一年級上冊語文《a o e》教學設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質量高低的關鍵所在。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的一年級上冊語文《a o e》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
【教學目標】
1．學習ɑ o e三個韻母，能讀準音，認清形，并能正確書寫。
2．認識和學習使用漢語拼音四線格。
3．培養(yǎng)學生初步的觀察能力與良好的書寫習慣。
【教學重難點】
讀準音認清形，學習正確書寫a o e。
【教學過程】
一、看情境圖，導入新課
1．師：同學們，還記得我們的好朋友樂樂嗎？他和我們一樣，已經上學啦！今天一大早，樂樂就和好朋友文文背著書包一起高高興興地去上學。一路上，他們看到了誰呢？
(出示本課活動情境圖，引導學生觀察并說出完整的'話，如：樂樂看到了一位阿姨；樂樂看到大白鵝在水里游。)
2．師：樂樂和文文太高興了。(故意聽一聽)聽，他們在跟阿姨打招呼，他們說什么？(注意說話有禮貌。)
(觀察圖畫創(chuàng)設情境，說一說樂樂與大白鵝、大公雞、小鳥之間的對話。)
3．師：(神秘地)老師現在要告訴大家一個秘密，有3個拼音朋友看見樂樂和文文這么有禮貌，悄悄地從家里跑出來，想跟樂樂和文文交朋友，可是又不好意思直接去找他們，于是就躲了起來。現在請小朋友們認真看圖，把它們從圖中找出來，好嗎？
(請學生從活動圖中將a o e三個拼音卡取下，教師幫助貼在黑板上。)
二、讀準a o e的音
師：它們真調皮！咦，它們在說話呢，(師故意聽)哦，它們說不光喜歡樂樂和文文，還想跟我們班上愛學習的孩子交朋友，不過小朋友要先叫出它們的名字。
(出示a o e的卡片)
1．教師示范a的發(fā)音(注意發(fā)音時嘴巴張大，聲音要響亮，穩(wěn)穩(wěn)地把音發(fā)長一點)，學生觀察模仿、跟讀、指名讀、開火車讀，反復多次練習發(fā)音。
2．教師示范。的發(fā)音(注意發(fā)音時攏圓嘴巴，音亮且長)，學生模仿讀。
3．教師示范e的發(fā)音。
師：請同學們認真看看老師讀e的時候，嘴巴是什么樣子？(學生觀察讀e時嘴巴是半開半閉的，再練讀。)
4．編順口溜幫助學生記憶發(fā)音方法。(張大嘴巴a a a，攏圓嘴巴o o o，嘴巴扁小e e e。)
5．指導學生同桌相互讀，幫助糾正不正確的發(fā)音。
6．做“找朋友”的游戲。
師：我們選三位同學，分別當a、o、e(抽生上臺，分別戴上a、o、e的頭飾)。請三位字母小朋友先介紹自己的名字，然后再去找朋友。(播放《找朋友》的兒歌。)
三、認清a o e的形
1．師：今天a o e和班上這么多小朋友交上朋友了，我們會把a o e的名字牢牢地記在腦海里，但我們怎樣記住他們的樣子呢？請同學們看看圖(出示音形提示圖)，再看看這三個字母朋友，你有什么發(fā)現呢？同座可以說一說。
師：誰愿意把你的發(fā)現講給大家聽一聽？
2．教師指導學生練讀兒歌：
阿姨頭發(fā)飄，a字尾巴翹，
太陽出來紅彤彤，公雞一叫o o o，
清清河水一只鵝，水中倒影e e e。
四、指導a o e的書寫
1．師：小朋友們真了不起！用各種方法記住了a o e這三個朋友的樣子。(師故意做出聽的樣子)呀！a o e這三個拼音朋友的媽媽叫它們回家了，它們要和小朋友們再見了，咱們和它們說再見。
師：真舍不得它們走啊！咱們不如送它們回家吧！(故意問)你們住在哪里？(作恍然大悟狀)咱們的拼音朋友都住在樓房里，這個樓房的名字叫四線格。(出示四線格圖)
(學生認識四線格的上、中、下格。)
2．師：咱們的好朋友a o e住在哪一樓呢？請小朋友們仔細觀察它們的書寫位置，再把它們送回家吧！
(引導學生觀察a o e的書寫筆順，書空。)
3．師：小朋友們學得真快！咱們再比一比誰的眼睛最亮，看看怎樣才能把a o e寫得漂漂亮亮？
(教師示范，學生仿寫。)
注意指導學生寫三個字母時要將第二格填滿。(學生描紅時，提醒寫字姿勢：身坐正，腳放平，胸挺起，紙放直。)
五、課外作業(yè)
回家做a o e的卡片，再讀給爸爸媽媽聽。
【一年級上冊語文《a o e》教學設計】相關文章：
《a o e》教學設計一年級語文12-26
《a o e》教學設計一年級語文5篇12-26
a、o、e教學反思12-18
語文漢語拼音《a o e》教學06-13
a、o、e教學反思2篇12-16
《漢語拼音 a o e》的教學游戲06-30
《漢語拼音a、o、e》教學片斷06-12
《漢語拼音a、o、e》教學片斷精品06-30
《漢語拼音a、o、e》教學片斷201806-21
《漢語拼音a、o、e》的教學片斷06-21