《散步》優(yōu)質課教學設計2篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《散步》優(yōu)質課教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《散步》優(yōu)質課教學設計1
知識與技能
1、有感情的朗讀課文，積累詞語；
2、理解人物性格，體味人性美；
3、品析文章的語言美；
過程與方法：
自主、合作與探究
情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)尊老愛幼的品德、責任意識
教學重點：
感受濃濃的親情，品味語言。
教學難點：
理解“我”對生活的使命感。
教學過程：
一、導入新課
1、導語
孟郊曾寫過一首“結天下人之心愿”的《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”是啊，我們這些遠出求學的“游子”該怎樣“報春暉”、報答母親的深恩呢？今天我們就來看看莫懷戚筆下的這一家人是怎樣做的？它又能帶給我們怎樣的啟示？
2、作家簡介
（名、時、地、評、作）
二、教學新課
（一）、整體感知
1、朗讀
（1）、聽示范朗讀。
（2）、學生談朗讀處理
（3）、再次朗讀
2、用一句話概括課文給你最深的感受。提示：主題、結構、語言等
（1）一曲尊老愛幼的頌歌；（2）幸福的家庭是美好生命的搖籃；（3）中年人的責任感；（4）“尺水興波，一波三折‘的結構（5）景物的詩意美（6）對稱整飭的語言美……
（“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。只要大家肯去發(fā)掘，就一定會有意想不到的收獲。這一家人營造的溫馨和諧的氛圍，洋溢著的濃濃的親情真讓人羨慕，惹人向往。）
3、“讀一讀，寫一寫”。
（二）課文探究
（一家人在和煦的陽光下，在初春的田野里散步，其樂也，融融。）
1、探討課文主題，體味人性美
用兩個字概括這一家人散步時所體現出的親情氛圍――“孝”、“愛”
我：孝順善良，關愛母親
（勸母親散步、又熬過一冬、委屈兒子、背母親）
妻子：溫柔賢惠
（在外面，總聽我的。）
兒子：聽話（天真活潑，聰明伶俐）
我的母親：慈愛親切，善解人意，愛護小輩（改變主意）
主題：家的和諧與溫馨——尊老愛幼
2、品味語言
（1）我背母親，妻子背兒子，二人背得吃力嗎？那么，為什么我們要慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，“好象我背上和她背上的加起來，就是整個世界”呢？
參考：文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負著承前啟后的責任。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。（其實，我們還可以讀出儒家傳統文化在這里的投影。儒家注重個人的道德修養(yǎng)，講究家庭生活以孝為先，信奉天下為公。作為東方君子，他除了追求個人及家庭的幸福之外，他一定會想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中。這種文化價值取向也正是東方文化的核心所在。）
（2）第4段景物描寫有什么作用？
描寫了新綠、嫩芽、咕咕的冬水，寫出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感覺到生命的存在，生命的召喚。正是因為感受到冬去春來，氣候轉暖，生機萌動，全家人才一起出來散步。這是對全文的鋪墊，另一方面也使文章的感情基調由深沉變得歡愉起來。（第三段寫的是“有一些老人挺不住”，潛臺詞是什么？死神的背影是讓人望而生畏，當它悄然而至的時候，氣氛壓抑，令人窒息，文章在這的感情基調變得深沉的，很顯然不能讓陰云籠罩著我們散步時頭頂上的星空，作者這幾句輕描淡寫充滿了濃郁的詩情畫意，為散步提供了一個美妙的背景，讓文章的感情基調由深沉變得歡愉起來。）
（三）、遷移拓展，抒寫親情，發(fā)短信給至親。
散步在緩緩的進行著，作者的筆尖蘸飽了情感，親情在字里行間不經意的流淌著。看到別人一家人溫馨和諧，互敬互愛，想必同學們心中也撥起了感情的弦，心中有千言萬語想對知心的人傾訴。請同學們按照屏幕上的要求，以親情為主題，發(fā)一條短信，寫一段50字以內的溫馨短語，把它發(fā)給你的親人……
三、教師小結：
英國哲學家培根曾說過：“哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之
舉，這個，全世界數中國人做得最好。”愿同學們把這種我們民族引以為豪的傳統美德代代相傳，平時身體力行，把它滲透到生活的點點滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。同時要知道我們現階段的責任，那就是勤奮學習，這就是對“三春暉”-----母愛的最好的報答。
四、作業(yè)布置
1、以“親情”為話題，寫一篇600字以上的作文；
2、讀意大利作家德
亞米契斯的《愛的教育》、冰心的《繁星》、《春水》。
《散步》優(yōu)質課教學設計2
一、教材分析
《散步》是部編本七年級上冊第二單元的第二篇課文。本單元以親情為主題，重視通過朗讀來體會字里行間蘊含的情感。《散步》記敘了一家三代四口人在野外散步的小事，以小見大話親情，舉輕若重道責任，文中的并列對稱句式與大詞小用的語言表達蘊含了濃濃的親情與責任感。
二、學情分析
七年級的學生可以理清一家四口散步的事情發(fā)展，初步體會文本體現的親情，但對文本蘊含的責任感受不夠明確與深刻，對親情與責任感的體驗也只是停留在感覺表面，不能很好地從語言表達層面去體味蘊含的情感，需要教師引導賞析文本并列對稱句式與大詞小用語言表達特色，更深刻地體味語言表達蘊含的情味。
三、教學目標
1、感知“我的”語言表達蘊含的親情與責任感。
2、理解景物描寫渲染春天氣息，襯托幸福愉悅心境的作用。
3、體味并列對稱句式與大詞小用蘊含的濃濃親情與責任感。（教學重難點）
四、教學方法
誦讀賞析法、問答法、講授法
五、教學流程
（一）掃清字詞障礙，初步感知課文內容。（10min）
1、激活生活經驗導入
今天我們來學習莫懷戚先生的《散步》，散步在我們日常生活中是一件很常見的小事，相信同學們都有體驗過，同學們在散步的時候是什么體驗呢？
預設：生舉手自由發(fā)言。
那么莫懷戚先生的散步體驗跟我們的是否有所不同呢，接下來我們一起走進文本，感受莫懷戚先生的《散步》。
2．我會讀下列詞語，并會解釋部分詞語的意思。（投影出示）
嫩芽(nèn) 霎（shà）時 拆（chāi）散 熬（áo）過
分歧（qí） 水波粼粼（lín） 委 屈
3．我能理解下列詞語的意思。
信服：相信，佩服。
水波粼粼：水面
分歧：十分明凈
各得其所：每個人或事物都得到恰當的位置或安排。
4、本文敘述了一件什么事？初讀課文，你感受最深的一點是什么？
預設：莫懷戚一家四口散步的小事；學生自由舉手發(fā)言，談談對文本的初印象：相親相愛一家人、親情、責任、溫馨等等。
（二）體味“我們”，感受親情與責任。（15min）
1、文中有一句話能概括文章的基本內容，同學們能找出來是哪一句嗎？
ppt展示：我們在田野上散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。
2、這句話的語言表達是最簡潔的嗎？是否有些重復啰嗦。
3、這樣的內容平常習慣是怎樣表達的？對比找出不同之處。
預設：我們一家四個人在田野上散步；我、母親、妻子和兒子在田野上散步。
不同：列舉說明；重復“我的”。
4、作者這樣選用詞語和選擇句式，你能否發(fā)現什么“特別”之處？
引導結果：選用的句式有強調的意味，不僅說了“我們”，后面更是列舉了“我們”的各個成員，這說明家庭中每個人都很重要，不可或缺，彌漫著濃濃的愛意，這里就體現了親情。（列舉好朋友點人名幫助理解并列每個角色的重要性）還有，作者在每一個家庭成員前面都加上了“我的”，強調了“我”的身份的重要性，把所有的責任都放在了“我”的身上，凸顯了“我”的責任，就像我們爸爸會說，這是我的女兒或者兒子，不是別人的，體現了爸爸的擔當，但同時也體現了爸爸身上強烈的責任感。（板書親情與責任）
5、請同學們在文章中找找，還有沒有類似的“我的”的表達，請找出來并誦讀。
我的母親又熬過了一個嚴冬。我的妻子和兒子走在后面；我的母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思；我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的'父親；到了一處，我蹲下來，背起了我的母親，妻子也蹲下來，背起了我們的兒子。我的母親雖然高大，
引導總結：文章通過看似啰嗦的“我的”的表達，強調、凸顯了我的責任。
（三）體味“田野”，渲染春天氣息，襯托幸福心境。（15min）
1、“我們”一家四口出發(fā)去散步了，在途中看到什么景色呢？（學生找到后ppt展示兩段景物描寫）這些景物描寫有什么作用呢？先請同學們自由朗讀，待會老師請同學們讀一讀并談談體會。
2、學生自由舉手朗讀并談談從寫景段落體會到了什么，有什么作用。
這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽兒也密了；田野里的冬水也咕咕地起著水泡兒……這一切使人想著一樣東西——生命。
她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。（ppt展示）
引導：描寫了春天美麗的景色、有生命活力的景物，渲染了春天的氣息，襯托了愉悅的心情、幸福的心境。
3、同學們知道作者莫懷戚是在什么情況下陪母親出來散步的嗎? （引入母親年歲已高喪偶，需要陪伴的背景資料）
4、文章中有一段是描寫母親的身體狀況的，大家讀一讀這一段。
引導賞析兩個“太遲”，母親年歲已高、身體不好卻能熬過嚴冬，母親還能陪在我身邊，我還能帶著母親出來散步，在看到這些美麗景色時，我的心情應該是很愉悅很幸福的，在這種散步背景下，作者的愉悅幸福心情是要更深一層的。更加體現了作者看到這些景物時的幸福心境。（可例舉奶奶外婆與同學，借助生活經驗感受。）
5、請同學們帶著體會到的愉悅與幸福齊讀描寫景物段落。
（四）體味“散步”，感受親情與責任。（40min）
并列對稱句式（25min）
1、我們一家四口在散步的時候發(fā)生了小插曲，請從文章中找出描寫小插曲的句子。
（ppt展示）后來發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思……；
2、同學們有沒有發(fā)現這個描寫分歧的句子在結構上有什么特點？作者面對分歧時是什么感受？
引導學生理解并列對稱句式（分句間意思或結構上并列對稱），理解并列對稱句式的突出、強調、放大的作用。體會并列對稱句式并列抉擇的兩端，并且作者感覺責任的重大，就像民族領袖在嚴重關頭時那樣，凸顯作者抉擇的慎重與困難，進而凸顯責任，而這責任中又隱含著濃濃的親情。（可類比零食只能二選一的抉擇）（板書并列對稱）
3、文中還有很多并列對稱句式，請同學們找出來。朗讀并說說你的體會。
引導：學生自由舉手朗讀發(fā)言，從并列對稱句式中感受蘊含的親情與責任。
并列對稱句式主要有：
她很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。
（引導學生理解并列對稱也可以是意思上的對稱，母親現在老了，聽我的話，我要承擔起照顧母親的責任。）
我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。
前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
（我和母親走在一起是為了我方便照顧母親，我的妻子和兒子走在是為了方便妻子照顧兒子，通過并列對稱句式凸顯散步時的位置排列，感受到了濃濃的親情。）
我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親；（母親與兒子對我的信任，也說明我肩上的責任）
因為我伴同他的時日還長，我伴同母親的時日已短。
（兩者的并列對比說明我的抉擇是經過深思熟慮的，說明我的慎重。）
我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。（背這一個動作體現了呵護與保護，在這一行為動作中體現濃濃親情）
我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，
（即使母親和兒子很輕，我和妻子也是慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地，生怕出現什么差錯，這種對比中更加凸顯親情。）
大詞小用（14min）
1、在散步出現分歧的時候，“我”的感受是什么？
一霎時我感到了責任的重大，就像民族領袖在嚴重關頭時那樣。
2、我在文中發(fā)現作者用了“民族領袖”“嚴重關頭”這些詞語來形容自己，用在這里會不會太夸張了？（板書大詞小用）
引導學生理解大詞小用（范圍很大的詞語用在了很小的地方），體會作者用“民族領袖”來形容自己，是大詞小用，從大詞小用的語言表達中體會蘊含其中的情味：說明作者對這件事的重視，體現了親情與責任。（例舉“累得要死了”類比，累怎么會到要死的程度呢，只是夸張表達累的程度很深。）
3、文中還有這樣的大詞小用，請同學們找出來并說說你的體會。
舉例：我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。
引導：兒子和母親加起來就是整個世界，足以說明兒子和母親對我們的重要性，我和妻子要慢慢地穩(wěn)穩(wěn)地呵護我們的世界，使他們不受傷害，從中也可以體現強烈的責任感與親情。
（五）作業(yè)布置（1min）
請同學們下課后再讀文章，更加深刻地感受并列對稱句式以及大詞小用的語言表達蘊含的親情與責任。
六、板書設計
散步
親情 責任
并列對稱 大詞小用
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