《童趣》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家收集的《童趣》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)和能力目標(biāo)：
1、初步了解學(xué)習(xí)文言文的意義和方法。
2、積累文言詞語(yǔ)（通假字、一詞多義、成語(yǔ)、省略句）。
3、翻譯文言文，把握大意。
4、反復(fù)朗讀，熟讀背誦。
（二）過程與方法目標(biāo)（6字法）：
1、讀——反復(fù)朗讀，在讀中體會(huì)“趣”
2、譯——自主、合作、探究，啟發(fā)和疏導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)求解、不機(jī)械地文白對(duì)譯，譯中激發(fā)“趣”
3、析——讀議結(jié)合進(jìn)行評(píng)述，體認(rèn)作者的“趣”。
4、積——整理文言詞語(yǔ)和句子，以及背誦達(dá)到積“趣”。
5、聯(lián)（延）——培養(yǎng)學(xué)生自覺發(fā)揮自己的想象和聯(lián)想進(jìn)行創(chuàng)造“趣”。
6、練——訓(xùn)練是為鞏固課堂所學(xué)，也是為知識(shí)積淀、能力養(yǎng)成。
（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)觀察、體味人生，熱愛生活。
2、獲得審美愉悅，培養(yǎng)審美的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：誦讀和背誦；翻譯和整理文言詞語(yǔ)
教學(xué)難點(diǎn)：賞析作者的“情趣”并創(chuàng)造情趣。
教學(xué)方法：讀議結(jié)合法、評(píng)述法、自主合作探究。
教學(xué)手段：多媒體
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
教學(xué)依據(jù)：
1、學(xué)情分析：學(xué)生被課業(yè)負(fù)擔(dān)、名次包袱壓抑得心靈較為麻木；又是第一次學(xué)習(xí)文言文，疏通文意時(shí)可能會(huì)遇到一些問題。因此要極力激活學(xué)生的心靈，使學(xué)生積極感悟并發(fā)現(xiàn)生活中的情趣；還要樹立學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的信心。
2、文體分析：文言文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、典雅，基礎(chǔ)是理解大意，因此重點(diǎn)多是“讀”“譯”“析”。
3、文本分析：《童趣》是一篇充滿童真童趣的文章，能引起學(xué)生的同感、誘發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力。因此抓住文眼“趣”字設(shè)計(jì)成“趣讀課”，分為四大板塊：譯讀激趣——析讀品趣——理讀積趣——想象創(chuàng)趣，以一個(gè)“趣”字串珠，線條比較單純。這樣設(shè)計(jì)的好處是：有朗讀訓(xùn)練、積累詞語(yǔ)等基礎(chǔ)知識(shí)方面的落實(shí)，也有結(jié)合學(xué)生體驗(yàn)和經(jīng)歷的創(chuàng)造性思維能力的訓(xùn)練，正是語(yǔ)文“工具性”和“人文性”的體現(xiàn)，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。
4、教師分析：采用多種形式反復(fù)誦讀，整體感知課文內(nèi)容。在朗讀方法上，教師要在語(yǔ)音、語(yǔ)氣、節(jié)奏、感情等方面給學(xué)習(xí)以點(diǎn)撥和指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生的課堂訓(xùn)練，教師要及時(shí)給予評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。著名特級(jí)教師余映潮說他講《春》，幾乎查閱了有關(guān)教學(xué)文章80多篇。我查到的有關(guān)這篇文言文的資料有：《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》20xx年第8—9期第58頁(yè)，20xx年第5期第51頁(yè)、8—9期第35頁(yè)、《初中語(yǔ)文教學(xué)通訊》20xx年第7—8期第45頁(yè)，以及有關(guān)教案等。吸取特級(jí)教師的亮點(diǎn)，結(jié)合自己的實(shí)際設(shè)計(jì)本教案。擔(dān)心眼高手低，不切合學(xué)生實(shí)際；但我仍要堅(jiān)持，因?yàn)榭梢苑怕俣葘W(xué)生就能理解，畢竟學(xué)生是可以培養(yǎng)的。還有積累詞語(yǔ)與下個(gè)環(huán)節(jié)的自然過渡，還沒有想好。
第一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)文言文的意義和方法
1、文言文是古代的書面語(yǔ)，特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語(yǔ)一脈相承，只要有信心，并不難學(xué)。
2、學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語(yǔ)言。
3、學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語(yǔ)感。一是要熟讀、背誦，體驗(yàn)文言文的表達(dá)方式和語(yǔ)言習(xí)慣：二是要用心領(lǐng)悟，目的是為了把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”；三是不斷積累文言詞匯，掌握文言文的表達(dá)工具。
學(xué)習(xí)本文，首先要很好地借助工具書，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時(shí)，要很好地把握語(yǔ)氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點(diǎn)文言味兒來(lái)，讀出文章的主旨。
二、第一板塊：譯讀激趣
1、簡(jiǎn)介作者、作品
課文節(jié)選自《浮生六記·閑情記趣》。作者沈復(fù)，字三白，清代文學(xué)家。
2、一讀（指名4生讀），讀準(zhǔn)字音。
童稚（zhì） 藐（miǎo）小項(xiàng)為之強(qiáng)（jiāng） 鶴唳（lì）云端怡（yí）然稱快
凹（āo）凸（tū）土礫（lì） 壑（hè） 龐（pá）然大物蝦（há）蟆（ma）
3、二讀（齊聲讀），讀得流暢
（1）在正音的基礎(chǔ)上，教師范讀，學(xué)生體會(huì)朗讀的情感與語(yǔ)調(diào)（老人回憶往事的恬淡、悠然；飽含愉悅）
（2）全班齊讀，力求讀得流暢。
4、三讀（譯讀），讀懂文意。 第一次合作探究
（1）教師布置：一篇文言文的翻譯靠一個(gè)人是不夠的，下面進(jìn)行第一次合作探究。采取“小合作+大合作”的辦法。全文共有4個(gè)自然段，每個(gè)小組合力翻譯一段，要注意三點(diǎn)：（多媒體展示）
①讀懂文章寫的內(nèi)容；
②你是怎樣讀懂的？你用了什么方法？
③你還什么問題？
（2）學(xué)生小組合作譯讀，教師巡回參與。
（3）小組接龍翻譯（組內(nèi)接龍）。教師巧妙插話、點(diǎn)撥，進(jìn)行組間交流。
（4）教師引導(dǎo)之后總結(jié)文言文翻譯的方法是：加字法、換詞法、推斷法、查注釋法等。
5、四讀（放聲讀），讀好停頓，體會(huì)情感。
在讀懂文意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試著劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。方法：和語(yǔ)意語(yǔ)言結(jié)構(gòu)一致；虛詞放開頭領(lǐng)起下文的。（多媒體展示）
（1）見／藐小之物／必／細(xì)察其紋理，故／時(shí)有／物外之趣。
（2）私／擬作／群鶴舞于空中。
（3）心之所向，則／或千或百，果然／鶴也
（4）昂首／觀之，項(xiàng)／為之強(qiáng)。
（5）作／青云白鶴／觀。
（6）果如／鶴唳云端，為之／怡然稱快。
（7）蹲其身，使／與臺(tái)齊。
（8）見／二蟲斗草間。
（9）蓋/一癩蝦蟆。
明確這些停頓后，再放聲朗讀，讀好停頓，自然體會(huì)出感情了。
三、第二版塊：尋讀品趣
1、剛才理解了文意，下面進(jìn)行第二次合作。第二次合作探究
注意的問題是：（多媒體展示）
①挑出自己最欣賞的一句；
②在這句中你“看”到了什么畫面？
③沈復(fù)童稚時(shí)的“趣”在哪里？（可從內(nèi)容、寫法、修辭等方面賞析）
2、學(xué)生按小組合作探究。
3、學(xué)生向全班展示。
教師準(zhǔn)備：
（1）能張目對(duì)日，明察秋毫，見藐小之物，必細(xì)察其紋理。
兩眼能受強(qiáng)光刺激，又視力極佳，更善于觀察
（2）心之所向，則或千或百，果然鶴也。
（眼前出現(xiàn)想象中的畫面之后的驚喜。）
（3）昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。
（看得出神，陶醉其中，進(jìn)入了忘我的境界。）
（4）使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。
（“徐噴以煙”之舉，非童稚不能為也。作者創(chuàng)設(shè)了美妙的意境，表現(xiàn)他的好奇心和幼稚心靈中自發(fā)的審美意識(shí)。小小素帳中，竟出現(xiàn)“鶴唳云端”之奇觀，能不為之“怡然稱快”？）
（5）觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來(lái)，蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然一驚。神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。
（用小孩的眼光，在前面想象的基礎(chǔ)上，看癩蝦蟆自然是龐然大物了，所到之處，山為之拔，樹因之倒，這是大詞小用；觀二蟲斗興趣正濃，忽被蛤蟆破壞，豈有不怒之理，寫出心情和神態(tài)；懲罰癩蝦蟆，可能是為小蟲復(fù)仇，也可能破壞自己的審美情趣，表現(xiàn)了作者幼小的心靈懲罰強(qiáng)暴、同情弱小的樸素感情。）
4、五讀（想象讀），讀懂心情。
在以上想象畫面、體會(huì)感情的基礎(chǔ)上，讀出趣的心情。
5、小結(jié)（板書）：
請(qǐng)概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”？你認(rèn)為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的？
明確：自然景物思維方式新的形象物外之趣
夏蚊成雷群鶴舞空怡然稱快
草叢、蟲、土礫聯(lián)想和想像森林、野獸、丘壑怡然自得
癩蛤蟆龐然大物拔山倒樹大快人心（鞭打、驅(qū)趕）
“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據(jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗(yàn)。應(yīng)該理解到，作者把原來(lái)這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奧妙無(wú)窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時(shí)已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識(shí)和審美情趣。
四、布置作業(yè)：
1、背誦課文
2、從下面幾個(gè)方面來(lái)尋找、整理重點(diǎn)字詞句
①通假字
②一詞多義。如：觀、為、之、其等
③成語(yǔ)并解釋大意（參考習(xí)題二）
④省略句并翻譯。
⑤書下注解
第二課時(shí)
一、抽查背誦
二、第三板塊：理讀積趣
1、所謂理讀，就是以某個(gè)知識(shí)點(diǎn)為核心，對(duì)文章進(jìn)行輸理、整理式閱讀。從下面幾個(gè)方面尋找梳理，已經(jīng)在作業(yè)中完成了一部分。
①音同形不同的字
②義同字不同的字
③字同義不同的字——一詞多義
④通假字
⑤成語(yǔ)
⑥省略句
⑦其它重點(diǎn)詞語(yǔ)
2、整理內(nèi)容大致如下（可以小組接龍、競(jìng)賽回答）：
①音同形不同的字
礫——唳鶴——壑向——項(xiàng)
②義同字不同的字
察——觀——視——見唳——鳴素——白
③字同義不同的字——一詞多義
觀：昂首觀之（看）
作青云白鶴觀（景象、景觀）
察：明察秋毫（看到、看清）
必細(xì)察其紋理（觀察）
神：定神細(xì)視（精神、注意力）
神游其中（感受、想象）
時(shí)：余憶童稚時(shí)（時(shí)候）
故時(shí)有物外之趣（經(jīng)常）
之：昂首觀之（代詞，它。指蚊子）
故時(shí)有物外之趣（助詞，的）
心之所向（主謂間，取獨(dú)。）
驅(qū)之別院（代詞，它。指癩蛤蟆。）
為：項(xiàng)為之強(qiáng)（因?yàn)椋?/p>
以叢草為林（當(dāng)作，作為）
舌一吐而二蟲盡為所吞（被）
以：徐噴以煙（用）
以叢草為林（把）
其：必細(xì)察其紋理（代詞，指所觀察之物）
蹲其身（代詞，指自己）
神游其中（其中，這里面。指想像中的境界。）
④通假字
項(xiàng)為之強(qiáng)（強(qiáng)，通“僵”，僵硬的意思。）
⑤成語(yǔ)
明察秋毫怡然自得龐然大物
⑥省略句
蹲其身，使與臺(tái)齊（[我]蹲下身子，使[自己]和花臺(tái)齊平）（省略主語(yǔ)、謂語(yǔ)）
鞭數(shù)十，驅(qū)之別院（用鞭子抽打了[它]幾十下，把它趕到了別的院子）（省略賓語(yǔ)）
見二蟲斗草間（[我]看到兩只小蟲在草間相斗）（省略主語(yǔ)）
則或千或百，果然鶴也（那成千成百的[蚊子]果然都變成鶴了）
為之怡然稱快（[我]為此高興得[不斷地]叫好。）
⑦其它重點(diǎn)詞語(yǔ)
明察秋毫（秋毫，鳥類到了秋天，重新生出來(lái)的非常纖細(xì)的羽毛。后用來(lái)比喻最細(xì)微的事物）
故時(shí)有物外之趣（故，所以）
私擬作群鶴舞于空中（私，暗自、暗暗地）（于，在）
徐噴以煙（徐，慢慢地。）
鞭數(shù)十，驅(qū)之別院（鞭，用鞭子抽打。）
三、第四個(gè)板塊：想象創(chuàng)趣
1、六讀（讀出感情）
文中的“我”之所以感覺到“趣”，全在一顆充滿純真的.童心。讓我門練習(xí)讀出感情，可上臺(tái)展示。
2、結(jié)合自己的經(jīng)歷，進(jìn)行第三次合作探究：
（1）結(jié)合自己的經(jīng)歷，說說你羨慕沈復(fù)嗎？你認(rèn)同他的“趣”嗎？你認(rèn)為怎樣做才算是一個(gè)有情趣的人？
鼓勵(lì)同學(xué)們敞開述說，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心暢談體會(huì)、做好評(píng)價(jià)。
熱愛自然，熱愛生活；善于觀察、富于聯(lián)想和想像，有一定的審美能力，能發(fā)現(xiàn)美，認(rèn)識(shí)美。答案不求統(tǒng)一，只要言之成理即可。要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，對(duì)有創(chuàng)意的回答，教師要給予鼓勵(lì)。
板書：
物——平淡無(wú)奇
趣——其樂無(wú)窮
因——細(xì)致的觀察、豐富的想象
果——與眾不同的發(fā)現(xiàn)、生活的樂趣、心靈的自由、人與自然的和諧
（2）童年的確是一朵七色花，它充滿陽(yáng)光、充滿詩(shī)意、充滿幻想、充滿詩(shī)意，冰心稱贊童年為“真中的夢(mèng)、夢(mèng)中的真，是回憶時(shí)含淚的微笑”。請(qǐng)同學(xué)們調(diào)動(dòng)自己的語(yǔ)言積累，以“童年”為話題，說一句很美的話，長(zhǎng)短不限。
學(xué)生說話，教師整理。
如：
童年是一支清亮的歌；
童年是一首純真的詩(shī)；
童年是一顆晶瑩的露珠；
童年是剛出土的新芽；
童年是含苞欲放的花；
童年是一只飛向憧憬的小鳥；
童年是記憶天幕上永遠(yuǎn)閃亮的星星
童年是一支自己射出很快飛逝不見的箭；
童年是一塊糖，甜在心里；
童年是一個(gè)謎，混沌初開、稚嫩好奇；
童年是一幅畫，色彩絢麗、爛漫天真；
童年是那無(wú)憂無(wú)慮四處游蕩的風(fēng)；
童年是媽媽的搖車不停地?fù)u啊搖；
童年是奶奶的傳說充滿好奇與幻想；
3、教師小結(jié)：你們看，我們每個(gè)人說一句很美的話，組合起來(lái)還是一篇散文詩(shī)呢。
四、布置作業(yè)
1、七讀（背誦讀）
2、課外閱讀一篇表現(xiàn)童趣的文章，摘抄部分內(nèi)容。
3、寫一則自己的“童趣”，300字左右。
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