z c s 第一課時公開課教學設計

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常需要準備好教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的z c s 第一課時公開課教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　教學目標：

　　1、學會zcs三個個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、能準確拼讀zcs與單韻母組成的音節(jié)。

　　3、學會zicisi三個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲。

　　教學重點：

　　1、學會“zcs”三個聲母，讀準字音，認清形，能正確書寫。

　　2、學會“zicisi”三個整體認讀音節(jié)，能讀它們的四聲。

　　教學難點：

　　區(qū)別聲母“zcs”和整體認讀音節(jié)“zicisi”，理解它們各自的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好的基礎。

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　一、談話激趣

　　小朋友，我們到拼音王國中認識了許許多多的拼音朋友，對嗎？你們還記得它們都是誰嗎？對，單韻母家族的“aoeiuü”6個朋友，還有聲母家族的“bpnfdtnlgkhjqx”14個朋友，你們喜歡它們嗎？今天我們這節(jié)課不僅要再認識聲母“zcs”三個新朋友，而且還要到整體認讀家族中看一看。你們想去嗎？那我們先認識一下聲母“zcs”。

　　二、借助情境圖講故事，學兒歌。

　　1.出示教學情境圖，圖上畫著誰？他們在干什么？誰能把它編成小故事講出來？

　　2.指名講故事。

　　3.教說情景歌（四個小刺猬，一齊學字母。老師領著念，學生跟著讀。）

　　三、看圖學習聲母“zcs”的音形

　　（一）學習聲母z的音形

　　1．出示“z”的圖，學習字母讀音

　　（1）問：圖上畫的是誰在干什么？

　　（2）師：你們可以借助“字”的第一聲來學習字母“z”的讀音。發(fā)音時把“滋注意讀得輕短些就是“z”的音了。自己試試？

　　（3）聽老師范讀“z”。

　　（4）學生練讀“z”，體會發(fā)音要領。

　　2．記憶“z”的形

　　（1）問：看看圖有什么好辦法記住“z”的形呀?

　　（2）學生說記憶順口溜，誰說得最好，就讓他帶讀：像個小２zzz。

　　（二）學習聲母“c”的音形

　　1．出示“c”的圖，學習字母的音

　　（1）問：圖上畫的是什么呀？

　　（2）你能試著讀讀這個字母嗎？學生試讀。

　　（3）師：你們可以借助““刺”的第一聲來學習字母“c”的讀音。把“呲水槍”的“呲”讀得又短又輕就是“c”的讀音了。自己練練。

　　（4）教師范讀“c”。

　　（5）學生練讀，體會發(fā)音要領。

　　2．記憶“c”的形

　　（1）問：看看圖有什么好辦法記住它的形呀?

　　（2）學生說記憶順口溜：半個圓圈ccc。

　　（3）學生讀記憶兒歌。

　　（三）學習聲母“s”的音形

　　1．出示“s”的圖，學習字母的音

　　（1）問：你們看這是什么呀？

　　（2）你能試著讀讀這個字母嗎？學生試讀。

　　（3）講：你們可以借助“絲”的音來學習字母“s”的讀音。發(fā)音時讀得輕短些，讓氣流從窄縫中擠出來。自己試一試？

　　（4）教師范讀“s”。

　　（5）學生練讀，體會發(fā)音要領；同桌互讀，相互糾正。

　　2．記憶“s”的形

　　（1）問：仔細看看圖，哪兒像字母“s”的形呀?

　　（2）學生說記憶順口溜：半個８字sss。

　　（3）學生讀記憶兒歌。

　　四、學習整體認認音節(jié)zicisi

　　1．看老師變魔術，自制卡片，正面s，變----反面si，看看，有什么不同？

　　2．出示整體認讀音節(jié)：zicisi

　　3．讀準音。

　　（1）聽老師讀zcs與zicisi，比較它們有什么不同？

　　（2）學生練讀：先跟老師讀，然后在學習小組中交流發(fā)音的體會。

　　提煉：zicisi三個音節(jié)，我們也叫它整體認讀音節(jié)，和yiwuyu一樣，它們可以直接給漢字注音。它們都是兩個字母被牢牢地綁在一起，不能分開，所以也不能拼讀，要整體認記。

　　（3）練讀四聲

　　誰當小老師來教大家讀？生教生，練習讀zicisi的四聲。

　　做“戴帽子”的游戲：把聲調(diào)作成獨立的卡片，讓學生來給音節(jié)戴帽子并讀一讀。

　　4．認清形：

　　比較zcs與zicisi有什么相同和不同之處。

　　讀讀比比發(fā)音的不同：z——zic——cis——si

　　五、指導書寫zcs　zicisi

　　（1）大家看大屏幕：出示四線三格，我們看看“zcs”住在幾樓？比比誰觀察得最認真？仔細看字母是幾筆寫成的？

　　（2）電腦博士書寫后，讓學生觀察字母像什么？“z”像２；學生看后描紅，“c”像半圓；讓學生慢一點，將左半圓描圓，“s”像半個８，學生觀察后描紅。

　　（3）學生練習書寫，教師行間巡視，進行個別指導，還要注意提醒學生書寫的姿勢和執(zhí)筆的方法。

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