《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-09-28 11:19:09 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇）

　　作為一名教學(xué)工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇）

　　《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、正確認(rèn)讀本課12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。學(xué)習(xí)多音字“沒”。

　　2、正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，用自己的話把這個(gè)故事將一講。

　　過程與方法：

　　1、采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，識(shí)記生字。

　　2、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

　　3、通過反復(fù)朗讀，感悟課文內(nèi)容。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　運(yùn)用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感悟“遇事要多動(dòng)腦筋，要實(shí)踐。”的道理。

　　二、課前準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　三、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

　　教學(xué)過程意圖激趣引入小朋友，你在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中遇到過困難嗎?你是怎樣克服的?(生各抒已見)今天我們一起來學(xué)習(xí)新課文《小馬過河》，看看小馬遇到了什么困難?它又是怎樣克服的呢?聽老師講這個(gè)故事，同學(xué)們邊聽邊想想：課文講一件什么事?(小馬在媽媽的幫助下，經(jīng)過自己的實(shí)踐，終于渡過小河把小麥馱到了磨坊)從學(xué)生熟悉并且感興趣的話題引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　1、識(shí)記生字：用自己喜歡的方法讀課文，遇到困難和小組的同學(xué)一起解決；火車讀詞游戲；誰愿意當(dāng)“小老師”檢查識(shí)字情況?(可以采用自己喜歡的任何方式)；猜字游戲；理解課文中不懂得詞語(yǔ)；用自己喜歡的方式讀課文，小組互幫互學(xué)，解決困難，調(diào)動(dòng)全員參與的積極性。

　　在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，讓每一個(gè)孩子都能體會(huì)到讀書的樂趣。

　　2、理解課文

　　師：同學(xué)們的識(shí)字情況很好，你們能把課文也讀這樣好嗎?(生按自然段讀課文)

　　師：誰想到前面展示一下?大家來聽，認(rèn)真傾聽別人讀書是非常好的習(xí)慣。(指名讀書，相互評(píng)價(jià)。)

　　師：我們不但認(rèn)識(shí)了生字，還讀通了課文，表現(xiàn)的真棒!通過讀課文，你們都知道了什么?(學(xué)生自由談?wù)撟x后的收獲。)

　　預(yù)設(shè)：

　　（1）這篇課文的主要內(nèi)容：小馬在媽媽的幫助下，經(jīng)過自己的實(shí)踐，終于渡過小河把小麥馱到了磨坊。

　　（2）小馬在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠，他們告訴小馬的答案不一樣。老牛說：水很淺，剛沒小腿，能趟過去。而小松鼠卻說：水深得很哩!昨天，他的一個(gè)小伙伴就是掉到這條河里淹死了。

　　（3）媽媽教給了小馬做事情應(yīng)該要多多動(dòng)腦、多多實(shí)踐的道理。師：你們真棒!在這么短的時(shí)間里讀懂了這么多，剛才某某同學(xué)說：老牛和小松鼠告訴小馬的答案是不一樣。你們想一想，老牛和小松鼠說的話對(duì)不對(duì)?為什么不一樣呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀書。(學(xué)生自由讀書，回答問題。)在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，進(jìn)行角色朗讀。是：面對(duì)兩種截然不同的回答，小馬是怎么做的?生：回家問媽媽。師：你們覺得他這樣做對(duì)嗎?展開討論。

　　師：在媽媽的幫助下，小馬克服了困難，把麥子馱到了磨房。那小馬送完麥子從磨坊回來后，心情怎樣?又會(huì)對(duì)媽媽說什么話呢?

　　學(xué)生展開想象回答問題，并在此過程中進(jìn)一步體會(huì)這個(gè)故事告訴人們的道理。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，在互評(píng)中提高自己。建立平等的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。多種形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀，感悟課文內(nèi)容。使學(xué)生的見解得到充分發(fā)揮。進(jìn)一步感悟課文內(nèi)容，體會(huì)其中情感。

　　3、拓展延伸：

　　（1）讀這個(gè)故事，你懂得了什么道理?能舉例說說嗎?(鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)摗?

　　（2）復(fù)述課文

　　使學(xué)生養(yǎng)成遇事要多動(dòng)腦筋，要實(shí)踐好習(xí)慣。

　　4、指導(dǎo)書寫：

　　（1）認(rèn)讀生字并組詞。

　　（2）小組討論如何能很快記住這些字。

　　（3）在田字格中怎樣占格才漂亮，小組交流后描紅、寫字。自主識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過讀這篇童話故事，讓學(xué)生懂得遇事要?jiǎng)幽X筋，多思考，不能光聽別人說，自己一定要去試一試，找到解決的辦法。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：通過感情朗讀課文，理解做事情要?jiǎng)幽X筋，要自己去試試，才能解決問題。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩钦l呢?(教師出示一張小馬的圖片)今天它要給我們講一個(gè)故事，想聽嗎？

　　問：你們想知道小馬是怎樣把麥子馱到磨坊去的嗎？今天我們來一起學(xué)習(xí)《小馬過河》。

　　看到這個(gè)題目，你想知道什么？（為什么過河？怎么過的？過河了嗎？……）

　　二、新課：

　　（一）初讀課文，整體感知：

　　學(xué)生齊讀課文，讀準(zhǔn)字音，想一想：小馬為什么要過河？它是怎樣過河的？最后過河了嗎？

　　（二）學(xué)習(xí)第一、二段：

　　1、小馬愿意去幫媽媽做這件事嗎？你從哪里知道的？

　　2、通過朗讀來表達(dá)小馬很樂意幫媽媽做事。

　　（二）學(xué)習(xí)第三、四段

　　1、小馬馱著麥子、唱著歌兒王磨坊走去，可是，它怎么停下來了？小馬遇到了什么困難？自由讀3、4段。

　　①小馬遇到了什么困難？它是怎么想的？

　　理解“為難”：小馬想到底能不能過去啊？是過去還是不過去呢？它覺得很為難。你在生活中有沒有遇到過讓你為難的事，請(qǐng)你說一說。

　　②讀句子，感受小馬因?yàn)椴恢滥懿荒苓^河而感到為難。

　　2、正在小馬覺得為難的時(shí)候，它遇到了誰？粘貼老牛的圖片。

　　老牛覺得小馬能過河嗎？為什么呀？（出示幻燈片）板書：很淺

　　請(qǐng)學(xué)生到黑板上指出“剛沒小腿”在哪里。

　　3、河水剛沒老牛的小腿，所以老牛覺得過河是件很容易的事，所以他對(duì)小馬說時(shí)，說多輕松啊！你能像老牛一樣的讀讀這個(gè)句子嗎？

　　指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀他們的對(duì)話。

　　4、聽了老牛的話，小馬是怎樣做的？快讀一讀。

　　你能給“立刻”換個(gè)詞嗎？（小馬聽了老牛的話，連想都沒想，就要趟過去。）這句話該怎樣讀呢？

　　5、老牛覺得小馬能過河，可是有人不同意，你知道是誰嗎？

　　它為什么不同意小馬過河？

　　（出示幻燈片）朗讀句子。板書：很深

　　6、松鼠的伙伴就淹死就在這條小河里，他眼看著小馬就要下河，準(zhǔn)備趟過去，這時(shí)松鼠候心情怎樣？（緊張、著急）你從哪里知道的？抓住詞語(yǔ)感受松鼠的緊張、著急、擔(dān)心。

　　你想當(dāng)當(dāng)那只著急的松鼠嗎？

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀松鼠的話。

　　7、聽了松鼠的話，小馬有什么反映？他為什么會(huì)感到很吃驚？（牛伯伯和松鼠一個(gè)說水淺，一個(gè)說水深。）為什么他們會(huì)有不一樣的意見呢？你能動(dòng)腦筋告訴小馬嗎？

　　8、可是小馬動(dòng)腦筋了嗎？他是怎么做的？

　　（四）學(xué)習(xí)第五、六段：

　　1、小馬回到了家里，媽媽是怎么對(duì)他說的？有沒有像老牛和松鼠一樣，告訴小馬能過去或者是不能過去？讀小馬和媽媽的對(duì)話，想想媽媽對(duì)它說了些什么？讀5段。

　　理解媽媽的話：光：只。不能只聽別人的話，別人說得對(duì)不對(duì)，要?jiǎng)幽X筋想象，有必要的話還應(yīng)該親自去試一試，才能把事情做好。

　　2、媽媽為什么就這么放心地讓小馬去試一試？小馬會(huì)有危險(xiǎn)嗎？讀第六自然段。

　　3、小馬聽了媽媽的話后，真的去試了試，結(jié)果和老牛、松鼠說的一樣嗎？你知道是什么原因嗎？

　　因?yàn)樾●R不像（老牛那樣高），也不像（松鼠那樣小），所以他覺得河水既不像（老牛說的那樣淺），也不像（松鼠說的那樣深）。

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生了解老牛、小馬和松鼠三者間的高矮關(guān)系。

　　4、展開想象，說一說：小馬過河后會(huì)說些什么？

　　（早自己試試就不至于耽誤時(shí)間了。接受教訓(xùn)，以后多觀察、多思考。……）

　　三、總結(jié)延伸

　　你在生活中有沒有自己動(dòng)手試一試，解決你遇到的困難？

　　我們?cè)谏钪杏龅阶屛覀優(yōu)殡y的事的時(shí)候，不能只聽別人說的對(duì)不對(duì)，要?jiǎng)幽X筋想一想，有的時(shí)候還要在長(zhǎng)輩的指導(dǎo)下，親自動(dòng)手去試一試，這樣才能把難題解決，把事情做好。

　　《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、教材分析：

　　這篇課文是一篇童話故事，敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條小河，老牛說水很淺，可以過去，松鼠說水很深，他的伙伴昨天剛被淹死，不能過。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說得那樣深。說明遇事要自己動(dòng)腦筋，想辦法克服困難，找到答案。文章篇幅較長(zhǎng)，涉及的事物較多，哲理深刻，但課文情節(jié)美、事物美，構(gòu)圖美，我們教師可以利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　二、學(xué)情分析：

　　二年級(jí)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)已很明晰，語(yǔ)言發(fā)育還較薄弱，對(duì)故事中的道理還不能有深刻的理解，需教師層層點(diǎn)撥，習(xí)得語(yǔ)言，習(xí)得道理。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能按課文中的對(duì)話提示語(yǔ)，讀出句子應(yīng)有的語(yǔ)氣。

　　2、通過朗讀、表演、給動(dòng)畫片配音等多種形式，使學(xué)生深刻體會(huì)到遇事要自己動(dòng)腦精親自嘗試的道理。

　　3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，感受學(xué)習(xí)的快樂。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解老牛、松鼠說法不同的原因，進(jìn)而理解老馬說的話中包含的道理。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、小馬過河的多媒體課件。

　　2、老馬、小馬、老牛、松鼠的頭飾。

　　第一課時(shí)

　　一、板書課題設(shè)疑激趣感知課文大意

　　這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《小馬過河》這篇課文。同學(xué)們高興嗎？

　　（板書課題齊讀課題）

　　師：由課題你想到了什么呢？

　　師：同學(xué)們真聰明！想到了這么多的問題！請(qǐng)大家把課文翻開，我們一邊讀一邊理解課文來解決這些問題，好嗎？

　　2、聽課文范讀，出示字卡用橫線劃出生字，思考問題：小馬為什么要過河？

　　3、訓(xùn)練說話。

　　小馬為什么要過河？（要幫媽媽做事；要到磨房去；小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。）

　　組織學(xué)生討論：要是把磨房所在地點(diǎn)“河對(duì)岸”說進(jìn)去，那就表達(dá)完整了。你看應(yīng)該加在哪里？（磨房前面）

　　4、學(xué)習(xí)字詞。

　　認(rèn)讀生字新詞——正音。個(gè)別生字組詞：愿試匹突趟淹；“沒”區(qū)別字音；淺的反義詞

　　二、認(rèn)讀生字，理清課文脈絡(luò)，學(xué)會(huì)歸納概括。

　　1、指名分自然段自讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，讀通句子。

　　思索并回答問題：課文有幾個(gè)自然段？小馬幾次從家里來到河邊？每次的結(jié)果怎樣？

　　2、梳理課文脈絡(luò)。（板書：過不了河蹚了過去）

　　3、口頭填空。（出示小黑板）

　　課文先寫小馬為什么要過河，接著寫小馬（）的情況，老牛說河水（），剛沒小腿，能趟過去。小馬（）跑到河邊。松鼠說河水（），淹死過他的伙伴，不能趟過去。小馬（）收住腳步,然后寫老馬（），最后寫小馬（）。邊引導(dǎo)學(xué)生填空邊歸納過河原因、過河經(jīng)過、老馬教育小馬、小馬嘗試過河分別在那幾個(gè)自然段？

　　三、逐段讀講，朗讀表演，具體理解。

　　1.指名讀第1段（1、2節(jié)）

　　（1）什么事使小馬高興得連蹦帶跳？（出示動(dòng)畫課件引讀）

　　（2）怎樣讀才能表現(xiàn)出小馬當(dāng)時(shí)的心情？如“連蹦帶跳地說”，寫出小馬說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，表示小馬愿意做事。還可以換上“一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等詞語(yǔ)。

　　（應(yīng)以天真、活潑、高興而又肯定的`語(yǔ)氣讀。）

　　第二課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，提示課題。

　　同學(xué)們，你們幫媽媽做過事嗎？誰來說說你幫媽媽做過什么事？心情怎樣？我們的新朋友小馬長(zhǎng)大了也能幫媽媽做事了，想知道它幫媽媽做了什么事嗎？今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課《小馬過河》，教師板書課題，生齊讀課題，讀了課題，你們最想知道什么？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　師：讓我們帶著大家的這些問題一起來學(xué)習(xí)這篇課文吧。

　　1、學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字看看拼音或問同桌，也可以請(qǐng)教老師。再數(shù)一數(shù)共有幾個(gè)自然段，并標(biāo)上序號(hào)。

　　2、按自然段讀文，想一想這篇課文主要講了一件什么事？

　　3、小馬為什么要過河呢？

　　4、小馬在運(yùn)麥子的過程中又遇到了什么困難？（出示課件）

　　5、這時(shí)它找誰幫忙？

　　6、指導(dǎo)朗讀小馬與老牛的對(duì)話。

　　7、聽了老牛的話小馬是怎么做的？快來讀一讀：出示課件，比較句子。

　　8、正在小馬準(zhǔn)備過河時(shí)又發(fā)生了什么事？指導(dǎo)小松鼠與小馬的對(duì)話。

　　師：是啊，生命是有限的，誰都不能拿自己的性命開玩笑。那么，老牛說是淺，松鼠說是深，面對(duì)如此為難的問題，小馬是怎樣做的？

　　9、媽媽是怎么說的？小馬是什么表情？什么是難為情？

　　10、開火車讀第七自然段，你覺得媽媽的話中，哪句話使你最受教育，用筆畫下來，讀一讀。

　　11、理解媽媽的話。

　　12、現(xiàn)在你們想不想知道最后小馬過河了嗎？怎么過河的？

　　三、延伸課外、拓展知識(shí)。

　　1、充分發(fā)揮你們的想象力，說一說，小馬過河后會(huì)說些什么？

　　2、通過剛才的學(xué)習(xí)，你覺得小馬開始的表現(xiàn)和行動(dòng)說明小馬是一匹怎樣的小馬？現(xiàn)在你是怎樣看小馬的？

　　3、你在生活中遇到過這樣問題嗎？你是怎樣做的？

　　4、生看黑板說一說學(xué)習(xí)了這一課知道了什么？懂了什么道理？

　　《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)內(nèi)容

　　小馬過河

　　教學(xué)課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)讀9個(gè)生字，積累新的詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、整體感知文章內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、認(rèn)讀9個(gè)生字，積累新的詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教具準(zhǔn)備

　　掛圖、小黑板

　　教學(xué) 過程

　　一、談話導(dǎo)入。

　　師：小馬為什么要過河？過河時(shí)會(huì)遇到什么困難？結(jié)果怎樣？今天我們就帶著這些問題來學(xué)習(xí)《小馬過河》。

　　二、初讀課文，認(rèn)讀生字。

　　讀文

　　1、自讀課文。想想課文主要寫了什么內(nèi)容？

　　2、再讀課文，畫出生字，標(biāo)出自然段序號(hào)。讀準(zhǔn)生字的字音，把課文讀正確。（自讀自悟中體會(huì)課文內(nèi)容。）

　　3、同桌互讀，互相糾正字音。

　　4、分角色朗讀。

　　5、自由匯報(bào)讀懂的內(nèi)容。

　　6、師歸納。

　　識(shí)字

　　１、師：（出示生字）組詞并講認(rèn)字方法。

　　2、注意個(gè)別字的讀音。

　　3、自由認(rèn)讀后測(cè)讀看誰記得又快又準(zhǔn)。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1、用你喜歡的方式來讀讀這篇課文。

　　2、說說課文講了一件什么事？

　　3、請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下，誰愿意把課文讀給大家聽。（請(qǐng)同學(xué)讀課文）

　　教學(xué)內(nèi)容

　　小馬過河

　　教學(xué)課時(shí)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、熟讀課文，認(rèn)真分析理解課文。

　　2、在朗讀中理解深刻道理。領(lǐng)會(huì)聽與做的關(guān)系，學(xué)會(huì)實(shí)踐。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、熟讀課文，認(rèn)真分析理解課文。

　　2、懂得道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　懂得遇事不能光聽別人說要自己開動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考。勇于實(shí)踐，在實(shí)踐中找答案。

　　教具準(zhǔn)備

　　小黑板

　　教學(xué) 過程

　　一、比一比，看誰認(rèn)得快，讀得準(zhǔn)。

　　1、出示生字測(cè)讀。

　　2、出示句子測(cè)讀。

　　二、自主實(shí)踐，互動(dòng)感知。

　　1、自由讀課文，找出不解的詞語(yǔ)。

　　2、再讀課文，找出不理解的問題。

　　同樣一條河，為什么牛伯伯說的與小松鼠說的不一樣？

　　3、圍繞問題討論做試驗(yàn)。

　　4、講講讀懂的內(nèi)容并朗讀全文。

　　5、讀了課文，大家認(rèn)識(shí)了什么道理：

　　6、齊讀小馬媽媽的話。

　　7、為什么小馬趟過去時(shí)發(fā)現(xiàn)河水沒有牛伯伯說的那么淺，也沒有松鼠說的那樣深？（因?yàn)轳R比牛矮，比松鼠高。）

　　8、思考：小馬從磨坊回來后會(huì)對(duì)媽媽說什么？

　　三、拓展。

　　思考：在我們身邊有類似小馬過河的事情嗎？

　　四、課外作業(yè)

　　把故事講給媽媽聽。

　　板書設(shè)計(jì)

　　牛伯伯淺《小馬過河》

　　小馬過河小松鼠深動(dòng)腦筋，試一試媽媽試

　　教學(xué)反思

　　分角色反復(fù)朗讀，可以很快使學(xué)生進(jìn)入情境，了解故事的來龍去脈。初次嘗試讓學(xué)生簡(jiǎn)述故事大意，只有個(gè)別學(xué)生在我的引導(dǎo)下大致能說，多數(shù)還是在講述細(xì)節(jié)內(nèi)容，不過相信堅(jiān)持下去，能說的孩子一定會(huì)越來越多。

　　我沒有直接告訴學(xué)生故事里蘊(yùn)含的道理，而是讓他們先各抒己見，然后再統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，這樣既重視了孩子們的能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練也很有好處。

　　在解決課后問題時(shí)，（小馬從磨坊回來后會(huì)對(duì)媽媽說什么？）我讓學(xué)生直接對(duì)我說，把我當(dāng)成老馬，我做出相應(yīng)的肯定，那一刻我們彼此感覺特別親切，眼淚竟在眼圈里打轉(zhuǎn)。有個(gè)學(xué)生竟說：“老師，你的孩子可真多啊！”

　　學(xué)生很喜歡結(jié)合實(shí)際的拓展部分，當(dāng)他們說不到點(diǎn)子上時(shí)，我隨機(jī)舉了個(gè)例子，（羅冰儀要買桔子，愛吃酸的劉金波說那桔子一點(diǎn)也不酸，愛吃甜的李靜怡說酸死了，你應(yīng)該怎么辦呢？我說得聲情并茂，孩子們聽得趣味盎然。）取得了很好的效果。我感覺走入文本，在走出文本，進(jìn)而走入生活，更容易引起學(xué)生的共鳴。