人教語文六年級下冊教學設計（通用11篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編為大家整理的人教語文六年級下冊教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
人教語文六年級下冊教學設計 篇1
【教材簡析】
這是一篇講讀課文。講的是兩千年前，西門豹管理鄴那個地方時，通過調查，了解散到那里的豪紳和巫婆勾結在一起為害百姓，便設計破除迷信，大力興修水利使鄴地繁榮起來的故事。文章刻畫了西門豹有勇有謀，敢作敢為，與民作主，為民除害的形象。文章在寫作上主次分明，詳略得當。重點記敘了西門豹破除迷信的經過。描寫了西門豹如何將計就計，懲除邪惡，除害興利，尤其是教育群眾場面寫得特別精彩。教學這篇課文時，要幫助學生理解西門豹和老大爺的對話，弄清河伯娶媳婦的來龍去脈。重點理解“荒蕪”、“官紳”、“收成”“提心吊膽”等詞語，正確完成課后練習。
【教學與學法設計】
一、彩用從整體到部分，先粗后細的教學方法，理解西門豹為民除害不露退跡、不動聲色的絕妙辦法。
二、教給學生找關鍵詞語的方法：(一)是找與前后內容不相一致的詞;(二)是找表面看似乎多余的詞;(三)是找描寫人物異常表現的詞。
三、抓住重點句子，體會當時當時的實景，學習利用人物語言，刻畫人物形象的方法。
【教學過程設計】
一、提示課題，簡介西門豹這篇課文是一個歷史故事，西門豹是戰(zhàn)國時期的一各官員，姓西門，名豹。
二、簡介課文，了解大意
(一)簡介課文我們現在學習的這篇文章是一個歷史故事，講的是距今兩千年前，戰(zhàn)國時期西門豹為民除害的事。
(二)初讀課文，了解課文大意
1.文中介紹了西門豹做了一件什么事?這一件事對百姓有何好處?
(嚴懲了河伯娶婦的組織者，廢除這一迷信活動，使百姓大興水利建設，莊稼年年得到好收成。)
2.再讀課文，正字音，理解下列詞意在課文中的含義。“荒蕪”、巫婆、官紳、提心吊膽面如土色、灌溉。
三、理清線索，分好段落
(一)整體感知課文，根據“摸清底細”、“破除迷信”、“興修水利”的線索，給課文分段。
第一段：(第一九自然段)摸清底細。(調查)
第二段：(第十十五自然段)破除迷信(除害)
第三段：(第十六自然段)興修水利(開渠)
四、突出重點，攻破難點
(一)導讀、自讀課文
1.西門豹向老大爺調查了哪幾件事?先做了什么?再做什么?最后做什么?
(1)為什么田地荒蕪，人煙稀少?
(2)是誰給河伯娶媳婦的?
(3)新娘從哪里來?
(4)漳河有無發(fā)過大水。
2.指導朗讀西門豹和老大爺的問話和答話。
(二)再讀課文，深入討論
1.從老大爺的回答中，西門豹了解到哪些情況?
(1)造成“田地荒蕪，人煙稀少”的原因，主要是河伯娶媳婦。
(2)巫婆和官紳勾結，是首惡分子。
(3)巫婆和官紳騙錢又害人，使有女孩子的人家紛外逃。
(4)漳河從沒有發(fā)過大水，倒是年年旱災。
2.聯系句子理解“荒蕪”、“人煙稀少”等詞，想象當時鄴地是怎樣的一幅情景?
3.學生動手劃詞，結合講解巫婆、官紳、眼睜睜“等詞。
4.小結：西門豹成功地調查出四個問題的成果，成為他治鄴的可依據。
(三)將計就計，懲辦巫紳
1.西門豹是怎樣將計就計地嚴懲巫婆和官紳的?
(1)西門豹參加河伯娶媳婦的儀式。
(2)西門豹借口新娘不漂亮把巫婆、官紳頭子投進漳河。
(3)西門豹故意面對漳河發(fā)問，迫使官紳的騙局。
2.為什么西門豹知道巫婆和官紳的騙局，不直接把他們抓起來殺掉呢?而去參加河伯的婚禮。
(這個問題，是課文難點所在。因為當時老百姓還沒有真正認識到巫婆官紳的真面目，西門豹這樣做的目的是為了讓廣大百姓利用河伯娶媳婦的現場受到深刻的教育，從迷霧中覺悟起來。為以后興修水得，打下堅實基礎。)
3.體會西門豹不說一個“殺”字，不提一個“打”從從容容、懲辦巫紳，破除迷信的從政本領。
4.朗讀第十自然段，深究重點詞語。
(1)“漳河邊上站滿了老百姓”中的“站滿”和課文前面的哪些描寫不一致?
(2)“西門豹真的帶著衛(wèi)土來了。”中的“真的”說明了什么?
(3)小結找關鍵詞語的方法。
5.指導有感情地朗讀第十一十二自然段，在朗讀中體會語言文字的含義。
(把“不行”、“不漂亮”、“不會滿意”的三個“不”字讀得誠懇些;把“另外……送去”讀得正經些;“把……說一聲”讀得強狠些;把“抱、投、催”幾個動詞讀得堅定有力些。)
6.指導按提綱復述課文第二段內容。
(四)講讀第三段
1.齊讀最后一段。
2.思考：漳河年年鬧旱災，西門豹是怎樣解決的?
3.為什么要先破除迷信，后興修水利?
【板書設計】
示例一：西門豹→調查摸底→破除迷信↓↓受到愛戴→獲得豐收→興修水利
示例二：原因 首惡者 摸清底細 調查了解
受害者 漳河情況 西門豹 破除迷信 迎接新娘 懲辦巫紳 懲治巫婆 巧妙 懲處官紳 興修水利
人教語文六年級下冊教學設計 篇2
教材分析
課文中的故事發(fā)生在戰(zhàn)國時代，魏王派西門豹去管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計，破除迷信，興修水利，帶動群眾發(fā)展經濟的歷史故事，刻畫了一個為民辦實事、做好事的古代官的形象，贊揚他反對迷信、尊重科學的品質。
課文按事情發(fā)展的順序來寫，先寫西門豹通過調查得知鄴地貧窮的原因;然后重點寫西門豹巧破迷信，最后寫西門豹發(fā)動人民興修水利，使莊家年年得到好收成。
選編該課文的目的：
1、學習抓住描寫人物語言、動作的詞句，體會人物品質。
2、使學生從小受到破除迷信、尊重科學的教育。
學情分析
1、 本班有48位學生，有6位學生學習成績優(yōu)秀，有12位學生學習成績良好，有10位學生學習成績合格，其余的都很差，有的連寫字都還不會。學生主動回答問題少，平時不愿交流。平時的作業(yè)或測評，及格率幾乎不超過60%，將近有10個學生平時成績在10分上下，甚至有的要從基本的識字、寫字開始。為此幾乎所有的都得從頭來。
2、 形成這樣的原因：(1)原任課教師不重視。(2)學生的資質差，有弱智的。(3)學校與家長缺少溝通，使認識上產生距離。
3、 如何理解西門豹的辦法妙在哪里?(由于學生基礎差，不易理解)
教學目標
1.初步學會抓重點段給課文分段。
2.學會本課12個生字，理解25個詞語的意思，能聯系上下文理解“鬧”的在文中三個句子中的意思。
3.了解西門豹為民除害的事跡，知道他是我國歷史上一個敢于破除迷信，為民辦實事的好官。
教學重點和難點
教學的重點是：初步學會抓重點段給課文分段。
教學的難點是：知道西門豹是如何將計就計懲治首惡，破除迷信的。
教學過程
第一課時
一、設置懸念，揭示課題：
同學們，距今20xx多年的戰(zhàn)國時期，有一位地方官名叫西門豹(板書，并學習生字“豹”)，雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢?讓我們通過課文學習來尋找答案吧!
二、初讀課文，感知引疑
1.聽課文錄音，
思考：課文寫了西門豹在什么地方為當地百姓做了哪些好事?
2.檢查生字、新詞學習情況，再讀課文
3.說說你讀懂了什么，有什么疑問?
三、學習“單元提示”，指導分段
1.學習“單元提示”，明確抓重點段分段的步驟，方法。
2.再讀課文，根據剛才的問題，找出重點段，給課文分段。
四、研讀課文第一段
1.西門豹到了鄴地，發(fā)現那里田地荒蕪，人煙稀少，于是展開了調查，現在請同學們來研究西門豹所作的調查，分析造成鄴地田地荒蕪、人煙稀少的大原因，并說說你是根據什么研究出來的?
(小組合作學習，共同研究)
2.交流，匯報，得出結論：
(1)巫婆官紳給河伯娶媳婦
(2)年年鬧旱災(板書)隨機解釋“鬧”在三個句子中的不同意思
3.共同討論，寫調查報告
4.交流
五、練習拓展：
修改調查報告
第二課時
一、復習檢查：
二、研讀第二、三段
1.西門豹是鄴的地方官，他了解到巫婆官紳禍害百姓的事實后，可采取歸些辦法懲治他們?
2.但西門豹采取了什么辦法?他的辦法巧妙在哪里?
開展小組合作學習，引導從西門豹的言行中去研究
3.小組匯報學習成果，教師適當引導，重點研讀三個重點句，品析詞句，邊讀邊體會西門豹的將計就計。
(1)他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去。”說完，他叫衛(wèi)士抱起巫婆，把她投進了漳河。
(2)等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”說完，又叫衛(wèi)士把那個人投進漳河。
(3)西門豹回過頭來看著他們說：“怎么還不回來，請你們去催催吧!”說完又叫衛(wèi)士把他們扔下漳河去。
4.想象說話：漳河邊上的百姓看了事情的以過會怎么說?
5.西門豹還為百姓做了什么事?
三、總結，領悟人物品質：
現在誰來說說20xx多年前的西門豹為什么到現在還被人稱頌?
人教語文六年級下冊教學設計 篇3
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能概括故事的主要內容，感受夸父的執(zhí)著、奉獻精神。
3.會復述這個故事。
教學重難點：
體會夸父精神的可貴，感受神話傳說的神奇。
課前準備：
學生預習課文。
教學過程：
一、揭示課題
1、同學們，你們一定很喜歡聽故事吧?今天老師和大家一起去學一個神話故事，故事的主人公叫——夸父(師板書)
2、指名讀，正音。
3、你對夸父有什么了解呢?你是怎么知道的?
4、揭題〈夸父追日〉。
(對，古代有這么一個人，他為了讓光明永遠普照大地，于是他拿起手杖，提起長腿，邁開大步，向著西斜的太陽追去，他給我們留下了一個神奇的故事，今天我們就來學習〈夸父追日〉。
二、自主讀書，感知大意
1、自主試讀，遇到不認識的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。
2、檢查字詞。
手杖 虞淵 伏身 渭河
瀚海 頹然 拋出 咕嘟
雄心壯志 奉獻精神
追求光明 奮勇前行
(形式：齊讀、個別讀、領讀等)
3、默讀填空。
神話寫了夸父( )太陽，( )虞淵，
夸父倒下變成( )，他的手杖( )，
目的是( )。
三、合作讀書，感情朗讀，感受神話。
1、同桌輪讀，練習讀正確、讀流利。
找出你最喜歡的段落，寫寫感受。
2、小組內評讀喜歡的段落，交流讀書感受。
3、感受神話的想象和神奇。
⑴、出示古文《夸父追日》與課文進行對比，感受課文的魅力。
《海外北經》里寫道：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。
(理解其意。)
⑵、找一找課文中豐富又夸張、神奇又富有想象的句子。
如：“一眨眼就跑了兩千里”形容夸父奔跑的速度快;
“伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。”寫夸父為了解渴。
想想作者為什么這樣寫?進行寫作方法的滲透。
⑶、感受夸父精神。
從夸父身上你看到了什么?
四、復述課文，評價補充。
1、小組內練習講故事，可以自己講，可以合作講。
2、各組推選代表和合作講故事，評選故事大王。
五、總結。
再讀古詩，你想對夸父說什么?
六、課外拓展。
1、繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫。
2、繼續(xù)收集神話傳說故事。
3、寫寫讀了這篇課文的感受。
人教語文六年級下冊教學設計 篇4
教學內容
1.文言文兩則：學弈
教學目標
1.知識與技能：能根據課后注釋疏通一全文，了解故事內容，背誦課文
2.過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。理解重點詞句。
3.情感態(tài)度價值觀：能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理，學習孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。
重點難點
能對照注釋讀懂課文內容，并懂得其中蘊含的道理
教具準備
小黑板、大白紙
教學課時
一課時
教學過程
一.激情導入(1-2分鐘)
二出示學習目標。(1-2分鐘)
1.讀準每個字的讀音。
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據課后注釋聯系上下文，了解故事內容。
3.領悟文中所講的道理。
三.出示自學指導(2-3分鐘)
1、按要求讀文，理解文意
(1)讀準字音
(2)畫出不理解的詞語，結合工具書，注釋解決
(3)掌握生字字形。
(4)對照注釋，講解自己對文中語句的理解
2.閱讀理解
(1)“弈”指什么?“學弈”又是什么意思呢?
(2)誰學下棋?
(3)怎么學下棋?
(4)學習結果怎么樣?
(5)《學弈》這個故事告訴我們一個什么道理?
3.背誦課文
四.學生自學，教師巡視自導。(10分鐘)
五檢查自學效果.
依據自學提示檢查。
1用1-2分鐘讀學習目標。
2用2-3分鐘.讀自學指導。
3在教師指導下限時自學：
(1).初讀課文，結合注釋、讀課文，理解課文，學字詞。
(2).再讀課文，思考問題。
(3).背誦課文
4.反饋、匯報學習成果。
(1)讀寫字詞，解釋詞語。
(2)回答問題。
六.當堂訓練：(15分鐘)
(一)給帶點的字選擇正確讀音。
1、使弈(yì yí)秋誨(huì huǐ )二人弈。
2、弗若之矣(yǐ yì )。
3、為(wèi wéi )是其智弗(fó fú )若與(yú yǔ )?
4、鴻鵠(hú háo)
5、思援弓繳( zhuo jiao)而射之
(二)給帶點的字選擇正確讀音。
弈： 通國： 善： 者: 使： 誨： 惟： 鴻鵠： 至： 援：
繳： 俱： 弗： 若; 為：
(三)寫出下面句子的意思。
1.，通國之善弈者也。
2.二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之惟聽;
3.雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
4.之俱學，弗若之矣。
5.其智弗若與?曰：非然也。
(四)理解課文，回答問題。
(1)為什么兩個人同時學下棋，后一個人卻不如前一個人?
(2)課文的主要內容
(3)分別用“--”和“～～ ”畫 出兩個學下棋的人的不同表現。
5.獨立完成當堂練習。
教后反思
人教語文六年級下冊教學設計 篇5
教學目標：
1.認識本課的7個生字以及“憧憬、千鈞一發(fā)”等詞語。
2.理解課文內容，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈對未來的美好憧憬;從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神，懂得今天的幸福生活來之不易，愿意珍惜、建設好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國。
教學重點和難點：
通過詞句的品讀，理解先烈的無私奉獻精神，懂得今天的幸福生活來之不易。
學情分析：
今天，在孩子們看來，每天享受燈光的光明與溫暖是那樣的理所應當，甚至不以為然。他們很難將今天明亮的燈光與戰(zhàn)斗中那微弱的火光相聯系，也很難將今天的幸福生活與無數戰(zhàn)士們的犧牲相對接。因此，教學中教師應努力創(chuàng)設情境，緊扣重點詞句，引導學生深入咀嚼體味，通過多種方式的朗讀體會情感，理解先烈的無私奉獻精神，懂得今天的幸福生活來之不易。
課前準備：學生預習
教師準備：多媒體課件。
學生準備：預習課文，查找解放戰(zhàn)爭的相關資料，弄清“交通溝、胸墻”等詞語的意思。
教學過程：
一談話揭題，檢查預習。
1.揭示課題。
2.檢查預習，認讀詞語。
第一組：電鈕 爆炸 沙柳林 湊到耳邊 夾著煙卷
第二組：焦急 憧憬 暴露 圍殲戰(zhàn) 千鈞一發(fā)
3. 師：預習了課文，詞語讀得不錯。接下來，老師想請同學們用上第二組的五個詞語，說一說課文講了一件什么事情?
二精讀課文，深入理解。
戰(zhàn)斗前：
1、快速瀏覽課文，畫出文中描寫郝副營長話語的句子。
2、反饋交流
(1) 解讀第一個“多好啊!”課件出示：多好呀!他在自言自語。突然，他湊到我的耳朵邊輕輕地問：“記者，你見過點燈嗎?”
教師：什么多好呀?你從這短短的三個字中讀出了什么?郝副營長此時心里在想些什么?
學法：學生齊讀句子，談談自己的體會。
(2)解讀第二個“多好啊!”課件出示：“趕明勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊!”
教師：透過這三個字，又讓你體會到了什么?
學法：自由讀文，談談體會。有感情的朗讀，指名讀，師生合作讀。
(3 )口語訓練
選擇身份說句子：讓( )在那樣亮的燈光底下( )多好啊!
(4 )理解詞語“憧憬”
戰(zhàn)斗中：
1、教師在情境中范讀：半個小時以后，戰(zhàn)斗打響了，守敵的圍墻被……和突擊連失去了聯系。
2、指導理解詞語“千鈞一發(fā)”。
3、繼續(xù)讀文，文中哪些地方深深打動了你?
4、交流反饋。
(1)學生讀句子后出示幻燈片：后來才知道……被敵人的機槍打中。
(2)教師指導朗讀。
(3 ) 注視著郝副營長，傾聽著槍炮聲，透過這微弱的火光，你仿佛看到了什么?(交流后引導學生第二層次朗讀。)
(4)出示郝副營長的圖片，直面郝副營長，改用第二人稱朗讀。(學生進行第三層次的朗讀)
(5)個別讀，再畫橫線的地方，老師重復讀。(師生合作朗讀，進行第四層次的朗讀，升華主題)
今天：
1、播放天安門璀璨燈光的圖片，學生談感受。
2、出示幻燈片，分層次引讀重點句：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。
3、教師引讀，升華主題。(我們的幸福生活來之不易)當我( )的時候，我們不會忘記( )。
4、感受這今天的幸福生活，你想對這位可敬可愛的戰(zhàn)友說些什么?(音樂伴奏
5、寫完后交流。
(三) 談寫法。
(四)布置作業(yè)。
板書： 燈 光
生命之光
幸福生活，來之不易
人教語文六年級下冊教學設計 篇6
教學目標：
1．朗讀課文、背誦課文。
2．抓住重點語句，理解為人民服務的道理。教學重點：抓住重點語句，理解為人民服務的道理教學難點：抓住重點語句，理解為人民服務的道理教學時間：一課時教學過程：
一、揭題
1．介紹什么事演講詞的特點。
2．課件出示毛澤東題詞：為人民服務3．介紹毛澤東和張思德。
二、理清文章思路
1．讀課文思考：演講的聽眾是誰？毛澤東同志的這個講話圍繞什么中心講？分幾層意思講？每層意思是什么？
分五層講；意思分別是：
指出我們的隊伍是“徹底地為人民的利益工作的”，張思德同志就是隊伍中的一員。指出張思德是“為人民利益而死的”，他的死比泰山還要重。指出我們要為人民的利益堅持好的，改正錯的。
指出為人民的利益而犧牲是“死得其所”，但要盡量減少不必要的犧牲。號召大家追悼為人民利益而犧牲的同志，寄托哀思，團結起來。
2．第一段有幾句話？每句寫什么？句與句之間有什么關系？有三句。分別說隊伍的性質、任務、這次追悼的人物。并列關系。
三、學習第二段。
1、中心句：人總是要死的，但死的意義有不同。
2、作者是怎樣圍繞中心句進行論述的？先引用司馬遷的話做論據，再具體講什么樣人的死毫無意義，什么樣的人死得有價值。最后肯定張思德的死比泰山還要重。
3、你怎樣理解司馬遷的話？“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”這句話的意思是人總是要死的，有的人的死比泰山還重，有的人的死比鴻毛還輕。
小結：這一段是講革命者對生死的看法，人要死得有意義、有價值，揭示了革命的人生觀。
四、學習第三段。
1、這段是圍繞哪句話論述的？我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫模瑸槿嗣竦睦娓恼e的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。
2、是怎樣圍繞這句話論述的？
通過舉例（李鼎銘提出”精兵簡政“的例子）加以論述。
3、每句說的是什么？第一句講有了缺點就不怕別人批評。第二句講不管是什么人，誰向我們指出都行。第三句講凡是符合“說得對”、“對人民有好處”這個條件，不管是誰的批評和意見，我們都要改正，都要照辦。
五、學習第四段。
1、“共同的革命目標”是什么？解放全民族，完全、徹底為人民服務
2、為實現這一革命目標應該怎樣做？“不怕困難”，“不怕犧牲”，“互相愛護”
3、各層層意
第一層：我們都是來自五湖四海，為了一個革命目標走到一起來了，但要取得全民族的解放，還要團結更多的人。
第二層：講怎樣對待困難，要看到成績、光明，要提高我們的勇氣，不要灰心。
第三層：講正確對待犧牲。一是為人民利益而犧牲是“死得其所”；二是要避免不必要的犧牲。
第四層：革命隊伍的人要互相關心、愛護、幫助。
我們“為了一個共同的革命目標，走到一起來了”這個目標是什么？為什么說我們?yōu)槿嗣穸溃褪撬赖闷渌?目標是徹底地、完全地為人民的利益工作；因為我們的`目標是為人民服務
六、學習第六段。
1、我們要為什么人開追悼會？（開追悼會的制度是什么？）
不管是誰死了，只要他是做過一些的益的工作，我們都要給他送葬，開追悼會。
2、開追悼會的意義是什么？寄托哀思，使整個人民團結起來
3、為人民服務(毛澤東)
演講人：毛澤東
聽眾：根據地軍民
背景：張思德為革命犧牲，送葬的追悼會。
人教語文六年級下冊教學設計 篇7
一、教學目標
1．通過辯論活動，引導學生從不同角度看待科技進步問題，培養(yǎng)學生思辨能力。針對對方觀點運用自己準備的事實材料有理有據進行反駁，培養(yǎng)學生認真傾聽與表達能力。
2．激發(fā)學生表達真情實感的欲望，引導學生把內容寫具體，語句通順，意思表達清楚，發(fā)展學生的個性習作。
3．編輯自己的習作選，培養(yǎng)學生設計整理、創(chuàng)編等綜合能力。
二、課前準備
1．出示辯題，根據學生所選辯題和立場組成正反雙方陣營。
2．根據自己所選辯題查找資料積累事實材料為反駁對方做充分準備。
3．翻閱自己的日記或調查同學、老師、家長，回顧自己的經歷，并填寫調查表。
調查內容： 感興趣的人
感興趣的事
感興趣的景
感興趣的……
三、課時安排：3課時
第一課時（口語交際）
一、談話導入，引入辯題
同學們，你們知道古代人們是怎樣傳遞信息的嗎？（信鴿、狼煙……）隨著科技的發(fā)展，人們的生活發(fā)生了根本的變化。如今一個電話或網上一點，就能使“天涯若比鄰”變?yōu)楝F實，克隆羊多莉出世，超級電腦戰(zhàn)勝國際棋王，神五、神六順利返回，哪一件不讓世人驚嘆。科技發(fā)展為我們帶來了便利，但是一些新的問題也隨之產生。那么，科技的發(fā)展是利大還是弊大呢？這就是我們今天辯論的話題。
二、自選觀點，分組準備
1．針對辯題提出的兩種完全不同的觀點，“科技的發(fā)展利大”和“科技的發(fā)展弊大”確定正反方，認為“利大”的一方為正方，認為“弊大”的一方為反方，分為兩組，并推選出一名主持人。
2．各組學生在一起討論，圍繞本組選定的基本觀點，從各個方面尋找理由。交流自己找到的具體事例和材料，以選取最有說服力的論據。每組推選出四名主辯人，排出發(fā)言順序：第一主辯人，第二主辯人，第三主辯人，第四主辯人。
（這一環(huán)節(jié)要給學生充足的時間，讓雙方都做好準備。教師要注意了解情況，酌情加以指導。
正方學生從“利大”方面去思考，可能會提出這樣一些理由：
（1）汽車等這些交通工具的發(fā)明，讓人們出行更加方便，省時，省力。
（2）電話、手機的發(fā)明，讓人們的通訊更加方便。
（3）電腦、傳真把人們從繁重的勞動中解脫出來，因特網的出現更是拓寬了人們的視野……
反方學生從“弊大”方面去思考，可能會提出這樣一些理由：
（1）汽車尾氣的排放造成了環(huán)境污染，嚴重影響了人們的健康。
（2）電視等這些娛樂設施的出現，使人與人之間的交流越來越少，人情淡薄。
（3）網絡的出現，使得一些人有可乘之機，擾亂了人們的生產生活……）
三、展開辯論，暢所欲言
1．主持人宣布辯論會開始；公布辯論的題目和正、反方的基本觀點；介紹正、反方的主辯人及發(fā)言次序；通過辯論會有關規(guī)則，注意辯論時先表明自己的觀點，然后說出理由，進行辯論。
2．先由正、反方第一主辯人陳述本方基本觀點和論據，接著，各方主辯人為維護本方觀點按一定順序發(fā)言，或補充本方的支持理由，或找出對方發(fā)言的漏洞和錯誤進行反駁，或指出對方認識的片面，用本方觀點予以糾正……
（當主辯人應對無力、反應遲緩時，本方組員可以插話支援，盡量使所有學生都積極參與，做到各抒己見，暢所欲言。經過幾輪辯論，雙方的陳述都比較充分了，第四主辯人可以歸納小結本方的理由，重申所持觀點的正確。在辯論的過程中，可能會出現空場。為使辯論會氣氛活躍，主持人可以在辯論的過程中相機插話，或評價，或激勵，或引導，把辯論不斷推向高潮）
3．師小結評價：雙方能以簡短的語言陳述自己的觀點，并且注意了禮貌用語，為我們的辯論開了個好頭。下面就針對雙方的觀點，進行自由辯論。
4．雙方互相提問質疑，自由辯論。
⑴ 正反雙方運用大量事實做論據，互相發(fā)現中的漏洞做有力回擊，雙方辯友可隨時補充。
⑵教師適時點撥引導：科技發(fā)展帶來了一定的弊端，那我們使科技步伐停滯不前行嗎？
⑶雙方進行辯論，拓展話題。
5．雙方總結自己的觀點：
要求語言精煉，（有理有據）說理清楚。
四、評議總結，提高認識
1．雙方辯論結束，主持人應該對整個辯論過程作出總結，吸收雙方合理意見，陳述自己對問題的看法，并請老師點評。
2．教師在主持人總結的基礎上，做更全面的評價指導。
第一，幫助學生全面正確地分析所辯論的問題和雙方的理由，指出正確的認識方法和結論。教師還可以建議學生繼續(xù)研究探討，并推薦閱讀資料。
第二，對辯論過程中各組學生的表現作出評價。指出哪些學生態(tài)度最積極，哪些學生提出的論據最有說服力，哪些學生應對最迅速，哪些學生語言最嚴密、表達最清楚，哪些學生最能發(fā)現對方的問題、反駁最有力。
第三，指出本次辯論過程存在的問題，告訴學生一些組織辯論會的方法和進行辯論的常識。
3．評選“最佳辯論手
4．教師總結：
科技的發(fā)展“利大還是弊大”這是個難辯的話題。恩格斯說：“我們不要過分陶醉于最自然的的勝利，因為每一次這樣的勝利自然都會給予我們報復。”是啊，“科技進步是一把雙刃劍”，同學們都能以事實為依據，大膽進行辯駁，在辯論中能從不同的角度看待問題。對于科技發(fā)展的負面影響關鍵看我們人如何看待。我們人類抱有怎樣的目的，采用什么樣的方式去發(fā)展和利用科技。既然我們有能力開發(fā)先進技術，駕馭和控制它也一定會實現的。相信：科技永遠為我們人類更好的服務那一天一定會到來的。
人教語文六年級下冊教學設計 篇8
教學目標：
1、正確讀記“瑰麗、嘗試、捆綁、慘重、協作、積勞成疾”等詞語。
2、理解課文主要內容，了解中國航天事業(yè)的發(fā)展歷程和千年夢圓的經過，激發(fā)民族自豪感。
3、學習在具體的事實描述中說明道理的寫法，體會中國航天人團結合作、默默奉獻、勇于探索、鍥而不舍的科學精神
重點難點：
1、重點：理解課文主要內容，了解中國航天事業(yè)的發(fā)展歷程和千年夢圓的經過，體會中國航天人團結合作、默默奉獻、勇于探索、鍥而不舍的科學精神。
2、難點：學習在具體的事實描述中說明道理的寫法。
教學準備：
1、課前發(fā)動學生搜集中國以及世界載人航天飛行的有關資料。
2、制作多媒體課件：“神五”“神六”載人飛船發(fā)射的有關情景。
3、PPT課件。
教學過程：
一、課前三分鐘：
二、創(chuàng)設情景，激情導入：
1、播放多媒體課件，教師激情導入神五飛上太空的偉大意義
2、師：同學們，看了這壯觀的一幕，你最想說什么？
3、小結并板書課題：現在就讓我們跨越歷史的長河，沿著時間的隧道，搭上時空飛船，一起去尋覓我們中華民族數千年的飛天夢。
三、初讀課文，自定目標：
1、請同學們自由讀課文，結合本單元學習重點和課文前的提示，自己來確定本課的學習目標。
2、全班交流，共同確定本課的學習目標
3、課件出示學習目標：
（1）正確流利有感情地朗讀課文
（2）了解載人航天夢想是怎樣一步一步實現的
（3）學習作者的表達方法
四、自讀自悟，合作交流：
1、自讀課文，思考學習目標中提出的問題
2、小組合作，互檢互評自學效果，深化提高
3、全班交流：
（1）、各小組選代表輪讀課文，師生共同糾錯正音，疏通難讀的句子
（2）、交流載人航天夢想是怎樣一步一步實現的，順勢指導學生理清課文的行文思路，相機板書：
古人的奇妙想象——美好的夢想
萬戶的火箭飛行——大膽的嘗試
人造衛(wèi)星的發(fā)射——突破性進展
載人航天工程的實施——艱苦的努力
“神五”載人飛船發(fā)射——巨大的成功
（3）、結合課文具體語句交流本文在表達方法上有哪些特點
五、拓展交流，升華認識
1、“神五”載人飛船的發(fā)射成功具有怎樣的歷史意義？
2、指導有感情地朗讀最后兩個自然段，結合課前搜集的資料談談自己的理解或感受
3、說說：現代科技成就的取得，除了個人努力，還需要什么？
4、全班齊讀“閱讀鏈接”詩歌，結束學習
布置作業(yè):
想象“神六”發(fā)射太空的情景，寫一個片段
板書設計：
千年夢圓在今朝
古人的奇妙想象——美好的夢想 團結合作
萬戶的火箭飛行——大膽的嘗試 默默奉獻
人造衛(wèi)星的發(fā)射——突破性進展 勇于探索
載人航天工程的實施——艱苦的努力 鍥而不舍
“神五”載人飛船發(fā)射——巨大的成功
人教語文六年級下冊教學設計 篇9
教學目標：
1、理解詩歌深刻的內涵，了解詩歌中對比手法的運用。
2、學習魯迅的偉大精神，引導學生樹立正確的人生觀。
3、指導學生有感情地朗誦這首詩。
教學重難點：
理解詩歌深刻的內涵，了解詩歌中對比手法的運用。
課時安排：一課時
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課：
(一)、詞語鋪墊導入，揭示新課
1、詞語鋪墊。
丑陋 渺小 鴻毛 卑微 唾棄 滅亡
美麗 偉大 泰山 崇高 愛戴 永生
2、本單元我們已學過關于魯迅的哪些文章?你了解到魯迅先生是怎樣一個人?生簡單匯報。
3、揭示課題，板書，齊讀。(今天，我們再來學習一篇紀念魯迅的文章，著名詩人臧克家于1949年寫的經典詩篇《有的人》)
二、介紹作者和寫作背景。
三、初讀詩歌，整體感知
1、指三名學生朗讀，檢查學生是否讀通順、正確。
2、根據朗讀表現，簡單評價。及時指導字音，呵在詩中讀啊的音。呵平時讀---笑呵呵，還可以讀-----呵斥，呵在這應該讀第---四聲。試著讀好這一句。
四、對比品讀，理解內容，體驗情感
1、可是詩歌的魅力不僅僅表現在它有明顯的節(jié)奏，更表現在它獨特的寫法上。請同學們默讀這首詩，看看你能發(fā)現什么?(生默讀體會)
2、生匯報發(fā)現：對比的寫法，讀出相應詩句。再讀讀，還有什么發(fā)現?
(引導學生說出每小節(jié)中還有對比，2、3、4小結對比的是有的人對人民的不同態(tài)度;5、6、7小結對比的是有的人的不同結果;其實這兩部分內容之間又是一一對照的。)
3、根據學生匯報的適時出示插圖和文字，圖文對照，男女生對比朗讀。
4、通過對比，我們發(fā)現這“有的人”指的就是哪兩類人?引讀第一小節(jié)，這兩類人你能用兩個詞語概括一下嗎?(雖生猶死，雖死猶生);對這兩類人，你認為作者的態(tài)度一樣嗎?生匯報出幾種態(tài)度：批判，贊揚，熱愛。你對這兩類人的態(tài)度呢?充分激發(fā)學生情感。
對待不同的人，勢必會有不同的態(tài)度，不同的表情和不同的語氣。請同學們兩兩對讀，一人一句，讓我從你們的表情中看看誰最能讀出臧克家的心聲。
5、師生對讀，烘托詩情。
小結：同學們讀得真好!全心全意為人民服務的人我們更--愛戴、敬仰、懷念…….損害人民利益的人我們更--痛恨，蔑視，憎惡......
五、研讀品悟，升華情感
1.看課文題目，副標題是--紀念魯迅有感(齊讀)，有一個奇特的現象，你發(fā)現了嗎?詩中卻沒有提到魯迅的名字。詩人該不會忘了吧?你一定能從文中找到魯迅的影子。學生讀詩找詩句。
2、匯報讀詩句。結合所學課文簡單談談你的理解。
3、感悟魯迅精神：這首詩只是在贊揚魯迅一個人嗎?在我們的記憶中，在我們的身邊，還有哪些人也和魯迅先生一樣在全心全意為人民服務?
4、讓我們把深深的敬仰獻給那些值得我們永遠懷念的人。齊讀描寫魯迅的詩句。
六、課堂小結，培養(yǎng)學生樹立正確的價值觀
1、這節(jié)課你有什么收獲?
2、你打算做個怎一個什么樣的人?
3、總結：讀兩句詩，把俯首甘為孺子牛的精神用到學習，工作生活中。做一個對人民，對社會有用的人。
七：布置作業(yè)
1、有感情地誦讀這首詩。
2、模仿本詩的格式寫作兩節(jié)小詩，寫作的對象可以是一個人，也可以是一類人。
3、根據本單元小課題研究情況，辦一期手抄報：“走近魯迅”。
人教語文六年級下冊教學設計 篇10
【學情分析】
我班有學生35人，六年級的學生已經有了一定的理解能力，教學中盡量做到教師適時引導，放手讓學生自讀自悟，解決課堂即時生成的問題。
教學內容分析：《和田的維吾爾》一課是人教版語文六年級下冊第二組課文中的第九課，本組課文的單元教學目標是了解課文表現出來的不同地區(qū)、不同民族的民風民俗，體會作者是怎樣寫出民俗特點。
【教學目標】
（一）知識與技能
1．讀通課文，積累“鋪天蓋地”等詞語和生動的句子。
2．了解“和田的維吾爾“的特點，感受文章所展示的維吾爾鄉(xiāng)村風情及他們雖苦尤樂的精神風貌。
3．有感情的朗讀課文。
（二）過程與方法
以學生為主體，遵循閱讀教學的原則，讓學生充分的與本文交流，在自讀、品讀、感情朗讀等形式的朗讀中，朗讀課文內容，感受維吾爾人的特點及以及他們雖苦尤樂的精神風貌。
（三）情感、態(tài)度和價值觀
體會作者對維吾爾人樂觀豁達精神的由衷贊美之情，學習維吾爾人雖苦尤樂的精神風貌，激發(fā)學生對祖國民族文化的熱愛與贊美之情。
【教學重點】
理解小標題的內涵，品讀文中用來表現維吾爾人的優(yōu)美準確的語言。
【教學難點】
找出它和文章主旨的關系。
【教學方法】
誦讀、體悟、討論
【教學準備】
1．維吾爾風情圖片和民歌
2．要求學生朗讀課文兩遍。
【教學時數】
1課時
1．新課導入：(播放維吾爾風情圖片和維吾爾民歌)
從剛才大家觀看大屏幕專注的眼神，老師已經感受到了你們對新疆地區(qū)、新疆的維吾爾人濃厚的好奇心，那么讓我們趕快進入今天我們要學習的這篇與新疆有關的課文吧！請同學們把書本打開，翻到127頁，《和田的維吾爾》
2．解讀標題：首先老師要檢查一下你們的預習情況。昨天回家看過課文的同學舉手。讀過三遍的同學舉手。讀過五遍的同學舉手。(檢查預習，表揚！)
能不能告訴老師，為什么作者認為“和田的維吾爾”才是“真正意義上的維吾爾”呢？
明確：隨著工業(yè)化、城市化進程的加劇，維吾爾人的民族特色也在漸漸消失，只有在最邊遠的南疆農村和田地區(qū)，還保持著濃郁的西域特色和維吾爾民族風情！這里的“真正意義”也就是指原汁原味的維吾爾民族特色。
3．初步感知：文中第二自然段作者說：只有披著塔克拉瑪干大沙漠沙塵的和田維吾爾人才能展示出原裝的“西域貨”，你們認為哪些東西可以稱得上是原裝的西域貨？
沙土、花朵、謎、歌舞等，你們是在哪里很快發(fā)現這些事物的？
明確：通過文章的小標題能夠快速、準確地把[握文章內容和寫作意圖，有著畫龍點睛的作用。
4．研讀文本：剛才我們借助小標題很快地把握了所謂的原裝“西域貨”的內涵，可是大家有沒有思考過：
（1）如何理解“土一樣的維吾爾”中的關鍵詞“一樣的”呢？
明確：維吾爾人生活的環(huán)境充滿了沙土——沙塵暴肆虐；維吾爾人的生活離不開沙土——穿戴、食物；晾曬衣服。
土給人的感覺是什么？(純樸、豪放、粗獷)
維吾爾人對沙土懷有怎樣的態(tài)度？
明確：熱愛，崇拜、眷戀，即使面對沙塵暴，展現出的也是特有的豪氣與樂觀。
語言品味：鋪天蓋地、撕扯、嘶、迎風引吭、熱烈激昂、寂寞單調、平添、韻味
結論：和田的維吾爾人有著土一樣的質樸、粗獷和豪放。
（2）為什么“花”也可以作為和田維吾爾人的一種象征呢？
明確：愛花是和田維吾爾人的天性，花兒不僅盛開在南疆的沙土里，還盛開在維吾爾的門框邊、房梁上、墻壁的掛毯上，姑娘的服飾上。姑娘有著花一般的名字和美麗的容貌，她們美麗的外表下更隱藏著堅韌的毅力，即使狂風也吹不散。
結論：和田的維吾爾人有著花一樣的美麗、幽香、情調、自信。
（3）快速瀏覽第
三、第四兩個標題的內容，完成下面的填空：
和田的維吾爾人好似一樣的神秘、不可思議、耐看。
和田的維吾爾人好似一樣的瀟灑、豁達、樂觀。
5．深化主旨：剛才我們從四個方面來概括了和田維吾爾人的特點，下面哪位同學能不能只用一句話來概括一下和田維吾爾人的特點呢？
明確：生活在豁達樂觀、載歌載舞之中的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的。
大家有沒有注意到這句話中出現了一對反義詞，是什么？這樣使用矛盾么？
明確：和田維吾爾人的生活在沙土彌漫的自然環(huán)境中的確是苦的，然而他們憑著樂觀豁達的精神，不僅戰(zhàn)勝了惡劣的自然環(huán)境，更在這樣的環(huán)境中，創(chuàng)造著美，用歌聲和舞蹈來表現著美，所以，心里感覺是甜的，生活是美好的。
6．隨機討論：在你的生活中，有沒有體驗過“苦”與“甜”相生相伴的往事或感受呢？
六、布置作業(yè)：完成一篇300字左右的隨筆，題目《維吾爾印象》。
【板書設計】
豪氣與樂觀 熱愛土地
和田的維吾爾愛美的天性 能歌善舞 聚餐多樣
【教學反思】
教學中，通過抓中心句，重點詞去理解，去品讀，效果較好。如，在學生交流了自學情況后，就讓學生快速瀏覽課文，找出能夠反映和田維吾爾人性格或精神的語句。抓中心帶動學習的積極性。了解了維吾爾人的特點是：豪氣與樂觀的維吾爾族，酷愛土地的維吾爾族，愛美的維吾爾族，能歌善舞的維吾爾族。在教學重要給予學生充分的朗讀時間，讓學生再次在讀中品味和田的維吾爾族的獨特風俗習慣。
人教語文六年級下冊教學設計 篇11
學生分析：
本班六年級有學生19人，學習基礎較好，思維敏捷，自讀自悟的能力強。在六年級開學伊始就讓學生接觸這兩篇文言文，一是因為它的思想內容好，強調學生在學習時要專心致志，善于觀察事物，實事求是。可以讓剛進入六年級的學生消除浮躁心理，踏踏實實的學習。二是可以讓學生初步感知文言文的語言特點，了解古人的思想情感，并為初中學習文言文打點基礎。
教材分析：
《文言文兩則》人教版新課標小學語文六年級下冊第一組課文中的第一篇課文，是學生步入六年級的第一課。課文共包括《學弈》和《兩小兒辯日》兩則故事。學弈》選自《孟子·告子》。文章先寫弈秋是全國最善于下圍棋的人，接著寫弈秋教兩個學習態(tài)度不同的人下棋，學習效果也截然不同，最后寫這兩個人學習結果不同，并不是因為智力上有多大差別。通過這件事，說明了學習應專心致志，不可三心二意的道理。
《兩小兒辯日》選自《列子·湯問》。講述了孔子路遇兩個小孩在爭論，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，雙方各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學的人也無法裁決，被兩個小孩笑話。故事體現了兩小兒善于觀察、說話有理有據和孔子實事求是的態(tài)度。
一、教學目標：
1．讀準每個字的讀音，理解課文中的重點詞語。
2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據課后注釋聯系上下文，了解故事內容。
3．能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理，學習孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。
二、教學重點：
指導學生朗讀和背誦是本課的教學重點。
三、教學難點：
讓學生參考注釋讀懂每句話的意思是本課的重點。
四、課前準備：
布置學生了解孔子的生平資料。
五、教學方法
自主合作、交流討論
六、教學時間：
2課時
七、教學過程：
第一課時
（一）談話導入，揭示課題
文言文是我國傳統文化的寶貴遺產，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學習兩篇融知識性、趣味性與哲理性于一體的文言文。“專心致志”這個成語你熟悉嗎？誰能講講它的意思。“專心致志”這個成語源自《孟子？告子》中的一篇文言文──《學弈》。（板書：學弈）
（1）介紹孟子：孟子（約公元前372―前289）名軻，字子輿。戰(zhàn)國時鄒國（現山東鄒縣）人。我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。他肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能衰，貧賤不能移，威武不能屈”等論點。《孟子》是孟子與他的弟子合著的，內容包括孟子的政治活動、政治學說、哲學思想和個性修養(yǎng)等。
（2）釋題：“弈”指什么？“學弈”又是什么意思呢？（“弈”，本來專指下圍棋，“學弈”就是學下圍棋。現在的“對弈”，就是下棋的意思，但不限于下圍棋。）
（3）引導學生就課題質疑，及時歸納整理并板書：
a誰學下棋？
b怎么學下棋？
c學得結果怎么樣？
d《學弈》這個故事告訴我們一個什么道理？
（4）課前同學們已經預習了課文，誰能給大家講一講《學弈》這個故事？
（二）初讀課文，讀通句子
1．教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如（能背誦）。從而感染學生，激發(fā)其誦讀興趣。
2．讀后學生評價，及時歸納出朗讀文言文的要點：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當。老師也可出示原文和停頓符號，以對學生朗讀有所幫助。
3．學生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。（教師要給學生充裕的時間反復朗讀）
4．同桌互讀課文，互相正誤。
5．教師運用多種方式指導學生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。
三、精讀課文，理解文意。
1．學生對照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內容，遇有困難教師及時幫助。
2．同桌互相解疑釋惑，合作學習，討論每句話的意思，也可向教師請教。教師及時就文中比較難理解的詞句進行指導：如“之”在不同句子里的意思不同；“與”是通假字，同“歟”，表示疑問或反問，跟“嗎”“呢”相同；弗若，不如；為是其智弗若與，在這句話里，“為”應讀第四聲；然，這樣。
3．學生對照注釋，講解自己對文中語句的理解，教師及時講解學生理解中的難點。
（《學弈》參考譯文：弈秋是全國最會下棋的人。讓弈秋教兩個人下棋，其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導；而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它。這樣，雖然他同前一個人一起學習，卻學得不如前一個。能說這是他的聰明才智不如前一個人嗎？我說：不是這樣的。）
4．同桌互相講說故事內容。
四、自讀思考，體會文中道理
教師引導學生逐一解答就課題提出的問題
1．誰學下棋？誰是老師？——有兩個人學下棋，老師是全國最善于下棋的弈秋。
2．（這兩個人）怎么學下棋？——“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”（其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導，注意力十分集中，一心一意）；“一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”（而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它，學習時注意力不集中，三心二意）。
3．學得結果怎么樣？“雖與之俱學，弗若之矣”（雖然后一個人同前一個人一起學習，卻學得不如前一個）。
解答這個問題后，教師可以追問：是什么原因使“雖與之俱學，弗若之矣”，（引導學生理解：兩個人學習結果不同，并不是因為在智力上有多大差別，而是他們的學習態(tài)度不同——前一個專心致志，后一個三心二意。）
4．學弈這個故事告訴我們一個什么道理？（學習、做事必須專心致志，不可三心二意。）
五、聯系生活，深化認識
1．請學生談談學習本文的體會。
（做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。）
2．你能聯系實際說一說嗎？
（讓學生聯系生活、學習中的經歷充分發(fā)言，認識到不專心產生的不良結果，增強做事專心致志的意識。）
六、復述故事，背誦課文。
1．同桌互相講故事
2．指導學生背誦課文。
第二課時
一、復習鞏固，導入新課
1．請生背誦《學弈》。
2．板書課題：文言文兩則兩小兒辯日
3．介紹資料：《兩小兒辯日》選自《列子》，《列子》相傳為列御寇的論集。列御寇，戰(zhàn)國時鄭國人，《列子》共8篇，其中保存了許多民間故事、寓言和神話傳說，如愚公移山，歧路亡羊，杞人憂天等，具有很高的文學價值。
4．理解課題，質疑問難：（1）看了課題，你知道了些什么？（知道了文中的主人公是兩個小孩；知道了這篇文章主要是寫兩個小孩辯日這件事）（2）看了課題你還想知道些什么？（①他們?yōu)槭裁礌庌q？②他們各自的觀點是什么？依據是什么？③他們辯論的結果是什么？教師及時板書學生提出的問題）
二、總結學法，明確目標
1．回顧學習《學弈》一文的過程，總結學習方法。
（1）理解課題，提出問題。（2）讀準字詞，讀通課文。（3）結合注釋，疏通文意。
（4）解疑釋惑，體會道理。（5）復述故事，熟讀成誦。
2．明確方法，自主學習
⑴讀準字詞，讀通課文，注意語速要慢，適當停頓，到讀通順為止，。
（2）學生多種形式朗讀課文，師生及時評價。
（3）結合注釋，疏通文意，對照注釋，弄懂詞句，理解故事的內容。
（4）同桌互相解疑釋惑，合作學習，弄明白每句話的意思。
（5）用現代口語復述故事，并根據學生復述的狀況進行即時疏通點撥。
3．解疑釋惑，體會道理
⑴兩小兒為什么爭辯？（太陽是遠是近）
⑵他們各自的觀點是什么？依據是什么？（①一小兒的觀點是：“我以日始出時去人近，而日中時遠也。”依據是：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”一個小孩認為太陽早上離人近，中午離人遠，他是根據形狀大小來判斷的。②另一小兒的觀點是：以日初出遠，而日中時近也。依據是：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”另一個小孩認為太陽早上離人遠，中午離人近，他是根據溫度來判斷的。）
⑶他們辯論的結果是什么？（孔子不能決也――孔子也不能判斷誰對誰錯。）
⑷對兩小兒所持觀點，你同意哪一種？為什么？（引導學生積極發(fā)表看法，保護他們大膽發(fā)表自己見解的積極性。）
（教師適時補充資料供學生閱讀：其實太陽早上和中午離我們的距離是一樣的。①遠小近大的原因：A、早晨和中午的時候太陽距離地球的遠近是一樣的。由于視覺的誤差。同一個物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理，早晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠山和一小角天空，在這樣的比較下，此時的太陽就顯得小了。B、同一物體白色比黑色的顯得大些，這種物理現象叫做“光滲作用”。當太陽初升的時候，背景是黑沉沉的天空，太陽顯得明亮；中午時，背景是萬里藍天，太陽與其亮度反差不大，就顯得小些。②日初涼、日中熱的原因：A、早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。在相同的時間、相待的面積里，直射比斜射熱量高。B、在夜里，太陽照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到涼快；中午，太陽的熱度照射到地面上，所以感到熱。）
4．學了這個有趣的故事，你喜歡故事中的哪個人物？為什么？
⑴兩小兒聰明可愛，善于動腦，對自己不懂的問題大膽質疑，勇于爭辯。
⑵孔子謙虛謹慎、實事求是，盡管學識淵博，可是仍然“知之為知之，不知為不知”，引導體會學無止境的道理。
5．復述故事，熟讀成誦。
⑴分角色朗讀課文。
⑵學生分組表演故事。（學生自由選擇使用現代話或使用文言文表演）
⑶學生背誦課文。
八、布置作業(yè)：
1，背誦課文。
2，用現代與說出兩則寓言的意思。
3，說出這兩則寓言告訴我們的道理。
九、附板書：
文言文兩則
學奕
1、二人學奕師從奕秋
2、一人專心致志、惟奕秋之為聽，然后成功
3、另一人三心二意、思援弓繳而射之，然后失敗
總結，條件相同，但結果不同，得到道理：學習之理貴在專心。
兩小兒辯日
1、起因：兩小兒辯斗
2、觀點相反：一兒日始出近日中遠
另一兒日初出遠日中近
3、理由：一兒近大遠小
另一兒遠涼近熱
4、結果：孔子不能決
總結：善于觀察，有理有據
十、教后記：
文言文和白話文相比，在遣詞造句上截然不同，能否正確的短句，流利地朗讀，使學生首先遇到的問困難，因此，在教學中我把指導學生朗讀和背誦作為本課的教學重點；通過課文學習，學生體會到學習必須專心致志；孔子實事求是的科學態(tài)度讓學生體會到學無止境的道理。
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