七年級《在山那邊》教學設計
在教學工作者實際的教學活動中，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編為大家收集的七年級《在山那邊》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
教學目標：
知識與能力：
1、通過朗讀訓練，使學生了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確、停頓恰當，能初步讀出語氣。
2、感知詩歌所表達的思想內容，理解“山”與“海”的意象。
3、通過本課的學習，初步體驗詩歌表達的美。
過程與方法：
1、通過朗讀來整體感知詩歌美的韻律。
2、引導理解、感悟詩歌詞句的象征意義。
情感態(tài)度價值觀：
1、體會詩歌美，領會全詩所闡述的人生哲理。
2、理解“理想”的意義，樹立理想，并培養(yǎng)為實現理想而不懈奮斗的精神。
教學重難點：
重點：
1、了解朗誦詩歌的基本要求，有感情的反復朗讀全詩，提高朗誦能力。
2、通過理解關鍵字詞句，整體把握詩歌主要內容，體會作者為理想而奮斗的情懷。
難點：
理解詩歌的象征手法，領會“山”與“海”蘊含的深層含義。
教學方法：
教法：
1、朗讀法
2、引導法
3、思維拓展法。
學法：
1、朗誦法
3、直觀感知法。
教時安排：
1課時
教學過程：
一、導入新課：同學們，當我們看到這些事物你會想到什么？這些事物我們都賦予了他們特殊的含義，今天，就讓我們依托物象和情意來學習一首現代詩歌《在山的那邊》。
二、初讀課文，了解詩歌大意，解決生字詞。
1、請全班學生自己放聲朗讀兩遍，學生個別朗讀，要求語音正確，停頓恰當，能初步讀出語氣。
2、指導學生解決生字詞。
3、請同學對朗讀進行評價。
三、范讀課文，讀出感情。
老師通過朗讀，讀出了一種尋而未得的失落，那我們同學通過朗讀又讀出了怎樣的情感呢？請同學來說一下。
四、品讀詩歌，了解寫法。
1、大家從詩歌中讀出了這么多情感，這些情感是作者是借助哪些物象來傳遞的'呢？（板書：畫出山與海的簡圖）
2、請同學們將你認為最好的句子讀給大家聽。老師做示范：朗讀喜歡的幾句，并簡明扼要的說明喜歡的原因，明確象征手法的運用。
四、理解詩歌意蘊，感受詩歌魅力。
通過朗讀，我相信同學們已經基本理解這首詩的內涵，現在我們一起探究：請大家把詩歌中的我換成自己的名字，再一次朗讀詩歌，并且回答問題：你是喜歡小時候的我還是喜歡長大后的我，并且說說理由。
（明確：小時候，理解的“山”和“海”是具體的，可見的，實實在在的自然界的“山”和“海”，今天，“海”是“我”心中的理想境界。而“山”則是“我”在追尋的過程中遇到的重重困難，道道阻礙。長的后，我經過了成長的風雨，“海”指的是理想的境界；“群山”指的是重重困難；“爬山”比喻艱苦奮斗。詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅持奮斗，理想境界終將會實現。）
同學們，換上名字以后，是不是有一種很特別的感覺，說說你的看法，全班同學各抒己見。
五、拓展延伸，哲理思辨。
通過今天的學習，我相信同學們和老師一樣被詩歌打動著。詩歌是我國文學中的一塊瑰寶，在燦爛的文化中光彩奪目，在詩歌中都經常會出現智慧的火花，啟迪哲理，點亮人生，同學們，你們知道有那些哲理性的詩句呢？將你喜歡的的詩讀出來，與同學們一塊分享吧！
老師示例:
山重水復疑無路，柳暗花明又一村。（陸游《游山西村》）
少壯不努力，老大徒傷悲。（漢樂府《長歌行》）
橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。（蘇軾《題西林壁》）
欲窮千里目，更上一層樓。（王之煥《登鸛雀樓》）
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。（蘇軾《水調歌頭-明月幾時有》）
會當凌絕頂，一覽眾山小。（杜甫《望岳》）
野火燒不盡，春風吹又生。（白居易《賦得古原草離別》）
普希金、余光中、汪國真、舒婷……
六、作業(yè)布置：以＂我終于見到了大海＂為題寫一段話。
提示：這個海可以是自然界的大海，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦澀的；可以是寧靜的，也可以是狂暴的；可以是開朗的，也可以是陰郁的……
寫作點撥：從提示來看，“大海”不一定象征理想，可以指＂成功＂，也可以指實實在在的自然界的“大海”，所以你可以寫第一次到海濱旅游的經歷（向往－見大海的心情－大海的壯闊、狂暴、寧靜之美……），還可以寫自己學習、生活中一次成功的經歷等。
【七年級《在山那邊》教學設計】相關文章：
在山的那邊教學設計08-15
《在山的那邊》教學設計05-29
在山的那邊教學設計05-08
在山的那邊 教學設計12-06
在山的那邊教學設計11-08
《在山的那邊》教學設計02-22
在山的那邊 教學設計01-07
《在山的那邊 》教學設計10-27
《在山的那邊》的教學設計12-10
《在山的那邊》教學設計12-07