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    教學(xué)設(shè)計(jì)方案

    時(shí)間:2021-07-16 14:49:46 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

    【精華】教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文匯編五篇

      為了確保事情或工作有效開(kāi)展,往往需要預(yù)先進(jìn)行方案制定工作,方案是有很強(qiáng)可操作性的書(shū)面計(jì)劃。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢?下面是小編為大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案6篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    【精華】教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文匯編五篇

    教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1

      一、教材說(shuō)明

      這篇課文是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫(xiě)的。草船借箭的故事發(fā)生在東漢末年,曹操、劉備、孫權(quán)各為一方。當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備,又派兵進(jìn)攻孫權(quán),于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操,劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。諸葛亮“草船借箭”的故事就是在孫劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的。課文寫(xiě)周瑜由于妒忌諸葛亮的才干,要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭,以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智,用妙計(jì)同曹操“借箭”,挫敗了周瑜的暗算,表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)、才智過(guò)人。

      二、教學(xué)目標(biāo)(第二課時(shí))

      1.分角色朗讀課文,復(fù)述課文;

      2.理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟諸葛亮的“神機(jī)妙算”。

      三、教學(xué)重點(diǎn)

      引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟諸葛亮的“神機(jī)妙算”。

      四、教學(xué)方法

      以讀為主,以讀促思,以讀促悟。

      五、學(xué)習(xí)方法

      自讀自悟,在讀中體會(huì),在讀中感悟。

      六、教學(xué)設(shè)計(jì)

      1.快速讀文,理清文章的脈絡(luò)。

      這篇課文按事情發(fā)展的順序分為以下四部分:

      第一部分(1、2):講曹操借箭的起因。

      第二部分(3、4):講諸葛亮做草船借箭的準(zhǔn)備。

      第三部分(6-9):講草船借箭的經(jīng)過(guò)。

      第四部分(10):事情的結(jié)果,箭如期如數(shù)交付周瑜,周瑜自嘆不如。

      2.在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上,默讀課文,借助周瑜的話,概括出諸葛亮的特點(diǎn)。

      (隨著學(xué)生的回答,教師板書(shū):諸葛亮 神機(jī)妙算)

      3.逐段精讀課文,自主探討,說(shuō)一說(shuō)諸葛亮都做了些什么?為什么要這樣做?(教師可做一些適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo))

      如第一部分:諸葛亮為什么敢立“三天交十萬(wàn)支箭”的軍令狀?第二部分:為什么跟魯肅借船,而又不讓告訴周瑜?第三部分:為什么選擇大霧漫天的時(shí)候去取箭?為什么把船連起來(lái),排成“一字兒”?為什么讓軍士擂鼓吶喊?為什么先船頭朝西后船頭朝東?……

      (學(xué)生弄清這么多為什么后,學(xué)生對(duì)諸葛亮的神機(jī)妙算就會(huì)有所領(lǐng)悟。)

      4.自主閱讀,合作探究。

      (在熟讀課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生提出自己感興趣或者不懂的問(wèn)題,跟大家討論。在小組討論的基礎(chǔ)上,教師可相機(jī)選擇一些綜合性較強(qiáng)的問(wèn)題,師生共同探究。如“諸葛亮草船借箭成功的原因有哪些?”教師在大家交流的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生把內(nèi)容梳理清楚。)

      草船借箭成功的原因主要表現(xiàn)在以下三方面:

      (1)知人心(板書(shū):知人心)即對(duì)身邊每個(gè)人的性格特點(diǎn)都了如指掌。

      周瑜:諸葛亮對(duì)周瑜的險(xiǎn)惡用心了然于胸。當(dāng)周瑜提出請(qǐng)他十天造十萬(wàn)支箭時(shí),他已看透了周瑜意欲加害的用心,因?yàn)槭鞜o(wú)論如何也“造”不出十萬(wàn)支箭。但他不動(dòng)聲色,出人意料地提出只要三天,并按周瑜意愿立下軍令狀,周瑜大喜過(guò)望,以為陰謀得逞,實(shí)際上諸葛亮早有妙計(jì)在胸;他也清楚周瑜聰明過(guò)人,所以借船之事,不讓魯肅告訴周瑜。

      魯肅:諸葛亮深知魯肅忠厚老實(shí),因此特向他借船并且讓他保密。

      曹操:諸葛亮也清楚曹操用兵謹(jǐn)慎小心,看不清虛實(shí),絕不會(huì)輕易派兵出動(dòng),因而霧夜大張旗鼓佯攻曹營(yíng)。

      (2)有豐富的知識(shí)(板書(shū):懂知識(shí))

      ①當(dāng)周瑜提出請(qǐng)他十天造十萬(wàn)支箭時(shí),他敢于立“三天交十萬(wàn)支箭”的軍令狀,這是他知道第三天的四更時(shí)分一定有大霧(有天文方面的知識(shí));②他算好了受箭的方法,二十條船以繩索相連,一字排開(kāi),兩面受箭;③箭取到手后,諸葛亮吩咐軍士們齊聲高喊“謝謝曹丞相的箭”,接著叫二十條船駛回南岸。曹操知道上了當(dāng),可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)芬瞾?lái)不及了。(精通地理)

      (3)有膽量(板書(shū):有膽量)

      面對(duì)強(qiáng)大的曹敵,諸葛亮敢?guī)е叮埃皞(gè)軍士親自去取箭。

      以上這三方面都是草船借箭的原因,在這里我們不能不對(duì)諸葛亮的神機(jī)妙算產(chǎn)生敬佩之情。畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà),即

      5.指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

      本課出現(xiàn)了四個(gè)主要人物,性格鮮明,語(yǔ)言各具特點(diǎn)。周瑜的陰險(xiǎn)狡猾,諸葛亮的從容鎮(zhèn)定、胸有成竹,魯肅的忠厚老實(shí),曹操的謹(jǐn)慎多疑,都體現(xiàn)得很充分。要通過(guò)朗讀把人物的性格特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。

      如第二自然段,周瑜和諸葛亮的對(duì)話就很能反映兩人的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心活動(dòng)。要讀出周瑜表面客氣,內(nèi)心暗藏殺機(jī)。諸葛亮明知周瑜不懷好意,卻以大局為重,從容鎮(zhèn)定,胸有成竹。有感情朗讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自由組合,把這一部分內(nèi)容演一演。

      6.復(fù)述課文。

      本課故事性和趣味性很強(qiáng),可按“思考·練習(xí)”第一題的要求首先引導(dǎo)學(xué)生把握課文的敘述順序。在熟讀課文的基礎(chǔ)上,給學(xué)生比較充裕的時(shí)間練習(xí)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,可讓學(xué)生通過(guò)合作復(fù)述、接龍復(fù)述等形式,練習(xí)復(fù)述課文。

      7.課后作業(yè)。

      課外讀一讀《三國(guó)演義》中跟本課有關(guān)的部分。

    教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2

      教學(xué)目標(biāo)

      1. 通過(guò)學(xué)唱歌曲,用自然真摯的歌聲表現(xiàn)小牧童在美麗牧場(chǎng)快樂(lè)放牧的情景,從而激發(fā)對(duì)生活的熱愛(ài)之情。

      2. 通過(guò)小組合作的方法,掌握歌曲的旋律、節(jié)奏,并能用歌聲表現(xiàn)歌曲描繪的意境。

      教學(xué)重、難點(diǎn)

      1. 正確掌握歌曲的大跳旋律和切分節(jié)奏。

      2. 通過(guò)簡(jiǎn)單的樂(lè)器演奏更好的學(xué)習(xí)歌曲。

      教材分析

      《牧童》是一首斯洛伐克民歌,旋律流暢,節(jié)奏輕快,加上簡(jiǎn)單和諧的二聲部合唱,把小牧童在美麗牧場(chǎng)快樂(lè)放牧的情景展現(xiàn)在人們眼前。歌曲分為四個(gè)樂(lè)句,切分節(jié)奏使音樂(lè)顯得活潑、跳躍。一、二、四樂(lè)句節(jié)奏完全相同,演唱起來(lái)十分輕松。第三樂(lè)句連續(xù)運(yùn)用切分節(jié)奏使音樂(lè)富有動(dòng)感、充滿(mǎn)活力。全曲旋律不斷上行,形成歌曲熱烈歡快的氛圍。

      通過(guò)學(xué)唱歌曲,感受體驗(yàn)歌曲意境,并用自己自然真摯的歌聲表現(xiàn)歌曲活潑的情緒。通過(guò)演唱歌曲,訓(xùn)練學(xué)生二聲部的演唱能力。

      教學(xué)過(guò)程

      一、發(fā)聲練習(xí)

      1、1 2 3 2 1 音名演唱

      2、1 2 3 4 5 4 3 2 1 音名演唱

      3、5 4 3 2 1 元音演唱

      4、1 3 5 3 1 跳音演唱

      二、導(dǎo)入新課

      教師:我們一起來(lái)欣賞一首斯洛伐克的民歌《八只小鵝》。

      介紹斯洛伐克,觀看圖片欣賞斯洛伐克。

      三、歌曲學(xué)習(xí)

      1、欣賞《牧童》動(dòng)畫(huà),說(shuō)說(shuō)歌曲是什么情緒的?

      2、 仔細(xì)聆聽(tīng)歌曲,(《牧童》音頻)同學(xué)們聽(tīng)到歌中唱了什么?是用什么形式來(lái)演唱的?

      學(xué)生回答:聽(tīng)到小牧童在吹笛子、放牛、放羊;歌曲采用合唱形式……

      3、學(xué)習(xí)大切分: X X X ▏X X ▏

      4、全曲學(xué)習(xí)演唱

      5、運(yùn)用雙響筒、三角鐵打旋律

      雙響筒: X X ▏X X ▏

      三角鐵:X? ▏X? ▏

      6、兩人雙響筒,兩人三角鐵擊打旋律,全班同學(xué)演唱歌曲。

      四、課堂小結(jié)

      草地上的牧童給我們留下了深刻的印象,我們也用自己的方式表現(xiàn)了歡樂(lè)的牧童,希望你們能夠利用課余的時(shí)間多走進(jìn)大自然,感受自然的美。

    教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、品味本文詩(shī)意的描寫(xiě)性語(yǔ)言,與規(guī)范說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)作對(duì)比。

      2、認(rèn)識(shí)橋之美,進(jìn)而欣賞美,感悟美。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      1、理解橋美在何處。

      2、揣摩文中富有個(gè)性色彩的句子。培養(yǎng)語(yǔ)感,提高學(xué)生的審美能力。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      探究作者說(shuō)明的技巧。

      【教學(xué)課時(shí)】

      1課時(shí)。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、新課導(dǎo)入

      (出示趙州橋的結(jié)構(gòu)圖)

      上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《中國(guó)石拱橋》。對(duì)于橋,橋梁專(zhuān)家看橋更重視它的結(jié)構(gòu)。今天我們還要學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)橋的文章,這篇文章的作者是當(dāng)代著名畫(huà)家吳冠中,那么畫(huà)家是如何欣賞橋的呢?下面就讓我們一起走進(jìn)畫(huà)家橋的世界──《橋之美》。

      二、文本解讀

      1、畫(huà)家眼里的橋之美:

      橋的美,緣于橋在不同環(huán)境中的`多種多樣的形式作用。繪畫(huà)的形式美就是要注意塊、線、面的搭配。(出示小橋流水人家的圖片)畫(huà)面的構(gòu)成要有塊、線、面的搭配,橋在畫(huà)面中起到重要的作用。

      2、不同環(huán)境中的橋之美:

      為了說(shuō)明這個(gè)觀點(diǎn),作者寫(xiě)了哪些在不同環(huán)境中的不同形式的橋?

      烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋;江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋;水天間的長(zhǎng)橋;橋外是飛瀑流泉,橋面上有廊和亭的風(fēng)雨橋;《清明上河圖》中的橋;莊稼地、小徑盡頭的小橋;鐵索橋;南京長(zhǎng)江大橋;錢(qián)塘江大橋;鵲橋等。

      3、賞析、品味橋之美:

      ⑴ 茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。寫(xiě)石橋與密密的葦叢相配合給人帶來(lái)的特別感受。厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開(kāi)的葦叢使空間顯得狹窄擁擠,令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明,能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊,令人覺(jué)得神清氣爽。

      ⑵ 早春天氣,江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲,那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊,即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町?huà)家銷(xiāo)魂!

      寫(xiě)石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊,這里有形體上的強(qiáng)與弱、輕與重之分,有動(dòng)靜之分,有顏色上的對(duì)比,還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別,這種種不同,歸結(jié)起來(lái),其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的類(lèi)型的不同。差距之大而仍能和諧統(tǒng)一,可能就在于橋有著經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的輪廓吧。楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)率撬稳肆赖拿洌@里說(shuō)即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町?huà)家銷(xiāo)魂,是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人,不再需要?jiǎng)e的東西來(lái)烘托了。

      ⑶ 湖水蒼茫,水天一色,在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)了一座長(zhǎng)橋,臥龍一般,它有生命,而且往往有幾百上千年的年齡。

      寫(xiě)長(zhǎng)橋之美。長(zhǎng)橋一般建在比較寬闊的水面上,打破了背景的單調(diào)感。同時(shí),橋是人們勞動(dòng)的成果,出現(xiàn)在蒼茫水面上的長(zhǎng)橋,是人類(lèi)創(chuàng)造力的體現(xiàn),他似乎也具有生命力。

      ⑷ 廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰到風(fēng)雨橋,橋面上蓋成遮雨的廊和亭,那是古代山水畫(huà)中點(diǎn)綴人物的理想位置。因橋下多半是急流,人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉,畫(huà)家和攝影師們必然要在此展開(kāi)一番搏斗。

      寫(xiě)形式比較獨(dú)特的橋──風(fēng)雨橋。橋面上蓋有廊和亭的橋,給人安閑、自在的感覺(jué),這種感覺(jué)恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺(jué)形成對(duì)照。

      以上四個(gè)例子中,橋或?yàn)橹黧w,或?yàn)榕阋r,或起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,但都與周?chē)拔锍蔀楹椭C的一體,共同構(gòu)成入畫(huà)的景致。

      4、我看橋之美:

      ⑴ 文章中寫(xiě)到的這些橋,作者都認(rèn)為它們美嗎?有沒(méi)有作者認(rèn)為不美的橋?你認(rèn)為呢?

      ⑵ 凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象,其實(shí)也就具備了橋之美!請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理解。

      三、拓展延伸

      尋找、發(fā)現(xiàn)生活中的美:

      同學(xué)們回去找找自己身邊,或者旅游途中的風(fēng)景照,或者利用網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍尋找一些有關(guān)各地風(fēng)土人情等的照片,給各自查找到的圖片配上一段說(shuō)明文字。

      四、課堂小結(jié)

      同學(xué)們,今天我們?cè)诋?huà)家吳冠中的帶領(lǐng)下,一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采。生活中不是缺少美的事物,而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。讓我們練就一雙慧眼,去發(fā)現(xiàn)、欣賞這大千世界吧!

      【板書(shū)設(shè)計(jì)】

      橋之美

      吳冠中

      烏鎮(zhèn)石橋──舒暢──開(kāi)闊疏朗

      江南石橋──銷(xiāo)魂──剛?cè)嵯酀?jì)

      長(zhǎng)橋臥龍──滿(mǎn)足──靈動(dòng)和諧

      風(fēng)雨橋──欣賞──安詳自在

      橋感受美

    教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)會(huì)有重點(diǎn)地觀察圖畫(huà),發(fā)揮想象,并能按事情發(fā)展順序?qū)懸欢握Z(yǔ)言通順的話。

      2、初步學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的心理活動(dòng),把人物心里想的說(shuō)清楚。

      3、知道我們都要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi),不能捕捉,傷害他們。

      教學(xué)重點(diǎn):

      能按事情發(fā)展的順序?qū)懲樀脑?/p>

      教學(xué)難點(diǎn):

      能夠根據(jù)圖意合理展開(kāi)想象。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      鳥(niǎo)類(lèi)的圖片若干

      教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

      第一課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo):

      1、能連貫地說(shuō)清幾幅圖的意思,學(xué)習(xí)有重點(diǎn)地觀察,發(fā)揮想象,按情節(jié)發(fā)展順序說(shuō)一段語(yǔ)句通順的話。

      2、初步學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的心理活動(dòng),把人物心里是怎樣想的說(shuō)清楚。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、明確要求,觀察導(dǎo)入

      1、同學(xué)們,從這個(gè)學(xué)期開(kāi)始,我們每個(gè)單元都要進(jìn)行一次習(xí)作練習(xí)。這部分的內(nèi)容其實(shí)就是咱們?cè)瓉?lái)的看圖說(shuō)話,誰(shuí)來(lái)回憶一下,看圖說(shuō)話都有哪些要求?

      對(duì)呀,習(xí)作訓(xùn)練只是在看圖說(shuō)話看清圖意,說(shuō)清內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加了一步:把圖畫(huà)上的內(nèi)容,按照一定的順序?qū)懴聛?lái),這節(jié)課,咱們的目標(biāo)就是要看懂圖,說(shuō)清圖。

      2、出示三幅圖打亂次序的圖,請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)根據(jù)理解重新擺圖序,并說(shuō)說(shuō)為什么要這樣擺。

      3、今天,咱們就來(lái)說(shuō)說(shuō)我要找媽媽這個(gè)故事

      二、仔細(xì)觀察,想象說(shuō)話

      1、仔細(xì)觀察,找一找,圖上哪兩幅圖畫(huà)的內(nèi)容差不多?(一、三兩幅)它們的不同點(diǎn)在哪里?(圖一、小鋼抓鳥(niǎo)逗鳥(niǎo),圖三、放鳥(niǎo))

      看了這兩幅圖,你想提什么問(wèn)題?

      是啊,小鋼好不容易捉來(lái)的小鳥(niǎo)玩,為什么最后卻放了呢?圖中有哪一幅圖解釋了這個(gè)原因?(圖二)

      2、觀察畫(huà)面2,圖上有哪些人,猜想一下他們?cè)诟墒裁矗吭诰氄f(shuō)之間,咱們先來(lái)看一出啞劇。

      鏡頭一:小鋼拽著小鳥(niǎo)出場(chǎng),很開(kāi)心的樣子,但突然停住了腳步。

      鏡頭二:哭鼻子的小姑娘出場(chǎng),擦擦眼淚四處張望。

      鏡頭三:民警叔叔上前詢(xún)問(wèn),小姑娘比劃著找媽媽?zhuān)窬迨逵H切地指著前方,小姑娘破涕為笑,與民警叔叔一起走。

      鏡頭四:小鋼看看手中的鳥(niǎo),沉思片刻,將它放走。

      1、啞劇看完了,現(xiàn)在你明白為什么小鋼放走小鳥(niǎo)了嗎?(看圖二進(jìn)行討論)

      引:看來(lái)大家都挺聰明的,都看懂了這個(gè)啞劇,要是咱們能給這個(gè)啞劇配音,那你猜效果是不是會(huì)更好呢?

      四人小組為單位,進(jìn)行自由配音練說(shuō),教師提供提示:

      ⑴小鋼捉到了一只小鳥(niǎo),他怎么做,心情怎么樣?

      ⑵在玩鳥(niǎo)的時(shí)候,他看見(jiàn)了什么?聽(tīng)到了什么?

      ⑶小姑娘找不到媽媽時(shí),表情怎樣,心情這樣?會(huì)怎么說(shuō)?

      ⑷警察叔叔是如何幫助小姑娘的?

      ⑸看到這一切,小鋼的心里怎么想?會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么?最后他怎么做

      2、學(xué)生上臺(tái)練說(shuō),集體議論

      第二課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo):

      根據(jù)圖意,將三幅圖完整地說(shuō)一說(shuō),并按事情發(fā)展的先后順序?qū)懸欢握Z(yǔ)句通順的話。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      上節(jié)課,咱們進(jìn)行了配音表演,老師發(fā)現(xiàn)大家配合說(shuō)得都不錯(cuò)的。那你能抓選其中一幅將三幅圖來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?語(yǔ)句通順連貫。

      請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分別敘述三幅圖。

      你能將三幅圖連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?(自由練說(shuō)。指名說(shuō))

      二、獨(dú)立習(xí)作

      出示上節(jié)可的相關(guān)提示。

      三、集體交流,評(píng)議修改。

    教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5

      教學(xué)目標(biāo):

      1.學(xué)會(huì)生字詞。抄寫(xiě)好詞佳句。

      2.有感情地朗讀課文。

      3.讀懂課文,從福勒的崇高體育道德風(fēng)范中受到感染教育。

      4.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)場(chǎng)面。

      重點(diǎn)難點(diǎn):有關(guān)福勒放棄射門(mén)內(nèi)容的理解和談出對(duì)福勒做法的個(gè)人見(jiàn)解。

      教學(xué)準(zhǔn)備: 如果有條件,組織學(xué)生觀看一場(chǎng)足球比賽或看電視轉(zhuǎn)播。

      課時(shí)安排:2課時(shí)。

      一、導(dǎo)入新課,揭示課題

      在足球比賽中,運(yùn)動(dòng)雖千方百計(jì)要把球蹋人對(duì)方球門(mén),可是,課文中卻寫(xiě)了一位運(yùn)動(dòng)員在場(chǎng)上放棄射門(mén)的機(jī)會(huì),這到底是怎么回事呢?讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn)讀課文。

      板書(shū):放棄射門(mén)

      二、指名按自然段朗讀課文。

      注意檢查生字讀音:庸,捅,刁。

      三、檢查字詞。

      易錯(cuò)字:庸、捅、刁、釋、抑。

      理解詞語(yǔ):禁區(qū)、足球、國(guó)際足聯(lián)。

      四、默讀課文,想想課文按什么順序記權(quán)這件事的。

      1.利物浦隊(duì)對(duì)阿森納隊(duì)的這場(chǎng)比賽關(guān)系到爭(zhēng)奪冠軍,因此是非常重要的比賽。

      2.在即將進(jìn)球的關(guān)鍵時(shí)刻,利物浦隊(duì)的福勒為了避免對(duì)手受傷,果斷地放棄了射門(mén)。

      3.福勒的高尚的體育風(fēng)范受到人們的稱(chēng)贊。

      五、用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的敘述順序。

      六、朗讀課文,在不懂之處作上記號(hào)。

      一、指名朗讀課文。

      思考討論:聯(lián)系下文,說(shuō)說(shuō)作者為什么要特別強(qiáng)調(diào)這場(chǎng)比賽的重要性。

      二、找出描寫(xiě)福勒和西曼在賽場(chǎng)上表現(xiàn)的句子

      1.反復(fù)讀這些句子。

      2.討論:從這些描寫(xiě)中體會(huì)到什么?

      點(diǎn)撥:①福勒踢球技術(shù)高超,動(dòng)作蛔熟,講戰(zhàn)術(shù)。“帶球突破,行云流水般晃過(guò)幾名后衛(wèi),直插對(duì)方禁區(qū)。”“將球向右前方輕輕一撥,想讓射門(mén)的角度刁一些。”

      ②福勒品質(zhì)優(yōu)秀,寧可放棄射門(mén),也不傷對(duì)方。“福勒猛地將腳收了回來(lái)。由于出腳太猛,又收得太疾,身體失去平衡摔倒在地。”土裁判判罰后,“福勒卻向裁判解釋?zhuān)髀](méi)有碰著他,他是自己倒下的。”“主罰時(shí)顯得漫不經(jīng)心,故意將球正正地踢向西曼胸前”,給了個(gè)“溫柔”的點(diǎn)球。

      ③西曼舍身?yè)淝颉!笆亻T(mén)員西曼簡(jiǎn)直瘋了一般,在福勒出腳的瞬間,不顧一切撲出球門(mén),他要用身體堵住勢(shì)在必進(jìn)的足球。”“西曼明知后果,卻還是奮不顧身地?fù)淞松先ァ!?/p>

      3.討論:福勒為什么放棄射門(mén)?體會(huì)當(dāng)時(shí)他在那刷那間的心理;后來(lái)他為什么又漫不經(jīng)心地蹋出一個(gè)“溫柔”的點(diǎn)球?

      三、聯(lián)系課文內(nèi)容,發(fā)表白己的見(jiàn)解。

      福勒放棄射門(mén),你認(rèn)為他這樣做對(duì)嗎?

      要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的見(jiàn)解。比如,他第一次放棄了射門(mén),后來(lái)又為什么蹋出一個(gè)“溫柔”的點(diǎn)球?鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同的見(jiàn)解,對(duì)錯(cuò)誤的見(jiàn)解,不指責(zé),做適當(dāng)指導(dǎo)。

      四、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

      五、指導(dǎo)寫(xiě)一項(xiàng)體育比賽的場(chǎng)面。

      1.找出課文中描寫(xiě)比賽激烈的語(yǔ)句,認(rèn)真讀一讀。

      2.想一想,再說(shuō)一說(shuō)自己要寫(xiě)的比寒場(chǎng)面。

      3.指名請(qǐng)幾位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

      4.師生評(píng)議,指出哪些地方說(shuō)得好,還有哪些不足。

      5.學(xué)生自己動(dòng)筆寫(xiě)比賽場(chǎng)面。

      六、布置作業(yè)。

      1.繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。

      2.把自己沒(méi)有記住的生字詞再抄寫(xiě)幾遍。

      資料提供者:羅運(yùn)煌

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