《金屬》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-09-30 15:20:21 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　作為一名教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編幫大家整理的《金屬》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。

《金屬》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　《金屬》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目的和要求

　　1、使學(xué)生知道金屬具有光澤、能傳熱、導(dǎo)電，有延展性等共同性質(zhì)，建立初步的“金屬”概念。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生分析與綜合、比較、抽象與概括等思維能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生知道金屬具有的共同性質(zhì)，建立初步的“金屬”概念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　師準(zhǔn)備：銅絲、鐵釘、鋁絲、銅勺、鋁勺、木棒、筷子、砂紙、粉筆、燒杯、熱水、電池、小電珠、導(dǎo)線、鐵錘、鐵砧等供分組實(shí)驗(yàn)用。

　　生準(zhǔn)備：金屬小物品3—5件。

　　教學(xué)設(shè)想

　　通過(guò)讓學(xué)生在觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)之后，學(xué)生能夠自己歸納出對(duì)金屬的認(rèn)識(shí)（金屬的共性）建立初步的金屬概念，并了解人們對(duì)日常生活中常見(jiàn)的金屬物品的金屬性質(zhì)的利用。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、新課導(dǎo)入

　　1、今天同學(xué)們帶來(lái)了哪些金屬材料制成的物品呢？（學(xué)生展示金屬物品，師板書(shū)其名稱）我們所帶物品有限，平時(shí)生活中，你還見(jiàn)到過(guò)哪些用金屬制成的物品呢？（學(xué)生加以補(bǔ)充師并板書(shū)）在桌子上放的這些物品中，哪些是用金屬材料做成的？（物品分類）

　　2、這些金屬，它們可能有哪些性質(zhì)呢？（學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，師板書(shū)）

　　3、怎樣驗(yàn)證我們的猜測(cè)是否正確呢？

　　二、探究新知

　　1、觀察、實(shí)驗(yàn)，研究金屬性質(zhì)

　　1）、認(rèn)識(shí)銅、鐵、鋁等金屬具有金屬光澤

　　請(qǐng)同學(xué)們用眼觀察一下這些物體或用砂紙打光它們，觀察到什么？

　　師生交流后，師小結(jié)：銅、鐵、鋁等金屬都有光澤，而木棒、筷子等非金屬物品卻沒(méi)有光澤。

　　2）、認(rèn)識(shí)銅等金屬都容易傳熱

　　學(xué)生把適量的金屬和非金屬物品放入盛有熱水的的燒杯中，用手拿著另一端，過(guò)一分鐘后，你的手有什么感覺(jué)？

　　師小結(jié)：金屬物品慢慢變熱，而非金屬物品未變熱。說(shuō)明金屬都可以傳熱。

　　3）、認(rèn)識(shí)銅等金屬都可以導(dǎo)電

　　把不同物品分別接入簡(jiǎn)單電路中，看小電珠是否能發(fā)光。

　　小結(jié)：鐵釘、鋁勺等接入電路中能使小電珠發(fā)光，而木棒等不能使小電珠發(fā)光，這說(shuō)明金屬都可以導(dǎo)電。

　　4）、認(rèn)識(shí)銅等金屬都有延展性

　　把不同物品分別放在鐵砧上用鐵錘捶打，看它們各有什么變化。

　　師小結(jié)：鐵釘?shù)冉饘俣急淮繁饬耍儗捵冮L(zhǎng)了，而木棒、粉筆被捶破了。說(shuō)明金屬都能被捶扁變長(zhǎng)。

　　2、歸納金屬共性，給出“金屬”概念

　　1）、引導(dǎo)學(xué)生分步歸納：銅、鐵、鋁等都有光澤；都可以傳熱；都可以導(dǎo)電；都能被捶扁、捶長(zhǎng)。

　　2）、引導(dǎo)學(xué)生全面歸納：這些金屬材料都具有金屬光澤，都具有傳熱、導(dǎo)電、延展的性質(zhì)。

　　3）、金屬：人們把具有銅、鐵、鋁的共同特點(diǎn)的物體歸為一類，叫做金屬。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生了解人們對(duì)金屬各種性質(zhì)的利用。

　　人們利用了金屬的哪些性質(zhì)？你能結(jié)合日常生活列舉一些實(shí)例？

　　三、鞏固應(yīng)用。

　　人們?cè)谌粘Ｉa(chǎn)、生活中哪些地方利用了金屬的哪些性質(zhì)？

　　四、課后延伸

　　課后請(qǐng)你收集一些你認(rèn)為是金屬的東西，檢驗(yàn)一下是否具有金屬的性質(zhì)。

　　板書(shū)：

　　4、金屬

　　金銅都有金屬光澤

　　鐵都可以傳熱

　　屬鋁都可以導(dǎo)電

　　都可以延展

　　《金屬》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　金屬

　　教學(xué)要求：

　　1．知道金屬具有容易導(dǎo)電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展等共同特點(diǎn)。

　　2．經(jīng)歷對(duì)金屬共同特點(diǎn)的探究過(guò)程，能利用簡(jiǎn)單的表格整理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

　　3．意識(shí)到人們?cè)谡J(rèn)識(shí)到金屬的共同特點(diǎn)后，就能夠更好的利用金屬為人們服務(wù)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1．教師準(zhǔn)備：

　　分組材料：銅絲、鐵絲、鋁絲、砂紙、導(dǎo)線、電池、小燈座、電池夾、小燈泡、燒杯、熱水、小錘子等。

　　演示材料：金屬制品的實(shí)物及圖片或者視頻資料。

　　2．學(xué)生準(zhǔn)備：課前了解生活中哪些地方用到了銅、鐵、鋁。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、了解銅、鐵、鋁的用途。

　　銅、鐵、鋁是生產(chǎn)生活中常見(jiàn)的材料。許多用品都是用它們制成的。讓學(xué)生看課本上的鋁制品、鐵制品、銅制品三組插圖。“除了這些之外，同學(xué)們?cè)谏钪羞€見(jiàn)過(guò)哪些這三種金屬制品呢？”

　　二、探究銅、鐵、鋁有哪些共同特點(diǎn)。

　　實(shí)驗(yàn)：分別選取銅絲、鐵絲、鋁絲各一段，研究它們有哪些特點(diǎn)。

　　根據(jù)課本上的四幅插圖分別連接到電路中、把一端置于熱水中、用砂布打磨和用小錘敲砸，分別研究的是銅、鐵、鋁的容易導(dǎo)電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展四個(gè)方面的特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)要求同學(xué)們記錄實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，然后填寫(xiě)課本上的表格，要求學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊作好記錄，教師指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)。實(shí)驗(yàn)完后，分析實(shí)驗(yàn)記錄，找出銅、鐵、鋁有哪些共同特點(diǎn)，把結(jié)果記錄下來(lái)。

　　三、概括金屬的共同特點(diǎn)。

　　在生產(chǎn)生活中，還可以見(jiàn)到哪些和銅、鐵、鋁有相同特點(diǎn)的材料？它們有什么作用？

　　除了課本上所列舉的這些之外，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)還有哪些具有相同特點(diǎn)的材料。

　　先找到與銅、鐵、鋁有相同特點(diǎn)（容易導(dǎo)電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展）的材料，再告訴學(xué)生銅、鐵、鋁以及與它們具有相同特點(diǎn)的材料都是金屬材料，由此推想出金屬的共同特點(diǎn)是：容易導(dǎo)電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展。

　　四、利用金屬的特點(diǎn)設(shè)計(jì)作品。

　　要求同學(xué)們根據(jù)金屬的特點(diǎn)（四個(gè)特點(diǎn)當(dāng)中的任何一個(gè)都可以），設(shè)計(jì)制作一件作品，把自己的設(shè)想寫(xiě)或畫(huà)出來(lái)。

　　《金屬》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能

　　a、初步認(rèn)識(shí)常見(jiàn)金屬與鹽酸、稀硫酸以及金屬化合物溶液間的置換反應(yīng)。

　　b、熟悉常見(jiàn)金屬的活動(dòng)性順序，學(xué)會(huì)利用金屬與酸以及金屬化合物溶液之間的置換反應(yīng)，推斷常見(jiàn)金屬活動(dòng)性順序。

　　2、過(guò)程與方法

　　a、學(xué)會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究金屬活動(dòng)性順序的方法。

　　b、學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的對(duì)比分析，對(duì)信息的歸納處理，獲取結(jié)論的科學(xué)方法。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　a、通過(guò)學(xué)生親自做探究實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣，發(fā)展求知欲和探究激情。

　　b、通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究、分析，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　c、使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究、討論中學(xué)會(huì)與別人交流、合作，增強(qiáng)協(xié)作精神。

　　二、教學(xué)內(nèi)容分析

　　1、內(nèi)容分析

　　在介紹金屬的物理性質(zhì)的基礎(chǔ)上，本課題側(cè)重介紹金屬的化學(xué)性質(zhì)，其中金屬活動(dòng)性順序是一個(gè)重點(diǎn)。此前，學(xué)生在第一課時(shí)已經(jīng)研究了金屬與氧氣的反應(yīng)，對(duì)其中表現(xiàn)出的金屬活潑程度的不同有所了解。在這里安排對(duì)金屬活動(dòng)性順序的探究，能使學(xué)生掌握金屬化學(xué)性質(zhì)的共性，又能通過(guò)反應(yīng)上的區(qū)別加深對(duì)金屬活動(dòng)性順序的理解。

　　雖然學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)見(jiàn)過(guò)幾個(gè)置換反應(yīng)，但是并不熟悉，運(yùn)用也不熟練，因此我改變了教材在探究活動(dòng)中讓學(xué)生填寫(xiě)相關(guān)化學(xué)反應(yīng)方程式的`要求，重點(diǎn)要求學(xué)生對(duì)反應(yīng)能否進(jìn)行、反應(yīng)進(jìn)行的劇烈程度等情況進(jìn)行認(rèn)真觀察、比較即可。而將對(duì)置換反應(yīng)特點(diǎn)和規(guī)律的總結(jié)放在下一課時(shí)，這樣學(xué)生對(duì)金屬活動(dòng)性順序的建構(gòu)更加完整，對(duì)置換反應(yīng)的理解、掌握和運(yùn)用也更容易。

　　2、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　教學(xué)重點(diǎn)：金屬活動(dòng)性順序。

　　教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)金屬活動(dòng)性順序知識(shí)有意義的建構(gòu)。

　　三、教學(xué)對(duì)象分析

　　九年級(jí)的學(xué)生已初步具備了一定的提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)正處于從感性到理性的轉(zhuǎn)變時(shí)期，實(shí)驗(yàn)是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的最好方法。因此，可以用“實(shí)驗(yàn)探究──討論”的教學(xué)模式，完成對(duì)金屬活動(dòng)性的認(rèn)識(shí)從具體到抽象、從感性到理性的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中會(huì)”。

　　四、執(zhí)教者自我分析

　　本人對(duì)新課標(biāo)有一定的認(rèn)識(shí)和理解，能恰當(dāng)?shù)奶幚斫滩模_制定課堂教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)對(duì)象，選用合適的教學(xué)方法，注重學(xué)生參與知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程。

　　五、教學(xué)方法

　　主要采用科學(xué)探究式的教學(xué)方法。

　　1、教師教法方面：提出探究的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景；認(rèn)可學(xué)生的探究行為并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試；引導(dǎo)學(xué)生的探究過(guò)程；提高學(xué)生分析、概括和提升研究結(jié)果、得出結(jié)論的能力。

　　2、學(xué)生學(xué)法方面：通過(guò)猜想、實(shí)驗(yàn)、合作交流、搜集與處理信息，獲得知識(shí)，并在技能、情感與態(tài)度方面得到發(fā)展，特別是探索精神的發(fā)展和學(xué)習(xí)。

　　六、教學(xué)策略

　　1、以活動(dòng)形成探究的鏈節(jié)，以問(wèn)題的解決建構(gòu)知識(shí)的階梯，多層次獲取規(guī)律與結(jié)論。

　　2、利用學(xué)習(xí)的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以實(shí)驗(yàn)組為單位，組內(nèi)合作探究，組間互動(dòng)評(píng)價(jià)，使學(xué)生才智展示與評(píng)價(jià)激勵(lì)和諧發(fā)展，創(chuàng)設(shè)積極探究的氛圍，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S品質(zhì)。

　　七、教學(xué)設(shè)計(jì)：時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖利用金屬與氧氣的反應(yīng)，建構(gòu)金屬活動(dòng)性順序15 min【復(fù)習(xí)引入】上節(jié)課，我們討論了金屬和氧氣的反應(yīng)，首先來(lái)回憶一下，mg、fe、zn、au這四種金屬，是否可以在空氣中燃燒？如果可以，各需要在什么樣的條件下？

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　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與技能：知道鐵、鋁、銅等常見(jiàn)金屬與氧氣的反應(yīng)；初步認(rèn)識(shí)常見(jiàn)金屬與鹽酸、稀硫酸的置換反應(yīng)，能用置換反應(yīng)解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。

　　2、過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)金屬與氧氣、酸的反應(yīng)的探究，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能；通過(guò)小組合作，相互討論、歸納，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力和獲取新知的能力。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)生親自做探究實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究、分析，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　【重點(diǎn)】金屬與氧氣、酸的反應(yīng)；置換反應(yīng)

　　【難點(diǎn)】置換反應(yīng)的判斷

　　【學(xué)情分析】

　　本節(jié)內(nèi)容知識(shí)貼近生活，是學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容。學(xué)生在本節(jié)課之前，已經(jīng)多次進(jìn)行過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，初步掌握了科學(xué)探究的方法；學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，做過(guò)鎂條、鐵絲等與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)了實(shí)驗(yàn)室制取氫氣的方法，接觸過(guò)鋅和稀鹽酸、稀硫酸的反應(yīng)，為學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容奠定了知識(shí)和方法基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容比較感興趣，因此，學(xué)生的積極性和熱情比較容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)，可輕松學(xué)習(xí)并應(yīng)用知識(shí)。

　　【教學(xué)內(nèi)容分析】

　　本節(jié)內(nèi)容是人教版九年級(jí)化學(xué)（下冊(cè)）第八單元課題2第一課時(shí)的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容是九年級(jí)化學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)好本節(jié)內(nèi)容可以為以后學(xué)習(xí)酸、堿、鹽的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容貼近生活實(shí)際，可豐富學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)拓視野。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生原有知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)金屬的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行較為深入地、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，本節(jié)內(nèi)容采用探究的方式，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，層層引導(dǎo)，深入討論，并歸納得出結(jié)論。

　　【教學(xué)環(huán)節(jié)與活動(dòng)】

　　課前預(yù)習(xí)

　　1、寫(xiě)出鎂條在空氣中燃燒的現(xiàn)象：

　　2、寫(xiě)出鐵絲在氧氣中燃燒的現(xiàn)象：

　　3、寫(xiě)出鐵釘與硫酸銅溶液反應(yīng)的現(xiàn)象：

　　課堂互動(dòng)

　　【情景引入】老師的一位朋友在網(wǎng)上買(mǎi)了一條金手鏈，但不知道真的還是假的，如何幫他鑒別？

　　【師生合作】探究金屬與氧氣的反應(yīng)

　　教師展示各種金屬暴露在空氣中的變化前后的圖片，寫(xiě)出下列方程式。

　　與氧氣反應(yīng)的條件

　　化學(xué)方程式

　　鎂

　　在常溫就能與氧氣反應(yīng)

　　鋁

　　在常溫就能與氧氣反應(yīng)，生成致密的氧化鋁（Al2O3)膜

　　鐵

　　鐵在高溫條件下能與氧氣反應(yīng)

　　銅

　　在常溫幾乎不與氧氣反應(yīng)，加熱時(shí)可以（現(xiàn)象平緩）

　　金

　　在高溫時(shí)也不與氧氣反應(yīng)（真金不怕火煉）

　　【小結(jié)】1.大多數(shù)金屬都能與氧氣反應(yīng)，反應(yīng)的難易和劇烈程度________(相同，不相同）。

　　2.金屬的活動(dòng)性：說(shuō)明____、___較活潑,____、____次之,______最不活潑。

　　【情景引入新知】你家庭廚房中盛放醋的容器是什么材料的呢？能用鐵或鋁罐裝嗎？豬腳煲姜醋能用鐵鍋或者鋁鍋嗎？

　　【小組合作實(shí)驗(yàn)】探究金屬能否與酸反應(yīng)

　　分成A、B兩大組來(lái)做對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

　　實(shí)驗(yàn)步驟：

　　A組（1-3小組）：在4支試管里分別放入兩小塊打磨光潔的鎂條、鋅粒、鐵片、銅片，各加入約5mL稀鹽酸，觀察現(xiàn)象，比較反應(yīng)的劇烈程度。并記錄在下表中。

　　B組（4-6小組）：用稀硫酸代替A組中的稀鹽酸進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并比較發(fā)生的現(xiàn)象。

　　A組（1-3小組）：金屬與稀鹽酸的反應(yīng)現(xiàn)象及化學(xué)方程式。

　　金屬與稀鹽酸

　　現(xiàn)象

　　反應(yīng)的化學(xué)方程式

　　鎂與稀鹽酸

　　鋅和稀鹽酸

　　鐵和稀鹽酸

　　銅和稀鹽酸

　　B組（4-6小組）：金屬與稀硫酸反應(yīng)現(xiàn)象及化學(xué)方程式。

　　金屬與稀硫酸

　　現(xiàn)象

　　反應(yīng)的化學(xué)方程式

　　鎂與稀硫酸

　　鋅和稀硫酸

　　鐵和稀硫酸

　　銅和稀硫酸

　　【小結(jié)】

　　（1）能與鹽酸、稀硫酸發(fā)生反應(yīng)（產(chǎn)生氫氣）的金屬有；

　　不能與鹽酸、稀硫酸發(fā)生反應(yīng)（不產(chǎn)生氫氣）的金屬有。

　　（2）根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你能得出這四種金屬的活動(dòng)性順序嗎？

　　這四種金屬的活動(dòng)性由強(qiáng)至弱的順序是。

　　【學(xué)以致用】你家庭廚房中盛放醋的容器是什么材料的呢？能用鐵或鋁罐裝嗎？豬腳煲姜醋能用鐵鍋或者鋁鍋嗎？

　　A+BC→AC+B

　　【引入新知】----置換反應(yīng)：觀察上表中鎂、鋅、鐵與鹽酸和稀硫酸的反應(yīng)方程式，比較它們與化合反應(yīng)、分解反應(yīng)的有什么不同?它們都是由一種________與一種________反應(yīng)生成另一種________與另一種_________。

　　【歸納】置換反應(yīng)特點(diǎn)：?jiǎn)钨|(zhì)+化合物→化合物+單質(zhì)

　　【鞏固新概念】

　　高溫

　　判斷下列反應(yīng)為置換反應(yīng)的是

　　高溫

　　（1）CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O

　　（2）C+2CuOCO2↑+2Cu

　　（3）2Mg+CO22MgO+C

　　（4）3CO+Fe2O32Fe+3CO2

　　（5）Fe2O3+6HCl=2FeCl3+3H2O

　　（6）Zn+FeSO4=ZnSO4+Fe

　　【學(xué)以致用】老師的一位朋友在網(wǎng)上買(mǎi)了一條金手鏈，但不知道真的還是假的，如何幫他鑒別？