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    春風(fēng)拂面教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2021-08-27 11:24:04 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

    春風(fēng)拂面教學(xué)設(shè)計(jì)

      作為一名人民教師,就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編為大家整理的春風(fēng)拂面教學(xué)設(shè)計(jì),希望對大家有所幫助。

    春風(fēng)拂面教學(xué)設(shè)計(jì)

      本課通過做模擬實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生初步了解風(fēng)的成因,鍛煉收集資料、制作模型的技能,為單元總目標(biāo)“編輯科普小報(bào)”打下基礎(chǔ)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容共安排五個(gè)環(huán)節(jié):

      1、搜集關(guān)于描述風(fēng)的相關(guān)資料;

      2、提出關(guān)于風(fēng)的問題,填入問題銀行;

      3、選擇問題,做出猜想和假設(shè);

      4、搜集資料,解釋風(fēng)的成因;

      5、做空氣對流實(shí)驗(yàn),模擬風(fēng)的形成。通過搜集資料和實(shí)驗(yàn),描述出風(fēng)形成的原因和正確操作驗(yàn)證“風(fēng)的成因”的實(shí)驗(yàn)。

      學(xué)情分析

      兒童從小就對氣象產(chǎn)生濃厚的興趣,對于他們來說,“風(fēng)是怎么形成的”也是未解之謎,因此學(xué)生對本課有較強(qiáng)的探究欲望。通過前面的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)掌握了“驗(yàn)證性試驗(yàn)”的基本方法,了解了表達(dá)與交流的常用方式,已具備了一定的觀察、分析能力,所以本課的探究活動,對學(xué)生來說應(yīng)該比較輕松。教學(xué)目標(biāo):

      1、會做模擬“風(fēng)的形成”的實(shí)驗(yàn),了解風(fēng)的成因。

      2、能用5個(gè)以上的詞匯來描述不同的風(fēng)。

      教學(xué)重、難點(diǎn):

      會做“風(fēng)的形成”實(shí)驗(yàn),了解風(fēng)的成因。

      教學(xué)準(zhǔn)備

      教學(xué)課件,風(fēng)的資料;中國地圖、香、蠟燭、火柴、玻璃罩、筆等。評價(jià)任務(wù)

      1、能說出5個(gè)以上合適的詞語來描述不同的風(fēng)。

      2、能夠?qū)︼L(fēng)提出具有研究意義的問題。

      3、能夠通過模擬風(fēng)形成的實(shí)驗(yàn)解釋風(fēng)的成因。

      教學(xué)過程:

      一、談話導(dǎo)入

      1、教師引導(dǎo):春天的花嬌艷美麗,春天的草綠意盎然,春天的雨淅淅瀝瀝,

      春天的風(fēng)又是什么樣的呢?你能用什么詞語來描寫春天的風(fēng)?(春風(fēng)送暖、春風(fēng)拂面)相機(jī)板書課題、

      2、夏天的`風(fēng)怎么樣?秋天的風(fēng)呢?冬天的風(fēng)呢?

      二、猜想與假設(shè)

      (1)、引導(dǎo)學(xué)生猜想風(fēng)是怎樣形成的。從以下三方面思考:

      a、刮風(fēng)時(shí)有什么現(xiàn)象?(出示圖片)

      b、你能看見風(fēng)嗎?

      c、你能利用身邊的材料產(chǎn)生風(fēng)嗎?

      (2)、小組討論

      (3)、小組匯報(bào)并解釋自己的猜想和假設(shè)。

      (4)、教師說出自己正確的猜想和假設(shè)。(風(fēng)是空氣流動形成的)

      三、實(shí)驗(yàn)探究

      a、教師介紹實(shí)驗(yàn)器材及實(shí)驗(yàn)方法

      b、小組合作,邊操作邊觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

      c、提問引導(dǎo)學(xué)生觀察。(必要時(shí)可討論)

      (1)、點(diǎn)燃蠟燭時(shí),風(fēng)葉有什么變化?

      (2)、拿走蠟燭后,風(fēng)葉發(fā)生了什么變化?

      (3)、這個(gè)現(xiàn)象說明了什么?

      (引導(dǎo)學(xué)生觀察并說出:蠟燭燃燒的熱量使空氣受熱上升,從而使空氣流動形成風(fēng)。)

      d、小組討論:

      (1)、我們從實(shí)驗(yàn)中可得出什么結(jié)論?

      (2)、教師巡回指導(dǎo)。

      e、總結(jié):是蠟燭燃燒的熱量使空氣流動形成風(fēng)的。

      四、深入探究

      1、導(dǎo)問:透明的圓筒里的風(fēng)是蠟燭燃燒的熱量使空氣流動形成的,那自然界的風(fēng)是在什么條件下形成的呢?

      2、提問:自然界的風(fēng)是什么力量使其產(chǎn)生的?

      a、人力b、電力c、蠟燭d、太陽

      3、總結(jié):

      地球上不同地方的溫度差異主要和太陽光的照射有關(guān),所以歸根結(jié)底,是太陽的熱能是地球上的空氣流動而形成了風(fēng)。

      五、學(xué)以致用

      1、為什么我國大部分地區(qū)冬季總是刮北風(fēng)?

      2、漁船什么時(shí)候離岸出海才能正好順風(fēng)行駛?

      3、為什么有的星球上沒有風(fēng)?

      六、教師總結(jié):

      本節(jié)課我們了解了風(fēng)的形成,也了解了不同的風(fēng),還有一種非常厲害的“龍卷風(fēng)”,它威力無窮,可以將人卷上天空,友友和四個(gè)小主人公一不小心就被卷上了云端,那么他們在云里會有什么奇遇呢?我們下節(jié)課再一起學(xué)習(xí)。

      板書設(shè)計(jì):空氣流動形成了風(fēng)

      風(fēng)的形成原因

      太陽的熱能是地球上空氣流動形成了風(fēng)

      設(shè)計(jì)特色簡述

      通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生了解了各種不同的風(fēng)及風(fēng)的形成原因。風(fēng)的形成有比較復(fù)雜的原因,僅靠學(xué)生已有的知識是很難探究出來的,所以采用“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”的方式,先通過搜集資料,找到風(fēng)的形成原因理論描述,再通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證,這樣處理能降低學(xué)習(xí)難度,符合教學(xué)實(shí)際。

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