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    《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2021-10-13 15:29:54 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

    《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用5篇)

      作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,總歸要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程,它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編為大家收集的《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用5篇),希望對(duì)大家有所幫助。

    《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用5篇)

      《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)1

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、知識(shí)與技能:

      ⑴會(huì)寫(xiě)生字。正確讀寫(xiě)“遺體、挽聯(lián)、致敬”等詞語(yǔ)。

      ⑵學(xué)習(xí)生字詞,理解含義深刻的句子。

      ⑶通過(guò)具體事例來(lái)悟出魯迅先生的高貴品質(zhì),練習(xí)給各段加小標(biāo)題,培養(yǎng)綜合概括能力。

      ⑷理解五段課文之間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生分析理解的能力。

      2、過(guò)程與方法:

      朗讀、小組合作。

      3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

      感受魯迅先生愛(ài)憎分明,為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      課前收集關(guān)于魯迅先生的資料,知道魯迅先生是一個(gè)了不起的偉人。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】

      體會(huì)含義深刻的句子意思。

      【教學(xué)過(guò)程】

      第一課時(shí)

      一、導(dǎo)入新課

      同學(xué)們,還記得閏土嗎?說(shuō)說(shuō)閏土給你留下的印象。

      閏土這個(gè)朋友是誰(shuí)介紹給我們的?他在介紹閏土?xí)r用了哪些方法?

      今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生,從作者對(duì)魯迅先生的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描寫(xiě)中,感受他崇高的精神。

      板書(shū)課題:

      我的伯父魯迅先生

      這節(jié)課,我們要完成以下目標(biāo)。

      出示小黑板:

      熟讀課文,采取喜歡的方法自學(xué)生字新詞,概括各段段意,練習(xí)給各段加上小標(biāo)題,初步理解課語(yǔ)文內(nèi)容。

      (明確目標(biāo)。)

      (評(píng):通過(guò)復(fù)習(xí)描寫(xiě)人物的基本方法巧妙地引入了新課的學(xué)習(xí)。)

      二、初讀課文,自學(xué)課文

      1、自讀課文:

      注意讀通課文,讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的字可借助字典弄清楚。

      ⑴讀準(zhǔn)字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字。

      ⑵分辨字型,練習(xí)書(shū)寫(xiě)幾個(gè)重難點(diǎn)字:

      “冠”(注意上邊沒(méi)有一點(diǎn))。

      “嗽”(中間是“束”,不是“束”,右邊是“欠”不能寫(xiě)成“攵”)。

      2、再瀏覽一遍:

      說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪幾件事?可分為幾段?你怎么知道的?

      3、同桌討論:

      總結(jié)歸納段意。

      (第一段講人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生。第二講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書(shū)。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會(huì)。第四段講魯迅先生熱情救護(hù)和幫助黃包車工人。第五段講阿三對(duì)魯迅先生的回憶。)

      4、剛才大家用比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括了段意,你能用更簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給每個(gè)段加個(gè)小標(biāo)題嗎?教師指導(dǎo)學(xué)生加小標(biāo)題。

      教師講解擬小標(biāo)題的方法有兩種:一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題:二是摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語(yǔ)句作小標(biāo)題。

      5、選擇其中一到兩個(gè)段落放聲朗讀,要讀準(zhǔn)字音,讀得流利。想想如何加小標(biāo)題。

      6、生分小組討論研究。

      7、教師小結(jié)。

      板書(shū):

      談《水滸傳》;談碰壁;救助車夫、女傭回憶

      (評(píng):通過(guò)幾次有目的的讀書(shū),在歸納、概括段意和小標(biāo)題的過(guò)程中,訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維能力,幫助學(xué)生逐步理清文章的思路。)

      三、再次默讀課文

      想想魯迅先生是個(gè)怎樣的人,勾出表明中心的句子。

      (的確,伯父就是這樣一個(gè)人,他為自己想得少,為別人想得多。)

      (評(píng):從總體上入手把握魯迅先生的崇高形象,為后面深入體會(huì)找準(zhǔn)了一個(gè)切入點(diǎn)。)

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      我的伯父魯迅先生

      談《水滸傳》談碰壁救助車夫關(guān)心女傭

      第二課時(shí)

      一、導(dǎo)入新課

      魯迅先生是怎樣的一個(gè)人?出示中心句,齊讀兩遍。

      二、學(xué)習(xí)二、四、五段(重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí))

      1、從哪些事情中可以看出魯迅先生“為自己想得少,為別人想得多”?

      提出自學(xué)要求:

      找到相關(guān)的句子勾出來(lái),自由讀,結(jié)合自己課外收集的相關(guān)資料想想理由,并在旁邊用鉛筆批注出來(lái)。

      2、小組交流:

      預(yù)設(shè):

      ⑴談《水滸傳》部分。

      (學(xué)生勾到了這段相關(guān)的句子,如:伯父摸著胡子,笑了笑,說(shuō):“哈哈!還是我的記性好。”那天臨走,伯父送我兩本書(shū)……)

      師:從這些語(yǔ)句中你體會(huì)到了什么?

      板書(shū):

      關(guān)心子女

      指名讀有關(guān)語(yǔ)句。

      重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。

      師:我之所以會(huì)“張冠李戴”,將一個(gè)人做的事情安在另一個(gè)人身上,是因?yàn)槲药ぉど骸班駠魍虠棥薄H绻瞧渌拈L(zhǎng)輩見(jiàn)“我”這樣讀書(shū)會(huì)怎樣說(shuō)?而伯父卻──生:摸著胡子……

      (帶著感情讀。)

      師:你能聽(tīng)懂伯父的話嗎?從中可以感受到什么?(實(shí)際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評(píng)“我”讀書(shū)太馬虎)因此,聽(tīng)了這句話,“我”比挨打挨罵還難受。指名再讀這件事,仔細(xì)體會(huì)魯迅先生關(guān)心子女,善于啟發(fā)教育孩子,連批評(píng)孩子時(shí)都替孩子想得多。

      師:伯父不僅僅是宛轉(zhuǎn)地批評(píng)了我,而且還送給了我兩本書(shū)──《表》和《小約翰》,伯父這么一個(gè)大文學(xué)家,居然還仍抽出時(shí)間翻譯兒童讀物給孩子們看,這不也表明他為孩子們想得多嗎?

      ⑵學(xué)習(xí)“救助車夫”這件事:

      (出示投影片。)

      指名讀“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”。

      師:請(qǐng)大家看看圖,用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容。

      師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你課外收集到的關(guān)于魯迅先生的資料。魯迅先生是什么身份?想想資料上的內(nèi)容,再看看圖中的魯迅先生,你有什么感受?

      師:是啊,魯迅先生就是這樣為別人想得多啊!伯父在救護(hù)資助車夫以后并沒(méi)有輕松,反而變得那么嚴(yán)肅,他在想些什么呢?

      (魯迅可能想到千千萬(wàn)萬(wàn)受苦受難的勞動(dòng)人民,救助一個(gè)車夫不能解決問(wèn)題,只有推翻舊社會(huì)才能解救勞動(dòng)人民。)

      指名有感情地朗讀,體會(huì)魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情。

      ⑶學(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”這件事:

      師:從中你體會(huì)到了什么?

      女傭阿三的話講了哪兩方面的意思?

      (一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫(xiě)文章。他對(duì)自己的病一點(diǎn)也不在乎;二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。)

      從阿三的話中我們分明觸摸到了先生那顆為別人想的多,為自己想的少的心啊!

      (評(píng):這三個(gè)段的教學(xué)緊緊圍繞著中心句展開(kāi),在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生聯(lián)系上下文,聯(lián)系課外收集的資料,自讀自悟,感受到了先生崇高的精神。)

      三、總結(jié)

      學(xué)了這三個(gè)故事,魯迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。讓我們?cè)倨肺哆@句話──他為自己……

      (學(xué)生帶著自己更深的感受讀。)

      第三課時(shí)

      一、激情引入

      從前面的學(xué)習(xí)中,我們深深感受到魯迅先生一心為別人的崇高精神,在文中還有個(gè)故事,表面上好象看不出它與中心的關(guān)系,但只要我們細(xì)細(xì)品味,我們定然會(huì)有所收獲。

      二、學(xué)習(xí)“談碰壁”這個(gè)故事

      1、自己讀這一段課文,看看有沒(méi)有什么不理解的地方。作者恍然大悟,是真的全明白了嗎?

      2、你聽(tīng)說(shuō)過(guò)或遇到過(guò)鼻子被墻壁碰扁的事情嗎?

      3、誰(shuí)收集到了關(guān)于那個(gè)時(shí)代的社會(huì)背景資料,給大家交流交流。

      (如果學(xué)生沒(méi)收集到教師就做介紹。)

      4、師:那么,伯父說(shuō)的“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”究竟含著什么意思呢?我們來(lái)看屏幕上魯迅先生的一段話──—

      中國(guó)各處是壁,然而無(wú)形,像“鬼打墻”一般,使你隨時(shí)能“碰”。

      5、聯(lián)系魯迅那個(gè)時(shí)代的情況,讀讀這段話,想一想、議—議:“四周圍黑洞洞的”指什么?“碰壁”又指什么?

      (生思考、討論。)

      6、師:同學(xué)們想一想,談“碰壁”與表現(xiàn)伯父為自己想得少,為別人想得多也有聯(lián)系嗎?

      7、師:生活在舊中國(guó)最黑暗時(shí)代的魯迅先生正因?yàn)闉閯诳啻蟊娤氲枚啵运艜?huì)將個(gè)人安危置之度外,橫眉冷對(duì)千夫指,不怕“碰壁”,英勇抗?fàn)帲屛覀円坏纴?lái)背一背(手指屏幕)今天學(xué)到的這兩句詩(shī)──(師生齊背)橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛。

      (評(píng):伯父關(guān)于鼻子扁平的話含義深刻,不易理解。當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的介紹是必要的,再借用用魯迅先生的話,更能讓學(xué)生體會(huì)到當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗,“黑洞洞”“碰壁”的言外之意就不言而喻了。)

      三、學(xué)習(xí)第一段

      魯迅先生就是這樣一個(gè)為別人想的多,為自己想的少的人,所以他也得到了人們的愛(ài)戴,(板書(shū):愛(ài)戴)在先生去世以后,才會(huì)有那么多人來(lái)吊唁他。直到今天,魯迅先生的音容笑貌仍留在人們的記憶中,也深深地印在我們的心里。

      1、自讀閱讀鏈接部分。

      2、(大屏出示《有的人》)配樂(lè)齊聲朗誦。

      (評(píng):最后讀閱讀鏈接,升華情感,在配樂(lè)朗誦詩(shī)歌中,盡情抒發(fā)對(duì)先生的愛(ài)戴之情。)

      《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)2

      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

      1、會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“遺體、挽聯(lián)、致敬、愛(ài)撫、團(tuán)聚、情節(jié)、記性、保存、陰暗、低微、寒意、深?yuàn)W、詳細(xì)、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風(fēng)怒號(hào)、匆匆忙忙、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語(yǔ)。

      2、有感情地朗讀課文。

      3、能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子,學(xué)會(huì)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描述表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

      4、感受魯迅先生愛(ài)憎分明,為自己想的少、為別人想的多的崇高品質(zhì)。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      一讓學(xué)生感受魯迅先生的高尚品質(zhì);二引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描述刻畫(huà)人物的方法。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      聯(lián)系時(shí)代背景,理解含義深刻的句子,感受魯迅先生“為自己想得少、為別人想得多”的崇高精神。

      【課前準(zhǔn)備】

      1、檢查背誦《少年閏土》課后“資料袋”資料,進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)魯迅先生的了解。2、閱覽遠(yuǎn)程教育資源,制作與課文相關(guān)的多媒體課件。

      【教學(xué)過(guò)程】

      第一課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)檢查,分步揭題

      1、指名背誦《少年閏土》課后“資料袋”資料。(或全班齊聲背誦)

      魯迅:偉大的文學(xué)家、思想家、革命家,是中國(guó)文化革命的主將。

      2、師:同學(xué)們,透過(guò)學(xué)習(xí)《少年閏土》和誦讀課后“資料袋”,我們對(duì)魯迅先生多少有了一些了解。在他逝世九周年時(shí),他的侄女周曄帶著對(duì)魯迅先生的深深的懷念之情,寫(xiě)了一篇回憶性文章,記錄了魯迅先生晚年的幾件事。

      板書(shū)課題:我的伯父魯迅先生(出示課件);學(xué)生齊讀課題

      語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)

      師問(wèn):魯迅周曄的伯父,為什么課題不是我的伯父魯迅,而是“我的伯父魯迅先生”?

      引導(dǎo):先生,對(duì)知識(shí)分子和必須身份的成年男子的尊稱。之后好處有所外延,但凡德高望重的人,都能夠被尊稱為“先生”,有表示尊敬的意思,不必須完全指男男士。如宋慶齡、冰心、丁鈴、許廣平等均可稱為先生。

      二、初讀課文,整體感知

      1、遠(yuǎn)程教育資源,錄音朗讀課文。

      思:①課文的構(gòu)段方式有什么特點(diǎn),我們以前所學(xué)的哪一篇課文與本篇課文相同?②了解作者寫(xiě)了哪幾件事,試給各部分加小標(biāo)題。

      2、課件出示生字新詞,合作學(xué)習(xí)解決生字新詞攔路虎。

      正音、正字:嗽(右邊是“欠”不是“攵”旁)“囫圇”(里面的字形為“勿、侖”)。多音字:北風(fēng)怒號(hào)(háo)、數(shù)不清(“數(shù)”讀shǔ)張冠李戴(“冠”讀guān)

      3、結(jié)合課文,說(shuō)說(shuō)下列成語(yǔ)的意思。

      囫輪吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜

      4、小組合作學(xué)習(xí)。議一議,群眾交流。

      師:這是魯迅先生的侄女周曄寫(xiě)的一篇回憶錄,同學(xué)們,你們能說(shuō)一說(shuō)回憶了哪幾件事情嗎?

      生:我認(rèn)為,本篇課文透過(guò)空行成為獨(dú)立的一個(gè)段落,每一個(gè)段落就寫(xiě)了一件事。我明白第一部分是回憶魯迅追悼會(huì)的情景。

      生:第二部分是在回憶伯父跟“我”談《水滸》,教育“我”要認(rèn)真讀書(shū)。

      生:第三部分是在回憶魯迅先生笑談“碰壁”的事。

      生:第四段主要講的是魯迅先生救助黃包車工人。

      生:最后講的是女傭阿三對(duì)魯迅先生的回憶。

      師:看來(lái)同學(xué)十分肯對(duì)腦筋,對(duì)每一部分的主要概括得都十分準(zhǔn)確。前面有有一位同學(xué)說(shuō),這篇課文是透過(guò)自然空行構(gòu)成的段落,請(qǐng)大家回憶一下,我們以前所過(guò)的哪篇課文與之相同?

      生:《夜鶯的歌聲》,出自四年級(jí)下冊(cè)第組課文。

      三、再讀課文,把握中心

      1、用自己最喜歡的方式朗讀課文第一段和末段,找出首段和末段中相照應(yīng)的句子;想一想魯迅先生是怎樣一個(gè)人,畫(huà)出全文的中心句。

      2、指名朗讀第一段;全班齊末段。

      3、交流、訂正。

      前后照應(yīng)的句子:

      “那時(shí)候我有些驚異了,為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴?”←→“的確,伯父就是這樣一個(gè)人,他為自己想的少,為別人想的多。”

      板書(shū):為自己想的少,為別人想的多。

      四、課堂練習(xí),鞏固新知

      1、給下列帶點(diǎn)的字注拼音。

      數(shù):數(shù)不清()、數(shù)學(xué)()冠:張冠李戴()、冠軍()

      號(hào):北風(fēng)怒號(hào)()、號(hào)角()的:的確()、目的()

      2、朗讀課后《閱讀鏈接》(教材86—87面)

      第二課時(shí)

      一、回顧導(dǎo)入,強(qiáng)化新知

      1、課件出示新詞,指名朗讀、全班齊讀。

      遺體、挽聯(lián)、致敬、愛(ài)撫、團(tuán)聚、情節(jié)、記性、保存、陰暗、低微、寒意、深?yuàn)W、詳細(xì)、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風(fēng)怒號(hào)、匆匆忙忙、飽經(jīng)風(fēng)霜

      2、齊聲朗讀全文的中心句

      的確,伯父就是這樣一個(gè)人,他為自己想得少,為別人想得多。

      二、研讀課文,深入感知

      1、給課文每一部分加小標(biāo)題。(小組交流;全班交流)

      沉痛悼念、趣談水滸、笑談碰壁、救助車夫、女傭回憶

      2、研讀第一段。(出示課件)

      語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)

      師:(一九三六年)十月十九日上午,一個(gè)不幸的消息從上海的一角傳出來(lái)。在極短的時(shí)間里就傳遍了全中國(guó),全世界:

      魯迅先生逝世了!花圈、唁電、挽詞、眼淚、哀哭從中國(guó)各個(gè)地方匯集到上海來(lái)。……(選自《悼念魯迅》巴金)

      上面這些照片,就是在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里悼念魯迅先生的場(chǎng)面。

      ①師:就是這樣一位伯父,就是這樣一位先生離“我”而去了,小小年紀(jì)的“我”是怎樣的情緒?

      生:“我”感有點(diǎn)驚異,“為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴”?

      生2:“我”感萬(wàn)分的悲痛:“……淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)。”

      ②師:魯迅先生的逝世震驚了全中國(guó),從“數(shù)不清的挽聯(lián)”花圈,“來(lái)來(lái)往往吊唁的人”你體會(huì)到了什么?

      生:因?yàn)轸斞赶壬盀樽约合氲蒙伲瑸閯e人想得多。”

      生:這充分表達(dá)了人民群眾對(duì)魯迅先生的無(wú)比懷念、熱愛(ài)與敬仰之情。

      ……

      3、品賞交流“趣談水滸”

      師:魯迅的第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》是一篇反封建的戰(zhàn)斗檄文。作品深刻揭露了舊社會(huì)吃人的反動(dòng)本質(zhì),發(fā)出“救救孩子”的呼聲,體現(xiàn)魯迅把對(duì)孩于的期望、對(duì)未來(lái)的信念和反對(duì)封建思想的斗爭(zhēng)相結(jié)合的思想。

      我們就從趣談水滸這件事,深刻領(lǐng)會(huì)魯迅先生對(duì)孩子的關(guān)感情吧!

      ①指名朗讀第二部分,趣談水滸(出示課件)

      語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)

      ②師:“我”是怎樣讀《水滸》,又是怎樣交流《水滸》的?

      生:讀《水滸傳》,囫圇吞棗;談《水滸傳》,張冠李戴。

      重點(diǎn)理解:

      囫圇吞棗——把棗子整個(gè)吞下去。比喻讀書(shū)等不加分析地籠統(tǒng)理解。

      張冠李戴——姓張的帽子戴在姓李的頭上。比喻弄錯(cuò)了對(duì)象或弄錯(cuò)了事實(shí)。

      ③師:“我”讀《水滸》囫圇吞棗,談《水滸》張冠李戴。伯父是怎樣批評(píng)教育“我”的呢?

      生:伯父并沒(méi)有直接的“訓(xùn)斥”我,而用幽默的語(yǔ)言、婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)氣批評(píng)“我”讀書(shū)馬虎:“哈哈!還是我的記性好。”

      ④重點(diǎn)理解:“哈哈!還是我的記性好。”這句話表面看是在夸自己的記性好,實(shí)際是在用幽默的語(yǔ)言、委婉的語(yǔ)氣批評(píng)“我”讀書(shū)太馬虎。這簡(jiǎn)短的語(yǔ)言描述,透出魯迅先生含蓄、幽默、風(fēng)趣的性格特點(diǎn)。

      4、品讀“笑談碰壁”

      ⑴師:你聽(tīng)說(shuō)過(guò)或遇到過(guò)鼻子被墻壁碰扁的事情嗎?伯父說(shuō)的“四周黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”究竟內(nèi)含什么意思?

      課件展示魯迅先生說(shuō)過(guò)的這樣一段話:

      中國(guó)各處是壁,然而無(wú)形,像“鬼打墻”一般,使你隨時(shí)能“碰”,能打這墻的',能碰而不感到痛苦的,是勝利者。——魯迅《碰壁之后》

      學(xué)生合作學(xué)習(xí),交流體會(huì)。(這句話含義十分深刻,學(xué)生或許難以理解。交流中只要能說(shuō)出大致意思就應(yīng)給予肯定。)

      ⑵師:談“碰壁”與表現(xiàn)伯父魯迅“為自己想得少,為別人想得多”有什么聯(lián)系?

      重點(diǎn)指導(dǎo):生活在舊中國(guó)最黑暗時(shí)代的魯迅先生正因?yàn)闉閯诳啻蟊娤氲枚啵运艑(gè)人安危置之度外,橫眉冷對(duì)千夫指,不怕碰壁,英勇斗爭(zhēng),贏得勞苦大眾的尊敬和愛(ài)戴。齊讀魯迅先生的兩句詩(shī):

      橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛。

      5、品味“救助車夫”和“關(guān)心女傭”

      再次朗讀:“的確,伯父就是這樣一個(gè)人,他為自己想的少,為別人想的多。”

      師:如果說(shuō)“趣談水滸”表現(xiàn)的是伯父魯迅先生對(duì)青少年的關(guān)心愛(ài)護(hù)的話,那么,課文還寫(xiě)了魯迅先生對(duì)哪些人關(guān)愛(ài)?

      生:課文的第四部分寫(xiě)的是對(duì)普通車夫的真切關(guān)愛(ài)。

      生:課文的第五部分透過(guò)女傭的回憶,寫(xiě)出了魯迅先生對(duì)一位普通的女傭人的愛(ài)。

      ⑴課件出示第18自然段。指名朗讀第18節(jié)。

      找出第18節(jié)中的動(dòng)詞,引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)詞體會(huì)魯迅先生對(duì)車夫的關(guān)心。(扶、半跪、拿、洗、敷、扎)

      ⑵感悟第22節(jié)魯迅嚴(yán)肅的表情。——“他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了,他變得那么嚴(yán)肅。”

      師:同學(xué)們,在魯迅先生嚴(yán)肅的表情下,內(nèi)心會(huì)想到些什么呢?是什么讓先生半天沒(méi)有動(dòng),深深地嘆了一口氣?聯(lián)系上下文和時(shí)代背景,說(shuō)說(shuō)自己的理解。

      師:伯父魯迅先生對(duì)勞苦大眾滿懷一顆同情心,她“清清楚楚”看到的是伯父的那顆慈愛(ài)心和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的痛心。此刻,魯迅先生走了,從此以后,勞苦人民再也得不到他的愛(ài)了,怎能不讓人落淚呢?巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中前來(lái)吊唁的人群中,也許就有那位車夫或更多的車夫。

      ⑶齊讀第23自然段。合作學(xué)習(xí)、交流:女傭阿三的話講了哪兩個(gè)方面的意思?從中體會(huì)到了什么?

      交流、點(diǎn)撥:

      一是魯迅病得十分厲害還半夜三更地寫(xiě)文章。“他對(duì)自己的病一點(diǎn)兒也不在乎。”(為自己想得少);二是常勸女傭阿三多休息,“不叫我干重活”(為別人想得多)

      ⑷師:女傭阿三是一個(gè)失業(yè)工人的妻子。你能想象一下,作為窮苦人民代表之一的阿三,應(yīng)對(duì)魯迅的遺容時(shí)會(huì)說(shuō)些什么?此時(shí),阿三回憶魯迅生前的事情時(shí)情緒、表情是怎樣的?

      三、總結(jié)全文,升華情感

      1、作者回憶了魯迅先生的四件事,請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō),第一段與后面四段音間的關(guān)系。

      點(diǎn)撥:課文第一部分提出一個(gè)問(wèn)題:魯迅先生為什么會(huì)得到那么多人的愛(ài)戴?后面幾個(gè)部分則用魯迅先生的幾件生活小事從不同側(cè)面回答了這一問(wèn)題。

      第一部分和后面幾個(gè)部分是因果關(guān)系,第一部分寫(xiě)的是果,后面幾個(gè)部分寫(xiě)的是因。

      2、師:作者是怎樣表現(xiàn)魯迅先生為自己想得少,為別人想得多的崇高精神的?

      點(diǎn)撥:選取具體的事例,透過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描述,使魯迅先生的形象矗立于我們的心中/

      四、課外延伸,豐富情感

      1、深入閱讀“閱讀鏈接”(蕭紅《回憶魯迅先生》;巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》

      2、課外閱讀魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。

      3、有條件的同學(xué)能夠透過(guò)電腦媒體觀賞根據(jù)魯迅作品改編的電影,如《祝福》《阿Q正傳》等。

      《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)3

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、通過(guò)理解課文了解魯迅,學(xué)習(xí)魯迅先生為別人想得多,為自己想得少的高貴品質(zhì);

      2、練習(xí)給各段加小標(biāo)題,并說(shuō)出各段間的聯(lián)系;

      3、通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難,體會(huì)含義深刻的句子,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,并練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想;

      4、學(xué)會(huì)本課生字,并結(jié)合上下文或查字典理解四字詞語(yǔ);

      5、有感情地讀出內(nèi)心感受。

      【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

      1、重點(diǎn):

      通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難,體會(huì)含義深刻的句子,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,并練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想;

      2、難點(diǎn):

      通過(guò)理解課文了解魯迅,學(xué)習(xí)魯迅先生為別人想得多,為自己想得少的高貴品質(zhì)。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      搜集與魯迅相關(guān)的資料。

      【課時(shí)安排】

      兩課時(shí)。

      【教學(xué)設(shè)計(jì)】

      第一課時(shí)

      一、揭示課題,自定目標(biāo)

      1、導(dǎo)入:

      同學(xué)們,今天我們一起認(rèn)識(shí)一位偉大的人物。

      板書(shū)課題:

      我的伯父魯迅先生

      2、結(jié)合課外資料,說(shuō)說(shuō)你對(duì)魯迅了解多少?

      3、小結(jié)有關(guān)人物資料的搜集方法及作用。

      4、讀了課題你想知道什么?

      二、自讀預(yù)習(xí),初步感知

      1、帶著問(wèn)題初讀課文,并畫(huà)出生字和不理解的詞。

      2、再讀課文,想一想:

      這篇課文主要記敘了魯迅生前的幾件事?嘗試用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括一下。

      三、交流匯報(bào),整體感知

      1、交流易讀、易寫(xiě)錯(cuò)的字,不理解的詞。

      2、分段指讀課文,說(shuō)每段的段意,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)段意加小標(biāo)題或摘出主要的句子和詞語(yǔ)作小標(biāo)題。

      四、初讀課文,初步質(zhì)疑

      1、引導(dǎo)學(xué)生在以下幾方面質(zhì)疑:

      可對(duì)文題進(jìn)行質(zhì)疑;對(duì)文中重點(diǎn)詞句質(zhì)疑;對(duì)文中不合情理、矛盾處質(zhì)疑;對(duì)文中特殊標(biāo)點(diǎn)質(zhì)疑;對(duì)文章表達(dá)方法質(zhì)疑等。

      2、引導(dǎo)學(xué)生把問(wèn)題進(jìn)行梳理,提出有價(jià)值的問(wèn)題。

      第二課時(shí)

      〖教學(xué)內(nèi)容〗

      1、結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子,學(xué)習(xí)魯迅先生愛(ài)憎分明,為別人想得多,為自己想得少的高尚品質(zhì)。

      2、有感情地朗讀課文。

      〖教學(xué)過(guò)程〗

      一、復(fù)習(xí)引入

      回憶課文寫(xiě)了魯迅先生的哪幾件事?

      二、學(xué)習(xí)二、三、四、五段

      1、提出自學(xué)要求:

      ⑴ 自由讀,想想每段講的是什么事,從中你體會(huì)到了什么?

      ⑵ 自學(xué)后小組討論交流。

      2、匯報(bào)自學(xué)討論結(jié)果:

      要求:

      每小組匯報(bào)一件事,其他小組可作補(bǔ)充。

      ⑴ 從第一件事中你體會(huì)到了什么?

      板書(shū):

      關(guān)心子女

      指名讀有關(guān)語(yǔ)句。重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。

      (帶著感情讀,伯父摸著胡子,笑了笑,說(shuō):“哈哈!還是我的記性好。”聽(tīng)了這句話,“我”為什么比挨打挨罵還難受?)

      體會(huì)到伯父這句話里含義實(shí)際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評(píng)“我”讀書(shū)太馬虎。“我”聽(tīng)懂了伯父話里含著的意思,所以覺(jué)得比挨打挨罵還難受 。

      指名再讀這件事,仔細(xì)體會(huì)魯迅先生為心子女,善于啟發(fā)教育孩子。

      ⑵ 從第二件事中你體會(huì)到了什么?

      板書(shū):

      敢于斗爭(zhēng)

      指名讀有關(guān)語(yǔ)句。

      (可是到了后來(lái),碰了幾次壁,把鼻子碰扁了“你想四周黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?)

      抓住“黑洞洞”“碰壁”深入理解并指導(dǎo)有感情地朗讀。

      (“黑洞洞”,指舊社會(huì)的黑暗;“碰壁”指的是與反動(dòng)勢(shì)力斗爭(zhēng)時(shí)受到挫折與迫害。)

      再指名分角色朗讀,體會(huì)魯迅不怕碰壁的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和樂(lè)觀主義精神。

      ⑶ 第三件事講了什么?

      (出示投影片。)

      (指名讀“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”救助車夫,關(guān)心車夫,更關(guān)心窮苦人民。)

      在救護(hù)資助車夫以后伯父臉上為什么變得那么嚴(yán)肅?

      (魯迅可能想到千千萬(wàn)萬(wàn)受苦受難的勞動(dòng)人民,救助一個(gè)車夫不能解決問(wèn)題,只有推翻舊社會(huì)才能解救勞動(dòng)人民。)

      指名有感情地朗讀,體會(huì)魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情。

      ⑷ 從第4件事中你體會(huì)到了什么?

      板書(shū):

      關(guān)心窮苦人

      女傭阿三的話講了哪兩方面的意思?

      (一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫(xiě)文章。他對(duì)自己的病一點(diǎn)也不在乎;二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。)

      從阿三的話中和前文的幾件事中你覺(jué)得魯迅是怎樣的一個(gè)人。

      板書(shū):

      為別人想的多,為自己想的少,愛(ài)憎分明

      ⑸ 小結(jié):

      體會(huì)這四件事說(shuō)明伯父是怎樣的一個(gè)人。

      三、學(xué)習(xí)第一段

      魯迅先生就是這樣一個(gè)愛(ài)憎分明,為別人想的多,為自己想的少的人,但因積勞成疾于1936年去世,去世時(shí)有許多人來(lái)哀悼他。

      1、教師有感情的朗讀第一段,思考:從那些句子可以看出伯父受到許多人的愛(ài)戴?學(xué)生邊聽(tīng)邊勾出。

      (齊讀“他的遺體躺在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里──各色各樣的人都有。”)

      2、伯父得到這么多人的愛(ài)戴,當(dāng)時(shí)“我”理解嗎?

      板書(shū): 愛(ài)戴

      3、有感情地朗讀第一段。想想表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

      四、總結(jié)全文

      1、為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴?

      2、第一部分與后面幾部分有什么聯(lián)系?

      板書(shū):因果

      3、概括課文的中心思想。

      【板書(shū)設(shè)計(jì)】

      在殯儀館深切懷念

      談《水滸傳》 關(guān)心后代 深受愛(ài)戴

      我的伯父魯迅先生 笑談“碰璧” 抨擊黑暗

      救助車夫 熱愛(ài)人民 憂國(guó)憂民

      女傭回憶 關(guān)心他人

      《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)4

      教學(xué)總目標(biāo):

      1、初步了解魯迅是一位關(guān)心、愛(ài)護(hù)青少年,熱愛(ài)勞動(dòng)人民,憎恨舊社會(huì),為自己想得少,為別人想得多,深受人民群眾愛(ài)戴的人。

      2、學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題,概括課文的中心思想。

      3、學(xué)習(xí)本課通過(guò)幾件具體事例,反映人物品質(zhì)的方法,理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。

      4、積累描寫(xiě)魯迅神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      1、學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題。

      2、能理解含義較深的句子。

      課前準(zhǔn)備:

      1、朗讀課文,自學(xué)生字新詞。

      2、通過(guò)資料了解周曄與魯迅。

      3、概括文中五段的段意。試著給各段加小標(biāo)題。

      4、在文中印象深刻的地方做批注。

      教學(xué)課時(shí):2

      第一課時(shí):

      教學(xué)目標(biāo):

      1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字、新詞,積累詞語(yǔ)。

      2、初讀課文,整體感知,了解文章各部分的主要內(nèi)容,用小標(biāo)題加以概括。

      3、學(xué)習(xí)課文第一部分內(nèi)容,體會(huì)魯迅先生深受人民愛(ài)戴。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、談話導(dǎo)入

      1、提起魯迅先生,我國(guó)甚至世界上有許多人都知道,他是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他深受人民的愛(ài)戴和稱頌,這是為什么呢?今天我們就一起去尋找答案。

      (板書(shū):我的伯父魯迅先生)學(xué)生讀課題

      2、文題中的“我”指的是誰(shuí)?(作者周曄,是魯迅的侄女。本文是周曄在魯迅逝世九周年即一九四五年時(shí)寫(xiě)的回憶錄,記敘了魯迅先生晚年的幾件事。)

      3、解題:為什么作者稱了“伯父”還稱“先生”呢?

      “伯父”點(diǎn)明了作者和魯迅的特殊親屬關(guān)系。“魯迅先生”是全社會(huì)對(duì)魯迅的敬稱,這兩者并列,使得文章既具親屬懷念之情,又帶有對(duì)魯迅先生的崇敬之意。

      4、交流課前查閱的資料,認(rèn)識(shí)魯迅先生。(明確:魯迅是我國(guó)著名的文學(xué)家、思想家和革命家。)

      二、檢查課前學(xué)習(xí)情況

      1、出示文中的生字新詞,學(xué)生認(rèn)讀。(重點(diǎn)指導(dǎo):“唁、滸、囫、圇、悼”等的讀音,“囫圇”一詞的字形。)

      2、出示詞語(yǔ),理解意思。

      殯儀館:供辦理喪事的地方。

      追悼:對(duì)死者表示沉痛的懷念。

      挽聯(lián):哀悼死者的對(duì)聯(lián)。

      吊唁:祭奠死者并慰問(wèn)家屬。

      囫圇吞棗:比喻讀書(shū)等不加分析地籠統(tǒng)接受。

      張冠李戴:把姓張的帽子給姓李的戴上了,比喻顛倒了事實(shí),認(rèn)錯(cuò)了對(duì)象。冠,讀“guān”,帽子。

      飽經(jīng)風(fēng)霜:形容經(jīng)歷過(guò)很多艱難困苦。

      三、初讀課文,整體感知

      1、了解文章各部分的主要內(nèi)容,用小標(biāo)題加以概括。

      1)速度課文,說(shuō)說(shuō)文中作者回憶了魯迅先生的哪幾件事?(課文采用隔行分段的方法分為五段)

      交流匯報(bào):

      第一部分主要寫(xiě)伯父去世了,人們?cè)谌f(wàn)國(guó)殯儀館追悼魯迅先生的情景。

      第二部分寫(xiě)作者與伯父談《水滸傳》和伯父送書(shū)給作者的事。

      第三部分寫(xiě)伯父講“碰壁”的事。

      第四部分寫(xiě)魯迅先生救助黃包車夫的事。

      第五部分寫(xiě)魯迅先生關(guān)心她家的女傭阿三。

      2)加小標(biāo)題。

      (1)指導(dǎo)擬定小標(biāo)題的方法

      一般有兩種:一是根據(jù)每段段意概括出最簡(jiǎn)短的話和詞語(yǔ)作小標(biāo)題;二是從每段中摘出最能表達(dá)中心的句子或詞語(yǔ)作小標(biāo)題。擬定小標(biāo)題必須抓住每段的主要內(nèi)容,突出重點(diǎn),簡(jiǎn)明扼要。

      (2)小組交流,指名匯報(bào)。根據(jù)學(xué)生匯報(bào),老師相機(jī)板書(shū)。 ( 一、深切的懷念或沉痛悼念 二、談《水滸傳》 三、講“碰壁” 四、救助車夫 五、關(guān)心女傭)

      四、學(xué)習(xí)第一部分(沉痛悼念,深受愛(ài)戴)

      1、默讀課文第一部分內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)從這部分課文中你體會(huì)到什么?(體會(huì)到魯迅先生深受人民的崇敬與愛(ài)戴。)

      2、交流:人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生表現(xiàn)在哪里?

      ⑴來(lái)吊唁的人多——數(shù)量多,不同職業(yè),不同年齡。

      ⑵送來(lái)的花圈挽聯(lián)多。

      ⑶來(lái)吊唁的人悲痛——失聲痛哭。

      3、有感情地朗讀課文第一部分內(nèi)容。

      4、過(guò)渡:當(dāng)時(shí)年幼的“我”知道伯父得到這么多人愛(ài)戴的原因嗎?(不知道、不完全明白。)

      出示句子:“我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人,想到我永遠(yuǎn)見(jiàn)不到伯父的面了,聽(tīng)不到他的聲音了,也得不到他的愛(ài)撫了,淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)。”

      ⑴抓住“呆呆地”“淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)”體會(huì)“我”失去伯父時(shí)的悲痛心情。

      ⑵了解“我”對(duì)伯父的認(rèn)識(shí)發(fā)生了變化。

      (原來(lái)以為伯父就是伯父,跟任何人的伯父一樣。參加追悼活動(dòng)后,覺(jué)得伯父跟一般人不一樣,而是受人民崇敬與愛(ài)戴的伯父。)

      ⑶學(xué)生有感情地朗讀句子,體會(huì)“我”的悲痛之情。

      五、課堂小結(jié)

      1、談話:現(xiàn)在,我們已經(jīng)知道魯迅先生為什么受這么多人愛(ài)戴的原因了。(出示最后一個(gè)自然段的PPT)的確,伯父就是這樣的一個(gè)人,他為自己想得少,為別人想得多。 (引讀課文最后一段話,初步感知魯迅先生的品質(zhì)。)

      2、教師小結(jié):伯父魯迅先生就是這樣一個(gè)人,他為自己想得少,為別人想得多,所以他得到了這么多人的愛(ài)戴。從全義內(nèi)容看,這第一部分是明確地提出問(wèn)題。后面各部分是以具體事例做答;從敘述順序看,全文是“倒敘”,先寫(xiě)結(jié)果后寫(xiě)原因,明寫(xiě)結(jié)果暗寫(xiě)原因。

      六、布置作業(yè)

      1、抄寫(xiě)生字新詞。

      2、思考課后問(wèn)題。

      《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)5

      【教材分析】:

      這篇課文是魯迅先生的侄女周曄寫(xiě)的回憶伯父的紀(jì)念性文章,文章以一個(gè)孩子和親人的視角,通過(guò)回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事,說(shuō)明魯迅先生是一個(gè)愛(ài)憎分明,為自己想得少、為別人想得多的人。

      【學(xué)情分析】:

      由于魯迅先生離孩子們比較遠(yuǎn),離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn),孩子們接觸魯迅地作品也比較少,所以學(xué)生在理解課文地內(nèi)容上有一定的難度,教師要著力打開(kāi)學(xué)生的視野,從而了解和體會(huì)魯迅先生的偉大心靈。

      【教學(xué)目標(biāo)】:

      1、掌握本課涉及的生字新詞。

      2、通過(guò)討論、對(duì)話、朗讀等多種形式深入研讀本文。

      3、在理解含義深刻的句子的基礎(chǔ)上,感受魯迅先生愛(ài)憎分明,為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

      【教學(xué)重點(diǎn)】:

      通過(guò)關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的揣摩,體會(huì)魯迅先生為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

      【教學(xué)難點(diǎn)】:

      文章所講述的幾個(gè)故事離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn),要著力打開(kāi)學(xué)生的視野,從而了解和體會(huì)魯迅先生的偉大心靈。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】:利用遠(yuǎn)程資源下載有關(guān)魯迅的資料。

      【教學(xué)理念】:

      語(yǔ)文課程是以“工具性和人文性”的統(tǒng)一為基本特點(diǎn)的課程,是致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成和發(fā)展的課程。在語(yǔ)文課堂上,教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)學(xué)會(huì)讀書(shū),引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言文字的品讀過(guò)程中,充分揣摩、感悟和表達(dá),將課內(nèi)知識(shí)和課外知識(shí)有機(jī)地整合在一起,主要閱讀本文《我的伯父魯迅先生》,而節(jié)選巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》來(lái)參讀,通過(guò)對(duì)照融合,從而引出小孩的淚 青年的淚 老人的淚,形成這樣一條感情主線,提升學(xué)生的感情,喚起學(xué)生對(duì)“博愛(ài)”之情的更深理解。開(kāi)展多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。為學(xué)生展開(kāi)一個(gè)相對(duì)立體的真實(shí)的魯迅,引導(dǎo)學(xué)生初步感受一顆偉大心靈的跳動(dòng)。

      【教學(xué)過(guò)程】:

      第二課時(shí)

      【教學(xué)內(nèi)容】:賞析“救助車夫”和“關(guān)心女傭”兩部分內(nèi)容。

      一、 回顧魯迅,情感延續(xù)。

      師:1936年10月19日,中國(guó)文壇上的一顆巨星悄然隕落,但他的“橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛”的高尚品質(zhì)卻永遠(yuǎn)激勵(lì)著后人。他走了,留下了鋒芒畢露的匕首和投搶!他走了,留下了鐵骨錚錚的思想和精神!同學(xué)們,他是誰(shuí)?(魯迅)(出示魯迅先生的照片)

      上節(jié)課,老師和同學(xué)們一起走近了魯迅。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回顧一下,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了什么?

      ——學(xué)生可能會(huì)說(shuō):知道了魯迅先生送給小周曄《表》《小約翰》兩本書(shū)。

      師:《表》是前蘇聯(lián)作家寫(xiě)得兒童小說(shuō),《小約翰》是荷蘭作家寫(xiě)得童話,這兩本書(shū)和許多兒童作品,都是魯迅先生在百忙之中翻譯的,他時(shí)刻想著“幫幫孩子”“救救孩子”“我能為孩子做點(diǎn)什么”。他把愛(ài)給予了每一個(gè)需要關(guān)愛(ài)的孩子。

      ——孩子們?nèi)缃裰烙肋h(yuǎn)失去了一位關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們的老人了,怎能不傷心落淚呢?在當(dāng)時(shí),有一位叫巴金的青年,他為我們記下了這令人心碎的時(shí)刻。(出示)

      一群小學(xué)生恭恭敬敬地排成前后兩列,一起抬起頭,癡癡地望著那張放大的照片。忽然一個(gè)年紀(jì)較大的孩子埋下頭低聲哭了起來(lái),其余的孩子馬上低下頭來(lái)小聲抽噎著。

      ——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》(有刪改)

      二、 人民眼中的魯迅。

      板塊一:救助車夫

      1、 除了孩子們,還有哪些人也曾經(jīng)得到過(guò)魯迅先生的愛(ài)?讓我們走進(jìn)“救助車夫”和“關(guān)心女傭”兩部分內(nèi)容,請(qǐng)細(xì)細(xì)讀一讀,把最能夠撥打你心弦的句子用波浪線畫(huà)出來(lái)。

      2、 誰(shuí)能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?

      當(dāng)學(xué)生讀到“爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶”這段話時(shí),師生作為重點(diǎn)研讀。

      (1)、讀了這段話你感受到了什么?

      (2)、你是通過(guò)讀哪些詞感受到的?(扶、蹲、跪、拿、夾、拿、洗、敷、扎)

      (3)、九個(gè)動(dòng)詞為我們構(gòu)成了一幅感人的畫(huà)面,請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)思維的翅膀,把這副畫(huà)面描述豐滿。

      (4)、在這一系列動(dòng)作中,魯迅先生的哪個(gè)動(dòng)作最能打動(dòng)你的心?(跪)

      出示掛圖:引導(dǎo)學(xué)生咀嚼“半跪”。從課文中的哪些文字中能看出魯迅先生已經(jīng)跪了很長(zhǎng)的時(shí)間?

      (5)、老師在想呀,在那個(gè)北風(fēng)怒號(hào)的傍晚,難道發(fā)現(xiàn)這位受傷的車夫的就只有魯迅先生他們嗎?但是他們都……

      (6)、在這人情冷漠的舊社會(huì),在這寒冬臘月的夜晚,魯迅先生就這樣“半跪”著救助這位車夫,印證了他一顆怎樣的心?

      請(qǐng)你再帶著自己獨(dú)特而真實(shí)的感受再讀讀這段話。

      3、 現(xiàn)在讓我們把目光投向小周曄,還有能使你的心弦為之輕輕一顫的地方嗎?請(qǐng)把它地出來(lái)吧!(出示)

      這時(shí)候,我清清楚楚地看見(jiàn),而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得,他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了,他變得那么嚴(yán)肅。他沒(méi)有回答我,只把枯瘦的手按在我的頭上,半天沒(méi)動(dòng),最后深深地嘆了一口氣。

      (1)、這段話中的哪個(gè)詞你感受最深刻?(清清楚楚)

      (2)、這里連用了兩個(gè)“清清楚楚”,小周曄當(dāng)時(shí)“清清楚楚”的是什么?

      (3)、魯迅先生為什么變得那么嚴(yán)肅了呢?此刻,魯迅先生可能在想些什么呢?

      (4)、有了這樣的體會(huì),同學(xué)們?cè)谙胂耄?dāng)小周曄長(zhǎng)大成人之后,直到現(xiàn)在,她“清清楚楚”的,除了伯父的臉龐,還有什么?

      ——讓我們?cè)賮?lái)讀這句話,你的感覺(jué)肯定跟現(xiàn)在不一樣了。(齊聲讀)(出示)

      一位拉黃包車的青年人,端端正正地立著,抬起他那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉,茫然地望了望前面,又低下頭,恭恭敬敬地行三鞠躬,幾顆淚珠從他那干涸的眼角滾落下來(lái)。

      ——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》(有刪改)

      板塊二:關(guān)心女傭

      1、在“關(guān)心女傭”中,同樣有撥動(dòng)你心弦的句子誰(shuí)來(lái)讀?(指名讀阿三說(shuō)的一段話)

      學(xué)生談體會(huì)。

      2、當(dāng)女傭阿三回顧魯迅先生在世的時(shí)候,給予她的關(guān)懷,想著想著,不禁潸然淚下……在巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中,還有兩個(gè)老太太:(出示)

      兩個(gè)老太太埋著頭,閉著眼睛,默默地合掌禱告了一會(huì)兒,臉上掛滿淚痕,繼而響起了悲痛的哭聲。

      ——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》(有刪改)

      【設(shè)計(jì)意圖】“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過(guò)

      程”,對(duì)話的實(shí)質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言文字的品讀過(guò)程中,充分地揣摩、感悟和表達(dá)。因此,我著重引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,在對(duì)話中讀中疑、讀中思、讀中悟,將課內(nèi)知識(shí)和課外知識(shí)有機(jī)地整合在一起,主要閱讀本文《我的伯父魯迅先生》,而節(jié)選巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》來(lái)參讀,通過(guò)對(duì)照融合,從而引出小孩的淚 青年的淚 老人的淚,形成這樣一條感情主線,提升學(xué)生的感情,喚起學(xué)生對(duì)“博愛(ài)”之情的更深理解。

      三、心聲流淌

      1、感謝周曄,感謝巴金,他們?yōu)槲覀冇浵铝诉@些永遠(yuǎn)不能忘記的事情。作為一名熱血青年,巴金自己也深情地寫(xiě)道:(教師范讀)

      我的眼睛是不會(huì)受騙的,我的耳朵是不會(huì)誤聽(tīng)的,像這樣的哭聲,我每天至少要聽(tīng)到好多次,我的眼淚也常常被他引出來(lái)。

      ——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》(有刪改)

      2、現(xiàn)在,讓我們把所有的“淚”聯(lián)系在一起,把所有的“淚”聚焦在一起,把所有的“淚”融合在我們的心頭,你想呀,對(duì)于魯迅先生的逝世,為什么有那么多人流淚呢?

      3、正如周曄在課文最后所寫(xiě)的……(齊讀課文最后一節(jié))

      4、朗讀藏克家的《有的人》。

      【探究活動(dòng)】:

      1、以《我看見(jiàn)》為題,寫(xiě)一段話,或一首小詩(shī),頌揚(yáng)魯迅先生。

      2、課下搜集魯迅的一些名言,摘抄下來(lái),搜集有關(guān)魯迅的資料和故事與同學(xué)交流。

      3、課外閱覽《阿Q正傳》《狂人日記》《祥林嫂》等作品。

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