回聲教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編幫大家整理的回聲教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
回聲教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教材分析】
這是一篇科學(xué)童話。它通過(guò)小青蛙在石橋洞里聽(tīng)到自己的回聲以及和媽媽對(duì)話，生動(dòng)有趣地說(shuō)明了什么是回聲和產(chǎn)生回聲的原因，深入淺出地告訴了我們一個(gè)科學(xué)知識(shí)。課文優(yōu)美、生動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，給人以美的享受。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“呱、圈”等6個(gè)生字。
2.正確流利地朗讀課文，有感情地朗讀第四和五自然段，讀出親切，歡快的語(yǔ)氣。
3.通過(guò)課前體驗(yàn)，朗讀課文，合作探究等形式了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地情朗讀課文，重點(diǎn)理解第四和第五自然段。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解回聲形成的原因。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入。
1.看大屏幕，師：同學(xué)們請(qǐng)你們閉上小眼睛，仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)，這是什么聲音。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么?
2.師：今天我們來(lái)學(xué)一個(gè)和回聲有關(guān)的故事。
3.師：請(qǐng)同學(xué)們拿出小手和老師一起寫(xiě)課題。{板書(shū)：回聲｝
師：同學(xué)們請(qǐng)注意“聲”字不僅翹舌而且還有后鼻音。{板書(shū)：shēng｝讀“聲”。
4.師：請(qǐng)同學(xué)們把課題齊讀一遍。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
1.初讀課文。
師：請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)讀讀這個(gè)故事吧?注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并在每個(gè)自然段前標(biāo)上序號(hào)。師：恩，有的同學(xué)速度很快，已經(jīng)讀好了，坐端正了。
2.檢查生字：
呱 哩 圈 紋 碰 返
師：誰(shuí)來(lái)讀讀第一個(gè)字?拼讀。師：你的三拼音讀得很準(zhǔn)。師：誰(shuí)再來(lái)試試?師：你的聲音很響亮。師：同學(xué)們，我們一起來(lái)讀讀吧!師：下一個(gè)，誰(shuí)來(lái)?你來(lái)讀。師：你的輕聲讀得很好!師：我們學(xué)著他的樣一起讀讀。
師：第三個(gè)字有點(diǎn)難讀，誰(shuí)來(lái)試試?師：三拼音節(jié)讀得很準(zhǔn)。師：一起讀!
師：下個(gè)字，請(qǐng)你讀!師：前鼻音讀得真準(zhǔn)。大家一起來(lái)試試!
師：誰(shuí)來(lái)讀第五個(gè)字?師：很好，后鼻音讀得很準(zhǔn)。師：請(qǐng)大家齊讀。師：恩，同學(xué)們都讀準(zhǔn)了!
師：最后一個(gè)字!請(qǐng)你讀。師：全班跟讀。
3.去拼音讀字。
師：去掉拼音帽還能讀準(zhǔn)嗎?自由試一試。師：都讀好了嗎?現(xiàn)在我們來(lái)開(kāi)火車(chē)，火車(chē)火車(chē)往哪開(kāi)?
4.讀詞語(yǔ)。
師：生字躲到詞語(yǔ)里去了。你還會(huì)讀嗎?呱呱叫一圈圈波紋碰到返回
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們同桌互相讀這些詞，如果你的同桌還讀不準(zhǔn)的，請(qǐng)你幫幫他!一起讀讀!
5.了解“返回”
師：最后一個(gè)詞“返回”有個(gè)小秘密，返就是回的意思，我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)有趣的詞吧!(齊讀)
6.讀詞、句子(河水被激起一圈圈波紋)
師：大家看“一圈圈”和“波紋”碰到一塊兒了，你會(huì)讀嗎?你讀，你讀。師：這就是一圈圈波紋，一起讀。師：(電腦屏幕用鼠標(biāo)點(diǎn))現(xiàn)在老師把詞語(yǔ)放進(jìn)句子里，你還會(huì)讀嗎?自己練一練。請(qǐng)你讀!師邊做動(dòng)作，邊讀河水被激起一圈圈波紋。請(qǐng)大家?guī)е鴦?dòng)作讀。
三、細(xì)讀課文，感悟回聲
(一)學(xué)習(xí)第一自然段。
1.師：同學(xué)們生字寶寶我們已經(jīng)掌握了，那現(xiàn)在老師想問(wèn)問(wèn)你們：這篇課文講了誰(shuí)和誰(shuí)的故事呀?
2.師：是呀!小青蛙跟著媽媽來(lái)到橋洞底下，他看到了什么?你們覺(jué)得這里的景色怎樣呀?
3.師：是呀!特別美!課文的哪個(gè)自然段描述了這個(gè)美麗的地方呢?
師：你能不能美美地讀一讀這個(gè)自然段?請(qǐng)你來(lái)!師：我聽(tīng)到他讀得真美呀!讓我們一起來(lái)學(xué)他的樣讀一讀吧。
(二)學(xué)習(xí)第二自然段。
1.師：是呀!小青蛙看到美麗的景色，高興地叫?注明：師引讀，點(diǎn)擊屏幕。
師：這時(shí)橋洞里傳來(lái)了一個(gè)聲音——(師輕讀)“呱呱呱，多好看哪!”
師：小青蛙緊接著又問(wèn)?
師：“你是誰(shuí)?你在哪兒?”
2.師：(出示這句話：呱呱呱，多好看哪!)仔細(xì)看，這句的結(jié)尾是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)呀?
師：說(shuō)明他心里怎么樣?師：那我們一起來(lái)高興地讀讀這句話吧!誰(shuí)再來(lái)讀讀?他讀得真高興呀，我們?cè)賮?lái)讀讀!
師：(出示這句話：你是誰(shuí)?你在哪兒?)這句是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)呢?師：那該怎么問(wèn)呢?請(qǐng)你來(lái)!(我們?cè)谧x問(wèn)句的時(shí)候，要稍微地往上揚(yáng)一點(diǎn)，像老師這樣，){范讀}我們一起來(lái)問(wèn)問(wèn)吧!
3.師：誰(shuí)想來(lái)表演這只小青蛙?誰(shuí)想來(lái)表演那只看不見(jiàn)的小青蛙?咱們一起來(lái)看看，看不見(jiàn)的小青蛙是怎樣學(xué)小青蛙說(shuō)話的。學(xué)生評(píng)價(jià)。
4.師：小青蛙這時(shí)聽(tīng)到有一只青蛙在學(xué)他說(shuō)話，他心里會(huì)感到怎樣?
(三)學(xué)習(xí)第三自然段。
師：于是，他就去問(wèn)?誰(shuí)來(lái)讀讀他問(wèn)媽媽的話?(指導(dǎo)讀出奇怪的語(yǔ)氣。)我聽(tīng)到他讀出了那種奇怪的感覺(jué)。我們也一起來(lái)奇怪地問(wèn)問(wèn)吧!
(四)學(xué)習(xí)第四——六自然段。
師：青蛙媽媽聽(tīng)了小青蛙的話是怎樣做的呢?我們一起來(lái)看看吧!
1.學(xué)習(xí)第四自然段
(1)師：同學(xué)們，青蛙媽媽撿起一顆石子，扔進(jìn)河里。這時(shí)河水發(fā)生了什么變化呢?請(qǐng)同學(xué)們先讀讀第四自然段，再來(lái)填一填吧。師：誰(shuí)來(lái)填?師：我們一起讀。
(2)師：我們一起來(lái)看看河水是怎樣變化的吧?
(3)師：誰(shuí)來(lái)讀讀這段話?我聽(tīng)到你的碰字字音讀得比較重。
師：誰(shuí)再來(lái)讀?你的蕩字也讀得比較重了。我們大家一起再來(lái)讀讀吧!
(4)師：是呀，石子一扔，河水被激起一圈圈波紋。水的波紋{板書(shū)：水波}碰{板書(shū)：碰}到了?{板書(shū)：河岸}又怎么樣?(師邊做動(dòng)作演示){板書(shū)：蕩}
(5)師：我們?cè)賮?lái)讀讀這河水的變化吧，會(huì)做動(dòng)作的同學(xué)可以邊讀邊做動(dòng)作。
2.學(xué)習(xí)第五自然段
(1)師：還有什么波紋也跟河水的波紋一樣呢?讀讀第五自然段，你們就能找到答案了。
師：請(qǐng)你說(shuō)!你找到了什么?(生：聲音的波紋)
(2)師：哦，聲音的波紋，那聲音的波紋又是怎樣變化的呢?請(qǐng)同學(xué)們填空：聲音的()碰到橋洞的()，要(
)回來(lái)。這樣，小青蛙就能聽(tīng)到()啦。這返回來(lái)的聲音就是(
)。師：請(qǐng)你來(lái)填!師：一起讀。
(3)師：同學(xué)們現(xiàn)在我們來(lái)感受下小青蛙的回聲吧!
(4)師：你能用上“因?yàn)??所以??”的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)小青蛙為什么能聽(tīng)到自己的回聲嗎?
(5)師：是呀，聲音的波紋{板書(shū)：聲波}碰{板書(shū)：碰}到了?(生：橋洞的石壁){板書(shū)：石壁}，也要返回來(lái){板書(shū)：返}。(手演示)這樣我們的耳朵就聽(tīng)到回聲了。(一只手指著耳朵)這就是回聲。(手指著板書(shū)課題)
(6)師：聲音的波紋可真有趣呀，誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?請(qǐng)你讀!恩，我聽(tīng)到你的返字讀得比較重，大家再來(lái)讀讀吧!
(7)師：是呀，這就是回聲，青蛙媽媽就是想把這個(gè)道理告訴小青蛙的，我們把青蛙媽媽說(shuō)的話讀一讀吧!
(8)師：小青蛙明白了回聲，高興得一蹦老高，說(shuō)：“(生：媽媽?zhuān)颐靼琢耍@就是回聲吧?)”師：媽媽笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。
3.學(xué)習(xí)第六自然段
(1)師：小青蛙又游回橋洞里，(生：呱呱地叫個(gè)不停)。橋洞里立刻響起了一片呱呱的回聲。小青蛙歡快地說(shuō)：“(生：多好玩啊!)”
(2)師：小青蛙懂得了道理，多高興呀!同學(xué)們，讓我們把自己當(dāng)成小青蛙，高興地讀讀最后一個(gè)自然段吧。
四、學(xué)寫(xiě)生字
(一)學(xué)“影”字
1.師：同學(xué)們現(xiàn)在我們也和小青蛙一樣，帶著歡快的心情來(lái)學(xué)寫(xiě)兩個(gè)生字吧!看到“影”字。師：同學(xué)們看看這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)呀?你是怎么記住這個(gè)字的?
2.這個(gè)字的部首是什么呀?這個(gè)三撇就是我們今天新學(xué)的部首，我們仔細(xì)觀察寫(xiě)這三撇的時(shí)候，我們要注意什么呀?要注意這三撇起筆在同一條線上。我們?cè)趯?xiě)這個(gè)字的時(shí)候還要注意左邊要寫(xiě)得比較(生：寬)右邊寫(xiě)得比較(生：窄)，(師：加上手勢(shì))這就叫左寬右窄。
(二)學(xué)“游”字
1.看看這個(gè)字，游的左邊是?(生三點(diǎn)水)，中間是?(生方)，右邊是?(生撇，橫，子，)老師有個(gè)好方法來(lái)記這個(gè)字：大人帶著孩子到一個(gè)方方的池塘里游泳。
2.這就是什么字呀?閉上眼睛記一記，記住了吧?我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，(書(shū)空)小手拿出來(lái)。預(yù)備齊，點(diǎn)(生繼續(xù)讀)。(師生一起寫(xiě)，師注意面對(duì)學(xué)生書(shū)空)同學(xué)們注意這三個(gè)部件要寫(xiě)得瘦長(zhǎng)一些。
3.下面老師把兩個(gè)字送進(jìn)田字格!{板書(shū)“影和游”}請(qǐng)你們用小眼睛仔細(xì)觀察!現(xiàn)在你們也把這兩個(gè)字送進(jìn)田字格里吧，描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。(師范寫(xiě)“影和游”，生描和寫(xiě))師提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。
4.學(xué)生作業(yè)展示：師：我們一起來(lái)看看某某的影字三撇的起筆在同一條直線上，(用筆指著書(shū)上)整個(gè)字?jǐn)[在田字格的正中央，而且寫(xiě)得左邊寬右邊窄。哎呀，真棒!打鉤。
5.這個(gè)學(xué)生的游字三個(gè)部件寫(xiě)得瘦長(zhǎng)，而且挨得很緊，像一家人，真不錯(cuò)!打鉤。
五、拓展
1.師：同學(xué)們，生字我們就學(xué)到這，今天我們學(xué)習(xí)了一篇很有趣的課文《回聲》，平時(shí)你們聽(tīng)到過(guò)回聲嗎?(生：聽(tīng)到過(guò))你們是在哪聽(tīng)到的呢?
2.師小結(jié)：除了回聲，其實(shí)我們的生活處處存在著一些自然科學(xué)現(xiàn)象，只要我們仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多很多，用你們的眼睛，用你們的心到生活中去發(fā)現(xiàn)吧。
3.師：好，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字，讀懂了課文，還學(xué)寫(xiě)了兩個(gè)生字，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)剩余的生字，并且練習(xí)有感情地朗讀課文。
回聲教學(xué)設(shè)計(jì)2
【課題】高中第一學(xué)期語(yǔ)文起始課
【目標(biāo)】學(xué)生方面，一回顧和總結(jié)初中階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法和任務(wù)，二了解高中階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法。教師方面，一表誠(chéng)意，二明理念，三提要求，四析任務(wù)，五點(diǎn)方法，六激信心。
【設(shè)想】以師生共同探討《回聲》的啟示貫課堂始終。
【步驟】
一、詮釋名字，自我介紹
教師導(dǎo)入：李清照有詞《漁家傲》云：“天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。仿佛夢(mèng)魂歸帝所。聞天語(yǔ)，殷勤問(wèn)我歸何處？ 我報(bào)路長(zhǎng)嗟日暮，學(xué)詩(shī)漫有驚人句。九萬(wàn)里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去！”我最喜歡這首詞，首先是因?yàn)檫@首詞所展現(xiàn)的遼闊、壯美的海天相接的境界令人心馳神往，所表達(dá)的對(duì)理想的執(zhí)著精神使我引為同道，還有一個(gè)重要的原因就是，首句“天接云濤連曉霧”喚起我親切的感受，因?yàn)檫@里包含著我的名字。我姓金名曉濤，是你們的語(yǔ)文科任老師。同學(xué)們，你能否用文學(xué)筆法來(lái)詮釋自己的名字？
學(xué)生活動(dòng)：用詩(shī)句或格言對(duì)自己名字做全新的詮釋?zhuān)蛎枋鲆粋�(gè)情景來(lái)說(shuō)明自己的名字的內(nèi)涵。
教師總結(jié)：我們?cè)诔錆M詩(shī)情畫(huà)意的美好氛圍中彼此認(rèn)識(shí)；在以后的學(xué)習(xí)中，你們會(huì)更加深切地體會(huì)到，語(yǔ)文是美麗的。
[解說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)課堂可以是充滿詩(shī)意美的，通過(guò)詩(shī)句來(lái)進(jìn)行自我介紹也就使這例行的一環(huán)節(jié)變得充滿情趣；而學(xué)生通過(guò)有創(chuàng)意和頗具個(gè)性的介紹，不僅可讓新老師和新同學(xué)迅速地記住自己，給人留下深刻的印象，而且享受到創(chuàng)造成功的喜悅。師生間的對(duì)話雖剛開(kāi)始，但預(yù)示著良好的師生關(guān)系順利地形成。]
二、一談《回聲》的啟示--表誠(chéng)意，提要求
教師點(diǎn)撥：我們已經(jīng)共享了姓名的樂(lè)趣，接下來(lái)我們來(lái)共享思想。
老師給大家講一個(gè)童年里的故事。在一個(gè)春暖花開(kāi)的 日子里，我和小伙伴結(jié)伴同游一座深山。小伙伴十分頑皮，跟大山開(kāi)了一個(gè)玩笑。他先問(wèn)候大山：“你好！”只聽(tīng)得大山也友善的回答：“你好！”他接著又喊：“你是個(gè)壞蛋！”只聽(tīng)得大山也生氣地說(shuō)：“你是個(gè)壞蛋！”在旁邊的我十分不解，山與人為什么會(huì)有如此對(duì)話？今天我與大家一樣都明白是“回聲”的作用，但對(duì)童年的這段趣事，卻有著更加豐富深刻的感受。同學(xué)們是不是也從中獲得啟發(fā)？
學(xué)生活動(dòng)：談聽(tīng)故事后的感受。如談到社會(huì)中人與人之間的關(guān)系，人與自然的關(guān)系，文學(xué)創(chuàng)作中作家人品與文品的關(guān)系等等。
教師點(diǎn)撥：我認(rèn)為教育者和受教育者之間也是一對(duì)回聲關(guān)系。臺(tái)灣女作家、大學(xué)教授龍應(yīng)臺(tái)在《機(jī)器人中學(xué)》《幼稚園大學(xué)》等文章中敘述了耳聞目睹的令人唏噓感慨的事情，如學(xué)生能閱讀而不會(huì)分析，“知其然”而“不知其所以然”。其實(shí)，不只是在臺(tái)灣，我們中國(guó)的學(xué)校也正在上演這一幕。同學(xué)們，出現(xiàn)“機(jī)器人中學(xué)”，“幼稚園大學(xué)”的原因何在？你們會(huì)不會(huì)成為不會(huì)思考不敢思考的一代？
學(xué)生活動(dòng)：討論原因。有學(xué)生提出比較深刻的認(rèn)識(shí)，如“出現(xiàn)以上的問(wèn)題顯然不能單怪學(xué)生。如果刨根想一想，從幼兒園開(kāi)始，老師就要求孩子們說(shuō)一樣的話，做一樣的事情；有不同看法做法的孩子被認(rèn)為是‘異端’，受到排擠。長(zhǎng)大后顯然很難不成為‘機(jī)器人’”。
教師小結(jié)：培養(yǎng)出怎樣的受教育者，這當(dāng)然跟教育者的理念有很大的關(guān)系。如果以教師的觀點(diǎn)為絕對(duì)權(quán)威，認(rèn)為書(shū)本上的定是最標(biāo)準(zhǔn)的說(shuō)法，那么學(xué)生就會(huì)逐漸喪失了獨(dú)立思考的能力，不可能具備跨世紀(jì)一代所應(yīng)有的創(chuàng)新能力。但是如果教育者用科學(xué)的理念來(lái)教育人的話，那就會(huì)出現(xiàn)令人振奮的局面。我認(rèn)為，作為一個(gè)瑞中人，他首先要做真正意義上的人，有高尚的道德情操，有良好的道德素養(yǎng)，這是前提，否則無(wú)法成為社會(huì)需要的人才。在智育上則需要有思考、有判斷、有創(chuàng)新，否則也不可能成為出類(lèi)拔的新一代。
“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”，“沒(méi)有絕對(duì)的真理”，同學(xué)們應(yīng)習(xí)慣于自己讀書(shū)、思考、做人。語(yǔ)文能力的提高不在于傾聽(tīng)多少，而在于自己領(lǐng)悟多少。悟=心+吾，即吾之心，吾之思。今天是你們進(jìn)入高中的第一堂語(yǔ)文課，老師借這回聲的故事，向同學(xué)們表達(dá)美好的誠(chéng)意--我愿意做一個(gè)愛(ài)護(hù)、尊重你們的好老師，同時(shí)也對(duì)同學(xué)們提出較高的要求和期望--希望同學(xué)們做一個(gè)有思想的學(xué)生。這樣我們師生之間就形成了理想的“回聲”關(guān)系。
[解說(shuō)：設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，第一個(gè)作用是表達(dá)我的誠(chéng)意，溝通師生感情；其次，介紹我的教育理念，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)；第三也借此初步檢測(cè)了學(xué)生的思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。
除此之外，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了德育教育，不僅要讀書(shū)作文，而且要注意提高人格修養(yǎng)，增強(qiáng)全球意識(shí)。]
三、再談《回聲》的啟示--回顧與展望
教師點(diǎn)撥：同學(xué)們，請(qǐng)回顧初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，用自己的“一雙慧眼”去尋尋覓覓，嘗試發(fā)現(xiàn)在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中所存在的回聲現(xiàn)象。
學(xué)生活動(dòng)：討論。一致認(rèn)為學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)之間存在著回聲關(guān)系。
教師點(diǎn)撥：初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一些基本方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。這為高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)。高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著更重要的任務(wù)，對(duì)同學(xué)們的閱讀能力、鑒賞能力、口語(yǔ)交際能力和寫(xiě)作能力等方面有著更高的要求。你們認(rèn)為要提高這幾方面的能力有哪些辦法？
學(xué)生活動(dòng)：討論。一致認(rèn)為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、正確的學(xué)習(xí)方法以及濃郁的學(xué)習(xí)興趣是提高以上幾種能力的良方。
教師點(diǎn)撥：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、正確的學(xué)習(xí)方法以及濃郁的學(xué)習(xí)興趣，的確是提高語(yǔ)文能力的前提。但是，同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的認(rèn)識(shí)還只限于初中接觸的幾種，我再介紹幾種語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如在閱讀方面，堅(jiān)持讀名篇名作，制作讀書(shū)卡片，寫(xiě)讀書(shū)札記；在鑒賞方面，反復(fù)涵詠，探究深入語(yǔ)境，體味語(yǔ)言之美；在寫(xiě)作方面，藝術(shù)構(gòu)思框架，反復(fù)修改作文；在口語(yǔ)交際方面，要謹(jǐn)慎思考，大膽開(kāi)口。這些在以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中會(huì)有步驟地安排訓(xùn)練。
除此之外，最值得重視的是要有問(wèn)題意識(shí)，要學(xué)會(huì)在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中思考，在思考中聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)閱讀。
最后，請(qǐng)同學(xué)們要一句話概括，在高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中所存在的回聲現(xiàn)象。
學(xué)生活動(dòng)：討論。一致認(rèn)為語(yǔ)文方法語(yǔ)文學(xué)習(xí)和問(wèn)題意識(shí)與語(yǔ)文能力之間是回聲關(guān)系。
教師總結(jié)：不想不知道，“回聲”原來(lái)如此奇妙。同學(xué)們是剛跨進(jìn)高中語(yǔ)文課堂的高一新生，但你們已經(jīng)成功地完成了一篇高考作文題。這是一個(gè)嶄新的開(kāi)始，讓我們充滿自信地同行在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的道路上。
[解說(shuō)：高中第一節(jié)語(yǔ)文課負(fù)載著很重要的任務(wù)，它在新舊交替時(shí)期起著承前啟后的作用，因此對(duì)初中階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的任務(wù)、方法等做一個(gè)回顧和總結(jié)，與讓高一新生了解高中階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)一樣具有重大的意義。因?yàn)椤陡咧姓Z(yǔ)文教學(xué)大綱》明確提出，高中語(yǔ)文教學(xué)的“教學(xué)目的”是：“在初中的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的水平，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫(xiě)作能力和口語(yǔ)交際能力，具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺顯文言文的能力；掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語(yǔ)文的習(xí)慣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。”
給《回聲》寫(xiě)一篇讀后感是1999年上海高考作文題，最后的說(shuō)明十分必要，可以增加學(xué)生信心，強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。]
四、三談《回聲》的啟示--寫(xiě)《給金老師的一封信》
布置作業(yè)：給老師寫(xiě)一封信，談?wù)勛约簩?duì)這堂語(yǔ)文課，或?qū)φZ(yǔ)文學(xué)習(xí)的想法。
【反思】
這是堂起始課，我所確定的目標(biāo)十分明確。但是怎樣實(shí)施教學(xué)，達(dá)成目標(biāo)，我不想重蹈覆轍，一個(gè)人唱獨(dú)角戲，口若懸河地在講臺(tái)上說(shuō)甲乙丙丁，一二三四。我決心從第一堂課開(kāi)始就致力于語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新嘗試。經(jīng)過(guò)反復(fù)考慮，對(duì)比幾個(gè)方案，最后選擇了認(rèn)為這種設(shè)計(jì)。由于它具備以下三個(gè)特點(diǎn)，在實(shí)施教學(xué)時(shí)比較成功。
一、構(gòu)思巧妙，一線串珠。以上海高考題的材料《回聲》為引子，談《回聲》給我的啟示，串起三個(gè)內(nèi)容：一表示對(duì)新生的誠(chéng)意，二表示對(duì)新世紀(jì)一代的期望，三在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上指導(dǎo)目標(biāo)與方法。
二、辨證處理開(kāi)放與限制的關(guān)系。由于選擇的《回聲》故事比較淺顯，第一個(gè)討論題目的設(shè)計(jì)比較開(kāi)放；但這個(gè)故事值得挖掘的東西比較多，而我這堂課有自己的目標(biāo)，因此第二、三個(gè)討論初中高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的“回聲”現(xiàn)象的設(shè)計(jì)就有明顯的限制性。從開(kāi)放到限制是一個(gè)由淺到深的過(guò)程：開(kāi)放是為了啟發(fā)思維，活躍氣氛，激發(fā)動(dòng)機(jī)；限制是為了縱深思考，探究語(yǔ)文學(xué)習(xí)的途徑。
三、給自己和學(xué)生一個(gè)合適的位置。在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我給教師和學(xué)生都做了精心的設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)中，師生共同活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)。我作為整個(gè)課堂教學(xué)計(jì)劃的制定者、執(zhí)行者和管理者，圍繞主題，通過(guò)廣征博引，逐步深入，逐漸具體化，最后完成了教學(xué)任務(wù)。但是我沒(méi)有把講臺(tái)變成自己的舞臺(tái)，而是尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己去感受、自己去小結(jié)。
其實(shí)這堂課不僅體現(xiàn)了我的教學(xué)理念，代表了我的教學(xué)風(fēng)格，也為我的學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展尋找到更為良好的環(huán)境，更為有效的途徑，更為健康的方向。
回聲教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
〖教養(yǎng)方面〗
１、學(xué)會(huì)本課５個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)和由熟字組成的新詞。
２、理解課文內(nèi)容，能根據(jù)課文中的句子展開(kāi)想象，從而懂得回聲形成的原因。
３、能正確完成課后第二題填空。
４、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
〖教育方面〗
１、培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)好問(wèn)的良好習(xí)慣。
２、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)大自然、勇于探索大自然奧秘的熱情。
〖發(fā)展方面〗
培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解課文第五段青蛙媽媽對(duì)小青蛙說(shuō)的話。
教具準(zhǔn)備
多媒體電教設(shè)備（電腦、投影儀、電教平臺(tái)）
多媒體電教軟件（《回聲》課件）
幻燈機(jī)、盛水的玻璃缸
教學(xué)時(shí)數(shù)
三課時(shí)
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
誘導(dǎo)預(yù)習(xí)。
〖教學(xué)過(guò)程〗
１、初讀課文，了解課文大意。
２、自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)生字的讀音，想想詞的意思。
３、自學(xué)課文，思考課后的問(wèn)題。
４、讓學(xué)生提出自學(xué)中遇到的問(wèn)題。
第二課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
理解課文的內(nèi)容，通過(guò)理解青蛙媽媽的話從而懂得回聲形成的原因。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課
１、聽(tīng)回聲的錄音。
２、你覺(jué)得這聲音有什么特別？你想知道些什么？
３、設(shè)疑：你聽(tīng)過(guò)回聲嗎？在什么地方聽(tīng)到了的？回聲是什么回事？
４、板書(shū)課題、交待學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、檢查預(yù)習(xí)
提問(wèn)：課文主要講了一件什么事？
三、引導(dǎo)細(xì)讀，邊讀邊議
１、學(xué)習(xí)第一自然段：
⑴ 自由讀。
思考：這段話有幾句話，告訴了我們什么？
⑵ 示圖，用導(dǎo)讀的方法回答思考題：
第一句告訴我們：小河上……
第二句：半圓的……和水里的……連起來(lái)，好像一個(gè)……
⑶ 指導(dǎo)感情朗讀：你覺(jué)得這里的景色怎樣？誰(shuí)能把這美的感覺(jué)說(shuō)出來(lái)？
過(guò)渡：就在這個(gè)美麗的地方發(fā)生了一件有趣的事，請(qǐng)同學(xué)們讀第二、三自然段，讀完后用一、兩句話告訴老師。
２、學(xué)習(xí)二、三自然段：
⑴ 小聲自由讀。
⑵ 在這里發(fā)生了一件什么有趣的事？看誰(shuí)能用一句話來(lái)告訴老師？（強(qiáng)調(diào)“橋洞”）
⑶ 默讀第二自然段，邊讀邊把小青蛙和“看不見(jiàn)的小青蛙”的話用“＿＿＿”劃出來(lái)。
⑷ 檢查，示句：
“呱呱呱，多好看哪！”
“你是誰(shuí)？你在哪兒？”
⑸ 指導(dǎo)讀句 想一想：小青蛙兩次說(shuō)話的語(yǔ)氣一樣嗎？從哪里知道的？
① 指導(dǎo)按標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀好句子。
② 分角色朗讀：誰(shuí)來(lái)當(dāng)小青蛙？誰(shuí)來(lái)當(dāng)看不見(jiàn)的小青蛙？讓我們聽(tīng)聽(tīng)"看不見(jiàn)的小青蛙"怎樣學(xué)小青蛙說(shuō)話的？（提示：學(xué)話的小青蛙要比小青蛙聲音要小。）
⑹ （讀小青蛙媽媽的問(wèn)話。）聽(tīng)到有人在學(xué)自己說(shuō)話，小青蛙心里非常奇怪，書(shū)上怎么說(shuō)。
理解：奇怪極了
板書(shū)：奇怪
示句：“橋洞里藏著一只小青蛙吧！他在學(xué)我說(shuō)話哩！”
⑺ 指導(dǎo)讀好這個(gè)句子。
出示生字卡讀讀理解：藏
過(guò)渡：多好向的小青蛙呀，橋洞里真的藏著一只小青蛙嗎？讓我們跟著青蛙媽媽一起去看一看。
３、學(xué)習(xí)第四自然段：
⑴ 自由讀：
思考：青蛙媽媽是怎樣做的？
⑵ 示第四自然段：
默讀：把寫(xiě)青蛙媽媽動(dòng)作的詞用“。”把它點(diǎn)出來(lái)。
示生字卡讀讀理解：撿 扔
（用做動(dòng)作的方法學(xué)記這兩個(gè)生字）
⑶ 再找出寫(xiě)河水變化的句子，用“＿＿＿”劃出來(lái)。
⑷ 做實(shí)驗(yàn)：利用玻璃缸投石演示，觀察水面的變化。
⑸ 剛才大家看到了什么？
師：剛才老師做的實(shí)驗(yàn)，跟課文所講的現(xiàn)象是一樣的，讓我們一邊讀課文的句子，一邊想象剛才的情景。
⑹ 讀句“……河水……蕩回來(lái)”，出示生字卡讀讀理解：波紋 蕩
⑺ 演示動(dòng)畫(huà)“扔石頭”，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
⑻ 齊讀這個(gè)自然段。
⑼ 這個(gè)自然段告訴了我們什么？
小結(jié)板書(shū)：
碰
水的波紋 河岸
蕩
過(guò)渡：青蛙媽媽為什么要這樣做？回聲到底是什么回事？看第五自然段，聽(tīng)聽(tīng)青蛙媽媽是怎樣說(shuō)的？
４、學(xué)習(xí)第五自然段：
⑴ 指名讀。
思考：青蛙媽媽一共說(shuō)了幾句話？
⑵ 示青蛙媽媽的話：
問(wèn)：有幾句話？第一句說(shuō)什么？
⑶ 示２、３句話，引導(dǎo)比較，理解。
先引導(dǎo)學(xué)生從句子中找出相同的詞，再引導(dǎo)悟出聲音的波紋與水的波紋相似之處：碰到擋住它們前進(jìn)的東西，都會(huì)回來(lái)。
⑷ 引導(dǎo)學(xué)生板書(shū)：
碰
聲音的波紋 石壁
返
⑸ 演示動(dòng)畫(huà)：青蛙叫的回聲。
練習(xí)說(shuō)話：青蛙是怎樣聽(tīng)到回聲的？
⑹填空練習(xí)：
① 水的（ ）碰到（ ）又（ ）回來(lái)。
② 青蛙叫的聲音的（ ），碰到橋洞的（ ），也要（ ）回來(lái)。
③ 小結(jié)板書(shū)：明白
④ 分角色朗讀這段。理解：一蹦老高
過(guò)渡：回聲多有趣呀，小青蛙又回到橋洞里聽(tīng)那有趣的回聲了。
５、情景導(dǎo)學(xué)最后一段。
四、小結(jié)質(zhì)疑。（略）
１、按板書(shū)小結(jié)。
２、質(zhì)疑：學(xué)習(xí)了課文，你有什么不懂的地方嗎？
第三課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
鞏固練習(xí)，訓(xùn)練提高。
〖教學(xué)過(guò)程〗
１、分角色朗讀課文。
２、練習(xí)說(shuō)話，用"因?yàn)椤浴?說(shuō)說(shuō)回聲的形成。
３、完成課后練習(xí)題
４、分析生字的字形，指導(dǎo)田字格的書(shū)寫(xiě)，進(jìn)行擴(kuò)詞，說(shuō)話的練習(xí)。
５、布置作業(yè)：
⑴ 有感情地朗讀課文。
⑵ 抄寫(xiě)生字詞。
６、附板書(shū)設(shè)計(jì)：
回聲
碰
水的波紋 河岸
蕩
奇怪 明白
碰
聲音的波紋 石壁
返
回聲教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教案背景
1、面向?qū)W生： □中學(xué) □小學(xué)
2、學(xué)科：語(yǔ)文
3、課時(shí)：2
4、學(xué)生課前準(zhǔn)備：
（一）初讀課文，了解課文大意。
（二）自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)生字的讀音，想想詞的意思。
（三）自學(xué)課文，思考課后的問(wèn)題。
（四）讓學(xué)生提出自學(xué)中遇到的問(wèn)題。
二、教學(xué)課題
教養(yǎng)方面：
1、 學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)和由熟字組成的新詞。
2、 理解課文內(nèi)容，能根據(jù)課文中的句子展開(kāi)想象，從而懂得回聲形成的原因。
3、 能正確完成課后第二題填空。
4、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教育方面：
1、 培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)好問(wèn)的良好習(xí)慣。
2、 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)大自然、勇于探索大自然奧秘的熱情。
發(fā)展方面：
培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。
三、教材分析
說(shuō)明教材版本、選取的教學(xué)章節(jié)、以及教師個(gè)人對(duì)教材內(nèi)容的理解分析，需要清晰的闡明教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教學(xué)準(zhǔn)備。
四、教學(xué)方法
本課課文的語(yǔ)言淺顯，內(nèi)容讀起來(lái)有一種親切感。為了突出教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)中我把讀貫穿全文。我在朗讀教學(xué)中采用了齊讀、默讀、師生合作讀、表演讀、賽讀、帶動(dòng)作讀等等。讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)自讀、學(xué)讀、練讀、美讀的提高過(guò)程。我在本課教學(xué)中還創(chuàng)設(shè)了一定的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生在語(yǔ)境中邊讀邊悟小青蛙的不同語(yǔ)氣和青蛙媽媽的語(yǔ)氣。讀出青蛙媽媽耐心、親切的語(yǔ)氣。很多學(xué)生都能讀出小青蛙的歡快和奇怪的語(yǔ)氣，讀出青蛙媽媽耐心、親切的語(yǔ)氣。學(xué)生各個(gè)都積極踴躍要參與分角色朗讀，學(xué)習(xí)氣氛活躍，收到了預(yù)期的教學(xué)效果。
五、教學(xué)過(guò)程
說(shuō)明如何導(dǎo)入該課程，主要教學(xué)點(diǎn)的設(shè)計(jì)，知識(shí)拓展等。
第一節(jié)
教學(xué)要點(diǎn)：
理解課文的內(nèi)容，通過(guò)理解青蛙媽媽的話從而懂得回聲形成的原因。
教學(xué)過(guò)程：
一、 設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課。
1. 找一段回聲的錄音，課堂放給學(xué)生聽(tīng)。
2. 你覺(jué)得這聲音有什么特別？你想知道些什么？
3. 設(shè)疑：你聽(tīng)過(guò)回聲嗎？在什么地方聽(tīng)到了的？回聲是什么回事？
4. 板書(shū)課題、交待學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、 檢查預(yù)習(xí)
提問(wèn)：課文主要講了一件什么事？
三、 引導(dǎo)細(xì)讀，邊讀邊議
1. 學(xué)習(xí)第一自然段。
1.） 自由讀
思考：這段話有幾句話，告訴了我們什么？
2.） 觀看示圖，用導(dǎo)讀的方法回答思考題：
第一句告訴我們：小河上……
第二句：半圓的……和水里的……連起來(lái)，好像一個(gè)……
3.） 指導(dǎo)感情朗讀：你覺(jué)得這里的景色怎樣？誰(shuí)能把這美的感覺(jué)說(shuō)出來(lái)？
過(guò)渡：就在這個(gè)美麗的地方發(fā)生了一件有趣的事，請(qǐng)同學(xué)們讀第二、三自然段，讀完后用一、兩句話告訴老師。
2. 學(xué)習(xí)二、三自然段。
1.） 小聲自由讀。
2.） 在這里發(fā)生了一件什么有趣的事？看誰(shuí)能用一句話來(lái)告訴老師？（強(qiáng)調(diào)“橋洞”）
3.） 默讀第二自然段，邊讀邊把小青蛙和“看不見(jiàn)的小青蛙”的話用“＿＿＿”劃出來(lái)。
4.） 檢查，示句：
“呱呱呱，多好看哪！”
“你是誰(shuí)？你在哪兒？”
5.） 指導(dǎo)讀句 想一想：小青蛙兩次說(shuō)話的語(yǔ)氣一樣嗎？從哪里知道的？
a. 指導(dǎo)按標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀好句子。
b. 分角色朗讀：誰(shuí)來(lái)當(dāng)小青蛙？誰(shuí)來(lái)當(dāng)看不見(jiàn)的小青蛙？讓我們聽(tīng)聽(tīng)“看不見(jiàn)的小青蛙”怎樣學(xué)小青蛙說(shuō)話的？（提示：學(xué)話的小青蛙要比小青蛙聲音要小。）
6.） （讀小青蛙媽媽的問(wèn)話。）聽(tīng)到有人在學(xué)自己說(shuō)話，小青蛙心里非常奇怪，書(shū)上怎么說(shuō)。
理解：奇怪極了
板書(shū)：奇怪
示句：“橋洞里藏著一只小青蛙吧！他在學(xué)我說(shuō)話哩！”
7.）指導(dǎo)讀好這個(gè)句子。
出示生字卡讀讀理解： cang 藏
過(guò)渡：多好向的小青蛙呀，橋洞里真的藏著一只小青蛙嗎？讓我們跟著青蛙媽媽一起去看一看。
3. 學(xué)習(xí)第四自然段。
1.） 自由讀
思考：青蛙媽媽是怎樣做的？
2.） 示第四自然段
默讀：把寫(xiě)青蛙媽媽動(dòng)作的詞用“.”把它點(diǎn)出來(lái)。
示生字卡讀讀理解：
jian reng
撿 扔
（用做動(dòng)作的方法學(xué)記這兩個(gè)生字）
3.） 再找出寫(xiě)河水變化的句子，用“＿＿＿”劃出來(lái)。
4.） 做實(shí)驗(yàn)：利用玻璃缸投石演示，觀察水面的變化。
5.） 剛才大家看到了什么？
師：剛才老師做的實(shí)驗(yàn)，跟課文所講的現(xiàn)象是一樣的，讓我們一邊讀課文的句子，一邊想象剛才的情景。
6.） 讀句“……河水……蕩回來(lái)”，出示生字卡讀讀理解：
bo dang
波紋 蕩
7.） 演示動(dòng)畫(huà)“扔石頭”，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
8.） 齊讀這個(gè)自然段。
9.） 這個(gè)自然段告訴了我們什么？
小結(jié)板書(shū)：碰
水的波紋 河岸
蕩
過(guò)渡：青蛙媽媽為什么要這樣做？回聲到底是什么回事？看第五自然段，聽(tīng)聽(tīng)青蛙媽媽是怎樣說(shuō)的？
4. 學(xué)習(xí)第五自然段
1.） 指名讀
思考：青蛙媽媽一共說(shuō)了幾句話？
2.） 示青蛙媽媽的話：
問(wèn)：有幾句話？第一句說(shuō)什么？
3.） 示2、3句話，引導(dǎo)比較，理解。
先引導(dǎo)學(xué)生從句子中找出相同的詞，再引導(dǎo)悟出聲音的波紋與水的波紋相似之處：碰到擋住它們前進(jìn)的東西，都會(huì)回來(lái)。
4.） 引導(dǎo)學(xué)生板書(shū)： 碰
聲音的波紋 石壁
返
【】
5.） 演示動(dòng)畫(huà)：青蛙叫的回聲。
練習(xí)說(shuō)話：青蛙是怎樣聽(tīng)到回聲的？
6.） 填空練習(xí)：
1. 水的（ ）碰到（ ）又（ ）回來(lái)。
2. 青蛙叫的聲音的（ ），碰到橋洞的（ ），也要（ ）回來(lái)。
7.） 小結(jié)板書(shū)：明白
8.） 分角色朗讀這段。理解：一蹦老高
過(guò)渡：回聲多有趣呀，小青蛙又回到橋洞里聽(tīng)那有趣的回聲了。
5. 情景導(dǎo)學(xué)最后一段。
四、 小結(jié)質(zhì)疑。（略）
1、 按板書(shū)小結(jié)。
2、 質(zhì)疑：學(xué)習(xí)了課文，你有什么不懂的地方嗎？
第二節(jié)
教學(xué)要點(diǎn)：
鞏固練習(xí)，訓(xùn)練提高。
教學(xué)過(guò)程：
一、 分角色朗讀課文。
二、 練習(xí)說(shuō)話，用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)回聲的形成。
三、 完成課后練習(xí)題
四、 分析生字的字形，指導(dǎo)田字格的書(shū)寫(xiě)，進(jìn)行擴(kuò)詞，說(shuō)話的練習(xí)。
五、 布置作業(yè)：
1. 有感情地朗讀課文。
2. 抄寫(xiě)生字詞。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
回聲
碰
水的波紋 河岸
奇怪 明白
碰
聲音的波紋 石壁
返
六、告訴同學(xué)們，如果有不理解或不明白的地方，可以通過(guò)百度去網(wǎng)上搜索相關(guān)內(nèi)容參考復(fù)習(xí)
回聲教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
①初步感受聲音的強(qiáng)弱
②會(huì)唱《山谷回聲真好聽(tīng)》，并唱出歌曲的強(qiáng)弱。
能力目標(biāo)：
①能區(qū)別生活中聲音的強(qiáng)弱；
②形成初步的音樂(lè)感受能力；
③培養(yǎng)初步改編歌詞的能力。
情感目標(biāo)：
①培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的濃厚興趣；
②培養(yǎng)熱愛(ài)自然，用歌聲贊美大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握并表現(xiàn)聲音的強(qiáng)弱。
難點(diǎn)：較準(zhǔn)確地用歌聲表現(xiàn)回聲的強(qiáng)弱效果。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1．聽(tīng)音樂(lè)（課件播放《郊游》歌曲）學(xué)生律動(dòng)進(jìn)教室。
2．師生問(wèn)好。
3．導(dǎo)入。
孩子們，今天老師給大家?guī)?lái)了好多動(dòng)物朋友，你們能模仿出他們的叫聲嗎？試一試（課件出示動(dòng)物形象：狗、青蛙、小雞、羊、蜜蜂、虎）。
學(xué)生逐一模仿動(dòng)物的叫聲。
二、聯(lián)系生活，自主感受
1．辨析叫聲，感覺(jué)強(qiáng)弱。
師：誰(shuí)能告訴老師，蜜蜂和考慮的叫聲有什么不一樣？
2．打擊樂(lè)器，感覺(jué)強(qiáng)弱。
節(jié)奏型 x x│x x│xx xx│xx xx│x x │x—│
f p│f p │ff ff│pp pp│f x │f—││
師：動(dòng)物朋友們給你們帶來(lái)了兩種禮物，瞧，一個(gè)是大鼓，一個(gè)是雙響筒。你們喜歡這兩樣禮物嗎？誰(shuí)想上來(lái)敲一敲？（點(diǎn)兩名同學(xué)），其他的同學(xué)閉上眼睛，仔細(xì)聽(tīng)聲音，分辨是哪一個(gè)禮物發(fā)出的響聲。
師：你們是怎么分辨出來(lái)的？
3．聯(lián)想生活，辨別強(qiáng)弱。
師：嗯，聲音有大有小，有重有輕，在音樂(lè)課中我們把大的、重的聲音叫強(qiáng)音，用字母f表示；把小的、輕的聲音雖弱音，用字母p表示。小朋友們想一想，在平常的生活中，你們聽(tīng)到過(guò)什么聲音是強(qiáng)的，什么聲音是弱的？
學(xué)生討論后回答。
4。敲擊節(jié)奏，辨別強(qiáng)弱。
小白兔凱麗想請(qǐng)大家來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)比賽，大家想不想?yún)⒓樱?/p>
a．課件出示比賽規(guī)則：每組推選一位選手，這兩位選手分別敲大鼓和雙響筒，選手聽(tīng)從老師的指揮，奏出一段強(qiáng)弱分明的節(jié)奏，看哪一組選手敲得最準(zhǔn)確。
b．課件逐一出示節(jié)奏，選手按課件提示擊節(jié)奏。
c．引導(dǎo)學(xué)生用嘴或身體發(fā)出強(qiáng)音或弱音。
師：大家這么高興，是不是都想親自參加比賽呀（是），可是，老師沒(méi)有這么多大鼓和雙響筒呀，怎么辦呢？（引導(dǎo)學(xué)生利用嘴或身體發(fā)出強(qiáng)音或弱音。如：考慮叫＜強(qiáng)＞、密蜂叫＜弱＞、拍肩＜弱＞、跺腳＜強(qiáng)＞， 用拍手、拍肩表示一。
三、巧設(shè)情境，探究學(xué)習(xí)
1．聽(tīng)回聲、析強(qiáng)弱
師：同學(xué)們表現(xiàn)棒極了，老師真高興，心情特別好，孩子們、能和老師一塊兒去效游嗎？
（課件出示美麗景色，老師解說(shuō)畫(huà)面：你們瞧，鮮艷的花朵露出了燦爛的笑臉，清澈的小溪唱著歡快的歌曲，銀白的瀑布似一條條白玉帶，遠(yuǎn)處的高山在云霧中時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，碧綠的河山圍著山腳蜿蜒盤(pán)旋。啊，我們終于登上了山頂，多狀觀啊，一座座拔地而起的高山連綿起伏，一道道山谷深不見(jiàn)底。我真想大喊一聲。）
教師示范大喊：“啊—————”。
課件出示回聲，師作聆聽(tīng)狀：咦，孩子們，這是什么聲音？
生答：回聲。
師：老師的喊聲和回聲有什么不同？
2．練回聲，感強(qiáng)弱。
師：小朋友們，你們和山谷一起來(lái)表演老師的回聲好嗎？（同時(shí)進(jìn)行唱歌的發(fā)聲練習(xí)）
師：（強(qiáng)）①你們好？————————— 生：（弱）①你好嗎？———————
② 12 3 4 5—— ② 12 3 4 5—— 、
啊 啊
③ i 6 i 6 5 — ③ i 6 i 6 5 —
啊 啊
（小組討論）師：你們想對(duì)山谷說(shuō)些什么呢？好好想一想，想好了和同組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)（小組討論，為創(chuàng)編歌詞的五一節(jié)教學(xué)打下基礎(chǔ)）
討論結(jié)束，師：想對(duì)山谷說(shuō)什么呢？誰(shuí)先說(shuō)，對(duì)著山谷大聲喊出來(lái)吧！老師表演你們的回聲。
學(xué)生輪流說(shuō)。
3。唱歌曲，練強(qiáng)弱。
①初步感受歌曲旋律。
師：同學(xué)們這么熱愛(ài)山谷，山谷可高興了。聽(tīng)，它唱起歌來(lái)了（課件播放歌曲）
②示范唱，讓學(xué)生找出喊聲部分和回聲部分。
③師：你怎么知道這兩句是喊聲，這兩句是回聲呢？喊聲和回聲分別該怎么唱呢？
學(xué)生自由回答，師點(diǎn)評(píng)：喊聲強(qiáng)，回聲弱。
④多種形式教學(xué)歌曲。
a．按節(jié)奏跟讀歌詞。
b．跟琴模唱。（用la唱）
c．齊唱。
師：瞧，山谷邀請(qǐng)我們一起唱呢？
d．學(xué)生分兩組輪流練唱回聲。
e．表演合唱。
師：同學(xué)們喜歡這美麗的山谷嗎？那我們把這首好聽(tīng)的歌獻(xiàn)給它好嗎？（教師指導(dǎo)學(xué)生站好合唱表演隊(duì)伍，程序完整地表演合唱。）
四、拓展延伸，創(chuàng)編歌詞
1。激發(fā)創(chuàng)作興趣。
師：當(dāng)同學(xué)們看到美麗神奇的山谷時(shí)，有好多好多的話想對(duì)山谷說(shuō)，那么大家想不想把我們對(duì)山谷說(shuō)的話唱進(jìn)歌里去呢？好，讓我們都來(lái)做小小詞作家吧！
2。合作創(chuàng)編歌詞。
3。小組匯報(bào)演唱。（老師也想做一做，能不能讓老師先寫(xiě)一寫(xiě)，出示“你好嗎？”發(fā)動(dòng)小歌手，小小作詞家開(kāi)始工作了。
個(gè)人展示：學(xué)生表演時(shí)話筒沒(méi)響：可以即興說(shuō)一句：可以集體表演）
五、課后總結(jié)，激情延伸
今天，小朋友們真能干，不但學(xué)會(huì)了聽(tīng)辨強(qiáng)音、弱音，模仿強(qiáng)音、弱音，還學(xué)會(huì)了一首好聽(tīng)的歌，會(huì)新編歌詞，希望同學(xué)們每次學(xué)習(xí)都有很多的收獲，將來(lái)成為一名真正的音樂(lè)家。哦，時(shí)候不早了，看，小火車(chē)來(lái)接我們回去啦！孩子們，跟山谷說(shuō)再見(jiàn)。
（課件：火車(chē)開(kāi)啦）學(xué)生律動(dòng)出教室。
回聲教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教材簡(jiǎn)析】
《回聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第３１課。這篇科學(xué)童話向?qū)W生展示了一個(gè)物理現(xiàn)象—回聲，本文讀起來(lái)有一種親切感，也能增加學(xué)生對(duì)大自然現(xiàn)象探索的吸引力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
【學(xué)生分析】
本課是二年級(jí)的語(yǔ)文課，涉及到的是自然當(dāng)中一種普通物理現(xiàn)象，但大多數(shù)學(xué)生對(duì)回聲知識(shí)了解的不夠多，多數(shù)學(xué)生不知道“回聲”是怎么回事，因此，課前鼓勵(lì)學(xué)生到大自然中去尋找、去體會(huì)，學(xué)生可結(jié)合簡(jiǎn)單的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)表達(dá)自己對(duì)回聲的認(rèn)識(shí)。還可借助圖片多媒體等手段讓學(xué)生了解回聲是怎么回事。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)6個(gè)漢字，會(huì)寫(xiě)８?jìng)�(gè)生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，要讀出奇怪、歡快、親切的語(yǔ)氣。
３、可聯(lián)系上下文讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
４、通過(guò)朗讀課文感受祖國(guó)語(yǔ)言的美，體會(huì)文中展示的奧秘，展開(kāi)想象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讀懂課文和詞句訓(xùn)練。
【設(shè)計(jì)思路】
１、本次教學(xué)通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境，采用邊讀邊悟組合式教學(xué)。在教學(xué)中，多方位、多角度組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作，交流。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，在小組討論中學(xué)會(huì)語(yǔ)言合作。
２、課前布置學(xué)生到大自然中去尋找、去體會(huì)回聲，課堂上大家交流，讓每個(gè)學(xué)生積極參與，鍛煉口頭語(yǔ)言的表達(dá)能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課前準(zhǔn)備：
１、教師準(zhǔn)備：收集有關(guān)回聲的資料；設(shè)計(jì)識(shí)字的相關(guān)課件，創(chuàng)設(shè)一定的情境；設(shè)計(jì)引導(dǎo)性問(wèn)題。
２、學(xué)生準(zhǔn)備：收集有關(guān)回聲的資料；預(yù)習(xí)課文；自己嘗試學(xué)習(xí)生字；查閱相關(guān)資料，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：呱呱……青蛙寶寶們好！我是你們的青蛙媽媽?zhuān)裉鞁寢尵蜑槟銈儙?lái)好看的動(dòng)畫(huà)片，開(kāi)心嗎？
生：開(kāi)心。
（師播放回聲的錄音）
師：告訴媽媽?zhuān)銈兟?tīng)到了什么？
生：（各抒己見(jiàn)）
師：這就是回聲（板書(shū)課題）
師：你還在哪兒聽(tīng)到過(guò)回聲呢？
生：（各抒己見(jiàn)）
師：回聲究竟是怎么回事呢？媽媽不想直接告訴你們，想讓寶寶們利用你們手中的課本自己去探討，媽媽相信你們都是最棒的。
（學(xué)生自己自由讀課文）
二、初讀課文識(shí)字
師：寶寶們長(zhǎng)的真快，連媽媽都快叫不出你們的名字來(lái)了，下面媽媽想和你們做一個(gè)游戲，首先四個(gè)小寶寶在一起先介紹自己，在讓別人給自己的名字找一個(gè)好朋友。
（學(xué)生分組識(shí)字）
師：寶寶們，再和媽媽玩游戲吧！媽媽喊你們的名字，喊到誰(shuí)，誰(shuí)就要站起來(lái)高舉自己的名字，向大家介紹自己的名字。
三、理解課文內(nèi)容
師：寶寶們真聰明，媽媽想帶你們到小河邊去玩吧（出示課件１）瞧！小河上有座橋。半圓的橋洞和水里的倒影連起來(lái)，好象一個(gè)大月亮。寶寶們感覺(jué)怎樣？
生：多好看呀。
師：媽媽想做個(gè)實(shí)驗(yàn)考考你們，請(qǐng)認(rèn)真觀察（播放課件）。
師：媽媽是怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的呢？你們發(fā)現(xiàn)了什么？哪個(gè)寶寶最棒？（生邊說(shuō)，師邊出示第四自然段的文本）
師：寶寶說(shuō)的真好，哪個(gè)寶寶能讀的最好？（指導(dǎo)讀，強(qiáng)調(diào)動(dòng)詞）
師：寶寶們，你們也像媽媽一樣自己做做吧，不過(guò)媽媽有要求，組長(zhǎng)寶寶做，其他的寶寶認(rèn)真觀察。
（學(xué)生做實(shí)驗(yàn)）
師：寶寶們請(qǐng)坐好，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)石子扔進(jìn)水里會(huì)有一圈一圈的波紋。
生：我看見(jiàn)那一圈一圈的波紋碰到盆壁又回來(lái)了。
生：……
師：寶寶們觀察的真仔細(xì)，你們不是想知道回聲是怎么回事嗎？媽媽告訴你們呀，其實(shí)聲音和水一樣，也要波紋，只是我們看不見(jiàn)，有一個(gè)青蛙寶寶想為大家演示一下，可要認(rèn)真看喲。（播放課件）
師：寶寶們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：（各述己見(jiàn)）
（師根據(jù)生說(shuō)的出示第五自然段的文本）
師：這就是媽媽要給寶寶們說(shuō)的。（師范讀第五自然段）
師：寶寶們，你們覺(jué)得媽媽說(shuō)的好嗎？
生：好！耐心，親切。
師：哪個(gè)寶寶想模仿一下耐心而親切的媽媽給其他的小寶寶講講。下面請(qǐng)寶寶們自由練習(xí)一下吧！
（生自由練讀。）
師：現(xiàn)在我們邀請(qǐng)一位青蛙媽媽上場(chǎng)，誰(shuí)第一個(gè)挑戰(zhàn)？
生：我來(lái)試一試。
師：他讀的像嗎？
生：我認(rèn)為他讀的還可以，但語(yǔ)氣還是不夠耐心，親切。
回聲教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教學(xué)內(nèi)容
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、 認(rèn)識(shí)6/8 2、 學(xué)唱《親愛(ài)的回聲》
教學(xué)目標(biāo)：
1、 知道6/8拍的含義及其特點(diǎn)，能用優(yōu)美舒展的歌聲表達(dá)6/8拍的旋律。
2、 通過(guò)歌曲的學(xué)唱，培養(yǎng)學(xué)生爽朗的、樂(lè)觀的生活態(tài)度和熱愛(ài)大自然的感情。學(xué)習(xí)用鮮明的力度對(duì)比表現(xiàn)回聲的效果。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 感受6/8拍 教學(xué)準(zhǔn)備： 磁帶、錄音機(jī)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境 師：如果可以選擇的話，是想坐在這教室里上課，還是想走出去，與大自然擁抱呢？ 我也想，可是……不過(guò)沒(méi)有關(guān)系，我們可以通過(guò)音樂(lè)的形式來(lái)感受自然。你聽(tīng)：（范唱）
二、發(fā)聲練習(xí)
1、 模仿回聲 師：你們了解回聲嗎？誰(shuí)來(lái)介紹一下回聲的。能把回聲表現(xiàn)出來(lái)嗎？ 其實(shí)這里就有了音樂(lè)，很具有表現(xiàn)力，也就是力度上的變化。
2、節(jié)奏、視唱 師：喂 — — | 喂 — — ||我們來(lái)合作一下，模仿親愛(ài)的回聲。 你 好 — | 你 好 — || 哈 羅 — | 哈 羅 — || 回聲是……那么可聽(tīng)好了哦。 6 5 || 5 1 || 1 6 || 1 5 || 演唱評(píng)價(jià)
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容： 1、 為旋律劃分小節(jié)線 2、 聽(tīng)音選擇填空 教學(xué)目標(biāo)： 通過(guò)做一做的練習(xí)，進(jìn)一步鞏固對(duì)6/8拍的認(rèn)識(shí)，接觸并記住世界名曲的主題音調(diào)，繼續(xù)進(jìn)行旋律音程的聽(tīng)記。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 6/8拍的鞏固和聽(tīng)記 教學(xué)過(guò)程： 一、尋找精靈（聽(tīng)音選擇填空） 師：在一個(gè)美麗的小鎮(zhèn)上（彈奏完整的旋律），住著快樂(lè)的人們，因?yàn)檫@里有著三個(gè)可愛(ài)的小精靈。他們唱著歡樂(lè)的歌。分別是—— 彈奏 5 6 5 || 3 4 3 || 4 5 4 ||有一天，這三個(gè)小精靈到森林里去玩，可是卻一直沒(méi)有回來(lái)。小鎮(zhèn)上也失去了原來(lái)的快樂(lè)。只有找到那三個(gè)小精靈才能恢復(fù)小鎮(zhèn)原來(lái)的歡樂(lè)。我們一起來(lái)幫助他們吧。 再來(lái)好好聽(tīng)一聽(tīng)這三個(gè)小精靈的聲音。（彈奏） 那么，究竟他們?cè)谀睦锬兀?=C 4/4
第三課時(shí)
一、教學(xué)安排
八孔豎笛《四季歌》
二、常規(guī)練習(xí)
1、 師生禮儀。
2、 發(fā)聲練習(xí)。
三、八孔豎笛《四季歌》。
1、 教材分析：
《四季歌》原為一首日本歌曲。全曲共四個(gè)樂(lè)句，旋律反復(fù)時(shí)為節(jié)奏同步的二聲部。該曲的旋律基本處于豎笛的中、高音區(qū)，演奏的技術(shù)難度不大，比較宜于表現(xiàn)。合奏部分為平行三、四、五度的進(jìn)行，其和聲效果與我們前面學(xué)過(guò)的內(nèi)容有所區(qū)別，請(qǐng)學(xué)生自己感受、體會(huì)其和聲效果。
2、 演奏要求：
（1） 要奏得連貫、流利，四拍的長(zhǎng)音一定要奏足時(shí)值。
（2） 保持二聲部的和諧，吐音不要過(guò)于用力。
3、 學(xué)習(xí)過(guò)程：
（1） 出示旋律
聽(tīng)范奏，感受樂(lè)曲的情緒、速度。
（2） 視唱旋律，熟悉該樂(lè)曲。
（3） 練習(xí)吹奏，明確要求。
四、作業(yè)：
練習(xí)吹奏八孔豎笛《四季歌》。
回聲教學(xué)設(shè)計(jì)8
教材分析
新課標(biāo)中要求通過(guò)提供開(kāi)放式和趣味性的音樂(lè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的好奇心和探究愿望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以即興式自由發(fā)揮為主要特點(diǎn)的探究與創(chuàng)造活動(dòng)，重視發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的探究過(guò)程。《友誼的回聲》這首歌曲以回聲作比喻，表達(dá)了對(duì)友誼的贊美，珍惜和追求。歌曲分為兩個(gè)部分，第一部分是一個(gè)由三個(gè)樂(lè)句組成的樂(lè)段。第一樂(lè)句由低音區(qū)開(kāi)始，旋律層層上升又緩緩落下，仿佛是視線隨著景物而在移動(dòng)，音樂(lè)富有動(dòng)感。第二樂(lè)句是第一樂(lè)句的變化重復(fù)，采用了切分節(jié)奏，通過(guò)由低向高的旋律進(jìn)行，發(fā)出了越來(lái)越熱情的呼喊，第三樂(lè)句揭示了歌曲的主題，表現(xiàn)了孩子們不僅是在向大自然發(fā)出呼喚，更是對(duì)友誼的熾熱的追求。第二段落音樂(lè)轉(zhuǎn)為平穩(wěn)，表現(xiàn)了對(duì)友誼的贊美，前一樂(lè)段末句在這里在現(xiàn)，突出了“友誼是美好的”這一主題。學(xué)習(xí)這一課讓學(xué)生掌握體會(huì)力度記號(hào)，是一個(gè)有自然到人為加工的過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)力度記號(hào)有一個(gè)從感性到理性的認(rèn)識(shí)過(guò)程。
學(xué)情分析
四年級(jí)學(xué)生在音樂(lè)發(fā)面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，這一階段的學(xué)生生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展，體驗(yàn)感受與探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力增強(qiáng)。在欣賞歌曲的情緒、力度、速度等方面有了認(rèn)識(shí)，并能準(zhǔn)確的回答出來(lái)，課外知識(shí)面也寬一些。本課歌曲優(yōu)美，表達(dá)了對(duì)大自然的美好的向往。學(xué)生很容易接受并與歌曲產(chǎn)生情感共鳴，共同感悟，感受歌曲所表達(dá)的意境。
教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與技能
1、在音樂(lè)情景及游戲中實(shí)踐中掌握力度記號(hào)“f、p”，并運(yùn)用到歌曲的表演中。
2、有情感的表演歌曲《友誼的回聲》，并能完整而有感情的演唱。
二、過(guò)程與方法
在聆聽(tīng)、探究回聲的特點(diǎn)，掌握力度記號(hào)，通過(guò)合作進(jìn)行模仿，將所獲得的經(jīng)驗(yàn)在歌曲中得以體現(xiàn)，并有情感的表演歌曲《友誼的回聲》。
三、情感態(tài)度
1、通過(guò)探究與實(shí)踐，感受充滿幻想與樂(lè)趣的回聲這一自然現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)的感悟下去探索、去發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘。
2、通過(guò)歌曲的演唱，在感受到大自然神奇的同時(shí)，對(duì)真摯的友誼充滿了向往。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
掌握力度記號(hào)；學(xué)會(huì)歌曲《友誼的回聲》，歌曲的旋律及力度記號(hào)的體現(xiàn)。
教學(xué)過(guò)程
一、呼喚友誼
1、故事導(dǎo)入：在大山深處，有一只小兔叫淘淘。一天，它和小伙伴發(fā)生了一些不愉快，小伙伴們都不理它，于是，它來(lái)到了湖邊......到底發(fā)生了什么,我們一起來(lái)看。（播放課件）
設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
2、導(dǎo)入：是誰(shuí)在和淘淘說(shuō)話呢？（回聲）
進(jìn)行游戲：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)回聲。
小結(jié)，力度記號(hào)：用f表示強(qiáng)，用p表示弱；用ff表示很強(qiáng)，用pp表示很弱。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)游戲的方式，知道力度記號(hào)fp ，從自然的聲音到人為加工的過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)力度記號(hào)有一個(gè)從感性到理性的認(rèn)識(shí)過(guò)程。
二、尋找友誼
導(dǎo)入：哪里有回聲？讓我們一起來(lái)找找。
1、初聽(tīng)歌曲，隨音樂(lè)劃拍。
提問(wèn)：你看到歌譜中有那些認(rèn)識(shí)的音樂(lè)記號(hào)？
設(shè)計(jì)意圖：初步感受歌曲的情緒，為后面情感的引導(dǎo)做鋪墊。
2、再聽(tīng)歌曲，用母音隨音樂(lè)哼唱旋律。
3、教唱第一段歌曲。
注意唱準(zhǔn)八分休止符、及切分節(jié)奏。
4、聽(tīng)琴跟唱第二段歌詞。
5、學(xué)唱第二樂(lè)段。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)對(duì)比、視唱等教學(xué)方法，使學(xué)生比較直觀的掌握帶休止符的切分音的節(jié)奏型，并且完成歌曲的表演。
三、贊美友誼
設(shè)疑：后來(lái)小兔淘淘又怎么樣了？(播放課件)
小結(jié)：心相映，心相通，友誼的回聲是人間最美的回聲。讓我們帶著對(duì)友誼的贊美來(lái)歌唱人間最美好的回聲吧！
完整演唱歌曲。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生感受友誼的美好，并用清晰準(zhǔn)確的聲音演唱歌曲。
四、珍惜友誼
聆聽(tīng)：音樂(lè)家拉索創(chuàng)作的無(wú)伴奏合唱《回聲》。總結(jié)全課。
回聲教學(xué)設(shè)計(jì)9
課前透視:
這篇科學(xué)童話借小青蛙遇到的“問(wèn)題”和青蛙媽媽的講解向?qū)W生展示了一個(gè)生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象----回聲。課文語(yǔ)言淺顯，情節(jié)生動(dòng)，引人入勝，內(nèi)容充滿童真童趣，讀起來(lái)有一種親切感。教學(xué)中應(yīng)從文章內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過(guò)多形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
設(shè)計(jì)意圖:
本課涉及到的是自然當(dāng)中的一種物理現(xiàn)象，大多數(shù)二年級(jí)學(xué)生對(duì)回聲知識(shí)了解的不夠多，多數(shù)學(xué)生不知道“回聲”是怎么回事。因此，課前鼓勵(lì)學(xué)生到大自然中去體會(huì)，學(xué)生可結(jié)合簡(jiǎn)單的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)表達(dá)自己對(duì)回聲的認(rèn)識(shí);還可借助網(wǎng)絡(luò)幫助學(xué)生了解回聲形成的原因，讓學(xué)生學(xué)會(huì)上網(wǎng)查找資料、運(yùn)用資料的方法，初步培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集信息，處理信息，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)習(xí)的能力。另外，在課堂中通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)演示，初步了解回聲形成的原因，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力;通過(guò)朗讀課文感受語(yǔ)言的美，體會(huì)文中展示的奧秘，展開(kāi)想象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
預(yù)設(shè)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)漢字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。
3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，有探索科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。
教學(xué)難點(diǎn):
讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，有探索科學(xué)的興趣。
信息資料:
1、生字詞語(yǔ)卡片、圖片或課件。
2、課前引導(dǎo)學(xué)生去生活中體驗(yàn)回聲。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
教學(xué)流程:
第一課時(shí)
一、設(shè)疑導(dǎo)入，引發(fā)興趣
1、 師:“聲”想請(qǐng)同學(xué)們幫它找朋友，誰(shuí)愿意?“聲”有一個(gè)詞語(yǔ)朋友叫“回聲”(板書(shū))。
2、師:關(guān)于“回聲”你想知道些什么?(學(xué)生質(zhì)疑:回聲是什么聲音?在哪能聽(tīng)到回聲呢?……)。就讓我們?cè)谡n文中尋找答案吧。
二、自讀課文，整體感知
1、要求: 讀準(zhǔn)字音，遇到生字多讀幾遍。
在自然段前標(biāo)上序號(hào)。
2、檢查生字讀音，讀生字卡。
3、指名分段讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，還有什么不懂的問(wèn)題?
三、自主識(shí)字，短文復(fù)現(xiàn)
1、 師:這課的生字朋友不多，你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)?怎么認(rèn)識(shí)的?小組交流，教師巡視。
(“呱、哩、圈、紋、返”都可以啟發(fā)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生發(fā)揮小組互助學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，自己認(rèn)記，如，瓜-呱、里-哩、卷-圈、文-紋、反-返。認(rèn)記時(shí)要注意“里”讀第三聲，而“哩”讀輕聲。)
2、 出示詞語(yǔ)，同桌互查，用星號(hào)評(píng)價(jià)對(duì)方。
四、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)第一段
1、出示多媒體畫(huà)面。你們覺(jué)得這里的景色怎么樣?(優(yōu)美)
2、出示課文第一段:小河上有座石橋。半圓的橋洞和水里的倒影連起來(lái)，好像一個(gè)大月亮。
3、圖文結(jié)合，讀一讀，說(shuō)一說(shuō):美在哪里?
4、誰(shuí)能用贊美的語(yǔ)氣讀?
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，鞏固識(shí)字
1、短文復(fù)現(xiàn)，鞏固識(shí)字:
一天，聰聰來(lái)到魚(yú)塘邊，看見(jiàn)青蛙游來(lái)游去，就“呱呱呱”地學(xué)青蛙叫，還撿起石頭扔過(guò)去。水的波紋組成一個(gè)個(gè)圓圈，由小變大，可還沒(méi)碰到岸邊，就消失了，看不到返回來(lái)的樣子。
2、出示“紋、影、倒、洞、游”描紅后觀察。
要寫(xiě)的字中有三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄?(左窄右寬:洞、紋;左寬右窄:影)
3、示范指導(dǎo)。
(1)范寫(xiě)“紋、洞、影、倒、游”四個(gè)字，讓學(xué)生仔細(xì)看，一筆一畫(huà)都要認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)好。
(2)講解要點(diǎn):“紋”的紋絲旁是三筆寫(xiě)成的，第三筆是提;“影”字右邊的三撇，起筆應(yīng)該在一條垂線上;“倒、游”各部分應(yīng)該寫(xiě)得瘦長(zhǎng)，三個(gè)部件緊湊一些。
4、學(xué)生臨寫(xiě)。
(1) 古箏響起，讓學(xué)生在幽靜的音樂(lè)聲中進(jìn)入潛心寫(xiě)字狀態(tài)，做到“頭正、肩平、臂開(kāi)、腳穩(wěn)”。
(2)臨一遍、對(duì)照一下，找到不好的地方，再觀察前邊的范字，看準(zhǔn)后再臨寫(xiě)。
(3)教師巡視，發(fā)現(xiàn)姿勢(shì)、書(shū)寫(xiě)等問(wèn)題及時(shí)糾正。
六、注意事項(xiàng)
布置學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)回聲的資料 ，沒(méi)有上網(wǎng)條件的同學(xué)向家人請(qǐng)教有關(guān)回聲現(xiàn)象。
第二課時(shí)
一、引讀第一自然段
二、導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)二、三段
就在這兒發(fā)生了一件有趣的事，什么事呢?
1、學(xué)生自由讀2、3自然段，思考以上問(wèn)題。(小青蛙發(fā)現(xiàn)另一只青蛙學(xué)它說(shuō)話。)
2、快速閱讀第2自然段，思考:那只看不見(jiàn)的青蛙學(xué)它說(shuō)什么話?把它們說(shuō)的話劃下來(lái)。
3、分角色朗讀青蛙和回聲的話，體會(huì)兩次話的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)都一樣，理解回聲的特點(diǎn)。
4、青蛙自己說(shuō)的兩次話語(yǔ)氣一樣嗎?你怎么知道的? 應(yīng)該怎么讀?誰(shuí)來(lái)讀?((從標(biāo)點(diǎn):問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)等來(lái)體會(huì)第一次是高興的語(yǔ)氣，第二次是奇怪的語(yǔ)氣。)
5、這時(shí)候，小青蛙心里會(huì)怎么想?(誰(shuí)來(lái)學(xué)我?它在哪里)
所以課文中用了一個(gè)什么詞?(奇怪極了)
6、于是，它就去問(wèn)媽媽?zhuān)l(shuí)來(lái)讀，讀出奇怪的語(yǔ)氣
7、媽媽是怎么回答的，我們也跟著媽媽一起去看一看。
三、實(shí)驗(yàn)演示，突破難點(diǎn)
1、思考:青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上以后做了什么事?請(qǐng)大家默讀第四段，用 標(biāo)出表示青蛙媽媽動(dòng)作的詞語(yǔ)。
2、演示解疑。(或者板畫(huà))
(1)實(shí)驗(yàn)演示:(下面的實(shí)驗(yàn)有條件的可以在課前帶領(lǐng)學(xué)生到水塘或者小河前觀察水波的蕩漾。)
在投影儀上放一個(gè)圓形水盆，里面放適量淡紅色的水。打出畫(huà)面后，先讓學(xué)生觀察水面靜止的樣子。然后，教師把一顆小石子輕輕投入水中，再讓學(xué)生觀察水面的變化。最后，讓學(xué)生口述觀察到的情形。
(2)朗讀課文第四段，并指導(dǎo)學(xué)生將文中的詞語(yǔ)和老師實(shí)驗(yàn)時(shí)引用物品、所做動(dòng)作的詞語(yǔ)加以比較，撿-拿，扔-投，河岸-盆壁。
(3)結(jié)合詞語(yǔ)比較，復(fù)習(xí)“撿、扔、碰、圈”等字，并相機(jī)進(jìn)行字義的理解。
3、朗讀感悟第五段
(1)指導(dǎo)朗讀青蛙媽媽的話。
青蛙媽媽是在解答小青蛙的疑問(wèn)，要讀出耐心、親切的語(yǔ)氣，節(jié)奏應(yīng)該稍慢。
自由練讀-指名讀-范讀或領(lǐng)讀(如果學(xué)生讀不好)-練讀-指名讀-齊讀。
(2)小青蛙聽(tīng)了媽媽的話恍然大悟，它非常高興，要讀出歡快的語(yǔ)氣，節(jié)奏要稍快。
自由練讀-指名讀-范讀或領(lǐng)讀(如果學(xué)生讀不好)-練讀-指名讀-齊讀。
4、學(xué)習(xí)第六段
(1)自由讀，思考:小青蛙的心情怎樣?你從哪個(gè)詞看出來(lái)的?(歡快)
(2)用高興的語(yǔ)氣讀這一段。
(3)通過(guò)朗讀與第二段的“高興”進(jìn)行比較。
四、分角色朗讀，總結(jié)全文
1、分“青蛙媽媽、小青蛙、回聲”等朗讀全文。
2、學(xué)了這一課，你懂得了什么?填空:回聲就是_______碰到_______返回來(lái)的自然現(xiàn)象。還有哪些地方也能產(chǎn)生回聲?
3、小結(jié):同學(xué)們只要多看、多聽(tīng)、多實(shí)踐，就一定會(huì)比青蛙聰明。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)--岸、園、圍
六、讀讀抄抄(課后題)
七、彈性作業(yè)，拓展延伸
一星級(jí):積累本課中的優(yōu)美詞句。
二星級(jí):回家后用臉盆做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，觀察水波碰到盆壁又蕩回來(lái)的樣子。
三星級(jí):同學(xué)間合作，自編自演課本劇。
板書(shū)設(shè)計(jì):
31、回聲
碰 遇
水波 ) ) ) ) 河岸 聲波 ) ) ) )障礙物
蕩回來(lái) 返回來(lái)
回聲教學(xué)設(shè)計(jì)10
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)呱，哩，圈，紋，碰，返6個(gè)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“倒”“影”兩字
2、正確，流利，有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。
讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有語(yǔ)氣朗讀課文，讀出奇怪、親切、歡快的語(yǔ)氣。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步理解回聲形成的原因。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
1、板書(shū)“聲”(學(xué)生讀一讀)。
師：平時(shí)大家都聽(tīng)到過(guò)什么聲音?(學(xué)生自由說(shuō))
2、(1)板書(shū)“回”。師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的回聲，那什么才是回聲呢?同學(xué)們想不想知道?(師問(wèn)生答)
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文，一邊讀一邊給課文標(biāo)上自然段。(教師巡視指導(dǎo))
思考：這篇課文講了誰(shuí)和誰(shuí)?它們看到了什么?聽(tīng)到了什么?
2、學(xué)習(xí)課文生字生詞(課件出示)。
a、學(xué)生齊讀，抽讀。
b、學(xué)生認(rèn)讀生字卡。
c、示范會(huì)寫(xiě)的生字：洞和游
d、找出帶生字的句子讀讀。(出示對(duì)話的.句子)
三、細(xì)讀課文、感悟課文。
1、學(xué)習(xí)第一自然。
(1)、出示課文插圖。(學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)看到了什么?)
(2)、出示：半圓的橋洞和水里的倒影連起來(lái)，好像一個(gè)大月亮。(結(jié)合圖片理解“倒影’)(半圓的橋洞和水里的倒影鏈接起來(lái)像什么啊?)
師：你覺(jué)得這里的景色美嗎?(用贊美的語(yǔ)氣讀一讀)
2、學(xué)習(xí)2、3自然段
(1)師：小青蛙看到美麗的景色，很高興，他叫了起來(lái)(學(xué)生畫(huà)一畫(huà)句子)
(2 )課件出示句子(學(xué)生讀一讀，讀出歡樂(lè)的語(yǔ)氣) 板書(shū)：高興
(3)這時(shí)，小青蛙聽(tīng)到了什么聲音?(學(xué)生畫(huà)一畫(huà)句子)
a、課件出示(學(xué)生讀一讀)。
你能讀出小青蛙的高興勁嗎?學(xué)生練讀，指2生讀。
引讀：感嘆號(hào)誰(shuí)能讀出來(lái)?問(wèn)號(hào)誰(shuí)又能讀出來(lái)?你愛(ài)讀嗎?
b、分角色朗讀。誰(shuí)當(dāng)真的小青蛙?誰(shuí)當(dāng)那只看不見(jiàn)的小青蛙?老師讀旁白。
多奇怪呀，小青蛙也感到很奇怪，
他奇怪什么?他來(lái)向媽媽尋求答案了，找出小青蛙問(wèn)媽媽的話。那你就用非常奇怪，奇怪極了的語(yǔ)氣讀讀青蛙問(wèn)媽媽的這句話。(出示青蛙問(wèn)媽媽的話)
橋洞里藏著一只小青蛙吧?他在學(xué)我說(shuō)話哩。 板書(shū)：驚訝
1、媽媽又是怎樣告訴他的，是不是直接回答的啊?(找出有關(guān)的句子)
2、媽媽是怎樣說(shuō)的?(找一找，讀一讀，讀出親切的語(yǔ)氣)
(1)請(qǐng)大家快來(lái)讀一讀第四自然段。
(2)隨學(xué)生的朗讀，屏幕出示句子：你能填空嗎?
青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她( )一顆石子，( )河里，河水被激起( )。波紋( )到( )，又一圈圈地( )回來(lái)。
指名填空。
(學(xué)生自由讀，表演體會(huì)：撿、扔、碰、蕩)
a、出示課文插圖。(學(xué)生結(jié)合插圖理解水的波紋)
大家一起表演一下青蛙媽媽投石擊水的動(dòng)作。對(duì)，就這么一扔，河水發(fā)生了什么變化?請(qǐng)大家再看屏幕課件(石子激起波紋，又蕩回來(lái))。有趣不?誰(shuí)能再來(lái)讀一讀?(指2名讀這一段)。
那么聲音的波紋和水的波紋是一樣的。(出示媽媽說(shuō)的話再讀一讀。)
誰(shuí)愿意讀青蛙媽媽的話?指名讀。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么?(水的波紋碰到橋洞要蕩回來(lái)，聲音的波紋碰到石壁也要返回來(lái)。)板書(shū)：(略，見(jiàn)附頁(yè))
b、課件出示課文插圖(結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生了解回聲形成的原因)。
同學(xué)們想一想，蕩回來(lái)的“蕩”是什么意思?
你蕩過(guò)秋千嗎?我們說(shuō)水波那種一起一伏，慢悠悠地回來(lái)的樣子，就是蕩。大家再想想返回來(lái)的“返”是什么意思?“返”就是回來(lái)的意思。(師示范加上動(dòng)作說(shuō)這句話)
瞧，為了讓小青蛙明白回聲，青蛙媽媽是多么耐心，多么親切，多么形象的打比方!老師特別想把青蛙媽媽的話讀一讀。你們想聽(tīng)嗎?師范讀。
誰(shuí)愿意學(xué)著老師的樣子，把青蛙媽媽的話再完整地讀一下?看誰(shuí)能讀出媽媽親切的語(yǔ)氣，對(duì)孩子深情的愛(ài)!自己練習(xí)讀，指名讀。
這下子謎底揭開(kāi)了。小青蛙明白了嗎?從哪看出來(lái)的?你說(shuō)他現(xiàn)在心情怎么樣?
生：(高興)從哪個(gè)詞可以看出來(lái)?(一蹦老高、、、)
師：你能讀出它高興的心情嗎?快來(lái)讀一讀這句話!
所以小青蛙又游回橋洞里，呱呱地叫個(gè)i不停，他現(xiàn)在心情怎樣呢?從哪個(gè)詞看出來(lái)的。(歡快) 板書(shū)：歡快
你看，小青蛙多么善于觀察，善于思考，而且發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就去問(wèn)，他多可愛(ài)啊!
“歡快”是什么意思?：非常興奮。特別高興。他為什么特別高興?
我們就用歡快的語(yǔ)氣齊讀最后一段。生：(齊讀)。
3.指名分角色讀課文。(出示小青蛙與青蛙媽媽對(duì)話的句子)
四、總結(jié)拓展。
師：好，大家平時(shí)聽(tīng)到過(guò)回聲嗎?在什么地方?
生：在山谷里能聽(tīng)到。
生：在新家里沒(méi)放東西的時(shí)候，一叫能聽(tīng)見(jiàn)回聲。
師：還從哪兒能聽(tīng)到回聲呢?以后同學(xué)們得留心觀察哦。
出示小青蛙的話：大自然還有很多像回聲一樣的知識(shí)等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索呢!衷心祝愿小朋友們學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)到更多知識(shí)。
五、小結(jié)。
學(xué)習(xí)這篇課文，你們懂得了什么?(生自由說(shuō))
五、布置作業(yè)。
1、回家后用臉盆做一個(gè)實(shí)踐，觀察水波碰到盆壁又蕩回來(lái)的樣子。
2、到空房子喊兩聲，聽(tīng)聽(tīng)自己的回聲。
3、抄寫(xiě)生字詞。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
1、回聲
回聲教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、說(shuō)教材
1、教材的地位分析：
本單元的主題是看科學(xué)。本文以?xún)和猜剺?lè)見(jiàn)的童話故事解釋了回聲這一物理現(xiàn)象，捧讀本文一種親切感油然而生。本課的主人公小青蛙，由自己的叫聲引來(lái)了另一只“小青蛙”，還調(diào)皮地學(xué)他說(shuō)話。在青蛙媽媽投石擊水，用水波和聲波相比的巧妙指點(diǎn)下，小青蛙才明白了回聲的原理。本文是激發(fā)學(xué)生從小熱愛(ài)科學(xué)，探索大自然奧秘的極好教材，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞句訓(xùn)練，朗讀訓(xùn)練的重要憑借。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和低年級(jí)三個(gè)維度的目標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際,我把本課的教學(xué)目標(biāo)、重、難點(diǎn)確定為：
2、教學(xué)目標(biāo)
(1)知識(shí)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
(2)能力目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。讀懂課文.初步了解回聲形成的原因。
(3)情感目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)，探求知識(shí)的興趣。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出不同語(yǔ)氣。理解青蛙媽媽言行的語(yǔ)句，懂得水的波紋與聲音的波紋相似點(diǎn)，從而明白“回聲”原理。
難點(diǎn)：理解什么是“回聲”及“為什么會(huì)生產(chǎn)回聲”這一科學(xué)知識(shí)。
4．教學(xué)準(zhǔn)備：字卡、課件。讓學(xué)生搜集回聲的資料。
5．課時(shí)安排：2課時(shí)。
二、說(shuō)教法
《回聲》是一篇科學(xué)童話，它以故事的形式使學(xué)生獲得一定的科學(xué)知識(shí)。作為講讀課文，在教學(xué)中應(yīng)注重語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，切忌把它上成自然課。教學(xué)時(shí)應(yīng)主要采用以讀為主，以詞句訓(xùn)練為重點(diǎn)，充分利用電教手段及課文插圖幫助學(xué)生理解什么是回聲及產(chǎn)生回聲的原因。在教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)。
三、說(shuō)學(xué)法
本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法力求遵循“讓學(xué)生讀懂課文”的原則，緊扣教材重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)青蛙媽媽是怎么做的這一段時(shí)，先讓學(xué)生輕聲自瀆課文，邊讀邊用筆畫(huà)出這段話中表示動(dòng)作的詞，用填空的方式，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境和聯(lián)系上下文理解字、詞、句的意思，做到字不離詞，詞不離句，句不離段，使語(yǔ)言文字訓(xùn)練與認(rèn)識(shí)事物統(tǒng)一起來(lái)，然后引導(dǎo)學(xué)生看投影演示，明白河水是怎樣激起波紋，又是怎樣蕩回來(lái)的這一現(xiàn)象，最后讓學(xué)生有感情地讀這段話，并想象句子的內(nèi)容。這樣，把朗讀的訓(xùn)練和字、詞、句的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在反復(fù)的讀中理解了課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。理解由生字組成的詞語(yǔ)和由熟字組成的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。
3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。
4、感受語(yǔ)言的美，體會(huì)文中展示的奧秘，展開(kāi)想象，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
讀懂課文，初步了解回聲的成因。
信息資料
1、生字詞語(yǔ)卡片、圖片或課件。
2、引導(dǎo)學(xué)生去生活中體驗(yàn)回聲。
教學(xué)時(shí)數(shù) 兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：1、談話揭題：小時(shí)侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長(zhǎng)嗓音不停地大叫：“你是誰(shuí)？誰(shuí)在學(xué)我說(shuō)話？”大家知道會(huì)發(fā)生什么嗎？你們有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？（學(xué)生談）（板題：回聲）
（拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生表達(dá)愿望，自然引入課文學(xué)習(xí)。）
2、揭題激趣：（板書(shū)：聲）你們看這是什么字？平時(shí)你們聽(tīng)到過(guò)各種各樣的聲音，今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《回聲》，看到課題同學(xué)們想知道什么？(學(xué)生質(zhì)疑。)好，下面我們就帶著這些問(wèn)題自己讀課文。
（因題質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生思考、提問(wèn)的能力。同時(shí)了解了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及問(wèn)題取向，有利于設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的高效率。）
對(duì)話平臺(tái)
自讀
引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，自讀課文。思考：讀了課文你知道了什么？注意讀準(zhǔn)每一個(gè)生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問(wèn)題。
（培養(yǎng)自讀能力，整體感知課文。）
識(shí)字
1、字卡出示“我會(huì)認(rèn)”中的生字：“呱哩圈紋碰返”。指名讀，學(xué)生跟讀。指導(dǎo)讀好“哩”的輕聲讀音。
結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生把識(shí)字與讀文聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。A、呱：“呱呱呱”是誰(shuí)的叫聲？請(qǐng)大家在課文中找到有描寫(xiě)小青蛙叫聲的句子。（“呱呱呱，多好看哪！”指名讀句子、指導(dǎo)朗讀）；
B、圈、紋：課文中“圈”和“紋”可以組成詞語(yǔ)——一圈圈波紋。指名讀，齊讀。（出示）看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的？（指名）你能不能根據(jù)課文內(nèi)容用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話？（學(xué)生造句。出示句子：一圈圈波紋碰到河岸又返回來(lái)。指名讀，齊讀。）
（結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)行識(shí)字活動(dòng)，避免了形式枯燥，做到了識(shí)用結(jié)合，提高了識(shí)字效率，訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言。）
2、組內(nèi)識(shí)字鞏固。組織組間的識(shí)字比賽。
寫(xiě)字
1、出示我會(huì)寫(xiě)中的8個(gè)字，組織學(xué)生觀察，分類(lèi)學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)。
2、要寫(xiě)的字中有三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，看看哪兩個(gè)字左窄右寬，哪個(gè)字左寬右窄？指名說(shuō)（洞、紋是前者，影是后者。）寫(xiě)字就要注意觀察字的結(jié)構(gòu)。
3、觀察。兩個(gè)大口框的字——圓，圍。大口框和口字的寫(xiě)法不同（口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）范寫(xiě)。生寫(xiě)。
4、范寫(xiě)“倒、游”提醒各部分應(yīng)該寫(xiě)的瘦長(zhǎng)，緊湊一些。提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。
（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，抓住漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律和特點(diǎn)，豐富識(shí)字寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)，提高書(shū)寫(xiě)能力。)
朗讀
1、自由朗讀課文，啟發(fā)思考：小青蛙聽(tīng)到了什么聲音？把有關(guān)句子畫(huà)下來(lái)。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽(tīng)到的？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問(wèn)題的？把有關(guān)的句子畫(huà)來(lái)。仔細(xì)讀一讀。
2、小青蛙是怎么弄明白這是回聲的？媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)實(shí)驗(yàn)是怎么做的？從青蛙媽媽的話里，你知道了什么？
教師可以提供如下的提示：（出示句子，引導(dǎo)學(xué)生填空。）
青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她（ ）一顆石子，（ ）河里，河水被激起（ ）。波紋（ ），又一圈圈地（ ）回來(lái)。
（抓住課文的主要線索，突出重點(diǎn)部分，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分角色朗讀，合作討論，完成填空等活動(dòng)，初步了解了回聲現(xiàn)象。培養(yǎng)了學(xué)生合作交流能力，提高了閱讀理解和語(yǔ)言表達(dá)水平。）
3、教師運(yùn)用多媒體或圖片等，進(jìn)一步解釋聲波，加深學(xué)生對(duì)回聲現(xiàn)象的理解。（播放課件）
4、根據(jù)自己的理解，結(jié)合課件或圖片，同桌或與周?chē)耐瑢W(xué)互相講解。
教師也可以根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際選擇如下方式進(jìn)行提示：
（1）聲音的（ ）碰到橋洞的（ ），要（ ）回來(lái)。這樣，小青蛙就能聽(tīng)到（ ）啦。這返回來(lái)的聲音就是（ ）。
（2）你能用上“因?yàn)槁曇舻牟y……所以……”的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)小青蛙為什么能聽(tīng)到自己的回聲嗎？
拓展
1、出示句子：暑假里，媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來(lái)到山頂上，小明對(duì)著大山喊：“喂，我來(lái)啦！”對(duì)面的大山也喊了起來(lái)：“喂，我來(lái)啦！”小明感到非常奇怪。媽媽笑著說(shuō)：“___________。”
小朋友都來(lái)做小明的媽媽?zhuān)瑢?duì)你的同桌說(shuō)說(shuō)這究竟是怎么回事呀？
（訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言，發(fā)展學(xué)生思維，鞏固學(xué)生對(duì)回聲現(xiàn)象的認(rèn)知。）
2、平時(shí)生活中你認(rèn)為哪里還可以聽(tīng)到回聲？你能來(lái)解釋一下嗎？
3、小結(jié)：關(guān)于聲音還有許多奧秘，同學(xué)們課下去尋找吧！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
返回
聲波---------石壁
回聲
教學(xué)反思
這篇課文是二年級(jí)的一篇科學(xué)童話故事，非常有趣，同時(shí)回聲這一現(xiàn)象，學(xué)生也有感受。本節(jié)課的重難點(diǎn)就是第5自然段，理解回聲的原理，即青蛙媽媽說(shuō)的一段話。所以，我把這節(jié)課定位于突破難點(diǎn)，理解回聲現(xiàn)象。
這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我定位于學(xué)生，以學(xué)定教。讓學(xué)生通過(guò)讀文，提出不理解的詞語(yǔ)或句子，然后從學(xué)生的問(wèn)題入手，通過(guò)讀文、感悟、動(dòng)畫(huà)、游戲、體驗(yàn)等形式理解課文，突破難點(diǎn)。這個(gè)學(xué)期，我著重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的能力，這節(jié)課的展示，已經(jīng)顯示了成效。學(xué)生提問(wèn)題的能力有了較大的提高，有價(jià)值的問(wèn)題率較高。有的學(xué)生一下就提出了整篇課文的問(wèn)題所在，如“回聲是怎樣形成的”是什么意思？“回聲到底是怎么回事”等，這些問(wèn)題的提出，也說(shuō)明學(xué)生用心去讀文了。
上課開(kāi)始，我以故事的方式導(dǎo)入，這時(shí)學(xué)生只能籠統(tǒng)地說(shuō)出是回聲想象。在學(xué)完課文后，我又讓學(xué)生通過(guò)小明媽媽的角色轉(zhuǎn)換，告訴小明回聲到底是怎么回事？明白其中的原理。在他們口述時(shí)，有學(xué)生把 “石壁”一詞換成“大山”，說(shuō)明學(xué)生真正地了解了回聲，達(dá)到了落實(shí)的目的。上完這節(jié)課，我覺(jué)得還有一個(gè)遺憾，就是當(dāng)學(xué)生把較為重要的兩三個(gè)問(wèn)題提完后，我應(yīng)該再問(wèn)一問(wèn)，還有沒(méi)有不理解的地方，沒(méi)有了再進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，這樣處理會(huì)更好些。另外，在朗讀的環(huán)節(jié)上，還是要再進(jìn)行加強(qiáng)。朗讀的時(shí)間少了，形式也不夠多樣。
回聲教學(xué)設(shè)計(jì)12
名師簡(jiǎn)介
方敏，女，１９６５年出生，浙江省名師培養(yǎng)對(duì)象，浙江省特級(jí)教師，中學(xué)高級(jí)教師，曾參加國(guó)家級(jí)骨干教師培訓(xùn)。先后被評(píng)為省優(yōu)秀青年教師、省教改之星、金華市勞動(dòng)模范、教壇新秀、首屆名師等。從教以來(lái)，一直致力于教改實(shí)驗(yàn)，樹(shù)立以人為本理念，構(gòu)建民主、和諧、互動(dòng)的師生關(guān)系，同時(shí)樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀，實(shí)行開(kāi)放性教學(xué)，開(kāi)展“生活作文”和“情趣作文”研究，引導(dǎo)學(xué)生在交際應(yīng)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
[設(shè)計(jì)理念]
以疑導(dǎo)學(xué)、層層質(zhì)疑是一種高效的教學(xué)方法。它不僅有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能有效促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)探究和發(fā)現(xiàn)，從而深刻地理解、感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容。本案采用“問(wèn)題”探究法研讀重點(diǎn)句段，旨在充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，推動(dòng)學(xué)生的閱讀思辨與探索。
[設(shè)計(jì)特色]
以“問(wèn)題教學(xué)”引導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)句段，推進(jìn)學(xué)生自主探究和感悟。
[教學(xué)流程]
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭題引趣。
１．師板書(shū)“聲”，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)聽(tīng)過(guò)什么樣的聲音？
２．板書(shū)“回”組成課題，學(xué)生齊讀，思考：看到課題，你最想了解什么？學(xué)生質(zhì)疑。
二、初讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
１．請(qǐng)學(xué)生給大家提個(gè)醒，明確讀課文時(shí)要注意做到：
（１）讀準(zhǔn)字音，遇到生字多讀幾遍。
（２）在自然段前標(biāo)上序號(hào)。
２．學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方法讀課文，學(xué)習(xí)生字。
３．檢查自學(xué)情況，順情引導(dǎo)。
（１）采用多種形式檢查生字讀音。
（２）選一句自己認(rèn)為比較難讀的句子，請(qǐng)大家再讀讀，或者選自己認(rèn)為讀得最棒的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
（以此激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，達(dá)到進(jìn)一步通讀課文了解大意之目的。）
４．通讀課文，思考：你初步讀懂了什么？產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？
（簡(jiǎn)單問(wèn)題當(dāng)場(chǎng)請(qǐng)學(xué)生嘗試解決，較難問(wèn)題或中心問(wèn)題留待學(xué)習(xí)課文時(shí)探討。）
三、學(xué)習(xí)課文第一段。
１．自由讀第一段，想想：這一段告訴了我們什么？
（１）實(shí)物投影或課件出示文中插圖，并理解句子：“半圓的橋洞和水里的倒影連起來(lái)，好像一個(gè)大月亮。”
（２）請(qǐng)學(xué)生根據(jù)插圖說(shuō)說(shuō)什么像大月亮？明確多音字“倒”的讀音。
（３）引導(dǎo)學(xué)生用贊美的語(yǔ)氣朗讀表達(dá)這美麗的景色。
四、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
就在這兒發(fā)生了一件有趣的事，是什么事呢？
１．請(qǐng)大家讀讀第二自然段，把寫(xiě)小青蛙聽(tīng)到的聲音的有關(guān)句子畫(huà)出來(lái)，思考并討論：這些聲音小青蛙是在什么地方聽(tīng)見(jiàn)的？
２．朗讀小青蛙說(shuō)的話，注意兩次語(yǔ)氣的不同。（從問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)等分析理解。）
３．這時(shí)候，小青蛙聽(tīng)到有人在學(xué)它，會(huì)怎么想呢？找出課文中寫(xiě)小青蛙心情的句子，并理解“奇怪極了”的意思。
媽媽怎么說(shuō)呢？讓我們一起跟著媽媽去看一看。
五、生字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：
“岸、洞、倒、影”，重點(diǎn)分析“岸、影”的書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《回聲》，小青蛙媽媽是怎么說(shuō)，怎么做的呢？就讓我們一起去看一看。
（以疑導(dǎo)學(xué)，深入理解課文。）
二、研讀第四自然段。
１．指名讀：說(shuō)說(shuō)青蛙媽媽是怎樣做的？找出表示青蛙媽媽動(dòng)作的詞語(yǔ)，并引導(dǎo)學(xué)生用詞語(yǔ)替換法理解這些動(dòng)詞的近義詞。
２．河水發(fā)生了什么變化？請(qǐng)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)劇Ｍ瑫r(shí)播放課件錄像，理解詞語(yǔ)“激”“蕩”。
３．師生共同板畫(huà)，再次理解“激”“蕩”的意思。
碰
水波）））））））））））河岸
蕩回來(lái)
４．齊讀，學(xué)了這一段你知道了什么？青蛙媽媽為什么要投石擊水呢？
三、合作探究第五自然段。
１．自由讀青蛙媽媽說(shuō)的話，合作小組學(xué)習(xí)討論。出示自學(xué)要求：
（１）青蛙媽媽一共說(shuō)了幾句話？每句話說(shuō)了什么？用序號(hào)標(biāo)出句序。
（２）試著畫(huà)出回聲原理圖。
（３）相互說(shuō)說(shuō)回聲是怎么產(chǎn)生的。
２．實(shí)物投影學(xué)生圖畫(huà)（或請(qǐng)學(xué)生板畫(huà)），說(shuō)說(shuō)為什么這樣畫(huà)，是根據(jù)青蛙媽媽哪句話畫(huà)的。
３．為什么說(shuō)小青蛙的叫聲就像這水的波紋呢？播放課件錄像，想象聲波碰到石壁返回來(lái)的現(xiàn)象。
碰
聲波石壁（障礙物）
返回來(lái)
４．討論：聲波與水波有什么相像的地方。結(jié)合看到的現(xiàn)象與課文相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行理解。同時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際理解“返”。
５．齊讀青蛙媽媽的話。說(shuō)說(shuō)小青蛙是怎樣聽(tīng)見(jiàn)自己的聲音的？
６．分角色朗讀這一段。
想想：青蛙媽媽投石擊水是為了說(shuō)明什么？
說(shuō)說(shuō)：回聲就是聲音的______碰到______返回來(lái)的聲音。
７．小青蛙明白了這個(gè)道理，非常高興，你從哪兒看出來(lái)？這時(shí)的高興與剛來(lái)橋洞時(shí)一樣嗎？引導(dǎo)讀出小青蛙興奮、欣喜的感情。
四、學(xué)習(xí)第六段。
１．自由讀這一段，理解小青蛙現(xiàn)在的“歡快”心情。
２．指名一個(gè)同學(xué)扮演小青蛙，其余同學(xué)讀回聲，體驗(yàn)歡快的心情。
３．放課件錄像，欣賞小青蛙的回聲。
五、總結(jié)全文，拓展延伸。
１．你學(xué)了課文，懂得了什么？
２．說(shuō)說(shuō)還在哪些地方可以聽(tīng)到回聲？是怎樣產(chǎn)生的？
３．小結(jié)：同學(xué)們只要留心觀察，參與實(shí)踐，就一定會(huì)比小青蛙聰明。
六、復(fù)習(xí)鞏固。
１．有感情地朗讀全文。
２．完成課后作業(yè)“讀讀抄抄”。
[評(píng)點(diǎn)]
傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)熟讀的同時(shí)主張精思。小學(xué)生學(xué)語(yǔ)文思什么？如何思？它不是邏輯性極強(qiáng)的概念、判斷和推理，而是建立在經(jīng)驗(yàn)之上的主體感悟。本案以“對(duì)回聲，青蛙媽媽是怎樣說(shuō)怎樣做的”為主問(wèn)題展開(kāi)，并讓學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)“還在哪些地方可以聽(tīng)到回聲，是怎樣產(chǎn)生的”，正是這種建立在經(jīng)驗(yàn)之上的主體感悟。朱熹云：“讀書(shū)無(wú)疑者須教有疑；有疑者卻要無(wú)疑，到這里才是長(zhǎng)進(jìn)”，可謂至理矣。（周一貫）
回聲教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
(2)能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。讀懂課文.初步了
解回聲形成的原因。
(3)情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)，探求知識(shí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出不同語(yǔ)氣。理解青蛙媽媽言行的語(yǔ)句，懂得水的波紋
與聲音的波紋相似點(diǎn)，從而明白“回聲”原理。
難點(diǎn)：理解什么是“回聲”及“為什么會(huì)生產(chǎn)回聲”這一科學(xué)知識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、讓學(xué)生搜集回聲的資料。
教學(xué)方法：以讀為主，以詞句訓(xùn)練為重點(diǎn)，充分利用電教手段及課文插圖幫助學(xué)生理解什么是回聲
及產(chǎn)生回聲的原因。
課型：新授課：
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
1、小時(shí)侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長(zhǎng)嗓音不停地大叫：“你是誰(shuí)？誰(shuí)在
學(xué)我說(shuō)話？”然后總能聽(tīng)到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個(gè)感覺(jué)，
你談?wù)勛约旱捏w會(huì)吧！（學(xué)生談感受）（板題：31 回聲）
2、（板書(shū)：聲）你們看這個(gè)字讀什么？平時(shí)你們聽(tīng)過(guò)什么樣的聲音？今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《
回聲》，看到課題同學(xué)們想知道什么？(學(xué)生質(zhì)疑。)好，下面我們就帶著這些問(wèn)題自己讀課文。
二、認(rèn)識(shí)生字，初讀課文
1、自讀：思考：讀了課文你知道了什么？注意讀準(zhǔn)每一個(gè)生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不
懂的詞句。記下自己不明白的問(wèn)題。給自然段標(biāo)上序號(hào)。
2、識(shí)字：出示帶有生字的新詞：“呱呱叫、說(shuō)話哩、圓圈、 波紋、碰到、返回”指明學(xué)生認(rèn)讀。
3、出示“我會(huì)認(rèn)”中的生字：“呱、哩、圈、紋、碰、返”。
結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生把識(shí)字與讀文聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：呱：讀什么？“呱呱呱”是誰(shuí)
的叫聲？課文里的小青蛙是怎么叫的？圈、紋：課文中“圈”和“紋”可以組成詞語(yǔ)——一圈圈波
紋。（出示）看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的？（出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河
岸又返回來(lái)。）
4、組內(nèi)識(shí)字鞏固。組織組間的識(shí)字比賽。
三、精讀課文，讀中感悟
預(yù)設(shè)統(tǒng)領(lǐng)全文的問(wèn)題：回聲是怎么產(chǎn)生的呢？
文中關(guān)鍵的句段：水的波紋碰到河岸又蕩回來(lái)。你在橋洞里叫，聲音的波紋碰到橋洞的石壁，也要
返回來(lái)。
預(yù)設(shè)師生雙邊活動(dòng)：
學(xué)習(xí)第一自然段
1、同學(xué)們想知道回聲是怎么產(chǎn)生的嗎？讓我們逐段學(xué)習(xí)課文，找到答案。指名讀第一段，其余學(xué)生
邊聽(tīng)邊想：這段告訴我們什么？
（讀后回答：什么像個(gè)大月亮？這里的景色怎么樣？）
2、請(qǐng)同學(xué)用贊美的語(yǔ)氣讀一讀。
學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1、在這美麗的地方，發(fā)生了一件有趣的事，奇怪極了，是什么事這么奇怪呢？同學(xué)們讀第二、三自
然段。
讀后回答：它是在什么地方發(fā)現(xiàn)的？這只小青蛙都學(xué)它說(shuō)什么話了？
2、默讀第二段，并把話畫(huà)出來(lái)。
3、分角色朗讀小青蛙和學(xué)說(shuō)話的小青蛙。
4、想一想：小青蛙兩次說(shuō)話語(yǔ)氣一樣嗎？為什么？
5、再讀：注意語(yǔ)氣不同。
6、小青蛙很奇怪，它是怎么做的？讀一下小青蛙媽媽的話。
我們也跟著小青蛙媽媽去看看吧。
學(xué)習(xí)第四段
1、指名讀第四段。
2、小青蛙媽媽是怎樣做的？我們找一找描寫(xiě)青蛙媽媽動(dòng)作的詞，老師先找到了“跳”，大家找還有
表示動(dòng)作的詞嗎？拿起筆，把這三個(gè)字涂上黑點(diǎn)。
3、表演撿起石子扔進(jìn)河里。問(wèn)題：河水發(fā)生了什么變化？波紋在什么情況下蕩回來(lái)？如果離著河岸
很遠(yuǎn)，波紋還會(huì)蕩回來(lái)嗎？
青蛙媽媽為什么這樣做呢？
學(xué)習(xí)第五自然段
1、指名讀第五段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想青蛙媽媽說(shuō)了幾句話？
2、指名讀青蛙媽媽說(shuō)的第一句話。
3、青蛙媽媽為什么說(shuō)叫聲像波紋？讀第二、三句找到答案。
4、填空：水的（ ）碰到河岸又（ ）回來(lái)。你在（ ）里叫，聲音的（ ）碰到橋洞的（ ），
也要（ ）回來(lái)。
5、解釋?zhuān)骸笆帯保海ㄋㄒ簧弦幌拢黄鹨环貏?dòng)）和“返”
6、學(xué)生加上動(dòng)作說(shuō)一說(shuō)。
7、指名讀第四句話。回答：小青蛙又一次聽(tīng)到的聲音叫什么？
8、朗讀青蛙媽媽的四句話。回答：什么是回聲？
9、小青蛙明白了什么是回聲，做了什么動(dòng)作？說(shuō)了什么話？指名讀。
學(xué)習(xí)最后一段
1、小青蛙的心情現(xiàn)在怎么樣？為什么高興？
2、我們也學(xué)到了知識(shí)，讓我們高興地讀第六段吧。
四、拓展
1、出示句子：暑假里，媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來(lái)到山頂上，小明對(duì)著大山喊：“喂，我
來(lái)啦！”對(duì)面的大山也喊了起來(lái)：“喂，我來(lái)啦！”小明感到非常奇怪。媽媽笑著說(shuō)：
“___________。”
小朋友都來(lái)做小明的媽媽?zhuān)瑢?duì)你的同桌說(shuō)說(shuō)這究竟是怎么回事呀
2、平時(shí)生活中你認(rèn)為哪里還可以聽(tīng)到回聲？你能來(lái)解釋一下嗎？
3、小結(jié)：關(guān)于聲音還有許多奧秘，同學(xué)們課下去尋找吧！
回聲教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教材說(shuō)明】
這是一篇講讀課文，講的是一只小青蛙在橋洞底下聽(tīng)到了一個(gè)聲音，好像一只小青蛙在學(xué)它說(shuō)話，它奇怪地問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢尩慕獯鹗顾靼啄锹曇羰亲约旱穆曇簟Ｈ墓灿辛鶄�(gè)自然段，以童話的形式，深入淺出、生動(dòng)形象地講了回聲這一科學(xué)知識(shí)。
【教學(xué)要求】
１、學(xué)會(huì)本課五個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
２、幫助學(xué)生讀懂每個(gè)自然段，理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文讀懂句子，能根據(jù)課文中的句子展開(kāi)想象，懂得回聲形成的原因，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，探求知識(shí)的興趣。
３、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
幫助學(xué)生理解“什么是回聲”及“為什么會(huì)產(chǎn)生回聲”這一科學(xué)知識(shí)。
【教學(xué)方法】
采用以讀為主、以詞句訓(xùn)練為重點(diǎn)，充分利用電教媒體及課文插圖，結(jié)合實(shí)際演示的方法。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件、水槽、生字詞卡片。
【教學(xué)時(shí)間】
三課時(shí)
第一課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容〗
幫助學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音初讀課文，讀準(zhǔn)字音，特別是帶后鼻韻母的生字，如“藏”、“扔”、“蕩”的讀音及“哪兒”、“哩”等語(yǔ)氣詞的讀法，通過(guò)反復(fù)朗讀課文，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，分清自然段，知道課文主要講的一件什么事。
〖教學(xué)過(guò)程〗
（略）
第二課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容〗
幫助學(xué)生深入理解課文，進(jìn)行詞句、朗讀等訓(xùn)練，懂得什么是回聲，回聲是怎么產(chǎn)生的這一科學(xué)知識(shí)。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、揭示課題和學(xué)習(xí)內(nèi)容
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《回聲》這課，齊讀課題。上節(jié)課，孩子們提出了很多想知道的問(wèn)題：什么是回聲以及回聲是怎么形成的？童話中的小青蛙和老師也想知道呢！咱們這節(jié)課就一起來(lái)學(xué)習(xí)課文，弄明白這些問(wèn)題吧。
二、學(xué)習(xí)課文，深入理解
１、學(xué)習(xí)第一自然段：
⑴ 提問(wèn)：這個(gè)故事發(fā)生在什么地方？（板畫(huà)半圓的橋洞）
（過(guò)渡：這個(gè)地方怎么樣呢？）
⑵ 學(xué)生自由讀課文第一自然段，回答：這個(gè)地方怎么樣？你從哪兒看出的？
⑶ 理解第二句。第二句是什么句？為什么覺(jué)得這句美？把什么比作什么？
⑷ 出示課件，教師感情朗讀第一自然段以渲染美景。
⑸ 學(xué)生以自讀、指名讀、評(píng)議后再讀、齊讀等多種方式體會(huì)其美景。
２、講讀第二、三自然段：
⑴ 引讀第二自然段（教師讀敘述語(yǔ)，學(xué)生讀小青蛙的話和它的回聲）相機(jī)引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的情感。
⑵ 課件播放小青蛙的叫聲和它的回聲，問(wèn)：如果你是小青蛙，你會(huì)覺(jué)得怎樣？指導(dǎo)朗讀小青蛙奇怪極了的語(yǔ)氣。（引讀第三自然段。）
３、學(xué)習(xí)第四自然段：
⑴ 自由讀課文第四自然段，思考：青蛙媽媽帶著小青蛙跳到河岸上以后是怎么做的？
⑵ 畫(huà)出表示媽媽動(dòng)作的詞（撿、扔）
畫(huà)出河水變化的有關(guān)動(dòng)作的詞（激、碰、蕩）
⑶ 用找出來(lái)的動(dòng)詞連起來(lái)說(shuō)說(shuō)媽媽是怎么做的？河面有什么變化？
⑷ 課件出示課后填空題叫生填空：青蛙媽媽?zhuān)?）起一顆石子，（ ）進(jìn)河里，河水激起一圈圈（ ）。（ ）碰到河岸，又一圈圈地（ ）回來(lái)。
⑸ 做實(shí)驗(yàn)：（出示水槽）
第一次認(rèn)識(shí)“水的波紋”。
第二次觀察“水的波紋的變化”。
第三次觀察“水的波紋蕩回來(lái)的樣子”。
（相機(jī)板畫(huà)水波）
⑹ 齊讀第四自然段。
（過(guò)渡：青蛙媽媽這樣做是想干什么呢？咱們看看青蛙媽媽是怎么給小青蛙講的。）
４、學(xué)習(xí)第五自然段：
⑴ 學(xué)生自由讀第五自然段。用“——”勾出媽媽說(shuō)的話，想想媽媽一共說(shuō)了幾句話，從中你明白了什么，不明白什么。
⑵ 四人為一小組合作、交流學(xué)習(xí)第五自然段的情況。
⑶ 出示課件結(jié)合二、三句講解聲波和水波的相似之處及回聲形成的原因及什么是回聲，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生弄懂不明白的問(wèn)題。
⑷ （課件出示填空）：青蛙叫的聲音的（ ），碰到橋洞的（ ），也要（ ）回來(lái)。
⑸ 課件播放有關(guān)回聲的錄像。
⑹ 課件出示青蛙媽媽的話，生再齊讀。
⑺ 你們明白了回聲是怎么形成的，高興嗎？小青蛙也和你們一樣呢，看，他高興得怎樣？（讓生做動(dòng)作體會(huì)小青蛙的高興心情并朗讀小青蛙的話。）
５、學(xué)習(xí)第六自然段：
⑴ 課件出示小青蛙又游回橋洞的畫(huà)面，問(wèn)：小青蛙干什么去了？生齊讀課文最后第六自然段。
⑵ 問(wèn)：小青蛙為什么要回到橋洞底下叫個(gè)不停？體會(huì)小青蛙這次高興與前一段中高興的不同原因，并用課件來(lái)渲染小青蛙高興的氣氛，朗讀好小青蛙的話。
三、總結(jié)激趣
１、結(jié)合板書(shū)總結(jié)。
２、激趣：孩子們，為什么我們有時(shí)能聽(tīng)到回聲，有時(shí)聽(tīng)不到？（四人學(xué)習(xí)小組討論交流，并推薦一人匯報(bào)。）
３、總結(jié)：孩子們，大自然中還有許許多多像回聲這樣看似神奇但并不神奇的科學(xué)知識(shí)，還等著我們?nèi)ヌ骄磕兀≈灰覀儾粩鄬W(xué)習(xí)、努力探究，就一定能弄明白的。
附板書(shū)：回聲
第三課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容〗
幫助學(xué)生識(shí)記字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)；通過(guò)課后練習(xí)和分角色朗讀，鞏固本課所學(xué)知識(shí)。
〖教學(xué)過(guò)程〗
（略）
回聲教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)思路】
實(shí)驗(yàn)演示，突破難點(diǎn)。
１、思考：青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上以后做了什么事？請(qǐng)大家默讀第四段，用筆畫(huà)出表示青蛙媽媽動(dòng)作的詞語(yǔ)。
２、演示解疑。（課件或投影）
⑴觀察水的變化。
⑵口述水的變化。
⑶朗讀課文第四段，并指導(dǎo)學(xué)生將文中的詞語(yǔ)和老師實(shí)驗(yàn)時(shí)所用物品、所做動(dòng)作的詞語(yǔ)加以比較，撿—拿、扔—投、河岸—盆壁。
⑷結(jié)合詞語(yǔ)比較，記認(rèn)“撿、扔、碰、圈”等字，并相機(jī)進(jìn)行字義的理解。
３、朗讀感悟第五段：
⑴指導(dǎo)朗讀青蛙媽媽的話。
青蛙媽媽是在解答小青蛙的疑問(wèn)，要讀出耐心、親切的語(yǔ)氣，節(jié)奏應(yīng)該稍慢。
自由練讀──指名讀──范讀或領(lǐng)讀（如果學(xué)生讀不好）──練讀──指名讀──齊讀。
⑵小青蛙聽(tīng)了媽媽的話恍然大悟，他非常高興，要讀出歡快的語(yǔ)氣，節(jié)奏要稍快。
自由練讀──指名讀──范讀或領(lǐng)讀（如果學(xué)生讀不好）──練讀──指名讀──齊讀。
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