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雜交水稻之父教學設計（精選10篇）
作為一名教職工，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的雜交水稻之父教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
雜交水稻之父教學設計 1
教學目標：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、學習課文，了解袁隆平研究雜交水稻的經過，學習他敢于實踐，敢于創(chuàng)新的精神。
教學準備：
了解袁隆平的事跡。
教學時間：
1課時
教學過程：
一：揭題。
板書 16 雜交水稻之父
質疑 “雜交水稻之父”指誰？為什么稱他“雜交說稻之父”？
讀課文第一小節(jié)回答第一個問題。
交流自己了解的袁隆平。
二：自學課文。
1、讀通課文，標好小節(jié)，劃出不理解的詞語。
2、交流。
（1）讀書，糾音。
（2）質疑解疑。
3、默讀，文章主要寫上什么？
三：學習重點段。
1、袁隆平為什么決心攻克“人工雜交水稻”這一世界難題？
讀課文二、三自然段。首先明確袁隆平是為了解決人民的吃飯問題；其次明確這是一個世界難題，國內外從無人試驗過，而且外國專家武斷地肯定“此路不通”。但袁隆平堅信有天然雜交水稻就一定能培育出人工雜交水稻。再次袁隆平作出這個決定要有極大的`勇氣，要有創(chuàng)新精神，更要付出艱辛和心血。
2、袁隆平為了研究付出了怎樣的艱辛和努力？
讀三、四、五、六自然段，找出有關的語句，并通過想象去體驗和感悟。
學生邊說邊指導朗讀。
3、袁隆平的研究作出了怎樣的巨大貢獻？
讀七、八小節(jié)，對文中的幾個數字算算賬，具體感受一下這是怎樣的巨大的貢獻。
4、指導朗讀。
四：總結。
1、為什么稱袁隆平為“雜交水稻之父”？
2、為什么本文以“雜交水稻之父”為題？
4、 袁隆平為什么能取得成功？
雜交水稻之父教學設計 2
【教學目標】
1、認讀11個生字和新詞。
2、了解課文內容，理解世人稱頌袁隆平為“世界雜交水稻之父”的原因。
3、能給課文各部分擬定小標題。
【教學重、難點】
1、理解世人稱袁隆平為“世界雜交水稻之父”的原因。
2、能給課文各部分擬定（角度基本一致的）小標題。
【教學準備】
1、查找“世界雜交水稻之父”的相關資料。
2、文字課件
【教學時間】
一課時
【教學過程】
一、檢查預習情況
1、今天我們學習第3課《世界雜交水稻之父》。通過預習，課文的幾個生字你們都認識了吧。出示生字詞課件：
（指讀生字詞）
2﹑解題，了解袁隆平。
（1）同學們對字詞地掌握都比較好，在預習的基礎上，誰來談談你對課題的理解。
學生自由發(fā)言，老師根據同學的發(fā)言板書：袁隆平
老師總結：這是我們對課題的理解所知道的內容。
（2）誰能用簡單的話介紹一下袁隆平的情況？同學發(fā)言后，老師進入資料。
二、初讀課文，整體感知
1、請你默讀課文，說說你都知道了什么？從課文的結構上你還發(fā)現了什么？（5分鐘）
2、學生匯報。預設學生的匯報：
知道：袁獲得的榮譽（如果學生說到了就出示課件第二自然段，不說就不出示）課文主要內容（可以就全文說，也可以一部分一部分的說。）等。
發(fā)現：全文先寫袁研究雜交水稻的結果，后寫研究過程；雖是寫人文章，但不像以往學的寫人文那樣——詳寫人物言行、神態(tài)、心理；文章篇幅長，課文自己標出四個部分等。
三、擬定小標題，深入理解課文內容
（一）了解袁隆平研究雜交水稻的過程，概括課文各部分主要內容。
1、學法提示：這么長的課文，你打算用什么辦法把握課文內容哪？（引導學生說出先了解每部分的內容）
2、那我們先來看課文的第一段，請你認真默讀，劃出能概括這部分的主要內容的'語句并概括段意。（找同學讀中心句，教師隨即出示課件，審視同學概括的段意。）這里時間不宜過長，因為這是學生已具備的能力。
3﹑請你按照以上的學法，自學第二﹑三﹑四部分。
4﹑展示兩組同學的段意，然后學生審視、修改自己寫出的段意。
（二）引導學生給課文各部分擬定小標題。
修改后的段意簡單多了。但要把剛才我們寫的段意連接起來概括文章的主要內容還是顯得長，你能不能用簡練的幾個字概括各段的主要內容？
1﹑擬定小標題和寫段意即有一致性又是有區(qū)別的，你覺得應該怎樣列小標題？
（抓住各部分的主要內容，用簡明的詞語或短句概括。）
2﹑我們怎樣根據剛才的段意來概括小標題呢？（出示課件：指導第一段小標題的兩種列法）
3、請大家按照我們剛才所說的方法根據段意列出各段小標題。
4、展示一、二組較好的小標題。結合你們剛才的學習，你現在覺得應該怎樣列小標題？（學生歸納，教師相機點撥）
出示課件：列小標題的要求：
A、抓住各部分的主要內容概括。
B、用簡明的詞語或短句概括。
列小標題的方法：
A、摘法
B、擬法
5、指導列小標題盡量做到角度一致。
報告文學不同于一般寫人的文章——抓住人物的外貌、言行、神態(tài)、心理進行細致刻畫來突出人物特點。而是圍繞一個中心事件，選取事件中不同階段的典型事例來介紹人物。因此，給報告文學列小標題，要抓報告文學的主干，標題角度要盡量一致。
展示標題角度一致的師生寫的作文提綱。
培育原因——培育關鍵——培育艱難——培育成功（因課題中有“雜交水稻”字樣，標題中可以簡練不寫）
6、小結歸納學法：通過今天的學習，能說說抓住課文的主要內容的方法是什么？引導學生歸納出：列小標題、解題、抓各部分段意等。
四、抒發(fā)情感，贊頌袁隆平
1、同學們，我們通過學習這篇報告文學，認識并了解了這位出自中國的世界之父——袁隆平，我相信你們和老師一樣，深深地為他的愛國熱情，超人的智慧等所感動。在閱讀袁隆平培育雜交水稻的過程中，哪一點深深地觸動了你？如果你能結合課文內容來說一說就更好了。（也可以出示課件：我最敬佩袁隆平。）
引導學生認識袁試驗的目的是偉大的；實驗設想的創(chuàng)新——智慧超人；實驗中的艱苦付出——拼搏鉆研勁兒超人；豐富的知識等。
2、剛才同學都是從培育雜交水稻的過程來說的，你還有不同的見解嗎？
引導學生抓住巨大貢獻和所獲得的榮譽來說。
3、為什么稱袁隆平為世界雜交水稻之父，你現在明白了吧。你能用這個句式回答嗎？
出示課件：因為袁隆平，所以被稱為世界雜交水稻之父。
五、總結歸納，課外延伸
1、今天，我們通過對這篇課文的學習，掌握了長文的學法——通過瀏覽快速準確提取需要的信息解決問題。
2﹑現在，你理解作者為什么用《世界雜交水稻之父》命題嗎？
（含有贊嘆的意思。）
六、作業(yè)
本課成語比較多，課下希望大家歸類摘抄，積累成語。
雜交水稻之父教學設計 3
教學目的
1、了解袁隆平為科學事業(yè)的執(zhí)著追求和奉獻的精神，感受他的可親可敬。
2、閱讀課文，學會加小標題。
教學重難點
了解課文內容，學習以抓主要內容加小標題的方法。
教學準備
師生：搜集袁隆平的資料。
課時安排
1課時。
教學過程
一、激趣導入
中國的萬里長城是世界聞名的奇跡，可是，另外一個奇跡卻少有人知。你們知道是什么嗎？那就是我們僅用了占世界7%的耕地，養(yǎng)活了占世界22%的人口，而且惠及了全世界。
這偉大的奇跡是怎樣實現的呢？這完全依靠袁隆平為科學事業(yè)的認真奉獻、執(zhí)著追求。為此，國家重獎了他。他是怎么獲得如此殊榮的呢？我們今天就來學一學雜交水稻之父——袁隆平爺爺的故事。引出課題，板書、齊讀課題。
二、交流資料，初步了解袁隆平
你們課前搜集了袁隆平爺爺的相關資料，現在分小組交流。說說通過這些資料，你對袁隆平有哪些初步的了解。（給時間讓學生充分交流）
三、自由讀文，運用抓住中心句閱讀課文的讀書方法讀懂課文
1、自由讀課文，邊讀邊思考，你讀懂了什么？文中哪一句最能概括課文的內容，體現文章的思想？請用筆勾畫出來，多讀幾遍，并寫出自己的體會。
2、交流讀文后的收獲。
教師出示主要問題：袁隆平為什么學農？雜交水稻是如何培育成功的？為什么說袁隆平還是一位可親可敬的長者？文章分為三部分，每部分的中心句是哪一句？請找出來做上記號。（讓學生圍繞主要問題和中心句進行交流，感受圍繞中心句展開描述，使文章條理清晰的寫作特點）
3、結合閱讀感受和搜集的資料，說說你心目中的袁隆平爺爺是怎樣的一個人？
只要學生言之有理，言之成理，教師就給以鼓勵。對于說得特別好的要及時給予表揚。
4、你們能不能自己概括一下，試著給每個部分加上一個小標題。
（1）教師提示學生，小標題要能反映這個部分的主要內容，并且盡量簡潔明了。
（2）學生自己練習。
在學生練習加小標題的時候，他們可能不那么盡如人意，教師要多引導，讓學生一次一次比較，在反復的練習和比較中逐漸懂得加小標題的方法和技巧。或者讓有困難的學生以縮句的.方式進行，以達到減緩坡度、降低難度的目的。
（3）全班交流，教師小結。
5、創(chuàng)設情境，結合搜集的資料和錄像，再次深入感受袁爺爺的偉大和可親可敬。
播放袁爺爺領獎的現場錄像，展示當時新聞和媒體對袁爺爺的高度評價和贊譽，讓學生受到教育，受到鼓舞，激發(fā)他們?yōu)榭茖W獻身的激情和自豪感。隨后話鋒一轉：“有人說袁隆平不過是種出了幾株水稻，不配受到這么高的贊譽，對此你怎么看？”在學生暢所欲言之后，教師有意讓學生聯系我國60年代自然災害的資料，以及袁隆平培植雜交水稻的艱辛過程，引導學生感受袁隆平的偉大。
6、回顧全文，指導朗讀。
袁隆平爺爺多么偉大，相信大家的心里一定充盈著對他深深的敬仰與欽佩，請大家把這種感情融入朗讀中吧，選擇你喜歡的方式讀一讀課文。（指導學生邊讀邊想象文中描述的情景）
四、拓展練習
學了本文，聯系生活學習實際，你認為我們應該怎樣對待學習和生活？
五、回顧全文，讓學生用一句話概括全文
附：板書設計
雜交水稻之父
袁隆平
大科學家
追求農業(yè)高產
改良水稻品種
可親可敬的長者
愛好廣泛
雜交水稻之父教學設計 4
活動目標
1、了解大米的來之不易，萌發(fā)愛惜糧食的情感。
2、初步認識袁隆平爺爺，知道要珍惜糧食，不浪費食物。
活動準備
課件準備：“米飯”圖片；“舊中國饑荒”組圖；“袁爺爺”組圖；《我不浪費糧食》動畫視頻；“我不浪費糧食”組圖；“種水稻”組圖；“珍惜糧食”組圖。
活動過程
出示圖片“米飯”，引導幼兒討論米飯的由來。
——看看這是什么？
——你們知道香噴噴的大米是怎么來的嗎？
出示組圖“舊中國饑荒”、“袁爺爺”，引導幼兒初步認識袁隆平爺爺。
1、出示組圖“舊中國饑荒”，引導幼兒感知當下生活的幸福。
——看看圖片上的人們有大米吃嗎？
小結：以前，因為水稻產量很低，很多人沒有米飯吃，常常挨餓。
2、出示組圖“袁爺爺”，引導幼兒初步認識袁隆平爺爺。
——后來，有位厲害的老爺爺讓水稻結出了很多籽粒，讓人們天天都能吃上香噴噴的米飯。他是誰呢？我們一起來認識一下吧。
——這就是袁隆平爺爺。為了讓人們都能夠吃上米飯、吃飽米飯，他都做了哪些事情呢？
小結：袁隆平爺爺常常頂著太陽在稻田里觀察水稻、研究水稻，把自己的時間和精力都奉獻給了水稻。在一次次的失敗和改進后，袁隆平爺爺終于研究出了“雜交水稻”，讓水稻結出了很多籽粒，讓人們都能夠吃上米飯、吃飽米飯。
播放動畫視頻及組圖《我不浪費糧食》、組圖“種水稻”，引導幼兒了解大米的來之不易，萌發(fā)愛惜糧食的情感。
1、播放動畫視頻，引導幼兒感知大米的來之不易。
——不僅研究水稻很不容易，種植水稻、收獲大米也非常辛苦。我們一起來看看視頻了解一下吧。
2、出示組圖“我不浪費糧食”，引導幼兒了解大米的由來。
——種植水稻要做哪些事情呢？
——水稻成熟后是怎么變成大米的呢？
小結：農民要經過翻地、插秧、除蟲、除草、施肥等過程，等待水稻成熟；水稻成熟后，還要進行收割、干燥、去殼才會變成白花花的大米。
3、出示組圖“種水稻”，引導幼兒進一步感受農民的`辛苦，萌發(fā)愛惜糧食的情感。
——看看圖片上農民們正在做什么？
——他們是怎么插秧/打農藥/收麥子的呢？（雙腳泡在冷水中，彎著腰；背著重重的農藥箱；頂著太陽彎腰割麥子）
小結：水稻從種植到收割再到變成白花花的大米，要花上農民們一百多天的辛苦勞動。大米來之不易，每一粒都是農民們用辛勤的汗水換來的，我們要愛惜糧食。
出示組圖“珍惜糧食”，引導幼兒了解珍惜糧食的方法。
1、鼓勵幼兒討論紀念袁爺爺的方法。
——2021年5月22日，袁隆平爺爺永遠地離開了我們。我們要怎樣珍惜他帶給我們的幸福生活呢？
2、出示組圖“珍惜糧食”，討論圖中的現象。
——這些行為對不對？應該怎么做？
小結：我們要懂得珍惜糧食，吃飯的時候雙手扶好碗，不掉米粒，吃多少盛多少，不隨意丟棄；去飯店用餐時點菜要適量，吃不完的菜可以打包，不能浪費糧食。
活動延伸
日常活動
1、教師在用餐環(huán)節(jié)提醒幼兒不隨意倒飯菜，珍惜食物。
2、在過渡環(huán)節(jié)可適當播放“寶寶巴士APP”中的“古詩國學”第一集《憫農》供幼兒欣賞，引導幼兒進一步萌發(fā)愛惜糧食的情感。
家園共育
請家長在日常生活中給幼兒樹立榜樣，倡導“光盤行動”，幫助幼兒養(yǎng)成珍惜糧食的好習慣。
雜交水稻之父教學設計 5
【教材分析】：
課文以“訪談錄”的形式介紹了“雜交水稻之父”------袁隆平。
作者主要從袁隆平決定研究雜交水稻的原因，研究過程的艱辛以及他樂觀開朗的個性和不斷創(chuàng)新的精神這幾個方面進行采訪的。
【設計理念】：
《語文課程標準》指出：學生是學生學習和發(fā)展的主體。閱讀教學應積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教本課時，可以讀為突破口，引導學生在讀中品，讀中悟。
【教學目標】:
1.學會7個生字，自己正確讀寫詞語。
2.理解課文內容，搜集和運用有關資料。
3.感受袁隆平的科學探索精神。
【教學重點】:
了解“訪談錄”的體裁，理解課文內容。
【教學難點】:
搜集和運用資料補充課文內容。
【教學準備】:
生字卡片 搜集資料
【教學時數】：
2課時
第 一 課 時
一、談話導入
同學們，你們知道嗎?20世紀初期，我國人民還過著饑腸轆轆的貧困生活。到了20世紀60年代，我國出現了一個著名的農業(yè)科學家，他解決了人民的饑餓問題，為了感謝他為人類做出重大的成就，中國還以他的名字發(fā)射了一顆衛(wèi)星，你們知道他是誰嗎?(袁隆平)。對了，他就是中國“雜交水稻之父” ------袁隆平。
(板書課題)
二、整體感悟
1.檢查預習情況
(1)出示生字卡片，認生字，糾正讀音
域(yù) 峻(jùn) 僻(pì) 挫(cuò)
穗(suì) 桿(gǎn) 攝(shè)
(2)理解課文中的詞語
嚴峻：嚴厲，嚴肅。
童心不泯：泯，消滅，喪失。本課形容袁隆平平時樂觀開朗的個性。
老驥伏櫪：驥，良馬，千里馬;櫪，馬槽，養(yǎng)馬的地方。比喻有志向的人雖然年老，仍有雄心壯志。
(3)指明輪讀課文，師生評議
三、學生交流自己搜集的資料
①指名讀學生搜集的資料
②師補充
袁隆平，1930年9月出生于北京。1953年畢業(yè)于西南農學院農學系。畢業(yè)后，一直從事農業(yè)教育及雜交水稻研究。
袁隆平院士是世界著名的雜交水稻專家。是我國雜交水稻研究領域的開創(chuàng)者和帶頭人，為我國糧食生產和農業(yè)科學的發(fā)展做出杰出的貢獻。他主要成就表現在雜家水稻的研究、應用和推廣方面。
袁隆平院士熱愛祖國，品德高尚，他的成就和貢獻在國內外產生強烈影響。他雖然年滿80歲，仍讓一如既往地活躍在科研與生產實踐的第一線，從不間斷地進行著研究、實驗和應用。
三、課堂小結
這堂課，通過學生自己的努力，了解袁隆平院士的科研成果。下節(jié)課，我們繼續(xù)學習袁隆平院士的事跡。
板書設計：
17 袁隆平訪談錄
1.認識生字詞
. 2.交流資料
課時作業(yè)：
1.選擇正確的讀音
挫(cuò zuò) 穗(huì suì) 攝(shè niè)
2.寫出下列詞語的近、反義詞
近義詞：艱辛-----(艱苦) 偏僻-----(偏遠)
反義詞：失敗-----( ) 創(chuàng)新-----( )
第 二 課 時
一、談話導入
1.出示生字卡片，認讀生字。
2.過渡：上節(jié)課，我們了解了袁隆平院士取得的科研成果，這節(jié)課，我們進一步了解袁隆平院士。
二、自主學習，合作交流
1.自由讀文，用自己喜歡的方式邊度邊思考：
①從體裁上看，本文友什么特點?
②袁隆平有什么特點?分別從哪些可以看出?
2.分組交流
3.合作交流，師引導
①文章是訪談錄，記錄了訪談的過程，是主持人提問，被采訪者回答的形式來組織內容的。
②指名回答課文中袁隆平回答主持人的`語句。
學生交流，師小結袁隆平先生的特點。
a. 熱愛祖國，關心人民：我國人口眾多，而且還不斷增加，而土地使用面積不多，而且不斷地減少，中國人能不能養(yǎng)活自己，糧食問題就成為一個關鍵的問題。
b. 不怕困難，不敗失敗。袁隆平研究雜交水稻，花去了幾十年的時間，其中的艱辛可想而知。但他不怕困難與失敗，從失敗中尋找出路，印證了“失敗是成功之母”的名言。
c. 開朗樂觀，雖然一輩子進行科學研究，可個性卻像小孩子一樣，童心未泯。
d. 敢于創(chuàng)新，袁隆平談到創(chuàng)新的時候用了“不斷’，說明他對“創(chuàng)新”非常重視。
三、分角色朗讀課文
①同桌互讀
②指名互讀，讀袁隆平的話也不要過分強調激情，應以樸實，充滿智慧的語調為主。
四、拓展延伸
小組合作，另選采訪對象，小組商量采訪內容。
五、課堂小結
通過這節(jié)課的學習，我們知道了什么事訪談錄，也知道了袁隆平科學探索的艱辛。希望同學在學習到路上要有創(chuàng)新精神和一往如前得壯志。
雜交水稻之父教學設計 6
一、教學目標。
自學課文，了解袁隆平敢于創(chuàng)新，經過細致、艱苦的科學研究，歷經失敗和磨難，終于取得大面積栽種水稻的成功的歷程，學習其身上不畏艱難、執(zhí)著追求的可貴精神。
二、教學具準備及輔助活動：
查閱有關資料，了解最高科學技術獎及袁隆平的生平事跡。
三、教學過程。
（一）整體感知，了解概況。
1、自讀課文，讀通課文，并對課文不理解的地方做上記號。
2、討論交流。
3、了解課文主要內容。
（二）抓住全文，指導讀懂。
1、分清課文層次。
學習第二段。
1、袁隆平為什么決心攻克“人工雜交水稻”這一世界難題？
閱讀第二三自然段解決問題。
2、袁隆平為此付出了怎樣的`艱辛和努力？
閱讀三、四、五、六自然段，找出有關語句。想像當時的情景，如何艱苦，如何細致等，指導朗讀。
3、默讀第六自然段。
找出這部分內容里的幾個有關數字，從中體會到什么？感受袁隆平經受的無數次失敗
4、自讀七、八自然段。
袁隆平的研究作出了怎樣的巨大貢獻？
（三）總結全文。
1、為什么稱袁隆平為“雜交水稻之父”？
2、為什么本文以“雜交水稻之父”為題？
3、袁隆平為什么能取得成功？
四、教后感：
這篇文章淺顯易懂，在閱讀中可以讓學生自主學習，組塊要大，讓學生談課文中最深的感受，不必逐字逐句去理解，學生愿意談哪一方成就談哪一方面。可以結合朗讀、想象說話、算算帳等各種學習活動，讓學生去體驗、感悟。
雜交水稻之父教學設計 7
教學要求：
1、能自己讀懂課文，知道課文主要講了什么。
2、理解課文中某些詞語的意思。
3、能從課文中感受到袁隆平搞科學研究的奉獻精神和合作精神。
教學重點：了解袁隆平的研究作出的巨大貢獻。
教學難點：能從袁隆平的具體事跡談自己的感受。
教具準備：小黑板。
教學時間：一課時
教學過程：
一、導入新課
（概括介紹袁隆平的生平事跡）
二、進行新課
1、初讀課文
2、小組討論
3、討論回答：
a、袁隆平為什么決心攻克“人工雜交水稻”這一世界難題？
b、袁隆平為了研究付出了怎樣的'艱辛和努力？
c、袁隆平的研究作出了怎樣的巨大貢獻？
4、回答問題。
5、給課文分段，并寫段意。
三、.總結
四、作業(yè)
談學后的體會
五、教學后記
雜交水稻之父教學設計 8
教學目標：
1．認讀11個字。
2．能給每部分擬小標題。
3． 了解袁隆平培育雜交水稻成功的艱難經歷，理解他被稱為世界雜交水稻之父的原因。學習袁隆平敢于挑戰(zhàn)，科技創(chuàng)新，拼搏鉆研，為國爭光，為世界人民造福的精神，增強民族的自豪感。
教學重點：
了解袁隆平培育雜交水稻成功的艱難經歷，理解他被稱為世界雜交水稻之父的原因。
教學難點：
能給每部分擬小標題。
教學過程：
1．自學通讀全文，思考全文圍繞什么事情展開，每部分寫了什么內容，為擬小標題做準備。
2．分小組交流，說說每部分的.主要內容。
全文是圍繞袁隆平培育雜交水稻成功的艱難經歷展開。
3．默讀課文，思考并交流：為什么稱袁隆平是世界雜交水稻之父？
4．擬小標題
（1）啟發(fā)學生理清全文的線索，搞清幾部分之間的區(qū)別與聯系
（2）試著在文中畫出能概括每部分內容的句子或詞語
（3）摘取或自擬小標題
（4）交流點評，取長補短
5．了解一個多樣化的袁隆平
一絲不茍地工作
生活中的袁隆平
板書設計：
3﹡ 世界雜交水稻之父
萌發(fā)----設想----發(fā)現-----成功
教學反思：
給學生一個“交流的課堂”。 以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。
雜交水稻之父教學設計 9
[教學目標]
1. 體會文中袁隆平的“夢”和“尋夢園”的含義。
2. 搜集袁隆平農業(yè)研究事業(yè)的有關信息。
3. 學習袁隆平獻身科學的精神。
[教學重難點]
重點：通過具體材料感受人物的思想境界和精神風貌。
難點：理解袁隆平的“夢”和“尋夢園”的含義，體會作者寫作意圖。
[學法指導]
1. 搜索整合文中資料，體會作者的寫作目的。
2. 圈點批注文中關鍵語句，加深對人物精神的理解。
3. 查閱背景資料，明確袁隆平研究工作的重要意義。
[學習內容]
中國古代的四大發(fā)明大家都很熟悉，現在國際上稱中國出現了第五大發(fā)明，大家知道是指什么嗎?它就是由我國杰出的科學家袁隆平研究的.“雜交水稻”。西方世界稱，雜交稻是“東方魔稻”，它不僅在很大程度上解決了中國人的吃飯問題，而且也被認為是解決下個世紀世界性饑餓問題的法寶，國際上把它譽為“第二次綠色革命”。今天就讓我們一起走進袁隆平的世界，親身感受一下他和他的成就。
整體感知：
⑴快速閱讀文章，勾畫關鍵語句，搜集文中信息。
⑵思考：讀了文章以后，你認為袁隆平是個怎樣的人?你的依據是什么?
袁隆平是個杰出的科學家，他研究的雜交水稻每年增產谷物3500公斤，相當于每年解決3500萬人口的吃飯問題，40年來他在此領域始終保持世界領先地位。
袁隆平是個堅持不懈，不怕困難的人，他為了尋找一株必需的水稻——天然雄性不育株，他和新婚妻子一起頂著烈日，檢查了14000個稻穗。
袁隆平是個執(zhí)著追求夢想的人，他出生在北京，卻放棄了優(yōu)越的生活，在風華正茂之時違背母命，選擇了艱苦陌生的農學。
研讀與賞析：
夢想對每一個人來說都是至關重要的，一個美好的夢想往往能使人們?yōu)橹冻鼋K身的努力，并且給人們帶來無限的光榮。一個中學生要以什么為光榮，該如何為自己的夢想而努力，這是擺在我們面前的一個現實問題，它直接影響著新一代人的人生態(tài)度和價值觀。
本文是一次夢想與榮譽的美好展示，作為一篇人物通訊，文章一開始就借筆者的口提出了一個讀者們關注的問題：“像袁隆平這樣一個出生在北京，生長在武漢、重慶等大城市，擁有優(yōu)越生活條件的人，到底是什么原因讓他義無反顧地走上艱苦而陌生的農學研究之路?”對于這個問題的思考一直貫穿了課文的始終，帶著它去研讀課文，才能夠把握住作者的寫作意圖。
作者以袁隆平的“尋夢”作為線索，運用倒敘的手法，層次清晰的展示了袁隆平夢想的幾個階段，為我們揭示了問題的答案。明確夢想的幾個階段對于研讀課文是非常必要的，因為在袁隆平生命中，他的夢想是在不斷推進擴展的：幼年時，他見到美麗的園藝場，郁郁蔥蔥。
雜交水稻之父教學設計 10
教學目標
1、學生通過預習，了解人物通訊的特點。
2、學生在通讀全文的基礎上，梳理出文中的典型事例。
3、學生在老師的引導下，找出文中的細節(jié)描寫，并進行賞析。
4、學生通過文中的典型事例和細節(jié)描寫，體會并學習袁隆平尊重科學、銳意創(chuàng)新、實事求是、敢于向權威挑戰(zhàn)，以艱苦勞動為人類作出巨大貢獻的精神。
教學重難點
1、學生體會并學習袁隆平尊重科學、銳意創(chuàng)新、實事求是、敢于向權威挑戰(zhàn)，以艱苦勞動為人類作出巨大貢獻的精神。
2、學生通過了解人物通訊中讓人物“立”起來的基本方法。
課時安排
2課時
課前準備
1、學生完成單元預習方案上的練習。
2、教師課前在黑板上板書課題。
教學過程
一、課堂導入
1、師出示標題：
《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》
問：通過這個標題，你了解到哪些信息？
生：這個標題采用了正副標題的形式。其中“喜看稻菽千重浪”是正標題，“記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平”是副標題。
2、師：通過這個標題，你們還了解到哪些信息？
生：這是一篇人物通訊，主要寫的是首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平。
生：“喜看稻菽千重浪”出自毛澤東的一首詞，叫《七律到韶山》。
3、師出示《七律到韶山》，并簡單介紹：
七律到韶山
毛澤東
別夢依稀咒逝川，故園三十二年前。
紅旗卷起農奴戟，黑手高懸霸主鞭。
為有犧牲多壯志，敢教日月換新天。
喜看稻菽千重浪，遍地英雄下夕煙。
《七律到韶山》是現代詩人毛澤東所做的一首七律。它通過對韶山人民革命歷史的回顧，以及對人民公社社員通過熱情勞動而喜獲豐收的描繪，贊揚了革命人民艱苦卓絕的戰(zhàn)斗精神，歌頌了中國人民戰(zhàn)天斗地的風貌，鮮明地體現了毛澤東高遠的思想境界。
其中，“喜看稻菽千重浪”的意思是：喜看大片莊稼如浪濤滾滾。
作者為什么要用這句詩作為文章的正標題呢？
生各抒己見。
4、師：讓我們帶著這個問題，來學習《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》。
二、知人論世
1、師：出示袁隆平的圖片和名字
問：關于袁隆平，你們對他的了解有哪些？
生結合預習所知，各抒己見。
2、師明確：
袁隆平，1930年生于北京，1953年畢業(yè)于西南農學院，畢業(yè)后來到湖南安江農校任教。當時，作為青年教師的袁隆平下定決心，要拼盡畢生精力，用科學來戰(zhàn)勝饑餓。經過多年實踐，他終于推翻了國際上關于水稻沒有雜交優(yōu)勢的普遍觀念，推出了一代又一代雜交水稻。
袁隆平的研究成果不僅在中國創(chuàng)造出巨大的經濟效益，而且惠及世界一些國家和地區(qū)，得到了世界的認可，他相繼獲得聯合國教科文組織“科學獎”、世界糧食獎基金會“2004年世界糧食獎”和聯合國糧農組織“糧食安全保障榮譽獎”等多項國際獎項，被譽為“雜交水稻之父”。國際上甚至把雜交水稻當作中國繼四大發(fā)明之后的第五大發(fā)明。
1981年，我國將第一個特等發(fā)明獎授予袁隆平研究小組。
1995年，袁隆平當選為中國工程院院士。
2001年2月19日，袁隆平被授予2000年度中國國家最高科學技術獎。
2001年2月22日，《科技日報》記者沈英甲發(fā)表人物通訊《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》。
3、師：了解了這么多，誰能起來用一句話說說：袁隆平的主要成就是什么？
生：袁隆平的主要成就是成功培育雜交水稻。
三、整體感知，梳理思路
1、師：請大家快速瀏覽課文，找一找，文中主要寫了袁隆平的哪些事例？這些事例突出了袁隆平什么樣的精神品質？完成下列表格。
人物事例精神品質
明確：
人物事例精神品質
2001年春節(jié)剛過，袁隆平領獎前仍在稻田里工作。熱愛并獻身于農科研事業(yè)
1960年袁隆平敏銳地發(fā)現了“天然雜交稻”的雜交第一代。勇于實踐，敢于探索
1992年袁隆平發(fā)表文章批判貶斥雜交稻的文章。堅持真理，實事求是
1993年袁隆平要求對推廣“玉米稻”持慎重態(tài)度。堅持真理，實事求是
1986年以來，袁隆平提出并實現了雜交水稻育種的戰(zhàn)略思想，為我國糧食大幅度增產做出了突出貢獻。矢志為中國和世界人民作貢獻
袁隆平的兩個心愿，要引導一場新的“綠色革命”。矢志為中國和世界人民作貢獻
2、師：請大家仔細研究這些事例，說一說，這些事例之間呈現出一種怎樣的關系？
生：這些事例完整地呈現了雜交水稻的研究過程。
師：由此可見，這篇人物通訊的線索是什么？
生：這篇文章以事寫人，以追述雜交水稻的研究過程作為貫穿全篇的線索。
3、師：那么，作者為什么要擬四個小標題呢？
生各抒己見。
明確：
“曾記否，到中流擊水”——突出表現他敏于發(fā)現，勇于探索的科學素養(yǎng)。
“創(chuàng)新是科學家的靈魂和本質”——突出他作為科學家勇于創(chuàng)新的品格。
“事實是科學家的空氣”——突出他以實事求是的態(tài)度捍衛(wèi)真理的精神。
“饑餓的威脅在退卻”——突出他在雜交稻研究方面取得的巨大成就并給予高度評價。
也就是說，作者是根據所要突出的人物精神品質來對事例進行分類，并以小標題的形式進行區(qū)分的。
列小標題有什么好處呢？學生各抒己見。
明確：
1、便于分門別類組織材料，使文章的條理更清晰。
2、便于突出重點，讀來印象更加深刻。
3、能吸引讀者，并便于讀者更好地把握和理解文章的內容。
三、具體分析，研讀細節(jié)
1、師：一篇好的人物通訊，通過對人物一言一行的描寫，會產生令讀者如見其人、如聞其聲的效果。
要做到這一點，除了要精心選取具體、典型的事例，還可以借助典型細節(jié)來表現人物。
那么，這篇人物通訊中，有哪些精彩的細節(jié)描寫？突出了人物怎樣的精神品質？
請大家仔細閱讀課文，找出文中的細節(jié)描寫，下劃線，并在語文書的空白處寫上批注進行賞析。
2、師生共同明確：
“袁隆平瞇起雙眼，出神地打量著這片幾百畝大的試驗田，然后跨過水渠，邁步走進田間。他蹲下身子翻看著土壤。”
——“瞇起”“打量”“跨過”“蹲下”“翻看”，幾個動詞突出了人物工作之認真細心，對科學的嚴謹，一絲不茍。這段文字描寫了一位平凡的“農民”形象，正是這平凡的外貌與偉大的貢獻形成了極大的反差，更突出了袁隆平的不平凡——深入實踐。
“突然，他那敏銳的.目光停留在一蔸形態(tài)特異、鶴立雞群的水稻植株上。他屏氣靜神地伸出雙手，欣喜地撫摸著那可愛的稻穗，激動得幾乎要喊出聲來！”
——“屏氣凝神”“伸出”“欣喜”“撫摸”“幾乎要喊出聲來”寫出了他發(fā)現特殊稻株時的驚喜。
……
3、師總結：
細節(jié)描寫是豐富通訊信息、把人物寫得栩栩如生、把來龍去脈交代清楚的重要手段。
四、課堂小結
1、師：現在，我們再回過來來看文章的標題：《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》，作者為什么要把“喜看稻菽千重浪”作為文章的正標題呢？
生各抒己見。
師生共同明確：
“喜看稻菽千重浪”，意思是喜看大片莊稼如浪濤滾滾。契合了袁隆平數十年追求的夢，
最能展示人物的精神風貌，同時也表達了作者對袁隆平的研究成果以及突出貢獻的贊嘆。
2、學完這篇文章，你有什么收獲？
引導學生從兩個方面來談，一是人物的精神，二是人物通訊的寫法。
五、布置作業(yè)
2019年9月16日，袁隆平在湖南農業(yè)大學新生開學典禮上告訴大家他成功的秘訣就是“知識、汗水、靈感、機遇”這八個字。有人根據文中所述美國、日本、國際水稻研究所的科學家從事過雜交水稻研究但都沒有成功等內容，認為袁隆平的成功實在是一種幸運。結合課文內容，談談你對這種觀點的態(tài)度，并闡明你的理由。
要求：觀點明確，理由充足。字數不限。
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