文言文《右溪記》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
在我們的學(xué)習(xí)時(shí)代，相信大家一定都記得文言文吧，文言文是中國(guó)古代的書面語(yǔ)言，是現(xiàn)代漢語(yǔ)的源頭。要一起來學(xué)習(xí)文言文嗎？下面是小編收集整理的文言文《右溪記》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
原文
道州城西百馀步〔1〕，有小溪。南流數(shù)十步，合營(yíng)溪〔2〕。水抵兩岸，悉皆怪石，攲嵌盤屈〔3〕，不可名狀。清流觸石，洄懸激注。休木異竹〔4〕，垂陰相蔭〔5〕。此溪若在山野，則宜逸民退士之所游處〔6〕；在人間〔7〕，可為都邑之勝境，靜者之林亭〔8〕。而置州已來〔9〕，無(wú)人賞愛；徘徊溪上，為之悵然！乃疏鑿蕪穢，俾為亭宇；植松與桂，兼之香草〔10〕，以裨形勝。為溪在州右，遂命之曰“右溪” 。刻銘石上，彰示來者。
——選自《四部叢刊》本《元次山集》
譯文
在道州城西邊一百多步的地方，有一條小溪。它向南流幾十步遠(yuǎn)，并入營(yíng)溪。溪水兩岸，全都是怪石，它們傾斜嵌疊，回旋盤曲，姿態(tài)奇特，無(wú)法用語(yǔ)言來形容。清澈的溪流沖擊到巖石，便激起騰空的浪花和股股洄流。岸邊還有美麗的樹木和珍奇的青竹，垂下蔭影相互遮蔽。這條溪水如果在空曠的山野，那是很適合隱士游覽和居住的；如果在人煙輳集的地方，也可成為城市居民游覽的勝地，和愛清靜者休憩的園林。可是自從道州城成為州的治所以來，卻至今沒有人們來欣賞它和喜愛它；我在溪水旁徘徊，為此悵然惋惜！于是進(jìn)行疏導(dǎo)開通，清除掉雜亂的草木，建造了亭閣，又種植了松樹、桂樹，還鋪植保護(hù)坡岸的香茅，來增益它優(yōu)美的景致。因?yàn)橄谥莩侵遥次髅妫忝鼮椤坝蚁?。現(xiàn)在把這些文字刻在石上，以讓后來的人知道。
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)作者善于抓住特征描寫景物的技巧和多種表達(dá)方式
2、體會(huì)作者熱愛大自然的思想感情，以及文中所寄托的身世之感
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
（1）品析文中清淡簡(jiǎn)潔、純真自然的語(yǔ)言風(fēng)格
（2）學(xué)習(xí)文章環(huán)環(huán)相扣、渾然一體的結(jié)構(gòu)特征
學(xué)習(xí)方法：
朗讀、合作、探究、比較
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
春天又來到了，真想到大自然起走一走，可每當(dāng)考慮春游的地方時(shí)，老師就挺犯愁的.。為什么呢？許多景點(diǎn)我們都去過，有些景點(diǎn)雖沒去過，但離我們又很遠(yuǎn)，一兩天又回不來。不過，我們課本的編者給我們指了一個(gè)好去處，那就是——“右溪”，今天老師和你們一起到那里去“玩一玩”。（板書課題）
二、簡(jiǎn)介作者
作者簡(jiǎn)歷：17歲從師元德秀，34歲中進(jìn)士。曾任職務(wù)有：參軍、御史、節(jié)度參謀、經(jīng)略史、吾衛(wèi)將軍、禮部侍郎
人品：同情勞動(dòng)人民。曾兩次上書朝廷，請(qǐng)求免除租稅。
文學(xué)方面：詩(shī)文注重反映現(xiàn)實(shí)，清淡簡(jiǎn)潔，純真自然，文字稍遜。
三、師生共同反復(fù)朗讀課文，正字正音，并了解文章大意。
師小結(jié)：右溪是道洲（在湖南省道縣）城西的一條小溪，這里水清石怪境幽，環(huán)境十分優(yōu)美。元結(jié)任道洲刺史時(shí)，又對(duì)它進(jìn)行了一番修葺，并刻石銘文，取名右溪。
四、學(xué)生自學(xué)，做詞語(yǔ)積累，把加點(diǎn)的字抄寫整理在筆記本上。
五、分小組合作：對(duì)照書下的注釋，合作翻譯課文，教師巡視，幫助釋疑。
六、師生共同合作、探究完成對(duì)課文的研究學(xué)習(xí)。
（采用比較閱讀的方法完成練習(xí)題，這種學(xué)習(xí)方法可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性）
（1）引導(dǎo)學(xué)生找出本文的抒情句。
師：請(qǐng)同學(xué)們聽清楚老師念的題目，完成下面的選擇。本文的抒情句是（A）
A、徘徊溪上，為之悵然B、刻銘石上，彰示來者
師：同學(xué)們完成得都很好，請(qǐng)你把你選擇A的理由說一說，好嗎？（理由：B句說的是刻石的理由）
（2）引導(dǎo)學(xué)生找出“悵然”的原因。（朗讀課文開頭的寫景部分，從中找答案）
師：仍然請(qǐng)大家聽題目，然后選擇問題的答案。作者“為之悵然”的原因是（B）
A、不可名狀B 、無(wú)人賞愛
（3）朗讀課文后半部分，引導(dǎo)學(xué)生討論“為之悵然”與下文的聯(lián)系。
師：剛才我們讀寫景部分的文字時(shí)，我們感受到右溪水清石怪境幽，但由于這里地處偏僻，環(huán)境“蕪穢”，所以“無(wú)人賞愛”。于是，元結(jié)就對(duì)它進(jìn)行了修葺。那么，作者為修葺右溪做了哪些事呢？請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下。
（參考答案：疏通建筑植樹種草刻石或疏鑿蕪穢建造亭宇植樹種草為之命名刻銘石碑）
七、再次朗讀課文，體會(huì)本文環(huán)環(huán)相扣，渾然一體的結(jié)構(gòu)特征
板書：景美：水清石怪境幽
命名右溪
右溪
記無(wú)人賞愛
為之悵然
彰示來者
修葺：疏通建造刻石
八、學(xué)生討論下面的問題，理解本文的主題
問：右溪“無(wú)人賞愛”，作者為什么要“悵然”？
（參考答案：作者對(duì)右溪景物無(wú)人賞愛“為之悵然”，一是因?yàn)橛蚁迨志秤模档觅p愛而無(wú)人賞愛；二是因?yàn)橛纱艘鹱髡邞巡挪挥龅纳硎乐小＃?/p>
九、比較閱讀：《右溪記》和《小石潭記》
（一）景物對(duì)比：
水：清水：清澈
《右溪記》石：怪《小石潭記》石：參差
境：幽境：過清
（二）心情對(duì)比：
無(wú)人賞愛寂寥無(wú)人
《右溪記》徘徊溪上《小石潭記》凄神寒骨
為之悵然悄愴幽邃
結(jié)論：景相同，情相似。景美、景奇、情深。
（三）作者對(duì)比：
元結(jié)：悵然→修葺（表現(xiàn)了人與自然的和諧統(tǒng)一）
柳宗元：觀魚樂、賞美景→憂傷（情景交融，觸景生情。表現(xiàn)了改革的艱難）
十、反復(fù)朗讀課文，達(dá)到背誦。
十一、拓展練習(xí)：觀察自己的學(xué)校，寫一篇短文，注意寫出景物的特征和你的感受。
附：補(bǔ)充資料
一、至今仍在使用的文言詞語(yǔ)
抵、不可名狀、悵然、蕪穢、俾、裨、彰、銘、悉、蔭、則
二、解釋加點(diǎn)字的含義
（1）南流數(shù)十步南：向南。名詞作狀語(yǔ)。
（2）合營(yíng)溪：合：匯合。
（3）置州已來：“已”同“以”，通假字。
三、省略句
（1）合營(yíng)溪：省略了“于”字，即“合（于）營(yíng)溪”。翻譯：在營(yíng)溪匯合。
（2）徘徊溪上：省略了“于”字，即“徘徊（于）溪上”。翻譯：在溪上徘徊。
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