《清明節(jié)的由來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-06-24 16:14:07 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編精心整理的《清明節(jié)的由來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

《清明節(jié)的由來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《清明節(jié)的由來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　［教學(xué)目標(biāo)］

　　１指導(dǎo)學(xué)生使用工具書(shū)或用聯(lián)系上下文的方法，學(xué)習(xí)并理解本課生字詞，以提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)字詞的興趣及能力。

　　２引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解疑，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　３組織學(xué)生反復(fù)默讀，深入地理解課文，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文本的過(guò)程中，感受并崇尚民族文化及民族精神。

　　［重點(diǎn)難點(diǎn)］

　　理清文章的思路，理解“清明”的含義．

　　［教具準(zhǔn)備］

　　生字詞卡片；春秋五霸晉文公的簡(jiǎn)介及春秋戰(zhàn)國(guó)的地圖等相關(guān)課件．

　　［教學(xué)時(shí)間］三課時(shí)

　　［教學(xué)流程］

　　第一課時(shí)

　　一、啟發(fā)談話，調(diào)動(dòng)積累，引起閱讀期待。

　　１今天，我們一起學(xué)習(xí)２９課，請(qǐng)與老師一起板書(shū)課題。(教師示范并提示書(shū)寫(xiě)時(shí)注意的事項(xiàng))

　　２誰(shuí)愿意把你知道的有關(guān)”清明節(jié)”的信息說(shuō)一說(shuō)，與大家一起分享。

　　３大家對(duì)清明節(jié)是怎樣來(lái)的；清明節(jié)是什么樣的節(jié)；清明節(jié)有哪些習(xí)俗等有關(guān)知識(shí)有了一定的了解。誰(shuí)能再談一談你對(duì)“清明”一詞的理解？

　　（學(xué)情預(yù)設(shè)：此時(shí)學(xué)生的理解，或是表面的、浮淺的、單一的，或是略有感知卻不知如何準(zhǔn)確回答的）

　　小結(jié)：大家對(duì)“清明”一詞有了初步的理解。我相信，待我們深入地學(xué)習(xí)課文后，你對(duì)這個(gè)詞會(huì)有更深刻地理解。

　　二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，初步感知文本。

　　１自讀課文。

　　要求：①劃出文中的生字詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　　②利用工具書(shū)，查出解釋，并結(jié)合上下文理解詞義。（傳統(tǒng)、流亡、感人肺腑、狼吞虎咽、鄭重、治國(guó)安邦、清明、念著、荒山野嶺、慟哭、寒食節(jié)、祭奠、鞭策、座右銘、井井有條、安居樂(lè)業(yè)、不居功勞、不圖富貴）

　　③把課文多讀幾遍，達(dá)到讀通、讀順、讀熟的目標(biāo)。

　　２檢查自讀的情況。

　　①同桌互讀互查，檢查生字詞及讀書(shū)的情況。

　　②師生借助字卡，認(rèn)讀生字詞。

　　③指名讀課文，注意正音。其他同學(xué)思考，課文主要講什么？

　　④師生討論、歸納課文的主要內(nèi)容。

　　三、質(zhì)疑問(wèn)難，理清思路，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。

　　１提出不理解的字詞及內(nèi)容，或提出有利于深入理解課文的、有思考價(jià)值的問(wèn)題。

　　（引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行梳理，分三個(gè)層次解決。簡(jiǎn)單問(wèn)題學(xué)生相互提示解決；與課文聯(lián)系緊密的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題留在學(xué)課文中解決；其他問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生利用課外資源、或課余時(shí)間討論解決）

　　２梳理、歸納本節(jié)課要重點(diǎn)解決的幾個(gè)問(wèn)題：

　　①清明節(jié)是怎樣來(lái)的？

　　②清明節(jié)是紀(jì)念誰(shuí)的，紀(jì)念什么？

　　３引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，解決“清明節(jié)是怎樣來(lái)的”問(wèn)題。

　　①組織自讀，用自己喜歡的方法理清文章的思路。

　　學(xué)情預(yù)設(shè)：或用在書(shū)上分段標(biāo)畫(huà)的方法；（參考教參２５３頁(yè)）或通過(guò)示意圖來(lái)表示故事主要人物的人、事、物之間的關(guān)系；或通過(guò)讀書(shū)看插圖，提示重點(diǎn)的方法，理清文章的思路。

　　②小組合作學(xué)習(xí)，探究“清明節(jié)的由來(lái)”的問(wèn)題并用示意圖表示。（可以指導(dǎo)學(xué)生用反推法，理清文章思路，提高學(xué)生的思維水平。）例：（注：下文中的小號(hào)字與前面畫(huà)橫線的詞語(yǔ)組成一個(gè)問(wèn)題，以便提示學(xué)生深入思考）

　　清明節(jié)的由來(lái)怎樣來(lái)的百姓紀(jì)念的習(xí)俗沿襲而來(lái)為什么介子推不居功勞不圖富貴怎么知道的晉文公定“清明節(jié)”為什么見(jiàn)“清明柳”就像見(jiàn)到介子推二者之間的聯(lián)系晉文公燒山，逼介子推做官，介子推焚于柳下為什么報(bào)答介子推割肉奉君之恩為什么流亡時(shí)，割肉奉君，愿主公常清明

　　③各組代表展示并介紹探究成果。

　　學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生渴望了解重耳流亡的背景。

　　四、引進(jìn)課件，補(bǔ)白背景，理解割肉奉君的意義。

　　①出示春秋戰(zhàn)國(guó)的地圖，簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)各國(guó)征戰(zhàn)的歷史背景。

　　②出示一代明君――晉文公的資料，講述晉文公統(tǒng)一中原，成為春秋五霸的故事。使學(xué)生了解晉文公流亡的原因，及他做國(guó)君時(shí)治國(guó)的二大策略，認(rèn)清晉文公使中原在相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)沒(méi)有戰(zhàn)亂，百姓安居樂(lè)業(yè)的現(xiàn)狀，明白介子推割肉奉君的動(dòng)機(jī)。

　　五、再讀課文，調(diào)動(dòng)積累，理解“清明”內(nèi)涵。

　　第二課時(shí)

　　一、指導(dǎo)讀書(shū)，深入理解，品味“清明”內(nèi)涵。

　　１讀第一段，隨機(jī)處理“傳統(tǒng)節(jié)日”“感人肺腑”等詞。

　　２（讀２――８段）了解清明節(jié)傳說(shuō)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　①引導(dǎo)學(xué)生理解重耳為什么感動(dòng)，邊讀邊想象重耳饑餓難挨的情景。

　　②指導(dǎo)學(xué)生分角色讀好君臣的對(duì)話。重點(diǎn)理解介子推的話“做治國(guó)安邦的清明國(guó)君”。初步理解“清明”的內(nèi)涵。（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系重耳流亡的背景及自己的生活經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)，談出自己對(duì)“清明”的理解。可以理解為不做昏君，做個(gè)清正、廉明、勤政的國(guó)君。）

　　③指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象“一一回絕”“放聲慟哭”所表達(dá)的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)介子推拒絕做官，不圖回報(bào)的高風(fēng)亮節(jié)。

　　④讀讀、議議，“割肉奉君盡丹心，但愿主公常清明”的意思，說(shuō)說(shuō)你對(duì)介子推的認(rèn)識(shí)。（讓學(xué)生在議論中感受到我們民族的文化與精神。）

　　⑤指導(dǎo)學(xué)生默讀，注意“寒食節(jié)”與“清明節(jié)”紀(jì)念的內(nèi)容有什么不同。想一想，晉文公下令定了二個(gè)節(jié)日，為什么只有“清明節(jié)”成為傳統(tǒng)節(jié)日？這說(shuō)明百姓崇尚什么，追求什么？

　　⑥聯(lián)系“清明”前后的氣候特征及自然景象，聯(lián)系老柳樹(shù)死而復(fù)活的樣子，再體會(huì)“清明”的內(nèi)涵。（“清明柳”既表示楊柳返青，萬(wàn)物鮮明的季節(jié)，又表示對(duì)介子推的懷念）

　　⑦默讀課文，想一想，晉文公勤政清明，把國(guó)家治理得井井有條與介子推有什么聯(lián)系？對(duì)百姓有什么影響？說(shuō)說(shuō)百姓后來(lái)為什么自發(fā)地過(guò)清明節(jié)。理解“清明”的內(nèi)涵。（表達(dá)百姓希望有一個(gè)政治有法度、有條理，百姓安居樂(lè)業(yè)社會(huì)）

　　３朗讀全文，感受介子推愛(ài)國(guó)護(hù)主、不居功勞、不圖富貴的精神及晉文公勤政清明、安邦治國(guó)的品質(zhì)。

　　第三課時(shí)

　　一、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字。

　　１注意易錯(cuò)的字，要寫(xiě)正確。

　　①“肺”字的筆順。共８筆，最后一筆是豎，它穿過(guò)橫、橫折鉤，一通到底，且直且長(zhǎng)。

　　②“昏”“荒”二字不可多一點(diǎn)。

　　③“臣”字中間不是“口”。

　　２把字寫(xiě)好看。

　　①“邦”字，左右結(jié)構(gòu)，左高右低。

　　②“荒”“策”“墓”上中下結(jié)構(gòu)的字，要寫(xiě)緊湊，不可過(guò)長(zhǎng)。

　　③左右結(jié)構(gòu)的字要注意兩邊大小、位置。

　　④“鞭”左高窄右矮寬。

　　３學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)。

　　二、小組交流。

　　１說(shuō)說(shuō)中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日清明節(jié)的由來(lái)。

　　２你還知道我國(guó)有哪些傳統(tǒng)節(jié)日，和同學(xué)們交流。

　　三、讀“學(xué)習(xí)鏈接”，與同桌相互說(shuō)一說(shuō)清明節(jié)的第二種說(shuō)法。

　　四、小組討論，說(shuō)一說(shuō)你還知道哪些有關(guān)清明節(jié)的知識(shí)。

　　五、美讀課文，填寫(xiě)詞語(yǔ)花籃。

　　六、布置作業(yè)

《清明節(jié)的由來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)本課生字新詞。

　　2.學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.通過(guò)閱讀，理解課文內(nèi)容，體會(huì)藏族人民過(guò)雪頓節(jié)賽牦牛時(shí)的歡樂(lè)心情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　通過(guò)閱讀，理解課文內(nèi)容，體會(huì)藏族人民過(guò)雪頓節(jié)賽牦牛時(shí)的歡樂(lè)心情。

　　三、時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　（一）揭示課題，導(dǎo)入新課

　　1.板書(shū)課題，根據(jù)課題質(zhì)疑：看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？

　　（“雪頓節(jié)”是什么節(jié)？賽牛是怎樣的場(chǎng)面？）

　　［激發(fā)好奇心及觀察力，主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。］

　　2.“雪頓節(jié)”是藏族人民的傳統(tǒng)節(jié)日。在藏語(yǔ)中，雪頓節(jié)的意思是“喝酸奶的節(jié)日”。一般在藏歷7月初舉行，為期3—5天。節(jié)日期間，藏族人民觀看藏戲，同時(shí)舉行游園活動(dòng)，彈唱、歌舞、賽牛，盡情歡樂(lè)。

　　今天，咱們就一起去欣賞一場(chǎng)別開(kāi)生面的賽牦牛會(huì)。

　　（二）自主讀文、探究識(shí)字：

　　1.自由讀課文，畫(huà)出生字，采用自己喜歡的`識(shí)字方法自學(xué)生字。

　　［尊重學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)方法的選擇，鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。］

　　2.字音都讀準(zhǔn)了的同學(xué)把書(shū)立好就大聲讀課文。

　　3.檢查生字、生詞掌握情況：

　　按小組順序帶讀生字生詞。出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)訂正。

　　誰(shuí)愿意做小老師給大家講一講生字中復(fù)雜的字形，易錯(cuò)的字音，難理解的字義。

　　［重視對(duì)學(xué)生自主識(shí)字的引導(dǎo)與交流，不斷擴(kuò)大識(shí)字成果。

　　測(cè)查

　　讀音：嶄慘豁

　　筆順：砸骨

　　分段指名讀課文。糾正讀錯(cuò)的字音。

　　大家認(rèn)得真好，有些字不但要求會(huì)認(rèn)而且還要會(huì)寫(xiě)呢。

　　指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1.上下結(jié)構(gòu)的字：賞、牽、嶄、不要寫(xiě)得過(guò)長(zhǎng)。

　　2.左右結(jié)構(gòu)的字：脾、踢、嫩、不要寫(xiě)得過(guò)寬。

　　3.“賞”字最后一筆是點(diǎn)；“牽”字第三筆也是點(diǎn)。

　　4.“砸”最后一筆，“骨”第三筆都是豎折。

　　［引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)規(guī)律，根據(jù)這些規(guī)律把字寫(xiě)正確，寫(xiě)勻稱。］

　　（三）作業(yè)：

　　生字、字詞，朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1.出示字卡，復(fù)習(xí)檢查。

　　（1）會(huì)認(rèn)字（組詞）。

　　（2）會(huì)寫(xiě)字（說(shuō)記字方法）。

　　2.檢查朗讀。

　　（二）自主研讀，理解體味。

　　1.出示閱讀提示，明確閱讀要求。

　　（1）作者按什么順序?qū)懸粓?chǎng)賽牦牛的？寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容？

　　［新課標(biāo)提出：“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。”何為“整體把握”？即在教學(xué)上，強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)的整體輸入、整體輸出。一篇文章是一個(gè)整體，這個(gè)整體可以是主要內(nèi)容，可以指思想感情，可以指表達(dá)方式。內(nèi)容也好，情感也罷，都要通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)。葉圣陶先生曾把一篇文章比作一個(gè)圓球，組成文章的所有詞句段都環(huán)繞于這個(gè)球心，缺了其中的某部分，就成不了圓球。所以教學(xué)一篇文章，要著眼于整體。“一般都是先全篇閱讀（整體）——分段閱讀（部分）——全篇整理深化（整體）］

　　（2）雪頓節(jié)賽牦牛會(huì)的哪些情景最有趣？哪些情景最讓人揪心？畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。

　　（3）讀一讀這些句子。

　　2.組織交流

　　重點(diǎn)體會(huì)、點(diǎn)撥

　　板書(shū)：比賽前——比賽中——比賽后

　　（1）“榮耀”“節(jié)日盛裝”“出征的勇士”的意思，說(shuō)明什么？

　　（2）主人的動(dòng)作、牦牛往前沖的情景及“甩鞭聲、砸地聲、叫喊聲”客人們的擔(dān)心，寫(xiě)出了比賽場(chǎng)面的壯觀、驚險(xiǎn)、熱烈。

　　（3）“沒(méi)有取得名次的騎手，也不介意”說(shuō)明參賽者都有一個(gè)好心態(tài)，目的是圖個(gè)好心情，跟著高興。

　　［教師在尊重學(xué)生自由表達(dá)的前提下，不能放棄自己的責(zé)任，要給學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、一定的評(píng)價(jià)。學(xué)生理解不了的詞句，先要指點(diǎn)他們?cè)鯓永斫狻?lián)系上下文和生活實(shí)際，聯(lián)系自己的體驗(yàn)，或造句，或找近義詞及反義詞等］

　　3.指導(dǎo)讀

　　讀出藏族人民過(guò)雪頓節(jié)賽牦牛時(shí)的歡樂(lè)心情。

　　［教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，必要時(shí)可以讓學(xué)生跟讀。

　　（三）回歸整體，深化“歡樂(lè)心情”

　　1.有感情地讀課文。

　　2.匯報(bào)學(xué)習(xí)本課后的收獲。如：思想方面、寫(xiě)作方面、有感情朗讀等。

　　（四）拓展延伸。

　　1.通過(guò)讓學(xué)生去想，去交流資料，激起學(xué)生對(duì)各民族傳統(tǒng)節(jié)日的興趣。

　　2.從課文中找出描寫(xiě)牦牛發(fā)怒奔跑及它與主人親近的語(yǔ)句，讀一讀，并抄寫(xiě)下來(lái)。

　　（五）布置作業(yè)

　　查找、收集有關(guān)少數(shù)民族風(fēng)俗習(xí)慣、傳統(tǒng)節(jié)日的資料，以小組為單位制做展板。

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