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小學數(shù)學微課教學設計（精選10篇）
作為一位杰出的老師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編為大家收集的小學數(shù)學微課教學設計（精選10篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學數(shù)學微課教學設計 1
微課名稱：
四年級上冊“計數(shù)問題”
知識點名稱：
數(shù)線段的個數(shù)
學科類型：
小學數(shù)學
教學環(huán)節(jié)類型：
新課講授
教學活動類型：
講授
教學目標：
學生通過觀看視頻會快速準備的'數(shù)出線段（角）的個數(shù)。
教學對象：
小學四年級學生
教學資源與環(huán)境：
電子白板，錄屏軟件
教學過程：
1、給出一個圖，讓學生先試著數(shù)線段，提出問題：怎樣快速又補充不漏的數(shù)出來。進行基于問題的教學。
2、從一般到特殊，講述數(shù)線段的技巧。
3、給出問題，學生應用學到的知識解決問題，檢驗是否達到教學目標。
預計上課時間長度：
5分鐘
教學理念：
創(chuàng)新。教學模式創(chuàng)新，運用技術創(chuàng)新，豐富教學策略，給學生創(chuàng)造一個富有樂趣，有益于學習的微課程。
小學數(shù)學微課教學設計 2
一、設計說明
排列和組合的思想方法不僅在生活中運用廣泛，而且是后面學習概率統(tǒng)計知識的基礎，同時也是培養(yǎng)和發(fā)展學生抽象的邏輯思維能力的好素材。本節(jié)課主要是使學生通過觀察、猜測、比較、實驗等活動，找出最簡單事物的排列數(shù)和組合數(shù)；初步培養(yǎng)學生有順序地、全面地思考問題的意識；使學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學、探索數(shù)學的濃厚興趣。我從以下幾個方面進行了一些嘗試：
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
為了激發(fā)了學生學習的主動性，把各項教學內容全部貫穿于活動當中，增強了學生的參與意識，提高了學生學習的積極性。
2、關注合作，促進交流:為了充分體現(xiàn)學生學習的主體性，我運用小組共同合作、探究的學習方式，讓學生互相交流，互相溝通，把積極思考的主動權完全交給學生，使學生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的能力得到提高。
3、組織活動，引發(fā)思考:為了讓學生真正成為自主探索、合作、交流的主體，我組織了許多與教學內容緊密相連的活動，充分體現(xiàn)了數(shù)學學科所獨有的特點——數(shù)學思考。
二、教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書（人教版）三年級上冊第112—114頁。
三、教學目標：
1、使學生通過觀察、猜測、動手操作、合作交流等活動，找出簡單事件的排列數(shù)或組合數(shù)。
2、通過互相交流，使學生體會解決問題策略的多樣性，發(fā)展符號感。
3、結合具體情境，使學生經歷解決實際問題的`過程，進一步體會數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，增強應用數(shù)學的意識。
4、使學生在探索規(guī)律的活動中獲得成功的體驗，增強對數(shù)學學習的興趣和信心。
四、教學中重、難點：
培養(yǎng)學生初步的觀察分析和推理能力，以及有順序的全面的思考問題的意識。
五、教學過程：
（一）揭示課題
今天我們一起進入有趣的.數(shù)學廣角。（板書課題）
（二）探究新知
1、創(chuàng)設情境
小紅的衣柜里放著五件衣服（出示圖片），她可以怎樣搭配？一共有幾種不同的穿法？
活動策略：
①教師請同學們拿出課前老師發(fā)給你的衣服卡片，自己擺一擺。
②引導討論：有這么多種不同的穿法，怎樣才能做到不遺漏、不重復呢？
③教師結合課件演示，介紹連線法。
（三）課堂實踐，鞏固新知。
l、破密破。（課件出示課件密碼門）
（1）學生用數(shù)字抽拉卡拉一拉，并記下結果。
（2）學生匯交流（老師根據(jù)學生的回答，點擊課件展示密碼）
（3）生生相互評價。
2、早餐搭配。（課件出示情境圖）
（l）老師提出要求：飲料和點心只能各選一種，可以有多少種不同的搭配呢？
（2）學生獨立練習，在書上連一連。
（3）學生匯報早餐搭配方案。
3、路線選擇。降件展示游玩景點圖）
（l）師引導觀察：從兒童樂園到百鳥園有幾條路線？從百鳥園去猴山有幾條路線？
（2）學生獨立思索后小組交流
（3）全班同學互相交流
4、評選小小節(jié)目主持人活動。
師提出要求：主持人要求一名男同學與一名女同學搭配，每小組根據(jù)男、女生人數(shù)設計搭配方案，由組長作好活動記錄。
（1）小組活動，老師參與小組活動
（2）各小組展示記錄方案
（3）師生共同評價
四、總結：通過今天的學習你有什么收獲？
小學數(shù)學微課教學設計 3
教學目的：
1、親歷從生活中提煉出生活知識的過程
2、熟練地進行計算
3、感受生活與數(shù)學的聯(lián)系，促進學生在情感態(tài)度等方面的樂趣。
教學準備：
課件
思維訓練：
初步感覺數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系，體驗學數(shù)學用數(shù)學的樂趣
教學過程：
一、創(chuàng)設情境
同學們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？那咱們就到郊外去秋游吧。
二、合作探究（課件出示）
早上的太陽出來了，瞧，郊外的鮮花景色可真美啊，看遠處還有幾只可愛的猴子呢。
課件出示猴子圖
左圖有5只猴，右圖有2只猴，分步出示。
請你看圖說出圖意，你是怎樣算出圖上的猴子的'？
你能獨立列出算式嗎？評價，你們認為誰說的好？
走過猴林又來到小河邊，看，河里有幾只鴨子呢？
課件出示鴨子圖
生說圖意
全班交流
獨立列式計算
評價：你認為他說的有道理嗎？
三、課中操
同學們都是聰明的孩子，有美麗的小鳥和小梅花鹿都在為你們跳舞呢。
四、做一做
梅花鹿圖和蘑菇圖
說出圖意后獨立列式
編題
小組內試著互相編題讓其他同學們來解答。
口算比賽或撲克牌游戲
五、課堂總結
今天同學們都學到了什么？
小學數(shù)學微課一等獎教學設計這篇文章共14903字。
小學數(shù)學微課教學設計 4
教學目標
1.知識和技能目標通過角的度量的學習培養(yǎng)學生應用工具進行角的量化的能力。
2.過程和方法目標在對角的具體量化的過程中培養(yǎng)學生掌握角度量化的方法。
3.情感態(tài)度與價值觀目標培養(yǎng)學生對圖形的研究興趣。
教學重難點
重點：用量角器測量角的步驟。
難點：量角器測量角時內外圈的選擇。
教學流程
1.導入
根據(jù)游戲“憤怒的小鳥”，向學生提出問題：我們平時玩游戲的時候，是調整什么才能打到小豬呢?讓學生初步對于角度這個概念有一定的認識，并在黑板上畫出在游戲過程中，發(fā)現(xiàn)會存在不同大小的角，向學生提問：對于兩個角來說如何確切的知道它們之間差多少呢?繼而引出本節(jié)課的課題，角的度量。
2.新授
(1)學生根據(jù)之前學習過的經驗，會用三角板先測量角的大小，但是會發(fā)現(xiàn)這種方法還是不能具體知道兩角之間究竟相差多少。
(2)通過多媒體展示出角被平均分為360份，每一份就叫做1度，寫作1°。從而引出角的度量單位。
(3)指導閱讀：讓學生觀察手中的量角器，自學書本上第18頁下半部分的內容。
提出要求：思考并在小組內交流，關于量角器你知道些什么?
班級反饋對量角器的認識。(多媒體出示量角器的放大圖片供學生交流使用)
提問：量角器上有角嗎?有多大的角?最大的角?最小的角?
要求：指出量角器上不同度數(shù)的角，并找到量角器上的角的頂點。
讀出量角器上的一些角的度數(shù)。
多媒體課件顯示量角器上1°、30°、78°、140°的角。(讀內、外圈數(shù)的角都有)
(4)請學生動手嘗試用量角器量出書上∠1的度數(shù)，并在小組里說說是怎樣量的?班級交流量角的方法。(學生利用實物投影講解自己量角的過程。)師生共同總結量角的`方法。多媒體展示用量角器量角的動態(tài)步驟。(每一步在關鍵部位閃爍提示)
使用量角器量角的方法：
①量角器的中心點要和角的頂點重合
②量角器上的0刻度線和角的任意一邊重合
③角的另一條邊所對的是角的度數(shù)
④量角器上有兩條0刻度線，一條是內圈的，一條是外圈的;0刻度線在內圈，度數(shù)就讀內圈;零刻度線在外圈，度數(shù)就讀外圈。
總結“中心對頂點，零線對一邊，它邊看度數(shù)，內外要分辨”。
3.鞏固練習
(1)測量課后第三題角的大小，針對學生出現(xiàn)的問題進行指導。(內外圈度數(shù)有誤、0刻度線沒有和角的一邊完全重合)
(2)游戲：觀察量角器角度的大小，老師隨便報出一個度數(shù)，學生利用胳膊來表現(xiàn)出這個角的大小。(雙臂張開代表180度)
4.小結
同桌交流本節(jié)課所學習的主要內容，說出測量角的步驟是什么?
5.作業(yè)
向家長介紹量角器的功能和使用方法，并測量生活中見到的角的大小。
小學數(shù)學微課教學設計 5
教學內容：
義務教育新課程標準實驗教科書數(shù)學第五冊第70~71頁。
教學目標：
1.學生掌握乘法估算的方法，會進行乘法估算。
2.在解決現(xiàn)實問題的過程中，培養(yǎng)學生估算的意識和習慣；培養(yǎng)學生歸納概括、遷移類推以及應用所學知識靈活解決實際問題的能力。
3.在估算的過程中，探索解決問題的策略，并能運用數(shù)學語言進行表述和交流；感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生熱愛數(shù)學、學好數(shù)學的情感。
教學過程：
一、猜數(shù)引入
老師想了一個數(shù)，它是個兩位數(shù)，你們猜它是幾?(隨著學生的猜測，教師用“大了”和“小了”提示)
回憶剛才我們猜數(shù)的時候，是不是一下子就猜出來了呢?像剛才這種在老師提示下進行有根據(jù)的猜測，叫估計。其實，在我們的生活和學習中有很多地方要用到估計。
[說明：課前的猜數(shù)游戲，學生興趣盎然，為新課的引入做好了鋪墊。]
二、感受估計的需要
1.今天的課堂上，除了老師和你們外，還來了你們的一些老朋友呢！(課件呈現(xiàn)8只機器貓)來了多少只機器貓?(當數(shù)量少的時候，我們一眼就可以看出來了)
快數(shù)一數(shù)，這里有多少?(課件呈現(xiàn)滿屏幕的機器貓，造成學生數(shù)不清的困難)
2.這么多，一下子數(shù)不清，我們可以估一估呀!(學生第一次估的差距比較大，有1000、100、500、200等)
師：怎樣估計能精確些?
生1：圈出一份估一估，然后再看有這樣的幾份。
生2：給這些機器貓排排隊。
……
3.課件給機器貓排隊，排成8行。(按先估每行大約有幾只，然后乘8的方法估一估)
4.師：機器貓每行有29只，排成8行，大約有多少只?該怎么列式?
[說明：創(chuàng)設數(shù)機器貓只數(shù)的情境，分成以下幾個層次進行教學：1.直接呈現(xiàn)數(shù)量較少的機器貓，學生一眼就可以觀察得出；2.呈現(xiàn)很多機器貓，造成數(shù)不清的困難，引導學生感受估計的需要；3.由于眼花繚亂，第一次估計不精確；4.通過交流估計的方法，達到比較精確的估算。這樣四個層次的教學，讓學生主動感受和體驗到了估算的必要性與作用。]
三、交流估算的方法
1.29×8大約等于多少?把你的想法，在練習本上表示出來。
2.交流展示學生的估算方法。
A.29×8≈240，把29看成30。
(師介紹約等號的含義、寫法和讀法，并與等號進行比較)
B.29×8≈160，把29看成20。
C.29×8≈290，把8看成10。
D.29×8≈300，把29看成30，把8看成10。
……
[說明：給學生創(chuàng)設一個良好的心理環(huán)境，讓他們的思考和情感得到完全的放松與充分的尊重，這樣他們的.想法和意見才得以盡情地流露與表述，不同的看法和結論才可以在一步步的表達中得到完善。學生在此出現(xiàn)了幾種不同的方法，雖然有的方法還不恰當，但每個學生的思維和情感得到了發(fā)展，并在與他人方法的比較中感受到了不同估算方法的優(yōu)越性和局限性。]
3.這幾種方法有什么相同的地方嗎?
4.同樣是把因數(shù)看成整十數(shù)，但估出來的結果差距很大，這是什么原因啊?
5.通過交流明確：應該把因數(shù)看成和它最接近的整十數(shù)再估算。(去掉29×8≈160)
6.剩下的三個結果，哪個與準確值最接近?(課件演示每種估算方法)
(A是多估了1個8，C是多估了2個29，D是多估了2個29和1個8；這里不需要向學生直接說明，只要讓學生感受即可)
小結：這幾種方法都可以，同學們可以根據(jù)需要選擇最合適的方法進行估算。
7.全班42人，如果送給每人5只機器貓，估一估，這些機器貓夠送嗎?42×5≈200(只)
和前面一題進行比較：29×8≈240(估大)，42×5≈200(估小)。
8.試一試。
21×6≈48×5≈397×3≈510×7≈
9.小結：我們在估算的時候，都是把這些乘法算式中的某個數(shù)看成整十、整百、整千的數(shù)，那是不是可以看成任意的整十、整百、整千的數(shù)呢?(要看成接近的整十、整百、整千的數(shù))
四、拓展提升
其實，在我們的生活中，有很多地方都和估算有很大的聯(lián)系。陸老師今年暑假的北京之游就碰到了很多和估算有關的知識，讓我們以數(shù)學的眼光去看看吧!
第一站：長城
長城離陸老師所住的賓館有點遠，汽車每小時行駛53千米，3小時才到達，長城離賓館大約有()千米。
第二站：美麗的北海公園
告示：每條大游船限乘120人。
正好有4個旅游團，每個團有31人，估算一下，他們能同時上一條船嗎?
[說明：此題引發(fā)了學生的爭論：約等于120，卻為什么不能上船?出現(xiàn)認知上的矛盾，學生通過爭論后，明白把31看成30是估小了，所以結果也比準確值小了。在這個過程中，學生懂得了估算和精確計算之間是有誤差的，在運用估算結果來解決實際問題時，還必須考慮現(xiàn)實情況。]
比較：31×4○120(讓學生明白估算的另一個用途)
第三站：天壇公園
每張門票8元，陸老師所在的旅游團共有39人，320元錢夠買門票嗎?
為什么同樣是估算，剛才不能上船，而現(xiàn)在買門票卻又夠了呢?
學生通過辨析比較發(fā)現(xiàn)，剛才是估小了，而現(xiàn)在是估大了，所以夠了。
比較：39×8○320
第四站：購買北京特產
每種特產，老師準備都買8份，請你們幫助我算一算，大約要花多少元錢?
反饋：(58+11+33)×82.58×8+11×8+33×8
≈(60+10+30)×8≈60×8+10×8+30×8
=800(元)=800(元)
比較兩種方法，哪種簡單?想一想，老師大約帶多少錢就夠了?(讓學生明白估算還可以為我們的生活提供幫助)
說明：
《數(shù)學課程標準》指出，“估算在日常生活與數(shù)學學習中有著十分廣泛的應用，培養(yǎng)學生的估算意識，發(fā)展學生的估算能力，讓學生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價值”。而學生估算習慣的培養(yǎng)與能力的提高，很大程度上取決于教師的估算意識。在平時的教學中，我充分挖掘估算題材，重視進行估算示范，使學生認識到估算的必要性和優(yōu)越性，并關注估算在培養(yǎng)學生邏輯思辨、辯證看待問題能力上的作用。
1.大膽改變教材內容，使學生產生估算的需要，體驗估算的現(xiàn)實性。
乘法的估算，學生以前并沒有接觸過。在這節(jié)課上，我根據(jù)學生的實際情況，把教材的內容做了一些調整，將學生已有的經驗和所學習的新內容自然地融合到一起，并通過現(xiàn)實問題，讓學生明白估算的必要性。與此同時，課中所設計的一系列練習，都是學生在實際生活中會碰到的現(xiàn)實問題，并具備用估算解決的現(xiàn)實需要，因而整節(jié)課都能讓學生感受到濃厚的生活味。
2.深入挖掘教材內涵，讓學生體驗數(shù)學課堂的思辨性。
成功的數(shù)學課，既能將復雜的問題簡單化，也能將簡單的問題深化。“乘法估算”一課，教師們都會想到要讓學生體驗估算的“必要性”，設計的學習素材要富含現(xiàn)實氣息，但僅僅停留在這個層面上是不夠的。如果深入研究教材我們就可以發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)實運用估算的過程中，分為兩種情形：一是根據(jù)估的結果就可以解決相關問題；二是因為估的結果有時估大有時估小，單憑估出來的數(shù)據(jù)并不能直接準確地回答所要解決的問題，即還需結合現(xiàn)實情況進行考量。我在教學中充分考慮了這些情況，精心設計情境，讓學生在情境中體驗到“估大”、“估小”的情況及如何運用這樣的結果解決問題，同時穿插比大小的訓練，從而將現(xiàn)實性、思辨性較好地統(tǒng)一起來。
小學數(shù)學微課教學設計 6
設計理念
數(shù)學新課程的學生觀認為，數(shù)學教學應該以促進全體學生的發(fā)展為本，促進每一個學生的發(fā)展。因此，本課設計遵循“以生為本”的原則，首先通過對正比例的復習，直接導入新課教學，揭示課題，根據(jù)生活中的情景，引導學生觀察、分析、比較，推理和概括出反比例的意義，接著運用反比例的知識，判斷兩種量是不是成反比例的量，然后讓學生自己舉例說說生活中的反比例，進一步加深對反比例關系的認識，培養(yǎng)學生判斷、推理的能力。
教學目標
1.結合具體情境，認識反比例，能體會函數(shù)思想。
2.能根據(jù)反比例的意義判斷兩個相關聯(lián)的量是否成反比例，并能利用反比例知識解決一些簡單的實際問題。
3.提高觀察、分析、比較和判斷推理的能力。
重難點和關鍵
1.重點：理解反比例的.意義。
2.難點：正確判斷兩種量是否成反比例。
3.關鍵：認真分析兩種量的變化情況及規(guī)律。 教學方法
講解法、提問法、探究法等 微課教學過程設計 環(huán)節(jié) 講解 設計意圖 導入（1）分
1.正比例的意義是什么？怎樣用字母表示這種關系？
2.判斷兩種相關聯(lián)量成不成正比例的關鍵是什么？
（1）相關聯(lián)的量（2）比值一定
鞏固舊知為新課的學習奠定基礎。過程（6）分
1.課件出示
例1
師：在表1和表2中，有哪幾個變量？它們之間有什么關系？表1和表2中的關系相同嗎？
生：表1的兩個變量（長和寬），積相等都是24。表2的兩個變量（長和寬），和相等都是12。
2.課件出示 例2 師：表中有哪幾種量？時間是怎樣隨速度的變化而變化的？每兩個相對應數(shù)的乘積是多少？發(fā)現(xiàn)了什么？
生：速度和時間這兩個量，時間隨著速度的增加而減少，時間隨著速度的減少而增加，在變化過程中，速度和時間的積總是一定的，都是120（表示的是路程），路程一定時，交通工具的速度和時間的乘積一定。
師：速度x時間=路程（一定），速度和時間這兩個量，速度變化，所用的時間也隨著變化，而且速度與時間的積（也就是路程）一定，我們就說速度和時間成反比例。通過觀察圖表和表格，引導學生借助表和圖進一步分析兩者之間的關系，使學生經歷變化規(guī)律的發(fā)展過程，感受發(fā)現(xiàn)數(shù)學中的規(guī)律是一件十分有趣的事情。小結（1）分
兩種相關聯(lián)的量，一種量變化，另一種量也隨著變化，如果這兩種量中相對應的兩個數(shù)的積一定，這兩種量就叫做成反比例的量，它們的關系叫做反比例關系。如果用字母X和Y表示兩種相關聯(lián)的量，用K表示它們的乘積，反比例的關系式可以表示為：xy=k（一定）。對本節(jié)課的學習做一個簡單的回顧整理，形成基本的知識網(wǎng)絡，整理學習思路。
反比例意義的教學設計
教學過程
1.回顧導入：正比例的意義導入反比例
2.探究新知：用微課學習反比例的意義
3.鞏固練習:判斷兩種量是否成反比例？并能利用反比例知識解決一些簡單的實際問題。
4.課堂小結：這節(jié)課你學到了什么
5.課后思考：正比例和反比例有什么異同？
課后反思
本微課是小學數(shù)學六年級下冊內容，時長8分鐘，主要通過生活中的三個情景，讓學生觀察、分析、比較、理解和概括反比例的意義，并根據(jù)反比例的意義判斷兩種相關聯(lián)的量是否成反比例，這樣就將抽象的數(shù)學知識具體化，生動直觀地讓學生參與到學習活動中，輕松愉快地學習和掌握知識。不足之處：1.在教學中，我覺得讓學生動腦思考的時間還是不夠，沒有給足時間讓學生自己探索，一直都是老師扶著走，感覺有點放不開。2.在提問方面，過多照顧了學習較好的學生對知識的掌握，而對學困生知識的拓展訓練太少，要多關注全體學生。如果讓學生自己來探索，自己去提問，自己去發(fā)現(xiàn)，我想，這樣的教學，才是我所想要的教學效果，也才是更深一個層次的教學，更專業(yè)一些的境界，所以，在現(xiàn)在的教學思路，教學模式上，再來一些變化，更加放手讓學生做，我想效果一定會更好。
小學數(shù)學微課教學設計 7
微課名稱：
四年級上冊“計數(shù)問題”
知識點名稱：
數(shù)線段的個數(shù)
學科類型：
小學數(shù)學
教學環(huán)節(jié)類型：
新課講授
教學活動類型：
講授
教學目標：
學生通過觀看視頻會快速準備的數(shù)出線段（角）的'個數(shù)。
教學對象：
小學四年級學生
教學資源與環(huán)境：
電子白板，錄屏軟件
教學過程：
1、給出一個圖，讓學生先試著數(shù)線段，提出問題：怎樣快速又補充不漏的數(shù)出來。進行基于問題的教學。
2、從一般到特殊，講述數(shù)線段的技巧。
3、給出問題，學生應用學到的知識解決問題，檢驗是否達到教學目標。
預計上課時間長度：
5分鐘
教學理念：
創(chuàng)新。教學模式創(chuàng)新，運用技術創(chuàng)新，豐富教學策略，給學生創(chuàng)造一個富有樂趣，有益于學習的微課程。
小學數(shù)學微課教學設計 8
教學內容：
人教版小學數(shù)學一年級上冊第七單元《認識鐘表》第一課時-------認識整時（84-85頁)。
教學目標：
知識目標：認識鐘面，結合生活經驗學會看整時。能力目標：培養(yǎng)觀察能力和動手操作能力。
情感目標：培養(yǎng)學生的時間觀念，從小養(yǎng)成珍惜時間、遵守時間的習慣。教學重點、難點：認識鐘面，學會看整時。
教學媒體：
課件，學具鐘。
教學設計思路：
本節(jié)課要求學生對整時的認識，是學生建立時間觀念的初次嘗試，也為以后“時、分”的教學奠定了基礎。學生對時針和分針的整體認識還不太習慣，重點放在通過觀察時針和分針來判斷所表示的時刻。數(shù)學知識的教學是建立在學生已有的生活經驗上，要把數(shù)學知識和學生的日常生活聯(lián)系起來。本節(jié)課的`教學設計從導入到實踐活動整個環(huán)節(jié)都與學生的日常實踐活動聯(lián)系在一起。而且根據(jù)學生好奇、好玩、好動的天性，在學生學習的過程中，讓學生觀察、動手、比較，提高學生的學習興趣，感受數(shù)學學科的趣味性、生活性和挑戰(zhàn)性，達到教學要求。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，謎語導入：
1、師導言：你們喜歡猜謎語嗎(預設生齊說:喜歡)今天老師給大家?guī)硪粋�謎語,請你們來猜一猜.課件顯示謎面：嘀嗒嘀嗒當當當，會走沒有腿，會說沒有嘴，它會告訴你，什么時候起，什么時候睡。師：誰猜到了這是什么生可能說：鬧鐘,師可引導說：鐘表（板書：認識鐘表）
二、自主探究
1．認識鐘面。
（1）師：“老師這里也有一個鐘（課件出示），現(xiàn)在同學們仔細觀察，看看鐘面上有些什么？”
（2）學生反饋交流結果。引導學生說出鐘面上一共的12個數(shù)，還有長短不同的指針。
（3）邊出示課件，邊小結：通過同學們的觀察，我們發(fā)現(xiàn)了鐘面上一共有12個數(shù)，12個大格，每個大格里有5個小格，還有2根指針，又短又粗的──時針；又長又細的──分針；。 (4)在自己的小鬧鐘上指一指，并告訴同桌哪根是時針，哪根是分針？
2．認識整時。
（1）屏幕上出示主題圖。
師：請小朋友觀察，看看小鬧鐘叫醒小女孩的時間是幾時？生說。
（2）你能說出下面鐘表上的時間嗎？
（3）引導學生觀察12時、4時、6時，觀察討論：這三個鐘面的分針和時針分別所指的數(shù)字，有哪些相同的地方和不同的地方？學生反饋討論結果。
學生可能回答：12時的分針指向12，時針指向12；4時的分針指向12，時針指向4；6時的分針指向12，時針指向6。學生也可能回答：分針指向12，時針指向從1到12的任何一個數(shù)，指向幾就是幾時。
（4）教師小結：在鐘面上，當分針指向12的時候，時針指向幾就是幾時。
（5）講述電子表表示法
三、開心練習
1、課件顯示3個鐘面，學生回答：8時，8：00；3時，3：00，6時，6：00
2.《小明快樂的一天》。師：“現(xiàn)在老師要帶同學們去看看，小明是怎樣過快樂的一天的。”屏幕上出示課本92頁插圖。
（1）師：“看第一幅圖，小明什么時候？在做什么？并寫出時間的兩種表示方法。”
（2）小組間說說：小明是怎樣過快樂的一天的？
（3）指幾名學生說一說小明是怎樣過快樂的一天的，并說出是什么時候？（如7時，是什么時候的7時。）
（4）這樣的一天一定會有很多收獲的。那么你們的一天又是怎么安排的呢？
同組的學生說說，然后指名說說。并教育學生要合理安排時間，養(yǎng)成良好的作習習慣。
四、課堂小結師：“今天我們學習了什么知識？”（我們一起認識了表示整時的時間，并學會了表示整時的時候，有兩種表示方法，你學會了嗎？）
小學數(shù)學微課教學設計 9
微課名稱： 四年級上冊“計數(shù)問題”
知識點名稱：數(shù)線段的個數(shù)
學科類型：小學數(shù)學
教學環(huán)節(jié)類型：新課講授
教學活動類型：學生通過觀看視頻快速準確地數(shù)出線段（角）的個數(shù)。
教學對象：小學四年級學生
教學資源與環(huán)境：電子白板、錄屏軟件
教學目標：
使學生通過觀察、猜測、比較等活動，找出最簡單事物的排列數(shù)和組合數(shù)。
初步培養(yǎng)學生有順序地、全面地思考問題的意識。
使學生感受數(shù)學與生活的`密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學、探索數(shù)學的濃厚興趣。
教學過程：
導入：
給出一個圖，讓學生先試著數(shù)線段，提出問題：怎樣快速又準確且不遺漏地數(shù)出來？進行基于問題的教學。
新知講授：
從一般到特殊，講述數(shù)線段的技巧。
課堂實踐：
給出問題，學生應用學到的知識解決問題，檢驗是否達到教學目標。
總結提升：
通過小組交流，分享學習心得，加深對線段計數(shù)方法的理解。
教學策略：
創(chuàng)新教學模式，運用技術創(chuàng)新，豐富教學策略，給學生創(chuàng)造一個富有樂趣、有益于學習的微課程。
關注合作，促進交流，充分體現(xiàn)學生學習的主體性，運用小組共同合作、探究的學習方式。
小學數(shù)學微課教學設計 10
課題：反比例
設計者：課題組成員
教材來源：北師大版，六年級下冊46~48頁
設計時間：XXXX年XX月
錄制方式：手機+白板
時長：8分鐘
設計理念：
數(shù)學新課程的學生觀認為，數(shù)學教學應該以促進全體學生的發(fā)展為本，促進每一個學生的發(fā)展。本課設計遵循“以生為本”的原則，首先通過對正比例的復習，直接導入新課教學，揭示課題。根據(jù)生活中的情景，引導學生觀察、分析、比較、推理和概括出反比例的意義，接著運用反比例的知識，判斷兩種量是否成反比例的量，然后讓學生自己舉例說說生活中的反比例，進一步加深對反比例關系的認識，培養(yǎng)學生判斷、推理的能力。
教學目標：
結合具體情境，認識反比例，能體會函數(shù)思想。
能根據(jù)反比例的意義判斷兩個相關聯(lián)的量是否成反比例，并能利用反比例知識解決一些簡單的實際問題。
提高觀察、分析、比較和判斷推理的能力。
重難點和關鍵：
重點：理解反比例的意義。
難點：正確判斷兩種量是否成反比例。
關鍵：認真分析兩種量的變化情況及規(guī)律。
教學方法：
講解法、提問法、探究法等。
教學過程：
導入（1分鐘）：
復習正比例的意義，怎樣用字母表示這種關系，以及判斷兩種相關聯(lián)量是否成正比例的關鍵。
新知講授（6分鐘）：
通過課件出示例題，引導學生觀察兩個變量之間的.關系，分析它們的變化規(guī)律。
通過表格數(shù)據(jù)，讓學生發(fā)現(xiàn)兩個變量之間的反比例關系，總結反比例的定義。
鞏固練習（1分鐘）：
給出一些實例，讓學生判斷兩種量是否成反比例，并說明理由。
課堂小結（1分鐘）：
回顧本節(jié)課的主要內容，強調反比例的意義和判斷方法。
課后思考：
正比例和反比例有什么異同？
教學反思：
本微課主要通過生活中的情景，讓學生觀察、分析、比較、理解和概括反比例的意義，并根據(jù)反比例的意義判斷兩種相關聯(lián)的量是否成反比例。將抽象的數(shù)學知識具體化，生動直觀地讓學生參與到學習活動中，輕松愉快地學習和掌握知識。但在教學中，仍需注意給學生更多自主思考的時間，以及加強對學困生的關注和指導。
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