《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計匯編15篇
作為一名無私奉獻的老師，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編整理的《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計1
【教學(xué)內(nèi)容】
《爬山虎的腳》第二課時。
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習(xí)作者有順序、深入細致的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力。
2、理解課文內(nèi)容，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫清楚的。
3、朗讀課文，能背誦第二至第四自然段。
【教學(xué)重難點】
1、通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。
2、學(xué)習(xí)作者抓住爬山虎的特點，把一個意思寫清楚的方法。
【教學(xué)準備】
多媒體課件、實物。
【教學(xué)預(yù)設(shè)】
《爬山虎的腳》這篇課文內(nèi)容具體，條理清楚，文字淺顯，學(xué)生在理解課文內(nèi)容方面困難不大，我把教學(xué)的重點放在了解爬山虎的腳的特點和學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞一個意思與具體的。教學(xué)時，注意圍繞“理解課文內(nèi)容，抓住事物的特點寫”這一訓(xùn)練重點，引導(dǎo)學(xué)生集中研究、作者是怎樣觀察事物和抓特點寫的，從中學(xué)習(xí)作者觀察和表達的方法。
【教學(xué)實錄】
一、激趣導(dǎo)入
1、上節(jié)課，我們從課文中，知道了爬山虎的葉子的特點。我們知道了爬山虎的葉子剛長出來的時候和長大的樣子是不同的。你看，葉圣陶老爺爺觀察得多細致呀，連他們的細微的變化都看在了眼里。我更喜歡長大的葉子。“那些葉子綠得那么新鮮，葉尖兒一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻。”(有孩子們輕聲附合我。)欣賞這一墻的樣子，宛如欣賞一片綠綠的湖，或者是一片綠綠的海。風(fēng)吹來，那綠波蕩漾著，人的心也隨之歡暢起來。那葉子真(美)!我有一個朋友專門為爬山虎的葉子做了一個小片子，可是沒找到合適的配音的人。我說我的孩子們個個棒，找他們準行。怎么樣。要不要試試?咱們先看一下片子。看看你能用哪些語句表達最合適。
2、放演示葉子的課件。第一節(jié)是葉子小的時候長出來嫩紅的樣子。第二節(jié)是長大的葉子鋪滿墻的樣子。在師放片子的同時，幾個孩子分試著配音。
(點評：激趣導(dǎo)入，符合兒童好奇心，調(diào)動學(xué)生參與意識。)
師：同學(xué)們配得可真不錯。那么我就更有信心地讓孩子為下面的內(nèi)容再試一把了。爬山虎的葉子如此之美，那他是如何在整面墻上來展示它的美麗的?是誰的功勞?對!是爬山虎的腳!那么我們一起來看課文的第三自然段，來認識爬山虎的腳。
二、精學(xué)感知
1、第三自然段的學(xué)習(xí)：
⑴ 請孩子們自讀這個段落，看看你從中知道了有關(guān)爬山虎的哪些知識。一遍讀不出再來一遍。可以把你知道的說給小組的同學(xué)聽聽。
孩子們讀書，交流，師巡視。
⑵ 師：來，孩子們，在你們說出你知道的內(nèi)容之前，誰來把這一段讀給后面的老師聽聽，讓他們也能知道你說的內(nèi)容，好不好?
⑶ 生讀課文。
⑷ 孩子們匯報內(nèi)容：
生：“我知道了爬山虎的腳長在莖上”。
師：“那是腳的什么?”
生：“位置!”
師：爬山虎的腳長在莖上，對。還有什么?
生：長在莖上長葉柄的地方。
生：還不準確。是長葉柄的地方的反面!
生：我知道了腳的形狀。像蝸牛的觸角。
師：那觸角什么樣兒?你知道嗎?
生：長在頭上，軟軟的，細細的……
師：老師給咱們捉了一只小蝸牛，我們來看一下它的觸角和爬山虎的腳是不是相似。放課件，做比較。
生：真的很相似!
師：什么相似?
生：形狀相似
生：我還知道了他的觸角的顏色，是跟新葉子一樣，也是嫩紅的。
師：孩子們知道的可真不少。腳的位置、形狀、顏色，那就是它的特點。誰能把剛才說的來總結(jié)一下。
(隨學(xué)生復(fù)述，師板書：腳的位置、形狀、顏色)
(點評：課上的比較扎實能抓住重點詞引導(dǎo)學(xué)生通過換詞、表演、看課件等形式揣摩、體會爬山虎爬的過程。)
我們現(xiàn)在都知道了爬山虎的腳的特點，那我們能不能再看著片子來為爬山虎的腳來配音了?你可以看著書來配。
師放課件。幾名學(xué)生看著書，配音。
師：“我看到有同學(xué)不看書能配音了，誰來試試?”
孩子們舉手爭搶著。配音的過程，師指點朗讀。
師：我們說爬山虎的腳引人注意嗎?不引人注意，所以葉圣陶老爺爺說以前也沒注意到爬山虎的腳。可是他現(xiàn)在注意了，所以他就知道了腳的特點。他觀察得可真(仔細)，而且寫得很具體、清楚的。他不僅發(fā)現(xiàn)了腳的位置、形狀和特點，還知道了他是怎么爬上去的呢。
2、學(xué)習(xí)課文第四自然段：
師：小組里把課文讀通，看看爬山虎的腳是怎么一腳一腳往上爬的。注意有幾個很重要的動作，你可得好好看看呀。你可以把桌面當墻，也可以把同學(xué)的背當墻，來爬一爬吧。一會兒咱們看誰爬的最精彩。
學(xué)生讀課文，小組探討爬的動作。師進小組一起和孩子們做動作。指導(dǎo)準確表達。
生：(在墻上做動作)，我(手做腳)爬的時候先巴住墻，然后拉那那嫩莖，使它貼在墻上。
生：巴住墻是不是就樣，(做動作)，牢牢地貼住，吸住墻?
師：真好，你感覺得不錯。小細絲變成小圓片，巴住墻，就好像是小壁虎的腳上的小吸盤一樣牢牢地抓住墻。
三四名學(xué)生演示自己的爬，并邊做邊說。
師：我看到爬山虎的腳爬的可真好。它得先觸著墻，然后再巴住，細絲由原來的直的變彎，拉住嫩莖，使它緊貼在墻上。師邊說邊板書：觸、巴、拉、貼。
再次配音，看課件演示，學(xué)生表達過程。
師(出示實物)：上課前同學(xué)送我一根有爬山虎腳的莖，那我們細看那細小的腳，你會想到什么?
生：蛟龍的爪子。
師：葉爺爺觀察得認真，寫得也很生動。那從剛才那腳的時候，我注意到一個字是觸。觸到墻的腳和沒觸到墻的腳不所不同。現(xiàn)在我請孩子們說說，我手中拿的這根莖上，你看到的腳是觸到墻上的呢還是沒觸到墻上的?
3、學(xué)習(xí)課文第五自然段：
生從課文中找出腳變化的語句，讀出來。
(大多數(shù))生喊：是觸到墻的腳。
生：教師我看到的是沒萎了的腳，你看這不是蔫蔫的?
(大笑)
師：哦，你看到了萎的腳呀。來。再看一下，萎是不是說蔫呢?從課文中找一下答案。
(稍許)生回答：“萎的意思干枯，衰落。應(yīng)該是沒有痕跡了。我們看到的應(yīng)該是觸到墻的。沒有觸到的就沒了。”
板書：觸到墻的，沒觸到墻的。
師：如果仔細看那細小的腳，你會產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。你想到什么呢?
(蛟龍的爪子)
齊讀這個比喻句。
(點評：課堂上能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生思維活躍，敢于大膽發(fā)表見解。)
三、總結(jié)點題
這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了課文三、四、五節(jié)，課文圍繞“爬山虎腳的特點”三個方面，進行了具體的敘述。是哪三個方面呢?
爬山虎的葉子固然是綠得新鮮，引人注目，但它的腳卻是不大會引起我們注意的。但葉圣陶陶爺爺無論是寫爬山虎的葉子，還是寫它的腳，都是那么有條有理，敘述具體，這是什么原因呢?
(觀察細致)
師：寫爬山虎的腳，還有許多別的內(nèi)容可寫，作者為什么選取了課文中的三方面內(nèi)容向我們介紹呢?(最能說明爬山虎的特點。)
生活中有很多我們忽視的東西，他們的美和奧妙要我們來發(fā)現(xiàn)。那就讓我們做生活中的有心人，用心去觀察我們生活中的每一個細節(jié)，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造更多的美。
那么課下，我們就用學(xué)習(xí)葉老爺爺寫這篇課文的寫法來寫一種植物的片斷，不用著急，老師給我們足夠的時間去觀察，看看誰是觀察最細致的孩子!哦，有孩子想再看一遍片子，那我們再看一遍吧!
(點評：在快樂的音樂聲中結(jié)束本課。)
【教學(xué)反思】
《爬山虎的腳》按照從整體到部分再到細節(jié)的順序，介紹了爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀、特點以及是怎樣用腳在爬的，啟發(fā)人們留心和細致地觀察周圍的事物，因此在第二組教材中占有非常重要的地位。
課文內(nèi)容：爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅色，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。爬山虎嫩葉子不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。)，我在教學(xué)時設(shè)計了“品味——美讀——口頭作文——寫片段”四個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，課堂上不時發(fā)出孩子們愉悅的、會心的笑聲。
1、品味語言充分，營造了一種和諧、鮮活的品味語言的氛圍：
師生完全陶醉在葉老樸實，凝練，充滿韻律感的語言環(huán)境中，這是一種濃濃的藝術(shù)欣賞氛圍。“藝術(shù)家是創(chuàng)造者，欣賞是再創(chuàng)造。”——這一規(guī)律得到了體現(xiàn)，而這一群再創(chuàng)造者是十歲多一點的孩子。閱讀是個性化行為，我教學(xué)時珍視孩子們的個性化體驗。閱讀時曾出現(xiàn)這樣一個片段：
學(xué)生甲：我覺得“新鮮”一詞用得好，寫出了葉子的嫩、綠。
學(xué)生乙：“舒服”一詞用得好，如果用“漂亮”，不能更好體現(xiàn)作者的感受。
學(xué)生丙：一陣風(fēng)拂過，“拂”字用得好，表示風(fēng)兒輕輕掠過，用“吹”沒有這種效果。
2、感悟，品味充分，美讀則順理成章，水到渠成，于是便有了課堂中，學(xué)生自由讀，讀給學(xué)生喜歡的人聽，師生對比讀，各種形式，充分朗讀。
3、口頭作文，生動活潑，富有兒童情趣。學(xué)生說：葉圣陶爺爺能寫出這么優(yōu)美的文字，是因為他仔細觀察“爬山虎”，運用好的詞匯。接著孩子們口頭作文：
學(xué)生①：我觀察的是仙人球，它身上長滿鋼針一樣的刺，形狀像小南瓜，中間有小黑點，上面有小花。它雖然沒有牡丹那樣高貴，也沒有玫瑰花那樣嬌艷，卻能給人治病。
學(xué)生②：我觀察的是蘆薈……媽媽每天用它來抹臉，說它是天然的美容霜。
學(xué)生③：我觀察的是含羞草，其實它們很想和人類一起玩，你一碰它，它就合起來，不和你玩。
孩子們的口頭作文生動活潑，富有生活情趣。
4、這時學(xué)生寫片段，水到渠成：
本堂課，看重學(xué)生的閱讀實踐，培養(yǎng)了學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力，特別是在探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀下了工夫，收獲甚大。
《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計2
【教學(xué)目標】
１、學(xué)習(xí)作者有順序、深入細致的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力。
２、理解課文內(nèi)容，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫清楚的。
３、朗讀課文，能背誦第二至第四自然段。
【教學(xué)重點】
１、通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。
２、學(xué)習(xí)作者抓住爬山虎的特點，把一個意思寫清楚的方法。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)
１、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了著名作家葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》這篇課文，知道了爬山虎是一種攀援植物。作者通過深入細致的觀察，把滿墻的爬山虎葉子寫得很美。
２、那么，爬山虎的葉子有什么特點呢？課文第二節(jié)向我們作了介紹，下面請同學(xué)們用課文里的話為爬山虎葉子的畫面配上解說詞。
（放錄像：爬山虎葉子的畫面。學(xué)生齊背課文第二節(jié)）
３、通過這一節(jié)課文的學(xué)習(xí)，我們知道：
（映示燈片）完成填空：
作者圍繞“爬山虎的葉子”這個意思，仔細觀察了葉子的xx、xx、xx，還觀察了葉子的xx和xx，寫出了葉子的美。
４、齊讀填空題。
二、講讀第三段
１、導(dǎo)入：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)課文第三段，看看作者是怎樣圍繞“爬山虎的腳”這個意思把爬山虎腳的特點寫具體、寫清楚的。
２、這一段有三個小節(jié)，每一節(jié)說了什么呢？我們一節(jié)節(jié)來看：
⑴ 默讀課文第三節(jié)，看看有幾句話？每句話說了什么？
⑵ 分析：
① 指名六人讀。
② 第一句話說什么呢？
（以前沒注意過爬山虎的腳。）
是啊，以前沒注意，所以不知道爬山虎有腳。
③ 第二句是說：（今年，我注意到爬山虎有腳。）（映示燈片）
為什么我以前不知道爬山虎有腳，而今年我知道了呢？找這句話中的一個詞語來說明。
（注意）
小結(jié)：說明作者在寫文章前，經(jīng)過了仔細的觀察。
用“因為……所以……”這個句式來練說這句話。
（因為今年我注意觀察，所以知道了爬山虎是有腳的。）
④ 第三、四句話說了什么呢？自己輕聲把這兩句話讀一遍。
交流板書：位、形。
位置在 （板書：長在莖上）
形狀是 （枝狀的六七根細絲）
為了具體地說明爬山虎腳的形狀，課文中用了個比喻，一起來讀比喻句。
（映示燈片）
這句話，簡單一點說就是……像……？
（板書：細絲……像觸角）
你看見過哪些動物的觸角？觸角長在哪兒？是什么形狀的？
（學(xué)生交流。）
我們來看看，爬山虎的腳是不是真的像蝸牛的觸角？
（學(xué)生看錄像。）
同學(xué)們看到了，爬山虎的腳的確像蝸牛的觸角，這一比喻生動傳神，給我們留下了深刻的印象。
（齊讀比喻句）
三、四兩句話之間是什么關(guān)系？
（先概括，后具體）
⑤ 第五句話是說（爬山虎腳的顏色）它的顏色是？（嫩紅的）
⑥ 齊讀“這就是爬山虎的腳。”第六句話對整節(jié)課文作了小結(jié)。
⑶ 那么在這六句話中，哪幾句是具體介紹了爬山虎腳的位置、形狀、顏色？
（三至五句）
齊讀三至五句。
⑷ 你能集注這三句話的意思，用書上的話來說說爬山虎的腳是什么樣的嗎？
（自己輕讀課文，同桌練說）
指名說，評議。
⑸ 請同學(xué)們再把第三節(jié)課文復(fù)習(xí)一遍，準備背誦。
試背課文第三節(jié)。
３、講讀第四節(jié)：
⑴ 過渡：
爬山虎的腳是什么樣子的，長在什么地方，我們已經(jīng)知道了。呢么，看看第四節(jié)，作者圍繞“爬山虎的腳”，又寫了哪方面的內(nèi)容呢？
⑵ 指讀思考回答：
這一節(jié)主要講了什么？
（爬山虎的腳怎么爬）
⑶ 課文中有一句話能表達這個意思，你能找出來嗎？
出事：“爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。”
（齊讀）
“這樣”指的是什么呢？爬山虎的腳到底怎么爬墻，我們一起來看錄象。
⑷ 請同學(xué)們自己輕生讀課文，完成填空：
映示燈片：
① 爬山虎的腳 著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片， 住墻。
② 細絲原先是 的，現(xiàn)在 了，把爬山虎的嫩莖 一把，使它緊 在墻上。
⑸ 實物，講解板書：觸、巴、拉、貼。
⑹ 如果仔細看那細小的腳，你會產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。你想到什么呢？
（蛟龍的爪子）
齊讀比喻句。
⑺ 作者是怎樣圍繞“爬山虎的腳巴住墻向上爬”這個意思把這一段寫具體的？請同學(xué)們自己輕讀課文，了解爬山虎的腳怎樣爬墻。
４、講讀第五段：
⑴ 導(dǎo)入：
從第四節(jié)我們可以知道，爬山虎的腳和墻有著密切的聯(lián)系。其實，爬山虎的腳觸著和沒觸著墻，結(jié)果是不同的。我們來讀第五節(jié)。
（板書：觸著 沒觸著）
⑵ 男同學(xué)讀沒觸著墻的句子，女同學(xué)讀觸著墻的句子。
映示燈片：
思考填空：
爬山虎的腳觸著墻的，顏色變成 ，巴在墻上 ；沒觸著墻的，不幾天就 ，后來連 也沒有了。
什么叫“萎了”？ （干枯，衰落）
板書：（萎了 灰色）
⑷ 爬山虎的腳觸著墻，變成灰色，巴在墻上相當牢固，這說明墻對爬山虎是多么重要。
⑸ 齊讀課文：
① 這節(jié)課我們一起 學(xué)習(xí)了課文三、四、五節(jié)，課文圍繞“爬山虎腳的特點”從三個方面，進行了具體的敘述。是哪三個方面呢？
② 讀三、四、五節(jié)，邊讀邊想，完成天空：
映示燈片：
《爬山虎的腳》這篇課文圍繞“爬山虎的腳”這個意思，寫了三個自然段：
先講了 ；再講 ；最后講 。這幾個方面的內(nèi)容聯(lián)系緊密，寫清楚了爬山虎腳的 。
③ 學(xué)生交流填空題，后齊讀。
④ 爬山虎的葉子固然是綠得新鮮，引人注目，但它的腳卻是不大會引起我們注意的。但葉圣陶陶爺爺無論是寫爬山虎的葉子，還是寫它的腳，都是那么有條有理，敘述具體，這是什么原因呢？
（觀察細致）
（板書：觀察細致 敘述具體）
⑤ 寫爬山虎的腳，還有許多別的內(nèi)容可寫，作者為什么選取了課文中的三方面內(nèi)容向我們介紹呢？
（最能說明爬山虎的特點。）
那么課后，我們就學(xué)習(xí)這篇課文的寫法來寫片斷。
四、課后練習(xí)
細致觀察一種植物，圍繞這種植物的某一特點，選取幾個方面的內(nèi)容寫一個片斷，把這一特點寫清楚：
１、長在莖上。
２、位、形 細絲……像觸角
３、爬山虎的腳：爬 墻 觸 巴 拉 貼 沒觸 萎了
４、變化 觸著 灰色
５、觀察細致，敘述具體。
【教學(xué)反思】
陶行知說：兒童的思維在手上，所以課堂上可以讓學(xué)生動一動。“演一演”這一活動，讓學(xué)生在生動形象的表演中理解抽象的語言，這既符合小學(xué)生的思維習(xí)慣，又充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
《小學(xué)語文課程標準》指出閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。教學(xué)中讓學(xué)生評一評，既體現(xiàn)了學(xué)生自讀自悟的過程和以學(xué)生為主體的精神，又培養(yǎng)學(xué)生理解、評價的能力。同時，生動的表演，使得本課的難點便在輕松、愉快的氣氛中迎刃而解。
作者依據(jù)爬山虎的腳是怎樣向上爬的特點，巧妙地抓住它的位置、樣子、顏色。文章的“核心”針文中爬山腳的葉子和爬山腳的腳有機地結(jié)合在一起，運用比喻的手法，提示出作者留心細致觀察事物特征的生長過程。這襯出了作者對爬山腳喜愛之情，運用這一學(xué)法好處在于形象、生動、具體勾畫描寫事物更加吸引讀者。教學(xué)思路簡潔明快，教學(xué)目標清晰，這更有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中留心細致觀察事物的特點，能實施個體自主學(xué)習(xí)與群體合作探索，較好地體現(xiàn)課改對語文對學(xué)生的要求，讓學(xué)生成為獨立自主學(xué)習(xí)的真正主人。
《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計3
【教學(xué)目的】
１、培養(yǎng)學(xué)生細致觀察和口語表達能力。
２、認識爬山虎的腳的顏色、形狀和位置。
３、重點理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。
４、結(jié)合觀察發(fā)展學(xué)習(xí)的審美情操。
５、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達方法，培養(yǎng)認真細致的觀察習(xí)慣。
【教具】
文字教材、多媒體課件。
【教學(xué)過程】
讀課題，認識“虎”。
一、學(xué)習(xí)過程
１、課文哪幾個自然段寫腳？自由朗讀。
２、精讀重點段，抓訓(xùn)練項目過關(guān)。
３、學(xué)習(xí)寫腳的樣子：
（第三自然段）
⑴ 自讀描寫“腳的樣子”部分。
⑵ 小組合作，分別找出腳的位置、形狀、顏色的詞句并劃下來。
⑶ 抽生讀。
⑷ 出示實物練習(xí)說。
⑸ 演示并指導(dǎo)背誦。
⑹ 總結(jié)。
４、學(xué)第四五自然段：
齊讀后小組合作找出與“爬山虎”有關(guān)的動詞。
抽生讀，板書，觸、變、巴、拉、貼。
上臺演示，生評議，師引導(dǎo)，體會動詞表達的準確性。
演示。指導(dǎo)朗讀、背誦。
齊讀“腳的變化”部分．并說說有哪些變化．
５、總結(jié)：
３～５自然段分別講什么？完整說說，圍繞腳先講什么？又講什么？最后講什么？
演示“葉子”部分，看后談感受，指導(dǎo)朗讀。
二、全文總結(jié)
三、拓展
選你自己喜歡的一種植物，介紹它的特點。
《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計4
【教學(xué)目標】：
1、學(xué)會本課生字，體會新詞意思。
2、整體感知課文內(nèi)容，梳理課文結(jié)構(gòu)，初步了解爬山虎的特點。
3、通過對“描寫爬山虎葉子”的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)作者觀察方法和表達方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的能力。
【教學(xué)重點】：整體感知課文內(nèi)容，初步了解爬山虎的特點。
【教學(xué)難點】：學(xué)習(xí)作者觀察方法和表達方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的能力。
【過程預(yù)設(shè)】：
一、揭題，感知
01、揭題，讀題。學(xué)習(xí)“虎”的筆順。
02、直觀感知爬山虎。課件顯示圖片，學(xué)生欣賞，可以邊欣賞邊說與圖片相關(guān)的話。
二、初學(xué)，梳理
03、初讀全文，讀準生字的音，體會新詞的意思。
04、讀讀典型的生字和新詞。并交流“疊”的書寫特點。
均勻嫩莖葉柄蛟龍重疊空隙痕跡逐漸
05、說說此時心中的爬山虎。（圖片感知和文本閱讀之后，一定會對爬山虎產(chǎn)生新的感受。）
06、聽或跟錄音朗讀，思考：課文寫了爬山虎的哪幾個方面？
07、討論：課文寫了爬山虎的哪幾個方面？
三、細究，感悟
08、葉圣陶爺爺是如何經(jīng)過自己長期細致地觀察，通過自己形象逼真的描寫，來介紹爬山虎的呢？自由讀第二自然段，說說爬山虎的葉子是怎樣的？
09、學(xué)習(xí)句子：“爬山虎的嫩葉，不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。”（隨機討論：你認為該怎么讀？為什么要這樣讀？）
10：學(xué)習(xí)句子：“葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。”（隨機討論：從這句話中我們可以體會到爬山虎葉子還獨特在哪里？）
11、過渡：哦！怪不得“一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。”
12、閱讀了上面這些恰切真實的文字、逼真形象的描寫，讓我們對作者葉圣陶爺爺產(chǎn)生了油然的敬意，為什么呢？
13、齊讀第二自然段。
14、試背第二自然段。（機動）
四、作業(yè)，延伸
15、作業(yè)：在生字本上抄寫生字。
16、實樣觀察爬山虎。可以在自家周圍、居民小區(qū)、公園等地方仔細觀察爬山虎。
五、板書預(yù)設(shè)
爬山虎的腳
嫩紅嫩綠
爬山虎的葉子綠得新鮮看著舒服
一順朝下鋪得均勻
教后反思
一堂課下來，感覺良好，教學(xué)進程和學(xué)情呈現(xiàn)與預(yù)設(shè)基本一致，整堂課充分體現(xiàn)了“簡約而不簡單，淺顯而不淺薄”的教學(xué)風(fēng)格。
就課的“點”而言，從“虎”的書寫筆順和“疊”的書寫結(jié)構(gòu)等，在課堂上有了合理而巧妙的落實，扎實而有效。
從課的“線”而言，從“圖片欣賞”到“文本閱讀”再到“精神感悟”，使整課完滿連貫，一氣呵成，使學(xué)生在沒有迂回和陷阱的氛圍中，量力而習(xí)，獲得語文。
從課的“面”而言，有“教師和學(xué)生之間的對話”，有“學(xué)生和學(xué)生之間的聯(lián)動”，有“教師、學(xué)生和文本之間的互動”，有“有聲的讀”，有“無聲的思”，使“課堂場景”和“語文場景”融會貫通，聯(lián)勢推進。
唯一遺憾的是，也許由于作者對課文結(jié)構(gòu)的故意布排，在“葉、腳、爬”三塊內(nèi)容的描寫中，后兩塊內(nèi)容文句交互，沒有明顯的邊緣痕跡，所以在梳理課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)上，學(xué)生思維受阻，險些進入“冰河時代”。早知如此，這一個微格棄之也不可惜，因為“一課一得，足矣！”
《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計5
學(xué)習(xí)內(nèi)容
爬山虎第一課時
學(xué)習(xí)目標
1、我能學(xué)會生字新詞，正確讀寫“均勻、重疊、空隙、痕跡、觸角”等詞語。
2、我能有感情地朗讀課文，還要背誦下來。
3、我要積累描寫爬山虎葉子的句子，了解爬山虎的腳的樣子。
學(xué)習(xí)分析
《爬山虎的腳》作者葉圣陶，這篇文章細致描述了爬山虎腳的特點，通過學(xué)習(xí)這篇文章，要學(xué)生學(xué)習(xí)做著的觀察方法和表達能力，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
學(xué)習(xí)準備
1、讀讀課文，要求讀通順、讀正確。碰到不認識的字，查閱字典并讀準字音。2、查閱資料了解作者葉圣陶及其主要作品。
學(xué)習(xí)流程
一、學(xué)習(xí)目標
1、學(xué)會本課11個生字，會認5個生字
2、初步了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)第一部分。
二、自主獨學(xué)
1、初讀全文，借助字典，聯(lián)系上下文初步掌握生字，理解詞語，（均勻蝸牛觸角蛟龍萎）了解課文大意
2、檢查生字預(yù)習(xí)情況
（1）一個學(xué)生領(lǐng)讀，全體學(xué)生齊讀
（2）任選生字，指名學(xué)生認讀。
（3）查字典，結(jié)合上下文，理解詞語意思。均勻蝸牛觸角蛟龍萎
3、指名講述課文大意。
三、合作研學(xué)
小組探究：
1、全文一共有幾個自然段？可以分為幾個部分？并總結(jié)段落大意。
2、學(xué)習(xí)第一自然段（第一部分）
（1）齊讀，思考：這兩句話從哪些方面介紹了爬山虎？
（2）填空：
爬山虎生長的特殊環(huán)境————————————————————。
爬山虎是生長——————————
爬山虎生長的特點是————————
四、匯報展示
五、小結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲？
一、目標導(dǎo)學(xué)
1、談話導(dǎo)入
2、明確學(xué)習(xí)任務(wù)
二、引出行為
1、明確自主獨學(xué)任務(wù)
2、指名反饋并點評
三、呈現(xiàn)材料
1、出示合作研學(xué)任務(wù)
2、師點評小組學(xué)習(xí)情況
四、反饋學(xué)習(xí)
1、小組匯報展示
2、教師小結(jié)
教學(xué)后記
《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計6
【教學(xué)目的】
１、認識爬山虎的腳的顏色、形狀和生長部位。
２、重點理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。
３、培養(yǎng)學(xué)生細致觀察和口語表達的能力，結(jié)合發(fā)展學(xué)生的審美情操。
【教學(xué)重點難點】
１、通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。
２、學(xué)習(xí)作者抓住爬山虎腳的特點，把一個意思寫清楚的方法。
【教學(xué)時間】
一課時。
【教學(xué)準備】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入部分
１、師：這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》，看老師寫課題。
２、師：上節(jié)課我們初讀了課文，給課文分另外段，在這個基礎(chǔ)上這節(jié)課我們想學(xué)會什么呢？
（學(xué)生發(fā)言）
師：下面我們就帶著你們這些學(xué)習(xí)目標來繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，好嗎？
二、學(xué)習(xí)課文（１、２）段
１、指名讀課文（１、２）其他同學(xué)認真聽。
２、師：這節(jié)課我們就來重點學(xué)習(xí)寫爬山虎葉子和腳這兩部分。
（板書：葉子、腳）
３、師：我們來看一看爬山虎的葉子有什么特點（看多媒體），請同學(xué)們仔細觀察。
課文怎么寫的呢，找一名同學(xué)給大家讀一讀。
４、師：書上說爬山虎的葉子怎樣？（新鮮）新鮮這個詞我們常用來形容什么？在這里用這個詞形容顏色綠，你覺得怎么樣？這是在告訴我們?nèi)~子的什么？
師：還有什么特點？（板書：爺尖朝下、鋪得均勻）
５、出示課件：
⑴一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
⑵一陣風(fēng)吹來，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
這兩句話哪句好，為什么？
師：作者不僅用詞很準確，寫出了靜態(tài)的美，進而寫出了動態(tài)的美，下面同學(xué)們聽老師讀這段話，誰能讀得比老師還好。
三、學(xué)習(xí)（３、４、５）段
１、師：這段是課文的重點段，寫的是爬山虎的腳，課前老師讓大家觀察了爬山虎的樣子，誰能來說說。（非常細、想蝸牛的觸角）這都是你們觀察到的，現(xiàn)在咱們來觀察它的腳的樣子。（多媒體）你們看爬山虎的腳長在什么位置上，形狀是怎樣的，看一段文字。
出示：
爬山虎的腳長在莖上……也是嫩紅的。
師：請大家看這段話如果這樣寫你們看好嗎？請你們輕聲地把這兩段讀一讀，比較一下，體會一下“爬山虎的腳長在莖上，莖上伸出細絲，也是嫩紅的。”
（學(xué)生討論）
２、匯報發(fā)言。
３、師：大家看作者不僅觀察的非常仔細，而且寫得很具體、準確、生動對嗎？讓我們一起來讀讀作者的這段話。
（學(xué)生齊讀）
４、師：爬山虎的腳還有一個最重要的特點，會爬墻。（板書：爬墻）誰愿意讀一讀，看看爬山虎是怎樣爬墻的。
（指名讀）
５、師：現(xiàn)在老師讓大家觀察爬山虎的腳是怎樣往上爬的，注意它在向上爬的過程中腳有什么變化。
（多媒體）
６、師：誰觀察到爬山虎的腳有什么變化？
生：爬山虎觸著墻的腳變成了小圓片，那小圓片把它的莖拉了一把。
師：它的細絲剛一觸到墻的時候它發(fā)生了什么變化？
生：變成小圓片了。
師：它變成小圓片對它的腳向上爬起什么作用？
生：它會巴住墻，不容易掉下去。
師：在墻上巴的怎么樣？
（牢固）
師：大家再看，當它的細絲觸到墻的時候，它細絲的頭上就變成了什么？
（再演示一遍課件）
師：還有什么變化？
生：爬山虎的腳原先是直的，后來變彎曲了。
師：它的腳由直變彎，它的莖發(fā)生了什么變化？
（再看一遍錄象）
師：它的莖被它的腳拉了一把，長了一塊，爬山虎就是這樣往上爬一腳的，大家仔細想想，請你再次思考，看哪個同學(xué)最聰明，能一邊說一邊畫出爬山虎是怎么向上一腳一腳爬的。
（全班同學(xué)討論）
７、指名同學(xué)到黑板前邊畫邊說。
（老師的指導(dǎo)）
８、師：作者通過連續(xù)不斷的觀察發(fā)現(xiàn)了爬山虎的腳向上爬的原因，好下面請同學(xué)們仔細默讀這段話用筆找出表示動作的詞語來。
（觸、變、彎、拉、貼）
９、師：同學(xué)們說的很準確，那誰能看老師的屏幕說說爬山虎的腳是這樣往上爬的，同時用上這幾個詞，它做哪個動作，你說哪個動作。
（演示課件）
師：好，大家把你手中的練習(xí)紙拿出來，你看看，老師都讓你們填的是什么詞？（動詞）“爬山虎的腳觸到墻……使它緊貼在墻上。”
教師指名讀，要求：動詞要讀得重一些。
師：大家看，如果老師把這個“觸”字換成“貼”，你們看好嗎？
（課件）
生：“觸”字表示剛碰到墻，而“貼”是碰到很久了。
師：“觸”字觸到墻就變成小圓片了，說明速度快，“觸”換成“貼”不行，那“巴”換成“貼”好嗎？
生：“巴”是特別有力，而“貼”沒有力氣。
師：作者在寫這段話的時候用詞很準確，我們一起再把這句話換成比喻句的形式來說一說。
三、學(xué)習(xí)第６段
師：課文最后一個自然段介紹了爬山虎腳一個有有趣的特點，誰來讀最后一段。
（指名）
師：這段介紹它的什么特點？
（多媒體演示）
師：從哪個詞看出牢固？
（休想）
師：爬山虎的腳有什么作用呢？
（學(xué)生各抒己見，教師課件演示）
四、歸納寫作方法
１、學(xué)生總結(jié)。
２、教師總結(jié)：
觀察仔細，抓住特點；運用比喻；按順序，具體描寫。
五、觀察植物練筆
《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標
1、讀懂課文，了解爬山虎的特點，繼續(xù)練習(xí)了解課文的敘述順序，抓住主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達方法，培養(yǎng)細致、有序的觀察習(xí)慣。
教學(xué)重點
了解爬山虎腳的特點，學(xué)習(xí)觀察事物的方法，培養(yǎng)觀察事物的能力。
教學(xué)準備
課前，教師準備爬山虎的教學(xué)掛圖，設(shè)計爬山虎的畫（隱去它的腳），制作演示課件。布置學(xué)生課余觀察爬山虎，對照課文內(nèi)容，了解爬山虎腳的樣子。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課。
爬山虎是一種攀援植物，它不用像葡萄或葫蘆等植物那樣搭架子，也能往高處爬。這是什么原因呢？今天，我們學(xué)習(xí)完《爬山虎的腳》，就能找到答案了。（板書課題）
二、了解爬山虎葉子的特點。
1、輕聲讀第二自然段，理解“剛長出來”和“長大了的”葉子各有什么特點。
2、填空：剛長出來的葉子的特點：________、________。長大了的葉子的特點：________、________、________、________。
3、看插圖，重點理解課文怎樣寫長大了的葉子。（抓住“新鮮”、“一順兒”、“均勻”）
4、朗讀指導(dǎo)：讀出葉子的美來。
5、試著把這一自然段背下來。
三、了解爬山虎腳的特點。
引言：爬山虎的葉子之所以生機勃勃鋪滿墻，跟它的腳關(guān)系密切，它的腳到底是怎樣的呢？請自學(xué)第三自然段，邊默讀邊畫出寫爬山虎腳的有關(guān)句子。
1、觀察實物（或掛圖），默讀課文，進一步了解爬山虎腳的位置、樣子、顏色。用自己的話與同桌相互說一說。
2、屏幕顯示描寫爬山虎腳的話，學(xué)生說說每句話講了什么，了解爬山虎腳的位置、樣子、顏色。
3、讓全班學(xué)生選擇彩筆，邊默讀描寫爬山虎腳的句子，邊畫出爬山虎的腳。
4、按照課文有關(guān)內(nèi)容，小組評議畫的情況。
5、熟讀，指導(dǎo)背誦。
6、結(jié)合板書小結(jié)：因為作者“注意”了，所以對爬山虎腳長的位置、樣子、顏色才了解得這么詳細。那么它是怎么爬的？請自學(xué)課文第四自然段。
四、了解爬山虎是怎么向上爬的。
1、教師范讀，學(xué)生邊聽邊圈出寫爬山虎怎么爬的動詞。
2、學(xué)生邊匯報，教師邊板書：觸 巴 拉 貼
3、小結(jié)：作者正是準確地運用了這些動詞，才把爬山虎的腳是怎么爬的過程寫得很具體。作者正是按照爬山虎的生長順序來觀察的，所以寫得才這么有序。
4、觀察電腦演示的爬山虎的腳爬墻的過程，用課文語句來解說這一過程。
5、教師小結(jié)：原來爬山虎可不像動物那樣只有幾只腳交替著爬，而是長一只腳巴住墻，再爬就必須再長一只腳，再巴住墻。一直往上長，必須不斷長出新腳。所以，葉圣陶爺爺說爬山虎是“一腳一腳”往上爬的。
6、看電腦演示爬山虎正面爬墻的過程，請學(xué)生用自己的話敘述。
爬山虎不只往上爬，還往左邊、右邊爬，緊緊貼在墻上，爬滿整個墻。所以課文第二自然段才寫“一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很”。
7、小結(jié)過渡：剛才我們學(xué)習(xí)了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的，那么沒觸著墻的腳會變成什么樣呢？請同學(xué)們自學(xué)最后一個自然段。
五、學(xué)習(xí)第五自然段。
1、歸納觸著墻和沒觸著墻的不同情況。
沒觸著墻：板書：萎了
觸著墻： 板書：牢固
2、爬山虎的腳與墻的關(guān)系怎樣？
3、朗讀課文第五自然段。
六、總結(jié)。
1、學(xué)生歸納第二、三、四、五自然段各講的是什么內(nèi)容。
2、復(fù)習(xí)第三、四、五這幾個自然段，講講圍繞爬山虎的腳，先講了什么，再講了什么，最后講了什么。
3、了解作者在觀察方面有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)的。
4、總結(jié)：這篇課文重點圍繞“爬山虎的腳”來寫，為了說清楚這個意思，作者進行了細心而有序的觀察，并且用準確、生動的語言描寫，使爬山虎的腳給我們留下了深刻的印象。
七、拓展作業(yè)。
1、把課文中你喜歡的句子抄下來，說說為什么喜歡這些句子。
2、細心觀察一種植物，將它最有特點的部分寫下來，與同學(xué)交流。
《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計8
一、教師導(dǎo)入
本單元的訓(xùn)練重點是“圍繞一個意思寫好片段”。本課是圍繞哪一個意思寫的呢？（圍繞爬山虎的腳寫的）從哪兒看出來的？（題目）默讀課文，想一想哪幾段是圍繞爬山虎的腳的。（3～５自然段。）
二、總結(jié)“圍繞一個意思寫好片段”的方法
1、怎樣圍繞一個意思寫好片段呢？作者首先確定了“要寫的是什么”。（板書）爬山虎這種植物在我國各地都有，為綠化祖國，美化環(huán)境起到了非常重要的作用。但是，人們一般看到的只是那滿墻碧綠的葉子，從小到大，從紅到綠，又從綠到紅，最后掉光。有人也曾感到奇怪，不知它們?yōu)槭裁茨苣菢永喂痰劁佋诖怪钡膲Ρ谏希还芏啻蟮谋╋L(fēng)雨也不會把它們打落下來。但卻很少有人扒開那密密的葉子仔細觀察研究一下。本文的作者做到了這一點，所以寫出了這樣生動有趣的文章。我們要學(xué)習(xí)作者這種留心觀察周圍事物的好習(xí)慣。
2、要圍繞一個意思寫好片段，不光要想好自己要寫的是什么，還要根據(jù)要寫的意思選擇好內(nèi)容。（板書：選擇好內(nèi)容。）下面我們一起來看看作者要寫爬山虎的腳，選擇了哪些內(nèi)容呢？
請三個同學(xué)分別讀3、４、５自然段，大家想：每段主要說了什么？
（1）分小組討論這三個自然段的主要意思。
（2）請各組選派代表說一說：
第3自然段主要介紹了爬山虎什么樣；第４自然段寫了爬山虎是怎樣爬的；第５自然段寫了觸著墻和沒觸著墻的爬山虎的腳有什么不同的結(jié)果。
（3）作者選擇好了要寫的內(nèi)容，還要安排好寫的順序，這樣才能表達得更清楚，更有條理。本文的作者是怎樣安排順序的呢？
三、學(xué)習(xí)課文第三自然段
1、默讀第3自然段，共有幾句話。
（６句）
2、這６句話分別說了哪幾個意思？
（一、二句寫了作者發(fā)現(xiàn)爬山虎有腳；三、四句寫了爬山虎的腳長的位置和形狀；第五句寫了爬山虎腳的顏色。）
3、指導(dǎo)朗讀：
當作者發(fā)現(xiàn)爬山虎是有腳的，知道了爬山虎之所以能在墻上爬的秘密后，他的心情是什么樣的？
（非常驚喜。）
（1）學(xué)生小聲練習(xí)讀出驚喜的語氣。
（2）教師范讀：
第一句中“可不知道它怎么能爬”要讀出疑惑的語氣。第二句中“原來爬山虎是有腳的”要讀出驚喜的語氣，尤其是“有腳的”三個字語氣更要強烈。
４、在書上畫出爬山虎的腳長的位置。注意要畫準確。（爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方的反面。）要通過看圖或投影讓學(xué)生清楚爬山虎的腳到底長在什么地方。弄清“莖”、“葉柄”、“反面”這幾個關(guān)鍵詞語的意思。要給學(xué)生直觀印象。再讓學(xué)生用自己的話，加上手勢說說爬山虎的腳長在什么地方。
５、爬山虎的腳是什么樣子的呢？學(xué)生在書上畫下來。（枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。）學(xué)生看圖加深理解，產(chǎn)生直觀印象。作者在這里還用了一個比喻：“每根細絲像蝸牛的觸角。”換句話說：爬山虎的腳就像六七根蝸牛的觸角；學(xué)生用自己的話說一說爬山虎的腳什么樣。
６、爬山虎的腳是什么顏色的？
（像新葉子一樣，也是嫩紅的。）
７、學(xué)生用自己的話說一說爬山虎腳的位置、形狀和顏色。
８、再請兩個同學(xué)讀這一自然段，要讀出語氣。
（第二句要讀出驚喜的語氣。后面幾句要讀得像解說員一樣，介紹要清楚。）
四、學(xué)習(xí)課文第四自然段
1、請一個同學(xué)讀第４自然段，然后請其他同學(xué)說一說這段主要寫了什么。
（爬山虎的腳是怎么往墻上爬的。）
2、讀這段中的第三句話：“爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。”這句中的“這樣”指的是怎樣爬？從上文找答案，劃在書上。（前面的兩句話。）全班一齊讀一讀。
3、學(xué)生用自己的話說說爬山虎的腳是怎樣一腳一腳往上爬的。
４、請兩個同學(xué)用動作演示：
面向黑板站好，用手巴住黑板，然后十指彎曲，手臂和身子慢慢貼到黑板上。再用同樣的動作一下一下往上爬。全班同學(xué)齊讀（或背誦）這一部分。說說“手指、臂、身子、黑板”在演示中好比是什么。
５、每個同學(xué)都要邊背邊演示動作。
６、齊讀最后一句話，說說為什么看到那些細小的腳就會使人想起蛟龍的爪子？（太像了。）當兩種事物很相像的時候，就可以用比喻句來形容。請同學(xué)們把這句話改成比喻句。（爬山虎那細小的腳就像圖畫上蛟龍的爪子。）把比喻句中的“就像”換一個詞，句子內(nèi)容不能變，可以換成哪些詞？學(xué)生練習(xí)說句子。（“好像”、“像”、“猶如”、“如同”、“像……似的”）
五、學(xué)習(xí)課文最后一個自然段
1、一人讀，其它同學(xué)說說這一段主要說了什么？（爬山虎的腳觸著墻的和沒觸著墻的結(jié)果不同。）
2、看投影：
（1）填空。
（2）回答問題：
①“灰色的腳”指什么？原來是什么顏色？
②從哪兒能看出爬山虎的腳扒在墻上相當牢固？
（要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。）
再讀課文三、四、五段，說說作者是按什么順序?qū)懪郎交⒌哪_的？
從全文來看，作者是圍繞爬山虎的腳這個意思來寫的，但為什么還要用那么多的筆墨來寫爬山虎的葉子（分小組討論）
原因有三：
1、因為平時人們看到的都是爬山虎的葉子，課文就從人們的認識規(guī)律入手，使人讀起來感到親切、熟悉。
2、爬山虎這種植物最吸引人的地方和對人類最有貢獻的部分就是葉子。
3、用葉子來襯托爬山虎腳的重要，如果沒有爬山虎的腳，就不會有綠得那樣新鮮，看著那樣舒服，鋪得那樣均勻，蕩漾得那樣好看的綠葉。
《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計9
課程標準
（1）對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。
（2）用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
（3）能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。
學(xué)情分析
我們的學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識基礎(chǔ)，他們的思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維很大程度上是借助形象思維來完成的，所以單憑教師單一的講解，學(xué)生可能存在很大的疑點，如爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。在教學(xué)中，適當運用信息技術(shù)，并培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)方法的意識，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
教材分析
《爬山虎的腳》是六年制小學(xué)語文第七冊里的一篇觀察描寫某種植物的精讀課文。作者是中國現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶。葉爺爺在本篇課文中用細致簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來啟發(fā)學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)生活中要注意留心細致地觀察身邊的事物。本篇課文是安排在本冊中的第七單元組中，其目的是在讀懂，理解字、詞、句、段的基礎(chǔ)上了解課文的敘述順序；繼續(xù)學(xué)習(xí)和進一步鞏固怎樣抓住課文的主要內(nèi)容的知識點、學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生們觀察事物的能力，同時增強他們具有愛護自然、保護環(huán)境的意識，并為保護自然環(huán)境做力所能及的小貢獻。
教學(xué)目標
1、學(xué)會本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點；理清課文敘述順序，能抓住課文主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細致、有序的觀察習(xí)慣，背誦3、4自然段。
評價任務(wù)
任務(wù)一：學(xué)會本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點；理清課文敘述順序，能抓住課文主要內(nèi)容。
任務(wù)二：學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細致、有序的觀察習(xí)慣。
教學(xué)流程
第一課時
（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入
巧妙的開場白可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍，在閱讀教學(xué)開始時，教師通過生動的多媒體課再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景，激發(fā)學(xué)生情感，然后老師就問：你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么？這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望。
（二）合作探究、深入研讀
小學(xué)生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的'鮮明形象，才能引起學(xué)生對課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進自悟。如；
（1）畫一畫
讓學(xué)生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對課文的理解。
（2）找一找，演一演，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的。
先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。標出爬山虎怎樣爬的動詞（觸、巴、拉、貼）。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，推薦代表上臺表演，其他學(xué)生評價，好在哪里，不好的地方應(yīng)該怎樣改。最后引導(dǎo)學(xué)生欣賞課件，議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過看課件、討論，學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到作者用詞的準確和觀察的細致。
（3）用“如果……就”的句式說說你的發(fā)現(xiàn)。
（三）總結(jié)全文，指導(dǎo)學(xué)法
學(xué)生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。因此，本節(jié)課采用問題來總結(jié)課文：學(xué)習(xí)這篇課文，作者在觀察方面有什么地方值得我們學(xué)習(xí)？
（四）拓展文本，延伸課堂
一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是課外閱讀的開始。
（五）作業(yè)布置：以《我發(fā)現(xiàn)……的秘密》寫片段。
第二課時
一、回顧舊知，進入課文
上節(jié)課我們初步了解了課文每個自然段的意思，誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面？（葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的變化。）
二、自主研讀，交流收獲
1、你對爬山虎哪一個方面最感興趣，就請選擇其中的一個自然段仔細讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲？可以和你的小伙伴一起學(xué)習(xí)。
（注重培養(yǎng)學(xué)生自主意識和習(xí)慣，打破傳統(tǒng)“串講”形式，以學(xué)生自主閱讀為主，充分讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。）
2、匯報交流。
交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲？
（1）在第二自然段，你覺得葉子美在什么地方？（一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。）你能讀出風(fēng)輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？這是一種動態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美？（“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點空隙。”）為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受？（綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。）那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢？觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的？（剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。）葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來？老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎？（處處注重了讀，在朗朗的讀書聲中，學(xué)生獲得了美的體驗，激發(fā)起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。）
交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？
爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機，跟它的腳有著很大的關(guān)系。出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長在什么地方？腳的樣像什么？顏色是怎樣的？課文是怎么寫的？再讀一讀。把腳的樣子比作什么？把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細。這么細的腳，作者都仔細看過是枝狀的，并數(shù)了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細多具體啊！作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細致了。
交流話題三：怎么爬的？
在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程？（觸、巴、拉、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同？看課件演示爬山虎爬的過程。
交流話題四：爬山虎的腳有什么變化呢？
誰能匯報你讀這段的收獲？（沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當牢固。）“……要是……休想……”說明了什么？可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風(fēng)能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎？可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊！現(xiàn)在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受？請帶著這種感受再讀最后一自然段。
三、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，總結(jié)寫法
四、拓展文本，課堂延伸
1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它具體寫下來。
2、課外查詢資料：
（1）本文作者葉圣陶的生平。
（2）爬山虎的有關(guān)知識。
板書設(shè)計：
6、爬山虎的腳
葉子美：嫩紅嫩綠綠得新鮮勻稱整齊
腳的位置、形狀、顏色
腳怎么爬：觸——→巴——→拉——→貼
腳的變化：牢固萎了
《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標
1、能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點；
2、學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細致、有序的觀察習(xí)慣。
3、學(xué)習(xí)生字、詞語，積累好詞好句。
教具準備
1、實物展示臺。
2、學(xué)生準備水彩筆。
3、爬山虎實物。
教學(xué)課時：2
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，了解爬山虎的特點。學(xué)習(xí)生字、詞語。
教學(xué)過程
一出示實物，引入：認識這種植物嗎？對，它叫爬山虎。你們知道它什么特點嗎？誰能給大家介紹介紹。看來你真是個會觀察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察，而且會觀察。今天我們就來學(xué)習(xí)筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。
看看作者是怎么觀察的，又是怎么寫的，自由讀課文。
二、學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)。
三、反饋讀書情況。
1、出示詞語讓學(xué)生認讀。
2、朗讀課文，可以讓學(xué)生小組互讀，可以請學(xué)生讀自己喜歡的段落，或其他形式。重點檢查生字、詞語的讀音。
四、初步了解爬山虎的特點。
讀了葉圣陶爺爺?shù)奈恼拢阒懒伺郎交⒌氖裁刺攸c？你有什么感受？葉爺爺為什么會把爬山虎寫得那么生動具體？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：具體了解爬山虎的特點，感受作者生動具體的描寫和長期細致的觀察。學(xué)習(xí)觀察和描寫的方法。
教學(xué)過程：
引入語：同學(xué)們，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領(lǐng)略過錢塘江大潮的雄偉壯觀；欣賞了世界上最深最長的河流峽谷；感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡樂……今天老師帶同學(xué)們更加仔細地去觀賞一種植物──爬山虎。讀課題。
一、請同學(xué)們看實物。
1、你看到了什么？
2、有什么特點？
3、你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎？
4、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段。
5、讀了有什么感受？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句？
6、自己感受一下風(fēng)吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風(fēng)吹爬山虎的樣子嗎？
7、老師指導(dǎo)讀出美來。可以采取老師讀前半句，學(xué)生補充后半句的讀法，也可以男女生分組讀，讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的美。
8、作者為什么把葉子寫的這么美呢？（認真觀察）所以我們要學(xué)習(xí)作者認真仔細地觀察事物的方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。
爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？
二、請同學(xué)們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個方面進行觀察：
a、腳的樣子；b、腳的形狀；c、顏色
1、誰來告訴老師你觀察的結(jié)果。
2、書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的句子讀一讀。
3、你還有什么不明白的地方嗎？
4、根據(jù)自己的觀察和學(xué)習(xí)，請畫出爬山虎的腳，看誰畫得最好。（教師巡視，拿一張好的評價）
5、這一段哪一個詞說明作者進行了認真仔細的觀察？（注意）
因為作者注意了，所以把爬山虎腳的特點寫得這么具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領(lǐng)，想盡快知道答案嗎？那就請你們趕快學(xué)習(xí)第四自然段吧。聰明的你一定會找到答案的。
三、根據(jù)以下幾個方面自己分組學(xué)習(xí)，看哪一些同學(xué)學(xué)得認真，學(xué)得更快。（老師巡視）
a、找出爬山虎爬的句子來；b、找出爬的動作詞；c、自己演示爬的過程（怎樣爬）
1、誰來告訴老師你們學(xué)懂了些什么？（學(xué)生自由發(fā)表意見，其它學(xué)生補充，教師充分表揚）
2、哪一組的同學(xué)能上來給大家演示一下怎么爬的嗎？
你們同意他的這種爬法嗎？（抽表演得不同的同學(xué)演示）
3、你們想知道究竟怎么爬的嗎？看大屏幕演示，學(xué)生可根據(jù)演示說出怎么爬。
4、你們知道答案了嗎？誰正確？（長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。
5、它是不是只往上爬的？你怎么知道的？
它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風(fēng)吹過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會讀書的孩子，懂得運用聯(lián)系上下文的方法。
觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？
四、學(xué)習(xí)第五自然段。
學(xué)完了這段，你知道了什么？（自由說）
（沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切關(guān)系。）
2、課文哪一個自然段還說明了這種關(guān)系呢？（第一自然段）
作者運用了首尾照應(yīng)的方法，使文章的結(jié)構(gòu)顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。（男、女分開讀）
五、發(fā)散思維。
1、學(xué)了這課，你知道了些什么？
2、你要向葉圣陶爺爺學(xué)習(xí)什么？（留心細致地觀察周圍的事物）
3、生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牽牛花……）說說你它們的特點，好嗎？（學(xué)生說）
板書設(shè)計：
爬 位置：莖上長葉柄的反面
山 特點樣子：像……像……（細絲）
虎 顏色：嫩紅（灰色）
的
腳 爬 觸→巴→拉、貼（牢固）
《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計11
文本分析：《爬山虎的腳》是觀察描寫植物的名篇，作者是著名教育家、文學(xué)家葉圣陶先生。文章運用散淡的語言、恬靜的筆法，細致地描寫了爬山虎生長的地方、爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀特點、它是如何一步一步往上爬的等內(nèi)容。文章從整體到部分，重點放在爬山虎的腳上，并緊扣題目，讓學(xué)生讀后產(chǎn)生探究的欲望，激發(fā)他們留心觀察周圍事物的強烈興趣。教學(xué)本文，不僅要讓學(xué)生讀懂課文，了解爬山虎的特點以及它是怎樣用腳爬的，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、抓住事物特點的方法，學(xué)習(xí)如何寫出內(nèi)容具體的文章的方法。
課時目標：
1．認識本課“均、曲、萎”3個生字（包括1個多音字），會寫“虎、操、占”等13個生字；理解相關(guān)詞語的意思。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文；理清課文的寫作順序，了解爬山虎的特點，體會作者對爬山虎的喜愛之情。
3．學(xué)習(xí)作者細心觀察事物的方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的意識。
4．通過指導(dǎo)學(xué)生觀察蘆薈，讓學(xué)生動筆寫蘆薈，鍛煉學(xué)生觀察能力，寫作能力。
教學(xué)重點：
1．運用多種方法理解文中的重點詞語。
2．自覺運用抓重點詞句、聯(lián)系生活實際等閱讀方法讀懂課文，感受爬山虎的葉子的可愛。
教學(xué)難點：
1．把握課文的描寫順序，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。
第一課時
教學(xué)過程：
猜謎導(dǎo)入，課前談話。
1．同學(xué)們，我給你們帶來了一個謎語，一起來猜一猜。（PPT1出示謎語）
2見過爬山虎嗎？在哪里見過，能簡單介紹介紹嗎？
3今天，我們也要學(xué)習(xí)一篇寫爬山虎的文章，準備上課吧。
一．掲題板題
1．這節(jié)課，我們就一起學(xué)習(xí)第10課，《爬山虎的腳》。（PPT2出示課題）跟老師一起寫課題。
2虎是今天要學(xué)寫的生字，注意第三筆是橫勾，這橫勾相當于老虎鋒利的牙齒，可千萬不能丟，丟了老虎就不兇猛了。讓學(xué)生練寫“虎”字。
3本文作者是葉圣陶，你們聽說過他嗎？（指名1．2），教師補充。
二、初讀感知
1．請大家打開課本36頁，自由地讀一讀課文，把字音讀準確，句子讀通順。（PPT3出示自讀提示）
2．檢查詞語
檢查讀音（ppt4）：
嫩綠一順兒空隙漾起
葉柄彎曲萎了牢固
（1指兩名學(xué)生讀詞語，評價、正音，2去掉拼音讀，3全班齊讀）
3書寫指導(dǎo)：這些詞語中有一個字特別容易寫錯，我們一起來看一看。（PPT5出示“隙”）［隙］1左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。2、右部上面是“小字不帶勾”，不要寫成“小”；中間是“曰”，不要寫成“日”或“目”。師范寫，學(xué)生進行書寫練習(xí)，教師巡視，相機糾正學(xué)生的書寫錯誤。
4（PPT6出示；課文主要寫了爬山虎的哪些方面？）相機板書：生長地方、葉子、腳。順勢理清課文脈絡(luò)，相機板書。
5誰能結(jié)合板書連起來說說這篇課文主要寫了什么？
三、研讀第二段
1．葉圣陶爺爺筆下爬山虎的葉子是怎樣的呢，請大家默讀第二自然段，邊讀邊想，這爬山虎的葉子有什么特點？（PPT7出示要求）（PPT8出示第二段）
2．學(xué)生交流。
預(yù)設(shè)一：剛長出來的葉子…。
1．（ppt9出示葉子圖片）讓學(xué)生觀察并說一說。
2．出示第一句，指生讀，這一句寫了爬山虎葉子的什么特點？教師評價：你關(guān)注了爬山虎葉子的顏色，很好。（相機板書：顏色）你發(fā)現(xiàn)爬山虎的葉子顏色是怎樣的？評價：你發(fā)現(xiàn)了爬山虎的葉子的顏色變變化，很不錯。
3．誰來讀讀這句話？指ppt9，這就是剛長出來的葉子，他是（）的，不幾天，葉子長大，就變成（）的。（齊答）
4．想著葉子顏色的變化，一起讀讀這句話。“不幾天”葉子長大，就變成嫩綠的。“不幾天”你明白了什么？（時間短、葉子變化大，長得很快）葉圣陶爺爺為什么能寫出了葉子顏色的變化？從哪兩個詞語可以看出作者在連續(xù)觀察？（抓住表示時間的詞語體會作者的連續(xù)觀察。）
5．還有寫葉子顏色的句子嗎？引出句子二（略處理）
過渡：除了顏色，你還發(fā)現(xiàn)爬山虎的葉子有什么特點，引出句子三（詳處理）
預(yù)設(shè)二：PPT10出示四句及圖片
1．指生讀。這句寫了爬山虎葉子的什么特點？
2．三種方法，重點理解“一順兒、鋪、均勻”你有什么感受？（作者描寫的準確生動，進而感受作者細致的觀察。）
3．指導(dǎo)朗讀：指生讀、范讀、再指讀、齊讀。
4．爬山虎的葉子這么整齊，這么均勻，如果一陣風(fēng)拂過會怎樣呢？指導(dǎo)想象畫面，學(xué)生帶上動作讀一讀。
沒有風(fēng)的時候，葉圣陶爺爺在（仔細觀察），有風(fēng)的時候，葉圣陶爺爺還在（仔細觀察）（齊答）
5．小結(jié)：葉圣陶爺爺細致觀察，寫出了爬山虎的葉子的顏色變化，由嫩紅到嫩綠，綠得那么新鮮，葉尖還一順兒朝下，那么密那么均勻。讓我們一起再來回味一下這爬山虎的葉子吧。（ppt11出示第二段）
四、拓展訓(xùn)練
1．課件出示蘆薈圖片，教師引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察蘆薈，說一說發(fā)現(xiàn)了什么？
2．讓學(xué)生動筆寫一寫。
3．指生展示。
五、作業(yè)布置
1．找出課文中你覺得寫得準確、形象的句子，抄寫下來。
2．選取一種植物，仿照第二段寫一寫植物的葉子。
《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計12
（一）以疑激趣，導(dǎo)入新課
1、齊讀課題：爬山虎的腳
2、學(xué)生針對課文內(nèi)容提出自己最想了解的問題。
3、教師歸納（板書：樣子、怎樣爬、變化）
4、教師提出有關(guān)寫法的問題，出示小黑板：課文圍繞爬山虎的腳，先講了（），再講了（），最后講了（）。課文三、四、五自然段分別回答了這些問題。
（二）探究問題，深入學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）指名學(xué)生讀第三自然段，其余思考：爬山虎的腳到底是什么樣子？
（2）觀察實物（學(xué)生自由發(fā)言），告訴老師，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
（3）觀察實物并討論？爬山虎的“腳”是什么顏色？長在什么地方？是什么形狀？
（4）復(fù)述第四自然段。
（5）教師用簡筆畫勾勒葉柄的反面。
（6）提問啟發(fā)：爬山虎的腳給我們留下了怎樣的印象？（學(xué)生回答，教師板書：柔弱）如此細小柔弱的腳能爬上墻嗎？
【設(shè)計意圖】
雖然爬山虎到處可見，但學(xué)生尚未留心，更談不上深入細致的觀察。教師采摘實物并帶入課堂，這樣，就可以親眼目睹爬山虎“腳”的形狀像樹枝，細得像頭發(fā)絲，每根絲的頭上有一個小圓片，長的位置在葉柄的反面。采用簡筆畫讓學(xué)生理解“反面”一詞，了解到爬山虎“腳”的位置，進而觀察到爬山虎“腳”的顏色，培養(yǎng)學(xué)生耐心、細致的觀察習(xí)慣。
學(xué)習(xí)第四自然段
1、自讀，并在描寫爬山虎怎樣往墻上爬的句子下面畫上橫線。
2、課件演示：第四自然段前三句。鼠標點擊第三句，指名朗讀，問：這句話哪一個詞概括寫出了爬山虎是怎么爬的？（學(xué)生回答后，教師點擊鼠標，使“一腳一腳”成為紅色的字）
3、爬山虎到底是怎樣向上爬的呢？在文中找出具體描寫爬山虎往上爬的動作的詞。（學(xué)生回答，板書：觸、巴、拉、貼）（教師點擊鼠標，使這四個動詞成為綠字）
4、學(xué)生再次朗讀第四自然段，問：能否將四個動詞交換順序？（不能）
5、教師小結(jié)：作者就是根據(jù)爬山虎的生長規(guī)律，恰如其分地用上動詞，形象地給我們展示出了爬山虎的生長過程，可以看出作者的觀察是多么細致。
6、課件演示：展示爬山虎一腳一腳頑強地往上爬的情景，學(xué)生根據(jù)演示復(fù)述生長過程。
7、理解最后比喻句。
【設(shè)計意圖】
利用課件講讀第四自然段，吸引學(xué)生的注意力，使其清除地認識爬山虎腳的特點，由于作者深入細致地觀察，描繪了“一墻美麗的爬山虎”，但對于爬山虎的生長過程的認識，需要動態(tài)的課件演示，使學(xué)生真切地看到爬山虎是怎樣一腳一腳地爬上墻的。
學(xué)習(xí)第五自然段
1、我們已經(jīng)了解了爬山虎的腳的樣子，以及怎樣爬的特點，讀讀第五自然段，想一想，這一自然段還講了些什么？共分幾層？
2、該自然段說了哪兩個問題？
（板書：枯萎牢固）
3、從爬山虎腳的變化說明了什么？
4、齊讀最后一句，并理解其含義。
（三）總結(jié)問題，升華激情
1、作者圍繞爬山虎腳的特點，按照觀察爬山虎腳的順序給我們講了三個方面的內(nèi)容。
（學(xué)生回答小黑板上出示的問題）
2、教師小結(jié)：我們了解了有關(guān)爬山虎在墻上一腳一腳頑強往上爬的情景，（圖片展示美麗的農(nóng)家小院里滿墻的爬山虎）此時此刻，孩子們想對爬山虎說些什么呢？
【設(shè)計意圖】
圖片展示家鄉(xiāng)美麗的爬山虎，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生對大自然和家鄉(xiāng)的熱愛。
（四）拓展延伸
1、課文圍繞爬山虎的腳先講了（），再講了（），最后講了（）。
2、背誦三、四自然段。
3、學(xué)生合作動手剪貼爬山虎葉子，粘貼一幅美麗的墻面。
【設(shè)計意圖】
讓學(xué)生動手協(xié)作粘貼，培養(yǎng)學(xué)生對美的追求和向往，以及培養(yǎng)動腦動手的能力和相互協(xié)作的精神。
《爬山虎的腳》教學(xué)反思
《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細致地觀察周圍的事物。了解作者是怎樣用生動、準確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點，是本課的重點。爬山虎是怎樣向上爬的，是閱讀本課的難點。
結(jié)合本課的特點,調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以學(xué)生饒有興趣的說、演、畫、議，來代替教師單一講的形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣、理解感悟的效果。
首先，在閱讀教學(xué)開始時，提問：關(guān)于爬山虎的腳，你們想知道什么？這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望，充分調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在講爬山虎葉子的這段，我主要是讓學(xué)生在讀中去領(lǐng)悟葉子的美，通過朗讀把葉子的美讀出來。
其次，小學(xué)生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進自悟。我讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書，采用老師引導(dǎo)、學(xué)生主導(dǎo)的方式從文中找出爬山虎腳的特點。接著默讀爬山虎向上爬的段落，邊讀邊思考爬山虎是怎樣向上爬的。在學(xué)生精讀課文后，我讓學(xué)生通過解讀文本，拿起筆采用連環(huán)畫的形式畫一畫爬山虎向上爬的過程，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對課文的理解。
反復(fù)的讀、講、演、說之后再讓學(xué)生背誦重要的段落，在熟悉課文的基礎(chǔ)上，看著板書提示，很多學(xué)生當堂就能夠背下來了。和孩子們一起表演爬山虎向上爬的動作，最后議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過討論，學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到了作者用詞的準確和觀察的細致。
再次，邊讀邊滲透寫作方法。在講爬山虎的葉子和腳，以及怎樣爬的時候，順帶提及到作者怎樣觀察植物的，在教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫的秘密。這樣比平時上作文課時，單獨來講怎樣觀察植物，怎樣寫植物要容易多，學(xué)生也不會覺得枯燥無味。
本課的不足：
一是本節(jié)課教授的是第二課時，沒有從整體入手，應(yīng)該從面，再到點。讓學(xué)生回憶課文寫了哪些內(nèi)容，再到課文中作具體的分析，這樣整個課堂會更加的完整。
二是引導(dǎo)學(xué)生在今后的生活中如何細致觀察還不夠，需要引導(dǎo)學(xué)生們也要做個有心人，仔細觀察周圍的事物。
《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)內(nèi)容：
《爬山虎的腳》第二課時。
教學(xué)目標：
1、理解課文內(nèi)容，能回答課后1、2題。
2、了解爬山虎葉子和腳的特點。
3、學(xué)習(xí)作者有順序、細心觀察植物的方法。
教學(xué)重點：
目標2、3。
教學(xué)難點：
體會作者用詞準確生動，并通過詞語表達感情的特點。
教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入。
今天我們來學(xué)習(xí)第15課《爬山虎的腳》。板書，齊讀課題。
2、自讀課文。
（1）看看課文有幾段。
（2）課文題目是“爬山虎的腳”，從課文中找出寫爬山虎的腳的段落。
3、讀講3——5節(jié)寫爬山虎的腳的部分。
（1）不看書思考：想知道什么是爬山虎的腳，要從課文的什么地方找？
（2）自讀3——5節(jié)，回答：什么是爬山虎的腳？
找會的同學(xué)回答從課文的什么地方知道了什么是爬山虎的腳，讓不會的同學(xué)讀相應(yīng)段，再回答什么是爬山虎的腳。
（3）分節(jié)學(xué)習(xí)。
第3節(jié)。
①承上導(dǎo)入：這一節(jié)告訴了我們什么是爬山虎的腳，齊讀寫什么是腳的句子。
②逐句讀，引導(dǎo)學(xué)生明白，這一節(jié)是從位置、樣子、顏色三方面寫什么是爬山虎的腳。
第4節(jié)。
①自讀，思考，概括意思。（爬山虎的腳怎樣爬。）
②教師以“觸”字為例，引導(dǎo)學(xué)生找出寫爬山虎的腳怎樣爬的字詞。
③“爬山虎的腳就是這樣一腳一腳地往上爬”，為什么作者不說是“一步一步”地往上爬？
④講解為什么是“一腳一腳地往上爬”，而不是“一步一步”地往上爬。
爬山虎是植物，它的腳不會動。它要向上，必須不斷地長出新腳。也就是說，它向上爬，實際上就是不斷地長出新腳。所以說，爬山虎是“一腳一腳地往上爬”，而不是“一步一步”地往上爬。我們在寫作文的時候，也要向作者學(xué)習(xí)，認真思考，做到用詞準確。
第5節(jié)。
①自讀，分兩層。
②引導(dǎo)概括兩層的意思，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)概括本節(jié)意思。（爬山虎的腳的變化。）
4、第1、2節(jié)學(xué)習(xí)。
（1）第1節(jié)。
齊讀后思考，概括意思，（爬山虎的位置。）并回答：爬山虎長在什么地方？——認真思考，不準說“我家后院”或“學(xué)校操場”上。
（2）第2節(jié)。
①自讀，概括意思。（爬山虎的葉子。）
②講解“拂過”、“漾起”的意思，體會作者用詞準確生動并傳達感情的特點。
“拂過”。
<1>“一陣風(fēng)拂過”中的“拂過”能換成“吹過”嗎？
<3>簡單的一個“拂”字，就寫出了作者的感情，我們在寫作文時，要向作者學(xué)習(xí)，通過選用準確的字詞來表達我們的感情。所以，這兒的“拂過”不能換成“刮過”。讓我們帶著作者喜愛爬山虎的葉子的這種感情，來自己有感情地讀一下這一段吧。
“漾起”。
“漾”字是三點水，說明這個字的本義與水有關(guān)，是寫水面微微動蕩的樣子。課文中，“一墻的葉子就漾起波紋”，“漾”字既照應(yīng)了前面的“拂過”，說明風(fēng)小，葉子只是微微動著，又寫出了葉子在墻上鋪得看上去像水面那樣平。我們在寫作文時，同樣要學(xué)習(xí)作者用詞的準確和生動。
5、全課小結(jié)。
（1）結(jié)合板書，不看書給課文分段，并說說課文的主要內(nèi)容。
（2）由（1）引導(dǎo)學(xué)生明白，課文的主要內(nèi)容可以作為課文的題目。
課文寫了爬山虎的位置、葉子和腳，但課文的題目是“爬山虎的腳”，而課文的主要內(nèi)容也是“爬山虎的腳”。這說明，文章寫了很多內(nèi)容，可以用文章的主要內(nèi)容做文章的題目。這是給文章擬題的一個方法。
（3）結(jié)合全文讓學(xué)生明白，要寫一篇文章介紹一種植物的一部分，一般也應(yīng)該簡單介紹一下這種植物的整體情況。
這篇課文主要寫了爬山虎的腳，但課文還寫了它的位置和葉子。這說明，要寫一篇文章介紹一種植物的一部分，一般也應(yīng)該簡單介紹一下這種植物的整體情況。
6、作業(yè)。
（1）練習(xí)有感情地朗讀課文。
（2）模仿本課，寫一種自己熟悉的植物，重點寫它的樣子，并向作者學(xué)習(xí)，通過一些詞語表達出自己對這種植物的感情。
7、板書。
15、爬山虎的腳
位置（1）：墻上
葉子（2）：拂過漾起
爬山虎的（3）什么是腳：位置顏色樣子
腳（4）怎樣爬：觸巴拉貼一腳一腳
（5）變化：觸著墻沒觸著墻？
課后小記：
1、應(yīng)利用文中插圖。
2、應(yīng)在學(xué)習(xí)興趣激發(fā)上努力。
3、學(xué)生回答問題后應(yīng)給予及時評價。
附：
爬山虎的腳
學(xué)校操場北邊墻上滿是爬山虎。我家也有爬山虎，從小院的西墻爬上去，在房頂上占了一大片地方。
爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。爬山虎不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖兒一順朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
以前我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原來爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。
爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細看那些細小的腳，你就會想起圖畫上蛟龍的爪子。
爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。觸著墻的細絲和小圓片逐漸變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當牢固，要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。
《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標：
1．學(xué)習(xí)作者有順序、深入細致的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力。
2．理解課文內(nèi)容，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫清楚的。
3．朗讀課文，能背誦第二至第四自然段。
教學(xué)重點：
1．通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。
2．學(xué)習(xí)作者抓住爬山虎的特點，把一個意思寫清楚的方法。
第二課時
教學(xué)過程：
一．復(fù)習(xí)。
1．上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了著名作家葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》這篇課文，知道了爬山虎是一種攀援植物。作者通過深入細致的觀察，把滿墻的爬山虎葉子寫得很美。
2．那么，爬山虎的葉子有什么特點呢？課文第二節(jié)向我們作了介紹，下面請同學(xué)們用課文里的話為爬山虎葉子的畫面配上解說詞。
（放錄像：爬山虎葉子的畫面。學(xué)生齊背課文第二節(jié)）
3．通過這一節(jié)課文的學(xué)習(xí)，我們知道
（映示燈片）完成填空：
作者圍繞"爬山虎的葉子"這個意思，仔細觀察了葉子的 、 、 ，還觀察了葉子的 和 ，寫出了葉子的美。
4．齊讀填空題。
二．講讀第三段。
1．導(dǎo)入：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)課文第三段，看看作者是怎樣圍繞"爬山虎的腳"這個意思把爬山虎腳的特點寫具體、寫清楚的。
2．這一段有三個小節(jié)，每一節(jié)說了什么呢？我們一節(jié)節(jié)來看。
(1)默讀課文第三節(jié)，看看有幾句話？每句話說了什么？
(2)分析
①指名六人讀
②第一句話說什么呢？（以前沒注意過爬山虎的腳）
是啊，以前沒注意，所以不知道爬山虎有腳。
③第二句是說 （今年，我注意到爬山虎有腳。）（映示燈片）
為什么我以前不知道爬山虎有腳，而今年我知道了呢？找這句話中的一個詞語來說明。（注意）
小結(jié)：說明作者在寫文章前，經(jīng)過了仔細的觀察。
用"因為……所以……"這個句式來練說這句話。（因為今年我注意觀察，所以知道了爬山虎是有腳的。）
④第三、四句話說了什么呢？自己輕聲把這兩句話讀一遍。
交流板書：位、形。
位置在 （板書：長在莖上）
形狀是 （枝狀的六七根細絲）
為了具體地說明爬山虎腳的形狀，課文中用了個比喻，一起來讀比喻句。（映示燈片）
這句話，簡單一點說就是……像……？（板書：細絲……像觸角）
你看見過哪些動物的觸角？觸角長在哪兒？是什么形狀的？
（學(xué)生交流。）
我們來看看，爬山虎的腳是不是真的像蝸牛的觸角？
（學(xué)生看錄像。）
同學(xué)們看到了，爬山虎的腳的確像蝸牛的觸角，這一比喻生動傳神，給我們留下了深刻的印象。（齊讀比喻句）
三、四兩句話之間是什么關(guān)系？（先概括，后具體）
⑤第五句話是說 （爬山虎腳的顏色）
它的顏色是 （嫩紅的）
⑥齊讀"這就是爬山虎的腳。"第六句話對整節(jié)課文作了小結(jié)。
（3）那么在這六句話中，哪幾句是具體介紹了爬山虎腳的位置、形狀、顏色？（三至五句）
齊讀三至五句
（4）你能集注這三句話的意思，用書上的話來說說爬山虎的腳是什么樣的嗎？
（自己輕讀課文，同桌練說）
指名說，評議
（5）請同學(xué)們再把第三節(jié)課文復(fù)習(xí)一遍，準備背誦。
試背課文第三節(jié)
3.講讀第四節(jié)
（1.）過渡：爬山虎的腳是什么樣子的，長在什么地方，我們已經(jīng)知道了。呢么，看看第四節(jié)，作者圍繞"爬山虎的腳"，又寫了哪方面的內(nèi)容呢？
（2）指讀思考回答：這一節(jié)主要講了什么？（爬山虎的腳怎么爬）
（3）課文中有一句話能表達這個意思，你能找出來嗎？
出事："爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。"（齊讀）
"這樣"指的是什么呢？爬山虎的腳到底怎么爬墻，我們一起來看錄象。
（4）請同學(xué)們自己輕生讀課文，完成天空：（映示燈片）
①爬山虎的腳 著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片， 住墻。
② 細絲原先是 的，現(xiàn)在 了，把爬山虎的嫩莖一把，使它緊 在墻上。
（5）實物淙，講解板書：觸、巴、拉、貼
（6）如果仔細看那細小的腳，你會產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。你想到什么呢？
（蛟龍的爪子）
齊讀比喻句。
（7）作者是怎樣圍繞"爬山虎的腳巴住墻向上爬"這個意思把這一段寫具體的？請同學(xué)們自己輕讀課文，了解爬山虎的腳怎樣爬墻。
4．講讀第五段。
（1）導(dǎo)入：從第四節(jié)我們可以知道，爬山虎的腳和墻有著密切的聯(lián)系。其實，爬山虎的腳觸著和沒觸著墻，結(jié)果是不同的。我們來讀第五節(jié)。
（板書：觸著 沒觸著）
（2）男同學(xué)讀沒觸著墻的句子，女同學(xué)讀觸著墻的句子。
（映示燈片）思考填空：
爬山虎的腳觸著墻的，顏色變成 ，巴在墻上 ；沒觸著墻的，不幾天就 ，后來連 也沒有了。
（3）什么叫"萎了"？ （干枯，衰落）
板書：（萎了 灰色）
（4）爬山虎的腳觸著墻，變成灰色，巴在墻上相當牢固，這說明墻對爬山虎是多么 （重要）
（5）齊讀課文。
1.這節(jié)課我們一起 學(xué)習(xí)了課文三、四、五節(jié)，課文圍繞"爬山虎腳的特點"從三個方面，進行了具體的敘述。是哪三個方面呢？
2.讀三、四、五節(jié)，邊讀邊想，完成天空：（映示燈片）
《爬山虎的腳》這篇課文圍繞"爬山虎的腳"這個意思，寫了三個自然段:
先講了 ；再講 ；最后講 。這幾個方面的內(nèi)容聯(lián)系緊密，寫清楚了爬山虎腳的 。
3．學(xué)生交流填空題，后齊讀。
4．爬山虎的葉子固然是綠得新鮮，引人注目，但它的腳卻是不大會引起我們注意的。但葉圣陶陶爺爺無論是寫爬山虎的葉子，還是寫它的腳，都是那么有條有理，敘述具體，這是什么原因呢？
（觀察細致）
（板書：觀察細致 敘述具體）
5．寫爬山虎的腳，還有許多別的內(nèi)容可寫，作者為什么選取了課文中的三方面內(nèi)容向我們介紹呢？（最能說明爬山虎的特點。）
那么課后，我們就學(xué)習(xí)這篇課文的寫法來寫片斷。
四．課后練習(xí)。
細致觀察一種植物，圍繞這種植物的某一特點，選取幾個方面的內(nèi)容寫一個片斷，把這一特點寫清楚。
長在莖上
位、形 細絲……像觸角
10 爬山虎的腳 爬 墻 觸 巴 拉 貼 沒觸 萎了
變 化 觸著 灰色
觀察細致 敘述具體
教學(xué)反思：
陶行知說：兒童的思維在手上，所以課堂上可以讓學(xué)生動一動。“演一演”這一活動，讓學(xué)生在生動形象的表演中理解抽象的語言，這既符合小學(xué)生的思維習(xí)慣，又充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
《小學(xué)語文課程標準》指出閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。教學(xué)中讓學(xué)生評一評，既體現(xiàn)了學(xué)生自讀自悟的過程和以學(xué)生為主體的精神，又培養(yǎng)學(xué)生理解、評價的能力。同時，生動的表演，使得本課的難點便在輕松、愉快的氣氛中迎刃而解。
作者依據(jù)爬山虎的腳是怎樣向上爬的特點，巧妙地抓住它的位置、樣子、顏色。文章的"核心"針文中爬山腳的葉子和爬山腳的腳有機地結(jié)合在一起，運用比喻的手法，提示出作者留心細致觀察事物特征的生長過程。這襯出了作者對爬山腳喜愛之情，運用這一學(xué)法好處在于形象、生動、具體勾畫描寫事物更加吸引讀者。教學(xué)思路簡潔明快，教學(xué)目標清晰，這更有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中留心細致觀察事物的特點，能實施個體自主學(xué)習(xí)與群體合作探索，較好地體現(xiàn)課改對語文對學(xué)生的要求，讓學(xué)生成為獨立自主學(xué)習(xí)的真正主人。
《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)內(nèi)容：
具體了解爬山虎的特點，感受作者生動具體的描寫和長期細致的觀察。學(xué)習(xí)觀察和描寫的方法。
教學(xué)過程：
引入語：爬山虎不是動物，可它卻有腳，而且會爬，這是為什么？今天，我們就來揭開爬山虎的秘密好嗎？
一、請同學(xué)們看視頻。
1、你看到了什么？
2、有什么特點？
3、你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎？
4、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段。
5、讀了有什么感受？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句？
6、自己感受一下風(fēng)吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風(fēng)吹爬山虎的樣子嗎？
7、老師指導(dǎo)讀出美來。可以采取老師讀前半句，學(xué)生補充后半句的讀法，也可以男女生分組讀，讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的美。
8、作者為什么把葉子寫的這么美呢？（認真觀察）所以我們要學(xué)習(xí)作者認真仔細地觀察事物的方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。
爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？
二、請同學(xué)們看視頻中爬山虎的腳，從以下幾個方面進行觀察：
a、腳的樣子；b、腳的形狀；c、顏色
1、誰來告訴老師你觀察的結(jié)果。
2、書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的句子讀一讀。
3、你還有什么不明白的地方嗎？
4、根據(jù)自己的觀察和學(xué)習(xí)，請畫出爬山虎的腳，看誰畫得最好。
5、這一段哪一個詞說明作者進行了認真仔細的觀察？（注意）
因為作者注意了，所以把爬山虎腳的特點寫得這么具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領(lǐng)，想盡快知道答案嗎？那就請你們趕快學(xué)習(xí)第四自然段吧。聰明的你一定會找到答案的。
三、根據(jù)以下幾個方面自己分組學(xué)習(xí)，看哪一些同學(xué)學(xué)得認真，學(xué)得更快。（老師巡視）
a、找出爬山虎爬的句子來；b、找出爬的動作詞；c、自己演示爬的過程（怎樣爬）
1、誰來告訴老師你們學(xué)懂了些什么？（學(xué)生自由發(fā)表意見，其它學(xué)生補充，教師充分表揚）
2、哪一組的同學(xué)能上來給大家演示一下怎么爬的嗎？你們同意他的這種爬法嗎？（抽表演得不同的同學(xué)演示）
3、你們想知道究竟怎么爬的嗎？看大屏幕演示，學(xué)生可根據(jù)演示說出怎么爬。
4、你們知道答案了嗎？誰正確？（長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。
5、它是不是只往上爬的？你怎么知道的？
它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風(fēng)吹過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會讀書的孩子，懂得運用聯(lián)系上下文的方法。
觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？
四、學(xué)習(xí)第五自然段。
1、學(xué)完了這段，你知道了什么？（自由說）
（沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切關(guān)系。）
2、課文哪一個自然段還說明了這種關(guān)系呢？（第一自然段）
作者運用了首尾照應(yīng)的方法，使文章的結(jié)構(gòu)顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。（男、女分開讀）
五、發(fā)散思維。
1、學(xué)了這課，你知道了些什么？
2、你要向葉圣陶爺爺學(xué)習(xí)什么？（留心細致地觀察周圍的事物）
六、作業(yè)。
請仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看。特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它具體寫下來。
板書設(shè)計：
爬位置：莖上長葉柄的反面
山特點樣子：像……像……（細絲）
虎顏色：嫩紅（灰色）
的
腳爬觸→巴→拉、貼（牢固）
教學(xué)反思：
《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細致地觀察周圍的事物。了解作者是怎樣用生動、準確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點，是本課的重點。爬山虎是怎樣向上爬的，是閱讀本課的難點。課文圍繞爬山虎的腳把意思說得十分清楚，這是本文表達上的一個特點。
我覺得這堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)我的設(shè)計應(yīng)該是合理的。首先，在閱讀教學(xué)開始時，設(shè)置懸念：爬山虎不是動物，可它卻有腳，而且會爬，這是為什么？課件再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望。充分調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
其次，小學(xué)生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進自悟。于是，在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生做一做風(fēng)吹過爬山虎的葉子時是怎樣拂過、漾起？使得學(xué)生入情入境的把相關(guān)句子讀得很貼切。接著我讓學(xué)生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對課文的理解。然而班上的學(xué)生幾乎沒人能畫的出來，這是出乎我意料。如果我把這一環(huán)節(jié)換成拿實物給孩子們看，或者自己在黑板上先示意畫爬山虎的腳的簡筆畫，那么這一環(huán)節(jié)就不會失敗。讓學(xué)生找出爬山虎怎樣爬的句子使其明白爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬，進一步體會到作者用詞的準確和觀察的細致。
接下來，我在教案中又安排了這樣的內(nèi)容：我們觀察爬山虎時最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細，說明了什么？（觀察細致、耐心）今后，我們也要做個有心人，仔細觀察周圍的事物。并且把平時積累的好詞妙句用到我們的寫作中去。相信我們一定也能寫出和作者一樣棒的文章，有沒有信心？（有）
另外，我對在引導(dǎo)爬山虎的腳與墻的關(guān)系時，教學(xué)語言過于直白、繁瑣，使得學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中還處在霧里霧中。我應(yīng)讓他們在讀中感悟，這也是本課的不足。
最后，我讓學(xué)生自己總結(jié)這節(jié)課的收獲，又充分尊重了學(xué)生主體性的地位。另外，一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是課外閱讀的開始。所以我布置的作業(yè)是：以根據(jù)平時對校內(nèi)植物的觀察，自己確定一個意思來寫片段；以促使學(xué)生課外去觀察植物以及去閱讀一些有關(guān)植物的資料，以便使本課的教學(xué)目標得到更好的體現(xiàn)。
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