人美版教科書第四冊(cè)第九課假如我是巨人教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-08-05 20:33:56 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　作為一位杰出的教職工，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的人美版教科書第四冊(cè)第九課假如我是巨人教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

人美版教科書第四冊(cè)第九課假如我是巨人教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、教材分析

　　本課是人美版教科書第四冊(cè)第九課《假如我是巨人》。屬于“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域的課程，根據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段目標(biāo)設(shè)課。每一個(gè)孩子都愛幻想，不受時(shí)空約束地自由遐想，可以說幻想是孩子最快樂的事情。孩子們是在童話故事和動(dòng)畫的陪伴下長大的，在不斷的夢(mèng)想中長大的。一段新奇有趣的動(dòng)畫片，可以讓學(xué)生神之以往；一個(gè)神奇的童話故事更可以為學(xué)生插上想象的翅膀。《假如我是巨人》這一課就是讓學(xué)生大膽自由、勇于打破常規(guī)地把想象的故事表現(xiàn)出來。讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，自己編個(gè)美麗的童話故事。他們樂意想象自己就是某個(gè)童話故事中的主要人物，這種趣味的想象可以更直接地表達(dá)他們對(duì)某種事物的真實(shí)感受，也更容易引發(fā)他們相關(guān)的聯(lián)想。

　　二、學(xué)情分析：

　　本年級(jí)學(xué)生思維活躍，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中隨意性很強(qiáng)，渴望得到教師或同學(xué)的贊許。但是有部分學(xué)生畫畫不夠大膽。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解事物的大小是通過比較來表現(xiàn)的。

　　2、通過聯(lián)想與比較，使學(xué)生能夠自由、大膽的表現(xiàn)一幅巨人的繪畫作品。

　　3、使學(xué)生體現(xiàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)：

　　利用靈活的比較，啟發(fā)多種奇妙的聯(lián)想，力求創(chuàng)新。

　　五、教學(xué)難點(diǎn)：

　　畫面的布局與形象的大小對(duì)比。

　　六、教學(xué)過程

　　（一）.激趣導(dǎo)入

　　多媒體出示格列佛圖片。

　　同學(xué)們，今天老師帶來一個(gè)小故事，故事的`主人公是格列佛，他是一位船上醫(yī)生。一次出海遭遇一場(chǎng)大風(fēng)暴把他們的船掀翻了，他只能隨波逐流，當(dāng)他醒來的時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己被綁住了，動(dòng)彈不得。周圍的人個(gè)頭很小，還沒有他的手指高，原來他來到了小人國。小人國的的居民看到像巨人一樣的格列佛害怕極了，把他當(dāng)成了敵人，捆綁了起來。但是善良的格列佛并沒有計(jì)較還用他的智慧避免了小人國和鄰國的戰(zhàn)爭(zhēng)。從此以后他們成了好朋友，非常愉快的相處了一段美好時(shí)光。

　　1、聽了故事，你認(rèn)為格列弗是一個(gè)什么樣的人？

　　（善良、勇敢、樂于助人）

　　2、老師小結(jié)：格列夫擁有優(yōu)秀的品質(zhì)，是擋住無愧的巨人。

　　3、你還知道過那些巨人的故事？

　　（出示課題——假如我是巨人）

　　（二）、.講授新課

　　1、假如你你是巨人你會(huì)做些什么？（學(xué)生展開聯(lián)想，自由回答）

　　2、現(xiàn)實(shí)中的我們很平凡，怎樣成為巨人呢？

　　（1）、大小對(duì)比

　　師：一位小朋友小雪，她也想成為巨人，怎樣讓她成為巨人呢？

　　學(xué)生思考，回答問題。

　　教師：把冬冬變小，把小雪變大。