《下課啦》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編精心整理的《下課啦》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)目標(biāo)
1．通過直觀地比較物體的高矮與長短，初步感知兩個(gè)或三個(gè)物體之間的高矮、長短、薄厚關(guān)系。
2．理解物體高矮、長短、薄厚的比較，需要在同一起點(diǎn)下進(jìn)行。
3．滲透幫助他人的思想教育，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作交流的'意識及能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．經(jīng)歷比較高矮、長短、薄厚的過程，初步掌握比較的方法。
2．課堂紀(jì)律的組織，學(xué)生的合作精神。
3．比較的相對性。
教學(xué)方法
交流法、合作法。
教具學(xué)具
幾根長短不一的繩子、幾本薄厚不一的書。
教學(xué)時(shí)數(shù)
一課時(shí)
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入。??
1．小朋友們，現(xiàn)在誰能告訴大家在我們教室里老師多還是學(xué)生多？
引導(dǎo)學(xué)生說：學(xué)生比老師多，老師比學(xué)生少。
2．請剛才回答的學(xué)生上來。
老師和XX同學(xué)站在一起，請大家判斷誰高？誰矮？
板書：高矮
二、探究新知，嘗試交流。?
現(xiàn)在老師再請一位同學(xué)上來跟這位同學(xué)比較（有意請一位跟這個(gè)同學(xué)差不多的學(xué)生，這樣學(xué)生不容易看出來，從而引出比較的方法）。
大家覺得誰高？誰矮？(兩名學(xué)生面向全體學(xué)生)
學(xué)生爭論一番。
今天我們一起來研究“高矮”的知識。請大家打開課本20頁，觀察這幅圖，這是在什么地方？畫上畫了誰？
這張圖還有那些事物可以比高矮？
三、精講點(diǎn)撥，深入探究。
1．學(xué)生看圖比較淘氣和笑笑的身高，發(fā)現(xiàn)問題。
老師根據(jù)學(xué)生的回答得出結(jié)論：他們不能比高矮，因?yàn)樗麄儧]有站在同一水平線上，感知比較高矮要在同一水平線上。體會高矮是相對的。
2．我們也來做游戲，你們愿意嗎？
三名高矮懸殊大的一些學(xué)生上臺。
教師引導(dǎo)學(xué)生比較三名學(xué)生的高矮，體會高矮的相對性。
3．比較長短。?
學(xué)生觀察圖中比較兩根跳繩的方法，初步感知比較長短的方法：要先對齊，拉直了再比較。
教師出示兩條長短差不多的繩子，讓學(xué)生先觀察然后說出哪根長哪根短？從而引發(fā)爭論。
請兩名學(xué)生上臺用比較長短的方法比較兩根繩子的長短，從而進(jìn)一步掌握比較長短的方法。
4．選哪個(gè)釘子合適？
學(xué)生看圖完成。
引導(dǎo)學(xué)生選擇釘子時(shí)要根據(jù)板凳的薄厚來選擇;并不是最長的就合適。
四、嘗試練習(xí)，鞏固提高。?
1．課本21頁練一練2題。
2．比較課本和字典的薄厚。
五、拓展延伸，遷移提高。
在班內(nèi)探究比較物體、人之間誰高誰矮的方法，總結(jié)出比較多個(gè)人高矮的方法。
拿出學(xué)具（兩根繩子）比一比，并說一說怎樣比他們的長度。
學(xué)生活動(dòng)，比繩長，并總結(jié)方法。學(xué)生獨(dú)立解決，集體訂正。
六、總結(jié)評價(jià)
今天我們學(xué)習(xí)了比較高矮、長短、薄厚的方法，在進(jìn)行比較
時(shí)一定要注意：必須在同一水平線上才能比較出高矮和長短。
板書設(shè)計(jì)
下課啦
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