二年級上冊《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點突出呢？下面是小編精心整理的二年級上冊《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學(xué)目標(biāo)
1、會寫“波游戲”3個生字，認(rèn)識“顫”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感知風(fēng)的調(diào)皮、可愛，體會詩歌傳達(dá)的童真童趣。
4、背誦并學(xué)會仿寫詩歌。
教學(xué)重點：
感知風(fēng)的調(diào)皮、可愛，體會詩歌傳達(dá)的童真童趣。
教學(xué)難點：
根據(jù)詩歌特點仿寫詩歌
教材分析：
《風(fēng)》是北師大二年級上冊13單元“風(fēng)和水”主體單元的第一篇主體課文，是著名作家葉圣陶先生所寫的一首小詩。行文清新活潑，充滿童趣。以兒童的視角去觀察、描寫了生活中的微風(fēng)。小詩共三節(jié)，每一節(jié)結(jié)構(gòu)相似，都是先寫“誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。”再寫從哪些景物的變化中發(fā)現(xiàn)了風(fēng)的蹤跡，形象地描述了風(fēng)看不見、摸不著的特點。這首詩淺顯易懂，是一首平凡中透露著靈動，樸實中蘊含著優(yōu)美的小詩。
學(xué)生分析
小詩語言淺顯易懂，充滿童趣，學(xué)生通過反復(fù)閱讀，能夠感受風(fēng)的特點。在口頭表述方面，學(xué)生能說完整的話，但語言的表述還欠美優(yōu)與靈活。
設(shè)計思路
在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情境，把孩子們帶入微風(fēng)習(xí)習(xí)的大自然之中，讓學(xué)生去感受風(fēng)的有趣。豐富他們的內(nèi)心世界，激發(fā)他們的想象，讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上去自主理解、體會、設(shè)計動作，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特情感體驗。以此為跳板指導(dǎo)學(xué)生的拓展訓(xùn)練，為學(xué)生提供續(xù)編小詩的活動，讓學(xué)生去探究、發(fā)現(xiàn)自然界中風(fēng)的足跡，加強語言的感受和積累。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入，引出新課
（設(shè)計意圖：用兒童的語言，謎語的形式開課，創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。）
1、師：今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥选？墒牵{(diào)皮了，我剛進(jìn)教室，它一溜煙兒跑得無影無蹤了。老師只好用幾句謎語來介紹它，我來讀，你來聽，猜猜它是誰？
生：風(fēng)師：你猜對了。哪些同學(xué)猜對了，請舉手。
2、板書課題：你們真是很聰明，我們把風(fēng)娃娃請到黑板上來吧。請你跟我一起寫“風(fēng)”
一起來讀一讀。給風(fēng)標(biāo)上音節(jié)，再正音，可以組成什么詞（微風(fēng)，清風(fēng)，，）。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
（設(shè)計意圖：豐富讀的形式，通過自由讀，解決獨立識字的問題；男女生比賽讀，帶動讀書的氛圍，在必較中注意糾正字音，感受語氣語調(diào)的變化；齊讀課文，整體感知文章內(nèi)容，再次正音。通過三讀，學(xué)生能基本熟練課文的生字詞語。）
（—）自讀課文
1、師過度：風(fēng)娃娃真是太淘氣了，才從我身邊溜走，又跑到謎語里藏起來，這會兒啊，它又鉆到葉圣陶爺爺寫的一首小詩中作客去了。想不想知道風(fēng)娃娃是什么樣的呀？生：想
2、PPT2：請孩子們認(rèn)真聽錄音，小手指著課文，看看風(fēng)娃娃到底長什么樣？
3、很多孩子已經(jīng)迫不及待地想到詩中去尋找風(fēng)娃娃，那趕緊翻到87頁，標(biāo)出小節(jié)號，用你喜歡的方式來讀課文，把字音讀準(zhǔn)，課文讀通順，做到不掉字，不添字，開始讀吧。
（二）讀生詞，提示音難字：
1、這首小詩共有幾個小節(jié)？生：三個小節(jié)PPT2：帶小節(jié)號的.全詩
2、剛才你們一定讀得很棒，風(fēng)娃娃讓課文里的詞語寶寶出來跟大家打招呼啦（出示PPT3詞語）。
誰想來認(rèn)識他們，教教大家。抽生讀詞語。
準(zhǔn)備生字卡片，卡片上標(biāo)上音節(jié)：顫、波、游、戲、那兒，正走過。隨機正音，再讀。
2、再讀PPT上的詞語（全班齊讀。）
（三）男女生比賽讀課文：
1、師：同學(xué)們讀得很用心，風(fēng)娃娃把詞語寶寶請回課文里了，它現(xiàn)在邀請大家去小詩里作客。接下來比賽讀課文，男生讀第一小節(jié)，女生讀二小節(jié)，三小節(jié)一起讀，注意剛才提醒的讀音，可別讀錯了哦。
3、老師正音，評價。（隨機繼續(xù)正音）
（四）齊讀課文：風(fēng)娃娃邀請大家一塊兒來讀課文，把字音讀準(zhǔn)，課文讀通順。（生齊讀課文）
三、再讀課文，感知內(nèi)容
（設(shè)計意圖：注意用童語感染學(xué)生，以“風(fēng)娃娃和我們做捉迷藏的游戲，快去找找他在哪兒”的提問引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容；并在其間注重隨文識詞的練習(xí)；在第一小節(jié)的學(xué)法指導(dǎo)基礎(chǔ)上，逐漸引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，慢慢滲透學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用；在跟隨風(fēng)娃娃做動作、表演讀的基礎(chǔ)上，充分讓學(xué)生感受這首小詩的活潑和童趣。）
1、過渡：同學(xué)們看見過風(fēng)是什么樣子的嗎？（生：沒有）你看到過嗎？她看到過風(fēng)嗎？老師也沒有看到過，我們大家都沒有看到過風(fēng)，所以葉圣陶爺爺這樣寫道：PPT5（一小節(jié)）誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。但是樹葉顫動的時候，我們知道風(fēng)在那兒了。
指導(dǎo)朗讀：風(fēng)娃娃真的是很調(diào)皮，不想讓我們找到他。大家再來讀一讀這句話。
2、過渡：盡管看不到風(fēng)的樣子，但是細(xì)心的小朋友卻總能發(fā)現(xiàn)風(fēng)的蹤影。在這個小節(jié)里面，你在哪兒找了風(fēng)？抽生答（注意語句要完整）
A、第一節(jié)：（指導(dǎo)學(xué)法）
（1）理解“顫動”
師：什么時候發(fā)現(xiàn)風(fēng)來了？出示詞語卡片，隨文讀“樹葉顫動”
A但是樹葉顫動的時候，我們知道風(fēng)在那兒了（PPT4：橫線畫出詞語變紅）
B現(xiàn)在你的小手就是樹葉，風(fēng)來了，讓小樹葉顫動起來吧？生做手勢
相機理解：顫動就是輕輕地抖動，動作很輕。再讀“顫動，顫動”。詞語貼在黑板上
C你覺得此時的風(fēng)怎樣？生：很輕，很柔。再來讀這個詞？
師點評朗讀：老師都感受到風(fēng)娃娃正在撫摸我們的臉了。大家一起來讀出這種感受吧。
（2）理解“在那兒了”
過渡：盡管風(fēng)娃娃很輕很柔，但是我們還是發(fā)現(xiàn)風(fēng)娃娃在？生：風(fēng)在那兒了。（貼板書）
1、追問：風(fēng)娃娃在那兒和樹葉做什么呢？生：跟樹葉打招呼，做游戲，問好
2、你們覺得風(fēng)娃娃是什么樣的娃娃？生：溫柔、調(diào)皮、活潑
3、抽生讀：誰愿意做這位溫柔又活潑的風(fēng)娃娃呀？（抽生讀）
渲染：風(fēng)娃娃很溫柔的，它輕輕一吹，樹葉就“顫動”起來（語氣輕），風(fēng)娃娃很活潑，它和樹葉打招呼，我們立馬就發(fā)現(xiàn)它“在那兒了”（語氣欣喜）。
4、師生讀：老師和大家一起讀，我讀前兩行，你們讀后兩行。
5、齊讀：孩子們仿佛都變成了調(diào)皮的風(fēng)娃娃了，再來一起讀出風(fēng)娃娃的活潑吧。
B、學(xué)習(xí)二、三節(jié)
過度：這會兒啊，風(fēng)娃娃又溜走了。請同學(xué)們在二、三小節(jié)中去找一找風(fēng)娃娃藏到哪里去了，像第一小節(jié)這樣（指著屏幕），把重要的詞語用橫線勾畫出來？
抽生匯報：你在什么時候找到了風(fēng)娃娃？
1、PPT6：二、三節(jié)：
2、二小節(jié)：誰也沒有看見過風(fēng)，但是林木點頭的時候，我們知道風(fēng)正走過了。（PPT）出詞語，隨文讀詞，然后貼在黑板上
A：你們就是林木，我來說，你來做：呼呼，風(fēng)來了，林木？（林木點頭做動作）
B：師引導(dǎo)：當(dāng)林木點頭的時候，我們就發(fā)現(xiàn)風(fēng)怎么了？生：正走過讀詞：正走過，正走過
3、你還在什么時候找到了風(fēng)娃娃？
第三節(jié)：誰也沒有看見過風(fēng)，但河水起波的時候，我們知道風(fēng)來游戲了。（PPT）讀詞，貼詞語，
生：河水起波的時候發(fā)現(xiàn)了風(fēng)娃娃。
師：風(fēng)來了，河水？隨文讀詞“起波，起波”
師：伸出你的手，做做河水起波的樣子。
當(dāng)河水起波的時候，我們就知道風(fēng)娃娃來干什么了？生：“來游戲”，讀詞語
小結(jié)：檢查一下你勾畫的和老師的一樣嗎？
4、指導(dǎo)朗讀（2、3節(jié)）：
師：（指著板書）風(fēng)娃娃一會兒讓樹葉顫動，一會兒讓林木點頭，一會兒讓河水起波，你覺得此時的風(fēng)娃娃是什么樣的娃娃？生：活潑，調(diào)皮，淘氣的，愛動的、有趣
師：風(fēng)娃娃的本領(lǐng)可真大啊，誰來當(dāng)淘氣、有趣的風(fēng)娃娃？請你來抽生讀二、三節(jié)。
你讀出來的風(fēng)娃娃可真是調(diào)皮啊。孩子們，孩子們，你們想不想做本領(lǐng)大的風(fēng)娃娃呀？請你們站起來邊讀邊做動作，看看誰是本事最大的風(fēng)娃娃。生齊讀詩。
四、內(nèi)化積累，仿寫詩歌。
（設(shè)計意圖：語文課標(biāo)指出，語文學(xué)習(xí)應(yīng)該重視語用，四、五環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩歌的語言結(jié)構(gòu)，用詞的擬人化特點，模仿語言結(jié)構(gòu)，鼓勵兒童發(fā)現(xiàn)生活中的風(fēng)，盡量多角度表達(dá)。）
（一）尋找特點，感受結(jié)構(gòu)
1、找特點：同學(xué)們和風(fēng)娃娃成為了朋友。請同學(xué)們仔細(xì)再看看小詩，三個小節(jié)有哪些相同的地方？
（生：1、三個小節(jié)一、二行都一樣，ppt8
2、如果生說不到，師：再看三、四行有什么相同之處？
生：但是xxxxxxx的時候，我們知道xxxxx
點評：你們可真厲害，一下就找到了小詩的秘密，看來風(fēng)娃娃不管藏到哪兒，都逃不出大家的眼睛。
2、背詩歌：找出了這些特點，你們能很快背下這首小詩嗎？）1、2大組背一小節(jié)，3、4大組背2小節(jié)，三小節(jié)大家一起來背。PPT10空白頁，生脫稿背
（生自己練習(xí)對照板書來試著背一背。能背的起立，齊背）
（二）應(yīng)用語言，仿寫詩歌
1、風(fēng)看不見摸不著，但是只要我們認(rèn)真觀察風(fēng)吹過時事物發(fā)生的變化，就能發(fā)現(xiàn)風(fēng)。生活中風(fēng)有時像溫柔的姑娘，有時又變成了頑皮的孩子，有時候歡天喜地，有時候怒氣沖天。你們還在什么時候發(fā)現(xiàn)風(fēng)在哪兒？它來干什么啦？對照大屏幕上的格式，當(dāng)當(dāng)小詩人，創(chuàng)編一節(jié)詩歌。
A：自己想、小組說，抽生匯報
B：說的不好，就出示PPT圖片，啟發(fā)學(xué)生說
2、重點指導(dǎo)：后半截擬人化的詞語，請其他學(xué)生幫忙糾正（精彩的語言，把詞語寫在板書下面）
例：但是裙子飄起來的時候，我們知道風(fēng)來游戲了。指導(dǎo)：風(fēng)娃娃不是來游戲的，簡直就是來搗蛋的。這句話就可以改成：我們知道風(fēng)來搗蛋了。
3、PPT出示：誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。但是xxxx的時候，我們知道風(fēng)xxxx了。
學(xué)生根據(jù)這句話，把喜歡的句子寫下來。
小結(jié)：同學(xué)們說了那么多精彩的語句，請你選擇一個喜歡的，填寫在題單上面吧。不會寫的字可以用拼音代替。（發(fā)現(xiàn)很精彩的語句，抽生讀一讀）
六、書寫
（設(shè)計意圖：仍然以“風(fēng)娃娃”情境設(shè)計貫穿整個課堂，與風(fēng)娃娃比賽寫字，做到寫字兩注意：怎么寫才正確，怎么寫才好看。）
1、剛剛風(fēng)娃娃悄悄告訴老師，他要跟你們比賽，比比誰的字寫得好。相信你們一定能寫得好，孩子們。PPT13咱們一起來看看“游”是什么結(jié)構(gòu)？怎么記住這個字？游，誰在做游戲？（小孩子，強調(diào)右邊易錯的部分）書空（一筆什么，二筆什么，xxxxxxx）、組詞，寫在黑板上。
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