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    一年級上冊語文《司馬光》教學設計

    時間:2022-06-17 16:30:32 教學設計 我要投稿

    一年級上冊語文《司馬光》教學設計

      作為一名默默奉獻的教育工作者,有必要進行細致的教學設計準備工作,教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。我們該怎么去寫教學設計呢?以下是小編整理的一年級上冊語文《司馬光》教學設計,僅供參考,大家一起來看看吧。

    一年級上冊語文《司馬光》教學設計

      教學目標:

      1、認識“司、假”等13個生字。會寫“別、到”等6個生字。

      2、能從課文插圖中學習仔細觀察人物的表情、動作、神態(tài)。

      3、理解課文的內容,感悟到遇到困難時,切忌慌張,沉著機智才能想出好辦法。

      4、正確、流利有感情地朗讀課文,理解課文的內容,背誦課文,體會司馬光勇敢、機智的品質。

      教學重難點:

      1、正確、流利地朗讀課文,理解課文的內容。

      2、認識本課的生字、新詞。

      3、學會觀察課文中插圖中人物的動作、表情、神態(tài)。

      教學過程:

      第一課時

      (初讀課文、品讀課文、學習拓展)

      一、揭示課題,了解人物

      1、導言:同學們,在距今九百年前,也就是在我國北宋時期有一位歷史學家,他就是司馬光,這篇講述的就是司馬光小時候的事。

      2、板書課題,讀題。

      (1)知道“司馬”是復姓。

      (2)識記“司”,組詞。

      3、簡介司馬光。(學生或教師)

      (設計意圖:創(chuàng)設談話情境,引發(fā)提問,組織學生談話交流,了解學生對人物及課文內容的感知,為新課展開做鋪墊。)

      二、初讀課文,識記生字。

      1.邊讀課文邊畫出生字生詞。

      2.借助漢語拼音,讀準生字的字音。

      3.小組內互相交流,互相讀著,聽對方讀得對不對?不對請給以糾正。

      4.匯報。指名讀字音,如有不對的及時糾正。

      玩:音wán但是讀課文時一般帶有兒化音。

      讀詞語卡片:

      古時候孩子朋友跑去叫有一回

      (設計意圖:識字和識字能力的培養(yǎng)是一二年級語文教育的重點。多形式的識字與交流識字方法,激發(fā)學生識字興趣,培養(yǎng)學生的自主識字能力。)

      5.記住字形,理解字義。

      (1)學生自己學習。

      (2)同桌交流學習情況。

      (3)指名匯報自學和同桌交流情況。

      (設計意圖:指導學生識記生字時,啟發(fā)學生用多種方法記生字,充分調動學生的學習積極性,牢固的記住生字。)

      6、指導學生看圖。

      (1)通過初讀課文,看看圖上畫的是什么地方?這個地方有什么?圖上有個個小朋友?

      他們在干什么?知道哪個孩子是司馬光?

      (2)學生簡述畫面的內容。

      (設計意圖:把觀察與談話結合起來,培養(yǎng)學生觀察思考能力,口語表達能力,鼓勵學

      生質疑,有利于教學活動有的放矢。)

      三、細讀課文,理解課文內容。

      1、指名讀文,說說全文共有幾個自然段?

      2、學習課文第一自然段。

      (1)指名讀,讀了這段,你讀懂了什么?

      (2)“古時候”是指什么時候?

      3、學習課文第二自然段。

      (1)指名讀,深入地思考:你讀懂了什么?

      (2)再次看圖,假山和水缸在什么位置?請你讀讀課文第二自然段。

      (3)結合書上的內容和圖上的'畫面,請你說說:這是一口什么樣的水缸?

      (4)在理解的基礎上再讀這段文字,把你感受最深的句子讀給你的同桌聽一聽。

      (設計意圖:以情促讀,以情代讀,結合對重點詞句的品析,指導學生反復誦讀,盡量引導學生把自己對詞、句、段的理解表達出來,使學生的朗讀與口語表達得到同步提高。)

      4、學習課文第三自然段。

      (1)自由讀這段,思考:正當孩子們玩得高興時,發(fā)生了什么事情呢?“不小心”是

      什么意思?

      (2)展開想像:這個小朋友掉進水缸里,小伙伴們的心情怎樣?情你細想想,把自己當作其中的一個人物,說說此時此刻,你的心情如何?

      (3)為什么著急呢?掉進缸里的小孩子面臨著什么危險呢?

      (4)用著急的心情練讀。

      (5)小組內練讀后,全班交流。

      (6)在這么危險的情況下,小司馬光是怎么做的?請你默讀課文第四自然段。

      (設計意圖:融觀察、想像、朗讀、表達于一體,以讀促思,以讀悟情,進面初步體會司馬光的沉著、機智。)

      5、學習課文第四自然段。

      (1)思考:小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌?

      (2)練習朗讀,讀出驚慌,害怕的語氣。

      (3)小組內練讀。

      (4)個別學生展示讀。其他們學進行評價。

      (5)在這萬分緊急的情況下,一個小朋友去叫大人,大人來了能不能救出孩子呢?他

      的方法好嗎?小組討論。

      (6)司馬光是怎么做的呢?

      6、請大家自由朗讀課文第五自然段。

      (1)自由讀第五自然段,思考:司馬光的表現(xiàn)與其他人一們嗎?為什么?

      (2)試著做司光砸自由缸的動作。說說:誰表演得好?為什么好?練習朗讀,讀出自己的體會。

      (3)討論司馬光的做法好在哪。

      (4)小組討論:司馬光是個什么樣的孩子呢?

      (5)再讀這一段,思考“花園里為什么要一口大缸呢?有什么用?]

      (6)這口缸有它的自身價值,可是卻被司馬光砸碎了,聳不怕大人批評他嗎?

      (7)在理解的基礎上,再讀這一段。

      (設計意圖:閱讀與表演的結合,有效地激發(fā)了學生參與的積極性,滿足了學生的個

      性發(fā)展,培養(yǎng)了學生的語感,提高最閱讀能力,促進了他們對課文及人物品質的感悟。)

      7、學習課文第六自然段。

      (1)自己讀讀這段。思考:應該用怎樣的語氣來讀這段?

      (2)選擇自己喜歡的段落讀一讀。

      四、拓展思維。

      假如你當時是那些小朋友中的一員,你還有什么方法能救出掉進大水缸的小朋友呢?

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