《格列佛游記》教學(xué)設(shè)計
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢？以下是小編為大家整理的《格列佛游記》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一.教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會10個字。
2.默讀課文，用第三人稱復(fù)述課文。
3.抓住重點(diǎn)詞句，品味課文中的描述語言，感受其想象的神奇。
4.感受格列佛在充滿敵意，奇特，語言不通的小人國，用他的善良，寬容獲得了理解和尊重。
二.教學(xué)重難點(diǎn)：
1.默讀課文，用第三人稱復(fù)述課文。
2.抓住重點(diǎn)詞句，品味課文中的描述語言，感受其想象的神奇。
三.教學(xué)時數(shù)：
一課時
四.教學(xué)過程：
1.激趣導(dǎo)入新課
課前同學(xué)們查閱了有關(guān)<格列佛游記>的資料，你們都了解了些什么？
（<格列佛游記>是最早被介紹到中國的英國文學(xué)名著之一，作者是英國作家斯威夫特。這是一篇寓言小說，作者借托船長格列佛之口逼真地描述了在四次航海中的奇異經(jīng)歷。）
我們今天學(xué)的課文就是四次經(jīng)歷中的一次————小人國奇遇。
板書課題：格列佛游記————小人國奇遇
2.初讀課文，理清文脈
自由地小聲朗讀課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)課后生字詞的字音，讀通句子。
（2）瀏覽課文，找出文中四字詞語，利用工具書，結(jié)合上下文，在小組內(nèi)說說詞語的意思。
輕舉妄動一飲而盡肅然起敬舉止文雅國泰民安
戰(zhàn)無不勝一知半解急不可耐罪魁禍?zhǔn)滋栠罂?/p>
痛苦萬狀和顏悅色寬宏大量
齊讀并說說各自理解的詞語意思。
3.再次默讀課文，想一想：格列佛來到了什么地方？你是從哪些詞句中知道的，用筆勾畫，在旁邊批注。
（1）合作交流，感受小人國的奇特。
學(xué)生找到文中的關(guān)鍵詞語，重點(diǎn)句子結(jié)合自己的理解交流。
學(xué)情預(yù)設(shè)：
A．二十輛車裝滿了肉……一飲而盡（從文中的數(shù)量詞中，我看到了格列佛的巨人形象，他在小人國中永遠(yuǎn)是居高臨下的，無論皇帝還是大臣，格列佛享受著俯視的痛快）
B．皇帝比所有的'大臣高出大約我的一個指甲蓋……肅然起敬。（原來皇帝與別人不同的就是他比大臣們高一個指甲蓋，這在現(xiàn)實(shí)生活中極其微不足道的高度，在小人國是成為皇帝的重要條件。非常具有諷刺意味）
師：皇帝自然是體態(tài)威嚴(yán)，只要一眼就可以看出他是小人國的統(tǒng)治者。可是他到底了不起在什么地方呢？引導(dǎo)學(xué)生找出。
C．他容貌雄健威武，張著奧地利人的嘴唇……戰(zhàn)無不勝。（作者的外貌描寫，讓我看到了小人國國王與眾不同的地方。我真佩服作者驚人的想象力。）
（2）指導(dǎo)朗讀，其他同學(xué)體會之后，互評，在評論的基礎(chǔ)上再朗讀。
4．教師過渡：剛才我們通過朗讀，知道了小人國的皇帝異與小人國臣民的地方，并且感受到了小人國的“小”，格列佛來到了這個地方后，大家接受他嗎？他遇到了哪些挫折？最后是怎樣和他們成為朋友的？請同學(xué)們默讀課文第四節(jié)，勾出重點(diǎn)詞句并談?wù)劯惺堋?/p>
學(xué)情預(yù)設(shè)：
（1）這些人急不可耐地……挨近我。（格列佛給小人國的臣民帶來了震動）
（2）我在房門口地上坐著的時候……射中了我的左眼。（小人國的臣民對他充滿了敵意）
（3）但我很快消除了他們的恐懼……從我的口袋里放出。（引導(dǎo)學(xué)生說出“和顏悅色”“輕輕”“一個一個”等詞表現(xiàn)出他的寬容，善良讓小人國的人萬分感激）
指導(dǎo)朗讀并演一演。
小結(jié)：格列佛來到一個神氣的國度，這里的一切對他來說是新奇的，他給這個小人國的臣民也帶來了震動，最后格列佛用寬宏大量贏得了小人國的任對他的好感。
5．用第三人稱復(fù)述課文片段。
（1）引導(dǎo)學(xué)生回顧復(fù)述的方法。
（2）學(xué)生練習(xí)第三人稱復(fù)述課文。學(xué)生在復(fù)述時要變化人稱，在理解原文的基礎(chǔ)上，對原文用自己的語言重新組織。
6．猜想一下，格列佛在后來的游歷中，還會發(fā)生怎樣的故事？大家互相說一說。
作業(yè)：課外讀一讀《格列佛游記》
板書設(shè)計：
16格列佛游記————小人國奇遇
小人國的“小”
寬宏大量贏得尊重
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