《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選16篇）
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編整理的《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、分辨清楚事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，理清課文脈絡(luò)。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文情感，領(lǐng)悟?qū)⑹虑閷懬宄姆椒ā?/p>
教學(xué)重點(diǎn)：
分辨清楚事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文情感，領(lǐng)悟?qū)⑹虑閷懬宄姆椒ā?/p>
教學(xué)流程：
一、開門見山。
揭示題目和作者。
二、用四格漫畫梳理主要內(nèi)容
出示ppt，看大屏幕，齊讀：很多篇幅較短的故事、文章，都可以分成四幅畫。我們稱之為“四格漫畫”。
1、出示拔蘿卜故事圖畫，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)四格漫畫所畫的內(nèi)容，簡(jiǎn)要說說發(fā)生的事情。
1）出示第一幅圖，指名說畫了什么
2）出示第二幅圖，指名說說畫了什么，提示說出最重要的信息。
3）出示第三幅圖，指名說說畫了什么
4）出示第四幅圖，指名說說畫了什么
開始：一個(gè)農(nóng)民準(zhǔn)備拔蘿卜。
發(fā)展：他想拔出那個(gè)最大的蘿卜，無論他怎么使勁也拔不動(dòng)。
高潮：他的妻子和女兒來幫忙了。他們終于把蘿卜拔出來了。
結(jié)局：他們把這個(gè)蘿卜做成了湯，足足喝了一年。
2、同桌互說，自己看著這四幅圖把故事大致說下來。
3、引導(dǎo)、梳理、歸納故事一般內(nèi)在發(fā)展邏輯順序：起因、經(jīng)過、高潮、結(jié)局。
4、遷移方法，試著把課文中的故事轉(zhuǎn)化為四格漫畫。要求不畫畫，用簡(jiǎn)單的文字表述，寫下來心中所想的四幅圖的內(nèi)容。
集體交流。用四格漫畫的形式說故事內(nèi)容。
請(qǐng)四位同學(xué)上臺(tái)讀自己寫的部分。評(píng)價(jià)引導(dǎo)語言要簡(jiǎn)潔，要從開始、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)畫面去說。
5、感知課文詳略分布。學(xué)習(xí)高潮部分。
學(xué)生自由讀，把課文從頭到尾讀一次， 高潮部分主要是哪個(gè)自然段？（4、5自然段）
6、師出示課文內(nèi)容文字版的四格漫畫，然后做文字版的四格漫畫出示。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)高潮部分是最詳細(xì)的部分。
發(fā)現(xiàn)了什么？（高潮部分內(nèi)容最多，最具體）除此之外還發(fā)現(xiàn)什么？還有發(fā)現(xiàn)嗎？（開始、結(jié)束部分比較短）
7、品高潮：
我們最大的感受就是高潮部分最具體，我們來研究一下。寫具體一般來說要寫麻雀的哪些方面？
語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，哪個(gè)最難寫？（語言和心理）哪個(gè)沒有寫？（語言）
a、學(xué)生默讀高潮部分，找出還有哪個(gè)沒有寫？（語言、心理）
b、學(xué)生自由讀高潮部分，關(guān)注動(dòng)作、神態(tài)。
C、背臨高潮。盡可能把剛才讀到的4、5段的內(nèi)容寫出來。這段話一共164個(gè)字，要求你大致和原文一樣，快寫。
d、對(duì)照課文再讀。看看自己漏掉了哪些精彩語句。
出示第一句，有沒有遺漏。
①齊讀“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。”請(qǐng)問它用了什么修辭方法？（比喻）剛才沒有寫的請(qǐng)舉手。
再讀。從這個(gè)比喻里你可以讀出什么？（讀出勇氣、堅(jiān)定）還讀出什么？（保護(hù)孩子的決心）“像石頭落下”是怎么落下？（速度快）這個(gè)比喻蠻有意思的。
②“絕望地尖叫著”“嘶啞的聲音”，這兩個(gè)詞全忘了請(qǐng)舉手，忘了其中一個(gè)請(qǐng)舉手。忘掉寫很可惜。
齊讀所在段落。上下聯(lián)系，讀出什么？從聲音的變化里讀出什么了？
（老麻雀緊張、害怕，襯托了獵狗的龐大和可怕）
從“絕望地尖叫”和“嘶啞的.聲音”，感受到什么？
③“扎煞”“渾身發(fā)抖”“呆立”這三個(gè)詞都是動(dòng)詞，找出難以理解的一個(gè)：扎煞，什么意思？羽毛豎起來。為什么百度上難找到這樣的圖片？（時(shí)間短、很少做這個(gè)動(dòng)作）下面兩個(gè)動(dòng)作也是這樣。
結(jié)合學(xué)生背臨高潮情況，進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生明白：精彩語句不能少！
e、聯(lián)系上下文，思考麻雀的心理活動(dòng)，寫一到兩處：
①出示題目
它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。它心想：“xxx 。”
老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒。可是因?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖了，
發(fā)出嘶啞的聲音。它心想：“xxx ”
它呆立著不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。它心想：“xxx”
②集體交流。每一處請(qǐng)三個(gè)同學(xué)讀讀自己所寫的內(nèi)容，學(xué)生各選出一位寫得最好的上臺(tái)讀。
f、屠格涅夫有這個(gè)能力，為什么選擇不寫心理活動(dòng)？（留給我們想象的空間）除此以外還有其他的推測(cè)嗎？（動(dòng)作可以讓我們產(chǎn)生聯(lián)想）三個(gè)動(dòng)作全寫了請(qǐng)舉手。兩個(gè)？一個(gè)？一個(gè)都沒用上的請(qǐng)舉手。這三個(gè)動(dòng)詞很重要。
六、總結(jié)課堂
其實(shí)你們的想法都對(duì)，給人留下很大的想象空間。今天這節(jié)課你們看，故事有起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局。寫清楚高潮，就是圍繞神態(tài)、動(dòng)作來寫，當(dāng)神態(tài)、動(dòng)作寫得足夠精彩，寫心理活動(dòng)就顯得多此一舉了，語言描寫就更不合時(shí)宜了。
《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住描寫老麻雀動(dòng)作、神態(tài)的語句，體會(huì)老麻雀的愛子之情。
2、通過對(duì)四、五自然段的學(xué)習(xí)，了解具體敘述與表達(dá)思想感情的方法。
3、讓學(xué)生明白寫事的文章要按一定順序敘述。知道麻雀這篇文章的起因、經(jīng)過、結(jié)果！
教學(xué)重點(diǎn)：
通過對(duì)四、五自然段的學(xué)習(xí)，掌握具體敘述與表達(dá)思想感情的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解寫一敘述事件文章按一定順序，（起因，經(jīng)過，結(jié)果）。
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)麻雀這篇課文。請(qǐng)默讀課文，想一想，課文圍繞麻雀寫了一件什么事？
生答：
既然這是一件事，那么肯定會(huì)有起因經(jīng)過結(jié)果，你能告訴我這件事的起因經(jīng)過結(jié)果嗎？
師板書起因經(jīng)過結(jié)果（或者貼在魚骨圖中間）
二、感悟方法
1、讀了課文，你認(rèn)為這是一只怎樣的麻雀？，
生自由說！
2、同學(xué)們，那你知道在屠格涅夫心里這是個(gè)什么樣的老麻雀呢？
出示原文（英勇的鳥那句）
3、在作者心中這是一只英勇的鳥，請(qǐng)同學(xué)默讀四五自然段，看看哪些詞句能體現(xiàn)出老麻雀的英勇。完成任務(wù)單一。
要求：
1、讀四五自然段，勾畫描寫老麻雀的句子。
2、找出能體現(xiàn)老麻雀英勇的詞句。
4、生匯報(bào)
隨機(jī)板書動(dòng)作外貌聲音（或者貼）看到聽到
5、出示完整的.概念圖，剛才通過同學(xué)們的回答，我們看到了一只英勇的老麻雀，那么是什么力量讓這只老麻雀英勇無畏的飛下來的呢？
課文中怎么說的，請(qǐng)同學(xué)們一起讀。
板書：想到的！
6、出示原文
7、升華感情
8、總結(jié)：這就是作者寫作的秘訣。要想把一件事寫清楚具體，按一定的順序?qū)懀梢詫懽髡呖吹降模牭降模氲降牡模?/p>
三、實(shí)踐運(yùn)用
看看作者是怎么寫獵狗和小麻雀的，請(qǐng)按照剛才提煉關(guān)鍵詞的方法找出來，讀一讀。
四、作業(yè)布置：
課下閱讀《獵人筆記》
板書設(shè)計(jì)：
魚骨圖
《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)要求：
1、通過老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。
2、掌握本課12個(gè)生字；理解“搖撼、無可奈何、拯救、嘶啞、搏斗、龐大”等詞語；會(huì)用“無可奈何”“搏斗”造句。
3、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強(qiáng)大。
課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
一段表現(xiàn)激烈搏斗的音樂，由弱到強(qiáng)，再到弱。
課時(shí)安排：二課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)要求：朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：熟讀課文，了解文中人物間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：理清作者的寫作順序
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語：
今天我們要學(xué)習(xí)的是一百多年前俄國著名作家屠格涅夫?qū)懙囊黄膶W(xué)作品的片段。在屠格涅夫生活的時(shí)代，俄國的農(nóng)民是奴隸，他們沒有任何人身自由，地主是農(nóng)奴主，他們對(duì)農(nóng)奴可以任意鞭打，可以把農(nóng)奴當(dāng)作牲口買賣，可以隨意地殘殺農(nóng)奴。屠格涅夫非常同情農(nóng)奴，并且認(rèn)為殘酷的農(nóng)奴制度一定要滅亡。屠格涅夫小時(shí)候在農(nóng)村長大，有許多機(jī)會(huì)接觸大自然，使他深深地愛上了大自然，他的'作品常常反映他對(duì)農(nóng)奴的同情，對(duì)大自然的熱愛。今天學(xué)習(xí)的《麻雀》就是其中的一篇。
二、自學(xué)——引導(dǎo)學(xué)生了解大意
1、先自讀課文，看有幾個(gè)角色？要搞清楚人物關(guān)系，誰是弱者，誰是龐然大物？
板書：小麻雀老麻雀獵狗
2、你還讀懂了什么？
三、再自學(xué)——引導(dǎo)學(xué)生了解課文主要內(nèi)容：
1、提示：
1）、“我”走在林陰道上發(fā)生了什么事？
2）、獵狗想怎么樣？
3）、老麻雀是怎么對(duì)付的？
小麻雀摔下來
老麻雀飛下來掩護(hù)準(zhǔn)備搏斗
獵狗張開露出愣住后退
2、根據(jù)剛才討論的，把這些重點(diǎn)句用“~~~~”畫下來。
小麻雀從巢里摔下來了。獵狗走近小麻雀，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。老麻雀用自己的身體掩護(hù)小麻雀，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。
獵狗愣住了，慢慢地向后退。
3、請(qǐng)學(xué)生口述練習(xí)：
文章先寫（）次寫（）最后寫（）。
四、范讀課文
通過朗讀感受鮮明的形象，體會(huì)作者表達(dá)的感情。
五、作業(yè)：
熟讀課文。抄詞。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
通過課文朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：想象老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強(qiáng)大。
教學(xué)準(zhǔn)備：音樂錄音帶。
教學(xué)過程：
一、講讀課文
1、邊讀邊想象畫面，感受全篇描寫的情境。
（引導(dǎo)學(xué)生邊讀文章，邊想畫面，讀著，想著，課文中的形象就會(huì)浮現(xiàn)在學(xué)生眼前，這不僅使兒童在不知不覺中進(jìn)入了課文的情境，而且加深了對(duì)課文語言的理解。）
2、提示：讀屠格涅夫?qū)懙墓适拢秃孟裨诳匆环环漠嫞F(xiàn)在就想辦法，把課文寫的，把我們看到的畫面，畫下來，好像在畫連環(huán)畫。你們一共看了幾幅畫呢？
學(xué)生隨手用簡(jiǎn)筆畫形式再現(xiàn)課文情境。
①獵狗跑在我前面
②小麻雀被風(fēng)刮下
③老麻雀準(zhǔn)備與獵狗搏斗
④獵狗后退了
3、再讀課文，抓特點(diǎn)：
（1）小麻雀怎樣弱小？獵狗怎么龐大、厲害？
（用……畫出有關(guān)詞語）
板書進(jìn)行對(duì)比。
憑借已創(chuàng)設(shè)的情境，通過鮮明的強(qiáng)弱對(duì)比，使小麻雀、大獵狗的形象格外鮮明，為理解重點(diǎn)部分作鋪墊。
（2）分角色朗讀課文（通過朗讀，突出對(duì)比，進(jìn)一步渲染情境，加深對(duì)課文語言的理解。）
（憑借情境引導(dǎo)兒童在熱烈的情緒中思考。在這里從故事的開頭一下子引向故事的結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生從意外的結(jié)果中，關(guān)注故事的經(jīng)過。即引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行從現(xiàn)象到本質(zhì)的思考。）
4、配樂默讀四、五自然段，理解老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。
進(jìn)一步提問：①老麻雀為什么絕望地尖叫？（突出“絕望地”）②老麻雀明明知道已經(jīng)沒有希望，為什么要飛下來？
結(jié)合分析句子：“它不能［安然地］站在（高高的）（沒有危險(xiǎn)的）樹枝上”。
“它不能站在樹枝上”。
因?yàn)槔下槿刚驹诟吒叩臎]有危險(xiǎn)的樹枝上，所以是“安然的”。
既然沒有危險(xiǎn)，為什么不能安然地站在樹枝上？
課文上說是一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。是什么力量？（拯救自己的幼兒，保護(hù)弱小者，戰(zhàn)勝龐然大物）
既然是“強(qiáng)大的力量”就不是輕飄飄地飛下來，是充滿著對(duì)小麻雀的無限的愛，是準(zhǔn)備與獵狗決一死戰(zhàn)的，所以老麻雀的“飛下來”是很有分量的。課文打了一個(gè)比喻“像一塊石頭似的”，后面的動(dòng)詞是“落”而不是“飛”。
畫下表現(xiàn)老麻雀這一形象的詞語。
5、齊讀四、五自然段，突出下列詞語：
“像一塊石頭似的”“落”
“扎煞起羽毛”“絕望地尖叫”
“用自己的身軀掩護(hù)”“拯救自己的幼兒”
“呆立不動(dòng)”“準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗”
“不能安然地”“高高的”“沒有危險(xiǎn)的”
“一種強(qiáng)大的力量”
放音樂朗讀，啟發(fā)：
這一切，獵狗有沒有料到？它被老麻雀突如其來的行動(dòng)愣住了，驚訝甚至害怕、后退。
6、指名讀第六節(jié)。
二、總結(jié)：
由于老麻雀對(duì)小麻雀的愛，他不畏兇殘的獵狗，勇敢地飛下來準(zhǔn)備與獵狗搏斗，獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，這告訴我們什么呢？
結(jié)論：正是這種強(qiáng)大的愛，拯救了小麻雀；
正是這種強(qiáng)大的愛，嚇住了獵狗；
正是這種強(qiáng)大的愛，感動(dòng)了“我”。
三、有感情的朗讀課文，指導(dǎo)背誦課文。
四、指導(dǎo)用“無可奈何”“搏斗”造句。
《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、 引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事中，懂得母愛的偉大。
2、 抓住重點(diǎn)語句，繼續(xù)練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想，掌握具體記敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。
3、 認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過具體的描寫，來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種“強(qiáng)大的力量”。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解、欣賞、體驗(yàn)老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。體會(huì)母愛的偉大。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握具體敘述和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法，并在作文中能有意識(shí)地加以運(yùn)用。感受老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種精神的偉大。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
師：同學(xué)們，麻雀是十分弱小的動(dòng)物，但在俄國作家屠格涅夫筆下的一只麻雀卻戰(zhàn)勝了龐大的獵狗，更打動(dòng)了無數(shù)讀者的心》今天我們就來學(xué)習(xí)《麻雀》這篇課文。
二、 學(xué)習(xí)新課
同學(xué)們，現(xiàn)在用自己喜歡的方式讀課文，看看文章講了一件什么事？
（文章講了“我”打獵回來，我的`獵狗看見一只從巢里掉下來的小麻雀想吃掉它，老麻雀奮不顧身的保護(hù)小麻雀的事）
教師板書：小麻雀 老麻雀 獵狗
三感悟全文，體驗(yàn)?zāi)笎?/p>
1、師：我們快速地讀課文，找出描寫小麻雀的語句，并寫寫自己的體會(huì)。
（學(xué)生讀、找、寫）
（1）從“它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。”
（說明它很弱小）
師：為了突出小麻雀的弱小要把“嫩黃、絨毛”讀稍重些
（教師指導(dǎo)有感情地朗讀。）
（2）從“我順著林陰路望———————看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著翅膀”
（體會(huì)到可憐）
師：為了突出它的沒辦法在讀“呆呆的、無可奈何”時(shí)要拖長一些。
（教師指導(dǎo)有感情地朗讀）
（3）那么，這么可憐的小麻雀是怎么掉下來的呢？
讓學(xué)生抓住“風(fēng)猛烈地?fù)u撼著路旁的梧桐樹”，說明是風(fēng)太大把小麻雀刮下來的。
（4）師：如果你此時(shí)面對(duì)一只剛出生不久的小麻雀，你會(huì)怎樣做？
（找學(xué)生回答）
教師評(píng)價(jià)：你是一個(gè)有愛心有同情心的孩子！的確我們要和動(dòng)物和睦相處。
2、師：可憐的小麻雀又會(huì)遇到什么情況？從課文里找出來。
（學(xué)生讀、找、回答。）
教師出示：獵狗慢慢地走進(jìn)小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。
（1）讓學(xué)生找出這句話的動(dòng)詞。
（2）從這些動(dòng)詞中你體會(huì)到獵狗的什么？
（3）獵狗想干什么？
（4）你能用一個(gè)詞來概括一下當(dāng)時(shí)的情景嗎？
3、就在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，又怎么樣了呢？從課文中找。
教師出示：突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來——
（1）讓學(xué)生找到比喻句，看看把什么比喻成什么？
（2）你從這個(gè)比喻句中體會(huì)到什么？
（3）那老麻雀怕嗎？你從哪里體會(huì)到的？
（4）老麻雀為什么怕呢？從課文中找到這句話。
（5）既然是沒有一點(diǎn)希望了老麻雀為什么還要撲下來呢？
教師小結(jié)：是呀！母愛的力量是使老麻雀只有一個(gè)念頭，哪怕是犧牲自己，哪怕只能延續(xù)小麻雀一分鐘的生命，作為媽媽也不能安然地站在高高的、沒有危險(xiǎn)的樹枝上，決定與獵狗搏斗。
4、那結(jié)果怎么樣呢？我們齊讀第6、7自然段。
（1）獵狗為什么慢慢地向后退？
（2）我為什么急忙喚回了獵狗呢？
教師總結(jié)：老麻雀所表現(xiàn)出偉大的母愛，不僅感染了作者，也感染了我們每一個(gè)讀者的心。而我們的身邊同樣有這樣愛的存在，請(qǐng)聯(lián)系自己的實(shí)際，談?wù)勀愕捏w會(huì)。
（讓學(xué)生交流，練筆）
板書設(shè)計(jì)：
麻雀
拯救 搏斗
小麻雀 吃掉 獵狗
《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目的要求：
1、 細(xì)讀課文，理解文章的中心。
2、 體會(huì)文章的生動(dòng)具體。
3、 練習(xí)有感情地朗讀。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
同學(xué)們，麻雀是十分弱小的動(dòng)物，可俄國作家屠格涅夫筆下的那只麻雀它不僅戰(zhàn)勝了龐大的獵狗，更是深深地打動(dòng)了無數(shù)讀者的心。今天，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《麻雀》這篇課文，先請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，課文主要寫了一件什么事？（一只老麻雀為拯救小麻雀，而與想吃小麻雀的獵狗，準(zhǔn)備搏斗一事。）（出示板書）
二、細(xì)讀課文。
（一）師：引讀：我打獵回來，……，突然我的獵狗（放慢腳步悄悄地往前走）好像（嗅到了前面有什么野物）原來獵狗發(fā)現(xiàn)了（一只小麻雀）。
1、 獵狗倒底發(fā)現(xiàn)了一只怎樣的麻雀呢？（出示卡片）
請(qǐng)您帶著這個(gè)問題自己讀課文第3小節(jié)。（出示幻燈）
2、 哪些詞，哪些句告訴了你這是一只怎樣的小麻雀？
①出生不久（樣子……）
②從巢里掉下（體會(huì)談風(fēng)大）
③無可奈何的，可憐的（為什么會(huì)無可奈何？呆呆地，為什么會(huì)發(fā)呆？害怕陌生的環(huán)境）
3、 生概括：這一段主要講了在打獵回來的路上，我的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只小麻雀。
4、 這是一只十分可憐的小麻雀，我們要怎樣讀，才能表示小麻雀的孤單和無助。（稍輕、稍慢）
5、 齊讀第一段。
（二）、
1、多么孤單力薄而又無可奈何的小麻雀呀，一起看幻燈，而此時(shí)此刻，一個(gè)巨大的危險(xiǎn)正在向它逼近，當(dāng)獵狗慢慢地（走近小麻雀）嗅了嗅，張開（大嘴）露出（鋒利的牙齒），正在千鈞一發(fā)之際，老麻雀出現(xiàn)了（動(dòng)幻燈）
2、老麻雀又是怎樣保護(hù)它的孩子（小麻雀）的，請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文4、5小節(jié)，用曲線劃出描寫老麻雀動(dòng)作的語句。
3、你找到了哪一句？（出示幻燈）根據(jù)學(xué)生回答出示5句。
4、齊讀第一句，這是一句什么句？把什么比作什么？老麻雀飛下來時(shí)像石頭落地，那說明老麻雀飛下來時(shí)份量重，（速度十分快，果斷，毫不猶豫）這是一個(gè)怎樣的動(dòng)作，誰來演示一下。我們體會(huì)一下老麻雀此刻的心情（十分焦急）因此，應(yīng)該讀時(shí)稍快，語氣加重）
5、老麻雀飛下來后，又是怎樣做的？（全體男生讀）
“扎煞“是什么意思？（是一般的豎起嗎？我們知道鳥雀一般在梳理自己的羽毛時(shí)也會(huì)篷起自己的羽毛，那時(shí)的毛一定是十分的堅(jiān)硬，充滿了力量。它扎煞起羽毛說明了什么？（做好了準(zhǔn)備搏斗的姿勢(shì)）
6、我們不僅看到它扎煞起了全身的羽毛，而且還能聽到他絕望的尖叫，絕望是（毫無希望）老麻雀為什么會(huì)覺得沒有希望？（力量過于懸殊）但是，老麻雀退縮了嗎？逃避了嗎？（所以，這尖叫是老麻雀竭盡全力發(fā)出的，它明知自己不是獵狗的對(duì)手，但它仍然決定與獵狗進(jìn)行搏斗。）
所以這句話應(yīng)該這么讀范讀跟讀。
第五小節(jié)
1、 老麻雀為救小麻雀，它不顧一切地從樹上飛下來，而且扎煞起了（全身的羽毛）竭盡全力地發(fā)出了（絕望的尖叫）它還用（自己的身軀）掩護(hù)著小麻雀，一心想把自己的幼兒從危難之中（拯救）出來。
2、 可是，為什么它又會(huì)渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音？（出示卡片）從呆立著不動(dòng)，你又會(huì)體會(huì)到了什么？請(qǐng)你帶著這兩個(gè)問題，自己讀課文，學(xué)習(xí)句子4、5兩句。
3、 渾身發(fā)抖是因?yàn)榫o張？為什么緊張？（力量懸殊）
4、 既然老麻雀那么緊張，以至于全身顫動(dòng)，連噪子都喊啞了，但是不能放棄嗎？你從它呆立著不動(dòng)，你又體會(huì)到了什么？（老麻雀信念堅(jiān)定不動(dòng)搖，寧可犧牲，也要與獵狗展開生死搏斗。）
5、誰能把老麻雀雖然緊張，但又十分堅(jiān)定的這種復(fù)雜的心情讀出來。（有勇氣讀好的同學(xué)的起來讀）
引讀：
6、老麻雀為救自己的幼兒，盡管它知道搏斗就意味著死亡，所以因?yàn)榫o張，而呆立著不動(dòng)，發(fā)出了絕望的尖叫，但是它仍然扎煞起全身的.羽毛，準(zhǔn)備著一場(chǎng)博斗。
7、是啊！在老麻雀看來，獵狗是個(gè)（多么龐大的怪物啊）可是，它不能（安然地站在高高地，沒有危險(xiǎn)的樹枝上。）因?yàn)樗⒆拥纳谑艿酵{。它要（救自己的孩子），所以會(huì)產(chǎn)生了（一種強(qiáng)大的力量）（板書）那種強(qiáng)大的力量使老麻雀毫不猶豫地從樹上飛下來，哪怕是犧牲自己，哪怕是只能延續(xù)小麻雀一分鐘的生命也好，這是一種多么偉大的力量啊！（板書）（母愛）
8、這一段是課文的高潮部分，出示卡片，請(qǐng)你用“誰為什么而怎樣做的”句式歸納段意。
9、這一部分中哪些是寫得十分生動(dòng)具體的，讓我們?cè)谟懈星榈睦首x中體會(huì)體會(huì)。
10、齊讀第二大段。
（三）
1、奇跡終于發(fā)生了，老麻雀的幼兒得救了。
2、齊讀最后的小節(jié)。
獵狗為什么會(huì)后退？
老麻雀為什么會(huì)有這樣大的勇氣？（母愛的力量）
3、我見到了這動(dòng)人的一幕，又是怎么做的？（板書：我喚回獵狗憐愛，感動(dòng)）
（1）對(duì)小麻雀的憐愛（2）被老麻雀的勇氣所感動(dòng)
四、學(xué)完課文，你覺得最受感動(dòng)的是什么？（作者正是要贊頌這種高尚又偉大的母愛）
五、課文寫得生動(dòng)嗎？所以我們要有感情地來朗讀。現(xiàn)在老師要請(qǐng)一位有信心讀好的同學(xué)來示范讀，配樂朗讀。
課前準(zhǔn)備：
1、幻燈
2、卡片
3、錄音機(jī)、磁帶、話筒
《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
一、教材分析
《麻雀》按故事起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序展開敘述，寫了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事。故事起因是獵狗攻擊一只小麻雀，小麻雀危在旦夕，經(jīng)過之老麻雀挺身而出，奮不顧身地保護(hù)幼兒，結(jié)果獵狗被老麻雀的勇氣震撼而退縮。作者細(xì)致入微地觀察，捕捉了許多細(xì)節(jié)，加上自己的想象，把這些內(nèi)容清晰而生動(dòng)地展現(xiàn)在我們眼前。
課文篇幅短小，語言高度凝練，用詞準(zhǔn)確傳神，寥寥數(shù)筆便能勾勒出對(duì)象的特征。例如小麻雀“呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀”把小麻雀弱小、無助的樣子描寫得生動(dòng)而傳神，讓人心生憐惜。獵狗“放慢腳步，悄悄地向前走，”一只經(jīng)驗(yàn)老到而機(jī)警的獵狗便躍然紙上。
課后習(xí)題直接指向單元要素。第一題重在引導(dǎo)學(xué)生樹立故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，知道課文是按事情發(fā)展順序來寫的，并懂得這樣把握了事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，就能把一件事情了解清楚。第二題重在引導(dǎo)學(xué)生探究怎樣把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚。
課文插圖插圖呈現(xiàn)了獵狗與麻雀相遇時(shí)的情景。故事中獵狗和小麻雀的形象都在那細(xì)致入微的動(dòng)作、神態(tài)中體現(xiàn)，可借助插圖感受人物形象的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生利用合理地外形、動(dòng)作、神態(tài)的描寫表現(xiàn)人物形象。
二、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，能正確書寫13個(gè)生字。
2.理解詞語“扎煞、拯救、嘶啞、無可奈何”等詞語。
（二）能力目標(biāo)
1.通讀課文，了解作者是怎樣把事情寫清楚的，能試著從事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果這三方面把一件事說清楚。
2.重點(diǎn)研讀第一-三自然段，知道作者是怎么把事情的起因?qū)懬宄摹?/p>
（三）情感目標(biāo)
1.抓住重點(diǎn)詞句感受小麻雀的弱小與無助，獵狗的強(qiáng)大。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文當(dāng)堂練筆本
老師：準(zhǔn)備教學(xué)課件
四、教學(xué)過程
（一）課前談話
1.猜謎游戲。
（1）出示謎語：大哥會(huì)跳不會(huì)走，二哥一叫天將曉，三哥愛織百花扇，四哥水中把船搖。（打四種動(dòng)物）
（2）出示“麻雀”圖片：你們見過麻雀嗎？你在哪兒見過？（出示麻雀資料：麻雀是雀科雀屬的鳥類，雌雄同色，喜歡群居，種群生命力極強(qiáng)，是中國最常見、分布最廣的鳥類。我們通常所說的麻雀就是樹麻雀，體長13-15厘米。）
（3）小結(jié)：這是一種非常常見的小鳥。經(jīng)常營巢于人類的房屋處，在野外呢，多筑巢與樹洞中。通常具有很多洞的老樹群，是它們最喜愛的筑巢地點(diǎn)。
（二）導(dǎo)入新課
1.課前，我們認(rèn)識(shí)了麻雀，知道了這是一種普通常見的鳥類。可就是這樣平凡的不起眼的小麻雀，卻有一個(gè)很特別的故事，曾經(jīng)使俄國大作家屠格涅夫身受震撼。這個(gè)故事就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。板書：16麻雀
（二）初讀課文，梳理內(nèi)容
1.這篇課文是第五單元第1課，（出示篇章頁）本單元的篇章頁上對(duì)我們提出了怎樣的學(xué)習(xí)要求呢？引導(dǎo)學(xué)生讀懂并發(fā)現(xiàn)“了解作者是怎樣把事情寫清楚的，并學(xué)著把一件事寫清楚。”接下來，我們就一起去讀讀課文，看看作者是怎樣把這個(gè)故事寫清楚的。
2.出示初讀要求：自由朗讀課文，把你認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍，難讀的詞讀給你的同桌聽一聽你。想一想課文寫了一件什么事。
3.出示詞語，正確認(rèn)讀
嗅無可奈何挓挲龐大拯救巢
（用找近義詞的方法理解“嗅”“龐大”“拯救”的意思，圖片理解“挓挲”，知道書寫“嗅”“巢”）
4.梳理內(nèi)容
（1）課文講了哪幾個(gè)動(dòng)物？（根據(jù)回答板貼：小麻雀老麻雀獵狗）它們之間發(fā)生了什么事呢？首先我們先來看看在小麻雀身上發(fā)生了什么？課文中哪幾個(gè)段落寫了這部分內(nèi)容？（1—3段）大家默讀1—3段，能不能用一句話概括這部分的內(nèi)容？
預(yù)設(shè)：一只麻雀從樹上掉了下來，有只獵狗看見了，想去咬它。（隨機(jī)板書：掉咬）引導(dǎo)概括板貼：起因
（2）老麻雀看見了，又是怎么做的呢？找到相關(guān)段落，默讀概括
（3）后來，又發(fā)生了什么？找到相關(guān)段落，默讀概括
引導(dǎo)概括并板書：救經(jīng)過
后退結(jié)果
（4）看著板書，抓住事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果把這個(gè)故事說清楚呢？（同桌說——指名說）
（5）小結(jié)：像這樣正確把握事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，可以幫助我們把一件事說清楚。在以后的學(xué)習(xí)中，我們也可以嘗試著運(yùn)用這種方法。
（三）品讀起因，學(xué)習(xí)寫法
1.那作者又是怎么把事情的起因?qū)懬宄哪兀孔屛覀冓s快讀一讀課文的起因部分，你一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。
2.交流：作者是怎么把事情的起因?qū)懬宄模?/p>
先看看第一段中，作者寫清楚了什么？引導(dǎo)板貼：時(shí)間地點(diǎn)
接著，作者還介紹了什么？引導(dǎo)板貼：人物
3.那作者又是怎么把人物介紹清楚的呢？根據(jù)學(xué)生交流順序，隨機(jī)學(xué)習(xí)。
預(yù)設(shè)一：它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。
（1）“分明”是什么意思？為什么這么肯定？預(yù)設(shè)：嘴角嫩黃，頭上長著絨毛
（2）剛出生不久的雛，它可能還不會(huì)……還不會(huì)……因?yàn)樗窃谑翘×恕?/p>
（3）作者抓住了小麻雀的外形描寫，把小麻雀的`弱小寫清楚了。（板貼：外形）
（4）朗讀句子
預(yù)設(shè)二：我順著林蔭路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。
（1）“呆呆地”是什么意思？小麻雀呆呆地在想什么？
（2）“無可奈何”什么意思？（……無畏的掙扎）小麻雀想干什么？
（3）想飛卻飛不起來，它的心里害怕極了，可它太小了，只能眼睜睜地看著危險(xiǎn)一步步逼近。作者抓住了小麻雀的神態(tài)進(jìn)行描寫，把小麻雀的可憐寫清楚了。（板貼：神態(tài)）
預(yù)設(shè)三：突然，我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。
（1）獵狗想干什么？它是怎么做的呢？“放慢腳步”“悄悄地向前走”這些動(dòng)詞，分明是在告訴我們，這是一只怎樣的獵狗？
（2）作者抓住獵狗的動(dòng)作把獵狗的狡猾、強(qiáng)大寫清楚了。（板貼：動(dòng)作）
4.小結(jié)：當(dāng)這樣一只弱小的麻雀遇到這樣一只有經(jīng)驗(yàn)的獵狗，結(jié)局已不難預(yù)料。但課文的結(jié)尾卻和我們預(yù)料的截然相反，其間到底發(fā)生了什么事呢？這便是故事的經(jīng)過部分，我們下節(jié)課會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)。
（四）運(yùn)用寫法，嘗試練筆
1.通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了作者在起因部分介紹了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和人物。重點(diǎn)抓住外形、動(dòng)作、神態(tài)把人物的特點(diǎn)介紹清楚，為下文做好鋪墊。接下來，我們也嘗試著用這種方法把一件事的起因?qū)懬宄?/p>
2.（出示三幅圖）現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯催@三幅圖，你能不能根據(jù)圖意，寫一寫這個(gè)故事的起因呢？（練筆、講評(píng)、展示）
（用展臺(tái)展示下學(xué)生作品，讓學(xué)生評(píng)一評(píng)小作者是否介紹清楚了時(shí)間、地點(diǎn)、人物等。有沒有特別突出的地方可以供大家學(xué)習(xí)？）
附板書：
《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
一、復(fù)習(xí)詞語，順勢(shì)導(dǎo)入
1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。《麻雀》是一篇以麻雀為主角的敘事文章。（板書：敘事）今天，我們?cè)俅巫哌M(jìn)這個(gè)故事，去感受一種神奇的力量。首先復(fù)習(xí)一下詞語。（出示）
（1）指名朗讀詞語，說說描寫了誰？（小麻雀、獵狗、老麻雀）
（2）看著這些詞語，你能簡(jiǎn)單說一下發(fā)生了什么嗎？（根據(jù)學(xué)生回答，梳理故事脈絡(luò)并板書：幼雀墜落遇險(xiǎn)—母雀奮力護(hù)兒—獵狗震驚退卻）
2.了解文章結(jié)構(gòu)。同學(xué)們，這就是這個(gè)故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。這幾個(gè)環(huán)節(jié)能不能交換？（不能）本文就是隨著故事發(fā)展的順序來進(jìn)行描寫的。
二、品詞析句，還原情境
1.品幼雀之無助，感受情境之危險(xiǎn)。
（1）故事的起因是幼雀墜落遇險(xiǎn)。請(qǐng)大家默讀課文，找找你從哪些語句中感受到危險(xiǎn)？
▲預(yù)設(shè)：幼雀之小。
緊扣第3自然段中“嘴角嫩黃、長著絨毛、出生不久”等詞感受小麻雀的幼小。想象一下剛出生的小麻雀在這種情況下可能遇到哪些危險(xiǎn)？（從樹上掉下來，可能受傷;剛出生不久，抵抗力差;離開媽媽，沒有食物等等。）
▲預(yù)設(shè)：獵狗之兇。
抓住第2自然段中“放慢腳步、悄悄地向前走”及第4自然段中“嗅了嗅、張開大嘴、露出鋒利的牙齒”等詞語感受獵狗帶來的危險(xiǎn)。請(qǐng)看看插圖，再次展開想象，你感受到了什么？（太可怕，小麻雀隨時(shí)都可能被一口吞掉……）
▲預(yù)設(shè)：環(huán)境之險(xiǎn)。
從第3自然段“風(fēng)猛烈地?fù)u撼著路旁的白樺樹”這句話中，你感受到什么？（危險(xiǎn)，因?yàn)樾÷槿傅粝聛砹耍瑯渲σ部赡鼙圾P刮斷掉下來。）這就是環(huán)境描寫對(duì)故事情節(jié)渲染氣氛的作用。今后，同學(xué)們?cè)诹?xí)作的過程中也可適當(dāng)?shù)貒L試使用環(huán)境描寫的寫作手法。
（2）同學(xué)們，面對(duì)這些危險(xiǎn)，幼雀的表現(xiàn)是怎樣的？（呆呆地站在地上、無可奈何。）從中感受到什么？（很無助）它剛出生不久，身體還那么柔弱，怎么能跟那么強(qiáng)大的獵狗抗衡呢！（齊讀第3自然段，讀出弱小、緊張、擔(dān)心的感覺。）
2.品母雀之無畏，感受母愛之偉大。
（1）同學(xué)們，在如此危險(xiǎn)的狀況下，看誰來了？（引讀并出示：“突然，一只老麻雀從樹上飛下來，像一塊石頭似的……”）讀讀這句話，你有哪些疑問？（麻雀很小，此時(shí)為什么說它像一塊石頭似的落在獵狗面前？什么是“挓挲”？）
（2）（出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解“挓挲”就是展開的意思。）很多動(dòng)物遇到危險(xiǎn)時(shí)都會(huì)有一些舉動(dòng)力求能震懾對(duì)方，而此刻老麻雀是想做什么呢？（趕走獵狗，保護(hù)幼雀。）
（3）還有可以看出它想保護(hù)幼雀的地方嗎？（從“突然”一詞看出老麻雀救護(hù)小麻雀的急切心情;“絕望地尖叫著”說明它知道此時(shí)危險(xiǎn)之大，它可能無法保護(hù)它的孩子，但是它依然在努力……）
（4）現(xiàn)在你能理解文中所說的“像石頭似的”嗎？（表現(xiàn)出老麻雀飛下來的速度之快，同時(shí)也體現(xiàn)出它的毫無畏懼。）
（5）再找找課文中其他描寫老麻雀的句子，讀一讀。
（6）（出示課文第5自然段）請(qǐng)同學(xué)們讀讀，哪些詞讓你的心為之一顫？（緊張、渾身發(fā)抖、嘶啞的聲音、呆立著不動(dòng)、一場(chǎng)搏斗……）結(jié)合具體的詞語談?wù)勀愕母惺堋＃ā皽喩戆l(fā)抖”一詞可以感受到當(dāng)時(shí)老麻雀很緊張，它很擔(dān)心自己的孩子受到獵狗的傷害;“嘶啞的聲音”可以看出老麻雀已經(jīng)竭盡全力在尖叫，希望獵狗能離小麻雀遠(yuǎn)一些，那種絕望時(shí)的尖叫讓人心碎;“呆立著不動(dòng)”可以感覺到老麻雀已經(jīng)在準(zhǔn)備著和獵狗進(jìn)行一場(chǎng)殊死斗爭(zhēng)，它正在積蓄能量。）
（7）讀到這里，我們感覺到了什么？（戰(zhàn)斗來臨前的低沉氣氛）這場(chǎng)搏斗的雙方分別是誰？（老麻雀和獵狗，出示圖片）從圖片看，你覺得勝負(fù)如何？（獵狗勝，老麻雀敗。）說說原因。（引導(dǎo)學(xué)生再看課文插圖，獵狗高大兇狠，有著鋒利的牙齒;老麻雀弱小，絕望。）
（8）（分別出示描寫麻雀和獵狗的相應(yīng)句子對(duì)比讀。）老麻雀，老麻雀，你不是獵狗的對(duì)手，趕緊飛回樹上逃命吧！（老麻雀：不行，我的孩子還在這里呢，我不能走！）老麻雀，老麻雀，你們的實(shí)力太懸殊了，你還是先顧自己的命吧！（老麻雀：不行，那可是我的孩子，我絕不能丟下它，我一定要保護(hù)它。）
（9）是呀！它要保護(hù)自己的孩子。因此，當(dāng)看到獵狗發(fā)現(xiàn)掉落的小麻雀時(shí)，它（引讀：突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來……）當(dāng)它很絕望時(shí)，它依然（引讀：老麻雀用自己的身軀掩護(hù)小麻雀……）
（10）讀著這些話，你感受到了什么？（老麻雀很愛小麻雀，竭盡全力要保護(hù)它。）文中有這樣一個(gè)詞“一種強(qiáng)大的.力量”，你讀懂了嗎？（這就是母愛，母愛是無私，是不顧一切。板書：母愛偉大）
（11）動(dòng)物和人一樣有感情。人們常說世上最無私的愛就是母愛。出示相關(guān)的例子（其一，母牛阻攔人群為小牛求水;其二，汶川地震中，母親全去身體護(hù)住幼兒等。）
3.品獵狗之進(jìn)退，感受故事之精妙。
（1）同學(xué)們，這場(chǎng)戰(zhàn)斗最終結(jié)果如何？一起讀讀課文第6自然段。（獵狗震驚退卻）
（2）是什么讓故事結(jié)果有了逆轉(zhuǎn)呢？獵狗，獵狗，你剛才還齜牙咧嘴，勢(shì)在必得，為什么愣住了？（獵狗：因?yàn)槲腋惺艿搅死下槿傅膴^不顧身。）獵狗，獵狗，你那么龐大，為啥怕弱小的麻雀？（獵狗：不是怕，我是敬佩老麻雀保護(hù)小麻雀的勇氣。）
（3）獵狗愣住了，遇到這樣的狀況，它慢慢地、慢慢地往后退。小麻雀的危險(xiǎn)暫時(shí)解除了，老麻雀護(hù)兒取得了勝利，故事結(jié)局發(fā)生了逆轉(zhuǎn)，這給讀者帶來了意想不到的驚喜。
三、由“我”串聯(lián)，復(fù)述故事
1.文中之“我”。課文中除了出現(xiàn)老麻雀、小麻雀和獵狗之外，還有一個(gè)“我”。讀讀課文的第1、7自然段，想想能否刪除？（不能，其一，這個(gè)故事是我的所見、所聞、所思并有選擇地記錄下來的;其二，體現(xiàn)了人與動(dòng)物相處的自然與和諧。）
2.復(fù)述故事。請(qǐng)同學(xué)們以四人小組為單位，練說這個(gè)故事。復(fù)述要求：按事情起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序組內(nèi)進(jìn)行分工復(fù)述;復(fù)述時(shí)，關(guān)注小麻雀、老麻雀、獵狗的動(dòng)作與神情等;相互進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
3. 小結(jié)課文。麻雀一文是敘事性文章，作者能按照事情發(fā)展的順序把看到的、聽到的以及想到的都寫出來，活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)了麻雀和獵狗相遇時(shí)的情形，在具體細(xì)致的描寫中感受到了母愛的偉大，值得我們細(xì)細(xì)品味。（齊聲朗讀課文）
《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)
1、聯(lián)系課文學(xué)習(xí)、理解“搖撼”“扎煞”“無可奈何”等詞語，練習(xí)抓住故事中的角色及故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果來概括課文的主要內(nèi)容。
2、抓住描寫老麻雀及描寫獵狗的重點(diǎn)詞句感悟老麻雀強(qiáng)烈的護(hù)子之愛，體會(huì)母（父）愛的力量。
3、品味描寫老麻雀、小麻雀及獵狗樣子、神態(tài)的語言，初步感受屠格涅夫作品的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
透過作者對(duì)獵狗、老麻雀樣子的描寫，體會(huì)文中各角色的品質(zhì)特點(diǎn)，真切感受愛的力量，感悟語言的表現(xiàn)力。
教學(xué)過程
一、名言導(dǎo)入，引出課文
請(qǐng)小朋友們看到這句名言：麻雀雖小，五臟俱全。（用幻燈片出示）
請(qǐng)大家讀讀。聽過嗎？知道這句名言的意思嗎？也許里面的“俱全”一詞不知道什么意思是吧？俱――都的意思；全――齊全的意思。這句名言講的是麻雀雖然個(gè)兒小，但它的心、肝、脾、肺、腎這五樣內(nèi)臟卻樣樣齊全；比喻某樣事物雖然小，但什么也不缺，該有的東西都具備。明白了嗎？請(qǐng)大家記住這句名言，有一天你會(huì)用上它的。
由這句名言，你感受到麻雀?jìng)�(gè)兒怎樣呀？認(rèn)識(shí)麻雀嗎？（交流）（相機(jī)出示麻雀圖）
就是這么一個(gè)不起眼的小麻雀，留給人們印象不怎么特別的小麻雀，卻有一個(gè)特別的故事，震撼過一位俄國大作家的心，這個(gè)故事就是我們今天要學(xué)的課文――《麻雀》。
【設(shè)計(jì)意圖】將一些經(jīng)典語言“植入”學(xué)生的大腦，是語文教學(xué)的使命之一。“麻雀雖小，五臟俱全”是一句在人們口頭上廣為流傳、在許多著作中常被引用的經(jīng)典名言。在這節(jié)描寫麻雀的語文課之初談起這句名言，對(duì)名言的學(xué)習(xí)來講，找到了一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)；對(duì)課文學(xué)習(xí)的鋪墊――了解麻雀來講，又找到一個(gè)合適的切入口――學(xué)生通過名言中的信息很快感知到麻雀?jìng)�(gè)兒小的特性。聊名言――聊麻雀――揭課題，銜接自然，教學(xué)不單調(diào)，一個(gè)環(huán)節(jié)里揉合了幾個(gè)教育目的，體現(xiàn)了語文教育的綜合性，讓課堂更為高效。
二、整體感知，學(xué)習(xí)生詞
1、請(qǐng)小朋友們自由地放聲朗讀課文，想想課文寫的是關(guān)于麻雀的什么故事，感動(dòng)作者的是什么。
2、這兒有幾個(gè)生詞（出示幻燈片），看看大家是否能讀正確，是否理解：
嗅；搖撼；無可奈何；扎煞
1）指名讀詞，注意正音
2）多種方法解詞
嗅（做個(gè)嗅的動(dòng)作）搖撼（師生合作演示風(fēng)搖撼樹的動(dòng)作）
無可奈何（聯(lián)系課文理解：講誰做什么無可奈何？）
扎煞（聯(lián)系文中語句、看插圖理解）
【設(shè)計(jì)意圖】自讀自學(xué)后的讀詞解詞，是掃清閱讀與理解障礙的需要，也是語文課固有的任務(wù)之一；靈活采用不同的方式理解詞語，即教給方法，又讓學(xué)生學(xué)有樂趣。
3、檢查讀課文情況（開火車分節(jié)讀）。
4、課文講的.是一個(gè)什么樣的故事？（同桌互說后指名說，老師幫助修正表達(dá)）
板書關(guān)鍵詞：小麻雀；獵狗；老麻雀；掉；咬；救
5、引導(dǎo)看著板書說故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，并練習(xí)將起因、經(jīng)過、結(jié)果連起來說故事的主要內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖】概括課文的主要內(nèi)容對(duì)小學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn)，經(jīng)過“同桌互說互評(píng)”――“指名試說，老師幫助理順表達(dá)”――“根據(jù)課文特點(diǎn)抓住主要角色及故事的發(fā)展順序來說”這么幾個(gè)步驟的練習(xí)，化解了難點(diǎn)，讓學(xué)生從說不好到人人都能抓住要點(diǎn)概括好。
三、緊扣結(jié)果，引發(fā)思考
這個(gè)故事新鮮嗎？你對(duì)故事的結(jié)果感到奇怪嗎？看看故事的結(jié)果怎么寫的。（讀故事的結(jié)尾部分）
這當(dāng)然奇怪了：麻雀是那么弱小，獵狗是那么強(qiáng)大，但結(jié)果，老麻雀卻贏了，嚇退了獵狗，成功地救下了小麻雀。――怎么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢？難道是因?yàn)檫@只獵狗膽小無能嗎？
【設(shè)計(jì)意圖】從出人意料的故事結(jié)果切入，追溯導(dǎo)致結(jié)果的原因，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，也為下面的教學(xué)找到一條統(tǒng)領(lǐng)全課、步步深入的思路。
四、感悟獵狗的老練和兇猛
那這是一只怎樣的獵狗？請(qǐng)找出有關(guān)語句說說，感受獵狗的訓(xùn)練有素、兇猛、龐大。（有三處語段，點(diǎn)擊課件出示）讓學(xué)生扣重點(diǎn)詞理解：
突然，我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。
獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。
在它看來，獵狗是個(gè)多么龐大的怪物哇！
1、“放慢”“悄悄”“嗅到”――通過形象演示來體會(huì)獵狗的老練；
2、“張開大嘴”“鋒利的牙齒”――讀、演，感受獵狗的兇殘。
3、“龐大”“怪物”――站在麻雀的角度感受獵狗的龐大。
【設(shè)計(jì)意圖】獵狗的老練和兇猛是突出老麻雀勇敢、無私的一個(gè)反襯，品讀對(duì)獵狗動(dòng)作、樣子的描寫，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文中心的領(lǐng)悟及對(duì)作者所作對(duì)比描寫的感知。
五、感受老麻雀不顧一切的護(hù)子之愛
過渡語：既然不是因?yàn)楂C狗的懦弱，那就是老麻雀有奇特的本事了？
用波浪線畫出寫老麻雀表現(xiàn)的語句。（學(xué)生交流后點(diǎn)擊投影）
突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。
老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒。
兒，可是因?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。
看看老麻雀是不是神鳥，是不是用了特異功能把獵狗嚇走的？（不是）從哪兒看出它也是一只一般的、沒有特殊本領(lǐng)的鳥？（它很緊張，很恐懼，很絕望，因?yàn)樗吹胶⒆犹幘硺O其危險(xiǎn)，自己又根本不是獵狗的對(duì)手）（相機(jī)感受小麻雀的幼稚和無奈）
3、但我們又老覺得老麻雀是一只不一般的鳥，它把兇猛、龐大的獵狗嚇退了，把不可能的事變成了可能。再讀讀寫老麻雀的語句，看看它的不一般表現(xiàn)在哪兒，它是憑什么嚇退獵狗的？小組討論討論。
隨著交流，扣住重點(diǎn)詞體會(huì)老麻雀對(duì)小麻雀無私的、強(qiáng)烈的、奮不顧身的愛：
（1）“像一塊石頭似的落在……”這個(gè)比喻特別嗎？這樣寫突出了什么？（形容老麻雀奮不顧身地飛下來，速度快，有力量。）
（2）“扎煞起全身的羽毛”“絕望地尖叫”說明它雖然感覺到了這是一場(chǎng)力量懸殊的毫無希望的決斗，非常緊張，但卻毫不猶豫地去斗獵狗，全力以赴，不顧一切。
（3）“渾身發(fā)抖”“發(fā)出嘶啞的聲音”“呆立著不動(dòng)”――非常緊張，全心應(yīng)對(duì)強(qiáng)大的敵人，有再大的危險(xiǎn)也不管了，才會(huì)這個(gè)樣子。
（4）假如老麻雀會(huì)說話，它“尖叫”“發(fā)出嘶啞的聲音”時(shí)會(huì)喊些什么話呢？
（5）透過老麻雀的外在表現(xiàn)，我們似乎可以觸摸到它那顆拼死救子的內(nèi)心：當(dāng)它一發(fā)現(xiàn)獵狗靠近小麻雀了，要咬小麻雀時(shí)，它內(nèi)心想？當(dāng)它感受到獵狗是個(gè)龐大的怪物時(shí)，心里又想？
【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)這部分正面描寫老麻雀勇斗獵狗的文字，先從“它也是一般的鳥”的角度去品讀，深切感受它外表弱小、處于劣勢(shì)的一面；再從“它的不一般的表現(xiàn)”去賞析，則體悟到它的力量，它的內(nèi)心的強(qiáng)大。這種平凡與不平凡交織在一起，老麻雀的形象才更深刻地留在了學(xué)生心中，作者描寫事物真實(shí)合理的文法也留在了學(xué)生心中。然后通過想象老麻雀叫的聲音和它當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，真切地感悟到老麻雀對(duì)幼兒無私的愛。
5、看到老麻雀感人的表現(xiàn)，作者也想到老麻雀內(nèi)心去了：
在它看來，獵狗是個(gè)多么龐大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。
“一種強(qiáng)大的力量”指的是什么力量？讀讀作者的體會(huì)，進(jìn)一步感受老麻雀對(duì)孩子深厚的愛。
6、概括：這是一只怎樣的老麻雀？
【設(shè)計(jì)意圖】通過前面的品讀感悟及體會(huì)作者的感慨，思考作者的概括，此時(shí)再來概括老麻雀的品質(zhì)特點(diǎn)，抓課文中心，就顯得水到渠成了。
六、回顧結(jié)果，體會(huì)愛的力量
1、你現(xiàn)在明白是什么力量讓強(qiáng)大、兇猛的獵狗退步了嗎？被這種力量震撼的僅僅是獵狗嗎？還有誰？
2、參入原作作者最后抒發(fā)感觸的話（投影）。體會(huì)作者對(duì)麻雀的敬佩之情。
是的，請(qǐng)不要見笑。對(duì)那只小小的、英勇的鳥兒，對(duì)它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的。我想，愛比死，比死的恐懼更強(qiáng)大――只有它，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。
――摘自屠格涅夫《獵人筆記》
3、拓展：你還體驗(yàn)過類似的母愛或父愛的力量嗎？聽過類似的感人故事嗎？（交流）
【設(shè)計(jì)意圖】回顧結(jié)果，反觀“老麻雀為何能嚇退獵狗”，課始懸著的疑問至此有了明確的答案，學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)也“回到整體”，對(duì)課文旨意的把握由含糊到明晰，提升了一個(gè)層次。接下來參入作者原著中抒發(fā)感慨的話，既能從側(cè)面強(qiáng)化對(duì)中心的認(rèn)識(shí)，又讓“吃不飽”的學(xué)生引發(fā)更深入、更廣闊的聯(lián)想。后面的拓展，意在使學(xué)生超越課文，拓寬聯(lián)想，將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來。
七、小結(jié)
今天，我們學(xué)習(xí)了《麻雀》一課，我想我們每個(gè)人的心，都跟作者一樣，被文中老麻雀愛孩子的力量和勇氣震撼了。的確，這個(gè)世界上，父愛母愛是這個(gè)世界上最無私最偉大的愛。懂得了這一點(diǎn)，面對(duì)父母，我相信大家能更加懂得感恩。
【設(shè)計(jì)意圖】簡(jiǎn)單結(jié)課，引導(dǎo)學(xué)生“由人及己”，看到父愛母愛的偉大，懂得感恩，學(xué)習(xí)做人。
八、課外作業(yè)（投影出示）
1、把這個(gè)故事講給家里人聽。
2、摘抄并背誦兩三句歌頌?zāi)笎刍蚋笎鄣脑娋浠蛎浴?/p>
3、愛閱讀的你可以找到屠格涅夫的《獵人筆記》來讀讀。
附：板書設(shè)計(jì)
擋住；拯救
獵狗――――老麻雀――――小麻雀
（后退）（落在）（掉下）
《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
【教材分析】
《麻雀》是人教版第八冊(cè)第三單元的第一篇課文。課文主要敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事，歌頌了熱愛幼小者的高尚品質(zhì)。
【設(shè)計(jì)理念】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得智慧的啟迪，享受審美的樂趣。
語文教學(xué)是師生平等對(duì)話的過程。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，也就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，靈活運(yùn)用多種策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。
【設(shè)計(jì)特色】
個(gè)性閱讀，自主感悟。
【教學(xué)目標(biāo)】
一、基礎(chǔ)目標(biāo)：
感悟老麻雀的勇敢無畏，體會(huì)愛的偉大力量。通過小組合作，憑借情境解決，使每位學(xué)生能入情入境，主動(dòng)參與，在讀中體會(huì)，讀中感悟。
二、發(fā)展性目標(biāo)：
在解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生合作、交往的能力以及自主閱讀、探究閱讀、批判閱讀的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
根據(jù)課文特點(diǎn)，認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過具體描寫，來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
創(chuàng)設(shè)一個(gè)利于學(xué)生學(xué)習(xí)、感悟的情境，感受老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種精神的偉大是教學(xué)的難點(diǎn)。
【教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖】
一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感
在導(dǎo)入課文時(shí)，教師貼圖“大樹、掉在地上的小麻雀、獵狗”等，設(shè)置懸念：“當(dāng)兇猛的獵狗張開大嘴，就要吞食一只剛出生不久的小麻雀時(shí)，你能想象可能出現(xiàn)的情形嗎?”學(xué)生情緒很高漲，說了各種各樣的答案，教師并沒有肯定或否定學(xué)生的答案，而是引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問去讀課文。
【在這個(gè)過程中，教師營造了一個(gè)有利于閱讀主體情緒化的“場(chǎng)”，利用學(xué)生的閱讀期待，使其去和文本對(duì)話，主動(dòng)地去讀書，專注地讀，興致勃勃地讀。學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，對(duì)文章有了初步的理解和體驗(yàn)。】
二、整體感知，把握內(nèi)容
導(dǎo)入課文之后，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)要求先自讀自悟：讀讀課文，自學(xué)生字詞，想想課文講了一件什么事，這件事是在什么情況下發(fā)生的，結(jié)果怎樣。
【如果漫無目的地讀，也許讀過之后只會(huì)留下一個(gè)模糊的印象。教師在導(dǎo)入激趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，學(xué)生便會(huì)潛心閱讀，這樣便有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。】
三、潛心會(huì)讀，領(lǐng)悟情感
1、 感受可憐
教師讓學(xué)生讀讀課文，把課文中表現(xiàn)小麻雀可憐的句子劃下來，仔細(xì)地讀讀，想想課文是怎樣把小麻雀寫具體的。
(1)“我順著林陰路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。”從“呆呆”“無可奈何”可以體會(huì)到小麻雀的孤單無助;從“嘴角嫩黃”“頭上長著絨毛”體會(huì)小麻雀的幼小;從整句話中體會(huì)小麻雀幼小而無助，從而產(chǎn)生憐憫之心。
(2)教學(xué)片斷
師：“無可奈何”是什么意思?
生：就是一點(diǎn)辦法也沒有。
師：課文中寫誰想干什么一點(diǎn)辦法也沒有?
生：是小麻雀想飛回巢里，但是它沒有辦法。因?yàn)樗旖悄埸S，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，不可能飛的，所以呆呆地站在地上。
師：你簡(jiǎn)直就是屠格涅夫先生，觀察得夠仔細(xì)的。誰能把這段話讀好?你們自己試試。等一會(huì)兒看誰能讀得讓大家看見這只活生生的小麻雀。
(學(xué)生個(gè)個(gè)興致勃勃地大聲練習(xí)著。接著老師請(qǐng)同學(xué)讀，在大家的啟發(fā)幫助下，一只只小麻雀越來越形象了。)
【教師抓住關(guān)鍵詞語“無可奈何”，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，又通過讓學(xué)生有感情地朗讀，再現(xiàn)了小麻雀的弱小無助的形象。這既是一次語言文字的訓(xùn)練，又是一次情感體驗(yàn)活動(dòng)。】
2、 感受老麻雀的勇敢無畏
教師深情地引入：“當(dāng)獵狗張開大嘴，準(zhǔn)備撲向小麻雀的時(shí)候。為了拯救自己的幼兒，老麻雀不顧一切地從樹上飛了下來(貼圖：老麻雀)。請(qǐng)同學(xué)們讀讀第四、五自然段，畫出自己深受感動(dòng)的句子，仔細(xì)體會(huì)，帶著自己的體會(huì)再動(dòng)情地讀幾遍。” 學(xué)生先自由閱讀，在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，教師讓小組之間交流各自的學(xué)習(xí)體會(huì)，然后再集體交流。
學(xué)生交流匯報(bào)片斷：
(1)“突然，一只老麻雀從一棵樹上落下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。”
師：“這里為什么用‘落’字?”
學(xué)生1：“‘落’字說明麻雀著地的速度非常快。”
學(xué)生2：“‘落’字表明麻雀十分勇敢果斷。”
學(xué)生3：“從‘落’字可以看出麻雀為了救自己的孩子心情萬分焦急。”
學(xué)生4：“一個(gè)‘落’字反映了麻雀一心只顧孩子，不顧自己的危險(xiǎn)。”
學(xué)生5：“從一個(gè)‘落’字可以看出麻雀真是個(gè)勇敢的媽媽，或者是個(gè)勇敢的爸爸。”
另外，在討論交流時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生用自己提出問題自己解決問題的方法理解下面兩個(gè)重點(diǎn)句：
(2)“它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。”
(“扎煞起全身的羽毛”是怎樣的情景?“絕望”的老麻雀為什么還不停地尖叫?你從中體會(huì)到什么?)
(“扎煞起全身的羽毛”是面對(duì)強(qiáng)敵時(shí)本能的表現(xiàn)，每根羽毛都豎起來，亂蓬蓬的，樣子十分難看。“絕望”的老麻雀不停地尖叫，是對(duì)付強(qiáng)敵的一種做法，也是本能的體現(xiàn)。從句子中可以體會(huì)到老麻雀救小麻雀的勇敢，也可以體會(huì)到它面臨強(qiáng)敵時(shí)的弱小和無助。)
師：“你們猜猜老麻雀可能尖叫什么?”
生1：“你要是敢動(dòng)我的孩子一根毫毛，我就跟你拼了!”
生2：“不準(zhǔn)你傷害我的孩子!”
生3：“你要是敢再靠近一步，我就對(duì)你不客氣!”
生4：“獵狗，你要吃就吃我好了，千萬別吃我的孩子。”
(3) “不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。”
(“安然”是什么意思?“一種強(qiáng)大的力量”指的是什么?)
(“安然”，“安全，安安穩(wěn)穩(wěn)”的意思。“不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上”，是因?yàn)橛鬃佑龅缴ｋU(xiǎn)。“一種強(qiáng)大的力量”指的是親子之情。正因?yàn)檫@種親子之情，促使老麻雀不顧危險(xiǎn)去拯救小麻雀。從這句話里，可以體會(huì)到愛的`偉大。)
師：這份愛太偉大!太了不起了!太令人感動(dòng)了!同學(xué)們讀讀第四、五自然段，主我們共同感受這感天動(dòng)地的親子之情吧!
【引導(dǎo)學(xué)生同桌合作探究，抓住深受感動(dòng)的句子，圍繞重點(diǎn)詞語，提出問題并討論，感受了老麻雀的勇敢。同時(shí)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行拓展補(bǔ)白，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，培養(yǎng)求異思維。學(xué)生通過這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，走進(jìn)了文本，深刻地領(lǐng)悟了課文的內(nèi)涵和思想感情，內(nèi)心便會(huì)由然而生對(duì)老麻雀的敬佩之情。最后引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文，整個(gè)課堂被這濃濃的親情感動(dòng)著。這樣，通過師生、生生的對(duì)話，相互交流，相互補(bǔ)充，分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，從而共識(shí)共享共進(jìn)，智得以啟迪，情得以激發(fā)，既使每一位學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，又充分挖掘了教材中的內(nèi)涵，觸摸了麻雀的心靈，使課堂充滿了生命活力。】
四、延伸表達(dá)，抒發(fā)感情
在充分感悟了老麻雀的勇敢和愛的偉大力量之后，教師深情地對(duì)學(xué)生說：“這時(shí)，你最想對(duì)老麻雀說什么?”
生1：“老麻雀，你太勇敢了，我很佩服你!”
生2：“老麻雀，你奮不顧身救孩子的精神令我感動(dòng)。”
生3：“老麻雀，你真棒!我為你豎大拇指。”
生4：“老麻雀，我要學(xué)習(xí)你臨危不懼的精神。
生5：“你想對(duì)小麻雀說一句話：你有一位好爸爸或許是媽媽，你長大后要孝順?biāo)麄儭！?這時(shí)，班上響起一片熱烈的掌聲。)
在了解了故事的結(jié)局后，教師讓同學(xué)們以小組為單位展開討論：“獵狗走后會(huì)怎樣呢?”并以此為話題寫一次小練筆。
【教師通過啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生采用展開聯(lián)想，讀書感悟，思辨探索等不同方法去和文本對(duì)話，把學(xué)生引向了又一片廣闊的語文天地。“你最想對(duì)老麻雀說什么” “獵狗走后會(huì)怎樣”這一適度的開放性的問題，既加深了學(xué)生對(duì)課文的進(jìn)一步理解，抒發(fā)了對(duì)麻雀的敬佩之情，使感悟親情的偉大再次得到升華，更有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、深刻性、獨(dú)立性、敏捷性和創(chuàng)新性，從而發(fā)展了學(xué)生的智力，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文教學(xué)要源于文本，超越文本，因此，教師要不斷開發(fā)、充分利用無處不在，無時(shí)不有的語文教育資源，使學(xué)生憑借豐富的資源進(jìn)行大量的實(shí)踐。教師要多設(shè)計(jì)富有情趣的實(shí)踐性、探究性的作業(yè)，多讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)反復(fù)實(shí)踐中，在語言的感悟、積累和運(yùn)用中，全面提高自己的語文素養(yǎng)。】
【課后反思】
本課的教學(xué)力求創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、感悟的情境，使每位學(xué)生能積極主動(dòng)地入情入境地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)行讀書感悟。課后主要的體會(huì)有以下兩點(diǎn)：
1、 積極、主動(dòng)、參與
本課的教學(xué)中，我充分地挖掘和利用有效的教學(xué)資源，通過貼圖、課文插圖等各種輔助教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，利用學(xué)生的閱讀期待使其主動(dòng)地走近文本，走入文本，和文本對(duì)話，產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)。新課一開始，學(xué)生就主動(dòng)參與，全員參與，全程參與到感悟“親子之情”“愛的偉大力量”中來，以讀書感悟，觀察聯(lián)想、品味重點(diǎn)、討論交流等方法一步一步地醞釀、激發(fā)、領(lǐng)悟、抒發(fā)對(duì)老麻雀的敬佩之情，較好地體現(xiàn)了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”這一教學(xué)理念。
2、以讀為主、以情動(dòng)人
朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要手段，也是領(lǐng)會(huì)課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。我在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種途徑地讀，達(dá)到了以讀增智、以讀悟情、以讀促思、以讀代講的效果。同時(shí)又通過學(xué)生動(dòng)人的朗讀，教師感人的導(dǎo)語，以情動(dòng)情，以聲傳情，營造了濃厚的情感氛圍，整堂課的教學(xué)，學(xué)生始終沉浸在濃濃的親情之中，老麻雀外在的形象和內(nèi)在的精神深深地刻在了孩子們的心中，使語文教學(xué)中的思想教育、情感熏陶達(dá)到了“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的境界。
《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教材分析：
《麻雀》是部編版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文，選自俄國著名作家屠格涅夫的《獵人筆記》。他以新穎的構(gòu)思，精煉的語言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。文中通過對(duì)不同角色的神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫，不僅刻畫出小麻雀弱小可憐、獵狗龐大兇猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出為救幼兒奮不顧身的勇敢的獻(xiàn)身精神，熱情地歌頌了“愛”的強(qiáng)大的力量。
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2.抓住描寫老麻雀及獵狗的重點(diǎn)詞句感悟老麻雀強(qiáng)烈的護(hù)子之愛，體會(huì)母愛的強(qiáng)大力量。
3.學(xué)習(xí)可以把看到的、聽到的、想到的寫下來，清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.練習(xí)有感情地朗讀課文，感悟老麻雀強(qiáng)烈的護(hù)子之愛，體會(huì)母愛的強(qiáng)大力量。
2.學(xué)習(xí)把看到的、聽到的、想到的寫下來，清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，理清關(guān)系
1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這篇課文的主人公是誰呢？讓我們大聲喊出他們的名字。
2.這些動(dòng)物之間發(fā)生了一件什么事？（師畫關(guān)系圖譜）
3.我們透過小麻雀的外貌、神態(tài)和動(dòng)作描寫，知道這是一只怎樣的小麻雀？
二、直奔中心，研讀課文
（一）體會(huì)獵狗的兇猛
1.這只可憐、弱小的小麻雀被風(fēng)吹落在了地上。此時(shí)它的處境如何？從課文哪里看出來的？
2.出示句子：
獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。
（1）這句話是對(duì)獵狗哪方面的描寫？具體是哪些動(dòng)作？請(qǐng)你再讀這句話，要突出這些動(dòng)詞。這些動(dòng)詞讓你感受到這是一只怎樣的獵狗？
（2）誰還能通過朗讀讓我們感受到獵狗的兇猛？指名讀，師生評(píng)價(jià)，齊讀。
（二）感受老麻雀的無畏
1.默讀課文的四、五自然段，用橫線畫出描寫老麻雀表現(xiàn)的句子。
2.出示句子：
突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似地落在獵狗面前。
3.請(qǐng)找出老麻雀的動(dòng)作，讀好這些動(dòng)詞。
為了把當(dāng)時(shí)的情景說得更具體，作者還用了什么手法，把什么比作什么？這個(gè)比喻句讓你感受到了什么？
4.指導(dǎo)朗讀。
5.麻雀的身軀本是柔弱的，但此時(shí)此刻卻頑強(qiáng)如石頭，就在它落下來的一瞬間，它還做了怎樣的動(dòng)作？
出示句子：它挓挲起全身的羽毛，絕望地尖叫著。
挓挲起羽毛是什么樣子？從它的樣子中你體會(huì)到了什么？指名讀。
這句話中除了對(duì)老麻雀的動(dòng)作描寫，還有什么描寫？
老麻雀臉上的神情是怎樣的？指名讀。
它仿佛在對(duì)獵狗說什么？
此時(shí)此刻，羽毛就是它的鎧甲，叫聲就是它的武器。齊讀。
6.課文還有哪里也是對(duì)它聲音的描寫？
出示句子：可是因?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。
讀讀這兩句話，在和獵狗對(duì)峙的過程中，老麻雀的身體和聲音有什么變化？說說你的體會(huì)。
有同學(xué)發(fā)出了疑問，前面說老麻雀勇敢無畏，這里又寫老麻雀緊張害怕，不是矛盾了嗎？你是怎么理解的？用“盡管……但是……”說一說。
面對(duì)強(qiáng)敵，老麻雀是緊張的、絕望的；但同時(shí)它又是勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的，在緊張中勇敢，在絕望中堅(jiān)強(qiáng)。把我們的體會(huì)讀出來。
7.老麻雀搏斗的對(duì)象是誰？一只弱小的麻雀要跟龐大的、兇猛的獵狗搏斗，這得需要多么大的勇氣啊！它的勇氣源于什么？請(qǐng)找到文中的句子告訴我們。
出示句子：可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的.樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。
“安然”是什么意思？“一種強(qiáng)大的力量”指的是什么力量？
8.是的，是母愛，是愛的力量讓一只弱小的麻雀變得強(qiáng)大，變得英勇無畏。同學(xué)們，捧起書，把四、五自然段連起來讀一讀，再次感受母愛的偉大。
三、感悟?qū)懛ǎw移運(yùn)用
1.多么感人的場(chǎng)面啊！作者是怎么把老麻雀救小麻雀的場(chǎng)景寫得如此感人，如此震撼人心的呢？抓住了老麻雀哪些方面來寫的？
寫一件事，不僅可以寫看到的，聽到的，還可以把想到的寫下來，這樣才能清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容。
2.接下來，請(qǐng)同學(xué)們用剛剛學(xué)到的寫作方法，寫一個(gè)生活中你感受到父愛或母愛的片段。記住，要有看到的，聽到的，還要有想到的。
3.評(píng)議交流。
四、學(xué)習(xí)結(jié)尾，升華情感。
1.同學(xué)們，父母的愛就是這樣，滲透在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中，在遇到危險(xiǎn)時(shí)，他們會(huì)奮不顧身擋在我們前面。文中的小麻雀在老麻雀的呵護(hù)下，結(jié)局如何呢？男生讀第六自然段，女生讀第7自然段。
2.獵狗為什么愣住了？為什么向后退？“我”又為什么喚回獵狗呢？
3.看，這就是愛的力量。《麻雀》選自屠格涅夫的小說《獵人筆記》，在原文結(jié)尾還有這樣一段話：
是啊，請(qǐng)不要見笑。我崇敬那只小小的、英勇的鳥，我崇敬它那愛的沖動(dòng)。
愛，我想比死和死的恐懼更強(qiáng)大。只有依靠它，依靠這種愛，生命才能維系下去，發(fā)展下去。
生齊讀。
五、課堂小結(jié)，拓展延伸
今天，我們走進(jìn)《麻雀》一課，我想我們每個(gè)人的心，都跟作者一樣，被文中老麻雀愛孩子的力量和勇氣震撼了。走出《麻雀》一課，就在我們的身邊，父愛母愛時(shí)刻包圍著我們，這是世界上最無私最偉大的愛。生活中，我們要用心體會(huì)、用愛聆聽、用行動(dòng)來感恩！最后，讓我們?cè)凇赌笎邸愤@首小詩中結(jié)束今天的課程。
六、布置作業(yè)，推薦閱讀
1.推薦閱讀《獵人筆記》。
2.摘抄并背誦兩三句歌頌?zāi)笎刍蚋笎鄣脑娋浠蛎浴?/p>
3.為爸爸媽媽做一件事，感恩他們對(duì)我們的付出，并試著用今天學(xué)到的寫作方法把它記錄下來。
《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、教會(huì)學(xué)生通過理解關(guān)鍵詞語來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中的寓意、無論做什么事情，都無能強(qiáng)求一致。
教學(xué)重點(diǎn)、
目標(biāo)1
教學(xué)難點(diǎn)、
目標(biāo)2 目標(biāo)3
教學(xué)過程
一、興趣導(dǎo)入。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)“與眾不同的麻雀”。放幻燈片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、這一板塊的主題是“與眾不同”，你覺得圖中的哪只小麻雀是與眾不同的。為什么？你喜歡他嗎？為什么？
3、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的關(guān)鍵詞。
二、理解課文，情感朗讀。
現(xiàn)在我們就帶著這些詞走進(jìn)課文。
1、自由朗讀1-3自然段，用鉛筆畫出麻雀之間的對(duì)話。
2、找同學(xué)朗讀一下你所畫的對(duì)話。（幻燈出現(xiàn)三句話）
3、找同學(xué)朗讀第一句話。你在這句話中聽懂了什么？你是從哪個(gè)詞中體會(huì)到的？（迎風(fēng)站立 站的相反）（全都是 只有你）指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解。（小麻雀的.與眾不同）
4、找同學(xué)朗讀第二句話。從這句話中聽出了什么？（沒有妨礙）指導(dǎo)朗讀（不在乎 理直氣壯）
5、找同學(xué)朗讀第三句話。提問聽懂了什么？（譴責(zé)）指導(dǎo)學(xué)生讀出譴責(zé)的語氣。
6、練習(xí)分角色朗讀課文。
麻雀?jìng)兌疾焕斫庑÷槿福÷槿笗?huì)怎樣做呢?(出示幻燈）你從哪個(gè)詞知道小麻雀是怎樣做的？（依然 繼續(xù)）這時(shí)風(fēng)越刮越大了？這個(gè)樹林發(fā)出什么樣的聲響？這時(shí)發(fā)生了什么事呢？
7、自讀5-7自然段。
8:這個(gè)時(shí)候什么可怕的事情發(fā)生了？（悄悄地來了一只大花貓）強(qiáng)調(diào)“悄悄地”是為什么？怎樣來朗讀？指導(dǎo)朗讀。
9、指導(dǎo)朗讀 小麻雀大叫、“貓來了！貓來了！快逃！”
10、最后的結(jié)果如何？（小麻雀救了大家。）
三、拓展練習(xí)
同學(xué)們，如果你是被救的小麻雀，你會(huì)對(duì)那只與眾不同的小麻雀說些什么呢？你們喜歡這只與眾不同的小麻雀嗎？你覺得小麻雀身上有什么值得我們學(xué)習(xí)的？
《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì) 12
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，感受故事中關(guān)愛朋友的美好情感。
2、愿意在集體面前較自然地表述。
3、通過語言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
5、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、自制圖書一本，利用圖書的.封面、封底繪制一棵大樹;內(nèi)頁制作時(shí)，前一頁都比后一頁短一些，每一頁上都有樹的造型。
2、音樂三段。
活動(dòng)過程：
一、第一遍聽故事，突出認(rèn)知——?jiǎng)e人睡覺時(shí)不要唱歌，不能吵醒別人。
1、初步了解故事。
(1)出示圖畫書，展示用封面、封底制作的大樹，并介紹故事名稱。
(2)引導(dǎo)幼兒通過故事名稱猜猜故事可能講些什么。
2、理解故事內(nèi)容。
(1)邊引導(dǎo)幼兒觀察畫面，邊完整講述故事。
(2)提問：誰住在最上面?它的下面是誰?誰住在最下面?
(3)提問：小松鼠為什么叫小麻雀不要唱歌?
二、第二遍聽故事，激發(fā)情感——結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，為小麻雀想想辦法。
1、展示圖書。
老師打開圖書，讓幼兒了解本書結(jié)構(gòu)，然后將動(dòng)物卡片分別粘貼在不同的頁碼上，合上書。
2、合作講述。
老師放慢速度講述，故事對(duì)話部分留給幼兒講述。
3、分析討論。
4、提問：小麻雀可喜歡唱歌了，可現(xiàn)在不能唱了，怎么辦呢?什么時(shí)候小麻雀才能唱歌?
三、第三遍聽故事，行為練習(xí)和小麻雀一起為小鹿唱最好聽的歌。
1、播放錄音故事。
2、引導(dǎo)幼兒靜靜地等待小鹿醒來，在最后時(shí)刻，教師用醒來的小鹿形象調(diào)換原來熟睡的小鹿形象。
3、帶領(lǐng)幼兒和小麻雀一起為醒來的小鹿唱歌、跳舞。
4、以小鹿的口吻感謝懂得關(guān)心別人的小麻雀和小朋友們。
《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì) 13
活動(dòng)目標(biāo)：
1、練習(xí)雙腳跳遠(yuǎn)，跳遠(yuǎn)距離不少于20厘米。
2、發(fā)展幼兒的下肢力量。
3、培養(yǎng)幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和反應(yīng)的敏捷性。
4、了解多運(yùn)動(dòng)對(duì)身體有好處。
5、喜愛參加體育鍛煉，養(yǎng)成愛運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣。
活動(dòng)重點(diǎn)：
重點(diǎn)是雙腳連續(xù)跳遠(yuǎn)
活動(dòng)難點(diǎn)：
難點(diǎn)是跳遠(yuǎn)的距離不少于20厘米
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、小麻雀頭飾若干
2、活動(dòng)前清理場(chǎng)地上的障礙物。
安全要求：
提醒幼兒不要亂跑，注意個(gè)人安全。
活動(dòng)過程：
一、開始部分：
教師帶領(lǐng)幼兒沿場(chǎng)地做模仿動(dòng)作
二、展開部分：
1、教師講解示范雙腳跳遠(yuǎn)的'動(dòng)作要領(lǐng)：自然起跳，起跳時(shí)要雙腳用力向后蹬地，落地時(shí)要保護(hù)身體的`平穩(wěn)。
2、教師請(qǐng)幼兒練習(xí)雙腳跳的動(dòng)作，鞏固雙腳跳的動(dòng)作要領(lǐng)。
3、教師帶領(lǐng)幼兒練習(xí)基本動(dòng)作雙腳跳遠(yuǎn)，提醒幼兒注意起跳動(dòng)作準(zhǔn)確。要求幼兒跳的距離盡量要大。通過指導(dǎo)與練習(xí)，讓幼兒基本掌握雙腳連續(xù)跳遠(yuǎn)的動(dòng)作要領(lǐng)，突破難點(diǎn)。
4、組織幼兒游戲，游戲過程中教師應(yīng)該隨時(shí)提醒幼兒安全及遵守游戲規(guī)則。
5、在幼兒熟悉玩法后，教師可增加幼兒連續(xù)跳遠(yuǎn)的次數(shù)。
附：玩法：請(qǐng)一名幼兒扮糧倉的看守人，站在小圈里，其余幼兒扮小麻雀，站在大圈外。
游戲開始后，小麻雀雙腳跳入小圈，然后再跳出來，糧倉看守人在小圈內(nèi)設(shè)法拍到圈內(nèi)偷吃糧食的小麻雀，被拍到小麻雀停止活動(dòng)站在指定地方，當(dāng)看守人拍到3-4只小麻雀后，游戲停止，重選看守人后，游戲再次進(jìn)行。
規(guī)則：小麻雀必須雙腳跳進(jìn)雙圓。
教學(xué)反思：
基本完成了本節(jié)課預(yù)設(shè)的教育教學(xué)目標(biāo)，幼兒對(duì)老師的提問積極響應(yīng)，與老師的互動(dòng)很好。老師的有些引導(dǎo)還不夠到位，要多讓幼兒表達(dá)，以后上課要多注意對(duì)幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。
《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì) 14
活動(dòng)目標(biāo)
1.體驗(yàn)雙腳跳躍的樂趣。
2.能從15～20厘米高處往下，會(huì)雙腳輕輕落地。
3.學(xué)習(xí)跳躍的技巧和方法。
4.培養(yǎng)幼兒集體活動(dòng)意識(shí)和互相謙讓的良好品德。
5.感受運(yùn)動(dòng)的快樂，愉悅身心。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.頭飾：小麻雀若干，大貓一只，蟲子若干。
2.高低不一的小椅子若干，歡快的活動(dòng)音樂。
活動(dòng)過程
一、熱身活動(dòng)，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣
師：小朋友，今天謝老師給大家?guī)砹艘晃缓门笥眩銈兛此钦l?
幼：小麻雀。
師：你們都是小麻雀的好朋友，請(qǐng)大家?guī)Ш妙^飾我們一起跟著麻雀媽媽來跟著音樂做運(yùn)動(dòng)吧。
師：我們可以四散飛，也可以跳一跳、吃吃蟲、喝喝水。
二、游戲?qū)耄w驗(yàn)樂趣
1.師：小朋友你們每人自選一棵作為自己的家，飛到大樹上面去，當(dāng)聽到捉蟲的信號(hào)時(shí)你們就快速的“飛”去捉蟲。看一看那只小麻雀捉到的蟲子又多又大。
2.師：在“飛”的時(shí)候大家一定要注意動(dòng)作技巧：兩腳并攏，稍蹲，輕輕跳下來。
3.師：xx小朋友很棒，跳的`時(shí)候輕輕落地。請(qǐng)xx小朋友來試一試，大家一起學(xué)一學(xué)。
4.師：小麻雀?jìng)兛梢缘侥愕耐椤凹摇崩锶プ隹停瑖L試在高低不同的椅子上跳下。
動(dòng)作指導(dǎo)：要注意安全，在跳時(shí)要跳得又輕又穩(wěn)。
三、游戲——大花貓來了
1.師:小麻雀從“樹”上跳下來，四散飛，找蟲吃，聽到的叫聲，趕快飛回“樹”上躲起來。
2.師：小麻雀要輕輕從“樹”上跳下來，別讓聽見。
3.小麻雀都非常的勇敢，我們一起捉蟲吃吧。
四、放松活動(dòng)
小麻雀自己放松一下自己的身體，我們一起到地面上“捉小蟲”吃。
教學(xué)反思：
此次活動(dòng)圓滿結(jié)束!活動(dòng)前我為幼兒創(chuàng)設(shè)了寬松自由的活動(dòng)氛圍，讓幼兒在寬松自由的氛圍中輕松獲得鍛煉與提高。活動(dòng)過程中，幼兒表現(xiàn)的積極主動(dòng)，都能用較完整的語言回答老師提出的問題，并能主動(dòng)與同伴交流。
《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì) 15
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、練習(xí)雙腳向上跳，向前跳。
2、感受與教師、小伙伴共同嬉戲的歡樂。
【活動(dòng)預(yù)備】
1、歡快的背景音樂。
2、凹凸不一的小方凳（表示大樹）若干，小蟲子圖片若干。
【活動(dòng)過程】
一、熱身活動(dòng)：
1、仿照小動(dòng)物走路
師：今日我們一起來學(xué)一學(xué)學(xué)小動(dòng)物走路吧！（小狗、小貓、小鴨、小兔子等等）
2、一起來學(xué)小麻??
幼兒扮小麻雀，教師扮麻雀媽媽，聽音樂仿照小麻雀動(dòng)作：四散飛、跳一跳、吃蟲、喝水等。
二、嬉戲“小麻雀捉蟲”。
1、每位幼兒自由選擇一棵“樹”作為自己的家，爬上“樹”，當(dāng)聽到捉蟲的信號(hào)時(shí)就跳下來，“飛”出去捉蟲。
師：珍寶，現(xiàn)在你來當(dāng)小麻雀，找一棵大樹來當(dāng)做你的家。不過，你在聽到捉蟲信號(hào)的.時(shí)候，肯定要飛出去捉蟲子，要不然你會(huì)餓肚子的。
2、教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)展屢次練習(xí)。動(dòng)作指導(dǎo)：兩腳并攏，稍蹲，輕輕跳下來。
3、請(qǐng)個(gè)別幼兒示范輕輕跳的`方法。
三、嬉戲
1、嬉戲：小麻雀做客
引導(dǎo)幼兒去同伴的“家”做客，鼓舞幼兒嘗試從凹凸不同的椅子上跳下。（動(dòng)作指導(dǎo)：要跳得又輕又穩(wěn)。）
2、嬉戲“大花貓來了”。
小麻雀從“樹”上跳下來，四散飛，找食吃；聽到“大花貓”的叫聲，趕快飛回“樹”上躲起來。
師：我們要輕輕從“樹”上跳下來，別讓“大花貓”聽見。好嗎？
師：孩子門，你們已經(jīng)學(xué)會(huì)了從樹上往下條的本事，現(xiàn)在可以自己到地上找東西吃了，要輕輕地從樹上跳下來，別讓小動(dòng)物們聽見，看到小動(dòng)物來了，要趕快飛回樹上躲起來。
3、放松活動(dòng)：捉小蟲。
教師撒小蟲，幼兒四散在地上捉蟲，捉完蟲，四散地跟著教師飛回教室。提示語：“一只小麻雀也沒被動(dòng)物捉去，本事真大。狗走了，我們又可以去找吃的東西了。看，那兒有什么？……吃飽了嗎？該回家了。讓我們把蟲帶回家去吧！”
【課后反思】
小班孩子喜愛各種動(dòng)物，用動(dòng)物作為導(dǎo)入，極大地激發(fā)了幼兒的興趣，同時(shí)依據(jù)孩子們愛仿照的特點(diǎn)，本節(jié)課用麻雀媽媽這一角色帶著小麻雀?jìng)儗W(xué)習(xí)本事，使幼兒更加形象、直觀。
《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì) 16
活動(dòng)目標(biāo)：
1.根據(jù)圖片來理解故事的內(nèi)容，重點(diǎn)學(xué)說故事中的對(duì)話部分。
2.感受故事中關(guān)愛朋友的美好情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.大幅背景圖、大樹。
2.動(dòng)物圖片（小麻雀、貓頭鷹、啄木鳥、小猴子、小松鼠、小鹿）
活動(dòng)過程：
一、出示背景圖片，引出故事的情節(jié)，激發(fā)興趣。
1.教師：在大森林里，有一棵很高很高的樹。樹上住著一只愛唱歌的小麻雀。你們聽，小麻雀又在唱歌了（請(qǐng)幼兒跟跟著小麻雀一起唱。）
2.教師：忽然，從樹的下面?zhèn)鱽砹艘粋�(gè)聲音：上面的小麻雀，你不要再唱歌啦！
3.提問：那個(gè)聲音是從哪里來的呀？他在說什么，叫誰不要唱歌呀？
提問猜想：為什么，不讓小麻雀唱歌呢？
二、完整講述故事，初步了解故事的內(nèi)容。
1.故事：小麻雀聽了之后，心里很傷心，他想是我唱的不好聽嗎？……
2.教師：故事講完了，你在故事里聽到了哪些小動(dòng)物呀。
3.提問：誰住在了樹的最上面呢？（小麻雀）他喜歡做什么事情呢？（唱歌）
可是今天他能不能唱歌了呀？（不能，因?yàn)橛幸粋�(gè)聲音說……）
三、深入理解故事的情節(jié)，學(xué)說對(duì)話。
1.第二遍講述故事：小麻雀往下飛，遇見了誰呢？（貓）
2.提問：他是怎么問貓頭鷹的.？（學(xué)的過程是先集體學(xué)說再到個(gè)別學(xué)說。）
3.提問：貓頭鷹又是怎么回答的呢？（配以動(dòng)作學(xué)說）
4.提問：原來不是貓頭鷹，小麻雀該怎么辦呢？又會(huì)遇見誰呢？
（在幼兒學(xué)習(xí)的過程中，教師可逐漸退出，讓孩子自己來表述）。
5.提問：咦，是誰不讓小麻雀唱歌的呀？為什么不讓它唱歌呢？當(dāng)它看到小鹿在睡覺后，它又是怎么做的呢？（安安靜靜的等）
6.請(qǐng)孩子模仿安安靜靜的動(dòng)作，感受安靜的氛圍。
四、遷移作品經(jīng)驗(yàn)，結(jié)束語。
1.提問：寶寶，什么時(shí)候也要安安靜靜的呢？
2.小結(jié)：在睡覺的時(shí)候要安安靜靜，在吃飯的時(shí)候要安安靜靜……
3.教師：啊呀，小麻雀等不及唱歌了該怎么辦呢？（輕輕地唱，到外面去唱。）
4.教師：那我們就跟著小麻雀到外面去唱歌吧。
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