二年級語文下冊自己試一試教學設計
作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的二年級語文下冊自己試一試教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
二年級語文下冊自己試一試教學設計1
教學目標：
1、認識10個生字，會寫8個字。
2、正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。
3、教育學生遇到問題要多動腦筋，自己試一試才能找到正確地答案。要有敢于向權(quán)威的結(jié)論挑戰(zhàn)的大無畏精神。
教學目標：
1、認識10個生字，會寫8個字。
2、正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。
3、教育學生遇到問題要多動腦筋，自己試一試才能找到正確地答案。要有敢于向權(quán)威的結(jié)論挑戰(zhàn)的大無畏精神。
教學重點：
識字和正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
讀中感悟科學家的用意。
教具準備：
生字、詞語卡片、金魚、石頭、水、魚缸、教學掛圖
教學安排：
兩課時
教學過程：
第一課時
課時目標：
1、認識10個生字；
2、有感情的朗讀課文；
3、教育學生遇到問題要多動腦筋，自己試一試才能找到正確地答案。要有敢于向權(quán)威的結(jié)論挑戰(zhàn)的大無畏精神。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，激趣導入
1、同學們，老師和你們一起走進實驗室里看看（看圖畫講述）。
2、同學們，你們看完后，有什么感想？為了證明別人說的話對不對，我們就要動手試一試，就能找到答案。這節(jié)課我們就學習第8課《自己試一試》。
3、齊讀課題。向?qū)W生提問：讀了課題，你想知道些什么？
二、初讀課文，整體感知
1、請同學們自由讀課文，邊讀邊畫出生字詞，多讀幾遍，不會讀的字也可以向同學、老師請教，然后再多讀幾遍。
2、同桌互讀畫出來的生字詞，看誰讀得最好，進步最快。
3、檢查認讀生字詞。
4、自由讀課文，要求讀準字音，做到不加字、不漏字。
三、細讀課文，讀中感悟
1、自由讀課文，想想課文講了什么。
2、引導探究，感悟課文。
（1）學生自由讀第1至第2自然段，明白科學家提出了一個怎樣的問題。用“”線畫出。
（2）學生自由讀第3至第8自然段，想想同學們聽了是怎么回答的，伊倫娜又是怎么做的。
A、對比理解：
①你既然想不明白，為什么不自己去試一試？
②你既然想不明白，就應該自己去試一試。
B、你認為哪句好？多讀幾次。（第①句應讀出反問的語氣。）
（3）輕聲讀第9至第11自然段，用“ ”線畫出科學家的話，用“ ”線畫出伊倫娜的話，再想想它們的意思，小組互相交流一下。
①自由練習讀，看誰讀得最好，注意讀出反問的語氣。
②說說句子的意思。
③相機出示人物對話，讀中感悟科學家的用意。
3、指導讀好人物對話，重點指導伊倫娜找到答案的驚奇和反問科學家時不高興的語氣，體會小姑娘心情的變化。
四、提出疑問，討論交流。
五、總結(jié)全文，拓展思維。
1、有感情地朗讀課文。
2、你喜歡課文中的伊倫娜嗎？為什么？
二年級語文下冊自己試一試教學設計2
教學要求：
1、認讀本課生字，會寫本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過有感情地朗讀課文，感受故事的趣味性，并從故事中受到啟發(fā)。
4、喚起學生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的問題。
教學重難點：
認讀本課生字，會寫本課生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學時間：
兩課時
教學準備：
生字卡片、杯子、金魚
教學過程：
第一課時
一、談話揭題
1、同學們，對別人提出的問題或者是生活中遇到的問題，你動腦筋思考了嗎?你是怎樣做的?
2、今天老師向大家介紹一位新朋友，她就是伊倫娜，她遇到困難的時候是怎么做的呢?
3、板書課題：學生齊讀。
二、初讀課文，整體感知。
1、范讀，讓學生邊聽邊思考：科學家提出了一個什么問題?伊倫娜是怎么解決這個問題的?
2、學生自讀課文，圈出生字，讀準字音。
3、指名讀課文、正音。
三、生字教學
1、和生字寶寶打招呼：出示生字卡片，學生邊和字寶寶招手，邊叫它們的“名字”。
2、交流識字方法。
3、做“捉迷藏”的鞏固生字游戲。
仔細觀察貼有生字卡片的小黑板，看準哪個生字寶寶藏起來了，，迅速在自己面前的字卡中找到它，將卡片舉起來，大聲說出它的“名稱”。
4、指導書寫。
5、積累詞語。(把課文中自己喜歡的'詞語畫下來，讀一讀)
四、作業(yè)：抄寫生字詞。
第二課時
一、鞏固生字：出示帶生字的詞語，讓學生認讀。
二、合作學習，理解內(nèi)容。
1、誰能告訴大家，科學家向孩子們提出了一個什么奇怪的問題?(出示科學家的問題學生齊讀)
2、默讀課文，標出自然段并思考：孩子們聽了科學家的問題是怎么想的?用筆勾畫出來。
3、組成學習小組自由讀課文、討論、交流。
(1)小朋友的回答是怎么樣的?你們同意他們的說法嗎?
(一個同學冰，金魚把水喝到肚子里，另一個說，金魚把水夾在磷片里面，他們的說法都不合理。
(2)伊倫娜也覺得她們說得都不對，她又是怎么做的呢?結(jié)果怎樣?
A、讀一讀媽媽的話：“既然想不明白，為什么不自己去試一試呢?”你讀懂媽媽的話了嗎?媽媽給我們大家提了什么建議?
B、伊倫娜在動手做實驗中發(fā)現(xiàn)了什么?出示杯子和金魚，讓學生上臺做實驗。
C、此時此該伊倫娜會怎么想?第二天，伊倫娜又見到了那樣科學家，引讀：伊倫娜很不高興地說---
(3)自由讀課文結(jié)尾科學家說的話，想想這位科學家想要告訴我們什么?你明白了科學家的用意了嗎?
(不應該認為科學家的話都是正確的。當我們有所懷疑時，一定要想辦法證實一下)
三、 總結(jié)課文
1、分角色朗讀課文。
2、伊倫娜值得你學習嗎?為什么?你想對她說些什么?
四、讀一讀
1、讀句子，你發(fā)現(xiàn)了什么?
你既然都不明白，為什么不自己去試一試呢?
你既然都不明白，就應該自己去試一試。
2、比一比，每組句子的意思相同嗎?該用什么語氣朗讀?
五、作業(yè)：你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說的、做的有不對的地方嗎?細心觀察親自實踐，有禮貌地指出來。
自己試一試
不會溢出照樣溢出
科學家==不正確
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