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    四年級下冊語文的教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2021-12-31 09:36:37 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

    四年級下冊語文的教學(xué)設(shè)計(jì)

      作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢?下面是小編收集整理的四年級下冊語文的教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    四年級下冊語文的教學(xué)設(shè)計(jì)

    四年級下冊語文的教學(xué)設(shè)計(jì)1

      一、 談話導(dǎo)入新課,明確要求。

      1. 從六一兒童節(jié)談話揭示話題。

      2. 板書話題:學(xué)做節(jié)目主持人。

      3. 指名讀本詞說話要求。

      4. 師小結(jié)歸納要求:

      ① 要了解當(dāng)節(jié)目主持人的注意事項(xiàng)。

      ② 想想擔(dān)任班級慶“六一”聯(lián)歡會的主持人該怎么說。

      ③ 當(dāng)眾演一演。

      二、 指導(dǎo)。

      1. 聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),想想電視節(jié)目主持人的表情、動作、語言。談?wù)勀阏J(rèn)為當(dāng)主持人要注意些什么。

      2. 指名讀。

      3. 師小結(jié),板書:一要有表情地說普通話;

      二要學(xué)會主持人常用語;

      三要說好應(yīng)變的話。

      4. 討論主持人的常用語。

      5. 指名說。

      6. 師小結(jié),板書:節(jié)目開始前要用敬語;

      節(jié)目之間要有銜接語;

      節(jié)目結(jié)束要說祝賀的話。

      三、 練習(xí)。

      1. 根據(jù)書上的節(jié)目單,分組討論如果你擔(dān)任這次聯(lián)歡會的主持人,你會怎么說。教師巡回指導(dǎo)。

      2. 指名上臺表演。

      3. 學(xué)生評價(jià),指出不足。

      4. 針對不足,再次表演。

      5. 小結(jié):鼓勵學(xué)生今后積極爭當(dāng)班隊(duì)主持人。

    四年級下冊語文的教學(xué)設(shè)計(jì)2

      《七月的天山》是人教版四年級下冊第一組課文的第一篇略讀課文。人教版教材從三年級上學(xué)期起,開始出現(xiàn)略讀課,形成了與精讀課并重的基本課型。教學(xué)《七月的天山》,必須兼顧到略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)。

      一、美美地讀(12分鐘左右)

      第一遍為朗讀,要求讀通讀順,讀得流暢自然。說一說七月的天山給我們總的印象。

      第二遍為默讀,要求讀出線索來。

      課文開頭說“騎馬上天山”,二三四自然段均有關(guān)于“騎馬上天山”的表述,這是明顯的一條線索。劃出表示課文明線的句子,然后讀起來,讀中理解段落的兩層次構(gòu)成(但不予深究)。

      另一條線索是隱伏的線索,課文在二三四自然段都寫到了“水”,尋讀這些寫水的句子,體會這條隱伏的線索。

      第三遍為默讀,讀中想象畫面,拉出教學(xué)線條:第二自然段側(cè)重寫水,第三自然段寫樹,第四五自然段側(cè)重寫花。

      二、美美地品(12分鐘左右)

      1.開展美點(diǎn)尋蹤活動:這篇課文充滿了“美”。請同學(xué)們默讀自己最感興趣的部分,用課文“美在……”這樣的句式說話。

      2.同學(xué)們自由發(fā)言。

      3.綜合同學(xué)們的發(fā)言,教師小結(jié):

      課文的寫景之美:水之美、樹之美、花之美,動靜結(jié)合之美,景物色彩之美……

      課文的意境之美:在絢麗多彩的景物中,詩人騎馬游天山,也成了天山美景的一部分,這是意境之美。

      課文的情景交融之美:作者的情,表現(xiàn)在臨溪觀水之際,雪水飛瀉,渦流洄漩,魚群清流,生機(jī)無限;作者的情,表現(xiàn)在打馬穿林之時(shí),翠林蜿蜒,重重疊疊,那么幽靜;作者的情,表現(xiàn)在走馬觀花之中,花海無邊,五彩繽紛,滿心喜悅。這些景中飽含著作者的喜悅、熱愛與贊美,情景交融,十分動人。

      課文的線條之美:首先是寫作線索明晰,“騎馬游天山”和“天山溪流”貫穿全文;其次是游蹤清晰,移步換景,“進(jìn)入天山”“再往里走”和“天山深處”交待得清清楚楚。

      三、美美地記(16分鐘左右)

      1.出示、比較幾個(gè)比喻句:

      ①太陽下,雪峰的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。

      ②融化的雪水,從高懸的山澗、從峭壁斷崖上飛瀉下來,像千百條閃耀的銀鏈。

      ③(雪水)在山腳匯成沖激的溪流,浪花往上拋,形成千萬朵盛開的白蓮。

      ④滿山都是高過馬頭的野花,紅、黃、藍(lán)、白、紫,五彩繽紛,像織不完的織錦那么綿延,像天邊的彩霞那么耀眼,像高空的長虹那么絢爛。

      先由學(xué)生交流比喻之美妙,再比較四個(gè)比喻之不同:第一句是靜態(tài)的比喻,第二三句是動態(tài)的比喻,第四句是多角度比喻。

      2.選擇自己喜愛的一個(gè)自然段練習(xí)摘抄,指導(dǎo)學(xué)生梳理畫面:

      第二自然段:重點(diǎn)指導(dǎo)空間方位變化的順序;

      第三自然段:重點(diǎn)感受修飾語的作用;

      第四自然段:重點(diǎn)指導(dǎo)空間方位變化的順序。

      一、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的形成

      《七月的天山》是一篇略讀課文。相比于精讀課,本課的教學(xué)應(yīng)該有其獨(dú)當(dāng)之任。

      崔巒在《課程改革中的語文教學(xué)》一文中指出:“略讀,即粗略的、不進(jìn)行深究的閱讀。這種閱讀方法旨在通過比較快的閱讀,粗知文章大意。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》評價(jià)建議中,對于略讀課的學(xué)段目標(biāo)有明確的表述,其第二學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)是“學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意”,第三學(xué)段則在學(xué)習(xí)略讀的基礎(chǔ)上“學(xué)習(xí)瀏覽,擴(kuò)大知識面,根據(jù)需要搜集信息”。將相同學(xué)段精讀課目標(biāo)與略讀課目標(biāo),乃至不同學(xué)段略讀課目標(biāo)相比較,可知第二學(xué)段略讀有這樣的特點(diǎn),即閱讀要有速度,應(yīng)該更多地訓(xùn)練默讀,在默讀中訓(xùn)練概括、篩選信息的能力;如果純粹復(fù)制精讀課的閱讀方法進(jìn)行教學(xué),是對這一學(xué)段略讀課教學(xué)的越位。

      《七月的天山》就是一篇略讀課文。其閱讀提示指出了學(xué)生學(xué)習(xí)所要達(dá)到的閱讀結(jié)果以及可以運(yùn)用的閱讀方法:

      (1)江南的山水、溶洞真是奇妙無比,引人入勝。北國的的天山又是一番怎樣的景象呢?

      (2)閱讀課文,想想文中主要描寫了哪些景物,它們有什么特點(diǎn)。

      (3)如果有興趣,還可以把自己喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來。

      可以這樣進(jìn)行解讀:(1)用一個(gè)過渡性語句,提示學(xué)習(xí)這篇略讀課文,應(yīng)該用略讀的方法,形成對文本內(nèi)容的整體性印象,以培養(yǎng)學(xué)生整體把握文章的能力。

      (2)仍然是運(yùn)用略讀課文的方法,概括出文本的主干信息及其特點(diǎn),豐富和印證文本內(nèi)容的整體性印象。

      (3)是提示摘抄優(yōu)美語句,達(dá)到積累課文語言的目的。

      根據(jù)學(xué)生實(shí)際,我們制訂了這樣的教學(xué)目標(biāo),主要是(1)學(xué)習(xí)略讀的方法,能夠通過比較快的閱讀,了解文章大意,把握文中描寫的主要景物,交流景物有何特點(diǎn)。

      (2)摘抄、默誦文章的優(yōu)美句段,積累課文語言。同時(shí)本課是一篇美文,詞匯量豐富、文采斐然,又是本冊第一篇略讀課文,因此,從閱讀方法考慮,通過誦讀交流語詞理解和疏通文句又是非常必要的。

      二、關(guān)于教學(xué)活動展開

      教例刪繁就簡,通過三個(gè)頗有空間的學(xué)習(xí)活動展開教學(xué)過程:

      一是“讀”。在這個(gè)教例中,“讀”是作為一種點(diǎn)撥手段而存在的。讀了三遍,從誦讀到默讀,任務(wù)有不同,方法在變化:第一遍是誦讀,主要訓(xùn)練概括能力,第二遍是默讀,主要是訓(xùn)練尋讀、擇讀的能力,第三遍還是默讀,讀中訓(xùn)練想象畫面的能力。讀懂了文章,拉出了教學(xué)線條,教學(xué)簡潔明了,但讀得豐富飽滿。

      二是“品”。學(xué)生毫無預(yù)設(shè)地邊讀邊品,字詞句段篇情感意蘊(yùn),構(gòu)成了品讀的精妙的角度,教學(xué)生成豐富,教學(xué)結(jié)構(gòu)靈動。在讀中品析,邊讀邊品,學(xué)生你說我說,說著說著大家就弄懂了課文,說著說著大家就有了新的見解和感受,最后老師的小結(jié),有力地推動學(xué)生品讀上升到新的高度。

      三是“記”。主要是積累豐富的課文語言。教師從文中擷取幾個(gè)不同角度的比喻句,梳理記憶內(nèi)容,目的是為幫助學(xué)生呈現(xiàn)出豐富背景中的醒目的信息、主干信息,增強(qiáng)記憶的美感,提高記憶的效率。

      從這個(gè)教例展開的“讀、品、記”三項(xiàng)活動,應(yīng)該是閱讀教學(xué)的“三要素”。把握閱讀教學(xué)的“三要素”,能使我們更加清醒地認(rèn)識到什么是閱讀課的基本教學(xué)內(nèi)容;把握閱讀教學(xué)的“三要素”,能使我們清醒地認(rèn)識到閱讀教學(xué)的基本價(jià)值,并努力實(shí)現(xiàn)這個(gè)價(jià)值。

      而這三要素被設(shè)計(jì)成三項(xiàng)主體活動,時(shí)間跨度大,在教學(xué)過程中明顯起支撐作用,突出了閱讀方法的運(yùn)用,表現(xiàn)出了扎實(shí)的訓(xùn)練力度,簡潔地表達(dá)出閱讀教學(xué)的美。

    四年級下冊語文的教學(xué)設(shè)計(jì)3

      教學(xué)目標(biāo):

      1、能用自己的話復(fù)述課文

      2、抓住語言描寫體悟人物高尚品質(zhì),并學(xué)習(xí)作者的這種表達(dá)方法。

      3、進(jìn)行關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的人文熏陶。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      抓住語言描寫體悟人物高尚品質(zhì),并學(xué)習(xí)作者的這種表達(dá)方法。

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入新課

      今天我們學(xué)的課文與捐贈角膜有關(guān),課文題目是《永生的眼睛》。

      看了這個(gè)題目,你有哪些疑問呢?題目為什么以《永生的眼睛》為題?

      二、整體感知

      1、大家已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了,現(xiàn)在檢查一下你對文中字詞的掌握情況。

      個(gè)人讀(1)讀準(zhǔn)音,②帶著感情讀四字詞語。齊讀。

      2、復(fù)述課文內(nèi)容,可以用到上面的詞語。

      三、探究文本

      1、琳達(dá)一家人的行動讓我們感到驕傲。文中有兩處出現(xiàn)了“驕傲“這個(gè)詞,請找出來讀一讀。出示:

      媽媽,我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。

      這次,我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。

      2、琳達(dá)一開始就愿意捐贈的父母的眼角膜嗎?琳達(dá)開始的態(tài)度是怎樣的?學(xué)習(xí)第四自然段。

      3、此時(shí)的琳達(dá)對捐贈角膜是什么態(tài)度?那么是什么使她改變了態(tài)度?畫下父親的話,你覺得父親是一個(gè)怎樣的人?

      有許許多多的人像父親一樣無私奉獻(xiàn)、一心為他人著想,孩子們,我看到淚水在你們眼眶中打轉(zhuǎn),就把你們的感情帶到句子中,再讀父親的話。

      、就是父親的話影響了我,在父親與世長辭后,我遵從他的遺愿捐贈了他的角膜,不僅如此,這些話,這一切行為還影響了——溫迪,所以溫迪才會說(出示):媽媽,我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。

      5、出示:在這一刻,我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜。

      那還留下什么呢,誰能說一說?課前我們提出的“永生”是什么意思?現(xiàn)在你明白了嗎?(關(guān)愛他人,無私奉獻(xiàn),愛心)

      四、升化主題

      琳達(dá)這一家為他人著想,無私奉獻(xiàn)的精神令我們感動,在我們的身邊還有許多這樣的事例,請看:

      出示:

      1、鄧小平爺爺逝世之后,捐獻(xiàn)了自己的眼角膜,將生命的最后光輝獻(xiàn)給了愛戴他的中國人民。

      2、在廣東省中山市,一個(gè)普通農(nóng)民工郭光明在他發(fā)生車禍死亡后,家人將郭光明的心臟、肝臟、腎臟、眼角膜讓北京、上海、廣州的6名患者的生命得以延續(xù)或重見光明。

      讓我們來齊讀這首詩,感受捐贈者的偉大與受贈者的快樂——

      你的眼睛,像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海;那永恒的痛苦,像塵土隱沒在你的眼中。你的眼睛是清泉,它的希望的光照著我,通過流水的閃爍,宛如水底的珍珠。

    四年級下冊語文的教學(xué)設(shè)計(jì)4

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      ①認(rèn)識本課生字新詞。

      ②能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      ③能聯(lián)系上下文,理解詞句意思,感受優(yōu)美語句并積累。

      ④感受北國天山的美景,培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

      課前準(zhǔn)備

      掛圖;畫有導(dǎo)游線路的小黑板;天山景物課件。

      a案

      直接揭題

      指名讀課文前面的過渡語。

      學(xué)生自學(xué)

      帶著過渡語提示問題,初讀課文,并讀準(zhǔn)生字,找出新詞。

      整體感知,提問:文章似乎是個(gè)向?qū)В瑤е阌斡[,能看出導(dǎo)游線路嗎?(讓學(xué)生列出作者的游覽路線)

      教師指導(dǎo):隨著導(dǎo)游線路觀看圖像或網(wǎng)頁瀏覽,初步感知新疆天山的美麗風(fēng)光。

      引導(dǎo)讀通

      結(jié)合看畫面,指導(dǎo)讀好課文各個(gè)小節(jié),讓學(xué)生說說作者分別寫了哪些景物。

      同時(shí)正音、解詞,通讀句子。如疑難詞有:炎暑、山澗、飲馬、索繞等。

      “藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰……”這句,需要結(jié)合圖片點(diǎn)撥感受。

      合作學(xué)習(xí)

      你覺得哪些語段、詞句寫得好?這段話或這一詞語好在哪里?在四人小組中閱讀交流,說出感受,請同學(xué)發(fā)表看法,不理解的可以請教老師。

      如:寫雪峰、雪水時(shí)的確切比喻;“密密的塔松像撐開的巨傘,重重疊疊的枝椏,漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影”一句,用了許多疊詞,讀起來別有韻味,讓人感受到原始森林幽靜的美;還有描寫花海的排比句;“人浮在花海上”中的“浮”字等,都是值得研讀的句子。

      班級交流

      各小組派代表在班上匯報(bào)討論情況,教師給予肯定和鼓勵,對體會不到位的進(jìn)行點(diǎn)撥,并結(jié)合朗讀加深體會。

      激發(fā)興趣,課外延伸

      在學(xué)生交流后,問他們是否喜歡讀這樣的游記,并讓學(xué)生在課外自由選擇讀些這方面的書,也可以瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的資料,鼓勵學(xué)生多和老師、同學(xué)交流,這樣,“足不出戶,也可以游遍千山萬水”。

      摘抄優(yōu)美詞句

      有條件的設(shè)計(jì)專門的摘錄本子,指導(dǎo)摘錄的格式,提醒學(xué)生在課外閱讀中也要進(jìn)行這樣的摘錄。

      作業(yè):復(fù)習(xí)詞語卡

      b案

      朗讀──感悟天山之夏的美景

      ①談話揭示課題后,要求學(xué)生自由朗讀;

      ②指名分節(jié)朗讀;

      ③師生同讀、引讀;

      ④配樂齊讀、享受美感。

      交流──體驗(yàn)作者的贊美之情

      ①讓學(xué)生讀讀、畫畫、圈圈點(diǎn)點(diǎn),了解天山之夏的特點(diǎn)。

      ②想想作者是怎樣運(yùn)用語言文字來贊美天山的?他當(dāng)時(shí)的心情又是怎樣?

      ③寫法上的特點(diǎn)是什么?

      (對話過程中時(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從文本的字里行間,去感悟大自然的美,去體驗(yàn)作者的贊美之情)

      積累──內(nèi)化吸收優(yōu)美詞句,增加文化積淀

      ①背背自己最喜歡的語段;

      ②抄錄一些優(yōu)美詞句。

      運(yùn)用──在語文實(shí)踐中增強(qiáng)語文能力

      學(xué)習(xí)運(yùn)用課文中學(xué)到的表達(dá)方式,寫一處景物,要求寫出景物的特點(diǎn)和自己的心情。

      作業(yè):復(fù)習(xí)詞語卡

    四年級下冊語文的教學(xué)設(shè)計(jì)5

      一、教材解讀:

      《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》是蘇教版國標(biāo)本四年級下冊的一篇課文,寫了在“非典”時(shí)期犧牲的護(hù)士長葉欣的感人事跡。經(jīng)歷過那一場“沒有硝煙的戰(zhàn)爭”,課文是如此真實(shí)的把葉欣帶到了我們面前,每一次對教材的解讀,都會讓我們有不同的感動,感動于她在“非典”前的無畏,感動于她對病人“春風(fēng)般的關(guān)愛與撫慰”,感動于她對同事“心甘情愿、無怨無悔”的所言所行……平凡的人在非凡的時(shí)刻,在生死一步之遙表現(xiàn)出來的人性的堅(jiān)強(qiáng)無畏、真誠善良深深地感染了我。

      二、教學(xué)目標(biāo):

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、學(xué)會本課7個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識不寫。能聯(lián)系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。

      3、找出課文中的語句,說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”,進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。

      4、體會、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長葉欣臨危不懼,身先士卒,舍己為人的崇高精神。

      三、教學(xué)重難點(diǎn):

      1、認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文,體會、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長葉欣臨危不懼,身先士卒,舍己為人的崇高精神。

      2、找出課文中的語句,說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”,進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。

      四、教學(xué)準(zhǔn)備:

      多媒體課件

      五、總課時(shí):

      兩課時(shí)

      第一課時(shí)

      一、教學(xué)內(nèi)容:11永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士

      二、教學(xué)目標(biāo):

      1、能正確、流利地朗讀課文。

      2、學(xué)會本課生字新詞,并能通過聯(lián)系上下文、討論等方式理解重點(diǎn)詞語。

      3、初步理解課文內(nèi)容

      三、教學(xué)過程:

      (一)談話導(dǎo)入

      1、2003年春季,我們都曾經(jīng)歷過一場大規(guī)模抗擊“非典”的戰(zhàn)斗。大家說說在那場戰(zhàn)斗中,什么人作出的貢獻(xiàn)?一些醫(yī)務(wù)工作者還獻(xiàn)出了寶貴的生命,你了解他們的事跡嗎?

      2、引出課題:永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士

      3、圍繞課題,說說你想了解什么?

      (二)自學(xué)課文

      1、先把課后生字表中的生字讀兩遍,讀準(zhǔn)字音。

      2、把課文讀正確、讀流利。難讀的地方多讀兩遍。

      3、讀后在文中將帶有生字的詞語畫出來,讀一讀,認(rèn)清字形。

      4、思考課文寫的什么事?

      (三)檢查自學(xué)情況

      1、出示生字新詞,指名朗讀,正音。

      2、按自然段指名朗讀課文。

      (1)引導(dǎo)學(xué)生互相幫助,糾正讀錯的字句。

      (2)引導(dǎo)學(xué)生欣賞別人的朗讀,學(xué)習(xí)借鑒,取長補(bǔ)短。

      3、默讀課文,思考和討論課文的主要內(nèi)容——課文主要寫了什么人?什么事?

      (四)教學(xué)生字

      1、出示生字,指名讀。

      2、說說哪個(gè)字比較難寫,需要特別注意。

      3、教師范寫:“咳”、“測”、“器”。

      4、學(xué)生在語文書上描紅。

      (五)布置作業(yè)

      1、在習(xí)字冊上寫字。

      2、正確流利地朗讀課文。

      第二課時(shí)

      一、教學(xué)內(nèi)容:11永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士

      二、教學(xué)目標(biāo):

      1、有感情地朗讀課文。

      2、能品讀、感悟重點(diǎn)詞句,來感受“白衣戰(zhàn)士”----護(hù)士長葉欣臨危不懼,身先士卒、舍己為人的崇高精神。

      三、教學(xué)過程:

      (一)檢查復(fù)習(xí)

      1、默寫生字詞。

      2、指名朗讀課文。

      (二)精讀課文

      (一)學(xué)習(xí)2——7自然段。

      1、教師深情地誦讀第2、3自然段。

      2、出示自學(xué)要求,布置學(xué)生自學(xué)4——7自然段。

      (1)課文中哪幾個(gè)自然段詳細(xì)描寫了護(hù)士長葉欣的英雄事跡?找出來讀一讀。

      (2)邊讀邊想:這幾段課文分別描寫的是什么內(nèi)容?用一兩句話概括下來,寫在各個(gè)段落后邊。

      (3)自己選一兩個(gè)段落認(rèn)真讀一讀,用“——”畫出直接描寫葉欣的行動或語言的句子,再想一想從這些語句中體會到了什么?(也可以在書上寫下自己的體會)

      3、學(xué)生自主閱讀,教師巡視了解情況。

      4、組織學(xué)生交流。

      (1)說說各自概括的重點(diǎn)段的內(nèi)容。

      (2)談?wù)勥x讀有關(guān)段落的體會。

      注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語,通過理解這些詞語,加深對人物崇高精神的感悟。根據(jù)學(xué)生交流過程中所選擇的段落,適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。通過多種形式的朗讀和交流,使學(xué)生受到崇高精神的熏陶和偉大人格的感染。

      5、指導(dǎo)學(xué)生說話。

      (1)提出要求:默讀課文,找出有關(guān)語句,說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”,進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。

      (2)學(xué)生按要求默讀課文,畫出有關(guān)語句。

      (3)交流。

      6、學(xué)習(xí)1、8、9三個(gè)自然段。

      (1)指名學(xué)生朗讀。

      (2)說說這幾個(gè)自然段分別告訴我們什么?又是怎樣描寫護(hù)士長葉欣的?這樣描寫有什么好處?

      (3)齊讀這三個(gè)自然段。

      7、有感情地朗讀全文。

      (三)深化課題

      1、為什么說葉欣是“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”?課題可不可以改為“永遠(yuǎn)的白衣天使”?

      2、小組討論。

      3、交流。

      (四)課外延伸

      1、收集介紹全國人民抗擊“非典”情況的資料,搞一次展示活動。

      2、收集葉欣生平事跡的資料,補(bǔ)充閱讀。

      板書設(shè)計(jì):

      11、永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士

      臨危不懼

      葉欣身先士卒崇高精神

      舍己為人

    四年級下冊語文的教學(xué)設(shè)計(jì)6

      一、題目入手,引發(fā)思索

      1、讀題。

      2、質(zhì)疑:什么是“藥方”?課文圍繞尋找藥方的線索來展開,那么,“生命的藥方”究竟是什么?讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文。

      二、通讀課文,整體感知

      1、自由讀課文,想想課文講了什么事?遇到難讀的字、詞勾畫下來,多讀幾遍。

      2、默讀課文,想想艾迪為德諾做了哪些事情?讓學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上互相交流,把握課文的基本內(nèi)容。

      三、細(xì)讀課文,逐層理解

      1、學(xué)習(xí)第1段:德諾患上艾滋病以后,他的境遇發(fā)生了怎樣的變化?讓學(xué)生交流關(guān)于艾滋病的知識和艾滋病人的遭遇,聯(lián)系課文內(nèi)容,設(shè)想一下德諾從身體上和心理上遭受的打擊。讀書,體會德諾悲傷、孤獨(dú)、絕望的心境。

      2、聯(lián)系下文,想一想德諾患病后這種難過的心境還在課文哪些地方表現(xiàn)出來?讓學(xué)生勾畫出相關(guān)句子,交流討論。⑴德諾冷得發(fā)顫,他夢見自己找不到回來的路。證明心中非常絕望。

      ⑵德諾媽媽告訴艾迪:“德諾患病后,最怕的其實(shí)是孤獨(dú)……”母親最了解德諾。

      3、想象一下,如果你是德諾,你會有什么感受?最渴望的是什么?

      4、引導(dǎo)學(xué)生讀文感受艾迪幫助德諾的幾件事情,并分析理解:這些事情對德諾有什么意義?帶領(lǐng)學(xué)生從課后2題的第2個(gè)句子入手,輻射到全文理解這一難點(diǎn)。理解艾迪給了德諾哪些“快樂”、哪些“友情”,為什么使德諾感到“滿足”。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀,交流讀書后的感受。

      四、品味課文,沉淀情感

      1、小結(jié)全文,有感情地誦讀最后一段。

      2、討論:德諾為什么抱著艾迪給他的球鞋離去?(可讓學(xué)生談?wù)勅绾螌Υ滩∪说脑掝})

      3、配樂朗讀這一段。

      4、談?wù)勀銓τ亚榈目捶āT囍鴮憥拙洹?/p>

    四年級下冊語文的教學(xué)設(shè)計(jì)7

      教學(xué)目標(biāo)

      1、知識目標(biāo)--了解九寨溝的神奇、迷人,感受祖國大好河山的秀美,感悟課文語言文字的美,并能運(yùn)用自己的語言對九寨溝的美景進(jìn)行介紹。

      2、情感目標(biāo)--激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,熱愛祖國的思想感情。

      3、能力目標(biāo)--用互聯(lián)網(wǎng)自主查尋收集資料,拓寬視野;利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)。

      教學(xué)重點(diǎn):品讀詞句,誦讀課文,感受九寨溝的美。

      教學(xué)難點(diǎn):用不同的形式贊美九寨溝,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、表達(dá)美的能力。

      學(xué)法:主要運(yùn)用“以讀為本,問題引領(lǐng),合作探究”學(xué)習(xí)模式。此模式把引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本作為閱讀教學(xué)的根本,把問題引領(lǐng)作為學(xué)生鉆研文本的中介,把合作探究作為學(xué)生鉆研文本,提高語文綜合素養(yǎng)的主要途徑。

      教法:我主要采用疑讀法、品讀法和點(diǎn)撥法。

      教學(xué)流程

      我主要采用疑讀法、品讀法和點(diǎn)撥法,將教學(xué)過程具體化為:

      (讀九寨)----(品九寨)----(誦九寨)---(贊九寨)---(尋九寨)五個(gè)板塊。這種基于語文學(xué)習(xí)自身特點(diǎn)和兒童認(rèn)知規(guī)律,構(gòu)建的板塊式設(shè)計(jì)為學(xué)生的自主合作探究提供了時(shí)間和空間,突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,有利于學(xué)生整體感悟,逐步達(dá)成三維教學(xué)目標(biāo)。

      ◆走進(jìn)九寨溝(讀九寨)

      (問題引領(lǐng),激活思維。)

      開課伊始,我利用多媒體視頻朗誦引領(lǐng)孩子們走進(jìn)九寨溝,走入文本。:“九寨溝是人間天堂。九寨溝五彩斑斕的海子,絢麗多彩的山林、變幻莫測的深秋讓人流連忘返。今天,我們要同作者一起走進(jìn)迷人的九寨溝。”

      通過剛才的視頻欣賞你最想欣賞的九寨溝的什么景點(diǎn)?

      根據(jù)學(xué)生回答篩選出的問題,我確定本課時(shí)主要探究一個(gè)問題:品讀課文2、3、4段,然后選擇自己最喜歡景色欣賞學(xué)習(xí)。

      ◆欣賞九寨溝(品九寨)

      自讀自悟,品味仙境

      學(xué)生帶著問題,運(yùn)用“讀、找、思、品、誦”的方法精讀課文2-4段,品味九寨溝的海子、山林和深秋不同的美,感悟九寨溝的神韻。這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)是自主的,或靜思默想,想象文字所表現(xiàn)的精美畫面;或激情朗讀,抒發(fā)對九寨溝的喜愛與贊美之情;或體會關(guān)鍵詞在表情達(dá)意方面的作用,感悟作者觀察之細(xì)致,用詞之準(zhǔn)確、精妙。

      ◆回味九寨溝(誦九寨)

      指導(dǎo)背誦,感悟迷人

      1、師生交流,為小組學(xué)習(xí)引路。先指名匯報(bào)自己最喜歡的段落,并用自己喜歡的方式向大家介紹這段所描寫的美景,教師相機(jī)作激勵性和指導(dǎo)性評價(jià)。

      2、讀九寨。練習(xí)感情朗讀課文背誦課文二、四段。根據(jù)學(xué)生喜歡的不同段落,把全班分為三組,每組中確定兩名學(xué)生參賽選手,一名確定為閱讀能力差的學(xué)生,另一名不確定,比賽時(shí)由老師現(xiàn)場指名。組長可以組織本組同學(xué)對選手進(jìn)行指導(dǎo)和幫助,提高他們的朗讀水平。組織比賽時(shí),按“賽前激勵-比賽-評價(jià)提升”的順序進(jìn)行,在朗讀評價(jià)中隨機(jī)用多媒體展示九寨溝畫面,加深學(xué)生對文章的理解。然后在熟讀課文的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生看板書、想畫面,背課文第二、四段就水到渠成了。【說明】在學(xué)生充分品讀課文的基礎(chǔ)上,進(jìn)行多向合作交流,解決提出的問題。這是本課教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn),是讓學(xué)生熟讀精思,透過語言文字,把握文章主旨,全面達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的過程。合作是多角度、多層次、全方位的。

      ◆贊美九寨溝(贊九寨)

      練習(xí)配解說詞,做廣告語。

      誰能用自己最喜歡的方式向大家介紹九寨溝的美景,可以當(dāng)導(dǎo)游,可以感情朗讀,深情誦讀,可以寫贊美語、廣告詞……

      1.小組分別給自己喜歡的風(fēng)景圖配解說詞,寫廣告語,并認(rèn)真修改解說詞和廣告語。然后選兩名寫作能力欠佳的學(xué)生作為參賽選手,組長可以組織本組同學(xué)對選手進(jìn)行指導(dǎo)和幫助,提高他們做導(dǎo)游和廣告的水平。

      2、師生、生生之間多向交流。此時(shí)的交流是靈活機(jī)動的,主要是解決學(xué)生在合作交流中探究中生成的新問題。

      ◆搜尋九寨溝(尋九寨)

      九寨溝還有更多更美的景點(diǎn),大家愿不愿繼續(xù)欣賞九寨溝呢?(愿意)

      愿意的話就請同學(xué)們課后利用網(wǎng)絡(luò),搜尋一些有關(guān)九寨溝的資料。進(jìn)一步認(rèn)識九寨溝。

      板書設(shè)計(jì):

    四年級下冊語文的教學(xué)設(shè)計(jì)8

      【教學(xué)目的】:

      以人物形象為切入點(diǎn)理解課文,升華情感。

      能有感情的讀課文,讀中去體會人物的情感。

      激發(fā)學(xué)生熱愛生活,關(guān)心他人

      【教學(xué)重難點(diǎn)】:

      通過有感情的讀,以人物形象為切入點(diǎn)理解文章,升華情感,繼而理解文中“永生”的含義。

      【教具準(zhǔn)備】:

      課件、歌曲《愛的奉獻(xiàn)》

      【教學(xué)過程】:

      一、師:(眼睛是人體的一個(gè)器官,我們擁有它,是幸福,是平安,是無法比擬的財(cái)富。當(dāng)我們失去生命時(shí),尚好的眼睛如果能帶給失明者以光明,那是多么美好的事情。這一節(jié)課,我們接著學(xué)習(xí)課文《永生的眼睛》。)

      板書課題。

      師:上一節(jié)課,我們對這一課進(jìn)行了大致的了解,檢查大家對課文的了解情況。

      (出示表格學(xué)生填寫。)

      二、1.師:我們再回到課題上,《永生的眼睛》中“永生”你是如何理解的?那么,課文中究竟寫誰的眼睛永生了?(隨機(jī)板書)

      2.現(xiàn)在是大家露一手的時(shí)候了。(分段讀課文,生自評。)

      3.通過讀,你有感動的地方嗎?說說感動的原因,并能帶著感情去讀嗎?

      (小組交流)

      三、學(xué)生匯報(bào),師相機(jī)引導(dǎo)。

      1.對課文“我”的理解抓前三個(gè)段落去分析。(抓住人物的表情和動作)

      2.第四自然段從父親平靜的態(tài)度中去分析——幫助別人是自己最大的快樂!

      3.第六、七自然段可以讀出父親的心愿。

      4.感悟溫迪這個(gè)人物。抓住8——11段來分析。

      5.引導(dǎo)學(xué)生讀中體會這一種愛,這一種美德。

      6.小結(jié):大家知道什么是永生的眼睛了吧!實(shí)際上就是一種愛。

      四、聽歌曲《愛的奉獻(xiàn)》,在歌聲中總結(jié)全文。

      是呀,這永生的不僅僅是眼睛,它是關(guān)愛奉獻(xiàn)的精神,留在了我們心靈深處!

    四年級下冊語文的教學(xué)設(shè)計(jì)9

      知識目標(biāo)

      1、自學(xué)本課生字新詞,準(zhǔn)確理解詞句的意思。認(rèn)識本課生字新詞,讀準(zhǔn)生字,積累詞匯。

      能力目標(biāo)

      2、有感情地朗讀課文。

      情感目標(biāo)

      3、抓住課文重點(diǎn),讀懂課文,體會作者的思想感情。

      教具準(zhǔn)備

      掛圖、生字卡

      第一課時(shí)

      一、  導(dǎo)入談話。

      一個(gè)暑假過去了,你的暑假生活過得怎樣呢?《快樂的暑假》這首詩描繪了學(xué)生們怎樣的暑假生活呢?

      (板書課題)

      二、自讀課文,自學(xué)生字。

      1、默讀課文,了解課文內(nèi)容。

      2、借助注音認(rèn)識生字,記住本課要求會認(rèn)的字。

      3、檢查自學(xué)效果。

      ①會認(rèn)的字

      鎖  suo  憧chong憬 jing  潑 po率 shui

      ②詞語

      嚴(yán)肅 真切  綻開

      無拘無束 歡騰跳躍

      三、朗讀感悟

      1、有感情地朗讀這首詩。

      2、引導(dǎo)交流。

      說說你在詩中感受到了什么樣的快樂?你希望怎樣度過自己的寒、暑假?

      3、展示:以自己最好的水平把這首詩朗誦聽。

      1、學(xué)生自讀課文,然后指名朗讀。要求讀準(zhǔn)字音,不加 注音或查字典,也可以問同學(xué)。

      2、指定學(xué)生朗讀,評估朗讀效果。抽幾個(gè)學(xué)生分段讀課文,看他們是否讀得正確,有沒有讀不準(zhǔn)的字詞,幫助糾正朗讀的錯誤。

      請同學(xué)們提出不理解的地方。

      3、學(xué)習(xí)生字交流記憶的方法。

      把自己感興趣的內(nèi)容多讀幾遍。

      課前收集有關(guān)知識對文章的學(xué)習(xí)和理解是必要的,同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

      讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式,初步了解課文內(nèi)容,為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

      了望學(xué)生對本課生字的認(rèn)讀情況,培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中主動認(rèn)字的習(xí)慣。

      第二課時(shí)

      一、配樂讀課文,理解感情。

      1、個(gè)人自由讀。

      2、小組讀

      3、班內(nèi)讀。

      二、鞏固練習(xí)

      1、填合適的詞語

      無拘無束的(   )

      四處飛濺的(   )

      放下學(xué)生的(   )

      (   )的畫面

      (   )的笑臉

      (   )的笑聲

      2、仿寫詞語

      蹦蹦跳跳(   )

      無拘無束(   )

      3、連線。

      悅耳的   歡樂

      豐收的   歌聲

      漂亮的   小鳥

      覓食的   貝殼

      培養(yǎng)    態(tài)度

      指揮    習(xí)慣

      開展    戰(zhàn)斗

      端正    活動

      反復(fù)朗讀仔細(xì)體會

      并讓學(xué)生嘗試評價(jià),學(xué)生夸講,與評價(jià)的語言。

      4、找出反義詞并寫下來。

      憧憬 嚴(yán)肅 感覺

      嚴(yán)格 感受 向往

      (  )----(  )(  )----(  )(  )---(  )

      5、根據(jù)意思說出課文中的詞語。

      ①向往。(  )

      ②不受任何約束,形容自由自在。( )

      ③裂開。本課形容臉上露出了笑容。

      ④直爽而誠懇。(   )

      6、寫出反義詞。

      憂愁-----(   )

      普通------(   )

      豐收-------(   )

      圍攏--(   )拘束――-(  )

      熟讀課文不僅有利于學(xué)生了解課文大意,而且為理解課文奠定了基礎(chǔ)。

      抓住詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,并認(rèn)真品味精美的詞句,學(xué)習(xí)描寫的方法。

      培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力及拓展知識面。

      教學(xué)教程

      教師的活動及教法

      學(xué)生的活動及學(xué)法

      設(shè)計(jì)意圖

      7、補(bǔ)充詞語。

      清熱(  )目

      流光溢(  )

      浩浩(   )

      熟讀課文不僅有利于學(xué)生了解課文大意,而且為理解課文奠定了基礎(chǔ)。

      補(bǔ)充資料:

      憧憬:向往。

      無拘無束:不受任何約束,形容自由自在。

      綻開:裂開。本課形容臉上露出了笑容。

      率真:直爽而誠懇。

      《語文同步讀本》指導(dǎo):

      引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)《媽媽,不要阻攔》、《童年游戲》。《媽媽,不要阻攔》是詩歌,這首詩在孩子渴望長大的呼喊中,告訴家長孩子們的成長需要自立自強(qiáng)。這兩篇課文通過文章后的“讀一讀想一想”都著重啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活,體會生活的樂趣。

      板書設(shè)計(jì)

      4快樂的暑假

      第一節(jié):找回童年的自我。

      第二節(jié):我們暑假的具體描繪。

      第三節(jié):我們的美好心愿。

      教學(xué)后記

      這是一篇反映兒童生活的詩歌,教學(xué)中我讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式,初步了解課文內(nèi)容,為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

    四年級下冊語文的教學(xué)設(shè)計(jì)10

      一、教學(xué)要求

      1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀成誦最后一個(gè)自然段。

      2、掌握課文中的6個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。會用提心吊膽、嘗試造句。

      3、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧,進(jìn)而體會人類在征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力量。

      4、模仿最后一段的構(gòu)段和表達(dá)的方式寫出一位自己所敬仰和贊頌的人。

      二、教學(xué)重難點(diǎn)

      了解羊皮筏子的特點(diǎn)和功能。通過有感情的朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現(xiàn)、去體會艄公的形象內(nèi)涵。

      三、教學(xué)時(shí)間

      2課時(shí)

      四、教學(xué)準(zhǔn)備

      1、預(yù)習(xí)

      (1)讀讀課文,劃出生字新詞,認(rèn)清字形,讀準(zhǔn)字音,朗讀要正確,通順。

      (2)通過結(jié)合上下文和理解生詞,無法自己理解的詞語或句子請做上記號。讀不懂或有疑問的地方可通過問題的形式記下來,準(zhǔn)備課上討論。

      (3)收集課文中和課外書中描寫黃河的詞語和句子,準(zhǔn)備課上交流。

      (4)從課外書或網(wǎng)上去尋找黃河上的交通工具--羊皮筏子,了解它的制作、特征和功能,最好能附上圖片。

      (5)在人與外界的各類挑戰(zhàn)中,除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外,你最敬佩哪一種人,請你收集一些介紹他們的有關(guān)資料。

      (6)理解詞語(帶點(diǎn)的字先理解)

      筏子 竹篙 膽戰(zhàn)心驚 驚濤駭浪 如履平地 提心吊膽

      2、課件制作

      3、其它準(zhǔn)備工作

      (1)課前教師提供一些關(guān)于羊皮筏子和艄公的資料,分發(fā)給學(xué)生。

      (2)課上準(zhǔn)備好電腦,實(shí)物顯示頻、投影儀器等

      第一課時(shí)

      一、導(dǎo)入課文,解題質(zhì)疑

      1、談話引入,師:今天老師和大家一起來學(xué)習(xí)一篇與黃河有關(guān)的課文,(板書:黃河)同學(xué)們,在你腦海中,黃河給你留下的印象是什么,請誰來說一說。

      2、課文寫到了黃河,作者面對黃河時(shí),他的所見所感也是通過豐富的語言傳達(dá)出來的,出示:黃河滾滾 萬馬奔騰 濁浪排空 波浪滔滔驚濤駭浪 激流 湍急 洶涌 膽戰(zhàn)心驚 提心吊膽 如履平地。

    四年級下冊語文的教學(xué)設(shè)計(jì)11

      教學(xué)目標(biāo):

      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、感受黃河波濤洶涌的氣勢,領(lǐng)悟“黃河主人”的機(jī)智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神。

      教學(xué)重點(diǎn):

      幫助學(xué)生借助語言文字創(chuàng)設(shè)的情境,展開想象,感知羊皮筏子在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)的驚心動魄的景象。

      教學(xué)難點(diǎn):

      幫助學(xué)生弄清課文各部分和中心句之間的有機(jī)聯(lián)系。

      教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入新課

      1、播放《黃河》歌曲,學(xué)生欣賞。

      2、同學(xué)們,知道這首歌贊美誰嗎?你了解黃河嗎?(板書:黃河)談?wù)剬λ牧私狻@蠋熯@里搜集了幾幅黃河的圖片,大家看。(出示圖片)

      3、多少年來,我國歷史上無數(shù)文人墨客都為黃河寫下了壯麗的詩篇。你知道哪些贊美黃河的詩句?抽生交流。老師也摘錄了兩位詩人的詩句。王之煥這樣贊美黃河“黃河遠(yuǎn)上白云間,一片孤城萬仞山!”,李白這樣贊美“君不見黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回!”

      4、黃河的水就像從天上滾滾流到了人間,奔騰不息一直流向大海!這就是詩人眼中的黃河!這節(jié)課讓我們走進(jìn)我國現(xiàn)代著名散文家袁鷹的《黃河的主人》這篇課文,繼續(xù)感受黃河那磅礴的氣勢。補(bǔ)充完整課題,齊讀課題。你認(rèn)為怎樣的人才稱得上是黃河的主人?這節(jié)課老師也希望你們勇敢地說出自己的心聲,大膽地表達(dá)自己的見解,成為課堂的主人。

      二、精讀感悟

      1、課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,文中“黃河的主人”指誰?艄公是做什么的? (板書:艄公) 這個(gè)“艄”是船尾的意思,坐在船尾把舵的人稱“艄公”,現(xiàn)在引申開來,把撐船的人,把舵的人,劃船的人都叫什么?憑什么說艄公是黃河的主人?快速瀏覽課文,找到最具概括性的一句話畫出來,交流。(出示:他憑著勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人。)

      (1)你們找的跟他一樣嗎?同學(xué)們真會讀書,這句話也是整篇課文的中心句。在這句話中,你理解了哪個(gè)詞的意思?理解 “驚濤駭浪”,使人驚嚇的大風(fēng)浪被誰戰(zhàn)勝了?理解“如履平地”,誰在滾滾的黃河上如同踩在平地上一樣輕松?

      (2)他憑的是什么?(板書)讓我們來齊讀中心句。

      過渡:剛才我們是把長課文讀成了一句話,現(xiàn)在我們再回歸整篇課文,默讀課文,聯(lián)系課文各個(gè)自然段的內(nèi)容,說說哪些地方可以表現(xiàn)出艄公的勇敢智慧、鎮(zhèn)靜機(jī)敏?(交流)

      2、感受黃河萬馬奔騰的氣勢:

      (1)黃河在作者眼中是怎樣的?(出示第1自然段)理解“濁浪排空”。站在黃河邊,作者的感受是什么?理解“膽戰(zhàn)心驚”。

      (2)自己讀讀這段文字,你仿佛看到了什么?聽到了什么? 黃河猶如千軍萬馬,如同脫韁的野馬奔騰不息,這就是黃河!你能讀出黃河的氣勢嗎?抽讀,齊讀。這就是我們的母親河,想看看嗎?(播放視頻)能用一個(gè)詞或一句話來形容你看到的黃河嗎?

      (3)艄公就是在這萬馬奔騰、一瀉千里的黃河上戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,他真勇敢,不愧是黃河的主人!讓我們一起來贊美艄公,齊讀中心句。

      3、感受羊皮筏子之險(xiǎn):

      (1)你見過羊皮筏子嗎?(簡介羊皮筏子,出示畫面)文中哪些句子寫了羊皮筏子?

      交流:“從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,那么小,那么輕,浮在水面上,好像只要一個(gè)小小的浪頭,就能把它整個(gè)兒吞沒。”“再定睛一瞧,啊,那上面還有人哩!不只一個(gè),還有一個(gè)……一、二、三、四、五、六,一共六個(gè)人!這六個(gè)人,就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。”

      (2)從這個(gè)句子中,你體會到了什么?(筏子雖小,但載人載物很重,在黃河上漂流很危險(xiǎn)。)能把你的體會讀出來嗎?抽讀。

      (3)那是怎樣的黃河?(奔騰)那是怎樣的羊皮筏子?(輕小)險(xiǎn)嗎?艄公就是站在這小小的筏子上,面對著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪,在洶涌的激流里如履平地,怎能不讓人贊嘆?齊讀中心句。

      4、感受艄公的沉著和乘客的從容:

      (1)“沉著”說明什么?(他很鎮(zhèn)靜)他專心致志地?fù)沃荩裁磿r(shí)候小心地注視著水勢?對,當(dāng)遇到風(fēng)浪時(shí),艄公小心地注視著水勢,什么時(shí)候大膽地破浪前行?風(fēng)浪過后他開始大膽地破浪前行。從這里你能看出這是位怎樣的艄公?(既膽大又細(xì)心、沉著又機(jī)智、勇敢又有智慧)抽讀。

      (2)羊皮筏子上的乘客是怎樣的表現(xiàn)?找到相應(yīng)的詞語。“談笑風(fēng)生”什么意思?“從容”什么意思?乘客為什么會從容地談笑風(fēng)生呢?(勇敢、相信艄公)乘客們相信艄公的什么?(高超的駕馭小船的技術(shù)和豐富的經(jīng)驗(yàn))

      (3)艄公身系乘客安全,有著高度的責(zé)任感,在滾滾的黃河上戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻,把一批又一批的乘客安全地送到目的地,真不愧是黃河的主人!齊讀中心句。

      5、感受坐羊皮筏子的勇氣:

      (1)如果讓你坐羊皮筏子,你敢坐嗎?坐羊皮筏子也需要勇氣,坐在吹滿了氣的羊皮筏子上,緊貼著腳的就是波浪滔滔的黃水,如果沒有足夠的勇氣,是連眼也不敢睜一睜的。乘客尚需如此,羊皮筏子上的艄公就更值得敬仰和贊頌了,你敬仰艄公什么?(出示第2句)贊頌艄公什么?(出示第3句)

      (2)在驚濤駭浪之中,在滾滾黃河之上,艄公卻如履平地,他不僅戰(zhàn)勝了黃河,而且與黃河和諧相處,黃河的主人不屬于他還會屬于誰呢?讓我們再一次深情地贊頌這機(jī)智勇敢,勇于與大自然抗衡的黃河主人們!齊讀中心句。

      6、同學(xué)們, 文章寫萬馬奔騰的黃河,寫又小又輕的羊皮筏子,寫作者的提心吊膽和乘客的談笑風(fēng)生,都是為了什么?(側(cè)面襯托艄公的機(jī)智勇敢、沉著大膽的品質(zhì))

      三、拓展延伸

      1、滔滔的黃河水從遠(yuǎn)古流到了現(xiàn)在,更將從現(xiàn)在流向未來,黃河的主人用他特有的魅力征服了黃河,征服了我們所有讀者。此時(shí)此刻,你肯定有許多話要對艄公說,請大家拿出紙、筆,寫出你想說的話。

      2、同學(xué)們,艄公憑借著勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏,征服了黃河,成為黃河的主人,這使老師想起了愛迪生的一句名言:堅(jiān)強(qiáng)者在命運(yùn)的風(fēng)暴里奮斗。齊讀。

      3、拿出你們的筆,也來學(xué)著寫寫我們自己的名言,鼓勵自己成為生活的主人。交流名言。

      4、其實(shí)只要我們像黃河上的艄公一樣,撐起人生自信的竹篙,揚(yáng)起希望的風(fēng)帆,不畏艱險(xiǎn),努力拼搏,我們就一定能成為學(xué)習(xí)的主人、生活的主人!愿艄公的智慧和精神能在我們中華大地上代代相傳,就像黃河水一樣奔騰不息!

    四年級下冊語文的教學(xué)設(shè)計(jì)12

      一、 學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1 認(rèn)識6個(gè)生字。

      2 有感情地朗讀課文,體會文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)心他人,無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

      3 學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進(jìn)行生動細(xì)致的描寫,從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。

      二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn):

      教學(xué)的重難點(diǎn)是體會含義深刻的詞句,領(lǐng)會人物的思想感情。

      三、學(xué)習(xí)過程:

      一課時(shí)

      一、激趣談話,導(dǎo)入新課:

      1 盲姑娘只能用手來觸摸春天、用心來感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛,那有多好啊。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展,讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們游樂恢復(fù)健康的可能。

      2 板書課題,激發(fā)讀書興趣。

      生命是美好的,誰不熱愛寶貴的生命呢?讓我們一起來讀讀課文,看看琳達(dá)一家人為了盲重見光明是怎樣做的吧。

      二、自學(xué)反饋,質(zhì)疑問難:

      1 指名按自然段讀課文,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正音。

      2 說說琳達(dá)一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的?

      3 質(zhì)疑問難,師生共同幫助解決。

      三、品讀課文,感受語言美:

      1 用自己喜歡的方式讀課文,畫出令自己深受感動的語句和段落,并在旁邊做簡單的批注。

      2 討論交流:課文中的哪些語句深深地感動了你?請你為大家深情并茂地讀一讀,并說說為什么回感動你。

      3 課文最后一段連續(xù)用到了“驕傲“這個(gè)詞,讓我們把帶有”驕傲“一詞的句子找出來讀一讀,并討論討論:你從中一會到了什么?

      四賞讀課文,感受人性美:

      1 課文中的故事感人至深,請你帶者自己的感受朗讀全文。

      2 以小組合作的方式,分角色朗讀課文。要求讀好人物的對話。

      3 交流感想:讀過課文之后,你又產(chǎn)生了哪些新的感受,與同學(xué)們談一談。可以對文中的某個(gè)人物發(fā)表看法,也可以對事物本身闡發(fā)議論。

      五課外延伸,實(shí)踐活動:

      1向你身邊的人講述這個(gè)故事,并結(jié)合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。

      2 寫一封倡議書,號召你的小伙伴參與到器官捐獻(xiàn)的事業(yè)中來。

      課后反思:

    四年級下冊語文的教學(xué)設(shè)計(jì)13

      教學(xué)目標(biāo)

      1.認(rèn)識8個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系上下文,讀懂詞句的意思,積累佳句。

      2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說出天山景物的特點(diǎn)。

      3.能從作者的字里行間感受天山的美景,從中受到美的熏陶。

      教學(xué)重難點(diǎn)

      1.掌握組織材料的順序和方法,可以比喻、映襯等表現(xiàn)手法為講析重點(diǎn),學(xué)習(xí)運(yùn)用貼切、鮮明、生動的語言寫景狀物。

      2.學(xué)習(xí)如何按照一定的順序把材料組織得井井有條。

      教學(xué)準(zhǔn)備

      1.搜集天山的資料

      2.課件

      課時(shí)

      1課時(shí)

      教學(xué)過程

      一、談話引入,進(jìn)入情境

      1.今天我們要學(xué)習(xí)第4課略讀課文《七月的天山》,讓我們跟隨作者走進(jìn)新疆,騎馬上天山。在出發(fā)之前,我想先請收集到有關(guān)資料的同學(xué)來介紹一下你了解的情況。(學(xué)生介紹有關(guān)新疆和天山的情況)

      2.老師也搜集了一些新疆和天山的風(fēng)景圖片,想看看嗎?那就讓我們先睹為快!(播放圖片)七月的天山又會是什么樣的呢?讓我們一起打開課文,共同去感受吧!

      二、初讀課文,認(rèn)識生字

      1.學(xué)生自由地讀課文。

      2.課文中出現(xiàn)了一些生字你認(rèn)識了嗎?我想請同學(xué)們來讀一讀。(讀生字卡片:個(gè)別讀——開火車讀——齊讀)

      3.讀課文中的一些詞語、詞組:

      戈壁灘 炎暑 白緞 高懸的山河 飛瀉 閃耀的銀鏈

      洄水窩 飲馬 俯視 五彩斑斕 白皚皚 重重疊疊

      馬蹄 濺起 縈繞 五彩繽紛 綿延 矯健

      4.通過剛才的初讀,七月的天山給你留下了什么樣的印象?從文中你看了些什么?你有什么不明白的地方嗎?

      學(xué)生先在小組里交流,再請代表在全班發(fā)表看法,提出問題。

      5.剛才同學(xué)們談了自己初讀的感受,也提出了一些不理解的問題,讓我們帶著這些問題再來讀課文,相信你會有更大的收獲。

      三、細(xì)讀課文,品味感受

      1.同學(xué)再讀課文,在讀中注意抓住作者觀察點(diǎn)的變化,可以用筆把這樣的詞語、句子勾畫出來。

      2.誰出來把你畫的詞句讀一讀?(明確作者的三個(gè)觀察點(diǎn):進(jìn)入天山——在往里走——走進(jìn)天山深處)

      3.師:在天山不同的地方看到的景象也是各不相同的,請你選擇你最喜歡的一個(gè)景點(diǎn)細(xì)細(xì)地讀一讀,看看作者描寫了哪些景物,給你留下了什么樣的印象。

      學(xué)生根據(jù)自己的喜好組合成學(xué)習(xí)小組,一起學(xué)習(xí)自己喜歡的'那一部分。

      提示:①作者寫了哪些景物?給你留下了什么樣的印象?

      ②作者是怎樣把景物具體、形象地描繪出來的?

      4.分小組匯報(bào)學(xué)習(xí)體會,在學(xué)生匯報(bào)時(shí)師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。

      根據(jù)學(xué)習(xí)提示,先說說自己學(xué)習(xí)部分作者描寫了哪些?給自己留下了什么樣的印象?

      5.匯報(bào)點(diǎn)評

      進(jìn)入天山——描寫了雪峰、雪水和雪水匯成的溪水景物。

      感受:秋天似的涼爽。

      再往里走——茂密的森林,細(xì)碎的日影和馬蹄濺起的水聲相映成趣。

      感受:仿佛走進(jìn)幽靜的密林。

      走進(jìn)天山深處——描寫了山色柔嫩,山形柔美,重點(diǎn)寫了五彩繽紛的野花。

      感受:猶如走入了春天的花園。

      6.重點(diǎn)體會以下句子。

      ①藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰,太陽下,雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。

      ②融化的雪水,從高懸的山澗、從峭壁斷崖上飛瀉下來,像千百條閃耀的銀鏈,在山腳下匯成沖激的溪流,浪花往上拋,形成千萬朵盛開的白蓮。

      ③沿著白皚皚群峰的雪線以下,是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林,密密的塔松像撐開的巨傘,重重疊疊的枝丫,漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影。

      ④馬走在花海中,顯得格外矯健;人浮在花海上,顯得格外精神。

      (這一句可做續(xù)寫練習(xí),鞏固排比句式。)

      四、感悟作者的寫法

      作者是怎樣把天山的美表現(xiàn)出來的?

      (修辭手法的運(yùn)用,移步換景,條理清晰)

      五、教學(xué)小結(jié)

      作者筆下的天山之夏及其景物,是那么獨(dú)特,那么令人神往。

    四年級下冊語文的教學(xué)設(shè)計(jì)14

      設(shè)計(jì)意圖:

      本教學(xué)設(shè)計(jì)抓住關(guān)鍵詞“驕傲”,力求以情動人,激發(fā)學(xué)生入情入境,在語言環(huán)境里品味、內(nèi)化,讀懂驕傲,生成驕傲。并力求實(shí)現(xiàn)各種資源在整合中融合,在融合中內(nèi)化,在內(nèi)化中升華。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深對有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣,從而形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,使故事里的每個(gè)驕傲人物在每個(gè)學(xué)生心中留下永恒的記憶。

      教學(xué)目標(biāo):

      情感目標(biāo):感悟生命的美好,體會人性的真善美,樹立對器官捐獻(xiàn)的正確觀念。

      知識目標(biāo):

      1、學(xué)習(xí)作者通過對人物的語言生動細(xì)致的描寫,展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界的寫作方法。

      能力目標(biāo):

      1、按課文前的“連接語”中的要求預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。

      2、體會作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜過程中的情感和認(rèn)識上的變化,體會人物所要表現(xiàn)的崇高品質(zhì)。

      3、學(xué)生領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義,培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力。

      教學(xué)重點(diǎn):

      引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句,體會人物的思想感情。

      教學(xué)難點(diǎn):

      理解器官捐獻(xiàn)的意義,體會文中含義深刻的詞句。

      教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

      課前準(zhǔn)備:多媒體課件

      教學(xué)過程:

      課前預(yù)習(xí):

      一、課前調(diào)查,搜集信息

      1、調(diào)查采訪:你周圍的人對捐獻(xiàn)角膜等器官有什么看法?

      2、通過讀書、上網(wǎng)等途徑了解有關(guān)捐獻(xiàn)角膜的知識、史料。

      二、課前談話,昨天我們搜集了哪些資料,同學(xué)們同桌或上下桌交流,教師巡視。看來同學(xué)們對器官捐獻(xiàn)已經(jīng)有了很深的理解

      三、這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)眼角膜捐獻(xiàn)的文章──永生的眼睛,相信同學(xué)們學(xué)習(xí)之后一定會對器官移植產(chǎn)生新的看法。

      1、齊讀課題。 看到這個(gè)課題你有什么問題嗎?(預(yù)設(shè):什么叫永生?)好,等我們學(xué)完課文后相信同學(xué)們就會明白這個(gè)問題了。

      三、導(dǎo)語鋪墊,引入“驕傲”

      同學(xué)們,請快速默讀課文,劃出含有“驕傲”一詞的句子,有感情地讀一讀,再聯(lián)系上下文,想一想,他們?yōu)槭裁幢舜烁械津湴粒⒃谂赃吪⒛阕x后的感想。

      (二)學(xué)生默讀課文,自學(xué)。

      三、匯報(bào)交流,讀懂“驕傲”

      (一)交流A——出示句子:媽媽,我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。

      為外公的無私奉獻(xiàn)而“驕傲”

      1、溫迪為什么為外公所做的一切感到驕傲?聯(lián)系上下文想一想,“這一切”包括了什么?(根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示句子)

      課件出示課文第5自然段句子:

      “一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西,莫過于自己身體的一部分。很久以前,你媽媽和我就認(rèn)為,如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的。”

      (1)你平時(shí)可以給予他人哪些東西?如果我們的器官捐獻(xiàn)給別人了,就拿不回來了,怪不得父親會這樣說,引讀父親的話

      (2)你從這句話中讀懂了什么?

      帶著你的理解誰再來讀一讀,同學(xué)們,琳達(dá)的父親說這句話時(shí),心情是怎樣的?(平靜的)讓我們來齊讀。

      (3)同學(xué)們,琳達(dá)的父親心中真的平靜嗎?

      小結(jié):是的,誰不為失去親人而悲痛呢,但作為父親,他只能壓抑內(nèi)心的悲痛,以平靜的心態(tài)面對,只有這樣,才能安慰14歲的女兒,讓我們帶著這樣的感受來讀一讀。

      父親的另外一句話也告訴我們,這樣的死是有意義的,找出來讀讀。

      如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明,并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,那多么美妙!當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用,你們會為我自豪。

      想象:一個(gè)盲童重見光明會是怎樣的情景?

      他的父母是怎樣的心情?讀出美妙。

      作為捐贈者的家人,有怎樣的想法?讀出自豪。

      能讀出你的感受來嗎?

      想象說話:

      如果你就是那個(gè)接受眼結(jié)膜的盲童,在琳達(dá)父親的幫助下,恢復(fù)了光明,見到了陽光,見到了夢中的一切,你最想跟那個(gè)讓你從黑暗走向光明的人說些什么?(評價(jià):我聽懂了一個(gè)盲童的決心,我明白了一個(gè)盲童有一顆感恩的心)

      誰來讀讀這句話。(評價(jià):我從你的朗讀中聽到了一個(gè)美妙的感覺。聽到了自豪的感覺。)讓我們?nèi)帻R讀。

      為媽媽的態(tài)度轉(zhuǎn)變而“驕傲”返回課件

      1、溫迪為什么為媽媽所做的一切感到驕傲?(學(xué)情預(yù)設(shè):因?yàn)閶寢屇芨淖冏约簩栀浧鞴俚目捶ǎ埠芰瞬黄稹#?開始琳達(dá)對母親眼角膜捐獻(xiàn)的態(tài)度是怎樣的(極力反對),她無法理解父親的行為,你從課文哪些句子中能感受到?

      生:學(xué)生找出“我驚呆了——完整的離去”(出示課件)朗讀

      2、 師:當(dāng)世界上你最摯愛的親人媽媽離你而去,你再也不能吃到她親手做的飯菜,再也聽不到那親切地叮嚀,你會是一種什么樣地心情?(悲痛,傷心欲絕),這時(shí)有人要取走你母親身上的一部分時(shí)你會怎么樣?(氣憤)那么,你就來氣憤的讀讀這一部分

      3、琳達(dá)是如此強(qiáng)烈的反對把媽媽的眼睛角膜捐贈給別人,而父親呢?再讀父親的話。你又讀懂了什么?

      4、琳達(dá)如此強(qiáng)烈的反對把媽媽的眼睛角膜捐贈給別人,那溫迪為什么還為琳達(dá)而驕傲呢?(因?yàn)閶寢尯髞碜駨牧送夤倪z愿)是啊,琳達(dá)最終明白了父親的話,再讀父親的話,你有明白了什么?

      小結(jié):這樣的媽媽同樣值得溫迪為她而驕傲。就在溫迪為外公和媽媽感動著,驕傲著時(shí),琳達(dá)也為14歲的溫迪感動著,驕傲著。這又是為什么呢?

      為女兒的美好心愿而“驕傲”

      1、出示第8自然段中溫迪說的話。

      當(dāng)然,你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎!我死后,也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人,讓他們重見天日。

      ① 假如你就是其中的一位盲童,當(dāng)你只能用手觸摸、用耳朵聆聽、用心去感受一切的時(shí)候,你最想說的是什么?

      ④指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

      師:什么也看不見會是一種怎樣的痛苦啊,請把自己的感受帶進(jìn)去讀一讀。

      自由練讀——指名讀

      ② 換位思考:

      同學(xué)們,此時(shí)你就是溫迪,你一閉上眼睛就能想象得出——(出示句子,想像說話)

      那些盲人是多么的痛苦,因?yàn)樗麄兛床灰娢孱伭孽r花,看不見_________________,看不見 ____________________,也看不見___________________ ……

      ③誰再來讀讀溫迪的話(師可做適當(dāng)評價(jià):如從你的朗讀,我感受到溫迪對盲人有著深深的同情;我聽出了溫迪堅(jiān)定的決心;捐獻(xiàn)眼睛角膜的志愿在溫迪心中扎下了根;溫迪像外公一樣能感受捐獻(xiàn)角膜的快樂……)

      讀到這,你們是否對一開始父親說的這句話又有了一些新的感受呢?

      出示:“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西,莫過于自己身體的一部分。很久以前,你媽媽和我就認(rèn)為,如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的。

      學(xué)生講。

      讀到這,你們對這種有意義的死,是否又有了一種新的看法,你們覺得這種死的意義何在?(評價(jià):自己死后身體還能讓他人恢復(fù)健康,這就是一種有意義的死。)是啊,死亡對于一個(gè)人來說就是走向終極,但自己的身體能夠在另一個(gè)人身上得到延續(xù),使他們獲得新生,為這個(gè)社會做出貢獻(xiàn),這種死就是有意義的。

      再齊讀這句話。

      2、回讀父親的話:同學(xué)們,讓我們一起再來聽聽父親說過的話(課件播放《愛的奉獻(xiàn)》并出示父親的話)

      師:父親曾平靜地對我說──“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西,莫過于自己身體的一部分。”

      師:父親語重心長地說──“如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的。”

      師:父親愉快地說──“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明,并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,那多么美妙!”

      師:父親驕傲地說──“當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用,你們會為我自豪!”

      四、小練筆:

      是的,在這一刻,我真正領(lǐng)悟到父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜!那么,父親留下的還有什么?(想象說話)

      小結(jié):隨機(jī)板書:關(guān)愛生命 無私奉獻(xiàn)

      父親的所為,不僅僅是一副角膜,更多的是一種關(guān)愛生命,無私奉獻(xiàn)的精神。

      五、鏈接原文,生成“驕傲”

      1、課文到這里戛然而止,但故事本身并沒能結(jié)束,下面請同學(xué)們聽老師讀一讀故事原文的結(jié)尾,聽后相信大家一定有話想說。(配樂小提琴《愛的禮贊》) 那天我緊緊摟著溫迪,沒能想到,僅僅兩周之后,我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。我的可愛的女兒,才華橫溢的溫迪,在一次交通事故中喪身了……

      當(dāng)我簽字時(shí),她的話仍縈繞在我耳際:“你想過什么也看不見有多么痛苦嗎?……”

      失去溫迪三周后,我收到一封來自奧列根勇敢者角膜中心的信。信上寫道:“角膜移植非常成功。現(xiàn)在,兩位昔日盲人重見天日,他們成為您女兒──一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念,并有幸分享她的美麗……”

      此刻,我仿佛感覺女兒溫迪手中的畫筆依舊這樣活潑地?fù)]動著,她的眼睛仍然閃爍著驕傲的光芒。

      想象說話:

      這是文章真正的結(jié)尾,此時(shí),你又想說些什么?

      六、回歸課題,升華理解:

      師:同學(xué)們,課文學(xué)到這里,你對大家一開始課題中“永生”的含義有什么進(jìn)一步的理解呢?

      小結(jié):是的,我想永生的不僅僅是眼睛,永生的是一種關(guān)愛生命,無私奉獻(xiàn)的精神,難怪琳達(dá)一家人會彼此感動著,彼此驕傲著。(板書:為此驕傲)讓我們再一次讀讀這個(gè)課題。

      七、配樂朗誦(無私的愛 或愛的奉獻(xiàn))

      師:最后讓我們來欣賞其中一位受捐獻(xiàn)者寫給溫迪的詩。結(jié)束今天的課。

      【出示】:

      你的眼睛,如遠(yuǎn)方的大海,

      淺深都涌著奔騰的愛;

      你的眼睛,像山澗的清泉,

      點(diǎn)滴都流著希望的光;

      那是你的眼睛,也是我的眼睛,

      她點(diǎn)著生命的光輝。

      是的,最美的詩也無法表達(dá)我心,

      當(dāng)我在黑暗中倍受煎熬的時(shí)候,

      我多么想看看身邊的親人,

      多么想看看關(guān)心我的朋友,

      那怕給我短暫的一天,那也滿足了……

      然而今天,這一切真得就像夢一樣實(shí)現(xiàn)了,

      因?yàn)槲医邮芰搜劢悄ぶ行牡氖中g(shù),

      接受了一位名叫溫迪小女孩的饋(kuì)贈,

      是她給了我第二次光明,

      不!是生命,是永恒的生命!

      課外作業(yè):

      (一)在我們的身邊,還有很多像琳達(dá)一家這樣的人,請同學(xué)們下課后,搜集更多的有關(guān)捐獻(xiàn)器官的感人的故事,講給親人、同學(xué)聽。

      板書設(shè)計(jì): 永生的眼睛

      關(guān)愛生命 無私奉獻(xiàn)

      為此驕傲

      教學(xué)反思:

      在小學(xué)一線教學(xué)十載的我,雖說是個(gè)老教師了,可對于新課程來說,我還是一個(gè)剛出爐的幼苗,一直都教老教材,接觸新教材應(yīng)該是前不久在縣領(lǐng)雁工程培訓(xùn)中的事,當(dāng)時(shí)吳雯嵐老師叫我們有意向參加“長篇短教”的老師報(bào)名時(shí),我猶豫了,我沒有及時(shí)地報(bào)名,因?yàn)槲液ε拢瑓抢蠋煂θ丝偸悄敲吹挠H切,那么的溫柔,以致于我害怕上不好課,讓她傷心,可回家想了一個(gè)晚上后,我還是覺得試試,反正讓她失望已經(jīng)不止一次了,在每次讓她失望后我都有進(jìn)步,還是自私點(diǎn),讓她傷心,讓我進(jìn)步。

      備這節(jié)課,上這節(jié)課,我自己學(xué)到了很多。

      收獲之一是解讀教材有了新的路徑。以往解讀教材多是借鑒別人的思想成果,綜合別人對這一課的認(rèn)識,形成自己的解讀,再形成教學(xué)預(yù)案。備這一課,自我感覺超越了網(wǎng)絡(luò)上所能找到的其他解讀路徑所能達(dá)到的解讀深度和廣度:拿到教材,我沒有急著去翻教參,也沒有急著去網(wǎng)絡(luò)上找資料,而是一遍一遍讀,讀到動情處我會流眼淚,哭著哭著,我也發(fā)現(xiàn)了文中哭喊和平靜的對比,哭喊和驕傲的對比,這是我自己的見解;在反復(fù)解讀中確定以“驕傲”為抓手從而使全文教學(xué)呈塊狀推進(jìn),這是我自己的見解……

      收獲之二是理解了正確把握課文的教學(xué)內(nèi)容是首要的。從教學(xué)內(nèi)容入手,不是不注重教學(xué)方法,是因?yàn)榻虒W(xué)方法最終是為更有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容而服務(wù)的。目前情況下,關(guān)注“教什么”我以為很重要。主要原因就是目今語文教學(xué)內(nèi)容存在著不少問題。教學(xué)方法再靈活,再有藝術(shù)性,再有表演性,如果教學(xué)內(nèi)容不正確,其最終的價(jià)值是很有限的。教學(xué)內(nèi)容除了文本外,還應(yīng)該有承擔(dān)“語文”的東西在里面,比如語文知識。而單純的教授語文知識顯然是不適合小學(xué)的實(shí)際的,所以,最理想的狀態(tài)是做到“知識”和“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”有機(jī)融合。在這節(jié)課上,我是把知識掰碎然后整合盡量融進(jìn)整個(gè)課堂的情感線中去。從效果上來看,這一點(diǎn)還是成功的。

      收獲之三是親身體味到磨課是一件有意思的事。磨課的過程是痛苦而又幸福的。一個(gè)好的設(shè)計(jì)思路會讓自己有一種脫胎換骨的快感,一個(gè)思路被推翻陷入困境時(shí)又讓人食不知味。但是往往是“困境——解困——困境——解困”這樣的一個(gè)循環(huán)。但是后面的困境是對前面困境的超越,后面的解困和前面的解困相比更是一種認(rèn)識上的新的提升,而提升的過程本身是讓人流連忘返的。尤其當(dāng)磨課進(jìn)入到雕琢細(xì)節(jié)的階段時(shí),那種苦思多時(shí)而突然完善好了一個(gè)細(xì)節(jié)的興奮之情我是深有體會的。就這節(jié)課我試教了三遍,第一遍在自己學(xué)校試教,那課簡直不是課了,一個(gè)問題拋出去,沒有了回音,學(xué)生怎么也達(dá)不到我設(shè)計(jì)的問題中,鈴聲響了,我的教學(xué)內(nèi)容還沒上一半,雖然也叫了幾個(gè)老師來聽,可他們也說不出什么原因來,晚上我緊張的想哭了,第二個(gè)星期就要上了,可自己的教學(xué)思路還是一團(tuán)糟,結(jié)果打了個(gè)電話給指導(dǎo)師,她叫我到松源鎮(zhèn)小去試試,第二天,我匆匆地到了松源鎮(zhèn)小,第一次試教下來,內(nèi)容是順利地上完了,可指導(dǎo)師說我是在滿堂灌,沒有讓學(xué)生自己去品讀,學(xué)生是在我的牽引下悟的,回家后我有對教案進(jìn)行了修改,第二天我又開始再一次的試教,結(jié)果指導(dǎo)師說我這堂課好多了,至少自己是引領(lǐng)者,把時(shí)間還給了學(xué)生,給學(xué)生讀書的時(shí)間多了,讓學(xué)生說的也多了。在一次次的修改中,我欣喜地看到,原來教材解讀是這么一件有意思的事。磨課是這么一件有意思的事。

      收獲之處還有很多。如教學(xué)機(jī)智是教師素質(zhì)的自然流露;如掌握學(xué)情對課堂的根本影響,如朗讀指導(dǎo)應(yīng)該像于永正老師那樣完全放開,使課堂出彩出在學(xué)生身上,而不是出彩在教師身上等等。但是,課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù)。

      這次的遺憾也常常回旋于自己的心頭。

      最大的遺憾就是教學(xué)順序不科學(xué)。

      父親說的話應(yīng)該是全文的重點(diǎn),文中的驕傲也是從這句話中引開的,可我的課堂上起來有點(diǎn)亂,給聽課的老師一個(gè)印象就是亂,沒有把這個(gè)驕傲凸現(xiàn)出來,學(xué)生對父親的話理解的不深,都說品讀要有層次地讀,要讓學(xué)生有所感,才能讀出感情來,可我卻沒有做到有層次的分析重點(diǎn)句。

      遺憾之二是固守既定的教學(xué)預(yù)案,較少變通。

      當(dāng)預(yù)設(shè)的學(xué)生情況跟實(shí)際情況有較大不同時(shí),應(yīng)該做的是沉穩(wěn)的調(diào)整教學(xué)過程。這樣的老師可以稱做名師。可惜,我沒有做到——可惜!

      要是我肯拿出10分鐘讓學(xué)生再次朗讀課文,把整體感知的部分做好。盡管后面的內(nèi)容來不及展示,但是,前面的內(nèi)容我依舊有信心能做的很到位。也許聽課的老師會認(rèn)為再花那么長時(shí)間進(jìn)行讀書指導(dǎo)不值得。可是學(xué)生需要!他們需要停下來再讀——可惜,我沒有這樣做——我只按照既定的預(yù)設(shè)方案走下去了——可惜!

      遺憾之三是自己的教學(xué)基本功還不到位。

      我自認(rèn)為課堂機(jī)智還是可以的,也就是說處理一些生成性的東西會好一點(diǎn)。可是,自己的粉筆字,還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行。粉筆字總是沒有力量,教態(tài)還不夠自然。這些,哪里是紙上能得來的?唯有實(shí)踐!不過經(jīng)過多次的鍛煉,我的心里素質(zhì)已經(jīng)好了很多了。

      當(dāng)然,遺憾還有很多。比如,這個(gè)教案的設(shè)計(jì)還是過于拘謹(jǐn),沒有太放開,還不夠大氣。比如,我調(diào)控課堂的節(jié)奏還不夠到位,在一些該精彩的地方?jīng)]有達(dá)到更滿意的效果。比如,對學(xué)生全體的關(guān)注不夠等等。

      在蔡金華老師的點(diǎn)評后,我再次修改了教案,回校后我又在五年級試教了一次,發(fā)現(xiàn)遺憾少了很多,自我感覺通過這一課,自己的課堂教學(xué)水平有了一個(gè)扎實(shí)的提高。感謝吳雯嵐老師,感謝所有幫助過我的老師。

      我會把此課當(dāng)作一個(gè)起點(diǎn)——從這里出發(fā),一路堅(jiān)定的走下去。

    四年級下冊語文的教學(xué)設(shè)計(jì)15

      一、談話導(dǎo)入

      1、同學(xué)們,問你們一個(gè)最簡單的問題:現(xiàn)在是什么季節(jié)?(春天)誰能說說帶有“春”字的詞語或詩句。(生匯報(bào))一提到“春”字,我們的眼前就會浮現(xiàn)出春光明媚,春色宜人,春花爛漫的景象,應(yīng)該說嬌艷的花就是春天里最絢麗多姿的了,在我們的印象中,那些嬌艷的花通常是在溫暖、舒適的春光中綻放笑臉,展露嬌媚的容顏,然而在四月的維也納,有些小花卻有著莫大的勇氣,敢在冷風(fēng)冷雨中綻放。這節(jié)課就讓我們跟隨當(dāng)代著名作家馮驥才一起去風(fēng)雨中賞花,去感悟花的勇氣。

      2、板書課題,齊讀課題。

      3、師:看到這個(gè)標(biāo)記*,我們就知道這是一篇略讀課文,對于略讀課文,我們就可以借助課文前面的閱讀提示進(jìn)行自主學(xué)習(xí),解決問題。

      二、自主學(xué)習(xí),解決前兩個(gè)問題。

      1、請同學(xué)們翻書至91頁,請大家默讀課文前面的閱讀提示,然后用筆畫出閱讀提示中提出的問題。(生默讀并畫出問題)

      2、師問:閱讀提示中提出了幾個(gè)問題?(3個(gè))分別是什么?(生匯報(bào),師板書:讀、思、悟)

      3、請大家自主解決前兩個(gè)問題,解決問題的時(shí)候不要忘記把相關(guān)的語句畫出來。

      4學(xué)生匯報(bào)

      (1)作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?(生匯報(bào))

      (2)文章中作者為什么會有那些變化呢?這四個(gè)詞語你在文中找到了嗎?作者為什么失望?

      a因?yàn)樽髡咴谒脑碌木S也納只見綠地不見花,所以感到失望。

      b因?yàn)樽髡呔鸵x開維也納了,他仍然沒有看到小花從草地上冒出來,所以感到遺憾。

      c因?yàn)樾』ú皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜恚诶滹L(fēng)冷雨中拔地而起,所以作者感到驚奇。

      d因?yàn)樾⌒〉幕ň尤挥腥绱说臍馄牵宰髡叩男念^怦然一震。

      5、這幾個(gè)詞都是描寫什么的?(心情)這也就是作者的情感變化,順著這條情感變化線,作者寫成了一篇文章,我們順著這條情感變化線同樣也能概括出課文的主要內(nèi)容。我們來試一下好嗎?(師生齊說)

      三、品讀感悟,解決第三個(gè)問題。

      1、下面就請同學(xué)們自由讀文,畫出你喜歡的語句或者是讓你感觸很深的語句,然后有感情地讀一讀,再細(xì)細(xì)地品味,體會一下。

      2、生匯報(bào),朗讀自己喜歡或感觸深的語句。

      a我用手撥開草一看,原來青草下面藏著滿滿一層小花,白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!

      這段話都寫出了小花的什么?(顏色、樣子、數(shù)量)這么美的小花,那我們也來美美地讀一讀吧。(個(gè)別讀,齊讀)

      過渡:同學(xué)們,老師在讀書的過程中也找到了讓自己喜歡的語句。(屏幕出示)

      b沒有花的綠地是寂寞的。

      綠色到處泛濫。

      這兩句話描寫的是什么?(草地)你們覺得這兩句話中哪個(gè)詞用得好?(寂寞、泛濫)

      引導(dǎo)品讀“寂寞”

      “寂寞”這個(gè)詞用在句子中好在哪?(擬人手法的運(yùn)用,表現(xiàn)出草地上沒有小花的點(diǎn)綴,顯得非常單調(diào)。)

      師:沒有花的綠地是寂寞的,開滿鮮花的綠地才是——(熱鬧的),難道花花草草也知道寂寞與熱鬧嗎?不是綠地寂寞了,其實(shí)是(作者)寂寞了,失望了,我們讀到的是草地的景象,讀懂的是作者的心情。

      引導(dǎo)品讀“泛濫”

      師:你們聽說過什么泛濫?(洪水泛濫)綠色到處泛濫,你怎么理解?等我們上五年級會學(xué)習(xí)作家老舍的一篇文章《草原》,在課文中老舍用“一碧千里”來形容草原,同樣寫綠色多、廣,你們覺得“一碧千里”與“綠色泛濫”的感情色彩一樣嗎?有什么不同(生匯報(bào))?

      小結(jié):一個(gè)詞語不僅只是一種意思,更是一份情感,“寂寞、乏味、泛濫“這些詞語把作者的心情與感受暴露無疑,字字句句都是失望。誰來失望地讀一讀這兩句話。(指生)

      c在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮奪目,神氣十足。

      師:“傲然挺立”是什么樣的?(就是驕傲地站起來),那么這些小花為什么驕傲,憑什么神氣十足的?(生答)

      3師:幾天里,沒有花的綠地變成了花的原野,讓作者想到了花的勇氣,此時(shí)你們感受到了嗎?花的勇氣到底是什么?(在冷風(fēng)冷雨中拔地而起)你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)詞最能表達(dá)作者的心情,最能表現(xiàn)者份勇氣?(拔地而起)

      (1)引導(dǎo)體會“拔地而起”

      用“拔地而起”這個(gè)詞形容的一般是什么?(生答)拔地而起的都是該讓我們抬頭仰望的,一朵朵小花又怎么能拔地而起,值得我們?nèi)パ鐾兀浚ㄗ髡呤潜恍』ㄔ诶滹L(fēng)冷雨中綻放的那份勇氣與力量深深地折服了)。

      (2)(屏幕出示最后一個(gè)自然段)生齊讀最后一個(gè)自然段,讀出內(nèi)心的震撼與敬佩。

      四、升華情感。

      1、千萬朵小花在冷風(fēng)冷雨拔地而起,傲然挺立,這就是花的勇氣,感受著花的勇氣,是否讓你想起了種子的勇氣、梅花的勇氣、松樹的勇氣,以及其他一些生命的勇氣呢?請同學(xué)們用最能表達(dá)你情感的語句把屏幕上的內(nèi)容補(bǔ)充完整。

      屏幕出示:小花有勇氣——在冷風(fēng)冷雨中拔地而起

      梅花有勇氣——

      松樹有勇氣——

      種子有勇氣——

      ()有勇氣——

      同學(xué)們想一想,在我們的生活中,何人何處也體現(xiàn)著這種非凡的勇氣呢?(生匯報(bào))

      2、同學(xué)們當(dāng)你們?yōu)閹r縫中茁壯成長的小樹喝彩時(shí),當(dāng)你們?yōu)榻^境中奮飛求生的飛蛾震撼時(shí),當(dāng)你們?yōu)殡p耳失聰而意志堅(jiān)強(qiáng)的貝多芬感動時(shí),你們對生命,對勇氣又有了哪些新的認(rèn)識與感悟呢?那就請同學(xué)們結(jié)合你對本篇課文的學(xué)習(xí),在書中寫下你對勇氣的理解與感悟。(生寫,師放音樂)

      3、生匯報(bào)

      4小結(jié):生命中最重要的就是勇敢地面對一切風(fēng)雨,無論你多么弱小,只要有勇氣,就擁有了希望,只要有勇氣,就擁有了力量,只要有勇氣,我們的生命天空就永遠(yuǎn)是凱歌嘹亮,彩霞飛揚(yáng)。那就讓我們高聲地告訴自己,告訴我們身邊的每一個(gè)人:(屏幕出示:勇氣與生命同在,勇氣讓生命更精彩!)

      五、鏈接原作,延伸閱讀。

      《花的勇氣》這篇課文定格的只是維也納四月的畫面,只是春天的一個(gè)畫面,三五月間的畫面同樣迷人、詩意、浪漫、震撼,請同學(xué)們回去以后上網(wǎng)搜索馮驥才所寫的《維也納春天的三個(gè)畫面》,去細(xì)細(xì)品味攝人心扉的語句,去欣賞那帶著生命思考的畫面。

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