大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-04-19 13:12:50 維澤教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇）

　　作為一名老師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家收集的大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇）

　　大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　【課標(biāo)要求】

　　運(yùn)用地圖，說(shuō)明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。

　　該“標(biāo)準(zhǔn)”要求學(xué)生在掌握世界洋流分布規(guī)律的知識(shí)基礎(chǔ)上，利用地圖，結(jié)合材料、事例進(jìn)行分析，以此說(shuō)明洋流對(duì)地理環(huán)境及人類(lèi)活動(dòng)的影響。

　　【教材分析】

　　本節(jié)課為《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)地理（1）》（人教版）第三章第二節(jié)“大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)”的第2課時(shí)，教材從四個(gè)方面闡述洋流對(duì)地理環(huán)境的影響，即洋流對(duì)氣候的影響，對(duì)漁場(chǎng)分布的影響，對(duì)航海的影響及對(duì)海洋污染的影響。其中對(duì)前兩個(gè)方面的講述較為詳細(xì)，是本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容。本節(jié)課教材在突出洋流對(duì)地理環(huán)境影響的同時(shí)，也闡明了洋流對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響，凸顯出地理學(xué)科的核心內(nèi)容——人地關(guān)系。

　　至于近年來(lái)人們?cè)絹?lái)越熟悉的“厄爾尼諾”現(xiàn)象，則以探究活動(dòng)的形式出現(xiàn)。教材給出了關(guān)于厄爾尼諾的一篇文章，讓學(xué)生閱讀，初步了解什么是厄爾尼諾現(xiàn)象，然后設(shè)計(jì)了一組問(wèn)題，讓學(xué)生分析和思考。有些問(wèn)題，可以從閱讀的文章中找到答案；還有一些問(wèn)題，則需要學(xué)生進(jìn)一步找材料、思考。可見(jiàn)，教材設(shè)計(jì)的意圖在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　【學(xué)情分析】

　　從學(xué)生情況來(lái)看，我校高一學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識(shí)相當(dāng)薄弱，知識(shí)面較窄，且部分學(xué)生的空間想象力較差；但高一學(xué)生正處于成長(zhǎng)階段，好奇心強(qiáng)，探究欲旺盛，學(xué)習(xí)興趣濃厚，已有一定的知識(shí)儲(chǔ)備和分析概括能力；且經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的地理學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，大部分學(xué)生的讀圖能力已有所加強(qiáng)。另外，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展與普及，他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的方方面面已有較多的關(guān)注。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與技能：

　　理解洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。

　　過(guò)程與方法：

　　進(jìn)行案例分析，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解釋洋流對(duì)地理環(huán)境及人類(lèi)活動(dòng)的影響；培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；通過(guò)各類(lèi)地圖的判讀，提高整理和加工信息的能力及觀(guān)察、分析和概括能力。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：

　　通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，獲得解決問(wèn)題的方法，樹(shù)立正確的環(huán)境觀(guān)和資源觀(guān)；并將所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，增強(qiáng)地理素養(yǎng)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】洋流對(duì)地理環(huán)境的影響

　　【教學(xué)難點(diǎn)】上升流海區(qū)形成漁場(chǎng)

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體教學(xué)設(shè)備、自制教學(xué)課件、《世界洋流分布圖》（空白圖）。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　導(dǎo)入新課：在歷史上也曾經(jīng)有一個(gè)故事，就是小鴨艦隊(duì)的故事。這個(gè)小鴨艦隊(duì)的故事，這群小鴨子是1992年中國(guó)運(yùn)往美國(guó)的一艘輪船上面的一些塑料鴨子在海上遭遇了風(fēng)暴，2.9萬(wàn)只鴨子進(jìn)入了海洋，隨著洋流在漂泊，最后在7月份登陸英國(guó)。我們來(lái)看看它們的歷程：

　　時(shí)空之旅第1站：遭遇捕魚(yú)船

　　展示北海道漁業(yè)豐富的圖片，學(xué)生分析漁場(chǎng)成因。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生思考漁場(chǎng)的成因并詳細(xì)分析每個(gè)漁場(chǎng)的具體形成。

　　小結(jié)：漁場(chǎng)形成的原因：1.寒暖流相交匯：北海道漁場(chǎng)、北海漁場(chǎng)、紐芬蘭漁場(chǎng)。2.上升補(bǔ)償流：秘魯漁場(chǎng)。

　　教師詳細(xì)解釋上升補(bǔ)償流的形成過(guò)程。

　　時(shí)空之旅第2站：遭遇冰封。

　　展示摩爾曼斯克與符拉迪沃斯托克的.圖片，分析兩個(gè)港口的不同。

　　小結(jié)：洋流對(duì)氣候的影響：暖流增溫增濕，寒流降溫減濕。

　　時(shí)空之旅第3站：與輪船碎片的對(duì)話(huà)

　　展示泰坦尼克號(hào)的圖片和故事，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題。

　　小結(jié)：洋流對(duì)航行的影響：

　　①順流加快，節(jié)約燃料；

　　②逆流減速、海霧、高緯冰山威脅。

　　時(shí)空之旅第4站：體驗(yàn)大航海時(shí)代。

　　教師提出問(wèn)題：哥倫布第一次航行沿①線(xiàn)用了37天，第二次航行沿②只用了20天，②線(xiàn)比①線(xiàn)遠(yuǎn)，但少用了17天的時(shí)間，為什么呢？

　　小結(jié)：洋流對(duì)航行的影響：順流加速，逆流減速。

　　時(shí)空之旅第5站：遭遇石油污染。

　　小結(jié)：洋流對(duì)海洋污染的影響：①擴(kuò)大污染范圍②加快凈化速度

　　時(shí)空之旅第6站：和漂流瓶的偶遇

　　通過(guò)學(xué)生對(duì)漂流瓶的漂流線(xiàn)路的思考加深學(xué)生對(duì)洋流的分布和流向的記憶。讓學(xué)生更加熟悉世界表層洋流模式。

　　時(shí)空之旅第7站：神奇的厄爾尼諾。

　　教師解釋厄爾尼諾現(xiàn)象以及對(duì)沿岸地理環(huán)境的影響，給學(xué)生灌輸環(huán)境保護(hù)的理念。

　　【課堂總結(jié)】洋流對(duì)地理環(huán)境的影響：對(duì)氣候、航行、海洋生物、污染的影響

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　洋流對(duì)地理環(huán)境的影響

　　海洋生物：寒暖流交匯、上升補(bǔ)償流

　　沿岸氣候：暖流增溫增濕、寒流降溫減濕

　　海洋航行：順流加速、逆流減速

　　海洋污染：擴(kuò)大污染范圍、加快凈化速度

　　【課后作業(yè)】：學(xué)生畫(huà)洋流模式圖和漁場(chǎng)分布圖，加深學(xué)生對(duì)世界表層洋流模式的理解和洋流對(duì)地理環(huán)境的影響的理解和應(yīng)用。

　　大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　(一)知識(shí)要求目標(biāo)

　　1.了解洋流的主要形式及其成因。

　　2．理解洋流的分布以及對(duì)地理環(huán)境的影響。

　　(二)能力訓(xùn)練目標(biāo)

　　1．綜合概括：通過(guò)分析教師所給資源，掌握世界洋流成因及對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)生活的影響。

　　2．講解、表達(dá)：在各自小組完成本組任務(wù)條件下，把本組所學(xué)內(nèi)容傳授給其他小組，并能回答同學(xué)間的質(zhì)疑。

　　(三)學(xué)習(xí)方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)要求目標(biāo)

　　使學(xué)生樹(shù)立各自然地理要素之間相互聯(lián)系、相互制約、相互影響的辯證意識(shí)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

　　1.重點(diǎn)：風(fēng)海流的形成、洋流的分布規(guī)律及對(duì)地理環(huán)境的影響。

　　2．難點(diǎn)：洋流的分布規(guī)律

　　3．解決辦法：

　　(1)聯(lián)系舊知；

　　(2)按要求畫(huà)示意圖；

　　(3)讀圖討論，總結(jié)概括；

　　(4)聯(lián)系實(shí)際生活，解決實(shí)際問(wèn)題，帶著任務(wù)學(xué)習(xí)課本、材料，與同學(xué)交流討論。

　　三、課時(shí)安排：l課時(shí)

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　意圖/操作

　　教師活動(dòng)（講解/操作）

　　學(xué)生活動(dòng)

　　預(yù)期效果/目的

　　導(dǎo)入

　　有這樣一個(gè)美麗的故事：

　　在二戰(zhàn)時(shí)，有一對(duì)情侶被迫分開(kāi)了，女孩去了日本的東京，男孩去了美國(guó)的舊金山。女孩苦苦思念，于是她將自己的思念裝進(jìn)瓶子當(dāng)中，希望大海能夠?qū)⑺乃寄顜Ыo彼岸的男孩。

　　請(qǐng)問(wèn)女孩的思念是否能帶到大洋彼岸的男孩那里呢？

　　思考問(wèn)題。

　　用一個(gè)美麗的故事設(shè)置懸念，吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。

　　板書(shū)

　　大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)

　　承轉(zhuǎn)

　　好，請(qǐng)同學(xué)們學(xué)完我們今天的內(nèi)容之后，告訴我這個(gè)美麗的故事的結(jié)局將會(huì)怎么樣？

　　講解基本概念

　　我們先來(lái)了解一下幾個(gè)基本的概念：1.洋流；2.分類(lèi)（根據(jù)性質(zhì)分為寒、暖流）。

　　對(duì)比分析洋流的分布規(guī)律

　　聯(lián)系風(fēng)帶分布引出洋流的影響因素：盛行風(fēng)、地形阻擋、地轉(zhuǎn)偏向力等。

　　比較分析的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納。

　　學(xué)生自己總結(jié)洋流分布規(guī)律

　　讓學(xué)生觀(guān)察洋流分布圖

　　小組討論、思考北半球中低緯度和中高緯度的洋流分布規(guī)律。

　　課件演示

　　洋流與盛行風(fēng)的關(guān)系。

　　經(jīng)過(guò)思考后，對(duì)比老師的，看看有什么區(qū)別，還有哪些不懂的地方。

　　總結(jié)歸納洋流規(guī)律

　　1.中低緯度海區(qū)：以副熱帶海區(qū)為中心的大洋環(huán)流。

　　2.北半球中高緯度海區(qū)：逆時(shí)針?lè)较颦h(huán)流。

　　3.南極大陸外圍：西風(fēng)漂流、南極環(huán)流。

　　4.印度洋：季風(fēng)洋流、夏順冬逆。

　　提煉洋流分布模式圖

　　后面詳細(xì)的洋流分布模式圖。

　　學(xué)生根據(jù)表層洋流分布圖提煉。

　　鍛煉學(xué)生的總結(jié)歸納能力。

　　承轉(zhuǎn)

　　我們前面詳細(xì)地分析洋流的特征、分類(lèi)、分布規(guī)律。目的是什么呢？

　　為了更好的了解洋流對(duì)我們?nèi)祟?lèi)的.生產(chǎn)生活。

　　分析洋流的影響

　　1.對(duì)兩岸氣候的影響

　　2.海洋生物和漁場(chǎng)的分布

　　3.海洋航行

　　4.海洋污染

　　活動(dòng)

　　1.解決課前“美麗的故事”提出的問(wèn)題。

　　2.假如你要環(huán)游世界，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一條最省燃料，最快的路線(xiàn)！

　　看能否80天環(huán)游世界？

　　學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

　　鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，并且讓學(xué)生活學(xué)活用。

　　小結(jié)

　　歸納這部分內(nèi)容以及做一些簡(jiǎn)單的練習(xí)題。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　洋流

　　一、洋流的概念：海洋中的海水，常年比較穩(wěn)定地沿著一定的方向作大規(guī)模的流動(dòng)

　　二、洋流的類(lèi)型

　　暖流：從水溫高的地方流向水溫低的海區(qū)的洋流

　　寒流：從水溫低的地方流向水溫高的海區(qū)的洋流

　　三、洋流的成因：盛行風(fēng)

　　四、洋流分布規(guī)律

　　五、洋流對(duì)地理環(huán)境的影響

　　大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）知識(shí)與技能：

　　1、學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖比較分析歸納世界海洋表層洋流的分布規(guī)律，解釋其成因。

　　2、能舉例說(shuō)明洋流對(duì)地理環(huán)境和人類(lèi)活動(dòng)的影響。

　　（二）過(guò)程與方法：

　　1、在認(rèn)識(shí)洋流的形成原因是由各種因素影響下的過(guò)程中，學(xué)會(huì)通過(guò)綜合思考解決問(wèn)題的方法。

　　2、學(xué)會(huì)繪制洋流分布圖，歸納總結(jié)世界洋流的分布規(guī)律。

　　（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　1、樹(shù)立各自然地理要素之間的相互聯(lián)系、相互制約、相互影響的辯證意識(shí)。

　　2、激發(fā)學(xué)科興趣，培養(yǎng)分析研究地理問(wèn)題的科學(xué)方法與態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、世界洋流的成因和分布規(guī)律。

　　2、通過(guò)考慮大陸的輪廓情況進(jìn)一步分析描繪全球洋流分布，熟記主要洋流名稱(chēng)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　洋流模式圖的推理以及實(shí)際洋流分布規(guī)律。

　　教學(xué)方法：

　　講授法、讀圖分析法、比較法

　　教學(xué)課時(shí)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　【導(dǎo)入新課】

　　[引用故事]展示泰坦尼克的'圖片，然后提出問(wèn)題：同學(xué)們都知道泰坦尼克號(hào)沉船事件吧！它沉沒(méi)的原因是由于在北緯40度撞上了冰山，導(dǎo)致船體進(jìn)水而沉沒(méi)。我們都知道在北緯40度的海域是不可能發(fā)育這樣大的冰山的，那么這座冰山來(lái)自哪里呢？又是怎樣的力使它到達(dá)這里而造成了這樣一個(gè)悲劇的呢？”

　　那我們來(lái)復(fù)習(xí)今天的課文，第三章的第二節(jié)：大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)。

　　【新課學(xué)習(xí)】

　　1、洋流的分布規(guī)律

　　（1）洋流的概念：海洋表層海水，常年沿一定方向做大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)。

　　（2）洋流的形成原因：盛行風(fēng)（主導(dǎo)）陸地形狀輪廓地轉(zhuǎn)偏向力

　　什么是盛行風(fēng)：一個(gè)為三圈環(huán)流的六個(gè)風(fēng)帶，另一個(gè)為受季風(fēng)影響形成的季風(fēng)環(huán)流

　　受盛行風(fēng)的影響聯(lián)系三圈環(huán)流的風(fēng)帶圖畫(huà)出洋流的分布規(guī)律化面積。

　　赤道地區(qū)受東北信風(fēng)，東南信風(fēng)的影響形成自東向西赤道暖流。

　　中緯地區(qū)受西風(fēng)漂流的影響，形成自西向東的西風(fēng)漂流。

　　大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì) 4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解海水運(yùn)動(dòng)的三種形式

　　2、理解洋流的形成原因

　　3、掌握表層洋流的分布規(guī)律

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、洋流的形成及分布狀況

　　2、洋流的成因及其分布規(guī)律

　　教學(xué)過(guò)程

　　情景引入：

　　一個(gè)在美國(guó)西海岸游泳的人，拾到一漂流瓶，里面裝著一位菲律賓小女孩的信。閱讀課本57頁(yè)，《世界表層洋流分布圖》思考，并回答

　　1、漂流瓶為什么會(huì)從菲律賓漂到美國(guó)的西海岸？造成它運(yùn)動(dòng)的原因是什么？

　　2、漂流瓶可能是順著哪些洋流漂過(guò)來(lái)的？

　　探究一、洋流的概念

　　暖流和寒流的概念建立的探究活動(dòng)

　　一、洋流的概念

　　思考：洋流有什么特點(diǎn)？在學(xué)習(xí)中，你發(fā)現(xiàn)了哪些關(guān)鍵詞？

　　二、洋流的性質(zhì)分類(lèi)

　　1、讀圖：在《世界洋流分布圖》中尋找

　　A組：日本暖流、加利福尼亞寒流

　　B組：東澳大利亞暖流、秘魯寒流

　　C組：千島寒流、阿拉斯加暖流

　　歸納探究：

　　⑴、它們分別處在大洋的哪一岸？

　　⑵、從緯度的角度上看，它們分布在哪個(gè)緯度的海區(qū)？

　　⑶、從圖中你可以得出什么樣的寒暖流分布規(guī)律？

　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀概念后，尋找關(guān)鍵詞，并在課本用標(biāo)記落實(shí)。

　　讓學(xué)生在地圖中尋找三組洋流的緯度位置和海陸位置，分析并歸納寒、暖流概念，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所得的信息進(jìn)行分析整理，去偽存真

　　學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生對(duì)中低緯度的海區(qū)，副熱帶海區(qū)等名詞比較陌生，讀圖時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)方位上錯(cuò)誤，所以在引導(dǎo)讀圖的問(wèn)題設(shè)計(jì)要有明顯的對(duì)比度，給學(xué)生留有充足的信息提取時(shí)間，對(duì)洋流分布形成總體印象

　　⑷、寒、暖流概念的總結(jié)

　　暖流：從水溫高的海區(qū)流向水溫低的海區(qū)

　　寒流：從水溫低的海區(qū)流向水溫高的海區(qū)

　　學(xué)情預(yù)設(shè)：由于課本的洋流分布圖是一個(gè)平面的空間概念，用來(lái)歸納寒暖流的概念，只能體現(xiàn)大多數(shù)洋流的流動(dòng)方向，歸納的概念不甚完整，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察北赤道暖流的流動(dòng)方向，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并不是所有的暖流都是從較低緯度流向較高緯，提醒學(xué)生，讓學(xué)生從相對(duì)溫度的角度上歸納洋流的概念。培養(yǎng)學(xué)生辨證的看待問(wèn)題

　　2、知識(shí)應(yīng)用：等溫線(xiàn)地圖上判定寒、暖流

　　探究二：世界洋流分布的一般規(guī)律

　　小組合作學(xué)習(xí)，完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)：

　　1、在世界洋流分布圖中觀(guān)察：太平洋的洋流運(yùn)動(dòng)方向，完成課本57頁(yè)的讀圖思考：

　　⑴、南北半球中低緯度海區(qū)的大洋環(huán)流的洋流的運(yùn)動(dòng)方向有什么差異？

　　⑵、在北半球中高緯度的海區(qū)的大洋環(huán)流的方向是怎樣的？南半球的情況是怎樣的？

　　⑶、在北印度洋冬夏的洋流方向有什么變化？

　　學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，交流歸納世界表層洋流的分布規(guī)律，完成1、2題。此時(shí)教師板圖，繪出太平洋為中心和大西洋為中心的兩種世界大洲空白輪廓圖。

　　2、小組討論，并歸納洋流的運(yùn)動(dòng)方向，請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

　　3、在世界洋流分布圖中觀(guān)察大西洋海區(qū)，畫(huà)出大西洋中心為海區(qū)洋流分布。

　　學(xué)情預(yù)設(shè)：課堂用的是在大西洋海區(qū)為中心的空白圖，與學(xué)生課本上的地圖有所不同，因此這題有一定的難度。學(xué)生板圖的效果并不理想，但可以提高學(xué)生的圖圖轉(zhuǎn)化能力

　　采用板演的方式，在演示大平洋洋流的流動(dòng)方向和分布大致的位置。

　　學(xué)生動(dòng)態(tài)的板演大西洋海區(qū)的大

　　洋環(huán)流的分布和運(yùn)動(dòng)，以學(xué)生實(shí)踐來(lái)印證洋流的分布規(guī)律。

　　探究三：洋流的成因與洋流模式圖的建構(gòu)

　　學(xué)情預(yù)設(shè)：洋流的形成與大氣的運(yùn)動(dòng)有密切的關(guān)系，要理解這一重點(diǎn)內(nèi)容必須有充足的知識(shí)準(zhǔn)備，所以教師分層次的提出階段性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難、討論、評(píng)價(jià)等方式的探究活動(dòng)，理解洋流的形成原因

　　1、提出問(wèn)題：洋流為什么會(huì)運(yùn)動(dòng)？洋流的運(yùn)動(dòng)的能量來(lái)源于那里？

　　2、教師板圖：在黑板上畫(huà)出氣壓帶和風(fēng)帶示意圖的空白圖。

　　3、學(xué)生調(diào)板：將氣壓帶和風(fēng)帶補(bǔ)充完整。

　　4、觀(guān)察東北信風(fēng)與北赤道暖流的流向，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想：風(fēng)向?qū)ρ罅鬟\(yùn)動(dòng)方向的影響。

　　5、教師解釋?zhuān)菏⑿酗L(fēng)對(duì)洋流的驅(qū)動(dòng)作用，及地轉(zhuǎn)偏向力對(duì)洋流運(yùn)動(dòng)方向的影響。教師說(shuō)明北赤道暖流的形成過(guò)程，并在洋流模式圖中畫(huà)出北赤道暖流。

　　知識(shí)鏈接：風(fēng)海流是海水在風(fēng)的切應(yīng)力作用下，形成的水平運(yùn)動(dòng)，風(fēng)海流開(kāi)始運(yùn)動(dòng)后，受地轉(zhuǎn)偏向力的作用，使表層海流流向偏離原風(fēng)向45？左右，（南左北右）。洋流的流向是指洋流去的方向，風(fēng)向是指風(fēng)吹來(lái)的方向。

　　6、學(xué)生思考：在西風(fēng)控制地區(qū)，風(fēng)向和地轉(zhuǎn)偏向力對(duì)洋流運(yùn)動(dòng)方向的影響，模仿第5小題畫(huà)出西風(fēng)漂流。

　　7、觀(guān)察洋流分布圖中的赤道逆流的位置，在洋流模式圖標(biāo)出位置。

　　8、結(jié)合《洋流的分布圖》和已有的洋流分布規(guī)律，讓學(xué)生畫(huà)出大洋的環(huán)流模式圖

　　學(xué)情預(yù)設(shè)：1—3小題，由于是從舊知識(shí)引入新知識(shí)，難度不大，學(xué)生答題比較完整。5、6兩小題是洋流成因的關(guān)鍵，對(duì)學(xué)生有一定的'難度，可通過(guò)教師講解，學(xué)生模仿來(lái)突破難點(diǎn)，完成洋流成因的教學(xué)任務(wù)。

　　知識(shí)鏈接：大洋的環(huán)流模式圖中洋流的流動(dòng)方向，可用圖來(lái)幫助學(xué)生記憶

　　9、讀《氣壓帶和風(fēng)帶示意圖》和《大洋的環(huán)流模式圖》，思考：

　　⑴、為什么南北球中低緯度的洋流運(yùn)動(dòng)方向不一樣？

　　⑵、為什么北半球中高緯度的洋流的運(yùn)動(dòng)方向和中低緯的不一樣？

　　⑶、為什么南半球沒(méi)有中高緯度的大洋環(huán)流，而形成了繞極環(huán)流？

　　⑷、為什么南半球的西風(fēng)漂流的方向和南極大陸繞極環(huán)游方向不一樣？為什么南半球的西風(fēng)漂流是寒流？

　　知識(shí)鏈接：在南極大陸周?chē)瑖@南極大陸的南極環(huán)流屬極地東風(fēng)流，它和西風(fēng)漂流共同構(gòu)成圍繞南極大陸的南極繞流，其中還是以西風(fēng)漂流為主體。

　　⑸、根據(jù)大洋的環(huán)流模式圖，歸納大洋東西兩岸的寒、暖流分布規(guī)律，在模式圖中用紅筆標(biāo)明暖流的位置。

　　10、教師講解印度洋海區(qū)季風(fēng)環(huán)流的成因。

　　11、教師說(shuō)明赤道逆流的成因；利用地圖冊(cè)中的圖片，以秘魯寒流為例了解補(bǔ)償流，以直布羅陀海峽洋流為例講密度流。

　　學(xué)情預(yù)設(shè)：讓學(xué)生明確洋流運(yùn)動(dòng)的成因往往不是單獨(dú)只受一個(gè)因素的影響，而是多種因素綜合作用的結(jié)果，但主要的成因是風(fēng)海流。

　　大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì) 5

　　一、教學(xué)目的：

　　1、運(yùn)用氣壓帶和風(fēng)帶示意圖來(lái)說(shuō)明風(fēng)海流的形成原因。

　　2、學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖歸納世界洋流的分布規(guī)律，理解洋流的分布模式。

　　3、舉例說(shuō)明洋流對(duì)地理環(huán)境和人類(lèi)活動(dòng)的影響。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、氣壓帶和風(fēng)帶的分布對(duì)洋流的形成的影響

　　2、世界洋流的分布規(guī)律及模式

　　3、洋流的影響

　　三、教學(xué)難點(diǎn):

　　世界洋流的成因、分布規(guī)律及模式

　　四、教學(xué)方法：

　　比較法、歸納法、啟發(fā)式講述法

　　五、課時(shí)安排：

　　計(jì)劃2課時(shí)

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入

　　[ 導(dǎo)入 ] （舉起一只塑料小鴨）同學(xué)們請(qǐng)看，這是我從批發(fā)市場(chǎng)買(mǎi)的一只塑料玩具小鴨，它的價(jià)格是兩塊五。 2007 年夏天，這樣的一只中國(guó)制造的小鴨子在英國(guó)收藏市場(chǎng)上的價(jià)格是 1000 英鎊，相當(dāng)于民幣 15000 多元！（停頓，觀(guān)察學(xué)生反應(yīng)）當(dāng)然，那不是能在市場(chǎng)買(mǎi)到的小鴨子，而是曾經(jīng)在海洋中漂泊了 15 年的小鴨子。

　　[ 演示 ] 用多媒體展示大洋大洲圖

　　[ 講解 ] 1992 年，一艘滿(mǎn)載塑料玩具的集裝箱貨船在臺(tái)灣以東太平洋洋面上遇到風(fēng)暴，一只集裝箱墜入大海，集裝箱內(nèi)的 2.9 萬(wàn)只塑料小鴨開(kāi)始了它們漂泊的旅程。其中一部分小鴨向北漂過(guò)白令海峽進(jìn)入了北冰洋，被凍在北冰洋的浮冰中，只能在夏季化凍時(shí)繼續(xù)旅程，結(jié)果用了 5 年的時(shí)間才到達(dá)了格陵蘭島，并進(jìn)入了大西洋。之后沿北美洲東海岸南行，再折向東北， 2007 年夏天其先頭部隊(duì)到達(dá)了英國(guó)海岸。它們中的大部分還將繼續(xù)它們的航程。

　　[ 提問(wèn) ] “鴨子艦隊(duì)”是靠什么進(jìn)行環(huán)球旅行的？（洋流）

　　[ 講解 ] 洋流指海水常年比較穩(wěn)定地沿著一定方向做大規(guī)模的流動(dòng)。

　　環(huán)節(jié)二：歸納洋流分布規(guī)律

　　[ 演示 ] 數(shù)字星球所示世界洋流的動(dòng)態(tài)影像

　　[ 出示 ] 世界洋流分布圖；

　　引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察太平洋、大西洋中低緯和中高緯的洋流分布情況。

　　[ 指導(dǎo) ] 學(xué)生填寫(xiě)學(xué)案：

　　1. 繪制太平洋和大西洋的洋流

　　2. 歸納洋流分布的一般模式

　　[ 板圖 ] 在師生共同歸納的基礎(chǔ)上，教師在黑板上畫(huà)出洋流分布模式圖，用紅色表示暖流，藍(lán)色表示寒流。

　　[ 小結(jié) ]

　　1. 中低緯海區(qū)形成了以副熱帶為中心的大洋環(huán)流：北半球順時(shí)針，南半球逆時(shí)針流動(dòng)；大洋環(huán)流的東部為寒流，西部為暖流；

　　2. 北半球中高緯海區(qū)，大洋環(huán)流呈逆時(shí)針流動(dòng)；

　　3. 南極大陸外圍形成西風(fēng)漂流；

　　4. 北印度洋季風(fēng)洋流：夏季順時(shí)針，冬季逆時(shí)針。

　　環(huán)節(jié)三：分析洋流形成的主要?jiǎng)恿?/p>

　　找到規(guī)律以后，就要問(wèn)“為什么”，這里要強(qiáng)調(diào)“動(dòng)力”。學(xué)生回答可能包括：地球自轉(zhuǎn)、地轉(zhuǎn)偏向力、風(fēng)等，要簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)，最后引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)氣壓帶風(fēng)帶的'內(nèi)容，認(rèn)識(shí)風(fēng)是形成洋流的主要?jiǎng)恿Γ⒑?jiǎn)要解釋模式圖中各洋流的形成原因。注意不提風(fēng)海流和補(bǔ)償流的概念。

　　板圖邊畫(huà)邊講，將風(fēng)帶復(fù)合在洋流模式圖上。

　　環(huán)節(jié)四：說(shuō)明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響

　　[ 提問(wèn) ] 洋流對(duì)地理環(huán)境的哪些方面可能產(chǎn)生影響？

　　學(xué)生發(fā)散思維：氣溫、降水、海洋生物、航海等。

　　1. 洋流對(duì)氣候的影響

　　[ 對(duì)比 ] 亞歐大陸兩側(cè)城市：摩爾曼斯克、符拉迪沃斯托克的氣溫；

　　[ 說(shuō)明 ] 寒、暖流對(duì)沿岸氣溫的影響。

　　[ 對(duì)比 ] 澳大利亞?wèn)|西岸的植被；

　　[ 說(shuō)明 ] 寒、暖流對(duì)沿岸降水的影響。

　　[ 小結(jié) ] 暖流增溫增濕，寒流降溫減濕。

　　2．洋流對(duì)漁場(chǎng)的影響

　　[ 提問(wèn) ] 海洋生物的生存主要受哪些因素影響？