矛和盾的的教學(xué)設(shè)計

時間：2021-11-16 13:20:09 教學(xué)設(shè)計我要投稿

矛和盾的集合的教學(xué)設(shè)計

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎？以下是小編幫大家整理的矛和盾的集合的教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。

矛和盾的集合的教學(xué)設(shè)計

矛和盾的集合的教學(xué)設(shè)計1

　　教材分析：

　　課文記敘了發(fā)明家將矛和盾的優(yōu)點合二為一，發(fā)明坦克的故事。由此啟迪人們：誰善于把別人的優(yōu)點集于一身，誰就會是勝利者。教育學(xué)生要學(xué)人之長，補己之短，細心觀察，善于發(fā)現(xiàn)，善于研究，熱愛科學(xué)。

　　學(xué)情分析：

　　1、學(xué)生對于坦克的發(fā)明過程充滿興趣，但是對坦克的作用并不是太了解。

　　2、要把學(xué)習(xí)的重點引導(dǎo)到發(fā)明過程中如何取長補短的過程，而不是如何研究和改進新型坦克。

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)習(xí)生字新詞，通過各種方式理解上下文的意思。

　　2、讀懂課文，了解發(fā)明家怎樣吧矛和盾的優(yōu)點集中在一起發(fā)明坦克的。

　　3、能用例子來說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的含義。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會集別人的優(yōu)點。

　　教學(xué)重點：

　　1、讀懂課文，了解課文發(fā)明家如何講矛盾的優(yōu)點集于一身發(fā)明坦克。

　　2、理解關(guān)鍵句，能用例子來說明課文最后一句話的意思。

　　教學(xué)過程：

　　一、話題引入新課。

　　1、出示教學(xué)圖片，引導(dǎo)學(xué)生匯報課前搜集資料，談?wù)剬γ投艿恼J識。

　　2、教師引導(dǎo)：社會在進步，科學(xué)在發(fā)展，古式武器矛和盾一根本不能滿足新時代戰(zhàn)爭的需求，人們因此發(fā)明了許多更先進的武器。比如說：坦克。

　　3、出示各種坦克圖片，引導(dǎo)學(xué)生匯報搜集資料，交流對坦克的了解。

　　4、教師導(dǎo)入：有心的發(fā)明家總是從生活中，自然中尋找靈感，受到啟發(fā)而發(fā)明創(chuàng)造的。萊特兄弟研究鳥兒飛翔的奧秘發(fā)明出飛機；從魚兒在水中上潛下游中受到啟發(fā)發(fā)明了潛水艇；而本文中的發(fā)明家從矛和盾的身上受到啟發(fā)，發(fā)明了坦克。今天，我們來看看發(fā)明家發(fā)明坦克的過程。（板書：矛和盾的集合。理解“集合”的含義）。

　　二、初讀課文，自學(xué)生字新詞。

　　1、自由讀文，要求讀準字音，讀得正確流利。

　　2、抽讀生字卡片，指導(dǎo)字形。

　　三、再讀課文，感悟大意。

　　1、指名分節(jié)讀文，思考課文內(nèi)容。

　　2、說說課文大概講了件什么事？告訴我們什么道理？

　　（發(fā)明家盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一，發(fā)明了坦克，告訴人們要把別人的長處集于一身。）

　　四、細讀課文，分小組展開自學(xué)。

　　1、通讀課文：讀自己感興趣的段落。

　　2、出示自學(xué)提綱，要求熟讀課文，巡視自學(xué)情況。

　　（1）是什么促使發(fā)明家要改進盾？

　　找出相關(guān)段落記句子，指讀——品讀。

　　（盾太小，當敵人的矛如雨點般刺來時，將難以招架，自衛(wèi)能力差，顯得不夠安全。）

　　（2）有了安全的“鐵屋子”發(fā)明家為什么還不滿意？他又做了哪些改進？找出相關(guān)段落。指讀——品讀——帶感情讀。

　　（鐵屋子雖然安全，但是無法進攻，行動不便。改進方法：設(shè)置槍口或者炮口，裝上輪子，安上履帶。）

　　（3）坦克之所以在戰(zhàn)場上大顯神威，是因為_______________________？（用文中一句話來說明。）

　　a、先看坦克在戰(zhàn)場上進攻和自衛(wèi)自如的錄像片段。

　　b、引出學(xué)生體會，加深理解“大顯神威”的詞義。

　　（4）發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一發(fā)明了坦克，讓你從中受到什么教育？

　　a、讓學(xué)生自由談啟發(fā)。

　　b、用肯定的語氣讀句子：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”

　　c、聯(lián)系生活實際，用例子說明。

　　學(xué)生舉例展示：

　　1、在手工比賽中，我看了很多資料，向哥哥請教，看了很多同學(xué)的制作過程，我汲取了他們的優(yōu)點，做出了我的作品，最終獲得了第一名。

　　2、人們汲取空調(diào)和風(fēng)扇的優(yōu)點，制成了冷風(fēng)機。

　　3、在作文競賽中，我的.作文《美麗的家鄉(xiāng)》運用了課文《美麗的小興安嶺》的總分總結(jié)構(gòu)，適當?shù)倪\用了另一篇課文中優(yōu)美的句子，讓我得了一等獎。

　　五、小結(jié)

　　發(fā)明家從矛和盾的身上受到啟發(fā)，把二者的長處合二為一，從而發(fā)明了坦克，我們應(yīng)該學(xué)會善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，并且多多學(xué)習(xí)，讓自己不斷進步。

　　板書設(shè)計：

　　矛和盾的集合

　　矛+盾——坦克

　　槍口、炮口、輪子、履帶鐵屋子——坦克

　　教學(xué)反思：

　　1、可以在課后拓展，讓學(xué)生想象如何把現(xiàn)在的坦克加以改進，培養(yǎng)學(xué)生對坦克的新的興趣。

　　2、教學(xué)中讀的運用不夠強化，不夠明確。

　　3、詞語的理解，運用、積累重視不夠。

　　4、備課要面向全體學(xué)生，基本考慮全體學(xué)生的認識水平加以完善。

矛和盾的集合的教學(xué)設(shè)計2

　　學(xué)習(xí)目標

　　1、會認6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛(wèi)、進攻、炮口、坦克、合二為一、戰(zhàn)場、大顯神威、首次、亂成一團、長處、勝利者”等詞語。

　　2、正確朗讀課文。

　　3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

　　4、初步了解用事實來說明道理的表達方法。

　　教學(xué)重點

　　引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程。

　　教學(xué)難點

　　理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。

　　教學(xué)時間：2課時

　　第一課時

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題

　　1、出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”？哪個是“盾”嗎？

　　2、矛和盾是兩種相對峙的兵器，如果把它們集合在一起，結(jié)果會怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。

　　3、質(zhì)疑：讀了課題之后，你還想問什么問題呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生提出問題。如：矛和盾為什么要結(jié)合呢？又是怎么結(jié)合的呢？結(jié)果怎樣？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生輕讀課文，要求讀準字音、讀通句子，畫出本課的生字和新詞。

　　2、出示生字，學(xué)生開火車讀。

　　3、出示生詞，學(xué)生認讀集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛(wèi)、進攻、炮口、坦克、合二為一、戰(zhàn)場、大顯神威、首次、亂成一團、長處、勝利者

　　4、指讀課文，讀后評議糾正錯誤。

　　5、自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？（這篇課文寫的是發(fā)明家集合矛和盾的長處發(fā)明了坦克，以及坦克的實際運用。）

　　6、理清脈絡(luò)

　　按發(fā)明坦克的過程──坦克的實際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序敘述理清層次

　　第一段（1—4）講發(fā)明家發(fā)明坦克的過程。

　　第二段（5）講坦克在實際運用中大顯神威。

　　第三段（6）由坦克的發(fā)明引出“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這一道理。

　　三、質(zhì)疑提問，初步釋疑

　　1、學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。

　　2、同座交流交流。

　　3、全班初步交流所提的問題。對于一些非重點問題，相機解決。

　　4、提煉重點問題，明確學(xué)習(xí)目標。

　　以下兩個問題可作參考：

　　⑴發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？

　　⑵“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？

　　這兩個問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1、出示要求會寫的14個字。

　　2、重點指導(dǎo)

　　⑴引導(dǎo)學(xué)生觀察。

　　⑵難字示范

　　3、學(xué)生寫字，教師巡視，及時評議。

　　五、實踐活動

　　1、搜集發(fā)明家的故事。

　　2、搜集能說明課文最后一句話含義的事例，準備交流。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)問題，揭示目標

　　師：上節(jié)課我們提出了哪兩個問題？教師出示問題：

　　⑴發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？

　　⑵“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？

　　這節(jié)課我們就來討論這兩個問題。

　　二、學(xué)生討論，交流感悟

　　1、學(xué)生自己先帶著以上兩個問題自主閱讀課文，可以適當作點批注。

　　2、小組內(nèi)交流。

　　要求每一個同學(xué)都發(fā)言，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。請這個同學(xué)做好記錄，整理其他同學(xué)的意見。

　　3、全班交流。

　　每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補充。學(xué)生在交流過程中，教師應(yīng)相機請學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。

　　⑴可以把第一個問題分解為以下三個問題：

　　①矛和盾為什么要結(jié)合呢？

　　發(fā)明家和對手比賽，難以招架，于是突發(fā)奇想，想到了矛和盾結(jié)合起來。

　　②又是怎么結(jié)合的呢？

　　把盾做成鐵屋子，在鐵屋子上開一個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”（槍、炮），再給鐵屋子裝上輪子，安上履帶，讓它會動。

　　③結(jié)果怎樣？

　　發(fā)明家發(fā)明了坦克；坦克在戰(zhàn)場上大顯神威。

　　⑵最后一段的含義：要善于發(fā)現(xiàn)事物的優(yōu)點，根據(jù)需要，把優(yōu)點很好地集中在一起，為我所用。（“善于”，就是很會觀察、很會思考的意思。）

　　4、感情朗讀全文，讀后讓學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑、釋疑。

　　三、聯(lián)系實際，加深理解

　　1、師出示課文的結(jié)尾。

　　2、齊讀這段話。

　　3、你還能用別的例子來說明這句話嗎？

　　組織學(xué)生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對這句話的理解。

　　（比如實際應(yīng)用方面：雙層公共汽車、火車，帶橡皮頭的鉛筆；學(xué)習(xí)和做人方面：采納別人的優(yōu)點等等。以引導(dǎo)學(xué)生的深入思考，可以鼓勵學(xué)生展開想象，一方面從生活實際中選取類似的事例；還可以想一想生活中還有什么不方便的地方，并提出改進和解決問題的辦法。）

　　四、交流故事，拓展延伸

　　1、學(xué)生交流課前搜集到的發(fā)明家的故事。

　　2、學(xué)生在聽的過程中，可以相機談?wù)劯惺堋?/p>

　　五、暢談收獲，總結(jié)全文

　　1、中心：這篇課文寫的是發(fā)明家集合矛和盾的長處發(fā)明了坦克，以及坦克的實際運用，說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

　　2、歸納本文表達上的主要特點

　　敘事簡潔清楚，用事實說明道理，是本文表達上的主要特點。

　　（一方面要讓學(xué)生明白用具體事例來說明道理是寫文章常使用的方法，不能空講道理，這樣才能有說服力。另一方面也要讓學(xué)生明白，作者是借發(fā)明這件事來說明一個道理。至于坦克發(fā)明是不是真的像課文中描寫的，可以不去追究。）

　　附：參考資料

　　1、坦克：英文TANK的譯音，舊譯為“戰(zhàn)車”具有強大直射火力、高度越野機動力和堅強裝甲防護力的履帶式裝甲戰(zhàn)斗車輛。由武器系統(tǒng)、推進系統(tǒng)、防護系統(tǒng)、通信設(shè)備以及其他特種設(shè)備和裝置組成。乘坐3—4人，分別擔(dān)負指揮、射擊、駕駛等任務(wù)。1916年在第一次世界大戰(zhàn)中，英國最早使用坦克參加松姆河戰(zhàn)役。20世紀60年代以前，坦克通常分為輕型、中型和重型。60年代以來，多數(shù)國家將坦克按用途分為主戰(zhàn)坦克和特種坦克。坦克主要用于地面作戰(zhàn)，用以對坦克及其他裝甲車輛作戰(zhàn)，也可用于摧毀野戰(zhàn)工事，消滅有生力量。但地形、天氣對它的行動有一定限制。

　　2、矛：古代一種兵器。長形，尖頭，安上木質(zhì)的長柄，作戰(zhàn)時用于直刺。矛在商周時用青銅制成，漢代多用鐵制成的矛。

　　3、盾：盾牌，古代作戰(zhàn)時擋御刀箭等的武器。

　　4、詞語

　　集合—使集合；匯聚。

　　左抵右擋—“抵擋”，就是抵抗的意思。

　　難以招架—文中意思是，對方來勢猛，很難抵擋。

　　危急—危險而緊急。

　　固然安全—“固然”，有本來、原本的意思。

　　自衛(wèi)—保衛(wèi)自己。

　　履帶—圍繞在拖拉機、坦克等車輪上的鋼質(zhì)鏈帶。裝上履帶可以減少對地面的壓強，并能增加牽引能力。也叫鏈軌。

　　神威—神奇的威力。

　　5、多音字

　　得：de跑得快、長得高；dé得到、取得；děi得你去、得兩年完成。

　　鉆：zuān鉆洞、鉆研、鉆探機；zuàn鉆石、鉆戒、金剛鉆。

矛和盾的集合的教學(xué)設(shè)計3

　　[教學(xué)目標]

　　根據(jù)新《課程標準》的要求和教材編者的意圖，制定如下教學(xué)目標：

　　能借助工具書獨立識字，與人交流識字記字的方法。正確規(guī)范地書寫生字。

　　采用喜歡的方式正確流利地朗讀課文，并能簡單復(fù)述。

　　通過學(xué)習(xí)，懂得坦克是集合了矛和盾的優(yōu)點而成的。

　　理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的意思。在此基礎(chǔ)上做合理的想象，與人交流。

　　[教學(xué)過程]

　　第一環(huán)節(jié)：

　　創(chuàng)設(shè)情境由鮮明意象導(dǎo)入新課（這個環(huán)節(jié)分為兩個小點）

　　教師借助多媒體或圖畫也可以是課文插圖，導(dǎo)出“矛”和“盾”。

　　讓學(xué)生根據(jù)自己的認識講述對圖中矛和盾的理解，最后小結(jié)：“矛：能攻不能守；盾：能守不能攻”，為后續(xù)的教學(xué)做鋪墊。

　　揭示課題：

　　教師指出：“矛”和“盾”是功能完全不同的兩樣武器，它們各有各的優(yōu)點和缺點，設(shè)想，如果把它們的優(yōu)點集合在一起會有什么結(jié)果呢？

　　第二環(huán)節(jié)：

　　借助識字工具閱讀課文，交流識字（這個環(huán)節(jié)分為3個小點）

　　1、學(xué)生自行閱讀課文，借助字典工具書查閱生字，認字。（這個活動也可以放在學(xué)生預(yù)習(xí)時就完成）

　　2 、采用“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式，可聯(lián)系上下文及生活實際理解字義，在學(xué)習(xí)伙伴間交流識字方法。（因為學(xué)生已經(jīng)有兩年多的識字經(jīng)驗，到了三年級上學(xué)期末，學(xué)習(xí)課文生字就能更加放手，讓學(xué)生自由識記。）

　　以“摘蘋果” “抓鬮認字”組詞等游戲形式檢查認字情況。

　　第三環(huán)節(jié)：讀讀畫畫，了解坦克的由來（這個環(huán)節(jié)分為8個小點）

　　學(xué)生默讀課文，想一想課文主要講了一件什么事？

　　（發(fā)明家發(fā)明坦克的故事）

　　再次默讀課文，并思考“發(fā)明家怎樣把矛和盾的優(yōu)點集中在一起發(fā)明坦克的？”要求默讀時找出有關(guān)段落，畫出關(guān)鍵詞語。

　　（本訓(xùn)練旨在讓學(xué)生在閱讀課文1——4自然段的同時，勾畫具有總結(jié)性的詞語：“比賽想法發(fā)明”，勾畫完在小組中進行交流。）

　　再讀課文，小組討論，課文是怎樣從這三方面寫發(fā)明家發(fā)明坦克的？

　　學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)詞句。

　　學(xué)生交流時側(cè)重于兩個訓(xùn)練點：

　　（1）理解這幾個段落中較難理解的詞語“難以招架” “緊張危急”。

　　（2）體會比喻句的妙用。這個訓(xùn)練點分為如下幾個步驟：

　　首先，教師出示兩個句子，學(xué)生比較a b句子的不同點，體會用上打比方句子的好處。