三年級上《圓圓沙粒》教學設計

時間：2022-06-23 12:30:12 教學設計我要投稿

三年級上《圓圓沙粒》教學設計

　　作為一名教學工作者，編寫教學設計是必不可少的，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的三年級上《圓圓沙粒》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

三年級上《圓圓沙粒》教學設計

　　教學目標：

　　1、通過學習，使學生學會生字新詞，讀準“坦”的字音，區(qū)分“嘲”“潮”的字形，“異想天開”的“異”，能夠據(jù)詞選意，理解詞語的意思。

　　2、通過引導學生不同形式、有層次地朗讀，使學生有感情地朗讀課文，感悟語言。從而讀懂圓圓的沙粒為什么能夠變成美麗的珍珠。滲透只要朝著目標努力就一定能成功的道理。

　　3、通過創(chuàng)設情境，使學生置身在文本之中，感受小沙粒變美麗的珍珠的不容易。通過引導學生擴詞、比較標點符號的不同用法，句子的對比，發(fā)揮想象，練習人物間的對話等形式，對學生進行語言文字的訓練。

　　教學重點和難點：

　　教學重點：課文1——5自然段，沙粒變珍珠的決心和不被同伴們的議論所動搖，堅定地鉆進蚌殼里的'經(jīng)過。

　　教學難點：使學生初步懂得有了預定的目標，只要堅持、努力就能成功的道理。

　　教學過程：

　　一、導入，激發(fā)興趣，揭示課題

　　1、出示海景圖，配樂導入

　　（導入，為學生創(chuàng)設生動有趣的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣）

　　2、板書課題，體會“圓圓的”疊詞的妙用

　　二、初讀課文，整體感知課文，復習重點詞語

　　1、自由讀課文，把字音讀正確，把語句讀通順。

　　2、復習重點詞語、句子

　　坦然嘲笑海潮異想天開我要變成一顆珍珠，成為有用之材。3、自由輕聲讀課文，思考：課文講了一件什么事?

　　（抓住生字詞的特點，采用不同教學方法，引導學生掌握字詞的音、形、意。）過渡：圓圓的沙粒為什么能夠變成美麗的珍珠呢，這節(jié)課就讓我們帶著這個問題來學習課文。三、細讀課文，品讀語言文字學習1——5自然段

　　（一）出示自學提示：1、默讀課文1——5自然段，邊讀邊想：小沙粒是怎么說的？同伴們又是怎樣議論的？分別用　“——”和“﹏﹏”畫出來。

　　2、練習有感情地朗讀。

　　（二）自學（三）匯報學習成果：1、指名讀出小沙粒說的話。

　　2、指名讀出同伴們說的話。

　　（四）出示句子，指導讀一顆圓圓的沙粒十分真誠地向同伴們說：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材。”

　　★換和“真誠”意思相近的詞讀

　　“變珍珠？哈哈，異想天開！”同伴們不但不理解，反而嘲笑圓圓的沙粒。

　　變標點符號，學生再讀，體會“？”“！”的用法

　　圓圓的沙粒已經(jīng)下定了決心，坦然地鉆進蚌殼里。啊呀，從今以后，他再也看不見美麗的陽光、奇妙的海景，聽不到滾滾的濤聲了！★出示兩句話，對比著讀他再也看不見陽光、海景，聽不到滾滾的濤聲了！他再也看不見美麗的陽光、奇妙的海景，聽不到滾滾的濤聲了！★填空練習：他再也看不見（），聽不到（）！（想象是創(chuàng)造的前提，利用教材自身的創(chuàng)造性思維因素，著重引導學生進行思維訓練，培養(yǎng)學生的想像能力。）（五）自己讀1——4自然段再一次感受小沙粒的真誠和同伴們對他的惋惜。

　　指名五人分角色朗讀，大家隨著他們的讀，感受當時的情景。（文章再生動，畢竟以文字作載體，而讓學生走進角色、換位體驗，以課文角色的身份去朗讀是孩子喜愛的一種活動形式，它不但有利于更深刻地感知課文，而且是培養(yǎng)和發(fā)展學生再創(chuàng)造的有效手段。）（六）學生用讀來回答老師的問題：★圓圓的沙粒在蚌殼里聽得怎樣？如果他動搖了，會怎樣？因為什么？★自己再讀這段話想一想，這時，小沙粒又是怎樣做的？學習6——8自然段

　　1、放錄像，老師范讀6——8自然段

　　2、現(xiàn)在，你就是這顆呆在蚌殼中的小沙粒，在這幾十年漫長的歲月中，你是怎樣想的呢？把自己的想法用一兩句話寫在書上第九自然段省略號的旁邊。

　　3、女生、男生、全班分別朗讀6、7、8自然段，共同感受歲月的漫長和小沙粒變珍珠的堅定。

　　（通過老師飽含感情的朗讀、課件演示，充分調(diào)動學生的情感體驗，并且注重學科之間的整合，將畫面優(yōu)美的課件、旋律動聽的音樂引入語文課堂，激發(fā)學生的學習興趣，結(jié)合文本特點，培養(yǎng)學生的想像力，使他們感受語言文字的美。）學習10——12自然段

　　1、老師引讀

　　2、出示珍珠圖

　　句子★學生把自己當作是采珍珠的姑娘，練習讀句子，表達自己對珍珠的贊美、

　　3、同桌分別讀11、12段。

　　4、同桌練習對話，把珍珠和伙伴們見面時的情景表演出來。

　　（創(chuàng)設情境，放手讓學生在虛擬的情節(jié)中，主動地說，大膽地說。在自由交流的碰撞中學習、規(guī)范語言、激活思維，發(fā)展口語交際能力）

　　5、全班交流

　　四、再讀全文，擴展延伸：