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部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)：《少年中國(guó)說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家收集的部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)：《少年中國(guó)說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)：《少年中國(guó)說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地反復(fù)朗讀《少年中國(guó)說(shuō)》，體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。
2.掌握重點(diǎn)詞句的含義，掌握課文主要內(nèi)容。
3.了解本文比喻、象征的手法，把握少年中國(guó)所具有的特點(diǎn)。
教學(xué)方法：
1.小組合作探究
2.朗讀法
教學(xué)過(guò)程：
一、情境鋪墊導(dǎo)語(yǔ)引入
1.師：同學(xué)們，在中國(guó)近代史上有一位非常著名的人物，曾寫下了一篇文章，激勵(lì)了當(dāng)時(shí)無(wú)數(shù)的中國(guó)有志青年，這篇文章是《少年中國(guó)說(shuō)》，有沒(méi)有同學(xué)知道這位著名作者是誰(shuí)?
2.作者鏈接：梁?jiǎn)⒊肿咳纾?hào)任公，又號(hào)飲冰室主人，我國(guó)近代資產(chǎn)階級(jí)改良運(yùn)動(dòng)的代表人之一，著名學(xué)者，詩(shī)人，宣傳家。作為政治家的梁?jiǎn)⒊瑤煆目涤袨椋芨牧妓枷胗绊憽Ｔ?jīng)參與“公車上書”，又與譚嗣同等創(chuàng)辦南學(xué)會(huì)，宣傳資產(chǎn)階級(jí)改良思想，組織保國(guó)會(huì)，戊戌變法失敗后，逃亡日本。一生著作甚豐，大部分收入《飲冰室合集》。
3.背景資料：本文寫于1900年，是作者在維新變法失敗后在日本時(shí)寫的。文章從日本人和西歐人稱我國(guó)為“老大帝國(guó)”說(shuō)起，以人喻國(guó)，怒斥當(dāng)權(quán)的清王朝封建貴族官僚是保守守舊、頑固茍且的“老朽”，號(hào)召“中國(guó)少年”肩負(fù)起救國(guó)的責(zé)任，為創(chuàng)造一個(gè)繁榮富強(qiáng)的“少年中國(guó)”而努力奮斗。
二、初步感知，解決生字詞。
1.有感情地朗讀課文，借助工具書解決生字詞。
鷹隼(sǔn)發(fā)硎(xíng)澌(sī)
2.給文章劃分層次。
明確：全文劃分為三個(gè)層次。
第一部分(第一段)點(diǎn)明少年的責(zé)任。
第二部分(第二段)說(shuō)明中國(guó)少年的勃勃生機(jī)。
第三部分(第三段)贊美了少年中國(guó)和中國(guó)少年，點(diǎn)明了兩者之間的緊密關(guān)系。
三、深入閱讀。
1.細(xì)讀課文，結(jié)合課下注釋及翻譯書弄懂重點(diǎn)文言字詞和文章的譯文。
2.理解題目中“少年”一詞有什么深刻含義?
明確：一是針對(duì)日本人稱我中國(guó)為“老大帝國(guó)”，作者憤然回?fù)簦Q中國(guó)為少年中國(guó);二是因?yàn)樯倌晗笳髦鴩?guó)家如朝陽(yáng)般蓬勃興旺，生機(jī)勃勃;三是中國(guó)是古老的'中國(guó)，又是進(jìn)步的未來(lái)之國(guó)。
3.閱讀課文，說(shuō)一說(shuō)少年中國(guó)具有怎樣的特點(diǎn)。
明確：課文運(yùn)用了八種象征、比喻描述了少年中國(guó)的英姿勃勃，前途無(wú)量。以“紅日初生”，象征少年中國(guó)的燦爛前程;以“河出伏流”，象征少年中國(guó)發(fā)展的不可限量;以“潛龍騰淵，鱗爪飛揚(yáng)”的生動(dòng)形象和“乳虎嘯谷，百獸震惶”的巨大聲威、以“鷹隼試翼，風(fēng)塵翕張”的沖天氣勢(shì)，喻我中國(guó)少年創(chuàng)造的少年中國(guó)的英姿;“奇花”“干將”兩句，前者是歌頌少年中國(guó)在發(fā)展中的壯麗前景，后者是以剛剛磨礪過(guò)的寶劍比喻為創(chuàng)建少年中國(guó)立功的中國(guó)少年。
四、拓展遷移。
特色品評(píng)：小組討論本文的寫作特點(diǎn)。
明確：結(jié)構(gòu)完整，推理嚴(yán)密，以人喻國(guó)，富有鮮明的形象性。
五、布置作業(yè)
我們的祖國(guó)在一代又一代人的努力下，正闊步走向世界。以“青春中國(guó)”為話題，寫一篇500字左右的文章。
板書設(shè)計(jì)：
少年的責(zé)任
少年中國(guó)說(shuō)少年和祖國(guó)的關(guān)系
作者對(duì)少年和中國(guó)的贊美
部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)：《少年中國(guó)說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
[教學(xué)目的]
1．能解釋下列詞語(yǔ)：惡、澌、硎、冤業(yè)、汪洋、八荒。
2．能用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯重點(diǎn)語(yǔ)句。
3．能運(yùn)用比喻論證法和類比論證法來(lái)闡述道理。
4．能體會(huì)作者的愛(ài)國(guó)之情。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
能運(yùn)用比喻論證法和類比論證法來(lái)闡述道理。
[教學(xué)安排]
兩課時(shí)
[教學(xué)步驟]
第一課時(shí)
一、導(dǎo)人課文
梁?jiǎn)⒊巧钤谇迥┟癯醯慕艹龅恼位顒?dòng)家、啟蒙思想家、學(xué)問(wèn)家。“百日維新”失敗后，他流亡日本，創(chuàng)辦《清議報(bào)》，大力介紹西方近代資產(chǎn)階級(jí)政治學(xué)說(shuō)，批判封建專制主義。《少年中國(guó)說(shuō)》就是當(dāng)時(shí)發(fā)表在《清議報(bào)》上的一篇著名文章。此文影響頗大，被公認(rèn)為梁?jiǎn)⒊髦兴枷胍饬x最積極，情感色彩最激越的篇章，作者本人也把它視為自己“開(kāi)文章之新體，激民氣之暗潮”的代表作。
作者知恥于當(dāng)時(shí)中國(guó)之“老大”，對(duì)封建專制的黑暗腐敗深惡痛絕，對(duì)滿清統(tǒng)治者的老朽昏庸深惡痛絕，對(duì)國(guó)家的落后十分痛心，對(duì)國(guó)民的愚昧十分痛心，因而從內(nèi)心爆發(fā)出一種不可遏止的激情，猛烈抨擊這一切令人厭惡的東西，并熱情呼喚一個(gè)充滿生機(jī)的“少年中國(guó)”盡快到來(lái)。這種昂揚(yáng)的改革精神和深切的愛(ài)國(guó)情懷令人欽佩。
用老年人來(lái)類比“老大”的中國(guó)，用少年人來(lái)類比“少年”的中國(guó)，并從少年人必將取代老年人，認(rèn)識(shí)到少年中國(guó)必將取代老年中國(guó)，這是進(jìn)化論的觀點(diǎn)。這種進(jìn)化論的社會(huì)發(fā)展觀，使梁?jiǎn)⒊跇O其黑暗、衰敗的時(shí)代，看到了一個(gè)腐朽王朝的必將滅亡，并充滿希望和信心地迎接新時(shí)代的到來(lái)，其積極因素不能抹煞。但進(jìn)化論有待于發(fā)展為歷史唯物主義，否則，它就只能是社會(huì)改良主義的思想武器。梁?jiǎn)⒊簧恼嗡枷攵嘤凶兓@恐怕正是進(jìn)化論觀點(diǎn)和改良主義思想在其社會(huì)改革實(shí)踐中得失消長(zhǎng)的體現(xiàn)。對(duì)此，我們應(yīng)當(dāng)有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)。另外，與進(jìn)化論相聯(lián)系，他認(rèn)為老年人一切都不好，青年人一切都好，這雖多半出于社會(huì)改革的宣傳鼓動(dòng)，但思想方法畢竟簡(jiǎn)單化、絕對(duì)化，亦當(dāng)予以辯證看待。
二、個(gè)性化吟誦
請(qǐng)大家自由地吟誦《少年中國(guó)說(shuō)》，然后相互評(píng)價(jià)。
(古人云：書讀百遍，其義自見(jiàn)。我們要繼承這一優(yōu)良傳統(tǒng)教法，落實(shí)到操作層面上，就是要突出誦讀的地位，讓學(xué)生與文本親密接觸，走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的思想感情世界里去，從而受到感染，獲得啟示。通過(guò)自吟、分段朗讀和表情讀等多種形式，以聲傳情，活化出鮮活的人物感情。)
三、自主翻譯
1．借助工具書和課下注釋，自主翻譯課文，不懂的地方做上記號(hào)。
2．小組交流翻譯的結(jié)果，共同探討疑難問(wèn)題，小組不能解決的問(wèn)題做上記號(hào)。
3．全班交流。
4．教師在全班交流過(guò)程中要適時(shí)點(diǎn)撥，和學(xué)生共同商量出需要重點(diǎn)掌握的詞語(yǔ)和句子。
(翻譯的過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的`主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)自學(xué)、探究、合作、交流的過(guò)程變老師“滿堂灌”為學(xué)生“自己喝”，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。)
四、個(gè)性化感悟
剛才大家誦讀了《少年中國(guó)說(shuō)》。讀書，要為我所用，要從中獲得感悟，獲得啟示。下面希望大家多角度談出各自獨(dú)特盼讀書感受。
(思維一旦被激活，生生之間又相互啟發(fā)，鮮活的感悟就會(huì)異彩紛呈。個(gè)性化感悟就是要為展示學(xué)生對(duì)文本原生態(tài)的理解提供平臺(tái)。同時(shí)，閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。)
第二課時(shí)
一、個(gè)性化品讀
師生共同探討本文的特點(diǎn)，最后擬定品讀的提綱，分小組探究答案。
(在教學(xué)的過(guò)程中我欣喜地發(fā)現(xiàn)，一旦放開(kāi)束縛學(xué)生思維的繩索。就會(huì)激發(fā)出他們智慧的火花。學(xué)生很快就分成主題探究、語(yǔ)言品味兩1個(gè)大組。展開(kāi)了討論。要注意的是，在這個(gè)過(guò)程中，教師不能在一邊坐視不理，而應(yīng)和學(xué)生一起討論，提醒學(xué)生探究時(shí)不要架空文本，應(yīng)從文本中去找答案。)
二、交流小組討論結(jié)果
要能允許有不同的觀點(diǎn)存在，但要求學(xué)生能從文中找到依據(jù)或聯(lián)系時(shí)代背景解讀。有疑點(diǎn)的地方全班共同商討。
三、個(gè)性化論壇
課文中把老年與少年、封建古老的“老大中國(guó)”與大有希望的“少年中國(guó)”作對(duì)比，極力贊頌少年勇于開(kāi)拓進(jìn)取的精神，針砭老年人消極保守的思想。有人認(rèn)為，梁?jiǎn)⒊倪@種認(rèn)識(shí)是片面的、偏激的。對(duì)此，你有什么看法?
(個(gè)性化論壇是自由表達(dá)、思維碰撞的平臺(tái)，是個(gè)性化感悟的具體展開(kāi)。在這里，學(xué)生積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有依據(jù)；在這里，聽(tīng)與說(shuō)雙方互動(dòng)，口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)在具體的交際情景中進(jìn)行；在這里，有個(gè)性的張揚(yáng)、情感的流露。形成了學(xué)生個(gè)人獨(dú)特的價(jià)值判斷。)
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教學(xué)目標(biāo)
1、順暢地朗讀全文，并理解文章的內(nèi)容。
2、分析各種修辭手法的運(yùn)用。
3、體會(huì)作者熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì)作者的寫作意圖和寫作手法。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
第一課時(shí)
播放電視連續(xù)劇《霍元甲》的主題曲，從歌詞“昏睡百年，國(guó)人漸已醒”入手，引出梁?jiǎn)⒊壬换蛘邚臍v史人物陳天華、魏源等說(shuō)起，引出梁?jiǎn)⒊?/p>
二、介紹作者
梁?jiǎn)⒊?873～1929），字卓如，號(hào)任公，別號(hào)飲冰室主人，廣東新會(huì)人。早年極力鼓吹變法維新，是我國(guó)19世紀(jì)資產(chǎn)階級(jí)改良主義變法維新運(yùn)動(dòng)的代表人物之一。在文學(xué)方面，他提倡“詩(shī)界革命”、“小說(shuō)界革命”等，對(duì)當(dāng)時(shí)的文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生了積極的影響。他在文學(xué)方面影響最大的是散文，他不贊成“桐城派”的古文，也不受漢魏古文的影響，而是追求“務(wù)為平易暢達(dá)”、“縱筆所至不檢束”。他的散文條理清晰，筆鋒常帶感情，別具一種魅力，為晚清的文體解放和五四白話文運(yùn)動(dòng)開(kāi)辟了道路。著有《飲冰室合集》。
三、教師范讀課文
學(xué)生在聽(tīng)讀時(shí)標(biāo)出自己難以把握讀音的字詞。
教師范讀后，解決難字的讀音：
惡怯懦瘠牛翹足可待鷹隼干將發(fā)硎
四、學(xué)生先自由朗讀課文，然后齊讀課文
學(xué)生齊讀課文后，教師就學(xué)生讀音不準(zhǔn)或者停頓不好的地方進(jìn)行提醒。
五、學(xué)習(xí)課文第1自然段
1、指名讓學(xué)生朗讀第1自然段。
2、思考如下問(wèn)題：
（1）請(qǐng)簡(jiǎn)要概括這自然段的內(nèi)容。
明確：由日本人對(duì)中國(guó)的稱呼，引出自己心目中的少年中國(guó)。
表達(dá)效果有什么不同嗎？
明確：先寫日本人對(duì)中國(guó)的蔑視性稱呼，既表達(dá)出自己心中的憤慨之情，也很容易激發(fā)讀者的感情，引發(fā)共鳴。同時(shí)，將日本人所稱呼的“老大中國(guó)”與自己心目中的“少年中國(guó)”形成了鮮明的對(duì)比。
（2）如果將“一則曰老大帝國(guó)，再則曰老大帝國(guó)”改為“一曰老大帝國(guó)”，表達(dá)效果有什么不同嗎？
明確：肯定不同。因?yàn)椤耙粍t”、“再則”連用，很清楚地表現(xiàn)出日本對(duì)中國(guó)的蔑視程度，這就容易引發(fā)讀者更激憤的`感情。
3、學(xué)生自由朗讀課文，并加以背誦。
學(xué)生記憶后，教師指名讓學(xué)生背誦。
六、學(xué)習(xí)課文第2自然段
1、男生齊讀第2自然段。
讓學(xué)生在朗讀之前先迅速默讀第2自然段，并醞釀感情。在朗讀時(shí)，聲音要洪亮
2、學(xué)生結(jié)合注釋自行翻譯第2自然段。教師引導(dǎo)學(xué)生注意以下重點(diǎn)字詞：
常思既往日新盛氣怯懦茍且不同之大略國(guó)亦宜然
3、指名讓幾個(gè)學(xué)生分別翻譯部分重點(diǎn)句子，檢查學(xué)生對(duì)文句的把握程度。
（1）惟保守也故永舊，惟進(jìn)取也故日新
（2）事事皆其所未經(jīng)者，故常敢破格
（3）人固有之，國(guó)亦宜然
4、學(xué)生自由朗讀課文，要求學(xué)生在朗讀中細(xì)心體會(huì)。
這段文字內(nèi)容不難理解，所以學(xué)生在多讀的基礎(chǔ)上基本可以懂得。
5、學(xué)生齊讀課文，然后發(fā)表自己的看法。
要求學(xué)生討論交流：朗讀后你有什么感受？
鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，可以從內(nèi)容、表達(dá)、修辭等多個(gè)角度發(fā)表自己的看法。學(xué)生發(fā)表的主要看法可能如下：
（1）善于運(yùn)用排比與對(duì)偶相結(jié)合的方法反復(fù)論述文章觀點(diǎn)，具有不可阻遏的氣勢(shì)。
（2）在論證上采用了層層推進(jìn)的方式，層層推理，步步深入，富有說(shuō)服力。
（3）在表達(dá)上運(yùn)用了對(duì)比手法，將老年人與少年人進(jìn)行對(duì)比，鮮明生動(dòng)，說(shuō)理透徹。
6、學(xué)生熟讀課文，教師總結(jié)第2自然段主要內(nèi)容。
七、布置作業(yè)
在圖書館或者網(wǎng)絡(luò)上查找有關(guān)清朝末年仁人志士為中國(guó)覺(jué)醒而奔走的故事，并復(fù)述給父母或者同學(xué)聽(tīng)。
第二課時(shí)
一、學(xué)生齊讀課文第1、2自然段，簡(jiǎn)要引入新課時(shí)
二、學(xué)習(xí)課文第3自然段
1、教師范讀第3自然段（或者聽(tīng)朗讀帶）。
2、學(xué)生齊讀第3自然段。
疏通詞句，重點(diǎn)字詞列舉如下：
老朽之冤業(yè)使舉國(guó)之少年
天戴其蒼，地履其黃
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段。
橫有八荒
干將發(fā)硎，有作其芒
（1）學(xué)生自由朗讀第3自然段，體會(huì)朗讀的節(jié)奏、情感和語(yǔ)氣。
（2）指名讓學(xué)生朗讀第3自然段。
學(xué)生朗讀后，讓學(xué)生自由評(píng)論，討論朗讀的優(yōu)劣和需要注意的問(wèn)題。學(xué)生朗讀之后，容易出現(xiàn)的問(wèn)題也就差不多解決了。這段文字朗讀的節(jié)奏不難把握，主要是要讀出感情，讀出氣勢(shì)。
4、思考：
（1）本段文字所表達(dá)的主要內(nèi)容是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。
（2）請(qǐng)注意文段中哪些句子屬于比喻句？這些比喻有什么好處？
明確：在前面多次朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)充分理解文句的意思，對(duì)整體內(nèi)容的理解也就相當(dāng)容易了。概括內(nèi)容只求主要意思相同即可。關(guān)于第二題，比喻主要有“紅日初升……有作其芒”。這些比喻的喻體運(yùn)用得當(dāng)，如初生的紅日，嘯谷的乳虎，與少年相應(yīng)和，表現(xiàn)少年中國(guó)的熱情奔放；而其他的喻體，則表現(xiàn)出少年的豪邁氣勢(shì)。這些比喻的運(yùn)用，很好地體現(xiàn)出少年中國(guó)的光明未來(lái)。
5、學(xué)生自由朗讀整個(gè)文段。
三、綜合評(píng)價(jià)
1、學(xué)生回想整篇課文的主要內(nèi)容。
2、思考：文章將社會(huì)腐朽的原因歸結(jié)為什么？你認(rèn)為這恰當(dāng)嗎？
明確：文章將社會(huì)腐朽的原因歸結(jié)為“老朽之人”，從而刻畫出當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者的丑惡嘴臉。這在當(dāng)時(shí)有一定進(jìn)步作用，可以激發(fā)青年人奮發(fā)圖強(qiáng)，變革現(xiàn)實(shí)。但是僅僅歸結(jié)于復(fù)述老年與少年在性格上的差別，把少年一律看成先進(jìn)，老年一律看成保守，把國(guó)家富強(qiáng)的希望寄托在這些人的身上，充分暴露了作者資產(chǎn)階級(jí)改良主義立場(chǎng)的局限性。
3、學(xué)生再次齊聲朗讀課文，體會(huì)文章的主題思想和基本內(nèi)容。
四、布置作業(yè)
1、熟讀課文，爭(zhēng)取背誦全文。
2、請(qǐng)你從現(xiàn)實(shí)的角度出發(fā)，寫一篇抒發(fā)當(dāng)今少年的豪情壯志的文章，題目自擬。
部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)：《少年中國(guó)說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“鱗、惶”等6個(gè)生字，會(huì)寫“瀉、潛”等7個(gè)生字。理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，理解詞語(yǔ)和句子的含義和作用。
3、結(jié)合查找的資料，體會(huì)文章謳歌少年中國(guó)的激情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。
教學(xué)重點(diǎn)
正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，理解詞語(yǔ)和句子的含義和作用。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)本課的寫法。結(jié)合查找的資料，體會(huì)文章謳歌少年中國(guó)的激情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“鱗、惶”等6個(gè)生字，會(huì)寫“瀉、潛”等7個(gè)生字。理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，理解詞語(yǔ)和句子的含義和作用。
教具準(zhǔn)備
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，青少年是祖國(guó)的希望，是祖國(guó)的未來(lái)。我們承擔(dān)著國(guó)家復(fù)興的責(zé)任。清代末年，有一位非常有遠(yuǎn)見(jiàn)的思想家，政治家，教育家——梁?jiǎn)⒊兔靼走@個(gè)道理。因此，他寫了一篇膾炙人口之作-----少年中國(guó)說(shuō)。這篇文章用事實(shí)和道理告訴我們，告訴全世界，我們中國(guó)的少年充滿了希望，少年的中國(guó)更加充滿了希望。
板書：少年中國(guó)說(shuō)
二、作者、背景簡(jiǎn)介
作者簡(jiǎn)介：
梁?jiǎn)⒊?1873年2月23日—1929年1月19日)：字卓如，一字任甫，號(hào)任公，又號(hào)飲冰室主人、飲冰子、哀時(shí)客、中國(guó)之新民、自由齋主人。清朝光緒年間舉人，中國(guó)近代思想家、政治家、教育家、史學(xué)家、文學(xué)家。戊戌變法(百日維新)領(lǐng)袖之一，中國(guó)近代維新派、新法家代表人物。
《少年中國(guó)說(shuō)》：八國(guó)聯(lián)軍侵華，民族危機(jī)空前嚴(yán)重。當(dāng)時(shí)帝國(guó)主義污蔑中國(guó)是“老大帝國(guó)”，是“東亞病夫”，是“一盤散沙”，不能自立，只能由列強(qiáng)共管或瓜分。而中國(guó)人中，有一些無(wú)知昏庸者，也跟著叫嚷“中國(guó)不亡是無(wú)天理”，散布悲觀情緒，民族危機(jī)空前嚴(yán)重。為了駁斥帝國(guó)主義分子的無(wú)恥讕言，也糾正國(guó)內(nèi)一些人自暴自棄、崇洋媚外的奴性心理，喚起人民的愛(ài)國(guó)熱情，激起民族的自尊心和自信心，梁?jiǎn)⒊m時(shí)地寫出這篇《少年中國(guó)說(shuō)》。
三、讀文識(shí)字。
小組活動(dòng)，合作探究
1、大聲朗讀課文，在讀課文的過(guò)程中圈出生字詞，并借助字典等方式解決生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。畫出不懂的句子，小組討論解決。
3、小組成員先自讀課文，在完成以上練習(xí)后，小組成員互相交流探討。
四、整體感知。
1、細(xì)讀這篇課文，總結(jié)每個(gè)自然段的含義。
生總結(jié)、匯報(bào)：
第一自然段：從小到大介紹中國(guó)少年的責(zé)任。
第二自然段：歌頌少年中國(guó)的蓬勃生命力。
第三自然段：抒發(fā)對(duì)少年中國(guó)和中國(guó)少年的贊美之情。
2、朗讀課文，想一想，我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣去讀這三個(gè)自然段?
生總結(jié)、匯報(bào)：
第一自然段要讀出磅礴的氣勢(shì);
第二自然段要讀出韻律美，讓人感受中國(guó)少年的蓬勃生命力。
第三自然段要讀出作者對(duì)少年中國(guó)和中國(guó)少年的贊美之情。
板書：磅礴的氣勢(shì)蓬勃的生命力贊美之情
3、第一自然段從哪些方面體現(xiàn)了少年對(duì)國(guó)家的影響?
生總結(jié)、匯報(bào)，師引導(dǎo)
層層深入：智——富——強(qiáng)——獨(dú)立——自由——進(jìn)步——?jiǎng)儆跉W洲——雄于地球
4、讀第二自然段，想一想，作者用哪些事物來(lái)贊美中國(guó)少年?
生總結(jié)、匯報(bào)，師引導(dǎo)
紅日(黃)河潛龍乳虎鷹隼奇花干將
5、小組活動(dòng)
重點(diǎn)閱讀第二自然段，根據(jù)注釋理解句子的意思。
生總結(jié)并匯報(bào)
五、布置作業(yè)
試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)第二自然段的意思。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本課的結(jié)構(gòu)。
2、結(jié)合查找的資料，體會(huì)文章謳歌少年中國(guó)的激情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽(tīng)寫下列生字。
板書：瀉潛試胎皇履疆
2、文章的第一自然段用__________的方法介紹了少年與中國(guó)的關(guān)系。
板書：層層深入
二、研讀課文。
1、朗讀課文第一自然段，回答下列問(wèn)題。
①這個(gè)自然段采用了怎樣的結(jié)構(gòu)方式?
師引導(dǎo)，生總結(jié)。
這個(gè)自然段采用總分的結(jié)構(gòu)方式。第一句為總起句，起引領(lǐng)全段的作用，下面的部分圍繞這句話進(jìn)行闡述。
板書：總分總領(lǐng)全段
②這部分主要運(yùn)用了什么修辭方法?有什么作用?
師引導(dǎo)，生總結(jié)。
這個(gè)自然段主要運(yùn)用了排比的修辭方法。分別從智、富、強(qiáng)、獨(dú)立、自由、進(jìn)步等幾個(gè)方面論述了少年的責(zé)任。排比的修辭語(yǔ)氣緊湊，感情強(qiáng)烈，有很強(qiáng)的感染力。
③作者從哪些方面介紹了少年和中國(guó)的關(guān)系?
師總結(jié)：從表格中我們可以看出少年和中國(guó)的關(guān)系非常密切。作者運(yùn)用排比的句式告訴我們，少年的責(zé)任非常重大，我們每個(gè)少年都要肩負(fù)起自己的責(zé)任，因?yàn)椋瑖?guó)家的強(qiáng)大靠的是少年。
2、朗讀、感受第二自然段，從文字提供的美好形象中感受少年中國(guó)生機(jī)勃勃的生命力。
①“紅日初升……橫有八荒”熟讀背誦。
②比喻的作用：“紅日”般的燦爛前景，“河出伏流”的`壯闊發(fā)展，有如“潛龍”“乳虎”的巨大聲威，有如“奇花”的壯麗前景，如“干將”的銳利鋒芒;
③“天戴其蒼”“地履其黃”，一“縱”一“橫”，顯得氣勢(shì)不凡，一個(gè)頂天立地的東方巨人巍然屹立在地球之上。
朗讀要求：這是一段韻文，充滿節(jié)奏感和韻律感。在朗讀的過(guò)程中，我們要讀出這種感覺(jué)。在朗讀的過(guò)程中還要思考：這些是靜態(tài)描寫還是動(dòng)態(tài)描寫?作者這樣比有什么用意?
生讀課文，并總結(jié)、匯報(bào)
師：我們?cè)诳偨Y(jié)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，這些事物都是動(dòng)態(tài)描寫，都充滿著生命力。作者用這些充滿生命力的事物來(lái)比少年中國(guó)，就是告訴我們，少年中國(guó)就是有生命力，最有發(fā)展前途的。
④朗讀第三自然段，體會(huì)句子承載的思想感情。
生總結(jié)，匯報(bào)：
這段是抒情段，作者用兩個(gè)感嘆句，再次重申了中國(guó)少年和少年中國(guó)密切的關(guān)系以及作者對(duì)他們的贊美之情。
三、小結(jié)
作者把封建的古老中國(guó)和理想的少年中國(guó)進(jìn)行鮮明的對(duì)比，熱情歌頌少年勇于改革的精神，批評(píng)消極保守思想，鼓勵(lì)人們肩負(fù)責(zé)任，發(fā)奮圖強(qiáng)。本文表現(xiàn)出作者熱切盼望祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的愿望，并且對(duì)中國(guó)的未來(lái)滿懷希望。
四、布置作業(yè)。
背誦課文。
教學(xué)反思
教學(xué)這節(jié)課，有以下兩點(diǎn)做的不錯(cuò)：
1、以讀帶講。讓學(xué)生通過(guò)自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，進(jìn)而使學(xué)生以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情。
2、課前讓學(xué)生大量查找和本文有關(guān)的歷史典故、傳統(tǒng)風(fēng)俗的資料、圖片和小故事，課堂上給學(xué)生充分的交流匯報(bào)機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感的把握與感悟。
不足之處：
1、課堂密度過(guò)大，時(shí)間分配不夠合理。如自由朗讀、分角色朗讀、表演朗讀過(guò)多，目的性不強(qiáng)，有的讀后的評(píng)析不到位，顯得為讀而讀，整堂課只是走馬燈似的一味地讀，應(yīng)該讓學(xué)生明白，讀一次把詩(shī)歌內(nèi)容和為什么這樣讀的理由說(shuō)出來(lái)，同時(shí)再聽(tīng)一聽(tīng)別人的評(píng)價(jià)，這樣理解和實(shí)踐讀，自己和別人理解的相互碰撞，才是學(xué)、思結(jié)合的好辦法。因此，只是書聲瑯瑯的課，亦未必是好課，必須辨證地看待讀這一小學(xué)語(yǔ)文主要的教學(xué)形式，尤其是高年級(jí)的讀，更要體現(xiàn)它的思辨性，不能為讀而讀。
2、教學(xué)重難點(diǎn)體現(xiàn)不明顯。本文是本單元“祖國(guó)在我心中”這個(gè)專題的最后一篇課文，編排本詩(shī)的意圖是讓學(xué)生通過(guò)朗讀詩(shī)歌來(lái)表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。學(xué)習(xí)本詩(shī)重在朗讀做到了，但是在有感情等技巧方面沒(méi)有達(dá)到。
總之，我會(huì)在以后的教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)方法與策略，不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展，竭盡全力上好每一節(jié)課，把每一課的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位。
部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)：《少年中國(guó)說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字.自主學(xué)習(xí)生字新詞，借助注釋理解課文內(nèi)容。
2、有感情地朗讀并背誦課文，體會(huì)本文句式整齊，氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3、體會(huì)作者殷切盼望祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的強(qiáng)烈愿望和積極進(jìn)取的精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀并背誦課文，體會(huì)本文句式整齊，氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者殷切盼望祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的強(qiáng)烈愿望和積極進(jìn)取的精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。
第一課時(shí)
累計(jì)38節(jié)
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字。借助注釋理解課文內(nèi)容。
2、有感情地朗讀并背誦課文，初步了解課文的內(nèi)容及作者的觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀并背誦課文，體會(huì)本文句式整齊，氣勢(shì)磅礴的.語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者殷切盼望祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的強(qiáng)烈愿望和積極進(jìn)取的精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入
自古英雄出少年。作為新世紀(jì)新一代少年，讓我們一同去學(xué)習(xí)梁?jiǎn)⒊壬摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》（板書課題），去感受梁?jiǎn)⒊壬掷镄虚g意氣風(fēng)發(fā)、蓬勃向上的精神，去實(shí)現(xiàn)先輩寄托的讓偉大民族復(fù)興的熱望。“少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)”，“少年雄于地球，則國(guó)雄于地球！”
簡(jiǎn)介梁?jiǎn)⒊臀恼碌膶懽鞅尘啊?/p>
二、總體把握內(nèi)容
1、讀課文，把字詞讀通順。
2、再讀課文，想一想：
本文贊頌了什么？要表達(dá)作者怎樣的思想？
（作者把封建古老的中國(guó)和他心目中的“少年中國(guó)”作鮮明的對(duì)比，極力贊頌少年勇于改革的精神，針砭老年人消極保守的思想，鼓勵(lì)人們發(fā)憤圖強(qiáng)，肩負(fù)起建設(shè)少年中國(guó)的重任，表達(dá)作者熱切盼望祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的強(qiáng)烈愿望和積極進(jìn)取的精神。）
三、朗讀課文、初步感知：
1、散讀課文：要求學(xué)生借助工具書和課下注釋通讀課文，掃清字、詞障礙。
2、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生朗讀課文，檢查散讀情況。
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
4、全班齊讀。
四、借助注釋理解課文內(nèi)容
五、指導(dǎo)寫字
1、學(xué)生讀生字，記憶生字。
2、學(xué)生練寫生字，教師指導(dǎo)。
六、作業(yè)
有感情地朗讀課文
板書設(shè)計(jì)
少年中國(guó)說(shuō)（節(jié)選）
梁?jiǎn)⒊?/p>
第二課時(shí)
累計(jì)39節(jié)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清文章層次。
2、有感情地朗讀并背誦課文，體會(huì)本文句式整齊，氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3、體會(huì)作者殷切盼望祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的強(qiáng)烈愿望和積極進(jìn)取的精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀并背誦課文，體會(huì)本文句式整齊，氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者殷切盼望祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的強(qiáng)烈愿望和積極進(jìn)取的精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入
本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《少年中國(guó)說(shuō)》一文。
二、指名朗讀課文。
三、理清課文層次，品味語(yǔ)言，體會(huì)情感。
1、說(shuō)說(shuō)課文是分幾層來(lái)寫的？每層寫什么？
2、有感情地讀課文，小組討論：
（1）課文運(yùn)用了大量的排比、比喻、對(duì)偶等表達(dá)方法，從課文中找出這樣的句子，體會(huì)這樣表達(dá)有什么好處？
（2）課文贊頌少年中國(guó)，也謳歌中國(guó)少年，二者有什么聯(lián)系，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
（3）聯(lián)系課文，想象少年中國(guó)的美好未來(lái)，用心體會(huì)作者的思想感情。
3、指生匯報(bào)。
4、指導(dǎo)朗讀
指名讀課文，感受課文的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)作者的愛(ài)國(guó)激情。
朗讀時(shí)怎樣處理情感？朗讀老年人部分應(yīng)該不屑、鄙視，朗誦少年部分怎應(yīng)該充滿熱情贊美
5、指導(dǎo)背誦
反復(fù)朗讀，達(dá)到熟讀背誦。
四、拓展深化
梁?jiǎn)⒊谖闹屑惺褂帽扔魇址ǎ沟靡粋�(gè)突然崛起、幸福美好、前程燦爛的少年中國(guó)形象惟妙惟肖地展現(xiàn)在讀者的面前。為了我們中國(guó)的未來(lái)更美好，作為中國(guó)的少年，你們想要怎樣做呢？
五、作業(yè)
1、在日記里寫出學(xué)習(xí)本文后的感想。
2、背誦課文。
3、積累喜歡的句子，體會(huì)這樣表達(dá)的好處。
板書設(shè)計(jì)：
少年中國(guó)說(shuō)（節(jié)選）
梁?jiǎn)⒊?/p>
少年中國(guó)——作者的理想
中國(guó)少年——實(shí)現(xiàn)理想的希望
盼望祖國(guó)繁榮富強(qiáng)
部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)：《少年中國(guó)說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)本課6個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確流利地朗讀課文，做到連貫而有氣勢(shì)。集體朗誦課文。
3、能借助注釋理解課文的意思，背誦課文。
4、在誦讀中，從句式的整齊體會(huì)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生為了祖國(guó)繁榮富強(qiáng)而積極進(jìn)取的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能借助注釋理解課文的意思，背誦課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在誦讀中，從句式的整齊體會(huì)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生為了祖國(guó)繁榮富強(qiáng)而積極進(jìn)取的精神
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)本課6個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確流利地朗讀課文，做到連貫而有氣勢(shì)。集體朗誦課文。
3、能借助注釋理解課文的意思。
【教具準(zhǔn)備】
課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類型：視頻
教師口述、播放：
播放電視連續(xù)劇《霍元甲》的主題曲，從歌詞“昏睡百年，國(guó)人漸已醒”入手，引出梁?jiǎn)⒊壬儆伞拔煨缱兎ā边^(guò)渡到課文。
教師提示：戊戌變法指1898年（農(nóng)歷戊戌年）以康有為、梁?jiǎn)⒊瑸槭椎母牧贾髁x者通過(guò)光緒皇帝所進(jìn)行的資產(chǎn)階級(jí)政治改革，主要內(nèi)容是：學(xué)習(xí)西方，提倡科學(xué)文化，改革政治、教育制度，發(fā)展農(nóng)、工、商業(yè)等。這次運(yùn)動(dòng)遭到以慈禧太后為首的守舊派的強(qiáng)烈反對(duì)，這年九月慈禧太后等發(fā)動(dòng)政變，光緒被囚，維新派遭捕殺或逃亡國(guó)外。歷時(shí)僅一百零三天的變法終于失敗。也叫戊戌維新、百日維新。
二、介紹作者
梁?jiǎn)⒊?873年2月23日—1929年1月19日），字卓如，一字任甫，號(hào)任公，又號(hào)飲冰室主人。清朝光緒年間舉人，中國(guó)近代思想家、政治家、教育家、史學(xué)家、文學(xué)家。戊戌變法（百日維新）領(lǐng)袖之一、中國(guó)近代維新派、新法家代表人物。17歲中舉。后從師于康有為，成為資產(chǎn)階級(jí)改良派的宣傳家。與康有為一起聯(lián)合各省舉人發(fā)動(dòng)“公車上書”運(yùn)動(dòng)。戊戌變法失敗后，與康有為一起流亡日本，政治思想上逐漸走向保守。逃亡日本后，梁?jiǎn)⒊凇讹嫳液霞贰断耐挠斡洝分欣^續(xù)推廣“詩(shī)界革命”，在海外推動(dòng)君主立憲。辛亥革命之后一度入袁世凱政府，擔(dān)任司法總長(zhǎng)；之后對(duì)袁世凱稱帝、張勛復(fù)辟等嚴(yán)詞抨擊，并加入段祺瑞政府。他倡導(dǎo)新文化運(yùn)動(dòng)，支持五四運(yùn)動(dòng)。代表作品：《飲冰室合集》。
三、初讀感知
1、聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2、學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3、檢查初讀情況
（1）認(rèn)讀生字
練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。
①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。
一瀉汪洋潛龍騰淵矞（yù）矞皇皇鱗爪飛揚(yáng)百獸震惶奇花初胎地履（lǚ）其黃縱有千古與國(guó)無(wú)疆美哉（重點(diǎn)指導(dǎo)生字“潛、淵、鱗”為前鼻音音，“惶”為后鼻音；“縱”為平舌音，“履”區(qū)別n、l發(fā)音）
②你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。
（2）學(xué)習(xí)多音字：爪（zhuǎzhǎo）
練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。
潛龍騰淵，鱗爪（zhǎo）飛揚(yáng)。
②讀一讀：
鷹爪（zhǎo）貓爪子（zhuǎ）爪牙（zhǎo）
（爪：“動(dòng)物的有尖甲的腳”時(shí)讀“zhuǎ”；表示“動(dòng)物的腳趾甲”或“爪和牙是猛獸、猛禽的武器，比喻壞人的黨羽”時(shí)讀“zhǎo”）
少（shǎoshào）
練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。
故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少（shào）年。
②讀一讀：有多少（shǎo）少（shào）年兒童向往加入少（shào）年先鋒隊(duì)。
練①選字填空
泄瀉
（泄）洪傾（瀉）一（瀉）千里（泄）氣
（3）理解詞語(yǔ)
形容水流迅速，水勢(shì)浩大。（一瀉汪洋）
潛伏的巨龍已經(jīng)很強(qiáng)大，騰起于水中一飛沖天。梁?jiǎn)⒊瑢⑸倌曛袊?guó)比喻為蛟龍。（潛龍騰淵）
枝頭花朵含苞欲放之初，生氣飽滿，朗艷新奇，喻精氣內(nèi)蘊(yùn)。（奇花初胎）
"千古"是指時(shí)間，從縱的時(shí)間看有悠久的歷史。（縱有千古）
“八荒”，東西南北東北西南西北東南。從橫的空間看有遼闊的疆域。（橫有八荒）
根據(jù)意思填文中的詞語(yǔ)。
4、再讀課文，理清順序。
（1）朗讀課文：（對(duì)課文的感知，以朗讀為切入點(diǎn)，又以朗讀為重點(diǎn)。）朗讀的設(shè)計(jì)如下：
一讀：播放配樂(lè)朗誦《少年中國(guó)說(shuō)》，學(xué)生聽(tīng)讀，意在聽(tīng)準(zhǔn)字音；
二讀：學(xué)生放開(kāi)聲音，自由朗讀，意在讀通課文，培養(yǎng)語(yǔ)感；（此處提出要求：“須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字。不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記。”——朱熹語(yǔ)）
三讀：請(qǐng)班上朗讀課文好的同學(xué)有感情的讀。并請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)價(jià)
（2）梳理課文思路
回憶一下；我們以前學(xué)習(xí)文言文怎樣疏通文意（借助工具書和課文注釋；還有文言文單音詞多，我們現(xiàn)在雙音詞多，可以采用結(jié)合語(yǔ)境組詞法）
分小組細(xì)讀課文并自己試著疏通文意。（不懂的地方做好記號(hào)，準(zhǔn)備質(zhì)疑。）
學(xué)生質(zhì)疑，師生解疑。
（譯文：今天的責(zé)任，不在別人身上，全在我們少年身上。少年聰明我國(guó)家就聰明，少年富裕我國(guó)家就富裕，少年強(qiáng)大我國(guó)家就強(qiáng)大，少年獨(dú)立我國(guó)家就獨(dú)立，少年自由我國(guó)家就自由，少年進(jìn)步我國(guó)家就進(jìn)步，少年勝過(guò)歐洲，我國(guó)家就勝過(guò)歐洲，少年稱雄于世界，我國(guó)家就稱雄于世界。
紅日剛剛升起，道路充滿霞光；黃河從地下冒出來(lái)，洶涌奔瀉浩浩蕩蕩；潛龍從深淵中騰躍而起，它的鱗爪舞動(dòng)飛揚(yáng)；小老虎在山谷吼叫，所有的野獸都害怕驚慌，雄鷹隼鳥振翅欲飛，風(fēng)和塵土高卷飛揚(yáng)；奇花剛開(kāi)始孕起蓓蕾，燦爛明麗茂盛茁壯；干將劍新磨，閃射出光芒。頭頂著蒼天，腳踏著大地，從縱的時(shí)間看有悠久的歷史，從橫的空間看有遼闊的疆域。前途象海一般寬廣，未來(lái)的日子無(wú)限遠(yuǎn)長(zhǎng)。
美麗啊，我的少年中國(guó)，將與天地共存不老！雄壯啊，我的.中國(guó)少年，將與祖國(guó)萬(wàn)壽無(wú)疆！）
練同桌玩“翻譯”的游戲。一位說(shuō)原文，一位同學(xué)說(shuō)意思。
四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”
潛瀉試胎履疆
1、學(xué)生字
認(rèn)讀含有會(huì)寫字的詞語(yǔ)，讀會(huì)寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。
2、指導(dǎo)書寫
（1）觀察生字書寫特點(diǎn)，交流。
（“潛、試、瀉、胎、縱、疆”左右結(jié)構(gòu)。“履”半包圍結(jié)構(gòu)。）
（2）老師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字“潛、淵、縱”和半包圍的“履”學(xué)生練寫。
潛：筆畫多、要寫緊湊，第一個(gè)夫字稍小、捺變?yōu)橐稽c(diǎn)，下邊日字要窄小。
履：尸字上邊沒(méi)點(diǎn)，里面是彳，復(fù)字中間是日字，又字左邊有一撇不能丟掉。
縱：中間人字要窄小、捺變?yōu)橐稽c(diǎn)，右邊人字撇要長(zhǎng)、捺收筆要重。
練學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。
五、分類積累，練習(xí)表達(dá)
1、自由讀課文，畫出文中有描寫精彩的句子，并積累：少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步；少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球則國(guó)雄于地球。
2、練習(xí)運(yùn)用：
（1）寫一句排比句。
（2）四人小組互相交流，推薦一人全班交流。）
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生畫出有精彩的句子，鼓勵(lì)學(xué)生理解這些句子并學(xué)習(xí)運(yùn)用，同時(shí)也重視了單元語(yǔ)文要素的達(dá)成。】
六、課堂小結(jié)
本節(jié)課我們通過(guò)朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學(xué)習(xí)了本課生字，理解了詞語(yǔ)含義，并掌握了識(shí)字、理解詞語(yǔ)的方法。
《少年中國(guó)說(shuō)》是清朝末年梁?jiǎn)⒊鞯纳⑽模瑢懹谖煨缱兎ㄊ『蟮?900年，寄托了作者對(duì)少年中國(guó)的熱愛(ài)和期望。表達(dá)作者熱切盼望祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的強(qiáng)烈愿望和積極進(jìn)取的精神。
七、當(dāng)堂檢測(cè)
八、課后作業(yè)
第二課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確流利地朗讀課文，做到連貫而有氣勢(shì)。集體朗誦課文。
2、能借助注釋理解課文的意思，背誦課文。
3、在誦讀中，從句式的整齊體會(huì)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生為了祖國(guó)繁榮富強(qiáng)而積極進(jìn)取的精神。
【教具準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前導(dǎo)入
1、配樂(lè)朗誦《少年中國(guó)說(shuō)》。
2、自由讀課文，思考：課文表達(dá)作者什么樣的感情
（文中極力歌頌中國(guó)少年的朝氣蓬勃，熱烈謳歌希望出現(xiàn)“少年中國(guó)”，號(hào)召和激勵(lì)我中國(guó)少年為創(chuàng)建少年中國(guó)而奮斗，寄托了作者對(duì)少年中國(guó)的熱愛(ài)和期望。表達(dá)作者熱切盼望祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的強(qiáng)烈愿望和積極進(jìn)取的精神。）
【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用提出核心問(wèn)題的方法來(lái)導(dǎo)入本課，起到了提綱挈領(lǐng)的作用，使學(xué)生明確了本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。】
二、自讀課文，整體把握。
1、自由讀課文，思考：課文表達(dá)作者什么樣的感情
2、小組討論，交流。
3、全班交流。
三、品讀釋疑
（一）感受文中的贊美之情
1、正確流利朗讀課文，思考：課文用哪些事物來(lái)贊美少年中國(guó)、中國(guó)少年的
2、指名回答，聚焦文字。
出示：紅日初升，其道大光。河出伏流，一瀉（xiè）汪洋。潛龍騰淵，鱗（lín）爪飛揚(yáng)。乳虎嘯谷，百獸震惶（huáng）。鷹隼試翼，風(fēng)塵翕（xī）張。奇花初胎（tāi），矞（yù）矞皇皇。干將發(fā)硎（xíng），有作其芒。天戴其蒼，地履（lǚ）其黃。縱有千古，橫有八荒。前途似海，來(lái)日方長(zhǎng)。
用哪些事物贊美少年中國(guó)、中國(guó)少年
（引導(dǎo)學(xué)生找出文字相關(guān)詞語(yǔ)：課用了八種事物來(lái)贊美少年中國(guó)：“紅日初升”、“河出伏流”、“潛龍騰淵”、“乳虎嘯谷”、“鷹隼試翼”、“奇花初胎”、“干將發(fā)硎”、“天戴其蒼，地履其黃”）
從這些事物中，你想到什么，感受到了什么
（進(jìn)一步理解四字句，感受韻文熱烈贊頌我少年中國(guó)、中國(guó)少年的英姿及其光輝燦爛的前程。）
指導(dǎo)朗誦，進(jìn)一步內(nèi)化情感，增進(jìn)對(duì)文字的感悟。
④出示填空，輔助朗誦、逐步背誦：
紅日（）。河（）。潛龍（）。乳虎（）。鷹隼（）。奇花（）。干將（）。天（），地（）。縱有千古，橫有八荒。前途似海，來(lái)日方長(zhǎng)。
學(xué)生齊誦填空，指名填空誦讀，刪去全部文字，自由嘗試背誦，指名嘗試背誦，全體嘗試背誦。
（二）品悟“少年中國(guó)”與“中國(guó)少年”的關(guān)系
作者用這樣富有韻味的文字贊美少年中國(guó)和中國(guó)少年，那他們之間有什么關(guān)系嗎請(qǐng)大家自由閱讀課文，在文中尋找答案。
1、品讀第一自然段
根據(jù)學(xué)生回答，出示：
故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。
（1）哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話是什么意思（今天的責(zé)任，不在別人身上，全在我們少年身上。）
（2）這“責(zé)任”指的是什么
（結(jié)合學(xué)生搜集的寫作背景及相關(guān)1840年至1900年當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)背景資料，進(jìn)一步感受這個(gè)責(zé)任，從而進(jìn)一步理解少年中國(guó)與中國(guó)少年之間的關(guān)系）
補(bǔ)充出示：
梁?jiǎn)⒊钤谇迥┟癯酢Ｃ鎸?duì)封建統(tǒng)治的黑暗、腐敗和國(guó)家的落后、虛弱，他追隨康有為，積極投入一系列變法維新運(yùn)動(dòng)，成為中國(guó)近代史上杰出的政治活動(dòng)家、啟蒙思想家、學(xué)問(wèn)家。“百日維新”失敗后，他流亡日本，創(chuàng)辦《清議報(bào)》，大力介紹西方近代資產(chǎn)階級(jí)政治學(xué)說(shuō)，批判封建專制主義。
（3）我們作者從哪些方面將中國(guó)少年和少年中國(guó)聯(lián)系在了一起
出示：少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步；少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球則國(guó)雄于地球。
全體朗誦，指名回答。
（從“智富強(qiáng)獨(dú)立自由進(jìn)步勝于歐洲雄于地球”八個(gè)方面竭力強(qiáng)調(diào)國(guó)家命運(yùn)系在少年人身上。）
指導(dǎo)朗誦、背誦。
出示：（）智（），（）富（），（）強(qiáng)（），（）獨(dú)立（），（）自由（），（）進(jìn)步（）；（）勝（），（）雄（）。
根據(jù)“智富強(qiáng)獨(dú)立自由進(jìn)步勝雄”幾個(gè)關(guān)鍵字，指導(dǎo)朗誦、并嘗試背誦。
2、品讀第二自然段
還有哪些地方，我們可以看出少年中國(guó)與中國(guó)少年之間的關(guān)系密切
出示：美哉（zāi），我少年中國(guó)，與天不老！壯哉，我中國(guó)少年，與國(guó)無(wú)疆！
（1）美在哪里壯在何處（引導(dǎo)學(xué)生理解與天地共存不老的美！與祖國(guó)萬(wàn)壽無(wú)疆的壯）
（2）朗誦，進(jìn)一步感受，中國(guó)少年與少年中國(guó)之間的兩者的前途和命運(yùn)是緊密地連結(jié)在一起的。
（三）誦讀全文
1、全體學(xué)生自由誦讀全文，整體感受。
2、說(shuō)說(shuō)，你從文中讀到了作者怎么樣的情感
3、方法指導(dǎo)：結(jié)合原文體會(huì)感情
概念；小學(xué)課本由于篇幅所限，很多課文是節(jié)選原文的一部分。要想深入領(lǐng)會(huì)作者所要表達(dá)的感情，需要讀讀原文。
4、在近代，你知道哪些人正是梁?jiǎn)⒊P下的中國(guó)少年。補(bǔ)充周恩來(lái)為中華之崛起而讀書的故事，進(jìn)一步感受作者熱切盼望祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的愛(ài)國(guó)之情。
5、集體朗誦全文。
四、讀寫訓(xùn)練，拓展延伸
正是有了先烈們前仆后繼的奮斗，才換來(lái)了我們美好的社會(huì)主義中國(guó)。下面大家看看我們今天的社會(huì)主義中國(guó)，是不是梁?jiǎn)⒊男哪恐械摹吧倌曛袊?guó)”。播放視頻：《香港和澳門回歸》《申奧成功》、《加入世貿(mào)組織》、《嫦娥一號(hào)升空》
播放《歌唱祖國(guó)》的視頻音樂(lè)，作為當(dāng)代的少年你將怎樣做談?wù)勀愕淖龇ǎ贸龉P來(lái)寫一寫。
【設(shè)計(jì)意圖：在練筆的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生為了祖國(guó)繁榮富強(qiáng)而積極進(jìn)取的精神。】
五、課堂小結(jié)
《少年中國(guó)說(shuō)》是清朝末年梁?jiǎn)⒊鞯纳⑽模瑢懹谖煨缱兎ㄊ『蟮?900年，文中極力歌頌中國(guó)少年的朝氣蓬勃，熱烈謳歌希望出現(xiàn)“少年中國(guó)”，號(hào)召和激勵(lì)我中國(guó)少年為創(chuàng)建少年中國(guó)而奮斗，寄托了作者對(duì)少年中國(guó)的熱愛(ài)和期望。表達(dá)作者熱切盼望祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的強(qiáng)烈愿望和積極進(jìn)取的精神。
六、當(dāng)堂檢測(cè)（必做）
1、正確流利地朗讀課文，做到連貫而有氣勢(shì)。背誦課文。
2、結(jié)合注釋說(shuō)說(shuō)課文的意思，再回答下面的問(wèn)題
課文用哪些事物來(lái)贊美少年中國(guó)
少年中國(guó)和中國(guó)少年之間有什么聯(lián)系
為國(guó)家強(qiáng)盛，在各行各業(yè)努力奮斗，涌現(xiàn)了許多許多優(yōu)秀人物，請(qǐng)搜集這些人物及其事跡，做一份手抄報(bào)。
七、課后作業(yè)（選做）
1、這篇課文訴說(shuō)了一百多年前梁?jiǎn)⒊壬膹?qiáng)國(guó)夢(mèng)想。結(jié)合今日之中國(guó)，你認(rèn)為他的心愿實(shí)現(xiàn)了嗎和同學(xué)交流。
2、推薦閱讀《橘頌（譯文）》《五月的花海》。
3、請(qǐng)完成本課《典中點(diǎn)》“主題探究”“拓展提升”板塊的習(xí)題。
部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)：《少年中國(guó)說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 有感情地反復(fù)朗讀《少年中國(guó)說(shuō)》，體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。
2. 掌握重點(diǎn)詞句的含義，掌握課文主要內(nèi)容。
3. 了解本文比喻、象征的手法，把握少年中國(guó)所具有的特點(diǎn)。
二、教學(xué)方法
1. 小組合作探究
2. 朗讀法
三、教學(xué)過(guò)程
一、情境鋪墊 導(dǎo)語(yǔ)引入
1. 提問(wèn)學(xué)生是否知道《少年中國(guó)說(shuō)》的作者，引出梁?jiǎn)⒊?/p>
2. 簡(jiǎn)介梁?jiǎn)⒊捌浔尘埃毫簡(jiǎn)⒊肿咳纾?hào)任公，又號(hào)飲冰室主人，我國(guó)近代資產(chǎn)階級(jí)改良運(yùn)動(dòng)的代表人之一，著名學(xué)者、詩(shī)人、宣傳家。
3. 介紹文章背景：本文寫于1900年，是作者在維新變法失敗后在日本時(shí)寫的。文章旨在號(hào)召“中國(guó)少年”肩負(fù)起救國(guó)的責(zé)任，為創(chuàng)造一個(gè)繁榮富強(qiáng)的“少年中國(guó)”而努力奮斗。
二、初步感知 解決生字詞
1. 有感情地朗讀課文，借助工具書解決生字詞。
2. 給文章劃分層次：全文劃分為三個(gè)層次，分別點(diǎn)明少年的責(zé)任、說(shuō)明中國(guó)少年的勃勃生機(jī)、贊美少年中國(guó)和中國(guó)少年，并點(diǎn)明兩者之間的.緊密關(guān)系。
三、深入閱讀
1. 細(xì)讀課文，結(jié)合課下注釋及翻譯書弄懂重點(diǎn)文言字詞和文章的譯文。
2. 閱讀課文，理解“少年”一詞的深刻含義，以及少年中國(guó)所具有的特點(diǎn)。
3. 小組討論本文的寫作特點(diǎn)，如結(jié)構(gòu)完整、推理嚴(yán)密、以人喻國(guó)、富有鮮明的形象性等。
四、拓展遷移
1. 以“青春中國(guó)”為話題，寫一篇500字左右的文章。
2. 布置背誦任務(wù)。
四、板書設(shè)計(jì)
少年的責(zé)任
少年中國(guó)說(shuō)
少年和祖國(guó)的關(guān)系
作者對(duì)少年和中國(guó)的贊美
部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)：《少年中國(guó)說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 反復(fù)地有感情朗讀《少年中國(guó)說(shuō)》，體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。
2. 了解本文比喻、象征的手法，把握少年中國(guó)所具有的特點(diǎn)。
3. 掌握重點(diǎn)詞句的含義，體會(huì)本文運(yùn)用大量反復(fù)、排比、對(duì)偶句式的表達(dá)效果。
二、教學(xué)難點(diǎn)
1. 了解本文比喻、象征的手法。
2. 掌握重點(diǎn)詞句的含義，體會(huì)本文的表達(dá)效果。
三、教學(xué)方法
1. 小組合作探究
2. 朗讀法
四、教學(xué)過(guò)程
一、情境鋪墊 導(dǎo)語(yǔ)引入
1. 通過(guò)梁?jiǎn)⒊?圖片和音樂(lè)等手段渲染氛圍，引出梁?jiǎn)⒊捌洹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》。
2. 提問(wèn)學(xué)生是否了解梁?jiǎn)⒊恼?jī)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查找資料了解梁?jiǎn)⒊纳绞论E。
二、整體感知
1. 簡(jiǎn)介梁?jiǎn)⒊拔恼卤尘啊?/p>
2. 有感情地朗讀課文，解決生字詞。
3. 給文章劃分層次：全文劃分為三個(gè)部分，分別提出論題、以人喻國(guó)比喻國(guó)家的強(qiáng)盛和衰落、指明創(chuàng)建“將來(lái)之少年中國(guó)”是中國(guó)少年的責(zé)任并展望美好前程。
三、深入閱讀
1. 細(xì)讀課文，結(jié)合課下注釋及翻譯書弄懂重點(diǎn)文言字詞和文章的譯文。
2. 理解題目中“少年”一詞的深刻含義。
3. 閱讀課文，分析少年中國(guó)的特點(diǎn)，如“紅日初生”象征少年中國(guó)的燦爛前程等。
4. 把握主旨：作者通過(guò)對(duì)比封建古老的中國(guó)和他心目中的“少年中國(guó)”，極力贊頌了少年勇于改革的精神，并鼓勵(lì)人們肩負(fù)起建設(shè)少年中國(guó)的重任。
四、拓展遷移
1. 引導(dǎo)學(xué)生思考作為當(dāng)代的少年應(yīng)該怎樣做，并談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>
2. 布置背誦任務(wù)。
部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)：《少年中國(guó)說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)：
1. 認(rèn)識(shí)“鱗、惶”等6個(gè)生字，會(huì)寫“瀉、潛”等7個(gè)生字。理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，理解詞語(yǔ)和句子的含義和作用。
3. 體會(huì)作者對(duì)少年中國(guó)的熱切期望，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。
教學(xué)過(guò)程：
1. 激趣導(dǎo)入：
提問(wèn)：同學(xué)們，你們知道中國(guó)的未來(lái)靠誰(shuí)嗎？引出“少年中國(guó)”的概念。
介紹梁?jiǎn)⒊啊渡倌曛袊?guó)說(shuō)》的寫作背景。
2. 作者、背景簡(jiǎn)介：
梁?jiǎn)⒊?873-1929），字卓如，號(hào)任公，是中國(guó)近代思想家、政治家、教育家。
《少年中國(guó)說(shuō)》寫于1900年，是梁?jiǎn)⒊诰S新變法失敗后，為駁斥帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)的污蔑，喚起人民的愛(ài)國(guó)熱情而寫的。
3. 讀文識(shí)字：
學(xué)生大聲朗讀課文，圈出生字詞，并借助字典等方式解決生字詞。
教師檢查學(xué)生的朗讀情況，糾正發(fā)音錯(cuò)誤。
4. 整體感知：
學(xué)生細(xì)讀課文，總結(jié)每個(gè)自然段的含義。
教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章的主旨，即少年中國(guó)的活力和希望。
5. 深入理解：
學(xué)生結(jié)合注釋和資料，理解課文內(nèi)容，體會(huì)少年中國(guó)與中國(guó)少年的.聯(lián)系。
教師通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章。
6. 拓展延伸：
學(xué)生分享自己對(duì)中國(guó)未來(lái)的看法和期望。
教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)自己的力量。
7. 作業(yè)布置：
背誦課文。
寫一篇關(guān)于“我心中的少年中國(guó)”的短文。
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教學(xué)目標(biāo)：
1. 能結(jié)合注釋和資料理解課文內(nèi)容，并借助想象和圖片來(lái)理解事物的象征意義。
2. 體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的熱切期盼，激發(fā)中國(guó)少年奮發(fā)圖強(qiáng)的精神。
教學(xué)過(guò)程：
1. 重溫歷史，導(dǎo)入新課：
播放微課視頻，講述中國(guó)近代史，引發(fā)學(xué)生的思考和感觸。
揭示課題，引出梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》。
2. 誦讀悟情，理解象征義：
學(xué)生快速默讀課文，圈出作者用來(lái)贊美少年中國(guó)的'事物（如紅日、黃河、潛龍等）。
學(xué)生結(jié)合注釋和圖片，展開(kāi)想象，體會(huì)這些事物的象征意義。
教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章中的比喻和象征手法，感受少年中國(guó)的活力和希望。
3. 探究“少年中國(guó)”與“中國(guó)少年”的聯(lián)系：
學(xué)生朗讀課文中的關(guān)鍵句子，理解“少年中國(guó)”與“中國(guó)少年”之間的緊密關(guān)系。
教師通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章的主旨。
學(xué)生分組進(jìn)行合作探究，分享自己的理解和看法。
4. 激情引讀，升華情感：
教師激情引讀課文中的關(guān)鍵段落，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。
學(xué)生齊讀課文，共同表達(dá)對(duì)少年中國(guó)和未來(lái)的美好期望。
5. 作業(yè)布置：
背誦課文中的關(guān)鍵段落。
寫一篇關(guān)于“我與少年中國(guó)”的短文，表達(dá)自己對(duì)少年中國(guó)的理解和期望。
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