photoshop圖像采集與加工微課教學設計

　　作為一名教師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編收集整理的photoshop圖像采集與加工微課教學設計，希望能夠幫助到大家。

　　設計內(nèi)容

　　《圖像采集與加工》中圖像的格式與類型，兩節(jié)課之間的承前啟后

　　設計思路

　　打破原有課程順序，用一節(jié)課時間讓學生體驗圖像加工的魅力，在課堂結(jié)束前，利用保存文件時文件格式的選擇講解圖像的格式，且利用保存時圖像品質(zhì)選擇，選擇“低”與“最佳”，做出比較，有出現(xiàn)失真，引出下節(jié)課內(nèi)容圖像的類型點陣與向量。

　　理論基礎

　　體驗式教學

　　教學過程

　　一、前期工作

　　Ps圖片展示（班級自己學生的ps圖片結(jié)尾，引起學生學習興趣）

　　1、photoshop軟件

　　2、圖像的采集

　　3、圖像的合成

　　學生興趣點

　　將自己與喜歡的名人進行合成

　　二、本微課設計點

　　4、圖像的'格式

　　任務三：

　　（1）保存圖像，以源文件格式“學號。psd”保存與桌面

　　（2）將圖像另存，以“學號。bmp”及“學號。jpg”保存與桌面，三幅圖像的大小分別為_______、_______、_______

　　設計意圖分析：

　　如果課程開始直接講解圖像的格式，學生不能很好理解，對老師講的bmp、jpg沒有具體的概念，相當于聽了桌子、椅子，不能將bmp、jpg與圖像聯(lián)系起來。

　　所以，在前面將學生興趣點提高到一定的高度后，并且自己已經(jīng)有了獨立完成且喜歡的作品后，對圖像有一定認知的情況下，通過保存操作，理解圖像有哪些格式及其區(qū)別，學生能夠接受并內(nèi)化為自己的知識，納入自己的知識結(jié)構(gòu)。

　　學生搜索信息，表達自己的體驗，教師最后總結(jié)

　　Bmp、jpg、gif、psd、png概念及之間的區(qū)別

　　5、圖像的類型

　　任務四：

　　將圖像另存為jpg格式時，將圖像品質(zhì)修改為如圖，注意圖像畫質(zhì)的細微變化及存儲空間的變化。

　　教師總結(jié)：

　　設計意圖分析

　　此時已到課程結(jié)尾處，學生保存的時候還會遇到一個問題，即圖像品質(zhì)的選擇，多數(shù)情況下，我們只是選擇最佳就過去了，但是為了下節(jié)課做準備，此處要求學生選擇低與最佳，做出比較，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，留下懸念。下節(jié)課開始即可提出疑問，并且比較向量與點陣圖的放大效果。

【photoshop圖像采集與加工微課教學設計】相關文章：

《背影》微課教學設計09-02

A3微課設計與制作總結(jié)12-28

指數(shù)函數(shù)及其圖像與性質(zhì)說課11-08

Photoshop 通道說課11-12

少年王冕微課設計11-11

背影教學設計與反思1課時11-26

第16課明朝科技建筑與文學教學設計01-05

部首查字典微課設計12-22

英語課教學設計12-29

閱讀指導課教學設計12-24