家到前臺來畫一畫。學(xué)生學(xué)習(xí)2分鐘。 ⑶ 交流 ① 請畫畫的孩子們把畫舉起來，讓大家欣賞，欣賞畫得真美，不愧是小畫家。 ② 請我們的這位小畫家說說看，你畫了什么，為什么這樣畫？ ③ 小結(jié)詩句描繪的是這樣的嗎：詩人為我們描繪出一幅多么絢麗絢麗的廬山瀑布圖啊！青山高聳、銀瀑飛懸，紅日高照，紫煙升騰，多么壯麗啊。這就是這首詩的描繪意境。 ④ 喜歡寫作的孩子，把你們的作品展示出來吧，先請小作家念念吧。有小詩人嗎？（時間有限，課后我們再研究好嗎？請把你們作品一齊讀讀吧） ⑤ 欣賞了小詩人的詩，讓我們再次感受大詩人的豪邁氣慨。 ⑥ 請閉上眼睛，讓我們背一背。再次感受瀑布的雄偉壯麗。
六、擴展閱讀
１、這就是一代詩仙李白的詩，他的想象多么豐富、多么奇麗！
２、孩子們還想感受詩人的浪漫情懷嗎？老師這里收集了李白一些精彩的詩句，能讀的.、想讀的就跟我來吧。
３、ＣＡＩ展示詩句。 解說： ⑴ 詩人筆下的黃河氣勢恢宏。 ⑵ 他眼中的長江多么壯觀啊！ ⑶ 四川的路太難行了。 ⑷ 天姥山多么高峻啊！
４、請收集了李白詩歌的孩子把它拿出來，與大家共同分享，擴展閱讀的喜悅吧。 會背的可以背，不會背的可以讀，誰先站起來誰先領(lǐng)讀領(lǐng)背。
七、總結(jié) 孩子們，我們今天學(xué)習(xí)并欣賞了一首《望廬山瀑布》，還讀了李白很多的詩，我們祖國的文化源遠(yuǎn)流長，光輝燦爛，還有很多詩人他們和李白一樣，以精美簡練的語言，為我們描繪出一幅幅美麗的畫卷。這些文化瑰寶閃爍著耀眼的光芒，正等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去挖掘。 今天的作業(yè)由你們自由決定。 收集到詩歌的孩子沒說完的可繼續(xù)讀。也可與同學(xué)交換詩歌再讀，除此之外：
１、我也想讀更多的詩歌。
２、我想上網(wǎng)欣賞世界各地的瀑布的圖片，我覺得瀑布實在太美了。 ３、我想學(xué)習(xí)詩人的方法寫一首詩。 老師相信你們在實踐學(xué)習(xí)中會有更多的收獲。“
教學(xué)設(shè)計方案7
1.課題名稱：
《詹天佑》、《懷念母親》、《彩色的翅膀》、《中華少年》 2．概述
· 小學(xué)六年級語文上冊。
· 所用教材：人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語文教科書 · 所需課時：八課時 3．教學(xué)目標(biāo)分析 知識與技能：
1.學(xué)會生字，能正確讀詞語。能抄寫自己喜歡的詞語和句子。 2、感情朗讀，并背誦自己感受最深的部分。 3、搜集文中相關(guān)的資料，為綜合性學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備 過程與方法：
1)談話導(dǎo)入，揭示課題。培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生分析比較的思維能力。
2)初讀課文，感知課內(nèi)容， 通過討論活動，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力、分析思考能力。 3)理解課文交流感受。 通過研究活動，使學(xué)生掌握應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。 情感態(tài)度價值觀
課文從不同的角度表達(dá)了愛國情感，讓學(xué)生在字里行間感受著中華兒女的愛國情懷，增強對祖國的熱愛之情，并為自己是一個中國人感到自豪，更為祖國的日益強盛而驕傲。 4.學(xué)習(xí)者特征分析：根據(jù)以往在此班上課的觀察與了解我認(rèn)為： 在智力因素方面：
在這節(jié)課前，學(xué)生們已經(jīng)了解了單元大綱要求。該班學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成績在年級中屬于中等，學(xué)習(xí)能力較強，思維活躍，肯動腦筋，能積極參與討論、發(fā)表自己的觀點。 在非智力因素方面：學(xué)生的搜集信息和處理信息的能力 5.教法和學(xué)法：
主要是啟發(fā)、講授為主要方式。由教師提供資料，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。整體上把握本單元的課文內(nèi)容主要通過老師的分課講授由學(xué)生圍繞課文題目進(jìn)行分析、討論，并在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生的分工協(xié)作精神。 組織學(xué)生進(jìn)行成果展示，鍛煉學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力。盡量發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性。
利用課件和網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生充分掌握該單元的大綱要求
學(xué)生的自主學(xué)習(xí)策略：課上積極參與思維、協(xié)作、討論。（主動參與策略） ，利用網(wǎng)絡(luò)收集、整理信息，與小組成員協(xié)作使用PPT制作電子作品。（信息加工策略、問題解決策略、協(xié)作策略）講解調(diào)查結(jié)果，演示PPT作品。(表達(dá)策略、參與策略) 6. 教材分析：
本組教材圍繞“
祖國在我心中”這個專題，按照近代到現(xiàn)代的順序，選編了適合高年級學(xué)生的`幾篇具有濃厚愛國主義情感的課文。《詹天佑》、《懷念母親》、《彩色的翅膀》、《中華少年》這四篇課文都圍繞專題，從不同的角度表達(dá)了愛國情感，讓學(xué)生在字里行間感受著中華兒女的愛國情懷，增強對祖國的熱愛之情，并為自己是一個中國人感到自豪，更為祖國的日益強盛而驕傲。
《詹天佑》教學(xué)的重難點是：抓住關(guān)鍵句段，體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神，并體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
《懷念母親》教學(xué)的重難點是：能抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情
《彩色的翅膀》、教學(xué)重點是：：1.了解邊防戰(zhàn)士愛祖國海島的獨特方式，體會戰(zhàn)士的愛海島、愛祖國的情感。2．了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲的關(guān)系。
難點：理解戰(zhàn)士小高最后說的那段話的含義，感受戰(zhàn)士們對海島的熱愛，對祖國的熱愛。 《中華少年》教學(xué)重點：了解祖國的過去、今天、明天 難點：感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。
7、教學(xué)過程： 學(xué)習(xí)情景：
通過圖片演示和展示資料，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供真實的情景。為學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。
（一）出示圖片，談話引入
1.通過閱讀資料，同學(xué)們自由談 （二）、讀略讀提示，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.讀略讀提示，想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？
（1.以充沛的感情朗讀課文，體會作者的深情。2.采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會。）
（三）分配任務(wù)，學(xué)生自讀詩文
1.生分四人小組，自己分工。教師出示學(xué)課文指導(dǎo) A 小組分工，分幾個角色。 B 幾人合作朗讀課文。
C 找出不理解的地方，與小組成員討論得出結(jié)論。（可借助學(xué)習(xí)工具幫助學(xué)習(xí)，如字典） D 討論每段課文分別講了什么，表達(dá)著怎么樣的一種感情。 E 帶著自己感受到的感情分角色朗讀。
F 換角色再讀詩文，將自己的感受用一段話表達(dá)出來。（文體不限，字?jǐn)?shù)不限） 2.生分組活動。
（四）全班交流學(xué)習(xí)成果
1．生按自己的角色分配，全班一起讀課文。 2．生交流小組尚未解決的問題。
3.生交流每段課文分別講了什么，表達(dá)著什么樣的思想感情。 從不同的角度表達(dá)了愛國情感，學(xué)生在字里行間感受著中華兒女的愛國情懷，增強對祖國的熱愛之情，并為自己是一個中國人感到自豪，更為祖國的日益強盛而驕傲。
4．交流自己寫的感受，在聽別人感受后，可以充實自己的感受。
（五）選擇自己感受最深的段落，帶著激情在反復(fù)讀，然后背誦。
8．資源
· 指導(dǎo)教師一名； · 網(wǎng)絡(luò)教室；
· 人教版義務(wù)教育小學(xué)六年級上冊語文教科書 · 與教材配套的掛圖若干
· 關(guān)于介紹第二單元的圖片、視頻和閱讀材料，關(guān)于學(xué)生討論中需要用到的表格，學(xué)生學(xué)習(xí)活動中可能用到的相關(guān)網(wǎng)站的網(wǎng)址以及與此主題相關(guān)的或類似的其他主題網(wǎng)站的材料。
9. 評價
請公平的為各個小組的表現(xiàn)打分！打分可以是1~5種的任意一個。其中5為最好，1為最
10．幫助和總結(jié) 拓展思考題/活動： 1、在讀中探討、理解
在教學(xué)過程中能通過多形式、多層次的讀讓學(xué)生探討、理解課文。在課的結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)了“三大讀”：感知性讀、感悟性讀、鞏固性讀，很有層次性；而在形式上有：默讀、個別讀、范讀、引讀以及老師與學(xué)生、同學(xué)與同學(xué)的分角色讀。
2、抓住重點進(jìn)行學(xué)習(xí)
3、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感，加深感悟
本組教材還圍繞專題安排了一次“祖國在我心中”的綜合性學(xué)習(xí)。從這個安排，我們不難看出編者的意圖在于讓學(xué)生通過多種途徑、多種形式感悟、表達(dá)自己的愛國情，強調(diào)語文的熏陶感染作用和培養(yǎng)學(xué)生的搜集信息和處理信息的能力、培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。
教學(xué)設(shè)計方案8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)作者用精妙的文筆描繪三種不同的場面的民歌演唱會的方法。
2、利用學(xué)習(xí)本文的機會學(xué)會觀察民俗、民風(fēng)，體驗生活，開展綜合性學(xué)習(xí)。
3、引導(dǎo)朗讀，讀出語氣、語調(diào)、讀出韻味來，在讀中品味。
4、學(xué)習(xí)本文字里行間洋溢著對自然、對人、對藝術(shù)的品味與贊賞。
【教學(xué)時間】
兩課時。
第一課時
〖教學(xué)任務(wù)
一、預(yù)習(xí)課文
二、整體感知課文內(nèi)容
教學(xué)過程
1、回味家鄉(xiāng)的風(fēng)俗。
2、討論民歌是一種怎么樣的藝術(shù)形式?
民歌，就是民間口頭流傳的詩歌或歌曲，多不知道作者第二姓名。
3、云南民歌簡介：
云南是一個多民族的地區(qū)，在各族人民生活中，民間歌唱占有特別重要的地位，幾乎滲透到生活的各個領(lǐng)域。
他們以歌唱傾訴男女之間互相愛慕，以歌唱激發(fā)生產(chǎn)斗爭中的勞動熱情，一歌唱表示對死者的哀悼，對婚配的祝福，以歌唱抒發(fā)豐收的喜悅和節(jié)日的快樂。
尤其是那些沒有文字的民族，就往往靠那些知識淵博、閱歷豐富的老歌手以長篇敘事性歌曲，向本民族群眾和青少年傳授歷史知識、生產(chǎn)知識、生活知識和禮儀知識。
4、沈從文簡介。
5、讀課文：
給下列加點的字注音：
蹲踞 凹處 譬喻 應(yīng)和 下墜 淳樸
解釋下列詞語的含義：
別開生面 啞口無言 若無其事 引經(jīng)據(jù)典 扶搖直上
6、整體感知課文內(nèi)容：
本文描寫了三個場面
山野對歌──山路漫歌──村寨傳歌
第二課時
教學(xué)任務(wù)
欣賞課文
教學(xué)過程
1、學(xué)生朗讀課文：
其他學(xué)生以“我最喜歡 場面，這里 ”為句式寫話。
學(xué)生展示自己寫的話語，教師總結(jié)
分析文章三個場面，各有什么特點，側(cè)重寫什么?
“山野對歌”是才情智力的大比拼，主要是寫唱歌的人。
“山路漫歌”是即興的自由歌唱，發(fā)于情，自然成趣，側(cè)重寫唱歌人所處的自然環(huán)境。
“山寨傳歌”是一次民歌的大展覽，這個場面在寫唱歌的盛況。
研討文章的字里行間洋溢著怎樣的情感?
洋溢著作者對民歌的熱愛。
對民歌喜愛
對云南的`向往，對幸福生活的熱愛。
對美好自然的熱愛。
總結(jié)：也就是洋溢者對自然、對人生、對藝術(shù)的品味和贊賞。
2、品味語言：
⑴ 唱的多是情歌酬和，卻有種種不同的形式。
“多”字在文中是否可有可無?“種種不同方式”具體是指什么?
⑵ 課文第四段，用了許多筆墨描寫了由呈貢進(jìn)城時一路的景色，寫“開滿花的小山坡”“各種鳥呼朋引伴”還有戴勝鳥和云雀的歌唱，這些內(nèi)容和趕馬女孩的歌唱有什么關(guān)系?你覺得作者寫這些有什么用意?
3、比較賞析：
課后練習(xí)第二題
仿寫訓(xùn)練
1、以另一種動物開頭，寫一句話：
最有意思的是云雀，時常面前不遠(yuǎn)的草叢起飛，一面扶搖盤旋而上，一面唱著歌向碧藍(lán)的天空鉆去，仿佛要一直鉆透藍(lán)空。
2、學(xué)習(xí)文中對賽歌婦女的描寫，寫一個你熟悉的或你自己曾經(jīng)仔細(xì)觀察過的人。
教學(xué)設(shè)計方案9
《范進(jìn)中舉》是一堂網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文課，我的課堂教學(xué)設(shè)計如下：
教學(xué)目的：1、探討小說中的諷刺藝術(shù)；2、學(xué)生對信息的搜集處理能力，協(xié)作交流能力；
3、寫作模仿創(chuàng)新能力
教學(xué)重點：探究小說中的諷刺藝術(shù)
教學(xué)難點：如何在小說中運用諷刺藝術(shù)。（通過對比、夸張的手法達(dá)到諷刺效果）
電教手段：計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生和教師在網(wǎng)絡(luò)機房進(jìn)行學(xué)習(xí)（教師指導(dǎo)，學(xué)生交流探討）
素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、集體責(zé)任感、交流創(chuàng)新能力
課件制作：素材搜集來自互聯(lián)網(wǎng)和教學(xué)參考資料，DreamWeaver MX制作網(wǎng)絡(luò)課件。
使用軟件工具還包括：WORD、ASP、FLASH5.0、FireWork MX、CUTEFTP
(制作：鄧湘云)
教學(xué)環(huán)境：計算機網(wǎng)絡(luò)機房（校園網(wǎng)寬帶接入國際互聯(lián)網(wǎng)）
課時安排：2課時
1、創(chuàng)設(shè)情境封建科舉制度簡介，作者吳敬梓簡介
2、明確任務(wù)
l探求小說諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)手法
l根據(jù)學(xué)習(xí)過程的提問，討論問題并做出結(jié)論。
l模仿諷刺小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法，寫一段諷刺小作品。
3、協(xié)作學(xué)習(xí)
①思考問題，形成小組觀點，并用BBS交流。
②形成各自結(jié)論作品。
為了完成任務(wù)，同學(xué)們需要經(jīng)歷哪些過程？請仔細(xì)看下面的步驟，并按要求一步步進(jìn)行。
1）、分好三人小組（課前已經(jīng)完成）
2）、小組成員閱讀《范進(jìn)中舉》文章中，５９自然段。思考：小說的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法是什么？（討論，把小組的結(jié)論寫下來。）
＊示例：我們小組認(rèn)為，
3）、故事欣賞（《范進(jìn)中舉》的圖片故事）
4）、范進(jìn)中舉前后有什么變化？胡屠戶又有怎樣的變化？作者用什么寫作手法來體現(xiàn)這種變化的？（閱讀課文，并作出總結(jié)，寫下來。）
5）、在自由閱讀資料中任意選擇一篇諷刺小說閱讀，思考：小說中運用了什么方法來體現(xiàn)諷刺效果？（學(xué)習(xí)建議：選擇一篇小說，仔細(xì)閱讀，分析其中運用了什么手法達(dá)到了諷刺的效果，小組成員討論，并寫下你們的結(jié)論。）
教師在網(wǎng)絡(luò)課件中列出如下資料：
＊《國王說再來一次》馬克·吐溫（美國）（短篇）
＊《官場現(xiàn)形記》節(jié)選李寶嘉（清朝）（中篇）
＊《報 應(yīng)》 佚名（現(xiàn)代諷刺小說）（短篇）
＊示例：我們小組認(rèn)為，小說的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法主要是
6）、小說的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法究竟是什么？請做出總結(jié)。
7）、創(chuàng)作并討論。模仿并運用小說諷刺手法，小組創(chuàng)作一段諷刺小作品。最后到討論區(qū)發(fā)布小組結(jié)論和作品，和同學(xué)們交流。
4、探討交流，給出評價
小組成員在BBS上根據(jù)各個小組的發(fā)言，評價各個小組的作品。
教師在課堂上給出總結(jié)性評價。
課后，根據(jù)小組的課堂表現(xiàn)、發(fā)言記錄、課件中評價標(biāo)準(zhǔn)給優(yōu)秀小組鼓勵。
在課堂教學(xué)完成以后，根據(jù)當(dāng)時的記錄和回憶，寫下了這篇課堂實錄，做為日后參考和教后反思。
《范進(jìn)中舉》課堂實錄
（在學(xué)習(xí)前要做的準(zhǔn)備）
1、全班以3人為單位劃分小組，小組實力平均；
每個小組中有三個角色選擇
信息處理員：負(fù)責(zé)搜集整理所需的'資料
信息發(fā)布員：負(fù)責(zé)將小組結(jié)論和作品發(fā)布到討論區(qū)
創(chuàng)意小作者：負(fù)責(zé)組織語言，寫好小組結(jié)論總結(jié)和課堂習(xí)作。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思想和方法：小組成員一起學(xué)習(xí)，交流協(xié)作，對自己和伙伴的學(xué)習(xí)過程都應(yīng)該
真負(fù)責(zé)，積極合作。強調(diào)只有以小組為單位達(dá)到教學(xué)要求才算達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、預(yù)習(xí)課文
實驗課的每一個環(huán)節(jié)都需要教師精心準(zhǔn)備，因為在教學(xué)中，每一個細(xì)小的變化都可能導(dǎo)致更多可能。為此，我做了如下的安排：
（1）為劃分好小組，教師首先要求課代表根據(jù)班級同學(xué)的情況，平時表現(xiàn)劃分小組，盡力做好能力平衡，因為這樣才能讓學(xué)生的討論協(xié)作更加實際（如果分組能力不平衡，則會導(dǎo)致課堂上只有少數(shù)幾個小組認(rèn)真完成任務(wù)，而其它小組無所事事），而且為鼓勵學(xué)生積極思考，用于探索。在小組的代號上也頗費了一點功夫，最后確定了奮進(jìn)號、挑戰(zhàn)者、探索號、神州號等20多個小組代號。在學(xué)習(xí)之前，利用心理暗示，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（2）在進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教室，學(xué)習(xí)課文之前，對學(xué)生的學(xué)習(xí)思想指導(dǎo)很重要。為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并且讓學(xué)生了解為什么采取這種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式。我講了這樣一個故事：
給大家講一個故事，從前有四位獵人去郊外狩獵，他們來到狩獵區(qū)，獵人甲突然興奮的說：看！那里有野鴨！獵人乙是個身手敏捷的好射手，他定睛一看，屏住呼吸，舉槍就射，清脆的槍響過后，一只野鴨墜落在遠(yuǎn)處的草地上。此時，獵人丙也帶著獵狗前往那個方向找尋獵物去了，等了一會兒，他帶著剛才射中的野鴨回來了。獵人丁則升起篝火，將野鴨做成了美味的佳肴。正當(dāng)大伙分享今天的勝利果實的時候，獵人甲突然提出了問題：今天我們四人誰的功勞最大呢？同學(xué)們，你們認(rèn)為呢？
學(xué)生的回答多種多樣，各有不同，但都是集中在認(rèn)可某個獵人的功勞這一答題思路上，經(jīng)過一番七嘴八舌的討論，有一位同學(xué)提出了特別的想法：四個人功勞一樣大，因為這件事是依靠四個人分工一起完成的。（我認(rèn)為，在討論過程中，學(xué)生邊聽邊在不斷尋求與其他人不同的答案，教師要鼓勵學(xué)生思考）其它同學(xué)對這個回答感覺有點意外，小聲議論起來。我暗喜，這是一個很好的突破口。
教師：很好！同學(xué)們，合作交流是現(xiàn)代社會的勞動者不可缺少的能力，它可以讓工作學(xué)習(xí)更有效率。今天我們就要運用這種能力來幫助大家完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。
（這堂課，20xx年10月23日上午第一節(jié)，課前針對學(xué)生進(jìn)行了充分指導(dǎo)。包括上課過程簡介，操作方法和分組，角色等。課堂上，學(xué)生反應(yīng)較快，大多數(shù)同學(xué)以小組為單位進(jìn)入了討論區(qū)，并留言。課堂教學(xué)得到了焦亞洲老師的協(xié)助。）
上課前，提前5分鐘帶同學(xué)們進(jìn)入教室，按課前分好的小組坐好，告訴同學(xué)們課件主頁的地址，簡要介紹了學(xué)習(xí)界面，開始上課。
教學(xué)環(huán)境：（網(wǎng)絡(luò)機房的基本配備：無盤工作站，學(xué)生機60臺，配置：CPU賽揚1G，內(nèi)存128M，整合主板。網(wǎng)絡(luò)是星形拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，學(xué)生機自帶100M網(wǎng)卡，教師服務(wù)器一臺，WEB服務(wù)器一臺，網(wǎng)絡(luò)機房寬帶接入英特網(wǎng)。這樣的硬件設(shè)備保證了網(wǎng)絡(luò)課件的正常運行和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動的順利開展。）
二、創(chuàng)設(shè)情景，課堂導(dǎo)入：
小說是人類社會的百科全書，讀小說不僅能使人得到藝術(shù)享受，而且從中得到對社會、自然、人生的感悟。
吳敬梓的《儒林外史》是清代著名的長篇諷刺小說。這部小說的語言有著典型的諷刺藝術(shù)特點。
這節(jié)課，同學(xué)們就要通過小組合作學(xué)習(xí)，來揭開小說諷刺藝術(shù)的神秘面紗。在這，你不僅是學(xué)生，也是一位小小鑒賞家，或者一位創(chuàng)意寫手，也可能是一個信息搜集、處理的行家。希望大家和自己所在的小組伙伴作為一個整體團(tuán)隊，通過合作來完成今天的學(xué)習(xí)任務(wù)。讓我們開始吧！
課堂情況：學(xué)生以小組為單位開始學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下瀏覽課件頁面。由于課前做了分工，小組能力水平較平均（學(xué)習(xí)能力、信息能力），此時每個小組都能在信息搜集員的操作下開始閱讀、瀏覽課件內(nèi)容。
教師此時應(yīng)該注意要求學(xué)生按步驟開展學(xué)習(xí)即可。
三、聚焦任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)
1、確定主題：通過教學(xué)目標(biāo)分析確定本課主題探討小說諷刺藝術(shù)。
2、明確課堂上要完成的三個任務(wù)：
l探求小說諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)手法
l根據(jù)學(xué)習(xí)過程的提問，討論問題并做出結(jié)論。
l模仿諷刺小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法，寫一段諷刺小作品。
3、簡要介紹學(xué)習(xí)過程中要用到的軟件工具。
四、循序漸進(jìn)，交流協(xié)作
同學(xué)們在瀏覽完前兩個內(nèi)容基礎(chǔ)上，按照這一過程中的學(xué)習(xí)步驟，進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。
三人小組根據(jù)學(xué)習(xí)步驟中提出的幾個問題，成員之間討論交流，并將小組的結(jié)論用電腦記錄下來（輸入TXT文本）。在網(wǎng)絡(luò)課件中教師已經(jīng)給出了一些網(wǎng)上資源，供學(xué)生查閱。同時，學(xué)生也可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索與問題有關(guān)的資料。
教師在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中可以到各個小組的身邊，指導(dǎo)學(xué)生討論或者檢查學(xué)習(xí)情況。課堂教學(xué)情況從表面看有些無序（與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，學(xué)生統(tǒng)一聽課，而此時，學(xué)生分組學(xué)習(xí)，分組討論）。但實際上大部分學(xué)生是在閱讀、思考、交流。
課堂學(xué)生情況：學(xué)生在課堂中分小組學(xué)習(xí)，各個小組成員之間會有交流討論，而且各個小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度會有不同。各個學(xué)習(xí)小組會將自己已經(jīng)討論出的結(jié)論發(fā)布在BBS上，供教師和其它小組閱讀評價。
教師課堂指導(dǎo)：可在課堂上走入各個小組中，指導(dǎo)學(xué)生，也可以在BBS上對學(xué)生的回答結(jié)論點評，同時可將言之有理的小組結(jié)論推薦給同學(xué)們閱讀評價（用BBS留言簿）。同時針對小組學(xué)習(xí)中碰到的普遍問題，在課堂上給出有益的指導(dǎo)。
五、模仿創(chuàng)作，評價探討
學(xué)生在明確小說諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)手法以后，運用對比、夸張來創(chuàng)作一段諷刺小作品。
這一過程中，學(xué)生將當(dāng)堂創(chuàng)作，并將作品發(fā)布到BBS上，各個小組和老師會對作品做出自己的評價。
在這種探討交流的氣氛中，學(xué)生敢想，敢寫，也勇于表達(dá)自己的意見。
最后，更據(jù)各個小組的表現(xiàn)，各組成員將按照評價標(biāo)準(zhǔn)里的內(nèi)容給自己小組打分。
教師也會在課后按照課堂表現(xiàn)情況和發(fā)言記錄，給予表現(xiàn)出色的小組以獎勵。
教后反思、值得注意：
1、閱讀速度與課堂適應(yīng)能力要提高，學(xué)生的閱讀速度不平衡，日常要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度。
2、學(xué)生的合作能力要培養(yǎng)。
強調(diào)團(tuán)隊合作；計算機是工具，學(xué)習(xí)工具；在協(xié)作學(xué)習(xí)的7個步驟中，有難度的可以先到討論區(qū)交流，然后一邊討論一邊完成后面的任務(wù)。或者向老師請求指導(dǎo)。
教學(xué)設(shè)計方案10
教學(xué)目標(biāo)
1、能把學(xué)做一件家務(wù)事的過程寫清楚,做到語句通順,意思連貫
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的好習(xí)慣和初步的生活自理能力,自己能做的事自己做
教學(xué)重點和難點
教學(xué)要點:
把勞動的過程寫具體
教學(xué)難點:
文章要有開頭和結(jié)尾
課時安排:
2課時
第一課時
（一）教學(xué)目標(biāo)
1、了解做家務(wù)的經(jīng)過，把事情基本說清楚。
2
、培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的好習(xí)慣
（二）教學(xué)經(jīng)過：
一、課前談話，激發(fā)寫作興趣
1、聊聊自己在家里的生活情況,會哪些家務(wù)活并交流做家務(wù)的感受.
在學(xué)做家務(wù)的過程中，你感到最困難、最有趣的是哪一次？遇到什么困難？出了什么洋相？是怎樣克服和改進(jìn)的？
2、要求寫下你做家務(wù)的經(jīng)過,你會怎么寫?
學(xué)生自由發(fā)言
二、我們看看范例是怎樣寫的?(讀范例,懂得寫學(xué)做家務(wù)事的方法和要求)
學(xué)生總結(jié)寫作方法：這次作文是寫什么的，要求是什么，要注意什么
老師歸納
寫作內(nèi)容：學(xué)著做的一件家務(wù)事
寫作要求；把做事的`經(jīng)過寫清楚
注意事項：寫之前要先想好
（1）寫哪一件家務(wù)事？
（2）這件事什么時候在什么地方和誰一起做的？
（3）做的過程有沒有遇到困難？有了困難又是怎樣克服的？
3、選好內(nèi)容后,請同學(xué)們自己定一個作文題目,開始動手寫作
三、學(xué)生自己作文，教師巡回指導(dǎo)。
重點對作文能力較差的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1、完成作文，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷模刮恼逻B貫通順
2、從勞動中獲得快樂，明白自己的事情自己做，培養(yǎng)生活自理能力
教學(xué)經(jīng)過
（一）學(xué)生繼續(xù)作文，教師巡回指導(dǎo)，初步完成后,先同桌相互檢查評論.
（二）再由學(xué)生推薦覺得寫得好的文章,全班評議
1、用投影儀投影文章
過程有沒有寫清楚？開頭和結(jié)尾有沒有寫好？學(xué)生自由提修改意見!
選出你覺得好的文章，說說好在哪里？
2、各自修改作文，再抄到作文本上
教學(xué)設(shè)計方案11
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知：
知道日常生活中常用的禮貌用語。
情感：
1．愿意學(xué)習(xí)并使用禮貌用語。
2．以正確使用禮貌用語為榮。
行為：
正確使用日常生活中的禮貌用語：“請”、“您”、“你好”、“謝謝”（別客氣）、“對不起”（沒關(guān)系）等。
教學(xué)建議
教材分析
本課是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“文明禮貌”德目中的有關(guān)規(guī)定設(shè)置的。
本課是在前一課的基礎(chǔ)上，具體進(jìn)行學(xué)習(xí)禮貌用語的教育，使學(xué)生知道日常生活中禮貌用語的含義，教會學(xué)生正確使用，培養(yǎng)學(xué)生從小使用禮貌用語的好習(xí)慣。
一個國家的人們能否正確使用禮貌用語，在一定意義上標(biāo)志著這個國家的文明程度，反映這個民族的精神面貌。對個人來說，表明一個人是否有文明教養(yǎng)，反映一個人道德修養(yǎng)的水平。因此，教育學(xué)生從小正確使用禮貌用語，是提高學(xué)生思想道德素質(zhì)的重要內(nèi)容。
對于一年級小學(xué)生來說，禮貌用語并不陌生，從他們學(xué)說話起，家長就教會他們說“謝謝”等禮貌用語，在幼兒園中也進(jìn)行過這方面的教育。本課要在以前教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生使用禮貌用語的能力，將日常生活中常用的禮貌用語比較全面地教給學(xué)生，使學(xué)生結(jié)合具體環(huán)境理解每種禮貌用語表達(dá)的含義及用法，并促使他們在日常生活中正確使用這些語言。
本課分為三部分。
教法建議
本課教學(xué)應(yīng)注意以下三點。
1．一年級小學(xué)生對于禮貌用語并不陌生，教學(xué)應(yīng)考慮他們原有的基礎(chǔ)，利用他們原有的生活經(jīng)驗，提高對禮貌用語含義的理解。即不要過于簡單地教學(xué)生說禮貌用語，因為他們在口頭上是會說的，要在會說的基礎(chǔ)上，提高他們對每種禮貌用語的理解；但不要拔高，以較抽象語言講述各種禮貌用語的含義和用法，要把握好本課教學(xué)要求的“度”。
2．要使一年級小學(xué)生正確理解禮貌用語的含義，不能離開語言的具體環(huán)境，如課文中安排的特定具體環(huán)境，但不能只限于一種具體環(huán)境，要讓學(xué)生舉一反三，如請求語的使用，課文安排在借書的具體環(huán)境中，教學(xué)中可擴展到問路：“請問……”；買東西：“請給我……”；向老師請教問題：“請您給我講……”；請求同學(xué)幫助：“請你幫我……”，要和學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合，促使學(xué)生經(jīng)常使用。
3．禮貌用語的教育要緊緊抓住其實質(zhì)：人與人交往中尊重別人、對別人友好的表示。要使學(xué)生正確理解每種禮貌用語所表示的內(nèi)心真情。例如，道歉語“對不起”，應(yīng)是自己由于打擾別人，影響別人而感到內(nèi)心不安，用“對不起”表示道歉，請求別人原諒，而不是簡單說一聲“對不起”，應(yīng)付一下別人。講每一種禮貌用語的含義和用法，都要抓住當(dāng)時應(yīng)有的正確思想活動。在為別人著想的內(nèi)心活動基礎(chǔ)上，才能正確使用好禮貌用語。
教學(xué)設(shè)計示例
第四課 學(xué)會禮貌用語
教學(xué)目標(biāo)：
1．知道日常生活中的常用禮貌用語。
2．愿意學(xué)習(xí)并使用禮貌用語。
3．以正確使用禮貌用語為榮。
4．正確使用日常生活中的禮貌用語“請”、“您”、“你好”、“謝謝”（別客氣、不用謝）、“對不起”（沒關(guān)系）、“再見”等等。
教學(xué)重點、難點：
讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)并正確使用禮貌用語。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．磁帶：課文、兒歌錄音、歌曲《咱們從小講禮貌》 下載
2．小電話模型。
3．小紅花數(shù)朵。
教學(xué)過程（）：
一、導(dǎo)入（文中“想一想”）
1．你向誰說過“你好”？誰又向你說過“你好”？當(dāng)時你的心情怎樣？
2．小結(jié)：當(dāng)我們互相親切地問候“你好”時，心里都是熱乎乎的，非常高興。因為“你好”是禮貌用語。（出示“你好”的卡片）
板書：禮貌用語
過渡：孩子們，你們還想學(xué)到更多的禮貌用語嗎？那我們今天就來學(xué)習(xí)第四課，我相信，學(xué)了這一課以后你們就會學(xué)到很多禮貌用語。
二、學(xué)習(xí)新課
1．學(xué)習(xí)“你好”。（出示課文插圖一）
（1）介紹趙小剛和王強。
師：老師先給大家介紹一對好朋友，測提趙小剛和王強。他們倆平時說話可有禮貌啦！瞧，在上學(xué)的路上，他倆見了面就……
學(xué)生猜想：他們早晨見了面就互相講“你好”！
板書：你好
（2）問：你們什么時候用過“你好”？你是怎么說的？
小結(jié)：互相問候了“你好”，心里非常高興，新的`一天學(xué)習(xí)生活都從這美好的問候中開始。
（運用多媒體的音像功能，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，能使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、萌發(fā)求知欲的有力措施。課文這樣一開頭就向?qū)W生展示了一幅生動活潑的畫面，讓他們立即萌生了想知道為什么的念頭。這樣，課文從頭至終都讓學(xué)生身臨其境，在欣賞中就學(xué)到了在什么時候用什么禮貌用語。）
2．學(xué)習(xí)“請”。（出示課文插圖二）
過渡：讓我們接著再來看看趙小剛和王強的故事。
（1）王強有一本書，趙小剛很想借來看。他是怎么對王強說
（2）比較兩種說法，看哪種有禮貌？咱們再來聽聽趙小剛是怎么說的？
板書：請
生：趙小剛用了“請”，為什么還要說“可以嗎？”引導(dǎo)理解：表示和別人商量是非常有禮貌的。
（3）問：你什么時候用過“請”？引導(dǎo)學(xué)生想生活中哪些地方該用“請”。
小結(jié)：用上了“請”就表示對別人尊重，是很有禮貌的表現(xiàn)。
3．學(xué)習(xí)“謝謝”（別客氣、不用謝）。（出示課文插圖三）
（1）學(xué)生看圖說圖意，想趙小剛還書時是怎么做的？怎么說的？為什么要說“謝謝”？
板書：謝謝
（2）王強又是怎么說的？
板書：別客氣 不用謝
（3）問：你們用過“謝謝”（別客氣、不用謝）嗎？怎么說的？
小結(jié)：得到別人的幫助、關(guān)心和禮物時都應(yīng)說上一句“謝謝”，這樣就讓我們的友情更加深厚了。
4．學(xué)習(xí)“對不起”（沒關(guān)系）。（出示課文插圖四）
（1）有一天，大家一起玩的時候，趙小剛被王強碰了一下，開始他的臉色是怎樣的？為什么后來卻笑了呢？
（2）想想他們會怎么做？怎么說？聽他們是怎么說的？
板書：對不起（沒關(guān)系）
（3）你們在什么時候用過“對不起”（沒關(guān)系）？是怎么說的？
小結(jié)：“對不起”很神奇，能讓小朋友變生氣為開心，但說“對不起”一定要真心誠意。怎樣才是真心誠意，請學(xué)生演示。師生共同評價。
5．學(xué)習(xí)“再見”。（出示課文插圖五）
（1）放學(xué)了，趙小剛和王強一起走出校門，看他們在干什么？說什么？
板書：再見
（2）你們在什么時候?qū)φl說過“再見”？怎么說的？怎么做的？
小結(jié)：要和別人分別時，說上一聲“再見”，讓別人心里感到很溫暖。
6．學(xué)習(xí)“您”。（出示課文插圖六）
師：從剛才他倆的表現(xiàn)，你們覺得趙小剛和王強是怎樣的孩子？
生：他們非常懂禮貌！
師：所以老師要獎勵小紅花給他們！老師獎勵小紅花給他們的時候，他們是怎么說的？
板書：“您”
引導(dǎo)學(xué)生理解“您”和“你”的區(qū)別——“您”是長輩或比你大的人的稱呼。想想可以對誰說“您”，比如：媽媽……
7．學(xué)生看書聽錄音，根據(jù)板書回憶趙小剛和王強用了哪些禮貌用語。
三、演一演（課后“演一演”）
1．說趙小剛和王強用了哪些禮貌用語？
2．請兩位同學(xué)上臺扮演趙小剛和王強。
3．師生共同評價，以小紅花作為獎勵。
四、請學(xué)生幫助老師解決難題
1．課后“比一比”。（出示課文“比一比”內(nèi)容）
（1）如果小明立即說了“對不起”，會怎樣？
（2）如果小明不說“對不起”，又會怎樣？
（3）小結(jié)：說不說“對不起”的關(guān)系很大哩！以后要是你退到這樣的情況該怎么辦呢？對！只有“真心尊重別人”，向別人道歉，別人才會原諒你。
板書：真心尊重別人
2．幫助下面的小朋友正確使用禮貌用語。
（1）小紅借小方的刀用，小紅說：“喂，把刀給我用用。”
（2）小云把筆還給小花，小云說：“謝謝！”叫小花說：“沒關(guān)系。”
（3）小會見到老師說：“老師你好。”
（4）客人要走了，小剛應(yīng)該說什么？
小結(jié)：能正確使用禮貌用語真光榮，老師獎勵小紅花給你們。
（“活動”是思品課不可缺少的內(nèi)容之一，能讓學(xué)生將所學(xué)的東西運用到生活中去，既滿足了學(xué)生好動的特點，又鞏固了知識。另外，教師及時的鼓勵和獎勵也是教學(xué)本課的手段之一，能讓學(xué)生在得到老師的表揚和肯定后繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)，同時激勵更多的學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。）
五、練一練（出示課文“練一練”題）
先讓學(xué)生看圖說在什么情況下用什么禮貌用語，再同桌用小電話練習(xí)，最后請學(xué)生上臺表演。
小結(jié)：雖然，我們打電話時看不見對方，但是我們用上了禮貌用語，就顯得很親切了，心中就很溫暖了。
通過剛才的學(xué)習(xí)，你們學(xué)會使用這些禮貌用語了嗎？
板書：學(xué)會
六、讀一讀
1．你愿意使用禮貌用語嗎？為什么？
2．學(xué)習(xí)兒歌。（出示兒歌內(nèi)容并放錄音）
3．朗讀兒歌。
板書：相親相愛 心中溫暖
七、總結(jié)
希望小朋友們以后自覺使用禮貌用語，讓我們這朵文明禮貌之花開滿在我們的生活中，愿你們從小做個講禮貌的孩子。
放錄音：歌曲《咱們從小講禮貌》 下載，師生拍手齊唱。
板書：
四 學(xué)會禮貌用語
“您”
真心尊重別人
學(xué)會
相親相愛 心中溫暖
教學(xué)設(shè)計方案12
教學(xué)目標(biāo)
⒈認(rèn)字10 個，會寫9 個生字。
⒉正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感受詩歌的韻律美，體會瀑布的雄偉、壯觀。
教學(xué)程序
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
⒈同學(xué)們，我們的祖國地大物博，擁有豐富的水資源，以水為主的風(fēng)景名勝舉不勝舉。每一處都有自己的特色，與其相關(guān)的詩歌也有很多。今天，就讓我們跟隨葉圣陶爺爺走近瀑布，去觀賞那飛流直下三千尺，疑是銀河落九天的景觀，去聆聽那震耳欲聾的'聲音，去感受瀑布的磅礴氣勢，可以嗎?
⒉板書課題：瀑布，全班齊讀。認(rèn)讀生字瀑，說說你是怎樣記住這個字的。
〔與學(xué)生談話，勾起學(xué)生對祖國的熱愛，乃至讓他們心里每一種莫名的沖動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣〕
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
⒈同學(xué)們，你覺得這首詩歌寫得怎么樣?
⒉怎么才能把這么美的瀑布讀出來呢?選擇你最喜歡的一小節(jié)自己試著讀讀，如果還能說出你喜歡的原因就更好了。
⒊學(xué)生自己朗讀，教師巡視。
〔在指導(dǎo)學(xué)生理解詩意，感受詩意之前，放手讓學(xué)生自讀自悟，形成自己的見解〕
⒋誰能把你喜歡的那一小節(jié)讀給大家聽?學(xué)生讀到哪一小節(jié)，就展開哪一小節(jié)的自主學(xué)習(xí)：為什么喜歡這一小節(jié)?讀了這一小節(jié)，你想說什么?還想問什么?同學(xué)互相幫助解答，說出自己的看法。
教師相機對學(xué)生所提的問題，進(jìn)行圖片或媒體展示，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使學(xué)生身臨其境之感。學(xué)生評價的內(nèi)容也要充分利用，老師機智應(yīng)付，轉(zhuǎn)化為新的問題。如：同學(xué)說：他讀的真好!老師順勢問：你認(rèn)為好在哪里?好像真的看見了瀑布!，你能讓我們也有這種身臨其境的感覺嗎?
〔這樣的設(shè)計給了學(xué)生一個較大的自主空間，讓他們讀書、思考、發(fā)表意見。展開討論不僅僅是鍛煉口語交際能力，更重要的啟發(fā)他們的思維，使他們敢想敢說，思維活躍。為升入中年級打下良好基礎(chǔ)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點，結(jié)合課文內(nèi)容，適時地指導(dǎo)他們讀好詩歌的每一小節(jié)。〕
⒌假如此刻你就像課文插圖中的小朋友一樣，正站在瀑布腳下，你會發(fā)出一句什么樣的感嘆?
⒍配樂朗讀，進(jìn)一步體會詩的意境。
〔在充分理解詩歌內(nèi)容涵義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感而發(fā)，意在培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，概括能力，培養(yǎng)他們對大自然的喜愛之情。〕
三、總結(jié)
伴著你的讀書聲，我仿佛站在瀑布的腳下。此時此刻，我只想說，同學(xué)們熱愛大自然吧!因為這壯美的景觀是大自然賦予我們的!
教學(xué)設(shè)計方案13
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
大家聽說過千手觀音邰麗華嗎？她小時候生病時，由于藥物使用不當(dāng)，導(dǎo)致她聽力喪失。從而導(dǎo)入新課。
二、通過對生活事例的講座與分析，來認(rèn)識安全用藥.
展示事例：小明感冒發(fā)熱了，他跑到藥店買了一些抗生素藥物，認(rèn)為消消炎癥就可以了。分的做法好嗎？為什么？你能給他哪一些建議？
學(xué)生分小組討論，并對此行為作出相關(guān)的評價并提出相關(guān)的建議。
過渡：同學(xué)們在日常生活中接觸到過許多藥品，請你盡量寫出這些藥品的名稱及其它們的作用。
2、認(rèn)識處方藥和非處方藥
通過交流，出示藥盒，觀察藥盒上的相關(guān)項目，提出：在藥盒上有哪些項目？ 通過學(xué)生活動，認(rèn)識到在有的藥盒上有“OTC”標(biāo)志，從而導(dǎo)入到對處方藥和非處方藥的內(nèi)容。
提出相關(guān)問題：你是怎樣區(qū)分處方藥和非處方藥的？這樣的`區(qū)分有什么意義？
3、學(xué)會閱讀藥品說明書
學(xué)生分小組討論：
（1）藥品說明書中哪些項目最先引起你的關(guān)注？為什么？
（2）你沒有關(guān)注的欄目有沒有必要列在上面？
4、學(xué)生交流對安全用藥的認(rèn)識及存在的問題。
三、運用生活經(jīng)驗和所學(xué)知識設(shè)計家庭小藥箱。
要求：
1、四人一小組，盡量考慮家庭中的每一個成員的年齡、身體狀況進(jìn)行設(shè)計。
2、藥品的選擇要合理、經(jīng)濟實惠、減少浪費。
學(xué)生活動：小組交流。
班內(nèi)交流，并盡可能引發(fā)學(xué)生的討論甚至辯論。
課外實踐：為你的家庭旅游設(shè)計一個小藥箱。
教學(xué)設(shè)計方案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、在朗讀的基礎(chǔ)上感知海燕的形象。
3、學(xué)習(xí)海燕不懼怕困難，敢于與困難作斗爭的精神。
教學(xué)設(shè)想：
《海燕》既是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂節(jié)奏和流動感的油畫，具備詩的音樂美和繪畫美，給人以很強的藝術(shù)感染力。在引導(dǎo)學(xué)生解讀這首詩時，我根據(jù)散文詩的特點，加強朗讀背誦，于誦讀中展現(xiàn)海燕的活動空間，緊緊圍繞三幅畫面引導(dǎo)學(xué)生感知海燕大無畏的'戰(zhàn)斗精神，從中體驗并學(xué)習(xí)這種精神，且聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生如何面對生活中的“暴風(fēng)雨”。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入
設(shè)置情景，投影顯示如下畫面：風(fēng)雨交加，雷鳴電閃，大雨滂沱，漆黑不見人影。面遇這樣的情景，同學(xué)們會怎樣面對呢？（同學(xué)可能會回答“懼怕”、“躲藏”等）但海燕它不懼怕，它勇敢地面對暴風(fēng)雨。今天我們就來看看這勇敢的海燕。（板書課題和作者）
二、 走進(jìn)作者，了解寫作背景
1、 由學(xué)生先說，教師小結(jié)。
2、 出示兩張簡介作者和寫作背景的幻燈片。
三、 聽讀，感知海燕形象。
1、 配樂朗誦。
2、 學(xué)生聽后思考：假如在海燕之前填一個修飾語，你會填什么呢？
句式是“___________的海燕。”
四、 析讀，領(lǐng)會海燕形象。
1、 課文是如何描寫海燕的？請在文中找出描寫海燕的段落和句子。
2、 分析三幅畫面，領(lǐng)會海燕形象。
①根據(jù)三幅畫面的情景，指定學(xué)生朗讀關(guān)鍵段落和句子。
②師生共同分析，板書如下：
畫面一：渴望暴風(fēng)雨
畫面二：迎接暴風(fēng)雨 英勇無畏、樂觀豪邁的海燕
畫面一：呼喚暴風(fēng)雨
五、 美讀，體驗海燕形象。
1、讀詩是一種高雅的情感體驗活動。當(dāng)我們在想象中進(jìn)入詩的意境，體悟到詩中美好的情韻而又能恰當(dāng)運用朗讀技巧加以傳送時，我們的心靈深處便會激起情感的火花，我們就會受到美的熏陶。現(xiàn)在，請大家自由選擇其中的一個畫面，按下列步驟練習(xí)朗讀。（媒體投影）
一讀：重在整體感知詩中形象，注意語音的飽滿和圓潤。
二讀：重在體味情感。注意語流順暢，注意把握好朗讀的節(jié)奏、停頓、快慢等。
三讀：重在進(jìn)入情境。注意韻腳，注意語氣的輕重抑揚，注意體現(xiàn)散文詩的抒情性。
2、推薦學(xué)生進(jìn)行配樂朗讀全詩。
六、 拓展，領(lǐng)悟海燕形象。
人生，并非只意味著陽光與鮮花，有時也會遇到坎坷，甚至面臨各種各樣的“暴風(fēng)雨”，面臨生活中的暴風(fēng)雨，你該怎么做呢？試就這個話題，與同學(xué)交流自己的想法。
教學(xué)設(shè)計方案15
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識和能力：
體味、推敲文中形象化的語言，了解其象征意義。體會比喻、反復(fù)等修辭的妙用。
２、過程與方法：
反復(fù)朗讀課文，體會文章景、情、理和諧相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、語言美。
３、情感態(tài)度與價值觀：
理解作者含蓄而深沉的感情，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的人生態(tài)度。
【教學(xué)設(shè)計】
一、創(chuàng)設(shè)問題情境（情境導(dǎo)入）
１、教師播放冰雪消融、種子發(fā)芽等多媒體畫面，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生欣賞感悟，請學(xué)生談?wù)効戳舜水嬅婧舐?lián)想到了什么。（稍停）
２、教師導(dǎo)語：
我們大多數(shù)同學(xué)都聯(lián)想到了春天、成長和生命，跨越時間的長廊，放眼世界萬物，在世界的每個角落，每一刻都會有生命的誕生和結(jié)束。“生命”是古往今來，許多大文豪及“遷客騷人”們常談常新的話題。生命是什么？我們該怎樣對待生命？不同的人會告訴你不同的答案。今天我們要學(xué)一篇談生命的散文，一起來聽一聽冰心對生命持有怎樣的看法。
二、師生合作研究探索
１、快速默讀，體會文章內(nèi)容與情感：
⑴請學(xué)生打開書，速讀課文，體會文章情感與內(nèi)容。
（本環(huán)節(jié)意在使學(xué)生整體把握文章內(nèi)容，教師播放音樂創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生默讀全文。）
⑵設(shè)計問題：同學(xué)們喜歡本文嗎？為什么喜歡本文？此文有什么特點？
（讓學(xué)生暢所欲言，多角度挖掘本文閃光點。教師點撥，強調(diào)一點：比喻手法的'巧妙運用。）（空白點）
２、自由研讀，分析文章比喻的妙處：
教師提出問題：聯(lián)系生活實際，找出你喜歡的句子或段落，說說其中比喻妙在何處。
（留空白，尊重學(xué)生的選擇，有觀點后可討論，學(xué)生可以從關(guān)鍵詞、哲理句、結(jié)構(gòu)形式多角度進(jìn)行分析，解決本課教學(xué)重點，同時教師適時進(jìn)行熱愛生活、珍惜生命的德育滲透。）
（本環(huán)節(jié)是本課主體部分，教師依舊播放舒緩的鋼琴曲，學(xué)生自由研讀課文，此處既是重點、空白點，也是德育點。）
３、朗讀欣賞，更深層品讀課文：
請學(xué)生看大屏幕，帶著對生命的珍惜與敬仰，再一次品讀課文的比喻部分。教師可對學(xué)生說：“哪位同學(xué)愿意站起來挑你感悟最深的段落，朗讀給大家欣賞？”
（尊重學(xué)生選擇，留空白，請學(xué)生朗讀喜歡的段落，教師配與課文相聯(lián)系的“春水奔流”、“小樹生長”等聲情并茂的多媒體演示，讓學(xué)生欣賞，加深學(xué)生的體驗，使學(xué)生更深入地理解生命的內(nèi)涵。）
（這也是重點和德育點。）
４、齊讀結(jié)尾，品味哲理語句的含義，把握主旨：
⑴深層啟發(fā)；本文再現(xiàn)了冰心對生活的熱愛，對生命目標(biāo)的執(zhí)著追求，對人生的獨特見解和深邃的理解，請同學(xué)們一起讀課文結(jié)尾部分，提出你讀不懂的內(nèi)容，可以是詞，也可以是句，也可以是形式，一會兒我們一起研究。
（結(jié)尾部分與學(xué)生人生體驗有一定距離，本環(huán)節(jié)主要解決教學(xué)難點，領(lǐng)會文章主旨，齊讀課文后，留空白，讓學(xué)生自己研究、體驗、品味，提出問題。）
⑵全班討論，各抒己見。
（通過分析“愿你生命中有夠多的云翳來構(gòu)成一個美麗的黃昏”對學(xué)生進(jìn)行勇于戰(zhàn)勝困難，熱愛生命的教育。這是難點、空白點和德育點）
三、鞏固與創(chuàng)新運用
通過這節(jié)課的研究學(xué)習(xí)，我們對生命已有了深入的理解和感悟，此時，教師可用啟發(fā)的口吻對學(xué)生說：“冰心用散文，梵高用畫，大家愿不愿意尋找一種恰當(dāng)?shù)男问奖磉_(dá)自己對生命的感悟？
（本環(huán)節(jié)是這節(jié)課的創(chuàng)新點，尊重每一個學(xué)生的感受，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、靈活性思維，充分發(fā)展學(xué)生個性，采用各種形式表現(xiàn)自己對生命內(nèi)涵的感悟，同時進(jìn)行德育滲透。學(xué)生自行準(zhǔn)備，如果需要還可以與其他同學(xué)合作完成。學(xué)生可利用繪畫、演講、詩歌、快板等形式來表現(xiàn)。）（創(chuàng)新點）
四、反思與小結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲？
知識上：
思想上：
方法上：
（教師請學(xué)生概括總結(jié)，留有空白，教師從以上幾個方面加以引導(dǎo)。）
五、課程結(jié)束
最后，讓我們伴著貝多芬鏗鏘有力的命運交響曲，聆聽著同學(xué)們對生命的理解和感悟來結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)。
（教師播放慷慨激昂的貝多芬《命運交響曲》，在這個曲子的伴奏下，聆聽同學(xué)對生命的感悟，及生命寄予，來結(jié)束本課；此種方法留有空白，有余音繞梁之感，再次激發(fā)學(xué)生對生命的思考與熱愛。）
教學(xué)設(shè)計方案16
前期準(zhǔn)備：
一、教材分析
《我的母親》是新課標(biāo)人教版實驗教材《語文》（八年級下冊）第一單元第二課。原文選自《胡適自傳》，標(biāo)題是編者加的。它的體裁是傳記，堪稱文學(xué)的傳記，傳記的文學(xué)，既可供胡適研究者參考，具有史料價值，也可供文學(xué)愛好者欣賞、閱讀，具有文學(xué)價值。文章內(nèi)容翔實，飽含感情，既寫出了母親含辛茹苦教子成龍的追求，又寫出在大家庭環(huán)境中作為后母維持家庭關(guān)系的不容易，表達(dá)了愛子對母親的深深敬意和綿綿無盡的懷念。作者把自己的成長與母親的教育緊緊聯(lián)系在一起，著重寫出母親對自己的“做人的訓(xùn)練”，對自己少年時代乃至一生的重大影響，由此表達(dá)自己對母親的理解與感激。從胡適一生的奮斗與追求，從他在學(xué)術(shù)史上的地位與成就來看，母親對他的影響是功不可沒的。因此，教學(xué)本文應(yīng)該從宏觀上確立把握好重點，解決好難點，同時還要注意拓展學(xué)生的視野，感悟胡適及其作品所包含的人文內(nèi)涵。
二、教學(xué)設(shè)想
鑒于上述思考，本文教學(xué)時應(yīng)從三個角度展開，也就是分三個環(huán)節(jié)進(jìn)行：
第一個環(huán)節(jié)，遠(yuǎn)處看課文，讀標(biāo)題，了解作者，對課文及作者作一般性的了解。
第二個環(huán)節(jié)，立足課文，感知內(nèi)容，感悟作者的思想感情。這是本文的教學(xué)重點所在，為訓(xùn)練語文能力打下扎實的基礎(chǔ)。
熟讀全文，理解母親對“我”的做人訓(xùn)練，感受作者對母親的感情，成為本文的.重點。
第三個環(huán)節(jié)，立足課文向外看，拓展視野，增長見識，豐富語文素養(yǎng)。
這三個環(huán)節(jié)的安排由易到難，由課文向課外拓展，主次分明，重點突出。第一個環(huán)節(jié)的設(shè)置，意在讓學(xué)生從比較中了解本文在內(nèi)容與寫作方面的特點。第三環(huán)節(jié)是在第二環(huán)節(jié)進(jìn)行語文能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)上完成的，由胡適的作品延伸到他的學(xué)術(shù)成就，由他對母親的感情延及他的文化觀。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)好本文，需要學(xué)生做好如下準(zhǔn)備工作：第一，搜集自己熟悉的抒寫母親的詩文或歌曲，把握其主要內(nèi)容；第二，查找資料，初步了解胡適及其他的家庭情況。
教師課前需要閱讀《胡適自傳》，或者其中的《九年的家鄉(xiāng)教育》和《先母行述》兩篇，感悟母親對兒子的深深關(guān)愛，以及胡適對母親那種“生未能養(yǎng)，病未能傳，畢世劬勞未能絲毫分任，生死永訣乃亦未能一面”的哀痛之情。
四、教學(xué)目標(biāo)
１、熟讀全文，理解并掌握本課生字新詞；
２、理解文意，概括、提煉文中的母親形象，從文章所寫的具體事件中概括出母親的品性、特點。
３、了解胡適及其母親身上代表的文化意義。
五、教學(xué)建議
用３課時學(xué)習(xí)本文。前２課時學(xué)習(xí)課文，把握文章內(nèi)容，體會母子情深；后１課時舉辦主題講座──胡適和他的《先母行述》，讓學(xué)生了解母親對兒子寄予的厚望，了解一個偉大的母親對兒子愛的特殊方式，同時體會作者對母親刻骨銘心的懷念以及“生未能養(yǎng)，病未能侍，畢世劬勞未能絲毫分任，生死永訣乃亦未能一面”的深深哀痛，以達(dá)到豐富學(xué)生情感、拓展文化視野的目的。
互動過程：
一、導(dǎo)入新課
播放歌曲《燭光里的媽媽》。
歌曲是如何歌頌?zāi)赣H的？你還知道哪些抒寫、歌頌?zāi)赣H的作品？用一句話解讀作品的主要內(nèi)容或者思想感情。
學(xué)生口頭交流。
母親是我們?nèi)松牡谝晃焕蠋煛Ｎ覀儜?yīng)該感激她。今天我們一起學(xué)習(xí)胡適的《我的母親》，了解他的母親是一位怎樣的母親，作者對母親感情怎樣。
二、初讀課文，感知課文內(nèi)容
默讀提示及要求：
１、抓住關(guān)鍵句、段。
２、注意字詞，讀準(zhǔn)字音，辨清字形：
文縐縐
穈
翳
齷齪
３、讀完后，用一句話總結(jié)全文。
４、理清文章結(jié)構(gòu)：
三、再讀課文，注重自己的獨特體驗
１、讓學(xué)生提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問題，集中起來加以討論。
２、教師提出問題，共同探討：
⑴用一句話概括母親的形象特點：
──“我母親管束我最嚴(yán)，她是慈母兼任嚴(yán)父。”
⑵為什么說她又是“嚴(yán)父”？插入胡適家庭背景資料介紹。
⑶課文寫了母親哪幾件事？這些事情突出母親的什么品性？
課文寫了母親這樣幾件事情：
①叫我早起，聆聽教誨，“催”去上學(xué)；
②我說了不該說的話，她重重責(zé)罰我；
③新年之際，債主來要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色；
④受了兩個嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦；
⑤聽了五叔的牢騷話，表現(xiàn)出剛氣，不受一點人格上的侮辱。
通過寫這些事，表現(xiàn)母親以下品性：她是一位恩師，對我諄諄教誨；對我要求嚴(yán)格，卻從不拿孩子出氣；氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的話。
⑷請你就作者母親的為人、教子方式，談?wù)勛约旱睦斫馀c看法。
四、朗讀下列語句，聯(lián)系上下文，體會加點詞語的含義
（題目見課后研討練習(xí)三）
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文細(xì)細(xì)體會品味語句中暗含的語意，以學(xué)生的理解為主，教師作必要的點撥、提示。
五、結(jié)合自己的實際談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲，說說自己在哪些方面受到母親的影響，然后寫在隨筆本上
延伸拓展：
一、主題講座
胡適和他的《先母行述》
發(fā)放資料《先母行述》，對照文章學(xué)習(xí)，讓學(xué)生比較充分地了解胡適的成長經(jīng)歷，體會他對母親的深厚感情，豐富學(xué)生的情感和文化素養(yǎng)，增長見識。
二、講座內(nèi)容
１、胡適生平簡介。
２、解讀《先母行述》，了解母親，感悟作者對母親的深厚感情。
３、我們從中學(xué)習(xí)什么。
教學(xué)設(shè)計方案17
教材分析:
《太陽是大家的》是人教版小學(xué)語文第六冊第七單元的第一篇課文，本單元課文的主題是各國人民之間的友好情誼。目的通過各國人民之間發(fā)生的故事，表現(xiàn)了各國人民之間的友愛，從而讓學(xué)生體會到無論是來自哪個國家，擁有怎么樣的膚色，但是我們都有一個共同的信念，那就是讓世界充滿愛和信任。
《太陽是大家的》是一首兒童詩，充滿了童真童趣，作者用兒童的語言表達(dá)了太陽是大家的這樣一個自然常識，但是作者更想通過它來表達(dá)各國人民是平等的，友愛的，只有在和平的世界環(huán)境中才能讓世界上每一個角落的人民去感受太陽所帶來的溫暖和明媚。
兒童詩具有鮮明的特點，最主要的就是具有飽滿的兒童情感，洋溢著兒童情趣，從而使學(xué)生在朗讀過程中獲得愉快。 《太陽是大家的》屬于兒童詩中的抒情詩，整首詩并沒有講究刻意的格式和押韻，但是讀起來卻又覺得瑯瑯上口。
因此，本課教學(xué)的重難點并不是知識點上的理解，而是應(yīng)該讓學(xué)生通過多種方式的朗讀，從中去感悟，去想象。通過朗讀激發(fā)學(xué)生的想象力和對美的感受，讓學(xué)生自己有所感悟，這才是教學(xué)中的重點。并且，三年級的學(xué)生本身就對這類形式的文章充滿了好奇，所以要通過朗讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可采用我是小詩人，我是小主持等形式讓學(xué)生參與其中。
根據(jù)以上教材分析，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo):
教學(xué)目標(biāo):
1.會認(rèn)會寫"彤、陪、霞、趁"四個生字，正確理解讀寫"紅彤彤、晚霞、揚起、浪花、睡夢"五個詞語；
2.正確流利有感情地朗讀課文，并且背誦課文；
3.通過朗讀感悟到世界各國人民是平等的，只有在和平友好的環(huán)境下人們才能感受到太陽的溫暖；
4.讓學(xué)生通過想象續(xù)寫第二自然段，初步體味兒童詩擬人化的手法。
教學(xué)重難點:
1.讓學(xué)生理解為什么說太陽是大家的，并且從中感悟到世界各國人民是平等，應(yīng)該互相尊重，互相理解；
2.感受兒童詩中擬人化的手法，結(jié)合自己的想像對第二自然段續(xù)寫；
3.通過朗讀感悟到世界各國人民是平等的，只有在和平友好的環(huán)境下人們才能感受到太陽的溫暖；
計劃課時:2課時
教學(xué)環(huán)節(jié)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)課激情
1.播放歌曲種太陽，創(chuàng)設(shè)情境；
師:同學(xué)們，今天上課之前，我們先來欣賞一首歌。
【播放歌曲種太陽】
師:同學(xué)們這首歌叫什么呀?
生:種太陽
【過渡語】師:不僅歌曲中有太陽，課文里也有太陽，今天我們一起來學(xué)習(xí)這首詩歌，太陽是大家的來，咱們齊讀課題。。
【讓學(xué)生看板書齊讀課題】
【板書課題，引導(dǎo)讀好題中的重音詞“大家”】
二、初讀課文，疏通全文
【本環(huán)節(jié)主要利用不同的.朗讀方式，讓學(xué)生讀通課文，并且進(jìn)行隨文識字的教學(xué)】
1.【過渡語】——-現(xiàn)在就請同學(xué)們就自由地讀這篇課文，可以用自己喜歡的方式讀課文，讀的時候請同學(xué)們讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不添字，不漏字。課文讀完兩遍后，圈劃出生字新詞再多讀一遍；
【出示課件——初讀要求】
【本環(huán)節(jié)通過文中的四幅畫面讓學(xué)生對文章內(nèi)容有初步感知，并且讓學(xué)生從中感受不同的畫面，說說自己眼前出現(xiàn)的畫面】
【過渡語】師:看來同學(xué)們都讀得差不多了，剛才老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)特別認(rèn)真，邊讀還邊寫，那么現(xiàn)在我們來看一看，大
家課文讀通順了嗎?
2.認(rèn)讀生字詞
師:同學(xué)們都這么有自信，那么現(xiàn)在老師就想檢查一下同學(xué)們的讀書情況，老師把課文中生字搬到了大屏幕上，誰來認(rèn)一認(rèn)。【出示課件---帶拼音的生字】
師:【指導(dǎo)彤字的讀音】但是當(dāng)它組成疊詞的時候，發(fā)生了什么變化呢?
生:變成了第一聲。
師:現(xiàn)在把它放在句子中讀一讀。【讓學(xué)生齊讀】
【指名學(xué)生讀——開火車讀】
師:看來這些難不倒大家，那么現(xiàn)在老師要加大難度了，看看這些字去掉拼音你還會讀嗎?
【課件出示不帶拼音的生字——小組讀】
師:現(xiàn)在老師給這些生字找了朋友，同學(xué)們看看還認(rèn)得它們嗎?看看大家能不能讀準(zhǔn)確。
【課件出示詞語——--男女比賽讀】
師:這些詞語中，有哪些字你覺得不太好寫的?
生:霞
【運用你有什么好辦法的方式進(jìn)行生字教學(xué)，并書寫霞字讓學(xué)生跟寫】
【過渡語】師:這些生字詞我們都解決了，現(xiàn)在把他們放在文中你們還認(rèn)得嗎?
生:認(rèn)得
師:同學(xué)們這么有自信呀，那我來請四位同學(xué)來讀一讀這首詩。其余的同學(xué)可要認(rèn)真聽了，看看字音讀準(zhǔn)了嗎?句子讀順了嗎?
【指名學(xué)生朗讀——進(jìn)行點評】
三 指導(dǎo)精讀 積累感悟
【過渡語】師:老師聽了你們的朗讀，我也想讀一讀，可以嗎? 生:可以
【教師范讀第一自然段】
師:同學(xué)們，你們從老師剛才的朗讀中感受到了美嗎? 生:感受到了
師:是呀，老師讀得時候也從文中感受到了美，朗讀的時候我眼前仿佛出現(xiàn)了一副美麗的畫面，誰也看到了這幅畫面呢?
【學(xué)生發(fā)言交流】
生1:我看到了天上的朵朵白云；
生2;我看到了紅彤彤的晚霞。
師:多美呀，你們看到的畫面和我看到的是一樣的。那么，你從文章第一節(jié)的哪些詩句體味到的呢?
生1:西邊天上的朵朵白云，變成了紅彤彤的晚霞； 生2:從東山上升起的太陽，到西山上就要落下。
教學(xué)設(shè)計方案18
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識生字“乖”“憑”“職”“癢”“淘”“辟”“勃”;會寫“性”“格”等13個生字;積累“無憂無慮、任憑、盡職、屏息凝視、溫柔可親、抓癢、豐富多腔、變化多端、稿紙、踩印、梅花、跌倒、撞疼、開辟”等15個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的部分。
3、能了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，找出作者喜歡貓的文句與他人交流。
4、會用“任憑……也……”、“非……不可……”、“無論……也……”造句。
5、能結(jié)合課后的“閱讀鏈接”，培養(yǎng)觀察小動物的興趣。
【課前準(zhǔn)備】
1、課文插頁的掛圖。
2、課前發(fā)動學(xué)生帶來自己家飼養(yǎng)的寵物或喜歡的小動物圖片、照片等。
【課時安排】
2課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、圖片展示，插圖揭題
1、課前讓學(xué)生將自己帶來的圖片或照片貼在班級的墻上，臨時布置一個小小“動物角”。
2、同學(xué)們，從你們帶來的照片來看，大家都非常喜歡小動物，老師也帶來了一位動物朋友，你們想見識嗎?(師掛上課文插圖)這小家伙，大家一定不陌生吧?讓我們一起來呼喚它吧!
師板書課題：
貓
3、這可不是一只普通的家貓，而是作家老舍先生家里的貓，它到底有哪些與眾不同之處，讓我們一起來讀課文。
二、自讀課文，初知大意
1、請學(xué)生各自輕聲朗讀課文：
讀準(zhǔn)字音，讀通句子，有感受的地方請標(biāo)注記號。
2、同桌互讀課文：
注意生字、新詞的讀音，互抽字卡，教師參與到學(xué)生的活動中，檢查、鞏固生字新詞。
3、出示填空題：
這是一只_________的貓，我是從_________看出來的。
⑴ 學(xué)生默讀課文，獨立完成上述填空題。
⑵ 學(xué)習(xí)小組(4人一組)交流，爾后全班交流。
(預(yù)設(shè)：若學(xué)生回答既古怪又可愛的貓，師此時應(yīng)進(jìn)一步啟發(fā)：貓的古怪表現(xiàn)在哪里?貓的可愛從哪里可以看出來;若學(xué)生認(rèn)為這是一只有趣好玩的貓，師不必追求答案的唯一，可因勢利導(dǎo)，追問學(xué)生從哪些地方感受到的?)
三、精讀“古怪”，體會情感
1、細(xì)讀第一自然段：
嘗試用“……既……又……，……既……又……”的句式來歸納貓的古怪表現(xiàn)。
2、出示兩個句子，深入理解，體會貓的古怪特點：
任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。
它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可!
⑴ 用自己的話說說“任憑”“屏息凝視”“非……不可”的`意思。
(建議：“屏息凝視”用表演的方式來突破。)
⑵ 從這兩個句子中，你體會到貓的什么特點?
⑶ 用“任憑……也……”“非……不可……”口頭造句。
3、用個別讀、師問生答式、賽讀、齊讀的方式，有感情地朗讀第一自然段。
4、自由讀第2、3自然段，說說這只貓還有什么古怪之處?
⑴ 生自由輕聲朗讀第2、3自然段。
⑵ 理解“豐富多腔”與“變化多端”。
(“豐富多腔”可采用全班協(xié)同表演的方式加以理解。)
⑶ 出示：
它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出
① 讓學(xué)生把“無論……也……”與“任憑……也……”換詞，問：
能否把二者對調(diào)?為什么?
引導(dǎo)學(xué)生體會異同。
② 用“無論……也……”練習(xí)口頭說話。
③ 體會第二自然段的寫法：
A、這一自然段寫什么?段中的“：”號有什么作用?“冒號“前后的內(nèi)容有什么關(guān)系?
B、仿照這一自然段的寫法，展開合理的想象，將“它什么都怕，總想藏起來”說具體。
④ 有感情地朗讀課文1～3自然段：
A、師范讀，問：
同學(xué)們，你們感受到貓的古怪了嗎?
B、生齊讀，營造師生賽讀的氛圍。
四、小結(jié)課堂，鼓動背誦
1、師：這是一只既老實又貪玩，既貪玩又盡職，高興時溫柔可親，不高興時又多么目中無人，膽小時什么都怕，膽大時又勇猛無比的古怪之貓，老舍先生的筆墨真是酣暢淋漓，讓我們一同來把這些文字“錄進(jìn)”腦際吧。
2、說說該怎么記誦比較快。
五、布置作業(yè)
1、熟記并書寫田字格中的字。
2、背誦課文1～3自然段。
3、摘抄自己喜歡的句子。
4、選做：
嘗試用簡筆畫把這只貓的古怪樣畫下來，并用簡單的文句說明。
第二課時
一、復(fù)習(xí)一、二、三自然段
1、指名背誦課文的一、二、三自然段。
2、聽寫本課的部分詞語。
二、學(xué)習(xí)末段，體會“可愛”
1、指名朗讀第四自然段，學(xué)生評議：
小貓的“可愛”，你感受到了嗎?
2、挑戰(zhàn)前面朗讀的這位學(xué)生，學(xué)生再評議，爾后全班齊讀。
3、比較并積累詞語：
⑴ 誰能說出與“生氣勃勃”相似的詞語呢?
(生機蓬勃、生機勃勃)
⑵ 這些詞語在用法上有什么不同?
(建議用造句的方式加以比較。)
三、回讀課文，感悟“喜愛”
1、這哪里是在寫貓，分明是在寫自己家里那個淘氣的小孩。從文中，我們不難發(fā)現(xiàn)，老舍先生是非常喜歡他描寫的那只貓的，你能舉出例子來說一說嗎?
2、學(xué)生再讀全文，用筆描畫。
3、指名學(xué)生交流。
4、師生共同朗讀學(xué)生交流的文句。
四、閱讀鏈接，學(xué)習(xí)寫法
1、指名學(xué)生朗讀課后提供的“閱讀鏈接”。
2、與課文相聯(lián)系，說說課后選編的兩只貓與老舍筆下的這只貓相比，有哪些不一樣的地方?
3、師小結(jié)：
要想寫好小動物，必須具備以下幾個方面的要求：
⑴ 要對小動物充滿喜愛之情;
⑵ 要細(xì)致觀察小動物，并能恰當(dāng)想像;
⑶ 要能找出小動物與眾不同的獨特之處進(jìn)行細(xì)描。
五、拓展練筆
請選擇你自己最喜歡的一種小動物，用一兩段話把這種小動物的特點記述下來，與同學(xué)們分享。
【評析】
這份教學(xué)設(shè)計重在凸顯以下特色：
1、親近文本，品詞析句：
在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上，注重引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書，抓住“古怪”與“可愛”，通過品重點的關(guān)聯(lián)詞、成語等，采用換詞比較等的方式，以詞推進(jìn)到句與語段的學(xué)習(xí)上，環(huán)環(huán)緊扣，“步步為營”，在親近文本中，觸摸作者對貓的喜愛之情。
2、注重遷移，“現(xiàn)買現(xiàn)賣”：
學(xué)了第二自然段的總分關(guān)系的寫法后，要求學(xué)生以此為藍(lán)本，將課文第三自然段的文句進(jìn)行擴充“補白”，既立足文本，又尋求有效的“讀寫結(jié)合點”強化學(xué)生的寫作能力。
3、追求樸實，操作性強：
本份教學(xué)設(shè)計能有適當(dāng)?shù)念A(yù)設(shè)，并提出相應(yīng)的教學(xué)應(yīng)對策略，同時還能設(shè)計一些填空類的題目，引領(lǐng)學(xué)生有效地深入學(xué)文，具有較強的操作性。
教學(xué)設(shè)計方案19
一、導(dǎo)語設(shè)計
同學(xué)觀看課件：一些文字資料和圖片，猜猜這是誰的事跡？（居里夫人）老師對居里夫人略加介紹，例如愛因斯坦對居里夫人的評價和居里夫人拒絕寫自傳的虛心精神等，導(dǎo)入新課《我的信念》。
二、對比幻燈片，同學(xué)解決疑難字音
固執(zhí)（zhí）鞭策（cè）盛名（shèng）酬勞（chóu）奢望（shē）閑暇（xiá）蹂躪（róu lìn）呵責(zé)（hē）懊惱（ào 5 / 7 nǎo）沉醉（zuì）猝然長逝（cù）問心無愧（kuì）
三、同學(xué)集體朗讀課文
朗讀結(jié)束后，以四人一小組的形式爭辯問題：居里夫人是怎樣一個人？
（小組派代表發(fā)言：刻苦鉆研，意志堅韌，不計個人名利等等。）
四、整理居里夫人人格魅力的框架，出示板書堅忍不拔的精神
致力于科學(xué)爭論沉醉于世界的
品質(zhì)對事業(yè)而不是對財寶的興趣漂亮中幻想家欣賞生活中的`種種瑣事
（人格魅力信念）簡陋生活條件艱辛工作環(huán)境寧靜簡潔
在探究過程中，同學(xué)用居里夫人的生活事例來說明她的人格魅力是如何體現(xiàn)的，增加趣味性。
五、人格魅力小結(jié)
同學(xué)從居里夫人身上，聯(lián)系自身實際，談?wù)剰闹惺艿降膯⑹尽?/p>
六、品嘗語言
本課語言質(zhì)樸、真誠又富有哲理性，有一些甚至可以作為警句或格言，同學(xué)找出這些句子，并談?wù)勼w會。
七、拓展延長
出示幾張關(guān)于其他科學(xué)家介紹的幻燈片，同學(xué)由此相互溝通一些其他科學(xué)家刻苦鉆研，忘我爭論的事例。
八、布置作業(yè)
１、語言運用：
⑴無論任何，都。
⑵問心無愧地說：。
⑶執(zhí)著地、勤奮地。
⑷致力于。
⑸受了一言半語的呵責(zé)。 ⑹從中我獲益匪淺。
⑺沉醉于之中。
⑻把視為理所當(dāng)然。
⑼之所以，是由于。
２、基礎(chǔ)訓(xùn)練和一課雙測。
教學(xué)設(shè)計方案20
教材分析
《七顆鉆石》是俄國偉大作家列夫。托爾斯泰撰寫的一篇童話故事。課文描述了地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化，最后，水罐里涌出一股清澈而新鮮的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上變成了大熊星座的感人故事。文章想象奇特，情節(jié)感人，能給人深刻啟示。
設(shè)計理念
“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對話的過程。”新的教學(xué)理念是以學(xué)生的發(fā)展為本，強調(diào)主體充分參與，自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。本文語言并不艱澀難懂，但內(nèi)涵比較深，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在自己閱讀、朗讀的基礎(chǔ)上，用心體會和感知童話曲折的情節(jié)和生動的形象中蘊含的道理。由此，第一課時的教學(xué)設(shè)計從談話激趣入手，讓學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上讀通課文，自主識字、讀順課文、初步理解課文內(nèi)容。第二課時抓住文中重點詞句，以“愛心”為線索，引領(lǐng)學(xué)生層層推進(jìn)，去與文本對話，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入體驗課文所描述的情境，體會課文所表達(dá)的思想感情，探究課文所蘊含的豐富內(nèi)涵……
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確默寫“鉆石、旱災(zāi)、干枯、趕緊、喜出望外”等新詞；
2、有感情地朗讀課文；
3、讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟愛的真誠及愛的神奇功效，從中受到感染、教育。
教學(xué)重點有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點通過水罐發(fā)生的變化，發(fā)現(xiàn)規(guī)律和原因。
教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、生字詞卡片。
教學(xué)過程
一、 談話過渡，引出本文課題
1、板書繁體“愛”字，感知意思。
教師簡單小結(jié)：愛是神奇的，愛的力量是巨大的；愛可以創(chuàng)造奇跡，愛可以使世界變得更美好！
2、過渡導(dǎo)入；讓我們再次走進(jìn)《七顆鉆石》的童話世界，用心感受“愛心”故事。
二、檢查指導(dǎo)，整體感知課文
1、聽寫詞語：生生互評
旱 災(zāi) 干枯 喜出望外 趕緊
2、復(fù)述課文內(nèi)容，理出故事情節(jié)。
師生交流，理出故事情節(jié)：課文主要講了什么故事？水罐發(fā)生了幾次變化？
板書：空、有水、銀、金、鉆石、星座
3、默讀課文，動筆圈畫，思考問題：
（1）水罐每次是在什么情況下發(fā)生這些變化？
（2）課文哪些地方感人？最能觸動你心靈的語句是哪些？
三。精讀1-2自然段，初感水罐神奇
1 、指名讀第二段：體會文中令人感動的語句。
交流閱讀感受，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中關(guān)鍵句展開讀書活動。
（1） 、“小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在草地上睡著了。”
（2） 、“小姑娘喜出望外，真想喝個夠，但一想起病中的媽媽，就趕緊抱著水罐往家跑去。”
2、引導(dǎo)讀第一段：想象小姑娘找水的艱難。
（1）、比較干涸與干枯（可以讓學(xué)生舉例或出示圖片比較辨析）；明白從三個方面寫了旱災(zāi)的嚴(yán)重。（多媒體課件演示旱災(zāi)畫面）教師介紹七顆鉆石這個故事發(fā)生的背景。
（2）、引導(dǎo)想象體會：小姑娘曾去過哪些地方？遇到了哪些困難？（教師引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，體會小姑娘找水的艱辛。）
3、啟發(fā)感悟神奇：理解水罐神奇的變化。
（1）、過渡引入：這真是個神奇的水罐，在小姑娘最需要水的.時候裝滿了水。指導(dǎo)朗讀水罐發(fā)生變化的語句，讀出神奇的味道。
（2）、找到水以后，小姑娘的心情如何？理解成語“喜出望外”（遇到出乎預(yù)料的喜事而特別高興）。感悟小姑娘對媽媽的一片“孝心”。
4、指導(dǎo)表情朗讀：感悟小姑娘的孝心。
指名讀；范讀；學(xué)生練讀；配樂齊讀。
四、品讀3-5自然段，感悟母女博愛
1、自由朗讀課文，尋找愛的足跡。
思考：水罐又發(fā)生了哪些神奇的變化？認(rèn)真讀讀剛才畫出的句子，從中你感悟到什么？
2、集體交流，體會重點語句。（逐段進(jìn)行）
小姑娘往手掌里倒了一點水，小狗把它舔凈了，變得歡喜起來。
母親說：“我反正就要死了，還是你自己喝吧。”
小姑娘咽了一口唾沫，把水罐遞給了這個過路人。
（1） 想象小姑娘讓水的情景，表情朗讀相關(guān)課文。
（2） 重點研讀母親的話語，交流感受。
（3） 選擇最讓你感動的一句，有感情地朗讀。
3、指導(dǎo)朗讀，再悟愛的真諦。
五、拓展延伸，讓愛再度升華
1、引導(dǎo)續(xù)寫：圍繞“涌出了一股清澈而新鮮的水流”想象清泉出現(xiàn)以后，給小姑娘家庭或災(zāi)區(qū)人們帶來的變化寫一段話。
2、歸納小結(jié)：是什么原因使水罐發(fā)生了一次次變化？揭示變化的規(guī)律。
3、配樂表情朗讀最后一個自然段。
六、作業(yè)超市（請同學(xué)們從下面自選習(xí)題，課后完成）。
1、愛講故事的你，講一講這個故事；
2、愛寫作的你，把你的感受寫下來；
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