《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)集錦15篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編精心整理的《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀13自然段，知道梅花是中華民族精神的象征。
2、通過品讀分析第13自然段，理解外祖父所說的話的內(nèi)涵，體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格，感受外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的深情。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅花的高潔品格，學(xué)習(xí)這種品格。
教學(xué)重點(diǎn)：理解外祖父所說的話的內(nèi)涵，感悟外祖父由愛梅，贊梅到借物喻人的愛國(guó)情懷。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
設(shè)計(jì)理念：先學(xué)后教，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓閱讀既變成學(xué)生個(gè)體對(duì)文本的感受和美的體驗(yàn)，更變成一種"創(chuàng)造性鑒賞"。
教學(xué)過程：
一，談話導(dǎo)入
1、引言：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文1——12自然段，誰(shuí)能說一說外祖父給你留下了怎樣的印象 （指名說）
2、交待任務(wù)：今天這節(jié)課，我們繼續(xù)走近外祖父，進(jìn)一步感受這位華僑老人喜愛梅花，熱愛祖國(guó)的情懷。
[設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已有知識(shí)入手直奔重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，自然將學(xué)生帶入課文情境。]
二，品讀分析第13自然段
1、默讀13自然段
（出示自學(xué)提示）
默讀13自然段，想一想：
（1）外祖父為什么喜愛梅花
（2）這段話講了幾層意思，把你的理解在旁邊做批注。
2、小組交流
[設(shè)計(jì)意圖：新課程倡導(dǎo)"自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式"，讓學(xué)生帶著問題自學(xué)，充分體現(xiàn)了先學(xué)后教的理念；小組成員之間的合作交流，使學(xué)生本身的資源得到有效利用]
3、集體交流
教學(xué)估計(jì)：學(xué)生理解的內(nèi)容
（一）梅花是最有名的花
出示課件："這梅花……有骨氣的呢！"
（1）交流：根據(jù)課前搜集的資料及課文中的句子交流自己對(duì)梅花的了解和認(rèn)識(shí)。（指名說）
（教師隨機(jī)出示梅花圖片，體會(huì)"不怕風(fēng)欺雪壓"）
（2）學(xué)生自讀，要求：讀出對(duì)梅花的贊美之情。
（3）同桌互讀——指名讀——齊讀 要求：帶著對(duì)梅花的喜愛，敬仰之情來讀。
（4）默讀理解："她"的含義。（揭示借物喻人的內(nèi)涵）
[設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受，理解，欣賞和評(píng)價(jià)的能力。在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，通過對(duì)比感受"它""他"和"她"的方法進(jìn)一步理解"她"的含義，從而加深對(duì)梅花精神的理解，為后面的讀提升了情感的鋪墊]
（5）小結(jié)：外祖父之所以愛梅花，愛的是梅花的精神——有品格，有靈魂，有骨氣（板書：品格，靈魂，骨氣）
（二）中華民族有氣節(jié)的人都具有梅花的品格
出示課件："幾千年來……他們就像這梅花一樣。"
（1）品讀理解：有品格，有靈魂，有骨氣的中國(guó)人應(yīng)是怎樣的人 什么樣的人才是有氣節(jié)的人 （指名說）
（2）介紹有氣節(jié)的人物：幾千年來，我們中華民族出了許許多多有氣節(jié)的人物，你都知道哪些 （指名說）
（3）小結(jié)：他們都是我們中華民族歷史上有氣節(jié)的人，就像梅花一樣：有品格，有靈魂，有骨氣，他們的精神就是——梅花魂！
（4）深入理解課題：此時(shí)，你對(duì)課題"梅花魂"有了哪些更深的了解 （引導(dǎo)學(xué)生理解不僅是指梅花的精神，更象征我們中華民族的精神）
板書：民族魂（再次滿懷深情齊讀課題）
[設(shè)計(jì)意圖：促進(jìn)課內(nèi)外學(xué)習(xí)和運(yùn)用的結(jié)合，使學(xué)生擴(kuò)大語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野，讓學(xué)生講一講中華民族有氣節(jié)的人物，提高學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)文的積極性。]
（三）外祖父的期望
齊讀，要求：讀出你對(duì)梅花精神的理解。
4、師生齊讀13自然段
要求：帶著對(duì)梅花精神的愛，對(duì)有氣節(jié)的人物的敬仰，有語(yǔ)氣地朗讀。
5、師引讀：
1）他時(shí)刻告誡自己，作為一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，都要像梅花一樣（生接）：有品格，有靈魂，有骨氣，不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。
（2）（聯(lián)系第15自然段）船快開了，淚眼蒙眬的外祖父又遞給鶯兒一塊繡著血色梅花的手絹，她是在告訴鶯兒，作為一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，都要像梅花一樣（生接）
（3）外祖父分明也在告訴我們所有的人。（生接：作為一個(gè)中國(guó)人……）
[設(shè)計(jì)意圖：通過音樂和教師飽含深情的引讀創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生走入人物的內(nèi)心世界，從而使學(xué)生更加深刻的體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。]
6、小結(jié)：
同學(xué)們，此時(shí)此刻你一定對(duì)這位華僑老人如此熱愛梅花有了更深的理解，這是一位無(wú)限眷戀祖國(guó)的愛國(guó)華僑，他由愛梅，贊梅所表現(xiàn)出來的是拳拳赤子之心，楚楚愛國(guó)之情，他代表了一個(gè)個(gè)漂流海外的華僑老人的心聲和愛國(guó)情懷。
請(qǐng)大家?guī)е@份尊敬和敬佩之情，齊讀最后一個(gè)自然段。
四，拓展升華 加深體驗(yàn)
1、說話練習(xí)
假如你是外祖父，此時(shí)站在海邊眺望著祖國(guó)的方向，心里在想些什么呢
要求：認(rèn)真思考之后說一說
（出示課件）
看著船兒越漂越遠(yuǎn)，我_____________。（指名說）
2、寫話練習(xí)
假如你是鶯兒，想像孤獨(dú)的外祖父會(huì)怎樣寄托思鄉(xiāng)之情 在祖國(guó)日益繁榮富強(qiáng)的今天你最想告訴外祖父和眾多海外華僑什么呢
要求：從不同的角度展開想像，把自己的想法寫下來。
課件出示：我仿佛看到孤獨(dú)的外祖父___________________。我想告訴外祖父和所有的海外華僑，_________________________________。
3、小組內(nèi)進(jìn)行交流
4、展示，教師隨機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
[設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合，充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的特點(diǎn)，分別走近外祖父和鶯兒的內(nèi)心世界，加深對(duì)梅花魂的理解。小組內(nèi)的交流能使寫作能力較差的孩子取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而提高寫作的興趣。]
五，布置作業(yè)：
1、寫一篇讀后感
2、選擇性作業(yè)：
（1）背誦自己感受最深的一個(gè)段落。
（2）繼續(xù)搜集贊美梅花的詩(shī)句背一背，搜集梅花圖片在自主園地展覽。
[設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)分層，既有必做題也有選做內(nèi)容，目的是把"真正實(shí)現(xiàn)針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行有差異的教學(xué)"落到實(shí)處。]
板書設(shè)計(jì)：
品格
梅花魂 靈魂 民族魂
骨氣
自我評(píng)析：
一，課前準(zhǔn)備
本篇課文內(nèi)容距離學(xué)生生活太遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)外祖父關(guān)于梅花品格的闡述的理解有一定困難。為此，我除了讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)認(rèn)真讀書外，還布置學(xué)生通過上網(wǎng)查詢，到圖書室閱覽，向他人了解，回顧以往學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容的課文等各種渠道，搜集關(guān)于梅花以及歷史上有氣節(jié)人物的資料，使學(xué)生在對(duì)梅花圖的欣賞，梅花詩(shī)的感悟，有氣節(jié)的人物故事的了解中走進(jìn)文本，走近外祖父，初步感受外祖父愛梅，眷戀祖國(guó)的情感，拉近學(xué)生與文本的距離。
二，目標(biāo)確定
分別從三個(gè)維度進(jìn)行分層設(shè)標(biāo)，力求使目標(biāo)具體，明確，可操作性強(qiáng)，充分體現(xiàn)差異教學(xué)。
三，課中實(shí)施
教學(xué)中，我首先根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣。通過出示自學(xué)提示，引導(dǎo)學(xué)生有目的地默讀課文。分析交流時(shí)，我充分估計(jì)學(xué)生可能產(chǎn)生的理解 （和認(rèn)識(shí)），在交流過程中，堅(jiān)持以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生需要適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生充分利用搜集的資料和自身資源，采用背梅花詩(shī)，看梅花圖，讀梅花句等形式，深入體會(huì)外祖父喜愛梅花的緣由。并運(yùn)用換字對(duì)比體會(huì)"她"的含義，從而引入對(duì)中華民族有氣節(jié)的人都具有梅花精神的理解。通過學(xué)生講述有氣節(jié)的人物故事，進(jìn)一步理解梅花的精神象征中華民族的精神，作為一個(gè)中國(guó)人，都要具有梅花的秉性。
四，課后延伸
語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一，在課后延伸部分，我安排了說話和寫話練習(xí)，根據(jù)學(xué)生不同情況和需要，提供學(xué)習(xí)資源。既能培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，又能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的深情，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感。。
五，分層作業(yè)
我設(shè)計(jì)的學(xué)生作業(yè)分三層，既有必做題也有選做內(nèi)容，目的是把"真正實(shí)現(xiàn)針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行有差異的教學(xué)"落到實(shí)處。
六，課后反思
在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我力求做到為全體學(xué)生提供平等參與的機(jī)會(huì)，通過多種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟外祖父的愛國(guó)情懷，聽說讀寫相結(jié)合，進(jìn)一步體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的情感，實(shí)現(xiàn)有差異的教學(xué)，讓不同程度的孩子都有所提高，并通過多種教學(xué)手段完成教學(xué)目標(biāo)。
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課
１、看梅花圖，說梅花特點(diǎn)。
２、是啊，別的花大多春暖才開花，只有梅花在冬天開放，越是寒冷，它越開越精神。今天，我們又來學(xué)習(xí)一篇和梅花有關(guān)的課文《梅花魂》（板書課題）。
二、初讀課文，整體感知
１、自由讀文，讀準(zhǔn)字音。
２、認(rèn)讀生字詞。
３、分段朗讀課文，檢查字音是否準(zhǔn)確，句子是否讀通順。
４、課文主要寫了什么？
（外祖父非常喜歡梅花，作者回國(guó)前外祖父將自己最珍愛的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給作者，并告訴作者要向梅花學(xué)習(xí)。）
三、品詞讀句，感悟“梅花魂”
１、默讀課文，用“──”劃出表現(xiàn)外祖父非常喜歡梅花的句子，讀一讀并說說體會(huì)。（重點(diǎn)指導(dǎo)以下句子。）
⑴ “外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。”
① 找出句子中的一對(duì)反義詞：
（不甚留意──分外愛惜）
② 古玩和一幅畫哪個(gè)更值錢？從這對(duì)反義詞中你體會(huì)到了什么？
③ 相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
⑵ “我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個(gè)臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。看見慈祥的外公大發(fā)脾氣，我心里又害怕又奇怪：“一枝畫梅，有什么稀罕呢？”
① 用“▲”標(biāo)出句子中外祖父動(dòng)作的詞，你體會(huì)到了什么？
② 讀讀外祖父訓(xùn)斥我的話：
這是反問句，如果改成陳述句怎么改？他為什么不直接說：“不要弄臟梅花。”而說：“清白的梅花玷污不得。”（強(qiáng)調(diào)梅花高潔、清白的秉性 。）
③ 相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
２、轉(zhuǎn)入第１３段，直接感悟“梅花魂”：
⑴ 在眾多的花兒中，外祖父為什么對(duì)梅花情有獨(dú)衷？
（他欣賞梅花的秉性。）
⑵ 相機(jī)引出第１３段，從相應(yīng)的句子中總結(jié)出梅花的秉性：
（不畏嚴(yán)寒、傲骨凜凜、堅(jiān)忍不拔、頂天立地……）
⑶ 第１３段除了講梅花的秉性外，還講了哪幾層意思？
（中華民族出了許多像梅花一樣的人物；作為中國(guó)人應(yīng)該具有梅花的秉性。）
⑷ 舉例說明像梅花一樣有氣節(jié)的人：
（岳飛、戚繼光、江姐……。）
⑸ 外祖父把自己最珍愛的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給作者的目的是什么？
（向梅花學(xué)習(xí)，做個(gè)有氣節(jié)的中國(guó)人。）
⑹ 有感情地朗讀本段。
四、引導(dǎo)背誦，積累內(nèi)化
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)梅花魂愛國(guó)情，揣摩作者的表達(dá)方式。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)“梅花魂”的深刻含義。
教學(xué)過程：
課前談話：
我們來做個(gè)游戲：你們認(rèn)為我說的是對(duì)的，就笑一笑，樂一樂，表示贊成;認(rèn)為我說的是錯(cuò)的，就拉下臉，一臉的不高興，表示反對(duì)。
1.我姓譚，從沙河小學(xué)來。
2.我是個(gè)男人。
3.我很喜歡語(yǔ)文，我寫過一篇文章，題目叫《梅花魂》。(署名權(quán)應(yīng)該是陳慧瑛)
4.我是來和大家共同學(xué)習(xí)《梅花魂》這一課的。
今天我們就來深入學(xué)習(xí)這一課，跟我寫“魂”。(導(dǎo)寫“魂”字，區(qū)別：魄、愧、槐。注意：不要讀作梅花鬼，不要把“魂”寫作其它字。)你知道魂的意思嗎?(精神)
一、聽讀知大意。
打開書，聽我讀課文，邊聽邊想象文章所描寫的情景，想想寫了關(guān)于外祖父(洪鏡湖)的哪幾件事?
(第13段不讀)
匯報(bào)：(略)
從這五件事，可以看出外祖父是一個(gè)怎樣的人?(思念家鄉(xiāng)，眷戀祖國(guó)的人)
我認(rèn)為，這五件事都在寫外祖父思念祖國(guó)，作者寫的時(shí)候很隨便，沒有什么順序。
(按時(shí)間順序來寫的)
二、研讀悟精神。
剛才大家聽了我的朗讀，再仔細(xì)和課文對(duì)照看看，你發(fā)現(xiàn)我的朗讀與課文有什么不同?
從文章所寫的五件事，已能充分表現(xiàn)外祖父對(duì)祖國(guó)的熱愛與思念了，為什么還要這一段呢?
“是啊，鶯兒，你要好好保存!這梅花，是我們中國(guó)最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的!幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!”
1.這段話是在什么情況下說的?(離別前一天早上，外祖父送我墨梅圖時(shí)說的)
2.我們一起來讀一讀。你認(rèn)為外祖父主要說了什么?
3.數(shù)一數(shù)，外祖父一共說了幾句話。(7句)
哪幾句重在寫梅花?哪幾句重在寫人?
寫梅花：
第一句和第二句是什么關(guān)系?(因果關(guān)系)這梅花，是我們中國(guó)最有名的花，因此你要好好保存。
你能用上“因?yàn)椤浴薄爸浴且驗(yàn)椤卑堰@兩句連起來嗎?
梅花的有名具體體現(xiàn)在哪里呢?用“”畫出來。(抽讀，匯報(bào))這讓我想到了王安石的詩(shī)《梅》：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。 遙知不是雪，為有暗香來。這梅花有一種什么樣的精神?(板：堅(jiān)貞不屈)還可怎么說?(堅(jiān)強(qiáng)不屈、臨危不懼)
這一句寫出了梅花的精神品格，我覺得前半句多余了。(通過對(duì)比突出梅花的品格)
老師讀前一句，(抽生讀后一句，指導(dǎo)朗讀)再請(qǐng)大家齊讀后一句。梅花是最有……(生讀)最有……最有……所以外祖父告訴鶯兒：這墨梅有高貴的品格，有堅(jiān)貞不屈的精神，你要好好保存。
寫民族：
請(qǐng)看第五句，中華民族是個(gè)怎樣的民族?(頂天立地、不低頭折節(jié))有許我有氣節(jié)的人物，“氣節(jié)”什么意思?你能說幾個(gè)有氣節(jié)的人嗎?(文天祥、岳飛等)
中華民族有梅花一樣的精神，梅花精神也就象征著中華民族的精神。在外祖父的心里，梅花就是祖國(guó)的代表(板：代表)。他愛梅花，實(shí)質(zhì)上就是──深沉地愛著自己的祖國(guó)，他把愛祖國(guó)的的情懷全寄托在梅花的身上。你看：
我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個(gè)臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我罵：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎?”訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。(導(dǎo)讀)
他把愛祖國(guó)的的情懷全寄托在梅花的身上。你看：
船快開了，媽媽只好狠下心來，拉著我登上大客輪。想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹──一色雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花。
當(dāng)時(shí)，我幼小的心靈是不知道父親的這拳拳愛國(guó)之心的。我只看到他的行行熱淚：
每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“青草明年綠，王孫歸不歸““自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
我知道當(dāng)我高高興興要求外祖父一起回國(guó)時(shí)：
想不到外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來……
外祖父將濃濃的寄思鄉(xiāng)情、愛國(guó)心于梅花之中，我幼小的心靈哪能讀懂呢?所以外祖父送我墨梅圖時(shí)滿含深情地教育我。讀：
“是啊，鶯兒，你要好好保存!這梅花，是我們中國(guó)最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的!幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!”
外祖父的愛花之心，思鄉(xiāng)之情，我多年后才明白。但外祖父當(dāng)年的表白給了我潛移默化的影響，他的希望：一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!像烙印一樣雋刻在我的心里。
文中的“我”1959年回到了祖國(guó)。這一別，便再也沒見過外祖父。
在文革那個(gè)錯(cuò)亂的年代，身帶許多海外關(guān)系的我，自然安穩(wěn)不了。我20歲被發(fā)配到了山西的太行山地區(qū)的平順農(nóng)村，從一個(gè)知識(shí)分子變成了一個(gè)農(nóng)民。
6年的農(nóng)民生涯，我住的是窯洞，嚴(yán)冬風(fēng)雪侵襲，狼群野獸時(shí)常來拱門。吃的是糠窩窩榆皮面野山姜。喝的是長(zhǎng)滿了蟲子的旱井水。胃潰瘍、關(guān)節(jié)炎……許多病癥都有了，這哪里是一個(gè)出身富裕華僑人家的小姑娘可以忍受的?我前途茫茫，海外的親人都勸我出國(guó)。可我咬咬牙，忍受下來了，我不能放棄與背叛當(dāng)初歸回的祖國(guó)。我把青春中最美好的6年歲月留給了太行深山。
我記住了外祖父的希望。讀：一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!
我可以驕傲地對(duì)九泉之下的外祖父說，我已具有了一個(gè)中國(guó)人應(yīng)有的氣節(jié)。有了這些經(jīng)歷，我也對(duì)外祖父的梅花之戀，有了更深的認(rèn)識(shí)，讀：
多少年過去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到，這不只是花，而且是身在異國(guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的心。
總結(jié)板書：
課文圍繞我的外祖父，寫了五件事，在他讀古詩(shī)落淚和不能回國(guó)慟哭兩件事中，他的愛國(guó)心，思鄉(xiāng)情得到了直接展現(xiàn)。在海外，他把梅花作為祖國(guó)代表，于是我弄臟他的墨梅，他便大發(fā)脾氣;我離開他回國(guó)，他卻把心愛的墨梅畫送給了我;上船時(shí)，還贈(zèng)我一塊繡血色梅花的心絹。他把深深的愛
國(guó)情懷全寄托在了梅花身上。梅花魂便是中華民族精神的象征，梅花魂，一顆眷戀祖國(guó)的心，一顆赤誠(chéng)的中國(guó)心。
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)4
《梅花魂》，寫的是一位老華僑十分珍愛墨梅圖，在回國(guó)之際把墨梅圖和繡著血色梅花的手絹鄭重地交給外孫女，讓她好好保存的往事。今天呢，小編就為大家推薦人教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能幫到大家哦~
教材分析：
作者以梅花為線索，通過回憶自己和外祖父在國(guó)外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷，表達(dá)了對(duì)已故外祖父的深切懷念熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國(guó)、熱愛祖國(guó)的深厚感情。
教學(xué)要求：
學(xué)習(xí)課文，從外祖父愛梅花的典型事例，體會(huì)老華僑眷戀祖國(guó)的深厚情感。讀懂闡述梅花品格的一段話，懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種精神。了解課文“前后照應(yīng)，首尾連貫”的特點(diǎn)。有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
課文的第三段和第五段是重點(diǎn)所在。課文是怎樣做到“前后照應(yīng)，首尾連貫”的。
教學(xué)難點(diǎn)：
外祖父對(duì)梅花品格闡述的一段話是學(xué)生理解的難點(diǎn)。領(lǐng)會(huì)課題的含義。
教學(xué)構(gòu)想：
本篇課文是這一單元的閱讀課文。學(xué)習(xí)這篇課文要在學(xué)習(xí)前兩篇講讀課文的基礎(chǔ)上，放手蟻學(xué)生自學(xué)為主。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，鞏固本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影儀、錄音機(jī)
教學(xué)時(shí)間：
２課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，整體感知課文，理清層次。理解課文三、五段
教學(xué)過程：
一、揭題、解題
1、今天我們學(xué)習(xí)閱讀課文《梅花魂》，魂，指精神。
2、指名說說題目的意思。
3、梅花的精神是什么？作者為什么要贊揚(yáng)梅花的精神呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文。
4、板書課題。
二、通讀課文，理清層次。
1、默讀課文，思考：課文寫了哪幾件事？依次概括說一說
2、在概括五件事的基礎(chǔ)上給課文分段，概括各段的大意。
三、再讀課文
1、老師范讀第一段.這一段由“故鄉(xiāng)的梅花”聯(lián)想起喜愛梅花的外祖父。表面看似寫梅花，實(shí)際上主要寫的是外祖父。
2、從初讀課文給你的印象，說說“我”的外祖父是一個(gè)怎 樣的人？
3、回憶外祖父的五件事，哪幾件事直接寫到外祖父對(duì)梅花 的喜愛？
四、學(xué)習(xí)第三段
1、各自輕讀第三段，劃出表現(xiàn)外祖父十分愛惜墨梅圖的詞句。
2、討論交流，以學(xué)生為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
a、將“墨梅圖”與“古玩”對(duì)比，突出對(duì)墨梅圖的珍愛。“古玩”不甚留意。“唯獨(dú)”墨梅圖“分外愛惜”，“家人碰也碰不得”。
b、通過人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描繪，反映外祖父內(nèi)心對(duì)墨梅圖的珍愛。
c、通過對(duì)“我”的感受的描寫側(cè)面襯托。
3、指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)外祖父的感情。
4、小結(jié)：慈祥的外祖父因年僅五歲的小外孫女不小心弄臟墨梅圖而大發(fā)脾氣。他為什么對(duì)這幅墨梅圖如此珍愛呢？請(qǐng)同學(xué)們到第五段與尋找答案。
五、學(xué)習(xí)第五段
1、默讀這一段，思考：這一段主要寫了什么．
2、齊讀第１３自然段，思考：外祖父說的這段話寫了幾層意思？用“|”劃分層次。
3、討論交流，逐層理解。
a、囑咐“我”要好好保存這幅圖。
b、梅花是一種最有品格、最有靈魂、最有骨氣的花。
c、中華民族出過許多有氣節(jié)的人，中國(guó)人都應(yīng)有梅的秉性。
d、齊讀贊美梅花的語(yǔ)句，重點(diǎn)理解２、３層的句意。理解外祖父贈(zèng)墨梅圖的意圖。
4、小結(jié)：外祖父喜愛梅花是因?yàn)樗钣衅犯瘛⒂徐`魂、有骨氣，是中華民族精神的象征。
5、齊讀第五段，體會(huì)外社父愛祖國(guó)的深厚感情。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、抄寫詞語(yǔ)。
2、通過查閱資料弄懂以下詩(shī)句的意思。
⑴獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
⑵春草明年綠，王孫歸不歸。
⑶自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁。
板書設(shè)計(jì)：
7*、梅花魂
梅花————外祖父
|
教唐詩(shī)宋詞，流淚
愛惜《墨梅圖》
不能回國(guó)，難過 ——對(duì)我
送《墨梅圖》
送繡梅花的手絹
課后反思：
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)第二、四、六段，總結(jié)課文，做課內(nèi)練習(xí)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入.你從前面學(xué)過的兩件事中，體會(huì)到什么．
二、學(xué)習(xí)第二、四、六段
1、學(xué)生各自輕讀體會(huì)其余三件事，
2、討論理解怎樣突出表現(xiàn)外祖父眷戀、熱愛祖國(guó)的情感。
3、學(xué)生交流（讀到思鄉(xiāng)的詩(shī)語(yǔ)情不自禁地落淚；因年紀(jì)大不能回國(guó)難過得嗚嗚大哭，充分表現(xiàn)了外祖父強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。）
4、離別送行時(shí)不僅描寫敢外祖父?jìng)械那榫w，還寫到送梅花手絹的情景。血色的梅花象征了一個(gè)海外游子火熱的愛國(guó)心。他把自己對(duì)祖國(guó)的一片眷戀之心讓外孫女帶回了祖國(guó)。（要讓學(xué)生充分交流討論。）
三、總結(jié)課文，領(lǐng)會(huì)中心
1、齊讀開頭和結(jié)尾，說說前后是怎樣照應(yīng)的？
2、為什么以“梅花魂”作題目？（文中多次寫梅花，這梅花是祖國(guó)的象征，是民族精神的象征，是千千萬(wàn)萬(wàn)化夏子孫的“魂”。）
3、概括中心思想。（作者通過回憶自己和外祖父在國(guó)外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷，表達(dá)了對(duì)已故外祖父的深切懷念，熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國(guó)、熱愛祖國(guó)的深厚感情。）
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、把這個(gè)故事講給朋友或者父母聽。
2、預(yù)習(xí)讀寫例話。
板書設(shè)計(jì)：
7*、梅花魂
我 ——看梅花——想祖父
|
祖國(guó)象征、民族精神
課后反思：
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目的】
1、通過外祖父愛梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。
3、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解第十三自然段。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“梅花魂”中的“魂”的含義。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們?cè)谡n前已預(yù)習(xí)了《梅花魂》這篇課文，你認(rèn)為那段特別重要?
設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生直插課文重點(diǎn)，既有利于突出重點(diǎn)，突出難點(diǎn)，也為后文能充分展示學(xué)生搜集處理的大量信息，進(jìn)行合作化學(xué)習(xí)留出了時(shí)間。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落十三自然段
1、出示13自然段，這段話講了哪兩層意思?請(qǐng)組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家讀一讀，小組討論討論。(學(xué)生分層畫線后組內(nèi)討論)
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分層的方法大體把握本段落的意思，為進(jìn)一步理解重點(diǎn)段的重點(diǎn)詞句和進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練作好準(zhǔn)備。
2、再讀該段，勾出你認(rèn)為最能表現(xiàn)梅花品格的詞句，抓住這些重點(diǎn)詞句反復(fù)地讀，好好地讀，有滋有味地讀。
(組內(nèi)練讀，全班交流)
3、齊讀十三自然段。
設(shè)計(jì)意圖：讀中理解，讀中感悟，讀中品味，在反復(fù)地讀，好好地讀，有滋有味地讀中理解這段話。
三、各組交流搜集材料
1、過渡：
梅花是最有品格、有靈魂、有骨氣的，在咱們中國(guó)歷史上像梅花一樣有品格、有靈魂、有骨氣的英雄人物有許許多多，老師課前布置大家搜集資料，了解英雄人物事跡，下面請(qǐng)各組用自己喜歡的方式介紹自己最敬佩的英雄人物。
(組內(nèi)合作，全班以組為單位交流)
(交流方式：朗讀名人的名言、詩(shī)作、書法作品、故事簡(jiǎn)介、歌曲等自定)
設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生充分感悟中心思想的基礎(chǔ)上，教師自然過渡，引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)信息可謂水到渠成。讓學(xué)生展示課前搜集、處理的信息，廣開學(xué)習(xí)的資源。用自己喜歡的方式介紹自己最敬佩的英雄人物，充分尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，在寬松自由的心境中，學(xué)生的潛能將得到更大的開發(fā)。
2、教師參與交流：
(注意對(duì)學(xué)生資料的補(bǔ)充如現(xiàn)當(dāng)代的一些偉人)
設(shè)計(jì)意圖：教師的參與展示了一種“學(xué)習(xí)伙伴”式的師生交往。
四、再學(xué)重點(diǎn)段
1、過渡：
通過剛才第13自然段的初步學(xué)習(xí)，我們了解了梅花的品格，通過剛才的信息交流，我們了解了中華兒女的秉性，我們的中華兒女究竟有怎樣的秉性?
2、出示：
愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。
愈___，愈___，我們的中華兒女愈____，愈___。
設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力。同時(shí)，再次深化學(xué)生對(duì)文章中心的理解。
3、學(xué)生自由練說，全班交流。
五、小結(jié)
是啊!凌寒不懼、傲雪怒放的梅花身上所折射出的精神。不正是我們中華兒女的秉性?不正是我們中華民族的精神?這梅花魂正是中華魂。(貼大大的、毛筆書寫的“魂”字)有著這樣精神支撐的民族才會(huì)令漂泊在外的海外赤子日思夜盼、魂?duì)繅?mèng)縈。
六、聯(lián)系課文中有關(guān)語(yǔ)句體會(huì)外祖父的赤子之心
1、引讀有關(guān)外公眷戀祖國(guó)的語(yǔ)句。
2、外公贈(zèng)墨梅圖，送梅花手絹，究竟在表達(dá)什么呢?齊讀最后一小節(jié)。
3、是啊!這是一顆永遠(yuǎn)不變的中國(guó)心!
(播放歌曲《我的中國(guó)心》)
讓我們替那些漂流在外的海外赤子們向祖國(guó)母親表達(dá)心聲吧!
設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生的理解層層推進(jìn)，情感層層堆積之時(shí)，師生共唱歌曲《中國(guó)心》，力求在課堂中掀起一個(gè)自然的高潮，同時(shí)，也體現(xiàn)跨學(xué)科的綜合性。
4、故鄉(xiāng)的梅花又開了，每當(dāng)看到這朵朵冷艷，縷縷幽芳，總會(huì)使我想起漂泊異國(guó)他鄉(xiāng)的外祖父，總會(huì)想起他說那句話──
5、齊讀：
(一個(gè)中國(guó)人無(wú)論在什么景遇里，總要有梅花的秉性才好。)
七、學(xué)習(xí)梅花品格
1、外公勉勵(lì)他的外孫女要有梅花的秉性：
下面請(qǐng)大家在書上的墨梅圖旁，也寫上幾句話來勉勵(lì)自己做個(gè)有秉性的中國(guó)人，好嗎?
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)，也是學(xué)生對(duì)中心思想理解的又一次升華。
2、學(xué)生練筆
3、全班交流
4、小結(jié)：
我們的中國(guó)現(xiàn)在還是發(fā)展中國(guó)家，但是只要我們永遠(yuǎn)記住著梅花魂，永遠(yuǎn)擁有一顆中國(guó)心，我們堅(jiān)信中國(guó)這條巨龍一定會(huì)騰飛在世界上空。
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、設(shè)計(jì)理念：
《梅花魂》是一篇精讀課文。這篇課文以梅花為線索，通過五件小事表現(xiàn)了一位華僑老人對(duì)祖國(guó)的摯愛。梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。課文語(yǔ)句含蓄，感情深沉。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為……應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”新課程強(qiáng)調(diào)讀者與文本之間對(duì)話的過程。本設(shè)計(jì)力圖在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，努力為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的課堂空間，利用文本提供的教學(xué)空間，最大限度地開發(fā)教材資源。開發(fā)學(xué)生已有的知識(shí)積累、思想情感，引領(lǐng)學(xué)生自主探究，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、拓展，與作者、文本進(jìn)行深入對(duì)話，通過有感情朗讀訓(xùn)練使學(xué)生深入感悟文章的內(nèi)涵。本文教學(xué)尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn),讀中感悟文中至真至純的愛國(guó)深情,奏響情感教學(xué)的最強(qiáng)音。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生缺乏遠(yuǎn)離故土、思念家鄉(xiāng)和祖國(guó)的這種情感體驗(yàn)，有不少學(xué)生對(duì)梅花的特點(diǎn)也并不了解，而五年級(jí)的學(xué)生已具備一定的閱讀基礎(chǔ)和查找資料的能力，因而在課前應(yīng)重視預(yù)習(xí)，閱讀教學(xué)過程中教師要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，啟發(fā)學(xué)生想象理解，在有感情地朗讀中體驗(yàn)情感。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)本課的生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．自讀探究，把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者選擇幾件事情來表明外祖父的思鄉(xiāng)之情，體會(huì)梅花的堅(jiān)韌與高尚的品格，感悟“外祖父”對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
通過多元學(xué)習(xí)，能文“我”交融，受到作者的文與心的感染，理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國(guó)的思想感情。揣摩作者表達(dá)情感的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：理解“梅花魂”中“魂”的含義。引導(dǎo)學(xué)生通過個(gè)性化閱讀，深入感悟梅花精神以及“外祖父”深厚的愛國(guó)情意。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
了解文中涉及的關(guān)于梅花的詩(shī)句的意思及出處，查閱了解華僑在海外生活經(jīng)歷的相關(guān)資料。
教師制作多媒體課件。
六、教學(xué)過程：
（一）、激情引趣，導(dǎo)入新課
1．（課件演示）欣賞梅花在風(fēng)雪中凌寒獨(dú)放，傲霜斗雪的風(fēng)姿。學(xué)生吟誦詠梅的有關(guān)詩(shī)句。
（1）不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。（元·王冕）
（2）遙知不是雪，為有暗香來。（宋·王安石）
（3）已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。（毛澤東）
（4）紅梅不屈服，樹樹立風(fēng)雪。（陳毅）
2．看到那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，作家陳慧瑛常常會(huì)想起了身在異鄉(xiāng)的外祖父，并由此勾起了她一連串的回憶。板書課題，學(xué)生齊讀。
3．讀了課題之后，你有什么疑問呢？（引導(dǎo)學(xué)生緊扣“魂”自由質(zhì)疑）
【設(shè)計(jì)意圖：通過課件演示，讓學(xué)生欣賞梅花傲立風(fēng)雪、凌寒獨(dú)放的風(fēng)姿，初步感受梅花的品格，并通過吟誦古今詩(shī)人詠梅的詩(shī)句，幫助學(xué)生積累，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，再引導(dǎo)學(xué)生緊扣“魂”字自主質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。】
（二）、初讀課文，整體感知
1．學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2．出示課文生字詞，學(xué)生自主交流，掌握音、形、義。
秉性 訓(xùn)斥 撩亂 朦朧
靈魂 玷污 折節(jié) 頗負(fù)盛名
3．再讀課文，思考作者在文中回憶了外祖父的哪些事？學(xué)生討論交流，理清條理，板書小標(biāo)題（吟詩(shī)落淚、珍愛梅圖、思國(guó)傷懷、贈(zèng)墨梅圖、送梅花絹）。
【設(shè)計(jì)意圖：本教學(xué)片段通過讓學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，學(xué)生自學(xué)課文生字詞，落實(shí)好“雙基”。然后，在再讀課文的基礎(chǔ)上列出小標(biāo)題，理清文章脈胳。】
（三）、精讀感悟，入境入情
1．學(xué)生默讀課文，思考：文中哪些地方最讓你感動(dòng)？畫出有關(guān)句子，多讀幾遍，并想想為什么會(huì)受到感動(dòng)？（四人小組討論）
2．全班交流。（教師根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示有關(guān)句段，并適時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)）
（1）（出示課文中的句子）“讀到‘獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親’‘春草明年綠，王孫歸不歸’‘自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲語(yǔ)細(xì)如愁’之類的句子，常有兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。”
①“外祖父”為何讀到這些詩(shī)句就會(huì)落淚呢？（這些詩(shī)句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的感情）
②請(qǐng)簡(jiǎn)要說說你對(duì)這些詩(shī)句的理解？你從這些詩(shī)句中體會(huì)出“外祖父”怎樣的思想感情？（思念家鄉(xiāng)、思念祖國(guó)的思想感情）
③指導(dǎo)朗讀。（配樂）
（2）出示課文中的句子：“我五歲那年，有一回到書房玩耍……又用紅綢子慢慢抹凈。”
①投影出示“墨梅圖”，學(xué)生自由讀本小節(jié)，思考：從這段話中你體會(huì)到什么？（“外祖父”十分愛惜墨梅圖）
②你從哪些詩(shī)句感受到“外祖父”十分愛惜墨梅圖呢？畫出有關(guān)詞句。（學(xué)生圈畫并交流：拉下臉、訓(xùn)斥、輕輕刮去、慢慢抹凈）
③指導(dǎo)朗讀句子：“這清白的梅花，是玷污得的嗎？”讀出反問的語(yǔ)氣。“輕輕”、“慢慢”這兩個(gè)詞該怎樣讀，為什么？
（3）出示：“這梅花，是我們中國(guó)最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。”
①學(xué)生自由輕聲讀這段話。你覺得梅花有怎樣的秉性？（愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣）
②從古至今，中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物？結(jié)合學(xué)生回答，出示下列民族英雄、愛國(guó)志士的圖片及姓名。
于謙 粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。
岳飛 壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。
文天祥 人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。
林則徐 茍利國(guó)家生死以，豈回禍福避趨之。
陸游王 師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。
③“外祖父”如此深愛梅花，說明了什么？學(xué)生討論交流。（“外祖父”把梅花當(dāng)作中華民族精神的象征，即“有品格，有靈魂，有骨氣，不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他珍愛梅花，是為了讓自己保持梅花的秉性，保持中國(guó)人的氣節(jié)。）
④指導(dǎo)朗讀。這看似平常的梅花，融入了無(wú)數(shù)有氣節(jié)人物的靈魂，漫漫五千年的中華史，有氣節(jié)的人物怎能說得完呢？（指導(dǎo)讀好四個(gè)“愈”，強(qiáng)調(diào)“最”字）讓我們飽含深情地再讀這一段。
（4）出示課文句子：“想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹，一塊雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花。”
①指名讀。
②“外祖父”為什么送梅花手絹給“我”？（讓“我”保持梅花的秉性，保持中國(guó)人的氣節(jié)，也把他自己對(duì)祖國(guó)的眷戀之心讓“我”帶回祖國(guó)。）
3．銘心思考，書寫“梅花魂”。
（1）此時(shí)，你對(duì)課題《梅花魂》中的“魂”有哪些更深的了解？“梅花魂”中的“魂”到底是什么？用筆寫出你的心聲。（在寫的過程中再次輕聲播放《思鄉(xiāng)曲》）
（2）交流，引導(dǎo)學(xué)生著重理解“梅花”不僅僅是指梅花的精神，更象征著我們中華民族的精神。學(xué)生齊讀課題《梅花魂》。
【設(shè)計(jì)意圖：本片段教學(xué)設(shè)計(jì)注重讓學(xué)生自主圈畫詞語(yǔ)，自主品味并通過特別是一次次有感情地朗讀，讓學(xué)生在讀中悟情悟理，悟到了梅花的品格，體會(huì)到了“外祖父”對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)故土的深深眷戀之情，真正做到了讀中悟情，以讀表情！在此過程中，學(xué)生列舉了從古至今無(wú)數(shù)有氣節(jié)、有品格的中華兒女。教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀部分愛國(guó)志士的詩(shī)句，既激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)熱情，又幫助學(xué)生進(jìn)行了有關(guān)古詩(shī)文名句的積累。利用文本資源，適當(dāng)拓展延伸，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀的過程中，情動(dòng)而辭發(fā)，提升表達(dá)能力，達(dá)到讀寫結(jié)合的目的，真正體現(xiàn)新課程理念。】
（四）、總結(jié)全文，升華情感
1．學(xué)了這篇課文，你明白作者為什么以《梅花魂》為題目嗎？
2．血是生命的顏色！流在心里的血，澎湃著中華的聲音，就算身在他鄉(xiāng)也改變不了我的中國(guó)心。外祖父這位與梅花相依相存的老人，他的愛梅情結(jié)其實(shí)是深藏著的一顆愛國(guó)心啊！古往今來，由于歷史原因，許多像“我”祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)，他們雖然身穿洋裝，說著異國(guó)語(yǔ)言，但他們血管里流動(dòng)著中國(guó)人的血，他們胸中跳動(dòng)著一顆顆中國(guó)心。最后我們一起來欣賞張明敏演唱的《我的中國(guó)心》，讓我們?cè)诟杪曋性俅胃惺軔蹏?guó)華僑們的心聲。（播放多媒體課件：《我的中國(guó)心》）
【設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生討論，明白作者以《梅花魂》為題的意圖，再次感受梅花不畏嚴(yán)寒、堅(jiān)貞不屈的品格和中華民族不折不撓、歷經(jīng)磨難而不低頭折節(jié)的民族精神。最后，在張明敏演唱的《我的中國(guó)心》歌聲與黃山、黃河、長(zhǎng)江、長(zhǎng)城的畫面中結(jié)束，升華了學(xué)生的愛國(guó)情感。】
八、課外拓展
1、小練筆：寫一篇《贊》，用上本文的寫作方法。
2、課外積累思鄉(xiāng)的詩(shī)詞。
【學(xué)生自讀首尾段，體會(huì)寫法及好處，把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合了起來。特別是課外拓展中設(shè)計(jì)的小練筆，更將讀與寫有機(jī)地滲透，讓學(xué)生的閱讀能力與寫作能力得到“雙贏”。】
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教學(xué)目標(biāo)
1、通過外祖父愛梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。
3、了解課文“前后照應(yīng)，首尾連貫”的特點(diǎn)。
4、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國(guó)的思想感情。
2、了解課文是怎樣做到“前后照應(yīng)，首尾連貫”的。
三、課
型：獨(dú)立閱讀課
四、教學(xué)方法：討論法，談話法。
五、教學(xué)手段：用“小黑板”輔助教學(xué)。
六、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
第一課時(shí)
一、學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容。
二、教學(xué)過程
㈠自學(xué)，完成下列作業(yè)。
1、初讀，利用工具書，掃除字詞障礙。
2、再讀，思考：課文用五件事，表達(dá)了外祖父在國(guó)外思念祖國(guó)的思想感情，請(qǐng)按順序概括出是哪五件事？
㈡指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解這五件事。
1、學(xué)習(xí)第一件事：外祖父常常教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞，而且讀著讀著就流出了眼淚。
思考討論：外公讀唐詩(shī)宋詞，為什么常常落淚？
（外祖父落淚是因?yàn)檫@些詩(shī)句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的感情。他思念祖國(guó)，卻身在異邦，不能回去，所以落淚。）
2、學(xué)習(xí)第二件事：外祖父對(duì)一幅墨梅圖分外愛惜。
思考討論：
（1）“……這清白的梅花，是玷污得的嗎？”表現(xiàn)了外公什么思想感情？
（因?yàn)樵谕夤哪恐校坊ㄊ亲罡蓛糇罴儩嵉模亲鎳?guó)的象征，不能受到一點(diǎn)玷污。表現(xiàn)了外公對(duì)祖國(guó)的熱愛。）
3、學(xué)習(xí)第三件事：外祖父因不能回國(guó)而難過得哭起來。
思考討論：“外公竟像小孩子一樣，‘嗚嗚嗚’地哭起來了。”這是為什么？
（這充分表現(xiàn)了他思念祖國(guó)的深情，他也很想回國(guó)。）
4、學(xué)習(xí)四件事：外公在離開前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。
（完成練習(xí)冊(cè)P66－2，加深理解。）
5、學(xué)習(xí)第五件事：船快開時(shí)，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。
思考討論：外公為什么送了畫梅，又送繡梅？
（這是他把自己對(duì)祖國(guó)的一片眷戀之情，讓外孫女帶回了祖國(guó)的表現(xiàn)。）
㈢練習(xí)設(shè)計(jì)：有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容：總結(jié)全文。
二、教學(xué)過程：
㈠分段，寫段意。
第一段（1）講作者由梅花想到了外祖父。
第二段（2－15）講作者回憶幾件外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情的事情。
第三段（16）講作者從梅花想到了外祖父的愛國(guó)之情。
㈡歸納中心。
這篇文章通過寫在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛，反映了他對(duì)祖國(guó)的深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國(guó)心。
㈢課文開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？從這樣的開頭、結(jié)尾中，你體會(huì)到了什么？
（課文的開頭與結(jié)尾前后照應(yīng)，首尾連貫。這樣的寫法，我們體會(huì)到作者對(duì)老華僑的愛國(guó)之情的理解，更突出了身在異國(guó)的華僑老人那顆眷戀祖國(guó)的心。）
㈣練習(xí)設(shè)計(jì)：課后作業(yè)1、2題。
㈤板書設(shè)計(jì)：（出示小黑板）
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
1、通過品讀重點(diǎn)詞句理解課題“梅花魂”不僅指梅花精神，也象征了中華民族的氣節(jié)，象征外祖父一顆眷戀祖國(guó)的心。
2、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，體會(huì)外祖父深沉的眷戀祖國(guó)之惰，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。
3、采用對(duì)比、聯(lián)系上下文、結(jié)合近反義詞方法、舉例子的方法，理解“秉性、朦朧、氣節(jié)”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
突破方法
自讀自悟、整體感知；啟發(fā)點(diǎn)撥、提出問題；討論交流、升華感情。
教學(xué)過程
一、激情引趣，解題釋“魂”
1、課前交流梅花材料，。
2、板演“魂”字，指導(dǎo)寫法。
3、解釋“魂”義，質(zhì)疑引趣。
我們知道課題中的“魂”字就是精神的意思。那課文中的梅花具有怎樣的精神呢?
二、自讀課文，多元感知“魂”
1、生自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、指名讀感受最深的句段，相機(jī)疏通詞句。
（朦朧-蒙 秉性 眷戀 衰-哀 稀罕 玷污 鄭重）
三、品讀重點(diǎn)段，感悟“愛國(guó)魂”
（一）感受梅花的形象品格，體會(huì)“梅花魂”
1、同學(xué)們，課文中哪一段向我們具體講述了梅花的精神？（出示13小節(jié)內(nèi)容）
2、指名讀，齊讀。什么是“秉性”？
3、在自由輕聲讀一讀這段外祖父的話，文中那些句子介紹了梅花的秉性？（旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的！）
4、指名讀，學(xué)生評(píng)議。
5、課件演示“梅花傲雪”。看，這就是梅花，它在百花凋謝時(shí)凌寒獨(dú)放，它在寒霜雪雨中昂首盛開。難怪外祖父要這樣贊美它，讀—— 難怪外祖父要如此喜愛它，讀—— 也難怪那么多的文人墨客去吟誦它，讀——
已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。（毛澤東）
紅梅不屈服，樹樹立風(fēng)雪。（陳毅）
不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。（元.王冕）
6、面對(duì)這圣潔的梅花，你認(rèn)為它的秉性是什么？出示詞語(yǔ)學(xué)生齊讀（傲然不屈、臨危不懼、寧為玉碎，不為瓦全、頂天立地、一身正氣、永不言敗、奮勇直前、堅(jiān)守信念、無(wú)私奉獻(xiàn) ），這就是梅花的秉性，這就是梅花的魂啊！這就是外祖父喜愛梅花的原因。
（二）感知梅花的象征意義，體會(huì)“民族魂”
1、（1）外祖父僅僅在歌頌梅花嗎？在讀讀這一段，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？出示句子——幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。舉例理解“有氣節(jié)”，生接著往下說。
（2）再來讀讀這些詞語(yǔ)讀著這些詞語(yǔ)，你仿佛看到了那些歷史人物？理解“有氣節(jié)”。寧為玉碎，不為瓦全。 頭可斷，氣節(jié)不可丟。富貴不能淫，威武不能屈。
2、這些鐵骨錚錚，堅(jiān)強(qiáng)不屈的人物，就像這梅花一樣，有品格、有靈魂、有骨氣!所以外祖父說——幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。
3、、祖父眼里這已不是平常的梅花，分明是英雄的化身。漫漫幾千年的中華史，有氣節(jié)的人物怎能說得清，道得完呢？讓我們飽含深情再讀這段吧。
4、這些有氣節(jié)的人物代表的僅僅是自己?jiǎn)幔繉?duì)，他們代表的是我們中華民族，代表的是我們偉大的祖國(guó)。(引說)因此，外祖父贊美梅花，就是——贊美祖國(guó)，外祖父喜愛梅花，就是——熱愛祖國(guó)!
（三）揭示“保存”的真正含義，體會(huì)“愛國(guó)魂”
（1）在離別的前一天晚上，外祖父送我他最寶貴的畫，讓我好好保存。他讓我保存的到底是什么？（愛國(guó)心，不但自己愛國(guó)，還希望下一代愛國(guó)，教唐詩(shī)宋詞的真正用意，送我們回國(guó)的目的；梅花秉性，他想讓我銘記這樣一句話“出示一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好。”外祖父告訴自己要做一個(gè)頂天立地的中國(guó)人，也外孫女牢記要做一個(gè)頂天立地的.中國(guó)人。）
（2）讓我們?cè)僖淮斡眯娜プx讀這意味深長(zhǎng)的話語(yǔ)，觸摸老人那顆赤子心。
（3）正所謂“一言一語(yǔ)總關(guān)情”文中還有哪些句子能讓你感受到外祖父的愛國(guó)情呢？請(qǐng)同學(xué)們找一找，劃一劃。
四、回讀全文，深化“愛國(guó)魂”
1、一哭，吟詩(shī)思鄉(xiāng)情更切
讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
（1）課件出示詩(shī)詞，指名讀。
（2）誰(shuí)能為大家介紹一下這幾句詩(shī)所表達(dá)的情感？詩(shī)句字字寫的都是鄉(xiāng)思，鄉(xiāng)愁，怎能不勾起外祖父那思念祖國(guó)的一片深情呢！他由詩(shī)句想到自己，想到了久別的祖國(guó)，因而潸然淚下，也就在情理之中了。
（3）讓我們?cè)囍x出這份思鄉(xiāng)情。
2、二哭，不能回國(guó)淚滿襟
想不到外祖父竟像小孩一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來……
（1）引讀句子，交流感受
“男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處。” 當(dāng)外祖父知道自己不能回到魂?duì)繅?mèng)繞的祖國(guó)時(shí)，他竟像小孩子一樣——“嗚嗚嗚”地哭了起來……
（2）想象寫話，走進(jìn)內(nèi)心
看著這個(gè)省略號(hào)，在痛哭之后他可能茶不思飯不想 ；可能徹夜不眠，垂淚到天明 ；還可能—— 還可能—— 望著那心愛的梅花圖 眺望祖國(guó)的方向，他會(huì)想起什么—— 把你想到的寫下來， 播放歌曲《思鄉(xiāng)曲》。
（3）誦讀古詩(shī)，升華情感
如畫的風(fēng)景，淳樸的人們，白發(fā)蒼蒼的妻子，那梅花的風(fēng)姿……看不到了，所有的這一切，他再也看不到了，那動(dòng)聽的笑聲，那熟悉的鄉(xiāng)音……聽不到了，再也聽不到了，耳邊回蕩的只有那催人淚下的詩(shī)篇，再讀前文古詩(shī)詞
3、三哭，離別送絹寄心愿
“想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹——一色雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花。”
（1）在離別的瞬間，外祖父的心情怎樣?(傷心，痛苦)你從什么地方可以看出來?為什么外公這么傷心、痛苦呢?
（2）看著親人離去，想到自己不能回國(guó)，外公心如刀絞，此時(shí)此刻，他遞給我一塊繡著血色梅花的手絹，其實(shí)他想真正遞給我的是什么?(外祖父眷戀祖國(guó)的心，濃濃的思鄉(xiāng)情，一份希望)
（3）瑟瑟的寒風(fēng)中老人含淚送別，充滿希望的他會(huì)對(duì)我說些什么？千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句意味深長(zhǎng)的話（“出示一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好。”)
五、品味話語(yǔ)，升華“愛國(guó)魂”
1、指讀重點(diǎn)句：“一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好。”
2、引讀重點(diǎn)句。
漂泊異鄉(xiāng)的外祖父遇到外國(guó)人欺凌時(shí)，他會(huì)對(duì)自己說——
回到祖國(guó)的作者歷經(jīng)種種磨難時(shí)，她會(huì)對(duì)自己說——
在我們學(xué)習(xí)落后時(shí)，在我們比賽失利時(shí)，在我們生活不如意時(shí)，我們要高聲對(duì)自己說——
3、總結(jié)：梅花有“魂”，魂系每一個(gè)中國(guó)人；做人更要有“魂”，魂能直起你的腰桿。讓我們記住這盛開的梅花，這感人的愛國(guó)情，記住這句做人的準(zhǔn)則——“一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好。”
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目的：
1、了解梅花的品性，體會(huì)外祖父酷愛梅花，眷戀祖國(guó)的情感，引導(dǎo)學(xué)生有感地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生就課文內(nèi)容提出問題、分析問題、解決問題的能力以及自主學(xué)習(xí)能力。
3、結(jié)合課外知識(shí)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)外祖父介紹梅花的段落，體會(huì)外祖父的內(nèi)心感受。
教學(xué)思路：
賞梅（觀其形）品梅（會(huì)其神）讀梅（入其境）頌梅（悟其魂）
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)
教學(xué)過程：
一、談話、賞梅
1、師：同學(xué)們你們最喜歡什么花？
2、觀看梅花園，梅花詩(shī)：梅花自古就是人們稱頌的對(duì)象，人們通過種種方式表達(dá)對(duì)梅花的喜愛。
二、自讀課文感知、質(zhì)疑。
1、自讀課文：本文寫的什么？
2、引導(dǎo)學(xué)生圍繞"外祖父愛梅花"質(zhì)疑：
①外祖父為什么愛梅花？
②從課文中哪些地方可以看出外祖父看梅花？
三、輕讀課文，邊讀邊圈畫出最能體現(xiàn)外祖父愛梅的詞句。
1、把你畫出的詞句讀一讀
2、重點(diǎn)引導(dǎo)感情朗讀第3段，體會(huì)外祖父愛梅花的感情。
四、理解重點(diǎn)段落，體會(huì)"外祖父為什么酷愛梅花？"從外祖父愛惜墨梅圖，送墨梅圖和梅花絹給我要看出外祖父酷愛梅花，外祖父為什么這么愛梅花呢？
1、自由讀外祖父所說的這段話，同桌互相交流、討論。
從這段話中你了解到哪些內(nèi)容？
2、把你了解到的內(nèi)容講給同學(xué)們聽聽
3、重點(diǎn)指導(dǎo)感情朗讀
①指名朗讀，分句朗讀
②師范讀
③你認(rèn)為應(yīng)怎樣讀？應(yīng)讀出哪些詞語(yǔ)？
④指名再讀讀，評(píng)議
⑤齊讀
4、小結(jié)外祖父介紹梅花的用意，相機(jī)介紹我國(guó)有骨氣的人物，領(lǐng)悟："梅花魂"。
①幾千余我們中華民族出了許多具有梅花品格的人物。觀看英雄人物圖
②你還能舉出一些具有梅花秉性的人嗎？
他們都是一朵朵迎風(fēng)挺立的梅花，他們的民族精神就是"梅花魂"。
5、自由朗讀這段話，談?wù)勛砸训母惺?/p>
五、自由朗讀全文
1、體會(huì)外祖父眷戀祖國(guó)的感情
2、把文中體會(huì)最深的句子畫出來，認(rèn)真讀一讀。
六、總結(jié)全文
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)10
1．認(rèn)識(shí) 12 個(gè)生字，會(huì)寫 14 個(gè)生字。讀讀記記“頗負(fù)盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
4．讓學(xué)生摘錄使自己感動(dòng)的詞句。
重點(diǎn)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式。
教學(xué)準(zhǔn)備
可以讓學(xué)生搜集有關(guān)贊美梅花的詩(shī)文讀一讀，對(duì)梅花的品格有所了解，以便理解外祖父對(duì)梅花的感情。
課時(shí)安排
2 課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、激情引入，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，古往今來，贊美梅花的詩(shī)文很多，請(qǐng)大家交流課前收集的有關(guān)贊美梅花的詩(shī)文。
通過交流我們知道梅花有一種不畏嚴(yán)寒、不怕風(fēng)欺雪壓的精神，有一種頂天立地、不肯低頭折節(jié)的秉性。
說說“魂”是什么意思？
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1．指名讀課文，解決生字、新詞。
（1）指名讀課文。
（2）生字：讀準(zhǔn)字音、掌握字形、理解字義。
（3）詞義。
訓(xùn)斥：訓(xùn)誡和斥責(zé)。
玷污：弄臟。
鄭重：嚴(yán)肅認(rèn)真。
眷戀：對(duì)自己喜愛的地方深深地留戀。
頗負(fù)盛名：頗，相當(dāng)?shù)亍Ｘ?fù)，享有。盛名，很大的名望。頗負(fù)盛名，有很大的名望。
2．默讀課文。思考：作者圍繞梅花講了一些什么事？通過梅花表達(dá)了怎樣的思想感情？
課文圍繞著梅花寫了外祖父的五件事。
3．理清脈絡(luò)，概括段意。
第一段（1）：由梅花想到外祖父。
第二段（2－15）：回憶幾件具體的事情反映外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。
第三段（16）：從梅花想到外祖父的愛國(guó)心。
三、自由讀文，質(zhì)疑問難
1．畫出令你感動(dòng)的地方，并寫上批注。
2．標(biāo)出讀不透的地方，作上記號(hào)。
四、課堂練寫：
1、抄寫生字詞。
2、找出多音字、同音字。形近字組詞。
第二課時(shí)
一、回顧前課，交流學(xué)習(xí)
1．四人小組交流自讀自悟的情況。
2．分組朗讀課文。說說課文圍繞梅花說了哪幾件事？（歸納出小標(biāo)題。）
（1）讀詩(shī)落淚。
（2）珍愛墨梅圖。
（3）不能回國(guó)。
（4）贈(zèng)墨梅圖。
（5）送梅花巾。
二、啟發(fā)點(diǎn)撥，提出問題
故鄉(xiāng)的梅花又開了。那朵朵冷艷、散發(fā)出縷縷幽芳的梅花，總讓我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父。
1．你從哪些地方看出來做這朵梅花特別鐘情，劃出有關(guān)語(yǔ)句。
2、小組交流。
3、匯報(bào)，評(píng)價(jià)。
三、討論交流，升華感情
展示相關(guān)語(yǔ)句
“多少年過去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到，這不只是花，而且是身在異鄉(xiāng)的華僑老人一顆眷念祖國(guó)的心。”體會(huì)作者表達(dá)怎樣的感情。
（1）讀詩(shī)落淚。
“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”（出示課文、朗讀課文、背誦詩(shī)詞。）
（2）三次落淚：
課文三次寫到外祖父的眼淚，讀詩(shī)時(shí)無(wú)聲地落淚，不能回國(guó)時(shí)嗚嗚地哭泣，送別時(shí)淚眼蒙眬。
（3）一次生氣：
“他輕輕地刮去污跡，用細(xì)綢子慢慢抹凈，不容有一點(diǎn)玷污……”。
外祖父認(rèn)為梅花是祖國(guó)最有名的花，梅花跟祖國(guó)緊緊聯(lián)系在一起，所以他愛墨梅圖，愛梅花，就是愛祖國(guó)呀！
①體會(huì)“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達(dá)效果。
②“清白”是什么意思？ “玷污”又是什么意思？
③這清白的梅花為什么不能玷污？一向?qū)捜荽葠鄣耐庾娓笧槭裁催@次會(huì)大動(dòng)干戈呢？通過老人的語(yǔ)言、行動(dòng)來體會(huì)他對(duì)墨梅圖的珍愛，對(duì)祖國(guó)的眷念。
（4）贈(zèng)墨梅圖。
“這梅花，是我們中國(guó)最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”
讀了這段話，你懂得了些什么？
（5）梅花魂是中華民族的魂，也是每一個(gè)有氣節(jié)的中國(guó)人的魂！從對(duì)梅花的喜愛中，我們看到的是外祖父不變的中國(guó)心
四、小練筆
贊頌一種花，突出特有的品格
板書設(shè)計(jì)
6、梅花魂
品格 靈魂 骨氣
讀詩(shī)落淚
贈(zèng)送墨梅圖
珍愛墨梅圖
送梅花巾
不能回國(guó)
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“縷縷、幽芳、漂泊、唯獨(dú)、頓時(shí)、稀罕、離別、大抵、精神、品格、靈魂、骨氣、民族、氣節(jié)、磨難、欺凌、境遇、畢竟、梳理、衰老、珍藏、華僑、能書善畫、風(fēng)欺雪壓、頂天立地、低頭折節(jié)、淚眼蒙眬”等詞語(yǔ)。讀讀記記“頗負(fù)盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。通過獨(dú)立思考和小組合作，理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的愛國(guó)情、思鄉(xiāng)意，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。
3．全力以赴，激情參與，把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方式。
【使用說明與學(xué)法指導(dǎo)】
1、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫、批注及編寫文段序號(hào)。
2、通過獨(dú)立思考、深情朗讀、小組合作，抓住文中的具體詞語(yǔ)和句子，通過聯(lián)系生活來想象。
3、認(rèn)真研究學(xué)案，獨(dú)立思考，限時(shí)30分鐘完成；規(guī)范書寫，運(yùn)用好雙色筆；小組合作探究，答疑解惑。
【知識(shí)鏈接】
《九月九日憶山東兄弟》唐代詩(shī)人王維的詩(shī)。全詩(shī)是：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
《山中送別》唐代詩(shī)人王維的詩(shī)。全詩(shī)是：山中相送罷，日暮掩柴扉。春草明年綠，王孫歸不歸？
《浣溪沙》北宋詩(shī)人秦觀的詞。全詞是：漠漠輕寒上小樓，曉陰無(wú)賴似窮秋。淡煙流水畫屏幽。自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁。寶簾閑掛小銀鉤。
【自主學(xué)習(xí)】
1、我能朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞。還能看拼音寫詞語(yǔ)。
yōu fāng piáo pō ci xiáng xī hǎn mó nàn qi líng
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
shuāi lǎo zhēn cáng fēng qi xuě yā ding tiān lì dì
（ ） （ ） （ ） （ ）
我要把學(xué)習(xí)目標(biāo)中的詞語(yǔ)再抄一遍
2、比一比，再組成詞語(yǔ)。
梳（ ） 撩（ ） 玷（ ） 祥（ ）
流（ ） 燎（ ） 沾（ ） 樣（ ）
琉（ ） 潦（ ） 貼（ ） 洋（ ）
3、給帶點(diǎn)的字選擇合適的解釋，在被選答案的序號(hào)處畫“√”。
（1）、能書善畫
①善良，慈善；②善行，善事；③友好，和好；④擅長(zhǎng)，長(zhǎng)于；⑤容易，易于。
（2）頗負(fù)盛名
①背；②擔(dān)負(fù)；③依仗；④遭受；⑤享有；⑥失敗。
（3）、獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客
①有分別，不相同；②奇異，奇特，特別；③另外的，別的；④驚奇，奇怪；⑤分開。
（4）、愈是寒冷
①（病）好；②較好；③疊用，跟“越……越”相同。
4、句段推敲
1、“看見慈祥的外祖父大發(fā)脾氣，我心里又害怕有奇怪”
我害怕，是因?yàn)?/p>
我奇怪，是因?yàn)?/p>
外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意，唯獨(dú)書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。
這兩句話前后對(duì)比，更說明了
【合作探究】
問題一：課文圍繞著梅花寫了外祖父的哪幾件事？表達(dá)了怎樣的思想感情？你是從課文的哪些語(yǔ)句體會(huì)到的，在小組內(nèi)交流交流。
問題二：朗讀第2自然段，體會(huì)外祖父的思想感情。畫出使外祖父?jìng)穆錅I的詩(shī)句。朗讀并討論：怎樣理解這幾句詩(shī)的意思？外祖父為何讀到這些詩(shī)句時(shí)就會(huì)落淚？說說從這些詩(shī)句你體會(huì)出外祖父怎樣的思想感情？
問題三：朗讀課文，用“──”劃出表現(xiàn)外祖父非常喜歡梅花的句子，讀一讀并說說體會(huì)。討論： ①梅花的品格是什么？你是從哪些詞句中看出來的，用～～畫在書上。②外祖父為何珍愛梅花？這說明什么？③外祖父保存這幅墨梅圖是為了什么？現(xiàn)在把它送給外孫女又是為什么？
問題四：本文開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？說說這樣寫有什么好處？
【練練測(cè)測(cè)】
1、我能給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。
分（fēn fèn ）
①書房里那一幅墨梅圖，外祖父分（ ） 外愛惜。
②外祖父十分（ ）愛惜那幅墨梅圖。
卷 （juǎn juàn）
①外祖父給了我一卷（ ）白杭綢包的東西。
②那些書被保存得很好，沒有一頁(yè)書角是卷（ ）起來的。
2、選字填空。 竟 境 競(jìng)
，梅花魂導(dǎo)學(xué)案4
（1） 想不到外祖父（ ）像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來……
（2） 智力（ ）賽使同學(xué)們的思維更加活躍起來了。
（3） 一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的（ ）遇里，總要有梅花的秉性才好。
（4） 雖然熱帶是無(wú)所謂隆冬的，但臘月天氣，也（ ）涼颼颼的。
（5） 保護(hù)環(huán)（ ），人人有責(zé)。
3、想一想，填一填。
“梅花魂”的“魂”指一種精神。我們還可以說
（ ）魂 （ ）魂 （ ）魂 （ ）魂
“縷”作量詞常用于細(xì)而長(zhǎng)的東西。我們可以說
一縷（ ） 一縷（ ） 一縷（ ） 一縷（ ）
4、閱讀全文，把下面答案補(bǔ)充完整。
課文的字里行間都表達(dá)了外祖父思念祖國(guó)的思想感情，主要體現(xiàn)在以下幾件事情上：一是常教外孫女讀唐詩(shī)宋詞，讀著讀著就_______________；二是對(duì)一幅墨梅圖分外愛惜，因我的一次不小心弄臟了它，受到_________；三是因不能_________，而難過得嗚嗚哭起來；四是在離別前，_________，五是船快開時(shí)_________。
5、抄寫課文中的詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)句所表達(dá)的情感。我還能背出這三首詩(shī)。
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識(shí)本課的生字詞，會(huì)讀會(huì)寫。能夠正確、流利有感情地朗讀課文。
2、 感悟外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的深情，體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品質(zhì)。
3、 學(xué)習(xí)梅花的堅(jiān)貞不屈，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)以及愛國(guó)情誼。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過個(gè)性化閱讀，深入感悟梅花精神以及外祖父深厚的愛國(guó)情意。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：PPT
教學(xué)過程：第一課時(shí)：
一 新課導(dǎo)入
同學(xué)們，認(rèn)識(shí)圖片中的花嗎？（PPT出示梅花）
你們學(xué)過哪些關(guān)于梅花的詩(shī)句呢？（寶劍鋒從磨礪出，梅花香字苦寒來 墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來。 無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。）看了圖和古人關(guān)于梅花的詩(shī)句，你們有沒有發(fā)現(xiàn)梅花有什么特點(diǎn)呢？（不畏嚴(yán)寒，不怕風(fēng)雪欺壓）
大部分的花都是在春暖花開的季節(jié)里綻放自己的美麗，而梅花卻是頂著嚴(yán)寒，在冰天雪地中傲然獨(dú)立。可見它具有非常不屈的品質(zhì)。梅花不僅是花中的君子，梅花精神也正是炎黃子孫的品格。這節(jié)課，我們就要來學(xué)習(xí)第六課《梅花魂》。（板書課題）齊讀課題。
你們已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇文章了，誰(shuí)能來解釋一下“魂”這個(gè)字的意思。（靈魂，精神）
看了這個(gè)題目，你有什么想問的嗎？（梅花有魂嗎？梅花魂指的是什么？）是什么呢？我們先保留著這個(gè)問題，帶著這個(gè)疑問共同走進(jìn)課文。
二 初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們翻開書本，自由地朗讀課文，邊讀邊思考：想一想，本文作者圍繞梅花主要講了一件什么事。
2、首先進(jìn)行生字詞的檢查（PPT出示詞語(yǔ)）
靈魂 腮邊 訓(xùn)斥 玷污 嗚咽
欺凌 秉性 蒙眬 梳理 衰老
手絹 華僑 白杭綢 抹干凈 涼颼颼
不甚在意 頗負(fù)盛名 風(fēng)欺雪壓
眷戀 縷縷幽芳 葬身異國(guó) 漂泊他鄉(xiāng)
(注意蒙眬、曚昽和朦朧的用法，蒙眬、朦朧：指模糊不清；曚昽：指日光不清)
3、你能用最后一排中的幾個(gè)詞語(yǔ)來概括一下本文主要講了一件什么事嗎？ 本文圍繞著梅花講了漂泊他鄉(xiāng)的外祖父珍愛梅花、眷戀祖國(guó)的事。
4、本文是圍繞著梅花發(fā)展的，可見外祖父和梅花之間有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。因此，每當(dāng)故鄉(xiāng)的梅花又開了。那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，總讓我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父。（一起來念一下）
5、看到這里，你們的心里有沒有一點(diǎn)悲涼呢？都說“葉落歸根”，可是外祖父卻葬身在了異國(guó)他鄉(xiāng)，再也回不到他眷戀著的祖國(guó)了。故鄉(xiāng)的梅花每年都會(huì)再開，可外祖父卻再也回不來了。看著那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，作者“我”呢，不禁想起了和外祖父之間的許多往事。在“我”很小的時(shí)候，只要一談?wù)摰胶妥鎳?guó)有關(guān)的事，這樣一位白發(fā)蒼蒼的老人就會(huì)落淚。現(xiàn)在，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，找出外公落淚的句子。想一想外公落淚的原因。
共有三處：
1、
2、
3、 每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。 想不到外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來?? 想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹——一色雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花。
三 探究三苦：體會(huì)外公思鄉(xiāng)之情
1．我們先來看第一處，誰(shuí)來把它讀一讀。
從這句話中你讀出了什么？(從這些詞句可以體會(huì)到外祖父思念家鄉(xiāng)、思念祖國(guó)的思想感情。)（這些詩(shī)句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的感情。他思念祖國(guó)，卻身在異邦，不能回去，所以外祖父讀到這些詩(shī)句時(shí)就會(huì)落淚。）
當(dāng)時(shí)的我能不能理解？
經(jīng)過幾十年,當(dāng)作者已成為了大作家的時(shí)候,“我”懂得了什么？
讓我們帶著對(duì)祖國(guó)懷念的情思再來讀一讀。
（思鄉(xiāng)的淚）
2、探究外祖父的“二哭”，體會(huì)他無(wú)法回歸家鄉(xiāng)的情感。
第二次落淚是在什么情況下發(fā)生的？
教師讀這部分內(nèi)容，學(xué)生閉上眼睛想象：你看見了什么？用自己的話說一說，同桌之間交流。（在我眼前出現(xiàn)了一位白發(fā)蒼蒼的老人竟不顧自己的形象在自己的外孫女面前“嗚嗚嗚”地哭著，他哭得是那樣傷心。）
當(dāng)?shù)弥约簾o(wú)法回國(guó)時(shí)，外祖父哭了，是怎么樣哭的？（像小孩一樣哭了）外祖父和小孩子年齡差這么多，為什么這么形容。（外祖父得知自己不能回國(guó)了，感到非常無(wú)奈，就像小孩子一樣無(wú)奈，情不自禁地哭了。）
你能理解老人此刻的心情嗎？（自己的孫兒就要回到日夜思念的家鄉(xiāng)，可是因?yàn)樽约耗昙o(jì)太大，無(wú)法和他們一起回到家鄉(xiāng)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己心中由來已久的心愿。同時(shí)，因?yàn)槟昙o(jì)太大，自己將永遠(yuǎn)不可能回到家鄉(xiāng)，心里當(dāng)然十分悲切。）
讓我們帶著這種無(wú)奈的感情再來讀一讀。
(悲痛的淚)
3、再來看一看外公的“三”哭
第三次外祖父是在什么樣的情況下哭了？
“想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著上了船。遞給我一個(gè)手絹，一色雪白的細(xì)亞麻布上面繡著血色的梅花。”
哪個(gè)詞使我們感受到了老人的“哭”？（淚眼蒙眬）
你如何理解外祖父的這一舉動(dòng)，難道帶回去的僅僅是手絹嗎？（他借“我之手”把他那顆眷戀祖國(guó)的心帶回祖國(guó)，讓他也能“魂”回祖國(guó)。）
外祖父心愛的孫女就要回國(guó)了,可是外祖父卻因?yàn)槟晔乱迅撸瑹o(wú)法和他們一起回國(guó),他是多么得傷心啊。在第“三”哭中，還有一個(gè)句子能夠體現(xiàn)出外祖父的難過，你們找出來了嗎？
“赤道吹來的風(fēng)繚亂了老人平時(shí)梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多。” 外祖父的衰老是因?yàn)轱L(fēng)繚亂了頭發(fā)嗎？
外祖父想到自己再也無(wú)法回到祖國(guó)，抑制不住心中的悲傷，體會(huì)到思鄉(xiāng)的深情，孤獨(dú)的痛苦，一下子把他催老了。
久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng)，他將這種思鄉(xiāng)之情寄托在了梅花上，還將最珍貴的梅花手絹送給了外孫女帶回祖國(guó)。至于哪些地方能夠看出外祖父對(duì)梅花的珍愛，我們留到下堂課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
板書:
梅花魂
一哭: 教“我”讀詩(shī)詞時(shí) 思鄉(xiāng)的淚
二哭： 得知不能回國(guó)時(shí) 悲痛的淚
三哭： 送“我們”上船時(shí) 不舍的淚
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)目的】
１、通過外祖父愛梅花，體會(huì)華僑老人對(duì)祖國(guó)的眷念之情。
２、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。
３、了解“前后照應(yīng)，首尾連貫”的特點(diǎn)。
【教具準(zhǔn)備】
１、課文插圖。
２、配樂磁帶。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)
梅花，歷來是我國(guó)詩(shī)人、畫家贊美的對(duì)象。這是因?yàn)樗?jīng)霜傲雪，不懼嚴(yán)寒。在它身上，寄寓了人們對(duì)美好品格的向往。今天，我們一起來學(xué)習(xí)《梅花魂》，這是一篇閱讀課文。
齊讀課文，想知道什么？
“魂”在本課指什么？為什么以“梅花魂”為題目？這是本節(jié)課要了解的內(nèi)容。還要了解“前后照應(yīng)，首尾連貫”的特點(diǎn)。
二、放音樂，自由讀課文，掃清生字、詞語(yǔ)障礙
（自己能聯(lián)系上下理解詞語(yǔ)的意思，最好。不行，可請(qǐng)工具書或同桌幫忙。還不行，請(qǐng)做上記號(hào)。）
檢查、匯報(bào)。
（重點(diǎn)理解“頗負(fù)盛名”、“大抵”、“秉性”、“眷念”的意思）
三、自由快速讀課文
看看課文圍繞梅花寫了哪幾件事？（珍愛梅花圖；送繡梅花的手絹。）
四、再自由讀課文，給你印象最深的是什么地方？
討論、匯報(bào)：
１、讀唐詩(shī)宋詞，表達(dá)華僑老人思念祖國(guó)的思想感情。
２、外祖父有不少古玩，但最珍愛梅花圖。為什么？
⑴ 找出課文有關(guān)內(nèi)容再細(xì)讀。
⑵ 結(jié)合插圖說說為什么珍愛？
① 梅花本身的特點(diǎn)：
梅花不是春暖才開花，愈……愈……愈……愈……。她是最有……有……有……！
② 中華民族具有梅花一樣的精神：
不管歷盡……受到……從來……不肯……。這是珍愛的原因之二。
③ 把梅花作為祖國(guó)的象征：
這梅花寄寓了他對(duì)祖國(guó)的思念、眷戀、熱愛。這是珍愛的原因之三。
（板書）
師：這正是梅花魂的內(nèi)涵。魂指的是有……有……有……，這也是梅花魂為題的原因。
⑶ 配樂朗讀這段。
３、外孫女回國(guó)時(shí)，外公竟像小孫子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了。
（為什么？想念祖國(guó)卻不能回，傷心、難過）
４、外祖父送墨梅圖，送繡梅花的手絹：
（為什么？一是希望外孫女保持梅花這種秉性，這種氣節(jié)。二是借此表達(dá)這位華僑老人眷戀祖國(guó)之情。）這也是梅花魂為題的原因。
五、再讀課文第一和最后一段，發(fā)現(xiàn)什么？
１、了解“前后照應(yīng)，首尾連貫”。
２、按“眼前──回憶──再回到眼前”的順序分段。
六、放音樂，讀自己喜歡的部分
七、總結(jié)，談收獲
１、“魂”指什么？
２、為什么以“梅花魂”為題？
（統(tǒng)領(lǐng)全文的內(nèi)容；緊扣讀者的心靈；透示文章的情思。）
３、了解了課文“前后照應(yīng)，首尾連貫”的特點(diǎn)。
八、課外作業(yè)
畫一幅梅花或?qū)懸皇钻P(guān)于梅花的詩(shī)。
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“梅花魂、縷縷幽香、葬身異國(guó)、腮邊、白杭稠、甚至、無(wú)所謂、輸理、華僑、衰老、手絹”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，自由抄寫讓你感動(dòng)的詞語(yǔ)句子段落。
3、把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者選擇幾件事情來表明外祖父的思鄉(xiāng)之情，感受情感的熏陶。
4、繼續(xù)進(jìn)行默讀的訓(xùn)練，并從中找到疑難問題，嘗試自行解決或者合作解決。培養(yǎng)閱讀思考的習(xí)慣以及與人合作的能力。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
把握主要內(nèi)容，體會(huì)外祖父的情感，繼續(xù)開展“濃農(nóng)鄉(xiāng)情”的活動(dòng)。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
理解“梅花魂”中“魂”的含義。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
了解文中涉及的關(guān)于梅花的詩(shī)句的意思及出處，查閱了解華僑在海外生活經(jīng)歷的相關(guān)資料。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【學(xué)習(xí)過程】
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、播放《梅花三弄》，引出“梅花”與“魂”。
(自由評(píng)說自己的感悟。)
2、板書課題，讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀感悟
1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文：
(出示“初讀提示”，組織學(xué)生按照初讀提示來自學(xué)課文：自讀課文，字字入目，句句入腦，不認(rèn)識(shí)的字看課后生字表，或者來解決，把課文讀正確。)
2、交流自學(xué)生字詞的情況，讓學(xué)生當(dāng)老師，提示易錯(cuò)之處：
(“魂”的發(fā)音與筆畫、“縷縷幽香”、中“幽”，“衰老”中“衰”的筆畫，“縷”的是邊音，“葬”是平舌，注意發(fā)音規(guī)范。)
3、默讀課文，不好理解的地方多讀幾遍，做好批注了解課文內(nèi)容：
(小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)所得，討論自己疑惑的問題，再不懂的全班交流。)
三、交流反饋，體會(huì)情感
1、針對(duì)課堂上生成的問題，進(jìn)行解答：
(自行解答，留做思考，下個(gè)環(huán)節(jié)解答。)
2、如果學(xué)生沒有提出關(guān)于能夠梳理課文大致內(nèi)容的問題，老師提出：
課文在給我們講梅花的故事，講了哪幾個(gè)呢?能不用兩三句話簡(jiǎn)要地寫出來?誰(shuí)先寫完誰(shuí)站起來讀給大家欣賞。
(學(xué)生靜靜地寫，老師巡視。)
3、學(xué)生讀話，多種形式評(píng)價(jià)：
(學(xué)生評(píng)價(jià)，老師評(píng)價(jià)，指導(dǎo)怎樣寫得既簡(jiǎn)單又明了。)
四、回顧課堂，再次記憶
1、接上一環(huán)節(jié)，依照學(xué)生理解，再次總結(jié)課文大意。
2、我們大致了解了課文的主要意思，也對(duì)部分字詞進(jìn)行了疏通。但是對(duì)課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)還得接受一翻挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)成功，就可以順利進(jìn)入下一環(huán)節(jié)：
⑴ 吐字歸音關(guān)：
正確讀字詞。
⑵ 書法比式關(guān)：
正確書寫字詞。
⑶ 收藏展示關(guān)：
摘抄感動(dòng)句段。
第二課時(shí)
一、歌曲引入，回顧上節(jié)內(nèi)容
1、送歌曲：
上節(jié)課大家表現(xiàn)非凡，個(gè)個(gè)闖關(guān)成功，恭喜進(jìn)入下個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)。為了祝賀與鼓勵(lì)，老師帶來這首歌──《故鄉(xiāng)的云》。
2、回顧課文：
天邊飄過故鄉(xiāng)的云，它不停的向我召喚，歸來吧歸來喲，浪跡天涯的游子，歸來吧歸來喲，別再四處飄泊。歌中這樣唱道，與我們上節(jié)課學(xué)的內(nèi)容有什么關(guān)聯(lián)呢?上節(jié)學(xué)的什么呢?
設(shè)計(jì)思路：以歌曲制造聲勢(shì)，營(yíng)造思鄉(xiāng)氛圍，為更好地學(xué)習(xí)課文奠定情感的基礎(chǔ)。
二、品味語(yǔ)言，多角度體會(huì)“魂”
1、默讀課文，尋找”梅花魂”：
找找哪些句子段落寫了“魂”，用什么來書寫“魂”，哪些“魂”感動(dòng)了你?
2、朗讀句段，展示“梅花魂”：
學(xué)生反饋“找”的結(jié)果，師生共同品讀課文，感悟?qū)懽鞣椒ā?/p>
(此環(huán)節(jié)結(jié)合上節(jié)課內(nèi)容，進(jìn)一步品讀語(yǔ)言文字。)
3、銘心思考，書寫“梅花魂”：
“梅花魂”中的“魂”到底是什么?用筆寫出你的心聲。在寫的過程中再次輕聲播放《故鄉(xiāng)的云》
設(shè)計(jì)思路：學(xué)生、老師、文本之間的對(duì)話，生成的東西比較多，因此，不便于詳細(xì)設(shè)計(jì)，只是設(shè)計(jì)了大致的環(huán)節(jié)。在實(shí)施以上各環(huán)節(jié)的時(shí)候，要充分運(yùn)用評(píng)價(jià)功能，多方面地鼓勵(lì)學(xué)生，多角度地肯定學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，充分理解感悟文本。
三、閱讀鏈接，拓展理解“魂”
1、讀一讀，讀通讀順。
2、說一說，你讀到什么?
3、想一想，這里有沒有魂?
設(shè)計(jì)思路：將閱讀延伸，將思緒延展，進(jìn)一步理解感悟梅花魂。
四、總結(jié)全文，升華“梅花魂”
1、再讀課文，回味“梅花魂”：
課文所寫的關(guān)于梅花魂的段落分五部分朗讀。
2、出謀劃策，設(shè)計(jì)“梅花魂”：
用影像鏡頭怎樣來表現(xiàn)“魂”?你會(huì)選擇哪些事物來進(jìn)入你的鏡頭?出現(xiàn)最多的是什么?
友情提示：
⑴ 允許小組合作，也可以單獨(dú)思考完成。
⑵ 可以參照課文，在此基礎(chǔ)上還可以所查到的資料(詩(shī)歌、音樂、圖片)以及生活經(jīng)歷。
⑶ 針對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)，進(jìn)行小結(jié)。
設(shè)計(jì)思路：這個(gè)環(huán)節(jié)既是文本學(xué)習(xí)的總結(jié)，也是文本的升華。通過分段朗誦，來回味文本，同時(shí)也是為下個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行文字資料與情感渲染做鋪墊。也一定得落實(shí)好評(píng)價(jià)功能，允許學(xué)生的多角度，多方位，多層面的闡述。
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，抓住外祖父對(duì)梅花的喜愛的句子的理解，體會(huì)外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。
2.有感情的朗讀課文。
3.培養(yǎng)學(xué)生交流及表達(dá)能力，了解開頭和結(jié)尾的聯(lián)系，體會(huì)它們的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.抓住外祖父對(duì)梅花的喜愛的句子的理解，體會(huì)外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。
2.有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)感情，學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)過程：
一、激情引趣，導(dǎo)入新課。
1.引導(dǎo)學(xué)生吟誦詠梅的有關(guān)詩(shī)句。
不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。(元，王冕)
遙知不是雪，為幽暗想來。(宋，王安石)
已是懸?guī)r百丈冰，猶有花枝俏。(毛澤東)
紅梅不屈服，樹樹立風(fēng)雪。(陳毅)
2.今天，我們學(xué)習(xí)一篇與梅花有關(guān)的課文。板書課題，生齊讀。
3.讀了課題之后，你有什么疑問呢?(引導(dǎo)學(xué)生緊扣“魂”自由質(zhì)疑。)
二、初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)生字，難讀的句子多讀幾遍。
2.小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“縷、葬、腮、甚、眷、颼、衰”的讀音，指導(dǎo)“幽、衰、葬”的字形。指導(dǎo)易錯(cuò)字“抹”和“眷”。
3.再讀課文，思考作者在文中回憶了外祖父的那些事?生討論交流，理清條理，出示小標(biāo)題。(吟詩(shī)落淚、珍愛梅圖、思國(guó)傷懷、贈(zèng)墨梅圖、送梅花絹)
三、精讀感悟，入情入境。
1.生默讀課文，思考：文中那些地方最讓你感動(dòng)?畫出有關(guān)句子，多讀幾遍，想想為什么。
2.全班交流，重點(diǎn)談出。
(1)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”……常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
對(duì)策
①外祖父為何讀到這些詩(shī)句就會(huì)落淚呢?(這些詩(shī)句觸動(dòng)了他思想的感情)
②這幾句詩(shī)是那幾位詩(shī)人寫的，請(qǐng)簡(jiǎn)要說說你對(duì)這些詩(shī)句的理解。
你從這些詩(shī)句中體會(huì)到外祖父怎樣的思想感情?(思念家鄉(xiāng)、思念祖國(guó))
③你能試著讀出外祖父這種思鄉(xiāng)之情嗎?生練讀，指名讀
(2)“我五歲那年，……又用細(xì)綢子慢慢抹凈。”
對(duì)策
①生自由讀本小節(jié)，思考：從這段話中你體會(huì)到了什么?(外祖父十分珍愛墨梅圖)
②你從那些語(yǔ)句體會(huì)到外祖父十分珍愛墨梅圖呢?畫出有關(guān)詩(shī)句。
(生圈畫并交流：拉下臉、訓(xùn)斥、輕輕刮去、慢慢抹凈)
③指導(dǎo)朗讀“這清白的梅花，是玷污的的嗎?”讀出反問的語(yǔ)氣。“輕輕”、“慢慢”這兩個(gè)詞應(yīng)該怎么讀，為什么?
(3)“這梅花，是我們中國(guó)最有名的花，……從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。”
對(duì)策
①生自由輕聲讀這段話，你覺得梅花有怎樣的秉性?(愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。)
②從古至今，中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物?生舉例。結(jié)合學(xué)生回答出示下列民族英雄、愛國(guó)志士的資料，生讀。
于謙粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。
岳飛壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。
文天祥人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。
林則徐茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之。
陸游王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。
……
③外祖父如此深愛梅花，說明了什么?生討論交流。(外祖父把梅花當(dāng)成中華民族精神的象征，即“有品格、有靈魂、有骨氣，不管歷盡多少磨難，受到怎樣欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他珍愛梅花，是為了讓自己保持梅花秉性，保持中國(guó)人氣節(jié)。)
④指導(dǎo)朗讀：這看似平常的梅花，融入了無(wú)數(shù)有氣節(jié)人物的靈魂，漫漫五千年的中華史，有氣節(jié)的人物怎能說清呢?讓我們飽含深情的再讀著一段。
(4)想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船，……繡著血色的梅花。
對(duì)策
①指名讀
②外祖父為什么送梅花手絹給我?(讓我保持梅花的秉性，保持中國(guó)人的氣節(jié)，因?yàn)樽屛野阉麑?duì)祖國(guó)的眷戀之心帶回祖國(guó)。)
3.討論：此時(shí)你對(duì)課題《梅花魂》中的“魂”有什么更深的了解?是引導(dǎo)學(xué)生理解，“梅花”不僅指梅花的精神，更象征我們中華民族的精神。生齊讀課題。
四、總結(jié)全文，升華感情。
1.學(xué)了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題嗎?開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系?
2.古往今來，由于歷史的原因，許多想外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)，但他們血管里流動(dòng)著中國(guó)人的血，胸中跳動(dòng)著一顆中國(guó)心。
板書設(shè)計(jì)：
梅花魂
吟詩(shī)落淚
珍愛梅圖
思國(guó)傷懷
贈(zèng)墨梅圖
送梅花絹
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