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    慈母情深第二課時教學(xué)設(shè)計
    
                
    
                    時間：2024-12-23 15:25:00 
                    曉映
                    教學(xué)設(shè)計
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    慈母情深第二課時教學(xué)設(shè)計（通用29篇）
    　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常需要用到教學(xué)設(shè)計，編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的慈母情深第二課時教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
    慈母情深第二課時教學(xué)設(shè)計（通用29篇）
    　　慈母情深第二課時教學(xué)設(shè)計 1
    　　教學(xué)內(nèi)容：
    　　人教版五年級上冊第18課《慈母情深》
    　　教材分析：
    　　《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的故事，表現(xiàn)了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。
    　　教學(xué)目標(biāo)：
    　　1、認識生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。
    　　2、有感情地朗讀課文。
    　　3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的.慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
    　　教學(xué)重點、難點：
    　　讀懂課文內(nèi)容，抓住描寫母親外貌、語言、動作和神態(tài)的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
    　　教學(xué)過程：
    　　一、檢查預(yù)習(xí),導(dǎo)入課文
    　　1、導(dǎo)入課題并板題。
    　　2、課件出示習(xí)題，生完成練習(xí)。
    　　二、研讀課文，感悟“慈母情深”
    　　1、下面請默讀課文，邊讀邊體會：我為什么會“鼻子一酸”呢？默讀課文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸？請用波浪線劃下來。
    　　2、 交流
    　　根據(jù)學(xué)生回答相機出示：
    　　1、“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。”
    　　2、“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”
    　　3、“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機上了，立刻又陷入了忙碌……”
    　　4、母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”
    　　三、拓展想象，升華感情
    　　1、師出示句子“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”
    　　請注意句末的省略號。當(dāng)時作者我內(nèi)心一定感慨萬千、思緒萬千、情不自禁，他會一遍又一遍地對著母親說出此時此刻的心里話。拿起筆，寫下來。
    　　2、（放音樂，生動筆，師巡視。）
    　　3、交流
    　　4、布置作業(yè)
    　　板書設(shè)計：　　
    　　震耳欲聾 慈母情深 疲憊不堪 似海深塞
    　　慈母情深第二課時教學(xué)設(shè)計 2
    　　教學(xué)目標(biāo)：
    　　1、認識3個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
    　　2、有感情地朗讀課文；鼓勵學(xué)生背誦自己喜歡的段落。
    　　3、通過對母親的外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
    　　教學(xué)重難點：
    　　引導(dǎo)學(xué)生通過描寫母親外貌、語言、動作和神態(tài)的語句，體會平凡母親的偉大，激發(fā)熱愛母親的思想感情。
    　　教學(xué)過程：
    　　一、研究課題
    　　最近有一本書，震撼了我和許多人，這本書就是《感悟母愛》，翻開這本書，有這么一段文字，讓我們有感情地朗讀一遍。
    　　出示：總有一個人將我們支撐，總有一種愛讓我們心痛。這個人就是母親，這種愛就是母愛。
    　　今天讓我們走進當(dāng)代作家梁曉聲，讓我們來感悟書中那份濃濃的慈母情。板書課題，讀題。
    　　問：當(dāng)慈母倆個字映入眼簾的時候，你的腦中會閃過怎樣的畫面？
    　　在“深”字下劃著重號，問：老師為什么在“慈母情深”的“深”字下加了一個著重號。
    　　二、整體感悟
    　　梁曉聲對母親有怎樣的感情？
    　　出示文字題：我一直想買（），想得整天失魂落魄。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲（），我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱。當(dāng)知道我是要錢買書時，母親用（）的手將錢塞給了我，立刻又陷入了（）。我鼻子一酸，（）著錢跑了出去。
    　　1、指名讀這段文字。
    　　2、理解詞語：震耳欲聾的“欲”、描述“龜裂”的手、“攥”的近義詞、齊讀這段話。讀著讀著，就會自己也向自己的母親要錢的情景，同學(xué)們有鼻子一酸的感覺嗎？齊讀這段話的最后一句，為什么我向母親要錢，會鼻子一酸？
    　　打開課文，讀著讀著，有感觸的地方，用波浪線工工整整地劃下來。
    　　三、對環(huán)境描寫襯托“慈母情深”
    　　出示：七八十臺縫紉機發(fā)出的躁聲震耳欲聾
    　　1、你們曾經(jīng)聽到過震耳欲聾的聲音嗎？給你什么樣的感覺？
    　　2、你愿意呆在那里嗎？
    　　3、那就是母親工作的環(huán)境，母親在這樣的環(huán)境中是呆一會兒嗎？這聲音會離開嗎？這聲音會停止嗎？這躁聲還藏在很多的字里行間，你找到了嗎？生回答（媽后面的延長號是大聲說的聲音）
    　　請你們不要忘記，剛才你們聽到躁聲會說煩，吵，而母親就一直在這樣的環(huán)境下工作。這只是今天，昨天，母親在（）的環(huán)境下工作，明天，母親還將在（）的環(huán)境工作，春天，母親在（）的'環(huán)境下工作，秋天在（）的環(huán)境下工作，
    　　日復(fù)一日，年復(fù)一年，母親在這樣的環(huán)境下一直工作著，我是第一次去母親工作的地方，第一次看到母親在這樣的環(huán)境下工作，假如，你就是這個孩子，你的心里是什么滋味？
    　　四、對人物特寫凸顯“慈母情深”
    　　“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”
    　　1、自己讀讀這句話，讀著讀著，會涌起怎樣的感覺？帶著感覺齊讀。
    　　2、這個句子有點特別，誰發(fā)現(xiàn)了？
    　　3、把“我的母親”放在句子前，比較句子：看過電影嗎、電視，看過慢鏡頭吧，讀讀倆句話，看看哪句話是慢鏡頭？
    　　4、細細地慢慢地看我的母親，分別帶著學(xué)生讀，想象，感受，你看到了怎樣的母親？記憶中，你的母親是什么樣的？
    　　小結(jié)：母親啊，母親，你曾經(jīng)挺拔的背到哪里去了？母親光潔的臉到哪里去了？母親水汪汪的眼睛到哪里去了？母親是怎樣掙錢的？假如你看到母親掙錢的這個場面，你的心里會是怎樣的？我怎能不難受？不鼻子一酸哪？
    　　5、練筆：想想自己的母親，在廚房里，在洗衣間，在工廠里。學(xué)著作者寫寫自己的母親。
    　　五、對動作描寫深化“慈母情深”
    　　出示：母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”
    　　作者一連用了四個“立刻”，這樣寫有什么深意？
    　　1、假如你剛才看到的是慢鏡頭，那么這是一個快鏡頭。從哪兒看出來？（立刻）
    　　2、立刻是什么意思？找近義詞
    　　3、句子比較
    　　梁曉聲為什么用字這么貧乏，干嗎不用這些字呀？（體會母親工作的繁忙單調(diào)乏味）
    　　小結(jié)：母親呀母親，你為什么不歇一口氣，為什么不伸伸腰，看到母親這樣勞累，這樣辛苦，我怎能鼻子不一酸哪？
    　　4、想想自己的母親，肯定也有忙忙碌碌的時候，讓我們也學(xué)著寫寫自己母親忙得不亦樂乎的樣子。
    　　六、總結(jié)
    　　課文為了表現(xiàn)母愛情深，通過了哪些描寫方法來表現(xiàn)？
    　　環(huán)境、外貌、動作、語言。
    　　找出來讀讀這些句子。
    　　七、課外拓展感受“慈母情深”
    　　梁曉聲的母親，我想起了許許多多母親，他們是那么平凡，然而是那么偉大。此時，我又想起了一位作家的文章——《母親》。齊讀。
    　　當(dāng)我是嬰兒的時候，母親為我托起我的整個世界，讓我感受所有的溫柔。
    　　當(dāng)我長大一點的時候，母親為我引開一條蹣跚的小路，讓我沿著小路去尋找生命里的自由。
    　　當(dāng)我開始讀書的時候，母親把我送入廣闊的海洋，讓我在里面恣意地生長。
    　　在每個母親眼里，兒女就像春天里放飛的風(fēng)箏。
    　　風(fēng)箏在天空里自由地飛翔，母親永遠在另一頭守望。
    　　母親的手緊緊抓住那根纖細的繩，因為那上面能承載所有的愛，傳達所有的關(guān)懷。
    　　師：母親是我們的守望人，冬天在窗邊，夏天在門旁，她會為我們的晚歸而焦慮不安。她從不會忘記，在我們身上傾注全部的愛，無論我們在哪里，身上都系著她的牽掛。
    　　小結(jié)：縱有千言萬語也表達不完母親和我們之間的感情！同學(xué)們，隨著你們生命的成長，我相信你們會對母愛有更深的體驗。讓我們再恭恭敬敬的讀讀課題好嗎？
    　　慈母情深第二課時教學(xué)設(shè)計 3
    　　教學(xué)目標(biāo)：
    　　1、認識和理解“失魂落魄、震耳欲聾、脊背、龜裂”等詞語，并且再現(xiàn)到課文中加深感悟。
    　　2、有感情地朗讀課文，通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的辛勞與善良，感受到“慈母情深”。
    　　教學(xué)重點：
    　　讀懂課文內(nèi)容，抓住描寫母親外貌、動作、語言的重點句、段，體會母親的的辛勞與善良，感受到“慈母情深”。
    　　教學(xué)難點：
    　　如何通過多種方式的解讀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會“情深”，提高閱讀能力。
    　　課前準(zhǔn)備：
    　　預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
    　　教學(xué)過程：
    　　一、談話引入，感悟解題
    　　板書“慈母”這個詞語，說到慈母，你會很自然地聯(lián)想到什么？（名言，畫面，詩句等。）讓我們深情地讀一遍。
    　　讀了課題，你有什么問題？（慈母情深到底“深”在哪兒？）讓我們帶著問題仔細讀課文。
    　　二、初讀課文，整體感知
    　　1、說說課文主要講了一件什么事？出示：我一直想買一本書價（ ）的《青年近衛(wèi)軍》，想得整天（ ）。于是我來到母親工作的地方，那里的噪聲（ ）。我發(fā)現(xiàn)母親工作得十分辛苦，本已不想說出（ ），但當(dāng)知道我是要錢買書時，母親卻毫不猶豫地用（ ）的手將錢塞給了我，立刻又陷入了（ ）。我鼻子一酸，（ ）著錢跑了出去，為母親買了一聽水果罐頭。母親知道后（ ）了我一頓，又給我湊足買書的錢，就這樣我有了第一本長篇小說。
    　　請問同學(xué)們，對于你而言，買一本一元五角的書容易實現(xiàn)嗎？可對于當(dāng)年的梁曉聲，買這么一本書容易嗎？
    　　2、請你讀讀課文的1－4自然段，從哪些語句可看出買這么一本書不是件容易的事？（感知家窮、理解“失魂落魄”）
    　　三、入景融情，感悟慈母情深
    　　面對著如此喜歡的書，買到了應(yīng)該高興了，作者還鼻子一酸了，你可知道母親是在怎樣的環(huán)境中工作的？
    　　1、 “七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。”
    　　（1）你讀懂了什么？文中哪里看出噪聲“震耳欲聾”？你聽到了有什么滋味？（難受；煩躁；一刻都停不下來……）把你們的感受送到字里行間去讀……
    　　（2）這樣的地方讓你一刻也呆不下去，可母親呢？昨天母親是在怎么樣的環(huán)境中工作呢？讀：七八十臺縫紉…明天母親又將在怎么樣的環(huán)境中工作呢？
    　　（3）一天又一天，一月又一月，一年又一年，母親就在“震耳欲聾”的環(huán)境中掙錢，過度的勞累使她過早的衰老了，此時此刻，你的心里是什么滋味？（難受、心酸、感動、）為什么會有這種滋味？那真是——慈母情深
    　　同學(xué)們，還有那些地方那些描寫讓你感到心酸難受？
    　　2、我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。（瘦弱、辛勞） [板書：辛苦勞作]
    　　瘦弱的程度怎樣？這么瘦弱的脊背，仿佛在告訴我們什么？ “極其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”（承受生活重擔(dān)，辛苦勞作）。極其瘦弱的脊背彎曲著，令人心碎。
    　　3、“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚的望著我，我的母親……”
    　　（1）你發(fā)現(xiàn)了什么？、這句是描寫母親神態(tài)的）請你再讀，看看此段有什么特點（里面連續(xù)用了三個我的母親，這句話是反過來說的。）那正常怎么說？那他為什么要這樣寫呢？
    　　（2）這句話就像電影中的慢鏡頭。一起慢讀。
    　　（3）作者這么慢是讓你們仔仔細細地看看母親。請閉上眼睛，（師讀），你們看到了什么？在我的'記憶里，母親的背不是這樣的？是怎么樣的？（挺拔的；健康的……）
    　　請閉上眼睛，繼續(xù)看（教師讀臉的部分），你們看到母親怎么樣的臉？（布滿汗珠的臉；疲憊不堪的臉……）
    　　孩子們，這不是我母親的臉，在我的印象中，我母親的臉應(yīng)該是怎么樣的？（光彩照人；光潔鮮亮……）
    　　閉上眼睛，（師讀眼睛部分），孩子門，你們看到了目前怎么樣的眼？（疲憊的眼；充滿血絲的眼……）
    　　孩子們，這不是我印象中母親的眼，我母親的眼應(yīng)該是？（炯炯有神；水靈靈……）
    　　（4）然而這樣的臉，這樣的背，這樣的眼我再也沒有看到了，卻看到了，讀（這段話）
    　　（5）作為兒子，不禁要問：母親呀，你那挺拔的背，炯炯有神的眼，光彩照人的臉到哪里去了？（被繁忙的工作奪去了。被我們吃掉了。）板書：工作辛苦
    　　過渡：你找的句子中，還有也反映母親工作辛苦的句子嗎？
    　　4、“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”
    　　（1）如果說剛才那句是慢鏡頭，那這一句則是——快鏡頭。請同學(xué)來讀。
    　　為什么要用快鏡頭？再讀，你讀懂了什么？“立刻”換成“馬上，立即”可以嗎？為什么？那為什么要用四個立刻？
    　　（2）看到母親如此勞累，卻又如此拼命地干活，你的心理是什么滋味？
    　　（3）母親為了我們，在嘈雜的環(huán)境中，不顧身體拼命的工作，這就是“慈母情深”！
    　　與其說母親是在掙錢，不如說母親是在“拼命
    　　四、回讀課文，拓展意象
    　　（1）面對如此憔悴、疲憊，甚至可憐的母卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來的一元五角錢。我猶豫了，我有點說不出口了，請大家拿起書，老師和你們合作讀課文。
    　　母親大聲問：“你來干什么？”
    　　“我……”
    　　“有事快說，別耽誤媽干活！”
    　　“我……要錢……”
    　　我本已不想說出“要錢”兩個字，可是竟然說出來了！
    　　“要錢干什么？”
    　　“買書……”
    　　“多少錢？”
    　　“一元五角……”
    　　母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
    　　“龜裂”是什么意思？請看一雙龜裂的手。（出示圖片）龜裂的手指使你明白了什么？皺皺的毛票說明了什么？（學(xué)生交流）
    　　這樣一位貧窮的母親：用龜裂的手指細數(shù)著一卷揉得皺皺的毛票，那么坦然從容地把錢塞到了視書如命、渴望得到一本心愛的長篇小說，想得整天失魂落魄的兒子的手中。
    　　出示句子：
    　　母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲回答那個女人：“我挺高興他愛看書的！”
    　　（2）這是怎樣的一塞？塞給我的僅僅是錢嗎？把你的感受送入句子，分明是母親的（愛、希望、心血、汗水、生命、情）。我攥著母親博大情深。
    　　（3）我一邊跑一邊想：…… （自責(zé)、決心、懺悔、懂事……）所以我用這一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。可母親卻——（數(shù)落了我一頓），數(shù)落完，又湊足了錢給我買書，就這樣我有了第一部長篇小說。
    　　五、拓展延伸，升華情感
    　　1、總結(jié)談話：同學(xué)們，作者筆下的母親是這樣的，我們的母親又何嘗不是這樣？請大家看這些圖片。學(xué)生看圖
    　　2、結(jié)束語：看著這些圖片你一定想起了母親對你的點點滴滴，讓我們懷抱一顆感恩的心，在日常生活中關(guān)心母親、體貼母親、孝順母親！
    　　慈母情深第二課時教學(xué)設(shè)計 4
    　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
    　　1、認識4個生字，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。
    　　2、有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者通過外貌、語言、動作的描寫表現(xiàn)人物的寫法。
    　　3、通過對重點句、段的理解感悟，體會母親的慈祥、善良和作者對母親的感激、熱愛與崇敬之情，喚起學(xué)生敬愛母親的情感。
    　　【學(xué)習(xí)重點、難點】
    　　引導(dǎo)研讀文本，從中對母親外貌、語言、動作描寫的重點句、段的品析并學(xué)會作者的寫作方法，體會母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
    　　【課時安排】
    　　一課時
    　　【導(dǎo)學(xué)過程】
    　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題
    　　1、《青年近衛(wèi)軍》一本1元5角錢的書今天我們要學(xué)習(xí)的課文，就是以這本小說為線索展開的。
    　　2、板書課題：慈母情深。（學(xué)生齊讀課題，讀出母親的情，讀出兒子的意。）
    　　過渡：今天，就讓我們一起走進課文《慈母情深》，去感受一位普通母親那博大的慈母情懷。
    　　二、檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情
    　　過渡：預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)語文的一種好習(xí)慣，大家一直做得不錯。課前老師安排了預(yù)習(xí)字詞及課文內(nèi)容等，相信大家收獲頗多，經(jīng)得起檢查的考驗。
    　　出示詞語：失魂落魄震耳欲聾龜裂數(shù)落
    　　要求：讀準(zhǔn)詞語，并嘗試用上述詞語概括課文主要內(nèi)容。（設(shè)計意圖：略讀課文應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生搜集信息和概括文章的能力，這一環(huán)節(jié)以填空的形式既讓學(xué)生掌握了文中的生字詞，又了解了文章的主要內(nèi)容，可謂是一舉兩得。）
    　　三、細讀課文，鎖定形象
    　　過渡：對于我們而言，買一本一元五角的書容易實現(xiàn)嗎？可對于當(dāng)年的作者來說，買這么一本書容易嗎？請你讀讀課文的１～４自然段，從哪些語句可看出買這么一本書不是件容易的事？
    　　1、感知家貧。
    　　（設(shè)計意圖：家庭的貧困就為我要錢時的內(nèi)疚，母親給錢時的偉大做了鋪墊。）
    　　2、體會“失魂落魄”：哪些語句說明我想的“失魂落魄”？（設(shè)計意圖：感知買書愿望的強烈，為后文埋下伏筆。）
    　　3、感知母親形象
    　　過渡：我太想擁有這樣一本書了，于是我來到了媽媽工作的地方，看到了媽媽工作的環(huán)境，給我印象最深的是這樣一個詞語——震耳欲聾！
    　　找出體現(xiàn)媽媽工作環(huán)境差的語句。（設(shè)計意圖：結(jié)合自己的生活實際，感悟母親工作環(huán)境的惡劣，初步體會母親工作的艱辛。）
    　　自悟母親形象(“提示”要求)。
    　　自讀提示：我能一邊默讀課文一邊思考這是位怎樣的母親。我還能從文中畫出描寫母親的語句，抓住關(guān)鍵詞在句子旁批注描寫方法和自己的體會。（學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流，教師巡視指導(dǎo)。）
    　　（設(shè)計意圖：抓住關(guān)鍵詞句體會母親形象和對我深深的愛，讓學(xué)生在深入閱讀、充分感悟中品味文字，習(xí)得語感，領(lǐng)悟文章遣詞造句之妙。）
    　　展示匯報，教師作適當(dāng)點撥。讀中再現(xiàn)情境，讀中體會感情。（設(shè)計意圖：大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感。）課件出示如：外貌、語言、動作等語句，用心品讀感悟母親形象。
    　　“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。”---瘦弱的母親
    　　“我的母親，背直起來了。我的母親，轉(zhuǎn)過身來了。我的母親，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……”對比文中段落“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”（設(shè)計意圖：對比文中段落感悟倒裝語序的不同所表達的感情的遞進，像拍攝電影的鏡頭慢慢推近母親背、臉、眼睛。）
    　　想象仿寫母親接下來的`動作、神態(tài)，我的母親。，我的母親。，我的母親。（設(shè)計意圖：學(xué)以致用，在學(xué)生感悟倒裝的寫法之后可以更加準(zhǔn)確的進行“語用練習(xí)”將知識轉(zhuǎn)化為技能。）
    　　過渡：面對如此瘦弱疲憊的母親，我卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來的一元多錢。我猶豫了——課件出示：
    　　母親大聲問：“你來干什么？”“我……”
    　　“有事快說，別耽誤媽干活！”“我……要錢……”“要錢干什么？”“買書……”“多少錢？”“一元五角……”課件出示：
    　　父親去遙遠的大西北工作，我們５個孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個街道小廠上班，每月工資２７元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無聲息地離開家，每天回家總在七點半左右。……母親上班的地方離家很遠，沒有就近的公共汽車可乘，即便有，母親也必舍不得花五分錢一毛錢乘車。
    　　——節(jié)選自梁曉聲《母親》（設(shè)計意圖：適時補充課外資料，進行拓展閱讀就使學(xué)生更深一步體會這一元五角的不容易。也初步感受了母親的艱辛。）
    　　過渡：家境如此艱難，母親如何給我錢的？課件出示：
    　　“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”（設(shè)計意圖：體會“揉的皺皺的毛票”、“龜裂”的手指感悟母親的辛勞和付出。）
    　　過渡：母親生病了，她舍不得買藥；母親衣服舊了，她舍不得換件新的；母親手指龜裂了，她舍不得添雙手套。這是一位多么貧苦的母親哪!可是今天，我要錢買書時——課件出示：
    　　“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”——通情達理的母親課件出示：（引讀）
    　　“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”
    　　想象仿寫生活中自己母親做家務(wù)時的“風(fēng)風(fēng)火火”使用句式：立刻又，立刻又，立刻又，立刻又。（設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)“立刻又”的使用情景，并為作業(yè)設(shè)計中習(xí)作《我的母親》埋下伏筆。）
    　　過渡：當(dāng)我第一次親眼目睹了瘦弱的母親、貧苦的母親、辛勞的母親、通情達理的母親后，我才明白了這一元多錢不是普通的錢，它是──于是，“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”“我”的鼻子為什么酸了？“我”攥著錢跑出去會做什么？（設(shè)計意圖：讀寫結(jié)合是語文教學(xué)實踐的一種重要方式，在此安排口語練習(xí)讓學(xué)生根據(jù)自己的理解表達出作者的心聲，從而體會作者對母親的愛。）
    　　3、出示有關(guān)作者的背景資料。
    　　過渡：是啊，他的成功背后有一位值得他可親可敬的母親在默默支持著他。請再讀一次課題。（學(xué)生帶著深情去再次讀課題。）
    　　四、課堂小結(jié)
    　　孩子們，慈母情深，深似海；慈母愛，包容一切。
    　　五、作業(yè)布置：
    　　（1）回家做一件小事盡自己的孝，如：為媽媽洗一次腳、梳一次頭、擦一把臉、捶一次背、做一件家務(wù)等。（設(shè)計意圖：課堂延伸，接近生活。）
    　　（2）完成習(xí)作《我的母親》仿照課文運用生活中的一兩件事來完成突顯“母愛”。
    　　讓我們在《燭光里的媽媽》這首歌中結(jié)束我們本課。
    　　課后反思：
    　　《慈母情深》這篇課文中的每一個字都是用深深的情寫出的。作者用飽蘸感情的筆觸刻畫出一位用含辛茹苦掙來的錢給兒子買書看的母親的形象，表現(xiàn)了母愛的深沉、無私和寬廣。這樣文章只需要創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生去讀、去感受、去傾聽文中人物內(nèi)心的聲音，去與文中人物對話。在教學(xué)中，把閱讀、感悟、表達感受的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主地閱讀。當(dāng)然在學(xué)生閱讀前提出要求，即抓住文中的重點詞句去體會，把自己的閱讀感受記下來，與同學(xué)交流等等。學(xué)生朗讀、討論、交流的過程就是表達感受、互相啟發(fā)、豐富課堂、豐富課文、豐富自己內(nèi)心世界的過程，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。舍得之間，方顯語文課形神俱備之韻味。
    　　慈母情深第二課時教學(xué)設(shè)計 5
    　　教學(xué)目標(biāo)
    　　1、會認“魄、抑”等11個生字，會寫“辭、抑”等12個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。
    　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言等描寫來表現(xiàn)人物的方法。
    　　3、有感情地朗讀課文，體會細節(jié)描寫中蘊含的深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感。
    　　教學(xué)重點
    　　1、掌握本課的生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。
    　　2、學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言等描寫來表現(xiàn)人物的方法。
    　　教學(xué)難點
    　　體會深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感。
    　　第一課時
    　　教學(xué)目標(biāo)
    　　1、會認“魄、抑”等11個生字，會寫“辭、抑”等12個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。
    　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，體會鋪墊的作用。
    　　教具準(zhǔn)備
    　　課件
    　　教學(xué)設(shè)計
    　　一、揭示課題，聚焦“情深”
    　　1、板書：慈母情深
    　　2、請同學(xué)們滿懷深情地齊讀課題。
    　　師：看題目，大家不約而同地強調(diào)了“深”這個字。慈母的情深在何處？讓我們有怎樣的感受？就讓我們走進課文去感受一下吧。
    　　二、初讀課文，解決生字詞（出示課件2）
    　　1、自讀課文，解決課后的生字詞，會讀，并借助工具書，理解詞語的意思。
    　　2、閱讀課文，用簡單的話概括文章的內(nèi)容。
    　　生總結(jié)，匯報
    　　（這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。）（出示課件3）
    　　三、精讀課文，體會鋪墊的作用。
    　　1、同學(xué)們，我們知道事情的起因是買一本書。你們覺得買一本書容易嗎？請大家讀1-4自然段。
    　　2、在讀的過程中思考：
    　　①“書價一元多”從這句話中，我們了解到什么信息？（出示課件5）
    　　板書：書很貴。
    　　（出示課件6）
    　　②“母親還從來沒有……要過這么多錢。”從這句話中，我們了解到了什么信息？
    　　這句話暗示了家里很窮。“從來沒有”“也從來沒有”這兩個詞表明
    　　板書：A家里很窮。
    　　B“我知道家里窮，因此很懂事，不給家里增添負擔(dān)。”
    　　③讀第4自然段，你從中獲得了什么信息？（出示課件7）
    　　這個自然段是直接描寫自己家“窮”的。從“賣破收音機”和“吃進了肚子里”直接描寫家里的窮。
    　　板書：破收音機 吃進了肚子里
    　　④同學(xué)們，請大家思考一下，作者為什么反復(fù)交代家里很“窮”呢？里面的用意是什么？（出示課件8）
    　　生各抒己見
    　　師總結(jié)：文章一開頭先介紹書價（一元多），然后反復(fù)強調(diào)“從來沒有”，暗示讀者這一元多對“我”家來說已經(jīng)是一筆不小的財富了。緊接著作者又寫出“賣破錄音機”和“吃進肚子里”，這是直接描寫自己家窮。作者反復(fù)介紹“窮”是為了下文母親毫不猶豫地掏錢讓“我”買書做鋪墊，從而襯托出母親對“我”的愛。
    　　板書：窮 做鋪墊，襯托母愛的偉大
    　　四、小結(jié)
    　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們解決了生字詞，了解了課文的主要內(nèi)容。同時還知道了文章運用了襯托的寫法做鋪墊。可以說收獲匪淺。
    　　五、布置作業(yè)。（出示課件9）
    　　1、背寫課后生字詞。
    　　2、繼續(xù)讀課文，在讀的過程中體會文章的寫作方法。
    　　第二課時
    　　教學(xué)目標(biāo)
    　　1、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的段落。
    　　2、通過分析描寫母親的細膩的語言文字，了解作者的寫作方法。
    　　3、通過品讀重點句段，體會母親的慈祥和善良，以及作者對母親的感激、熱愛與崇敬。
    　　教具準(zhǔn)備
    　　課件
    　　教學(xué)設(shè)計
    　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
    　　1、聽寫會寫的生字。
    　　2、為了突出母愛，作者進行了怎樣的.鋪墊？
    　　通過上堂課的學(xué)習(xí)我們知道了對書的渴望與貧困的家境讓作者失魂落魄。也就在這一天，作者走進了母親那個他從未靠近的世界。
    　　二、深入品讀
    　　1、請同學(xué)們自由讀５～２９自然段，邊讀邊想，你看到了一個怎樣的母親？（出示課件12）
    　　板書：瘦弱疲憊貧窮辛苦善良……
    　　2、在這部分中，關(guān)于母親的哪些鏡頭讓你印象最深？
    　　3、羅列句子，對比感悟：（出示課件13）
    　　⑴“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著……”
    　　①你的腦海中有這樣一幅畫嗎？帶著你的感受再讀讀。
    　　②外表極其瘦弱的母親內(nèi)心也瘦弱嗎？她是怎樣做的？從哪兒可以感受到母親內(nèi)心的堅強呢？
    　　引出對比：“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”
    　　③哪個詞讓你的這種感受最深？
    　　④母親為什么要“立刻”？“立刻”帶給作者的又是什么？
    　　⑤對比對這兩句話，小結(jié)：
    　　瘦弱但堅強。
    　　⑵“背直起來了，我的母親轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”（出示課件14）
    　　①再帶著感受讀這句話。
    　　②如果你是梁曉聲，面對這樣一位眼神疲憊的母親，你讀懂些什么？
    　　③但是就是這樣一位極度需要休息的母親卻一刻也不肯休息，你看到了嗎？
    　　二次引讀“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”
    　　④母親這樣的“立刻”是一天嗎？是一個月嗎？
    　　⑤讀，小結(jié)：
    　　辛苦 忙碌。
    　　（出示課件16）
    　　⑶“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”
    　　①從哪個詞最能體會母親的辛苦？（龜裂）
    　　②怎樣的手才叫“龜裂”的手？母親的手為什么龜裂？
    　　③盡管手已龜裂，但母親還在任勞任怨，爭分奪秒地忙碌著：
    　　三次引讀“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”
    　　④再讀這句話，你還讀懂些什么？“皺皺的毛票”說明了什么？
    　　⑤讀，小結(jié)：
    　　貧苦不吝嗇。
    　　4、再讀這些句子，母親的偉大形象是通過什么表現(xiàn)的？
    　　（1）自由讀。
    　　（2）交流：
    　　板書：動作、神態(tài)、語言……
    　　（3）再讀，再感受。
    　　三、觸景寫情（出示課件17）
    　　1、拿出筆，寫下作者的感動：
    　　我拿著母親給我的錢，鼻子一酸，心想：_______________________________，于是，我攥著錢跑了出去，給母親買了一聽水果罐頭。
    　　2、交流。
    　　3、母親的希望是什么？你覺得那個勸她的女人說的話有沒有道理？
    　　四、音樂渲染
    　　1、母親像天空，像大海，更像一條河，靜靜地流淌在四季的交替中……
    　　2、送出歌曲《母親》。
    　　五、作業(yè)。（出示課件18）
    　　1、搜集表現(xiàn)“母愛”的古詩句。
    　　2、用充滿感情的文字來寫一寫自己的母親。
    　　板書設(shè)計：
    　　略
    　　慈母情深第二課時教學(xué)設(shè)計 6
    　　教學(xué)目標(biāo)：
    　　1、認識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
    　　2、有感情地朗讀課文；鼓勵學(xué)生背誦自己喜歡的段落。
    　　3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
    　　教學(xué)重點：
    　　體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。
    　　教學(xué)過程：
    　　一、導(dǎo)入新課：
    　　1、時光如水，年華易逝，似水流年淡去了我們多少回憶，卻始終不改我們對母親綿綿的愛戀，母親對孩子的愛如一條清澈透明的河，不舍晝夜地源源不斷地流向遠方。于是，母愛便成了文學(xué)永恒的主題，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與母愛有關(guān)的文章《慈母情深》
    　　2、每當(dāng)想起自己的母親內(nèi)心會涌動著怎樣的情感呢？誰愿意帶著感受來讀課題；
    　　3、課題中的“深”字能去掉嗎？為什么？深字是課題的題眼，不能去掉。慈母情有多深？又深在何處呢？讓我們共同走進課文。
    　　二、初讀課文：
    　　1、本文講了一件什么事？
    　　2、我為了買《青年近衛(wèi)軍》這本書向母親要了多少錢？一元五角錢對于我們來說多嗎？那么母親給我的一元五角錢對于這個家庭意味著什么呢？（那個年代，學(xué)生一學(xué)期的學(xué)費是3元，梁曉聲家有兄妹5人。父親去遙遠的大西北工作，為了養(yǎng)活一大家子人，舍不得吃炒菜，常常一塊臭豆腐要吃3頓。而母親在一個小廠做臨時工，每月工資只有27元，為了省錢，她每天不吃早飯就去上班。）通過資料，你知道了什么？
    　　3、我向母親要的一元五角錢，母親給我了嗎？我手里拿著一元五角錢應(yīng)該高興才對，而我卻鼻子一酸，我為什么會鼻子一酸？下面請同學(xué)們按讀一讀，畫一畫，寫一寫，議一議的方法自學(xué)課文。
    　　對于那些能引起我們心靈一震的詞語、句子、甚至標(biāo)點，最好能聯(lián)系文章的其他內(nèi)容，想想文章感動你的到底是什么？然后用一兩個關(guān)鍵詞寫下自己的感受。
    　　4、學(xué)生獨立自學(xué)課文
    　　5、學(xué)生匯報，教師適時點撥，指導(dǎo)朗讀。
    　　畫面一：我來到母親工作的地方，七八十臺縫紉機發(fā)出震耳欲聾的聲音。
    　　⑴震耳欲聾什么意思？（通過哪些詞語能看出母親工作在震耳欲聾呢環(huán)境中呢？）你聽過這種聲音嗎？有什么感受？（煩躁想離開）我的母親能離開嗎？
    　　⑵這是母親工作的地方，這震耳欲聾的噪聲停止過嗎？消失過嗎？日復(fù)一日，年復(fù)一年，我的母親就在這樣的環(huán)境下掙血汗錢，就這樣工作了十二年。我看到母親在這樣的環(huán)境下掙錢，心里什么滋味？愿意讀出你的感受嗎？
    　　畫面二：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
    　　（1）作者的這段文字很有特色，你留意了嗎？如果將我的母親放在每句話的前面行嗎？請同學(xué)們自由讀讀這兩段話，看看作者想突出強調(diào)的是什么？（作者突出強調(diào)的是這就是我的母親，對呀！這就是我的母親，這是我對母親的深情呼喚！讓我們齊讀這句話、）
    　　（2）母親吃驚地望著我，吃驚的僅僅是母親嗎？下面讓我們讀出作者此時的心情，請同學(xué)們讀每句話的前半部分，老師讀每句話的后半部分。
    　　（3）提問：“背直起來了，我的母親。”我看到的是母親怎樣的背？
    　　（4）轉(zhuǎn)過身來了，我的母親，我看到的是母親怎樣的臉？
    　　（5）眼睛是心靈的窗口，為什么母親的眼睛疲憊不堪？想象一下，那本應(yīng)該是怎樣的眼睛？通過母親這雙眼睛你讀懂了什么？
    　　師小結(jié)：就在這一天，就在這一刻，我看見了母親那彎曲的脊背；看到了母親那蒼白的臉；看清了母親那布滿血絲的雙眼。母親的脊背不再挺拔；母親的臉龐不再嬌嫩；母親的'雙眼不再明亮。此時我內(nèi)心什么感受？這樣的母親怎能不令我驚訝？這樣的母親，怎能不令我辛酸？這樣的母親怎能不令我痛心？誰愿意讀出作者內(nèi)心的感受。
    　　畫面三：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
    　　（1）龜裂什么意思？你見過龜裂的手嗎？摸上去什么感覺？
    　　（2）母親那雙手有白皙變得龜裂不僅寫滿了歲月，寫滿了滄桑（辛勞），還寫滿了母親對我們的愛。當(dāng)我看到母親龜裂的雙手時，內(nèi)心會有怎樣的感受？你能讀出作者此時的感受嗎？
    　　畫面四：母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的。”
    　　（1）塞是什么意思？母親為什么將錢塞在我手里？
    　　（2）母親塞在我手里的僅僅是錢嗎？（是母親的心血，是母親的理解，是母親濃濃的深情。母愛，是的，是愛，是普通的愛，是無私的愛，是偉大的愛，是純真的愛，這一切匯成了四個字——慈母情深。）拿著母親塞在我手里的錢，我內(nèi)心會有怎樣的感受？你愿意讀出作者此時的感受嗎？（只要是為了買書，母親給我們錢時從未猶豫過。母親沒有錢，就向鄰居借。母親是文盲，母親是個崇尚文化的文盲。憑著做母親的本能認為，讀書對于她的孩子們總歸是有益的事。值得慶幸的是，我們從小接受的是母親的教育。母親的教育至今仍對我為人處世深有影響。）
    　　畫面五：我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。
    　　母親的背是什么樣的？為什么會這樣？母親的脊背彎曲了，可她的信念沒變，她要用瘦小的身軀支撐起整個家，她要用彎曲的脊背為子女支撐起一片藍天。此時你的內(nèi)心有什么樣的感受？愿意讀出來嗎？
    　　畫面六：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機上，立刻又陷入了忙碌……
    　　（1）立刻什么意思？能換成其他詞嗎？作者連續(xù)用了四個立刻想突出強調(diào)什么？（單調(diào)、枯燥、忙碌）
    　　（2）母親為什么爭分奪秒的工作？母親真的不累嗎？看到母親長年累月單調(diào)、乏味地工作，我內(nèi)心什么感受？請把你的感受讀出來。
    　　6、母親即使再苦再累也要給我一元五角錢讓我買書，滿足我讀書的愿望，那么我理解母親的深情了嗎？
    　　（拿著母親給的錢，我的心情很沉重，本來還沉浸在馬上擁有新書的喜悅中，現(xiàn)在一點買書的念頭都沒有了。當(dāng)時我心里很內(nèi)疚，因為母親在那里工作了兩年多，我一直不知道她在那里。我一次都沒有去看望過他，我也沒有錢孝敬她，我懷著這樣的心情去用母親給的錢給她買了罐頭。）
    　　7、梁曉聲回報母親的僅僅是一聽水果罐頭嗎？（最后我想說，愛是雙向的，只有父母對孩子的愛，沒有孩子對父母的愛，這種愛是不完整的；愛是共同的情懷和關(guān)愛。）梁曉聲回報母親的還有一部部美侖美奐的文學(xué)作品，如今他已成為蜚聲文壇的大作家，他的名字已被列入英、美、澳三國世界名人錄。他取得如此成功的原因是什么？梁曉聲的成功得益于他的努力和天賦，更因為有一個理解和支持他的母親，是母親的愛成就了一個孩子兒時最初的夢想。母愛深深，即使再生動的語言也表達不了母親對我們的愛。所以作者選擇了樸實，通過對人物外貌、語言以及動作的描寫向我們刻畫了靜如深海的母愛。（母親給我的印象像一棵樹，我當(dāng)時上學(xué)時看到的那種樹——秋天不落葉，要等到來年春天，新葉長出來后枯葉才落去。）
    　　三、拓展延伸：
    　　1、母愛充盈于天地之間，沉浸于萬物之中。母愛做為人世間最偉大的情感孕育了許多動人美麗的故事，你愿意說出你和母親之間的故事和大家一起分享嗎？
    　　2、母愛純純?nèi)缢d綿如溪，已細細清清流入你我的生活，當(dāng)母親給予我們生命時，便開始了她漫長的愛的旅程。羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義，母親是你我一生最應(yīng)感激的人，你愿意用筆寫下你對母親的感激之情嗎？
    　　3、人間的溫情跨越無數(shù)的歲月，將我們的記憶烘烤的蓬松而馨香。世間的美和愛并不一定止于一塊特定的土地，一個特定的人，而是一種遼闊無比的心情，如果同學(xué)們想對母愛有更多的了解，請課外閱讀《感悟母愛》《母愛無疆》
    　　四、教師總結(jié)：
    　　母愛是我們每一個人生命的綠洲，靈魂的故鄉(xiāng)，即使有一天母親離我們而去，她的愛也將留在子女靈魂的最深處，母愛與我們永生相伴。
    　　真正的英雄會受到人民的尊重，同樣偉大無私的母親也應(yīng)受到人民的尊重，讓我們把掌聲送給文中及普天下所有的母親。
    　　慈母情深第二課時教學(xué)設(shè)計 7
    　　教學(xué)目標(biāo)
    　　1.了解梁曉聲的文學(xué)常識。
    　　2.有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。
    　　3.通過對母親外貌、動作、語言描寫的賞析，體會母親的慈祥與善良和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
    　　教學(xué)重點
    　　體會母親的慈祥與善良和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
    　　教學(xué)難點
    　　賞析課文對母親外貌、動作、語言描寫。
    　　課時安排
    　　2課時
    　　第一課時
    　　一、導(dǎo)入課文
    　　1.介紹梁曉聲 當(dāng)代作家，主要長篇小說有《雪城》、《年輪》《泯滅》等。
    　　2.題目解說 本文的題目高度概括了文章的中心，不僅寫出了母親對“我”無私的愛，還包括了“我”對母親的深情。
    　　二、閱讀課文，整體感知
    　　1.有感情地朗讀課文，然后試復(fù)述課文。
    　　2.自讀課文思考：主要記敘了母親的哪些事？
    　　明確：全文采用了總分式結(jié)構(gòu)。開頭第一段總領(lǐng)全文。運用倒敘的手法。下文分寫兩件事表現(xiàn)慈母：一是討回小人書；二是給錢讓我買了第一本長篇小說。
    　　3.這兩件事寫法有什么一同？
    　　明確：兩件事按時間先后順序安排，兩件事寫法不同：第一件事運用順敘，便于把握事情的來龍去脈。第二件事采用倒敘。便于引起讀者的興趣，在當(dāng)時貧困的情況下，母親卻能夠慷慨給我買書，突出慈母的形象。文章首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹。
    　　三、再讀課文，體會慈母情深
    　　1. 閱讀課文，勾畫文中對母親外貌、動作、語言描寫的語句。體會母親的慈祥與善良和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
    　　明確：課文在敘事過程中，對母親的外貌、動作、語言描寫中，集中表現(xiàn)了慈母的深情，同時融入“我”當(dāng)時的感受、體驗，表達出強烈的感激、崇敬與熱愛母親的情感，起到了抑揚錯落的感情美，如文中
    　　“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。骯臟的'毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……”
    　　“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，我的母親原來是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”
    　　相似的句子很多，如：
    　　“母親說完，門戶立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉板上了，立刻又陷入了手腳并用的機械忙碌狀態(tài)……”（母親的辛苦和錢來之不易）
    　　母親說著，就在臺階上坐了下去。并且扯著我坐在她身旁，一條手臂摟著我。（“摟”寫出了母親對“”我的疼愛。）
    　　母親對他說：“不給，我就坐在臺階上不走。”“不走，媽一定給你要回來！”（態(tài)度堅決。）
    　　2.同學(xué)之間相互交流閱讀感受。
    　　四、拓展閱讀
    　　練習(xí)冊P30《美麗如初》
    　　五、板書設(shè)計
    　　第二課時
    　　一、閱讀探究
    　　1．分角色朗讀母親帶“我”討回書的那部分。說說看，“葛里高利”為什么叫來一輛小汽車，把“我”和母親一直送到家門口？
    　　2．如何理解‘我想我沒有權(quán)利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親”？
    　　（這句話是說，母親掙錢那么不易，家境那么困難，但毫不猶豫地給錢讓我買書，使我滿足了讀書的強烈愿望。我如果用那錢再買別的東西，實在對不起母親，對不起母親濃濃的愛子真情。）
    　　3．熟讀“那是我第一次到母親為我們掙錢的地方”到文章結(jié)束。思考、討論下列問題。
    　　A．描寫母親她們的工作環(huán)境和勞動場景，對表現(xiàn)人物和主題有什么作用？
    　　（本文描寫母親她們的工作環(huán)境惡劣、艱苦，勞動場景忙碌、緊張，又臟、又累，可見母親掙錢的艱辛，與下文母親毫不猶豫給錢讓我買書形成對比，更有力地表現(xiàn)了母親對“我”的疼愛、慈祥，突出主題。）
    　　B．文章最后說，“我鼻子一酸，摸著錢跑了出去……”，這與朱自清被父親的“背影”感動得流淚比較，你覺得哪一個更精彩，更動人？
    　　（選取自己認為更精彩、更動人的作一分析。如：我覺得本文的描述更精彩，更動人。我目睹了母親的工作環(huán)境和勞動場景，深切感受到母親掙錢的艱辛，卻為了滿足孩子強烈的讀書愿望，給錢買書，實在令我感到辛酸、感動，更加感激、崇敬母親。）
    　　4．“我想我沒有權(quán)利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親。”為什么即使為母親也不能買“任何別的東西”？
    　　（因為當(dāng)時家境貧困，母親掙錢不易，艱辛的掙錢只為維持家庭生活和滿足孩子讀書的強烈愿望，從來不考慮自己，正如文中所述“那天我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。”“母親數(shù)落了我一頓”“不是你說買書，媽才舍得給你錢的嗎？”所以即使為母親也不能再買“任何別的東西”。）
    　　5． 文中多次出現(xiàn)“第一次”或“從來沒有”，請結(jié)合具體語句．說說其特殊意味。
    　　（我忘不了我的小說第一次被印成鉛字的那份兒喜悅。句中“第一次”蘊含著對母親深深的感激之情。母親，還從來沒有一次給過我這么多錢。“從來沒有”意在突出母親第一次給我一元多錢，強調(diào)“一元多錢”是個非同小可的數(shù)字，可見生活的貧困，可見對“我”熱愛讀書的支持。）
    　　二、詞句品味、積累
    　　1．找出文中的比喻句，體會其表達效果。可以采取換詞比較的辦法，如“像一只充血的獨眼……瞪著我們”能否改為“像一顆耀眼的大紅寶石，光芒四射地照耀著我們”？
    　　（“像一只充血的獨眼……瞪著我們”不能改為“像一顆耀眼的大紅寶石，光芒四射地照耀著我們”。因為改后的比喻句與作者當(dāng)時的心情不吻合。如“一條條小胡同仿佛煙鬼的黑牙縫”。形象地寫出了小胡同又狹窄又昏暗。）
    　　2．母親低聲對我說：“數(shù)數(shù)。”語調(diào)很平靜。
    　　母親終于拉著我起身，昂然走下臺階。
    　　注意：討回了書，取得了勝利，母親沒有笑容，也沒說“謝謝”。
    　　（“語調(diào)很平靜”“昂然”表現(xiàn)出母親討回的不僅僅是小人書，更是做人的尊嚴(yán)。）
    　　3．但我想有一本《青年近衛(wèi)軍》想得整天失魂落魄，無精打采。
    　　七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
    　　并因自己十五歲了才意識到自己應(yīng)該是一個大人了而感到羞愧難當(dāng)，無地自客。
    　　揣摩加點成語、熟語表達的神情或狀態(tài)。
    　　“失魂落魄”“無精打采”突出了我渴望有書的程度。
    　　“震耳欲聾”可見工作環(huán)境的惡劣，突出母親掙錢的不易。
    　　“差愧難當(dāng)”“無地自容”寫出了“我”慚愧的神態(tài)。
    　　4．體會文中“我想我不能再對……說——……”、“我想我沒有權(quán)利……，無論為……還是為……”句式蘊含的表達力量。
    　　“我想我不能再對……說一一……”蘊含著母親無比堅定的意念，一定要討回自尊。
    　　“我想我沒有權(quán)利……，無論為……還是為……”句式蘊含著母親掙錢的艱辛。
    　　5．母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀態(tài)……
    　　如果不這樣重復(fù)“立刻”，而把后面的三個“立刻”分別改為“馬上”、“趕緊”“很快”，表達效果有什么不同？請品味。
    　　連續(xù)四個“立刻”或排比句式，增強語勢，突出強調(diào)了母親為掙錢而爭分奪秒，可
    　　見錢來之不易。而改為“馬上”“趕緊”“很快”，雖有動作迅速之意，但語勢緩和。
    　　三、鞏固練習(xí)
    　　練習(xí)冊1-6。
    　　慈母情深第二課時教學(xué)設(shè)計 8
    　　1.知識與能力
    　　（1）掌握本課中的生字詞
    　　（2）能用簡潔的語言復(fù)述故事
    　　2.過程與方法
    　　（1）體會文章中母親的形象，把握文章主題
    　　（2）有感情地朗讀課文，感受作家對人物外貌、動作、語言描寫的風(fēng)格。
    　　3.情感、態(tài)度、價值觀
    　　體會文中的慈母深情，感受文中母親勤勞、節(jié)儉、開明的品質(zhì)。
    　　教學(xué)重點:
    　　體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。
    　　教學(xué)難點：
    　　初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。
    　　教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟：
    　　一、導(dǎo)入新課：
    　　提問：同學(xué)們，指導(dǎo)孟郊的《游子吟》嗎？（師生共同朗誦：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。）
    　　提問：詩歌贊頌的是什么？（母愛）
    　　歷來文人墨客喜歡用詩歌來贊美母親。今天，我們來閱讀一篇梁曉聲寫的表現(xiàn)母子情深的散文——《慈母情深》，聽聽他買的第一本長篇小說《青年近衛(wèi)軍》背后的故事。
    　　二、作者簡介：
    　　梁曉聲，男，1949年出生，山東榮城人。當(dāng)過知青，1977年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系。1979年開始發(fā)表作品，著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛(wèi)兵的自由》、《從復(fù)旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說《今夜有暴風(fēng)雨》分獲全國優(yōu)秀小說獎。現(xiàn)在兒童電影制片廠任職，中國作家協(xié)會會員。
    　　三、初讀課文，整體感知
    　　1、初步感知課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文
    　　2、說說課文主要寫了一件什么事？這件事突出了母親的什么特點?
    　　點撥：這篇課文講述的`是貧窮辛苦的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》，想得“整天失魂落魄”，可見渴望之極。但一元多的書價，貧困的家境，“我”的愿望難以實現(xiàn)。接著，寫母親給錢讓“我”買書。最后，講“我”終于有了第一本長篇小說。
    　　四、再讀課文，感受慈母情深：
    　　1、仔細默讀，研讀專題：課文中哪些詞句能表現(xiàn)“慈母情深”？你從中體會到什么？點撥：
    　　（1）理解“我”家境的貧寒。“連破收音機都賣了，被我和弟弟妹妹吃進肚子里了。”“母親掏衣兜，掏出一疊揉得卷卷的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”
    　　（2）體會母親掙錢的艱辛。工作在噪聲震耳欲聾的角落，爭分奪秒，“有事快說，別耽誤媽干活！”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機上，立刻又陷入了忙碌……”
    　　慈母情深第二課時教學(xué)設(shè)計 9
    　　教材分析：
    　　《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的故事，表現(xiàn)了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。
    　　教學(xué)目標(biāo)：
    　　1、識記和積累本課“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。
    　　2、能結(jié)合課文中描寫母親言行的詞句感受母親愛子之情。
    　　3、有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價。
    　　教學(xué)準(zhǔn)備：
    　　vcd《燭光里的媽媽》及課件
    　　教學(xué)過程：
    　　一、導(dǎo)題
    　　1、齊讀課題
    　　2、師導(dǎo)：當(dāng)“慈母”這兩個字映入你眼簾的時候，你自然而然想起了什么？
    　　3、帶著感情再讀課題。
    　　二、學(xué)詞
    　　1、檢查預(yù)習(xí)情況
    　　2、師導(dǎo)：你認為課文中有哪些詞語容易讀錯或難讀的需要提醒同學(xué)們注意的？
    　　3、學(xué)生讀以下詞語：龜裂、震耳欲聾、失魂落魄、縫紉機
    　　三、品文
    　　1、生自讀課文，找出描寫母親外貌和語言的句子
    　　2、預(yù)設(shè)一：“母親穿過一排排縫紉機，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的'臉。”
    　　師：這個句子哪幾個詞語給你留下了深刻的印象？
    　　生：極其瘦弱，脊背彎曲……
    　　師：你彎曲過脊背嗎？什么感覺？
    　　生：彎曲過，很累，很酸。
    　　師根據(jù)學(xué)生的回答相機引導(dǎo)學(xué)生用心疼、難過的心情讀這個句子，并板書 瘦弱辛苦
    　　3、預(yù)設(shè)二：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
    　　師：讀這個句子時，你有什么感覺？
    　　生：難過，心酸
    　　師：老師讀這個句子時，鼻子一酸呀，這是一個緩慢的鏡頭，請同學(xué)們閉上眼睛吧！
    　　師朗讀，學(xué)生閉眼想象后，匯報自己所想到的畫面，教師相機板書：疲憊
    　　學(xué)生深情地再讀這個句子。
    　　4、學(xué)生自學(xué)
    　　①教師總結(jié)學(xué)習(xí)方法：
    　　a、抓住重點詞語讀。
    　　b、反復(fù)朗讀，在讀中體會。
    　　c、讀時在腦海中浮現(xiàn)畫面。
    　　②學(xué)生用以上的方法學(xué)習(xí)找到的其它的句子。
    　　③學(xué)生同桌交流后匯報。
    　　5、學(xué)習(xí)26——29自然段
    　　①生自由讀26——29自然段，找出母親對待錢的動作詞。（掏、塞、湊）
    　　②品句：母親卻將錢塞在我的手心里了，大聲的對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”
    　　③師引導(dǎo)：一元五角錢對我們來說不值什么，可是在那個年代，你們知道一元五角錢意味著什么嗎？
    　　④學(xué)生看資料袋后匯報感想，師相機板書：愛
    　　⑤師生飽含深情再讀課題。
    　　四、情感升華
    　　1、師深情地述說梁曉聲對母親的一片赤子之情，引出他文中的語句。
    　　2、師朗誦詩句，學(xué)生再誦。
    　　3、師生再讀課題。
    　　五、小練筆
    　　1、學(xué)生寫下自己的心里話送給文中的母親。
    　　2、生誦自己的心里話。
    　　3、師朗誦自己寫的句子。
    　　音樂起《燭光里的媽媽》。
    　　慈母情深第二課時教學(xué)設(shè)計 10
    　　教學(xué)目標(biāo)：
    　　1、認識三個生字，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂、攥”等詞語。
    　　2、有感情地朗讀課文。
    　　3、通過對描寫母親外貌、動作、語言重點句子的品讀，體會母親的慈祥與善良以及作者對母親的感激與熱愛之情。
    　　教學(xué)重點：
    　　通過對描寫母親外貌、動作、語言重點句子的品讀，體會母親的慈祥與善良以及作者對母親的感激與熱愛之情。
    　　教學(xué)難點：
    　　體會母親的慈祥與善良以及作者對母親的感激與熱愛之情。
    　　教學(xué)準(zhǔn)備：
    　　課件
    　　教學(xué)過程：
    　　一、開門見山，直接導(dǎo)入
    　　同學(xué)們，世界上最愛你的人是誰？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫母愛的散文，齊讀課題——《慈母情深》。
    　　二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
    　　1、課前我們預(yù)習(xí)過課文了，讓我們做一個小練習(xí)。
    　　我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天（）。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲（），我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當(dāng)知道我想要錢買書，母親用（）的手將錢塞給我，立刻又陷入了（），我鼻子一酸，（）著錢跑了出去。
    　　2、出示正確答案，學(xué)生訂正。
    　　3、指名讀，重點理解“龜裂”“攥”
    　　“龜”在這里讀“jūn”，你見過龜裂的什么？是什么樣的？
    　　“攥”字筆畫多，你會寫嗎？書空，會寫的把右手攥緊。
    　　2、齊讀
    　　3、“鼻子一酸”是一種怎樣的感覺？不對呀！母親明明已經(jīng)給了我錢，一分也沒少啊！按理來說，這個時候的我應(yīng)該是很（指名答）可為什么會鼻子一酸呢？同學(xué)們，我為誰鼻子一酸？（為母親）請大家打開課文，細細默讀這個故事。一邊讀，一邊用心體會，文中母親的哪些表現(xiàn)、哪些細節(jié)令“我”鼻子一酸？請用波浪線恭恭敬敬地畫出來。
    　　三、品讀母親，感受慈祥與善良
    　　課文中哪些描寫令“我”鼻子一酸？請畫出句子的同學(xué)舉手示意。
    　　1、在剛才的巡視中，我發(fā)現(xiàn)一個同學(xué)發(fā)現(xiàn)的句子相當(dāng)特別，與眾不同。我們來聽聽他的發(fā)現(xiàn)。生讀“七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。”你為什么會留意這個看起來極不顯眼的句子？讓我們一起來讀一讀這個并不顯眼的句子。引導(dǎo)學(xué)生理解“震耳欲聾”。
    　　假如你置身在這樣的環(huán)境里，耳邊傳來震耳欲聾的噪音，你有什么感覺？你愿意呆在這個地方嗎？你們不愿意，可以轉(zhuǎn)身就走，可是母親呢？她能走嗎？
    　　這震耳欲聾的噪音停止過嗎？請大家快速瀏覽，找一找，文中的哪些詞句、哪些描寫向我們傳遞著“噪音不斷，噪音不停”這個事實。（我大聲說出了母親的名字，母親大聲問，旁邊的一個女人停止踏縫紉機，向母親探過身來，喊道，接著又對我喊，母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說。）這一次一次的大聲喊，大聲說，分明是在告訴我們、提醒我們——七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪
    　　聲震耳欲聾。
    　　作者發(fā)現(xiàn)母親竟是在這樣惡劣的環(huán)境下工作，怎能不讓我鼻子一酸呢？假如你是作者，當(dāng)你親眼看到母親在這樣的環(huán)境里掙錢，當(dāng)你親身體驗到這一刻不停的噪音，你的心頭涌起的是什么滋味？為了表達慈母情深，這個句子能少嗎？文中一次又一次的“大聲喊”、“大聲說”能少嗎？學(xué)語文，不但要留意課文寫了什么，更要思考課文為什么要寫這些內(nèi)容。如果你能經(jīng)常這樣想，你的語文能力會百尺竿頭、更進一步。
    　　2、令我“鼻子一酸”的，還有哪些描寫？
    　　“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親?”這幾個句子寫得很特別，誰發(fā)現(xiàn)了？（“我的母親”出現(xiàn)了三次。）按常理說主語應(yīng)放在句子最前面，出現(xiàn)一次就夠了。（課件出示）同學(xué)們，這兩個句子，意思并沒有變化。但是，相同的意思，不同的表達，味道有什么不同呢？請大家自由朗讀句子，體會不同。（學(xué)生通過對比朗讀和教師情境引讀，就會發(fā)現(xiàn)將“我的母親”倒置，并進行多次反復(fù)，所起到的表達效果是給人一種慢鏡頭的感覺，強調(diào)的是母親的背、臉以及眼睛在惡劣的工作環(huán)境中的變化，突出了母親的辛勞，感受慈母情懷。）
    　　3、令我鼻子一酸的，還有哪些文字？
    　　“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌??”
    　　哪個詞瞬間記在你的心頭？（立刻）共出現(xiàn)了幾次？寫出了什么？誰能一口氣讀完它？誰能給“立刻”找個同義詞？既然它有那么多同義詞，作者為什么不用它們呢？你們看（出示課件）這樣多好，既顯得詞匯豐富，又有變化，是吧？我們來讀一讀這兩個句子，體會體會各自不同的味道。你覺得哪句更好？（第一句四個立刻形成排比句式，給人一種十分急促，十分忙碌的感覺和節(jié)奏，）指導(dǎo)朗讀。
    　　眼睜睜的看著極其瘦弱的母親為了掙錢，為了養(yǎng)家糊口，如此忙碌，如此疲憊，做兒子的我怎能不鼻子一酸呢？
    　　4、母親在這么惡劣的環(huán)境下爭分奪秒的工作，一個月掙多少？一天合多少？而我向母親要了多少錢？目睹了母親的工作環(huán)境，目睹了母親憔悴的.神情，目睹了母親忙碌的身影，作為兒子，這么多錢，還想要嗎？
    　　當(dāng)兒子開口要錢，而且一次要那么多時，母親是怎么說的？怎么做的？（母親卻已將錢塞在我手心了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的。”）如果說寫母親神情用的是慢鏡頭，寫母親干活用的是快鏡頭，那么，寫母親給錢用的是——特寫鏡頭。這個特寫鏡頭放大了母親的手——龜裂的手，放大了一張張揉皺的毛票，更放大了母親給錢的動作——塞。這是怎樣的“塞”呀？試著放個詞到“塞”的前面。（有力、毫不猶豫、慷慨等）母親塞給我的，僅僅是那一元五角錢嗎？（是愛，無私的愛；是希望，望子成龍的希望；是深情。）
    　　四、補充資料，升華感情
    　　1、有了慈母的愛，有了慈母的情，梁曉聲才有了前進的動力，才有了后來的成就。出示資料。
    　　2、慈母情深深幾許？慈母情深深似——海。我相信此時此刻，讀到這四個字，你想到的不僅僅是梁曉聲的母親，你會想到自己的母親，你會想到普天之下所有的母親，讓我們?yōu)槟赣H深情地獻上一曲《懂你》的心聲吧！
    　　五、布置作業(yè)，課外延伸
    　　1、課外閱讀頌揚母愛或感激母愛的文章，如《母親的“存折”》、《那一刻，我理解了母愛》、《媽媽的心，是瓷器》等
    　　2、試著寫一寫自己的母親，爭取寫出真情實感。
    　　板書設(shè)計：
    　　慈母情深
    　　深
    　　幾
    　　許
    　　慈母情深深似海。
    　　慈母情深第二課時教學(xué)設(shè)計 11
    　　課前預(yù)習(xí)：
    　　1、搜集作者的相關(guān)資料。
    　　2、朗讀課文最少三遍，解決生字詞，了解文意。
    　　3、完成助學(xué)的預(yù)習(xí)積累。
    　　相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：
    　　語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。
    　　應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文的規(guī)律，而不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。
    　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。
    　　在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
    　　教學(xué)目標(biāo)：
    　　1、掌握文章的生字、詞、作者等基礎(chǔ)知識。
    　　2、理清文章思路，能用簡潔的語言復(fù)述故事。
    　　3、反復(fù)朗讀文本，學(xué)習(xí)本文對人物外貌、動作、語言描寫的風(fēng)格。
    　　4、有感情的朗讀，體會文中母親的形象，把握文章主旨。
    　　評價任務(wù)：
    　　1、能通過自主學(xué)習(xí)、合作探究，理解詞語含義，用簡潔的語言復(fù)述故事。
    　　2、交流實踐，感悟體會，分析人物形象個性。
    　　3、歸納總結(jié)、感悟反思，寫出對課文內(nèi)容、人物形象和語言表達的心得體會。
    　　教學(xué)過程：
    　　第一課時
    　　測試題：你能讀準(zhǔn)嗎？你能解釋準(zhǔn)確嗎？
    　　慫恿（sǒng）（yǒng）：指從旁勸說鼓動別人去做（某事）。多用于貶義。桀驁不馴（jiéàobùxùn）：比喻傲慢，性情強暴不馴順，不服管教怪誕（dàn）：怪異無稽,荒唐離奇
    　　虎視眈眈（dāndān）：眈眈:注視的樣子。象老虎那樣兇狠地盯著。形容心懷不善，伺機攫取。
    　　疥瘡（jièchuāng）：由螨類引起的(尤指已呈現(xiàn)滲出硬痂的)疥或者癩瘡綽綽(chuòchuò）:形容經(jīng)濟寬裕
    　　咕噥（gū）（nong）:小聲地說話（多指自言自語，并帶不滿情緒）惴惴（zhuìzhuì）:形容又發(fā)愁又害怕的樣子龜裂（jūnliè）：微細的裂紋
    　　非同小可：指情況嚴(yán)重或事情重要，不能輕視。也指人的學(xué)問，本領(lǐng)不同尋常。
    　　數(shù)落：列舉過失加以指責(zé)
    　　二、初讀，熟悉故事。
    　　過渡語(師)：有一種情，總是讓人淚流滿面，那就是慈母情；有一種愛，總是讓人內(nèi)心震顫，那就是慈母的愛。下面，就請同學(xué)們跟隨作者，穿越時空，去感受那深深的慈母情！
    　　1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
    　　2、再次默讀，圈點勾畫，找出關(guān)鍵句子，能用簡潔的語言復(fù)述故事。（師指導(dǎo)復(fù)述故事需要注意的要點。）
    　　3、同桌間交流討論，明確故事情節(jié)。
    　　4、指名復(fù)述故事。
    　　設(shè)計意圖：在獨立思考的基礎(chǔ)上，學(xué)生能用圈點勾畫的方法，依據(jù)老師的指導(dǎo)，用簡潔的語言復(fù)述故事情節(jié)。這一環(huán)節(jié)是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、概括語段能力和語言組織能力的訓(xùn)練
    　　1.本文主要記敘了母親的哪些事？這些事情有什么聯(lián)系？
    　　（母親替我討回被警察沒收的小人書；母親在生活極端貧困的情況下給我錢買書。從喜歡看小人書，到小人書被沒收，到有了第一本長篇小說，都圍繞著我的愛好“讀書”展開，表現(xiàn)母親對兒子的呵護和支持，從而突出了“慈母情深”這個主題。）
    　　2.為什么在“我”得知自己小說出版的那一刻最想的是母親？
    　　（我深深地感到?jīng)]有母親的支持和呵護，“我”對書的摯愛就無法維系，更不會有今天的成功。）
    　　3.文章在回憶母親的這些往事時，寫法有什么異同？
    　　（第一件事采用順敘手法；第二件事采用倒敘手法，引起讀者的興趣。都采取小說寫法，有細節(jié)，有高潮，有出人意料的轉(zhuǎn)折，把“慈母情深”表現(xiàn)得令人如臨其境。）
    　　三、再讀，讀出感悟。
    　　過渡語（師）：冰心曾經(jīng)寫過：“紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側(cè)了來，正覆蓋在紅蓮上面??母親呵！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮無攔天空下的蔭蔽？”本文中的母親，也是梁曉聲心中的荷葉，幫作者抵擋風(fēng)雨，讓我們再來聽聽作者對母親深情的頌歌吧，并說出你心中的感動！
    　　1、配樂示范朗讀，體會情感。
    　　邊聽邊畫出最有感觸的地方或有疑問的地方。
    　　2、再次默讀，思考品味，用批注的方式（可參考課本212頁《海的女兒》閱讀示例），在剛才標(biāo)畫的地方寫下你的感悟、體會或疑問。
    　　3、小組內(nèi)交流探討，生生互評。
    　　4、指名自由發(fā)言，其他學(xué)生補充點評，師點評。
    　　5、整理點評后的批注，寫在讀書筆記上。設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)置是主要是為了訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力、獨立思考能力和口語表達能力，并用批注的方式，記下自己閱讀的痕跡。
    　　四、歸納總結(jié)、完成作業(yè)。
    　　1、教師整理板書，幫助學(xué)生回憶課堂內(nèi)容，總結(jié)歸納。
    　　2、獨立完成助學(xué)“學(xué)習(xí)測評”1、2、3、4小題。
    　　3、完善自己的閱讀批注，加深對文本的感悟。
    　　4、深情朗讀文章，體會人物形象。
    　　第二課時
    　　一、導(dǎo)入：復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，提問作者、作品知識，聽寫字詞。
    　　二、選幾名朗讀水平較高的學(xué)生進行話劇式分角色朗讀，“我還經(jīng)常去租小人書……把那個女人和孩子送回家去。要一直送到家門口！”朗讀時帶出幾處關(guān)鍵的動作和表情。然后回答問題
    　　1．母親為什么要如此堅定地幫我要回小人書？
    　　（小人書是我巨大的財富，失去它我“絕望”得不想活，而母親愛我，所以堅定地幫我要回書。）
    　　2．警察為什么會叫一輛小車把我們送到家門口？（警察是被這無所畏懼地維護孩子利益的母愛所打動了。）
    　　3．母親始終“用一條手臂摟著我”，“摟著”突出了母親什么樣的感情？（突出了母親保護我不受傷害的疼愛之情。）
    　　4.找出文中的比喻句并體會其表達效果。
    　　（如“我不由得將我的精神食糧緊抱在懷中”。效果：生動形象地表現(xiàn)了我對書的珍愛。）
    　　三、閱讀“那是我第一次到母親為我們掙錢的那個地方”到文章結(jié)束，思考、討論下列問題。
    　　1．關(guān)于母親工作環(huán)境和勞動場面的文字屬于什么描寫？有什么作用？（環(huán)境描寫，交代母親工作條件的艱苦、惡劣，說明母親掙錢不易，突出了母親為兒女無私奉獻的犧牲精神。）
    　　2．找出描寫母親的句子，并試作賞析。
    　　句1：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。骯臟的毛茸茸的`褐色的口罩上方，眼神兒疲憊的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……
    　　（賞析：運用外貌描寫，表現(xiàn)母親工作的艱苦，突出了母親為了兒女無私的奉獻精神。）
    　　句2：母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲回答那個女人：“誰叫我們是當(dāng)媽的啊！我挺高興他愛看書的！”（賞析：運用動作、語言描寫，表現(xiàn)母親毫不猶豫支持我讀書的深明大義。）
    　　3.“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”，“我”的思想感情發(fā)生了怎樣的變化？
    　　（母親如此艱辛地掙錢，還慷慨地給我錢買書，我內(nèi)心充滿了感激和內(nèi)疚。）
    　　4.為什么即使為母親也不能買“任何別的東西”？
    　　（因為不能再傷害這高尚的母愛，辜負這充滿著動人母愛的母親的期望。）
    　　四、老師非常想把《慈母情深》拍成一部小小的電視劇，讓課文中的文字變成一幅幅畫面。現(xiàn)在請你當(dāng)導(dǎo)演兼攝像師，你準(zhǔn)備選取哪些鏡頭？為什么？
    　　特寫鏡頭一：一個極其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機板上。主題：瘦弱、辛勞的母親。
    　　特寫鏡頭二：骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚的望著我??主題：疲憊的母親；“我”的感激、愧疚。
    　　特寫鏡頭三：母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲回答那個女人：“誰叫我是當(dāng)媽的啊！我挺高興他愛看書的！”主題：慷慨的母親，對“我”無私的愛。
    　　五、再次通讀全文，想想課文中哪些詞句能表現(xiàn)“慈母情深”？你從中體會到了什么？
    　　（1．理解我家境的貧寒，如“母親掏衣兜。掏出一卷毛票，用指尖龜裂的手指點著”。2．體會母親掙錢的艱辛，如“有事快說，別耽誤媽干活！”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上，立刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀態(tài)……”3．感受我對母親的感激、崇敬與熱愛之情，如“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，我的母親原來是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”“那天我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭”，等等。）
    　　六、聯(lián)系全文，說說這是一位怎樣的母親。
    　　（這是一位偉大無私的母親。）
    　　七、朱自清選取父親的背影來表現(xiàn)父愛，如果要從本文中選取母親的一個體貌特征來表現(xiàn)母愛，你會怎么選？為什么？
    　　（示例1：選取“討書”情節(jié)中母親用手臂“摟”著我，因為母親的臂彎是那么有力那么溫暖，保護和安慰了年幼的我。示例2：選取“給錢”情節(jié)中母親彎曲的脊背，因為它體現(xiàn)了母親為家庭和兒女在如此惡劣的環(huán)境中辛苦工作的偉大。）
    　　1、教師整理板書，幫助學(xué)生回憶課堂內(nèi)容，總結(jié)歸納。
    　　2、完成助學(xué)上相關(guān)習(xí)題。
    　　3、在讀書筆記上，寫出對課文內(nèi)容、人物形象和語言表達的心得體會。
    　　3、完善課上所寫的片段，形成完整的文章。
    　　板書：
    　　慈母情深梁曉聲
    　　慈母情深第二課時教學(xué)設(shè)計 12
    　　[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
    　　1、理解和積累本課“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。
    　　2、有感情地朗讀課文，通過品味課文中描寫母親言行的詞句，感悟母親的深深的愛。
    　　3、感受慈母情深，體驗人間至深至愛親情，理解親情無價。
    　　[教學(xué)重難點]
    　　在感受、體驗和傾訴中理解深沉的母愛以及“我”對母親的感激之情
    　　[教學(xué)設(shè)想]
    　　《慈母情深》是篇略讀課文，主要講述了梁曉聲自幼家境貧困，卻喜歡上了一本書，問母親要錢買書的情感經(jīng)歷。“我一直想買一本《青年近衛(wèi)軍》，以至于想得整天失魂落魄。于是，來到母親工作的地方，要錢買書，卻發(fā)現(xiàn)那里的噪聲震耳欲聾，母親工作的環(huán)境極其惡劣，母親極其疲憊，辛苦地掙錢的情景深深震撼了我，當(dāng)知道我來是要錢買書，母親用龜裂的手將錢毫不猶豫地塞給了我，立刻又陷入了忙碌。我鼻子一酸，攥著錢跑了出去。”深深的慈母情酣暢淋漓，催人淚下。怎樣把這種情解讀出來，怎樣讓孩子們走進遠離他們生活的文本，走進作者的內(nèi)心。讓孩子了解寫作背景，了解作者家境，我不惜用大段文字來解讀。我用藝術(shù)人生訪談錄的形式把寫作背景，及文本的感情基調(diào)都呈現(xiàn)了出來。
    　　我反復(fù)品讀教材，從“鼻子一酸”入手，挖掘出一組“慢鏡頭”、“快鏡頭”和“特寫鏡頭”，看似天馬行空，其實抓住了課文的精髓，順著這條線，我引導(dǎo)著學(xué)生步步深入，層層推進。讓學(xué)生在讀書中品味語言的味道，在讀書中領(lǐng)會，那深深的慈母情。
    　　聯(lián)系語境，激活想象是我這節(jié)語文課堂的基本特征。比如，我打算將課文主要內(nèi)容用梁曉聲自己的話敘述出來，這個預(yù)設(shè)既有效又不露痕跡。我這樣說道：“透過這則訪談，你獲得了哪些信息？”讓學(xué)生放開去說，有的學(xué)生可能會說是“他們家很窮。而母親很辛勞、母親支持孩子讀書??”這一說，孩子便進入了作者的角色，這段文字最后呈現(xiàn)出的是中這樣一句話：“我打算為母親寫一部電影。”
    　　接下來我又說：“難道你沒有問題想問嗎？”學(xué)生自然問道“作者的鼻子為什么易酸？是什么激發(fā)了他要為母親拍一部電影的愿望？”“這背后到底隱藏了一個怎樣感人的故事？讓我們一起走進梁曉聲的著名散文《慈母情深》。”我盡量使用樸實無華的課堂語言，仿佛在和孩子們在聊家，讓孩子沒有任何的壓力。
    　　本篇課文情感很濃，朗讀指導(dǎo)非常重要，我把課文中這幾個場景分別比喻比作拍母親這部電影中的慢鏡頭、快鏡頭、特寫鏡頭，在朗讀指導(dǎo)時采取讓學(xué)生自牾的方法，然后把情感用合適的語氣，恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)讀出來。讀的訓(xùn)練不知不覺之中，學(xué)生就有了領(lǐng)悟，學(xué)生的情感得到了升華。情感出來了，語文讀的工具性也掌握了。“剛才你們聽到噪聲會說煩，吵，而母親卻在這樣地環(huán)境中工作。這只是在今天，昨天的母親在怎樣的環(huán)境下工作，明天的母親在怎樣的環(huán)境下工作，春天的的母親在怎樣的環(huán)境下工作，冬天的母親在怎樣的環(huán)境下工作，學(xué)生會反復(fù)回答讀：七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。日復(fù)一日，年復(fù)一年，我的母親就是在這樣的環(huán)境下工作的??第一次看到母親在這樣的環(huán)境中工作，就是這，你心里是什么滋味??”這里激發(fā)了學(xué)生的情感，多次地設(shè)計朗讀使學(xué)生體會到母親勞動的艱辛。一句“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??”喚醒了孩子的語文意識。
    　　語文教學(xué)在很大一個層面是教師對教材語言訓(xùn)練點的把握和琢磨。在研讀重點句子我準(zhǔn)備讓學(xué)生用換詞加詞的方法。例：“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在了縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌。”面對這一片段如果光停留在對喚醒孩子語言的感覺還很不夠。我盡量和學(xué)生一起反復(fù)讀，而后讓學(xué)生感受為什么要把“立刻”一個詞重復(fù)的運用，說明了母親工作很忙碌，能用那些詞來形容母親工作的忙碌呢？“爭分奪秒、馬不停蹄、刻不容緩”學(xué)生各抒己見后，再讓學(xué)生讀句子。從而體會文本的的寫法是一種對母親工作忙碌的折射，更是一種節(jié)奏的美。母親塞給我錢那是怎樣的一塞？“毫不猶豫、不假思索、用力·····”“把這些詞送到句子里，再讀。
    　　課堂上，我會盡量把文本所蘊涵的情感進行恰到好處的加工提煉，與文本、與作者一起跌宕起伏，與學(xué)生一起入情入境，把自己的.感動傳達給學(xué)生，不斷營造情感高潮，引領(lǐng)著學(xué)生在感動的清泉中，讓靈魂得到洗滌，收到以情生情的效果。當(dāng)課將要結(jié)束之際，“懂你”的音樂響起，配上一幅幅母親的感人畫面，久久不能平息，師生一起歌唱母愛。相信孩子們經(jīng)歷了這樣一次刻骨銘心的情感體驗后，在那顆被點燃的心靈深處，一定會烙上深深的“慈母之印”。
    　　[教學(xué)過程]
    　　一、師生交流，藝術(shù)人生訪談輕松導(dǎo)入
    　　二、了解背景，整體感悟
    　　（一）、檢查詞語
    　　（二）、提出問題，引出主線
    　　三、品讀課文、感悟母愛
    　　（一）、研讀震耳欲聾”
    　　（二）、研讀慢鏡頭
    　　（三）、研讀快鏡頭
    　　（四）、研讀特寫鏡頭
    　　小結(jié)：慈母的情，深在那震耳欲聾的噪聲里；慈母的情，深在那疲憊不堪的眼神里；慈母的情，更深在這堅定地、毫不猶豫地一塞里。讓我們再一次充滿深情地讀。（師板書）生：（讀）慈母情深。
    　　四、拓展傾訴、感懷母愛
    　　師：面對這樣深厚的慈母情，我竟然鼻子一酸，攥著錢跑了出去。（出示）齊讀“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去?”師：此時此刻，你就是作者，你想對母親說什么（配樂我的《父親母親》交流）
    　　五，回讀全文，
    　　六、情感升華，詩意小結(jié)
    　　（一）、情感升華
    　　師：是的，孩子們，在這個世界上，有一種情,最感人,那是慈母情。有一種愛,最深沉,那是慈母愛。來，讓我們一起端端正正地坐直，挺胸，用世界上最美麗的聲音夸夸我們的母親吧。
    　　齊讀（課件出示）：世界上只有一位最好的女性,她便是慈愛的母親。世界上只有一種最美麗的聲音,那便是母親的呼喚。
    　　（二）、欣賞詩歌
    　　師：關(guān)于母愛是個永恒的話題，誰言寸草心，報得三春暉，讀懂母愛的又何止梁曉聲一人，讓我們包涵深情朗讀一首冰心的一首詩歌。紙船-----寄母親
    　　師生有感情朗讀（分讀，齊讀，美讀）
    　　師：這是冰心在求學(xué)路上，寫給母親的一首詩歌，表達了對母親深深的思念之情。
    　　（三）、推薦書目
    　　關(guān)于母愛的文章，很多很多，在課下好好讀讀這些有關(guān)母愛的文章，讓我們好好珍惜母愛吧！課件出示：（溫馨提示梁曉聲寫的《母親》,畢淑敏的《孩子,媽媽為什么打你》,林夕的《母親的“存折”》、《那一刻，我理解了母愛》、《媽媽的心，是瓷器》、《今生今世》等等。）
    　　音樂渲染
    　　（四）、師：現(xiàn)在，讓我們?yōu)槲闹械哪赣H，為我們的母親，也為普天之下所有的母親，送上一曲《懂你》的心曲，播放影片《母親》。小結(jié)：母親，是一首永遠唱不完的歌，是一部永遠拍不完的電影，她值得我們用一輩子去欣賞、去品味、去敬仰。
    　　[教學(xué)反思]
    　　《慈母情深》節(jié)選自梁曉聲所寫小說《母親》，記敘了母親在極其貧窮、艱辛的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的往事，表現(xiàn)了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的熱愛之情。從日常生活小事中表現(xiàn)出深深的母愛。這是一篇略讀課文，文章描寫細膩，情感真摯，語言淺顯易懂。在課前，我放手讓自主閱讀，讓學(xué)生了解課文主要講了一件什么事。使學(xué)生在閱讀時深入理解課文的內(nèi)容，為準(zhǔn)確把握作者所表達的感情奠定了基礎(chǔ)。接著，我讓學(xué)生根據(jù)閱讀要求，來體會情感。我主要是抓住“為什么鼻子一酸”的問題主線，讓學(xué)生自己畫出句子，自己體會母親的深情，在全班交流并朗讀他們的體會。然后又讓學(xué)生通過朗讀體會文中“我”的感受，體會作者的情感。最后出示作者的成就和著作，讓學(xué)生體會作者的成就和慈母情深的關(guān)系，感悟母愛的力量。
    　　本文所描述的年代是上世紀(jì)六十年代，離我們的孩子很遠，特別是用一元五角買一本書，在我們看來是不可思議的，是那么便宜。為此讓學(xué)生在課前了解那個時代的生活。為了讓孩子了解寫作背景，了解作者家境，我不惜用大段文字來解讀。為下文的學(xué)習(xí)埋下伏筆，母親辛苦的工作，母親掙錢的不容易，就這樣走進了課文，走進了母親的生活，走進了作者內(nèi)心。在解讀慈母情深時，我力求做到主線明晰，讀練充分，使每個孩子都能得到全面發(fā)展、主動發(fā)展。
    　　教學(xué)片斷一：補充資料，了解背景
    　　深深的慈母情酣暢淋漓，催人淚下。怎樣把這種情解讀出來，怎樣讓孩子們走進遠離他們生活的文本，走進作者的內(nèi)心。讓孩子了解寫作背景，了解作者家境，我不惜用大段文字來解讀。我用藝術(shù)人生訪談錄的形式把寫作背景，及文本的感情基調(diào)都呈現(xiàn)了，在研讀母親的幾個鏡頭，為了更好地體味母親的辛苦，更好的激發(fā)情感，我運用了大量的課外資料來升華，比如，為了讓學(xué)生對母親的工作環(huán)境的惡劣有更深刻的了解，我引用了“因為光線陰暗，每個女人頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。氈絮如同褐色的重霧，如同漫漫的雪花，在女人們、在母親們之間紛紛揚揚地飄蕩.
    　　——梁曉聲《母親》”
    　　教學(xué)片斷二：明確主線，給足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間。
    　　“母親明明滿足了我的要求，按理說我應(yīng)該滿心歡喜，可我卻鼻子一酸。
    　　為什么我會感到鼻子一酸？師：請大家瀏覽課文，用心品位，那些細節(jié)深深地打動了你，會讓你感到鼻子一酸，把它們劃下來。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要把語文課堂變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、充分發(fā)展的課堂，教師要深入解讀文本，找出牽一發(fā)而動全身的中心問題，才能為學(xué)生留出充足的時間朗讀課文，品味語言，說出自己的獨特感悟，使學(xué)生得到主動發(fā)展。
    　　教學(xué)片斷三：關(guān)注細節(jié)，于沉吟詞語中激蕩情感。
    　　師：文中哪些細節(jié)深深打動了你？（交流，品讀）
    　　動人心者，莫外乎情！而學(xué)生對這份深情的感受須是在沉吟詞句中得來的，方能來的深刻，來的真切，來的長久。作家梁曉聲的這篇文章之所以感人至深，與其遣詞上的特別有直接的關(guān)系。文中的這幾個特寫句子，讀來使人感到母親瘦弱疲憊的形象直逼眼底，作者對母親的聲聲呼喚近在耳畔。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這一細節(jié)，品味作者遣詞造句的獨特，在回環(huán)復(fù)沓、逐層推進的朗讀中，知其然，之其所以然，學(xué)生的理解得以透徹，感受得以深化，情感得以升華。
    　　教學(xué)片斷四：讀說結(jié)合，實現(xiàn)語文能力的多面發(fā)展
    　　師：母親塞在我手中的僅僅是錢嗎？生：是母親的血汗。生：是母親對我的愛！師：就這樣，我鼻子一酸，攥著母親的血汗，攥著母親的疲憊，攥著母親無私有偉大的愛，跑了出去，此時我一遍遍對自己說，一遍遍對母親說，此時你想對母親說什么，伴音樂交流。
    　　文中我還穿插了多處說話訓(xùn)練：那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦小！
    　　那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么（）！那一天，我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么（）！講到我的第一本小說發(fā)表，我引用了“忘不了我的小說第一次被印成鉛字時的情景，我避開人群躲在一個地方哭了，那一刻，我最想我的母親。——梁曉聲《母親》”“我想起了那個世界上最美麗的聲音：我挺高興他愛讀書的，我還想起了——”學(xué)生因情而發(fā)：“我想起了母親那龜裂的手指，我想起了那疲憊的眼神······讀懂課文，閱讀教學(xué)只完成了一半，讓學(xué)生把對課文的理解表達出來，才是真正完成的閱讀教學(xué)的任務(wù)。前面的朗讀教學(xué)已經(jīng)營造了強烈的情緒場，為讀說互動蓄好了勢，因此，這樣的交流水到渠成，學(xué)生心里流淌的不僅僅是“我”對母親的訴說，更是孩子們的母愛的重新認識。
    　　教學(xué)片斷五：音樂渲染，引起學(xué)生共鳴
    　　課堂上，我會盡量把文本所蘊涵的情感進行恰到好處的加工提煉，與文本、與作者一起跌宕起伏，與學(xué)生一起入情入境，把自己的感動傳達給學(xué)生，不斷營造情感高潮，讓心靈跳起相同的節(jié)奏，引領(lǐng)著學(xué)生在感動的清泉中，讓靈魂得到洗滌，收到以情生情的效果。當(dāng)課將要結(jié)束之際，“懂你”的音樂響起，配上一幅幅母親的感人畫面，生活中的溫和母親，奮斗中的貧困母親，災(zāi)難中的堅強母親，三層不同畫面，帶給孩子們不同的震撼，音樂久久不能不能平息，師生一起歌唱母愛。有的孩子真的流淚了，相信孩子們經(jīng)歷了這樣一次刻骨銘心的情感體驗后，在那顆被點燃的心靈深處，一定會烙上深深的“慈母之印”。
    　　慈母情深第二課時教學(xué)設(shè)計 13
    　　教學(xué)目標(biāo)：
    　　知識與能力：
    　　1、認識三個生字，區(qū)別多音字“龜”的讀音，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。
    　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，品味作者譴詞用句方面的精妙。
    　　3、通過品析人物的言行，感受母親的辛勞，進而體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
    　　過程與方法：圍繞“課文哪些地方會讓我鼻子一酸？”這一問題，引領(lǐng)學(xué)生一次次地親吻文本、觸摸文本、走進文本，感受文字背后作者真情的流淌，感受慈母的善良與慈祥。
    　　情感態(tài)度價值觀：能從心底感受到自己母親對自己的慈愛，并能發(fā)自內(nèi)心對母親感恩之情。
    　　教學(xué)重點：
    　　通過描寫母親的外貌、語言、動作和神態(tài)的句子，來體會母愛的偉大和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
    　　教學(xué)難點：
    　　如何通過朗讀、對話等途徑，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會“情深”，提高學(xué)生閱讀能力。
    　　教學(xué)過程：
    　　一、揭示課題，聚焦“情深”
    　　1、慈母情深（板書）
    　　2、請同學(xué)們滿懷深情地齊讀課題。
    　　同學(xué)們都不約而同地強調(diào)了這個“深”字，慈母的情深在何處，讓我們滿懷深情的走進這位母親，走進慈母的深情吧！
    　　二、初讀課文，感知“情深”
    　　1、請同學(xué)們用心讀課文，用一個詞和一句話說說自己讀后的感受。
    　　剛才在讀課文的過程中，發(fā)現(xiàn)有幾個詞語比較難讀，我們一起來讀讀。
    　　課件一：失魂落魄 震耳欲聾 龜裂 忙碌 攥
    　　2、誰能用上這幾個詞語來說說課文的主要講了一件什么事。
    　　課件二：我一直想買一本《青年近衛(wèi)軍》，想得整天（失魂落魄）。于是，我來到母親工作的地方，那里噪聲（震耳欲聾）。我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當(dāng)知道我想要買書時，母親用（龜裂）的手將錢塞給了我，又陷入了（忙碌），我的鼻子一酸，（攥）著錢跑了出去。（齊讀）
    　　3、學(xué)習(xí)字詞，理解詞語。
    　　⑴“龜裂”什么意思。師引導(dǎo)：看見過“龜裂的手”嗎？
    　　⑵“攥”是什么動作？它的意思是？（生在手中寫攥字，寫完握起來）
    　　⑶“鼻子一酸”是一種什么感覺？你有過向父母要錢鼻子一酸的感覺嗎？（沒有）圍繞一個問題：我原本是來要錢的，為什么我的想法改變了？展開5－25自然段的教學(xué)。
    　　過渡：母親明明已經(jīng)將錢給了我，一元五角，一分沒有少，一句責(zé)怪的話也沒有。按理說我應(yīng)感到開心才對，但作者卻“鼻子一酸”，想哭！為什么我會鼻子一酸？請同學(xué)們默讀課文，一邊讀，一邊用心體會，課文哪些地方令我鼻子一酸，請認認真真畫下來，在書旁邊寫上批注。
    　　三、研讀課文，感悟“情深”
    　　（一）、生默讀課文，師巡視，對有困難的學(xué)生進行指導(dǎo)。
    　　（二）、匯報，反饋：
    　　1、工作環(huán)境的惡劣
    　　課件三：“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。”
    　　（1）、生談理解。
    　　⑵、師引導(dǎo)：聽到過震耳欲聾的聲音嗎？什么感覺？你愿意呆在那種地方嗎？（不愿意）把這種感覺帶進去讀這句話。
    　　⑶、這震耳欲聾的聲音從他進去就沒停過，你能找出證據(jù)嗎？（生快速的默讀課文，尋找依據(jù)）是的！母親無論是春夏秋冬，就是在這樣的環(huán)境中工作的。七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾！（師生共同齊讀）
    　　⑷、一天又一天，一月又一月，一年又一年，母親不僅要忍受“震耳欲聾”的噪聲，還有車間炙熱的環(huán)境與污濁的空氣。
    　　過渡：還有哪些地方也讓你感到鼻子一酸？
    　　2、瘦弱、疲憊
    　　課件四：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親......
    　　⑴、師生合作讀這段話。師引導(dǎo)朗讀：背直起來了我的母親（給個手勢，給他們一個停頓）
    　　⑵、這句話很特別，特別在哪里？（出現(xiàn)了三次“我的母親”；分別放在句子后面）這樣寫的好處？
    　　引導(dǎo)：課件五：
    　　A、我的母親，背直起來了。我的母親，轉(zhuǎn)過身來了。我的母親，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我
    　　B、我的母親，背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我......
    　　（生反復(fù)的讀三個句子，體會其不同的寫作效果。師從讀句子的語速上引導(dǎo)第一個句子就好像電影中的慢鏡頭，每個動作都是那么清楚，那么細致。）
    　　(3)師讀句子，提問：你看到了母親怎樣的背？怎樣的臉？怎樣的眼睛？
    　　⑷小結(jié)：我看到母親瘦成這樣，憔悴成這樣，我能不鼻子一酸嗎？還有哪一處說明我的鼻子一酸？
    　　3、忙碌
    　　課件六：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌......
    　　⑴、生讀句子，談理解。
    　　⑵、這個句子的特別之處在于哪？為什么要用四個“立刻”，不換成別的詞語？
    　　引導(dǎo)：母親說完，馬上又坐了下去，迅速又彎曲了背，轉(zhuǎn)眼又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌......
    　　（反復(fù)的讀出“四個立刻”更能體會到母親的忙碌，辛苦）
    　　⑶、你能讀出忙碌的感覺么？（自由讀，讀出“迅速”的感覺）
    　　小結(jié)：如此簡潔的語言，也讓我們體會到了母親爭分奪秒的忙碌，更讓我們感受到了深深的慈母情懷。
    　　(5)其實母親的忙碌還遠遠不止這些，課件七：母親是一個臨時工，父親去遙遠的大西北工作，我們5個孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個街道小廠上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，帶上半盒高粱米或大餅子，悄無聲息地離開家，每天回家總在七點半左右。吃過晚飯，往往九點來鐘了。我們上床睡，母親則在床角湊著昏暗的燈光為我們縫補衣褲。有時我醒夜，仍見燈光亮著，仍見母親一針一針、一線一線地縫補。母親加班，我們就一連幾天，甚至十天半月見不著母親的面孔，就為了那每月27元的工資。
    　　⑹、提升、總結(jié)：這就是母親，作家用他妙筆讓我們感受到來自母親的那份愛。
    　　4、通情達理
    　　⑴母親就這樣工作，如此賺錢，可當(dāng)兒子向他要錢，說要買一本書時，母親是怎么說的？又是怎么做的？
    　　課件八：
    　　A、母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的.毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
    　　B、母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那女人說“我挺高興他愛看書的！”
    　　⑵從“皺皺的毛票”“龜裂”你體會到了什么？
    　　⑶讀句子，體會母親的“塞”是怎么的“塞”？（充滿期待的、緊緊的、慈愛的、慷慨的、毫不猶豫的）
    　　⑷教師深情述說：孩子們，你看母親每月的工資才27元，這一元五角對母親來說就是她一天多的勞動，最起碼要工作十幾個小時才能換來的血汗錢呀！此時，母親卻把她不舍得吃、不舍得用，拼死拼活賺來的錢掏給了“我”。
    　　四、拓展延伸，升華“情深”。
    　　1、這就是一個慈母偉大的情懷！這無私而偉大的愛匯成四個字，那就是——讀題。這慈母情深就在這“震耳欲聾的噪聲”里，這慈母情深就在這“疲憊不堪的身體”里，這慈母情深就在這“爭分奪秒的忙碌”中，這慈母情深就在這“毫不猶豫的一塞”里，讀題——慈母情深
    　　2、朗讀課后寫給母親的一首詩《紙船——寄母親》，拿起你們的筆，把你們心里想對母親說的話寫下來。
    　　3、作業(yè)：搜集頌揚母愛的名句或詩歌，課外閱讀頌揚母愛或感激母愛的文章。
    　　慈母情深第二課時教學(xué)設(shè)計 14
    　　一、教材分析
    　　《慈母情深》是人教版小學(xué)語文第九冊第六組中的一篇略讀課文根據(jù)課標(biāo)對五年級的學(xué)段要求，本單元以“情”立意，學(xué)習(xí)通過外貌、語言和動作描寫表現(xiàn)親情”為語言訓(xùn)練目標(biāo)，安排了《地震中的父與子》、《慈母情深》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》、《學(xué)會看病》四篇課文
    　　其中《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選課文語言平實，筆觸細膩，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人勸阻毅然拿錢給“我”買書的故事，通過對母親外貌、語言、動作等的描寫，勾勒出一位辛勞、瘦弱、開明、慈愛的母親形象，字里行間吐露著一份深厚的慈母情，也表達了作者對母親的那份敬愛之情
    　　二、教學(xué)目標(biāo)
    　　1．認識“陷、碌、攥”3個生字能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落
    　　2.了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言動作等描寫來表現(xiàn)人物的方法
    　　3．理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情，感受母親的慈祥與善良，體會母愛的深沉
    　　本文教學(xué)重點和難點是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，對母親外貌、語言、動作描寫的重點句、段的品析，體會母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情
    　　三、教學(xué)設(shè)計
    　　本文情感豐富，每句語言都蘊含情意，但因為是略讀課文，學(xué)習(xí)時不可能面面俱到，只有取其精華中的精華，在教學(xué)時，為營造樸素、扎實的語文教學(xué)課堂，讓課堂充滿濃濃的語文味和人文味，我緊扣目標(biāo)，根據(jù)本課的重點、難點安排教學(xué)內(nèi)容，主要從以下五個環(huán)節(jié)設(shè)計
    　　第一環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
    　　簡短談話，拉近與學(xué)生的距離，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。
    　　第二環(huán)節(jié)：檢查預(yù)習(xí)，整體感知
    　　五年級的學(xué)生應(yīng)該達到一定的預(yù)習(xí)能力，檢測詞語是對學(xué)生識記詞語和理解的一種基礎(chǔ)檢測手段，概括課文主要內(nèi)容也是培養(yǎng)學(xué)生的概括課文的能力和口語表達的訓(xùn)練手段。
    　　學(xué)生們對詞語的理解很到位，對“龜裂”學(xué)生理解得不夠到位，老師給予補充學(xué)生能夠及時獲得信息。課文內(nèi)容概括得一個比一個好。
    　　第三環(huán)節(jié)：自學(xué)課文，體會情深
    　　因為本篇課文是略讀課文，文字淺顯易懂，所以本環(huán)節(jié)我大膽放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)慈母情深，到底從課文中哪些地方可以體會出情深？讓學(xué)生動筆劃出感觸最深的語句，讀讀并談?wù)勛约旱捏w會通過對母親外貌、行動、語言描寫的語句的朗讀，解決了一個中心問題“作者是如何表現(xiàn)慈母情深的？”體會母情對“我”深深的愛，和“我”對母親的感激、熱愛、敬仰
    　　《慈母情深》一文以對話、抒情為主，字里行間流露出濃濃的親情母親賺錢養(yǎng)家是多么艱辛：“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾”“震耳欲聾”一詞寫出了母親工作環(huán)境的惡劣，環(huán)境描寫襯托了母親工作的勞苦對這個詞語的理解，有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解且這是個成語，成語的積累有助于豐富學(xué)生的語言文字，提高學(xué)生的語言表達能力所以，教學(xué)中我緊緊抓住這句話反復(fù)讓學(xué)生朗讀琢磨體味及至達到背誦，這也是訓(xùn)練語言的一種方法
    　　其中，作者眼中母親辛苦工作的還有三個鏡頭，這是作者情感發(fā)展的線索，這三個鏡頭值得讀一讀，品一品我是讓學(xué)生自己找出來品讀的
    　　鏡頭一：“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的.人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機板上”句中的“極其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”將一位承受生活重擔(dān)，辛苦勞作的母親形象躍然紙上
    　　鏡頭二：“背直起來了，我的母親；轉(zhuǎn)過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親”
    　　鏡頭三：“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌”四個“立刻”寫出了母親抓緊工作，不辭辛勞，而非作者用詞的貧乏
    　　作家用質(zhì)樸的語言抒寫人間真情，這些句子是課文的重點所在，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的好材料教學(xué)中我就是這樣讓學(xué)生通過仔細品味、朗讀，在讀中悟、悟中讀，來體會作家筆下流淌著的真摯感情的
    　　第四環(huán)節(jié)：感情朗讀，升華情感
    　　1.引入作者家境的介紹，讓學(xué)生更好地理解文本
    　　2.與實際生活相聯(lián)系。：學(xué)了課文后，我們的母親也同樣給予了我們許多關(guān)愛，但我們沒有用心去感受，講一講你體會到的母愛。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于讓學(xué)生在說中深化，感受準(zhǔn)確的語言所表達出來的美，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情，使學(xué)生自主地獲取知識，成為真正的學(xué)習(xí)主人
    　　第五環(huán)節(jié)：拓展延伸，升華情感
    　　讀“閱讀鏈接”中冰心的詩《紙船――寄母親》；課件展示課外的《母親頌》
    　　這個環(huán)節(jié)設(shè)計，意在讓學(xué)生走出文本、走出教材，多角度感受母愛
    　　第六環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，布置作業(yè)
    　　通過本文的學(xué)習(xí)，一定會有相當(dāng)一部分學(xué)生對梁曉聲的作品產(chǎn)生興趣所以，此時，我引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x與本文內(nèi)容相關(guān)的小說原作《母親》，課外閱讀頌揚母愛或感激母愛的文章，如《母親的“存折”》、《那一刻，我理解了母愛》、《媽媽的心，是瓷器》等等（可以上網(wǎng)查找）讓課堂的余溫在課外延伸，體現(xiàn)新課程的“大語文觀”
    　　四、教學(xué)方法
    　　整堂課，以“情”為經(jīng)，以“言”為緯，緊扣文章的語言入情悟情抒情，讓學(xué)生在情感與語言中和諧共振，感悟慈母的情深在教學(xué)中我放手讓學(xué)生找句子，談體會，本著 “簡簡單單學(xué)語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”的語文教學(xué)觀，讓學(xué)生在研讀“慈母情”的過程中，以具體語言為依托，通過自主學(xué)習(xí)、自主感悟獲得獨特的感受和體驗，升華情感，從而提升學(xué)生的言語能力和人文素養(yǎng)，實現(xiàn)語文工具性與人文性的完美統(tǒng)一。
    　　五、說板書設(shè)計
    　　慈母情深
    　　瘦弱
    　　貧苦
    　　辛勞
    　　通情達理
    　　這個板書設(shè)計是文章中心的濃縮，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影我抓住重點詞板書，簡潔而清晰，達到畫龍點睛的效果
    　　六、教后反思
    　　本課教后我有很多感受我認為自己是上了一堂原汁原味的原生態(tài)的課，整個教學(xué)設(shè)計我認為還是很符合新課改的教學(xué)理念的自己認為做得較好的地方：
    　　1.教學(xué)目標(biāo)基本上達成了
    　　2.盡管這節(jié)課我覺得時間緊了些，內(nèi)容多，但教學(xué)效果還是好的
    　　3.課堂上我能根據(jù)學(xué)情靈活調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容，不是在走教案也不是被學(xué)生牽著走，能關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，調(diào)控到課文的重難點上來
    　　4.對學(xué)生能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的語言，也是我這節(jié)課和平時教學(xué)中力求做到的，比如：生字詞的解決；如何通過人物的語言、外貌、動作來刻畫人物形象；小練筆的訓(xùn)練，重點語句的朗讀背誦都是在訓(xùn)練學(xué)生的語言；
    　　5.引領(lǐng)學(xué)生走出文本，走出教材，閱讀課外相關(guān)文章，都體現(xiàn)了一種大閱讀觀
    　　6.板書設(shè)計體現(xiàn)了靈動性：在課題題眼“情深“下面畫了好幾道波浪線，是我在講課中想到的，就畫了波浪線，象征大海，情深似大海上述設(shè)計只是我的一些預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)與現(xiàn)實總是有差距的，比如最后我覺得時間不夠了，我就把另一閱讀材料語言訓(xùn)練和看課外書當(dāng)作作業(yè)布置了。
    　　慈母情深第二課時教學(xué)設(shè)計 15
    　　教學(xué)目標(biāo)：
    　　1．認識3個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。
    　　2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
    　　3．通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
    　　教學(xué)重點：
    　　讀懂課文內(nèi)容，抓住描寫母親外貌、動作、語言的重點句、段，體會母親的的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
    　　教學(xué)難點：
    　　讓學(xué)生在自讀課文的過程中提高閱讀能力。
    　　課時安排：
    　　1課時
    　　課前準(zhǔn)備：
    　　預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
    　　教學(xué)過程：
    　　一、談話導(dǎo)入
    　　在《地震中的父與子》這篇課文中我們認識了一位偉大的父親，從他上身迸發(fā)出來的偉大的父愛，震撼著我們每個人的心靈。還有這樣一位貧窮的母親：用龜裂的手指細數(shù)著一卷揉得皺皺的毛票，那么坦然從容地把錢塞到了視書如命、渴望得到一本心愛的`長篇小說，想得整天失魂落魄的兒子的手中。這是怎樣感人的一幕啊？請讓我們飽含深情地走近母親，走進當(dāng)代作家梁曉聲的文章——《慈母情深》。（板書課題）
    　　二、初讀課文，感知內(nèi)容
    　　1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并試著用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。
    　　2、檢測：指名朗讀課文并評價。
    　　3、用自己的話簡述課文大意。
    　　三、再讀課文，品味語句
    　　1、默讀課文：邊讀邊劃出描寫母親外貌、語言、動作的語句，說說這是一位怎樣的母親。找出“我”深受感動的語句，體會課文是怎樣表現(xiàn)母親慈祥與善良和“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情的。（給學(xué)生充分朗讀和思考的時間，教師巡回指導(dǎo)。）（略讀課文的教學(xué)應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的方法用于閱讀實踐，因此要放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。）
    　　2、小組內(nèi)交流自己的讀書體會。
    　　3、全班匯報交流：讀一讀自己找到的句子和段落，說說自己讀懂了什么，有哪些感受和體會。
    　　慈母情深第二課時教學(xué)設(shè)計 16
    　　教學(xué)目標(biāo)：
    　　1、認識３個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。
    　　2、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，感受母親的慈祥與善良和母愛的偉大感人。
    　　3、感受我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
    　　教學(xué)重難點：
    　　就課文的主要情節(jié)和細節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生注意從人物和環(huán)境的描寫，集中探究課文是怎樣表現(xiàn)“慈”和“深”的。
    　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
    　　教學(xué)過程：
    　　一、 導(dǎo)入新課
    　　1、同學(xué)們，明白孟郊的《游子吟》嗎？（師生共同背誦。）
    　　你們明白詩歌贊頌的是什么嗎？（母愛）
    　　2、歷來的文人墨客喜歡用詩歌來贊揚母親。今天我們就讓我們一起走進一位普通的母親，去感受那博大的——慈母情深（指板書，引讀課題）。
    　　二、 初讀課文，感知文意
    　　自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。在讀的過程中，看看課文主要寫了一件什么事情？（這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。）
    　　三、 了解我的家境的貧困（1——4自然段）
    　　1、同學(xué)們，我們明白事情的起因只是因為一本價值一元五角的書。對你而言，買這樣一本書容易嗎？可對于當(dāng)時的梁曉聲，買書容易嗎？（不容易）
    　　2、請你讀讀課文的1——4自然段，從哪些語句中看出買這么一本書不是容易的事情？
    　　3、理解“失魂落魄”
    　　（1）“失魂落魄”什么意思？（形容驚慌憂慮、心神不定、行動失常的樣子。）
    　　（2）從“失魂落魄”這個詞語你讀出了什么？（作者很想要書，但苦于家境貧寒）
    　　4、介紹梁曉聲的家境
    　　一元五角錢在當(dāng)時究竟意味著什么呢？那個年代，工人的工資是20幾元，學(xué)生的學(xué)費是3元，梁曉聲家有兄妹5人，父親去遙遠的大西北工作，為了養(yǎng)活一大家子人，常常一塊豆腐要吃3頓，舍不得吃炒菜。而母親在一個小廠做臨時工，每月工資只有27元。為了省錢，她每天不吃早飯就去上班。由此可見，一元五角錢對于這個家庭實在是一筆不小的開支。
    　　四、 入景融情，感悟情深
    　　1、面對這樣的家庭情況，我的愿望有沒有實現(xiàn)呢？照理說，梁曉聲拿到錢，可以去買書了，心情應(yīng)該是——高興，開心。可是文中的我拿到錢，卻是什么反應(yīng)？（鼻子一酸）鼻子一酸是什么感覺？
    　　2、為什么鼻子一酸呢？請你默讀課文，一邊讀一邊用心思考，課文中哪些地方讓我鼻子一酸，請用筆恭恭敬敬地劃下來。（學(xué)生默讀課文，教師巡視）
    　　3、交流
    　　A、七八十臺縫紉機發(fā)出的噪音震耳欲聾。
    　　（1） 讀一讀，你感受到了什么？（環(huán)境很差）
    　　（2）“震耳欲聾”什么意思？“欲”什么意思？（耳朵快要被震聾了。）
    　　（3）假如這樣的噪音向你撲面而來是什么感覺？（很難以忍受）
    　　（4）可是母親卻在這樣的環(huán)境中工作，一起讀。
    　　從我去到離開，這噪聲停止過嗎？讀
    　　昨天的.母親在怎樣的環(huán)境中工作？前天的？明天？后天？
    　　作為兒子看到這情景你會有怎樣的滋味？（很心疼、很難過）
    　　看到自己的母親在這樣的一個令人煩躁的環(huán)境下日復(fù)一日，年復(fù)一年地工作，我怎能不——鼻子一酸。
    　　你還找到哪些句子？
    　　B、 我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。
    　　（1） 從這句話中你讀懂了什么？（抓“極其瘦弱、彎曲、烤”）（母親的工作環(huán)境很不好，母親很辛苦）
    　　（2） 母親的背已經(jīng)是極其得瘦弱了，當(dāng)我看在眼里時，是什么感受？（心象被萬根鋼針扎了一樣）
    　　（3） 這樣，我又怎能鼻子不酸了。
    　　C、 背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
    　　（1） 此刻，看到母親你是什么感覺？（吃驚、心酸）
    　　（2） 母親吃驚地望著我，我又何嘗不是吃驚地望著母親啊！仔細觀察這些句子，作者在表達上有什么特別之處？（連續(xù)使用三個“我的母親”，“我的母親”出現(xiàn)在句子后面）對比讀。有什么不同？(反復(fù)強調(diào)我的吃驚，母親的疲憊、勞累深深震撼了我的心靈，它從心底發(fā)出呼喚“我的母親”所以連續(xù)出現(xiàn))請你帶上這樣的感覺，再讀這個句子。
    　　（3）聽老師范讀，指名讀。
    　　（4） 如果我今天不到母親工作的地方，也許永遠也不會明白母親是這樣辛苦地賺錢養(yǎng)家，讀出母親的辛苦；如果我不近距離觀察母親，我又怎會懂得母親的疲憊，讀出疲憊。這般辛苦的母親不禁讓我“鼻子一酸”。讓我們再來讀讀這個句子。
    　　如果說這句話是慢鏡頭的話，那你能找到一組快鏡頭嗎？
    　　D、 母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……
    　　（1）讀完這句話，帶給你最深的感覺是什么？（忙碌）
    　　（2） 哪個詞語給了你這樣的感覺？（立刻又）你能給立刻找個近義詞嗎？（馬上、立即等）
    　　（3） 既然“立刻”有這么多的近義詞，那完全可以把立刻換掉幾個，讓整個句子變得更更豐富一些，更有變化一些，是吧？你把這些近義詞放進去，讀讀，和我們課文上的句子比比，有什么不同？（用四個立刻母親工作的節(jié)奏很強，很忙碌，一刻也不能停頓。）指名讀
    　　（4） 母親你是如此的憔悴，你就不能停一停嗎？母親你是如此得瘦弱，你就不能歇一歇嗎？母親你是如此的疲憊不堪，你就不能喘口氣嗎？（不能，我還得養(yǎng)家糊口，還要供你們上學(xué)，還要……）
    　　然而，當(dāng)兒子要錢買書時，母親是怎么說的，怎么做的？
    　　E、母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”
    　　（1）母親竟然是這樣說的，是這樣做的。我們一起讀。
    　　（2） 你的目光定格在哪個詞呢？把“塞”字圈出來，讀讀這個句子，感受母親是怎樣地塞？（毫不猶豫、使勁、堅定……）
    　　（3） 你說這是怎樣的一塞？放進去，讀一讀。
    　　是的，不要小看這幾個詞語，這幾個詞語說明母親在塞錢的那一刻，她想過嗎？（沒有）是啊，這是迅速地塞，這是使勁地塞，這是毫不猶豫地塞，我們再來讀的這個句子。
    　　母親塞到我手里的哪里是錢啊？是什么？（母愛）
    　　是的，是愛，是普通的愛，是無私的愛，是偉大的愛，是純真的愛，這一切都匯成了四個字——慈母情深。
    　　五、拓展延伸
    　　就這樣，我鼻子一酸，攥著母親的血汗錢，攥著母親的疲憊，也攥著母親那無私而有偉大的愛，跑了出去……此時此刻，我的心里一遍又一遍地對母親說。同學(xué)們，拿出筆，請把你的內(nèi)心的獨白寫在紙上，可以寫你的悔恨，可以寫你的自責(zé)，可以寫你的激動，也可以寫你的幸福，可以寫你的懂事。
    　　慈母情深第二課時教學(xué)設(shè)計 17
    　　【教材簡析】
    　　《慈母情深》是一篇略讀課文。課文講述的是作者梁曉聲在少年時代渴望得到一本心愛的長篇小說，想得整天失魂落魄；貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，用龜裂的手指掏出了一大把毛票，毫不猶豫地給錢讓“我”去買《青年近衛(wèi)軍》。作者深為不安，他用這一塊五毛錢給母親買回了一瓶水果罐頭，結(jié)果遭到一頓數(shù)落。爾后母親又湊齊了一元五角，作者擁有了平生第一本小說。從這件日常生活小事中表現(xiàn)出深沉的母愛。文章描寫細膩，情感真摯，語言淺顯易懂。
    　　【設(shè)計理念】
    　　閱讀教學(xué)的重點使培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。教學(xué)中注重以人為本， 在學(xué)生了解了文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，試著獨立閱讀，評析人物，說說這是怎樣一位母親，體會母親的慈祥與善良，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。體會“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情的。
    　　【教學(xué)目標(biāo)】
    　　1、認識3個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。
    　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
    　　3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
    　　【教學(xué)重點】　　讀懂課文內(nèi)容，抓住描寫母親外貌、動作、語言的重點句、段，體會母親的的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
    　　【教學(xué)難點】讓學(xué)生在自讀課文的過程中提高閱讀能力。
    　　【課前準(zhǔn)備】　　預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
    　　【教學(xué)過程】
    　　一、揭題，抓住題眼扣主題
    　　1、齊讀課題。看到慈母這個詞你很自然地會想到什么？
    　　2、再讀課題。注意“深”字，談體會。
    　　二、初讀課文，聚焦“情深”
    　　1、檢查預(yù)習(xí)。（過渡）同學(xué)們，慈母，多么溫暖的一個字眼，慈母情，多么博大、多么無私的一種情感。課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，對文章的主要內(nèi)容有了一定的了解，下面讓我們來完成一道練習(xí)。
    　　2、出示練習(xí)：我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲（震耳欲聾），我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱。當(dāng)知道我是要錢買書，母親用（龜裂）的手將錢塞給了我，立刻又陷入了（忙碌），我鼻子一酸，（攥）著錢跑了出去……
    　　3、指名學(xué)生來答。幻燈片出示正確答案。
    　　4、學(xué)習(xí)“龜裂”，理解該詞語。指導(dǎo)“攥”的寫法。
    　　5、齊讀這段文字，“鼻子一酸”是什么感覺？ 我向母親要錢，母親給了嗎？我應(yīng)該感到怎樣？但是此時此刻，我只有一種感覺——鼻子一酸。為什么？帶著這個問題，默讀課文，找出文中的哪些地方讓我感到鼻子一酸。
    　　三、研讀課文，感悟“情深”
    　　學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫邊體會。交流：
    　　1、出示：“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。”
    　　2、為什么劃這句話？這跟我鼻子一酸有什么關(guān)系呢？
    　　3、齊讀句子。指導(dǎo)朗讀，重點體會“震耳欲聾”。
    　　a、要讀好這個句子，重點要讀好哪個詞？
    　　b、這個詞什么意思？
    　　c、聽到這樣的聲音你有什么感受？ 你想怎么做？ 可是母親呢？
    　　d、同學(xué)們，這“震耳欲聾”的噪聲從我進入工廠到離開有停止過嗎？依據(jù)何在？
    　　e、這只是在今天嗎？ 昨天的母親，明天的母親，夏日炎炎的時候，寒風(fēng)凜冽的時候……
    　　f、同學(xué)們，看到自己的母親長年累月在這樣的環(huán)境中掙辛苦錢，我怎能不為之——鼻子一酸。
    　　還有哪些地方讓你的 周圍幾只燈泡烤著我的臉。
    　　1）這是一個怎樣的母親？恩，這么瘦弱，還要堅持干活，你很感動，是吧！你能不能讀好這個句子。讀出自己的感受來。（板書：瘦弱）
    　　2）瘦弱到什么程度？ 極其，極其瘦弱是怎樣的？（能看到脊背了）
    　　3）你體會得很好，能把這種感情讀出來么？我第一次來到母親的廠里，看到了……（齊讀）：
    　　過渡：還有哪些字詞也讓你鼻子一酸？
    　　疲憊
    　　背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
    　　1、這句話很特別，特別在哪里？
    　　（出現(xiàn)了三次“我的母親”；分別放在句子后面）按常理來說，三次“我的母親”說成一次就夠了，“我的母親”應(yīng)放在句子的前面。我的母親背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了……意思有沒有變？這樣寫有什么好處？
    　　2、同學(xué)們都看過電影，有沒有見過慢鏡頭？讓我們用那樣的方式來讀一讀。
    　　3、你看到了什么？（布滿血絲的眼睛，一張憔悴的臉，彎曲的背……）
    　　4、在你的記憶中，母親應(yīng)該擁有什么樣的背、怎樣的臉、怎樣的眼睛？
    　　5、如今，這些都到哪里去了？（消失在了“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲”里了！消失在生活的重擔(dān)下了！）
    　　6、看到母親瘦成這樣，看到母親憔悴成這樣，我的鼻子能不為之一酸嗎？（板書：疲憊）
    　　7、我們把這段文字轉(zhuǎn)換成詩的形式，誰愿意把自己剛才的感受帶到文章中去？
    　　忙碌
    　　母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……
    　　1、剛才我們用的是慢鏡頭，現(xiàn)在我們來用快鏡頭。請一位同學(xué)來讀。
    　　2、好，很好，一口氣讀完了，為什么呀？（因為母親工作很忙碌。）
    　　4、所以我們要用快鏡頭來讀，齊讀——再請一生讀。
    　　5、這里用了四個“立刻” ，是什么意思？給它找個近義詞。
    　　6、梁曉生是誰？是作家。語言會那么貧乏嗎？這么多詞不用，為什么要用四個“立刻”？（母親工作節(jié)奏快。）
    　　7、再讀，體會一種什么感覺？什么氣勢？（抓住一切時間工作，掙錢！一個比一個重復(fù)，一個比一個感情更深！）
    　　8、這是疊加，是快速、加倍的工作，來掙錢！為什么她不伸懶腰？不喘口氣？不休息一下？（為了我們兄弟姐妹的生活、讀書！）
    　　9、同學(xué)們，看到母親這樣辛勞忙碌，我怎能不鼻子一酸。（板書：辛勞的母親）請大家?guī)е@樣的體會一起讀一讀這些文字！
    　　（5）其實母親的忙碌還遠遠不止這些，請看作家多年后對那一段生活的回憶——
    　　父親遠在外地，三年才回來一次。母親每天回到家里的時間，總在七點左右。吃過晚飯，往往九點來鐘了。我們上床睡，母親則在床角湊著昏暗的燈光為我們縫補衣褲。有時我醒夜，仍見燈光亮著，仍見母親一針一針、一線一線地縫補。母親加班，我們就一連幾天，甚至十天半月見不著母親的面孔，就為了那每月27元的工資。
    　　你又讀出了什么？
    　　通情達理
    　　母親是在那樣的環(huán)境下，那樣辛苦地掙錢，當(dāng)我開口向母親要錢時，當(dāng)身邊的女人大聲呵斥我時，母親是怎么說，怎么做的？
    　　母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的'毛票，用龜裂的手指數(shù)著。（貧困）
    　　母親卻已將錢塞在我的手心里了，大聲地對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”
    　　1、哪個細節(jié)會讓你特別有感觸？（“塞”）把這個“塞”字圈出來。
    　　2、錢可以“遞”給我，可以“交”給我，為什么會是“塞”？（說明我的手握得緊緊的，我不想拿這個錢了）
    　　3、可以看出母親毫不猶豫地將錢給了我，她是非常支持我讀書的，是一個多么通情達理的母親啊！（板書：通情達理）
    　　同學(xué)們，母親塞到我手里的僅僅是錢嗎？（是愛！是溫暖！是期待！是希望！是心血！是汗水！是勞累！是生命！是無私的情感！……）
    　　5、師：這一切的一切，匯成了四個字——“慈母情深”，這是一份多么深厚的慈母情啊！孩子們，這就是我第一次發(fā)現(xiàn)母親的偉大，我的鼻子一酸，跑了出去。我哪里是攥著錢，分明是攥著母親的（愛、希望、心血、汗水、生命、情），攥著母親的博大情深。
    　　寫話
    　　1）聽了母親的話，我的鼻子一酸，攥著錢跑了出去……那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。并悄悄地寫了一張紙條壓在了水果罐頭下面。
    　　慈母情深
    　　深幾許？
    　　情深藏在母親瘦弱的背脊里，藏在母親
    　　慈母情深
    　　深幾許？
    　　深情藏在母親的善良里，深情藏在
    　　慈母情深永遠藏在兒女的心底里。
    　　2）拿起你們的筆，把你們心里想對母親說的話寫下來。
    　　3）、交流、深化課題：這里我們體會到慈母情深不單是母親對我的愛，同時也表達了作者對母親那無限的敬愛之情。（板書：母慈子孝）
    　　五、簡介作家，升華“情深”
    　　1、這是一個真實的故事，故事的主人公就是當(dāng)代著名文學(xué)家——梁曉聲。他有著一個辛酸的童年和一份深沉的母愛。正是因為這種美好的情感，一直激勵著作者，也成就了作者。多年以后，作家梁曉聲在回憶母親時，這樣寫道：
    　　“忘不了我的小說第一次被印成鉛字時的情景，我避開人躲在一個地方哭了，那一刻，我最想我的母親。”
    　　2、是的！母親的一舉一動，一言一行，時時給我力量，催我奮進，終于我成了大作家。所以我滿懷激情地寫下了這篇——（再讀課題）。讓我們深情地再來讀讀這句話吧——總有一個人默默將我們支撐，總有一種愛讓我們淚流滿面。這個人就是母親，這種愛就是母愛。
    　　3、這句話就出自《感悟母愛》這本書，同學(xué)們課后有興趣，不妨去讀一讀。
    　　板書：
    　　疲 憊 瘦 弱
    　　18﹡、慈母情深 貧 困 忙碌 母慈子孝
    　　通情達理 ┅ ┅
    　　慈母情深第二課時教學(xué)設(shè)計 18
    　　教學(xué)目標(biāo)：
    　　1、正確認讀“供、龜”二字，理解“失魂落魄、鼻子一酸”的意思。
    　　2、默讀課文，抓住“失魂落魄、鼻子一酸”梳理令人感動的細節(jié)描寫，并提煉成關(guān)鍵詞，明晰作者情感變化的過程。
    　　3、聚焦特殊的語言現(xiàn)象，推敲、比較中體會作者的內(nèi)心世界，體會細節(jié)描寫展現(xiàn)人物內(nèi)心的作用并能動情朗讀。
    　　4、關(guān)注細節(jié)描寫在行文中的位置安排，補充作者的內(nèi)心轉(zhuǎn)變的詳細過程，體會細節(jié)描寫推動故事情節(jié)的作用。
    　　5、在學(xué)習(xí)語言、體會語言的過程中，感受慈母情深。
    　　學(xué)情分析：
    　　《慈母情深》是一篇情感性很濃文章，作者通過細節(jié)描寫，傳神地為我們描繪了一個平凡卻偉大的母親形象。同時，在細節(jié)描寫的不斷出現(xiàn)中，我們也一步一步看到了作者情感的變化。教學(xué)這篇略讀課文時，我進行了充分地教材分析與學(xué)生思維能力分析，發(fā)現(xiàn)：抓住令人感動的句子體會母親的艱辛是學(xué)生已知、能知的，而這些感人的句子的共性以及他們揭示了作者內(nèi)心世界與推動故事情節(jié)發(fā)展這些作用是學(xué)生未知、難知的。我希望在這節(jié)課上，能夠通過幾個語文活動以及師生之間的話題把握，立足學(xué)生的“已知、能知”，將“未知、難知”變成“可知、善知”。
    　　教學(xué)重難點：
    　　抓住語言文字體會作者是如何從“失魂落魄”轉(zhuǎn)變到“鼻子一酸”的。并在此過程中，認識“細節(jié)描寫”，知道細節(jié)描寫“展現(xiàn)人物內(nèi)心”、“推動故事情節(jié)”的作用。
    　　教學(xué)過程：
    　　課始：聊節(jié)目，導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。
    　　1、朗讀者的第九期，一位老人，著名的作家梁曉聲來到了“朗讀者”這個節(jié)目，講了一段關(guān)于“讀書”的往事，讀了這篇他自己寫的——《慈母情深》
    　　2、這節(jié)課，就讓我們跟著朗讀者一起去朗讀這個故事。
    　　活動一：讀故事，認識“細節(jié)描寫”。
    　　（一）檢查預(yù)習(xí)，激發(fā)期待
    　　1、第一組：供吃供喝龜裂
    　　（1）供吃供喝。
    　　出示字典里讀gōng時的解釋：供給，準(zhǔn)備著錢物等給需要的人。其它時候都讀gòng。
    　　（2）龜裂。
    　　拓展這個字的另一種讀音：qiū。出示字典里的解釋：龜茲（qiūcí）國，
    　　漢代西域的國名，在今新疆維吾爾自治區(qū)庫車一帶。
    　　總結(jié)：這些知識都是從字典里發(fā)現(xiàn)的，怪不得說“字典”是一本百科全書。
    　　（3）出示圖片，理解“龜裂”，想象一下，龜裂的手指會是一雙怎樣的手。
    　　2、第二組：失魂落魄鼻子一酸
    　　（1）失魂落魄
    　　出示課前老師的隨機采訪結(jié)果：“由失魂落魄這個詞你想到了哪些詞語”。（預(yù)設(shè)：驚慌失措、行動失常、茶飯不思、魂不守舍、輾轉(zhuǎn)反側(cè)、慌慌張張、坐立不安等）
    　　我們來讀讀句子。結(jié)合句子想一想：哪些詞更適合用來解釋“失魂落魄”呢？
    　　（2）鼻子一酸
    　　當(dāng)我得到了這日思夜想的買書的錢的時候，我是這樣做的——出示：我鼻子一酸，攥著錢跑了出去。
    　　（3）你發(fā)現(xiàn)其中的矛盾了嗎？（原本是一件高興的事卻表現(xiàn)得很悲傷，為什么？）
    　　（二）抓住細節(jié)，整體感知。
    　　1、抓住感動的面
    　　（1）接下來，就讓我們帶著問題走進課文。拿起筆，邊默讀邊感受：哪些地方令你令作者鼻子一酸？用橫線畫下來。
    　　（2）交流：哪些地方讓你鼻子一酸了呢？把你劃出來的句子大聲地讀出來。
    　　2、提煉感動的點
    　　（1）出示學(xué)生找出的句子。引導(dǎo)深入學(xué)習(xí)：直接用句子來回答這個問題顯然太啰嗦。還需要對句子進行關(guān)鍵詞的提煉。
    　　（2）小組合作學(xué)習(xí)
    　　（3）交流：
    　　（4）小組合作過程中，教師擇優(yōu)讓學(xué)生書寫并板貼部分提煉成果。（交流復(fù)習(xí)提煉方法：直接圈、跳圈、換序、概括）
    　　（5）小組派代表分類，說明分類的理由。概括標(biāo)題：惡劣的環(huán)境艱辛的母親
    　　3、連成感動的線
    　　（1）借助板貼：“失魂落魄、惡劣的環(huán)境、艱辛的母親、鼻子一酸”把這個故事簡單地進行梳理。
    　　（2）師生合作，抓住這些重點的句子，串讀這個感人的故事。
    　　4、發(fā)現(xiàn)共性——細節(jié)描寫
    　　正是這些語言打動著你們打動了作者，讓作者鼻子一酸。這些句子，對母親的神態(tài)、動作，母親的工作環(huán)境進行細致描寫，我們把他們叫做“細節(jié)描寫”。（移動板貼：惡劣的環(huán)境，艱辛的母親）
    　　活動二：讀心情，了解“細節(jié)描寫”
    　　過渡：那么這些細節(jié)描寫，是怎樣打動作者，令他鼻子一酸的呢。讓我們繼續(xù)跟著朗讀者走進這些文字。
    　　1、發(fā)現(xiàn)語言現(xiàn)象。
    　　（1）發(fā)現(xiàn)：把目光鎖定在這些句子上，你們有沒有發(fā)現(xiàn)哪些句子與眾不同呢？
    　　（2）鎖定：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
    　　2、體會語言現(xiàn)象。
    　　（1）朗讀推敲：放聲讀，這一段描寫與一般的寫法有什么不一樣？這樣寫的目的又是什么？
    　　（2）交流歸納：“我的母親”重復(fù)了三次；“我的母親”語序發(fā)生了變化
    　　基于大部分學(xué)生的思維（作者這樣做是為了強調(diào)母親的艱辛疲憊）提出新的閱讀期待：僅僅是如此嗎？
    　　（3）對比朗讀。思考：如果把這兩句話變成兩個電影鏡頭，你覺得會有什么不一樣。（聚集“慢鏡頭”）
    　　背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
    　　我的母親，背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，一對眼神疲憊的眼睛望著我……
    　　（4）思辨：第一句話拍成電影鏡頭的話，就是慢鏡頭。這轉(zhuǎn)身的動作要拍成慢鏡頭的話常常會用在“久別重逢”時，這母親與作者沒有久別，怎樣這一轉(zhuǎn)身這一望，竟讓作者有了一種“離別了很久的感覺呢？
    　　（5）對話并達成共識：作者看到的母親跟平時很不一樣；作者已經(jīng)很久沒有好好地看一看母親了；這樣的母親令作者感到陌生。
    　　3、一次拓展，朗讀提升。
    　　（1）錄音播放當(dāng)時教師寫當(dāng)時作者心情的下水文：
    　　母親的背不是筆直的嗎，我的記憶中？母親的眼神不是充滿光彩的嗎，我的.記憶中？母親的容顏不是年輕漂亮的嗎，我的記憶中？然而，這一轉(zhuǎn)身，這一望，我卻看到了一個疲憊不堪、容顏憔悴的人。她，是我的母親。我恍然大悟，家庭的貧困令她憔悴，待哺的子女令她憔悴，生活的重擔(dān)令她憔悴。而我，一個15歲的大男孩竟還無恥地準(zhǔn)備向她要錢，我羞愧萬分。
    　　（2）動情朗讀轉(zhuǎn)身的這個慢鏡頭：梁曉聲在朗讀一段時，我相信他不僅僅在朗讀文字，更是一種心情。讓我們也帶著這樣的心情，跟他一起，邊讀邊回憶母親的點點滴滴。
    　　4、揭示細節(jié)描寫的一大作用：通過一些關(guān)鍵詞、表達方法，表達自己的內(nèi)心世界。
    　　5、情動辭發(fā)，運用語言現(xiàn)象，寫寫當(dāng)時作者的心情：
    　　4、多元拓展，點題課題。
    　　（1）補充資料一：當(dāng)時家庭情況。
    　　因為這樣的情況下所以母親的工作雖然艱辛卻不得不日復(fù)一日、年復(fù)一年。
    　　（2）資料補充二：一本《青年近衛(wèi)軍》需要的錢在當(dāng)時的價值。
    　　（3）可我向母親要錢時，母親卻是干脆地一——“塞”。
    　　正在這艱苦歲月里毫不猶豫地一塞，塞出了——慈母情深。
    　　活動三：讀歷程，再解“細節(jié)描寫”。
    　　1、拋出新話題：作者安排了這么多處的細節(jié)描寫，又是神態(tài)、又是動作又是環(huán)境，會不會累贅了點呢？。
    　　2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：
    　　（1）師生根據(jù)細節(jié)描寫出現(xiàn)的順序與位置重新整理板貼。形成一個情節(jié)梯。
    　　（2）發(fā)現(xiàn)：作者的心情越來越沉重，體現(xiàn)了一個順序。
    　　3、小組合作，幫我們的朗讀者再現(xiàn)當(dāng)時的一段心路歷程。
    　　4、根據(jù)學(xué)習(xí)成果揭示細節(jié)描寫的另一個大作用：正是這些細節(jié)描寫的巧妙安排，一步一步展現(xiàn)了作者的內(nèi)心變化，也一步一步推動了故事情節(jié)的發(fā)展。這也是細節(jié)描寫的另一個大作用：推動故事情節(jié)。
    　　5、升華結(jié)題。
    　　（1）也正是這件事激勵著作者最終走上文學(xué)創(chuàng)作之路，改變了他的人生（拓展作者生平）。這一切，與當(dāng)年的那個車間，那一刻的母親，是分不開的。所以，幾十年過去了，當(dāng)他站在朗讀者舞臺上，他朗讀的已經(jīng)不僅僅只是一篇文章，而是自己的一段心路歷程，為的，就是感念當(dāng)年的那一份——慈母情深。
    　　（2）深情地再讀課題。
    　　慈母情深第二課時教學(xué)設(shè)計 19
    　　一、直接導(dǎo)課：
    　　1.師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)的課文選自梁曉聲的小說《母親》。當(dāng)慈母這兩個字印入你眼簾的時候，你閃過怎樣的畫面？讀題
    　　2.老師在課題的深字上加了個著重號，再讀課題。
    　　3.作者為什么用這個“深”字，情深在哪里呢？
    　　二、初讀課文，理解新詞
    　　1．初讀課文，讀通讀順
    　　2.完成填空（目的：大致梳理文章主要內(nèi)容；新詞的學(xué)習(xí)）
    　　“我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得（失魂落魄）。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲（震耳欲聾）我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱。當(dāng)知道我是來要錢買書，母親用（龜裂）的手將錢塞在我手里，立刻又陷入了（忙碌）。我鼻子一酸，（攥）著錢跑了出去。”（括號內(nèi)為學(xué)生要寫的詞）
    　　3.指名讀、齊讀
    　　4.理解
    　　震耳欲聾的“欲”是什么意思？（快要）
    　　龜裂的手看見過嗎？
    　　知道“攥”的意思嗎？能做個動作嗎？
    　　（生做出把拳頭握住狀。）
    　　5.質(zhì)疑：再讀這段文字，讀著讀著你會冒出問題來。
    　　（你向自己的母親要過錢嗎？（有過）你有過鼻子一酸的時候嗎？）
    　　但是讀著最后一句，問題來了，為什么我鼻子一酸呢？
    　　三、研讀課文，細品詞句
    　　1.下面請默讀課文，邊讀邊體會。在感動的地方用波浪線工工整整地畫下來。（生按要求邊讀邊畫）
    　　（1）句子一：出示“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。”
    　　“震耳欲聾”是什么樣的感覺？
    　　你有過這種經(jīng)歷嗎？
    　　你還愿意呆在家里嗎？（不愿意）不但煩，還不想呆在那兒，帶著這樣的感覺讀句子。
    　　噪聲只是響一會兒嗎？馬上消失了嗎？立刻停止了嗎？答案就在字里行間，迅速地找出來。（從“我大聲說出了母親的'名字”看出響了不止一會兒；“媽——”中的破折號可看出；“母親大聲對那人女人說”可看出來；“旁邊的女人對著我喊”看出來。）
    　　師小結(jié)：噪聲震耳欲聾，母親卻持續(xù)工作著。明天還將在這震耳欲聾的環(huán)境下工作。春天母親在這樣的環(huán)境下工作，夏天和冬天也在這樣的環(huán)境下工作？日復(fù)一日，年復(fù)一年，都在這樣的環(huán)境下工作？讀——
    　　假如就是你，你看到母親在這樣的環(huán)境下工作，你怎樣的感受？
    　　再讀，表達出你對母親的關(guān)心與疼愛。
    　　我的鼻子怎能不酸？
    　　(2)（句子二）出示“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”
    　　你讀出了怎樣的感覺？（你一定有感覺，你輕松嗎？你怎樣的感覺？）
    　　你想表達怎樣的感受？
    　　你一定發(fā)現(xiàn)這部分寫得非常特別。
    　　放在后面特別嗎？
    　　我們看過電影、電視里面的慢鏡頭嗎？
    　　自己讀，感受一下哪個地方給你慢鏡頭的感覺？
    　　通過讀，你看到了一個怎樣的背？
    　　這是我的母親嗎？她曾經(jīng)是怎樣的？
    　　你看到了母親的臉，這是一張怎樣的臉？
    　　這是我的母親嗎？曾經(jīng)擁有一張怎樣的臉？
    　　那是怎樣的眼睛？慢慢看，細細看。
    　　這是我母親的雙眼嗎？不，不是這樣的。我母親的雙眼曾經(jīng)是怎樣的？
    　　師生合作讀（母親堅挺的背、光潔的面容、水汪汪的眼睛到哪里去了？讓我們帶著困惑、驚詫來讀這句。老師讀三個“我的母親”，同學(xué)們讀剩下的部分。）
    　　堅挺的背哪里去了？光潔的面容到哪里去了？水汪汪的眼睛又到哪里去了？
    　　我的母親就是這樣掙錢的！假如你就是看到自己母親這樣掙錢，你有怎樣的感受？
    　　還有令你感動的句子嗎？
    　　（3）句子三：出示“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機上了，立刻又陷入了忙碌……”
    　　如果說前一句是慢鏡頭，那么這一句是個什么鏡頭？
    　　哪個詞給你這樣的印象？
    　　是啊！一人不夠，兩個。兩個不夠，三個。三個不夠，四個。下面讀，讀出快鏡頭的感覺。
    　　同學(xué)們讀得太快了，覺得有點受不了了。你不過是動了下嘴皮子，而母親卻是“立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機上了，立刻又陷入了忙碌……”帶著這樣的感受再來讀。
    　　（用四個“立刻”，感覺一個比一個快。四個“立刻”反映母親工作的單調(diào)、枯燥。）
    　　母親，你為什么不喘口氣？不伸個懶腰？為什么不照顧一下自己？為什么不好好休息一下？這就是我的母親，她就是這樣掙錢的。讀——
    　　母親這樣勞累，我怎能不鼻子一酸？帶著這樣的感覺讀——
    　　（4）當(dāng)我向母親伸手要錢時，母親怎樣的表現(xiàn)？讀，畫出有關(guān)語句。當(dāng)旁邊的女人大聲喝斥我時，母親怎樣說，怎樣做的？
    　　（生邊讀邊畫，然后交流。師出示句子：“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”）
    　　哪個細節(jié)讓你特別有感觸？在邊上謝謝批注
    　　是母親的愛、期盼、汗水與心血。想想母親掙錢的一個畫面，再想想母親給錢的畫面，你一定感受到了。讀課題——
    　　生深情地讀：“慈母情深”師板書：深厚
    　　四、拓展想象，升華詞句
    　　那個時刻，我鼻子一酸，跑了出去。出示句子“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”
    　　請注意句末的省略號。當(dāng)時作者我內(nèi)心一定感慨萬千、思緒萬千、情不自禁，他會一遍又一遍地對著震耳欲聾的噪聲說，對著瘦弱、彎曲的脊背、對著毅然塞在我手心里的錢的母親說出此時此刻的心里話。拿起筆，寫下來。
    　　（生動筆寫。師巡視。）
    　　文章寫“慈母情深”，干嘛寫“我覺得自己長大了”？
    　　（深情蘊育了你。母親的情不但深厚，又觸動、影響、感染了我。使我懂得了要做一個孝順、呵護母親的人。）齊讀課題。
    　　師：梁老師第一次讀這篇文章時，一方面感動于作者筆下的母親。另一方面，自然想到了自己的母親。母親把我們當(dāng)作心頭肉，當(dāng)作世上最珍貴的事物。下面讓我們端端正正地坐好，注視著屏幕，用你的表情，你的心靈感應(yīng)這首《游子吟》。
    　　拓展：
    　　走近作者
    　　了解《青年近衛(wèi)軍》
    　　說一句“媽媽，我愛您！”
    　　慈母情深第二課時教學(xué)設(shè)計 20
    　　教學(xué)內(nèi)容分析
    　　《慈母情懷》這篇課文中的每一個字都是用深深的情寫出的。作者用飽蘸感情的筆觸刻畫出一位用含辛茹苦掙來的錢給兒子買書看的母親的形象，表現(xiàn)了母愛的深沉、無私和寬廣。這樣文章的教學(xué)只需要創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生去讀，讓學(xué)生去感受、去傾聽文中人物內(nèi)心的聲音，去與文中人物對話。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)把閱讀、感悟、表達感受的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主地閱讀。當(dāng)然，教師應(yīng)在學(xué)生閱讀前提出要求，即抓住文中的重點詞句去體會，把自己的閱讀感受記下來，與同學(xué)交流等等。學(xué)生朗讀、討論、交流的過程就是表達感受、互相啟發(fā)、豐富課堂、豐富課文、豐富自己內(nèi)心世界的過程。總之，在這課書的教學(xué)中，教師應(yīng)將引導(dǎo)閱讀、誘發(fā)感悟和指導(dǎo)練習(xí)這三項閱讀教學(xué)策略結(jié)合起來，精心設(shè)計教學(xué)過程，強調(diào)以讀為主，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
    　　教學(xué)目標(biāo)
    　　1．認識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
    　　2．讀準(zhǔn)讀順課文，能有感受地讀自己欣賞的語句。
    　　3．通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
    　　教學(xué)重難點 通過描寫母親的外貌、語言、動作和神態(tài)的重點語句，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。
    　　課時安排 1課時。
    　　教學(xué)過程
    　　（一）導(dǎo)入課題 激發(fā)情感
    　　1．學(xué)生自主朗讀課文。說說課文講了一個什么故事？
    　　（這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》。想得“整天失魂落魄”，可見渴望之極。但一元多的書價，貧困的家境，“我”的愿望難以實現(xiàn)。接著，寫母親給錢讓我買書。最后，講我終于有了第一本長篇小說。）
    　　2．介紹作者。
    　　梁曉聲（1949──）《慈母情深》的作者，主要作品有：短篇小說《父親》；中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》；長篇小說《雪城》、《年輪》等。小說集《天若有情》、《這是一片神奇的土地》、《人間煙火》、《白樺樹皮燈罩》、《黑紐扣》。
    　　（二）初讀課文 整體感知
    　　1．自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，讀通課文。
    　　2．個別抽查課文中比較難讀或容易讀錯的地方，如：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
    　　3．用一個詞語或一句話說說自己的感受。
    　　（三）細讀課文 體驗感悟
    　　1．默讀課文，邊讀邊思考“慈母情懷”體現(xiàn)在何處，找到后用筆劃出來，并讀一讀。給學(xué)生充分朗讀和思考的時間，教師巡回指導(dǎo)。
    　　2．閱讀交流：
    　　①一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。
    　　②背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親。
    　　③母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
    　　3．反復(fù)品讀重點句子，深入咀嚼文字，領(lǐng)會文字背后作者真情的流淌，感受母親之苦，預(yù)設(shè)達到兩個層次：
    　　（1）第一層次：憑語言的直覺感知，讓學(xué)生抓住重點字詞說說自己的感悟，然后再讀一讀。如在體會“龜裂”一詞時，可以先問“什么時候容易龜裂知道嗎？”然后告之：“龜裂本來是一個用來形容土地裂開的詞，今天把‘龜裂’這個詞用在了形容母親的手上，你感受到什么？”，同時還可以出現(xiàn)“龜裂的土地”的圖片，讓學(xué)生受到巨大的震撼，進而體會母親的辛勞，學(xué)生的感性世界會更豐富。
    　　（設(shè)計意圖：重點引導(dǎo)學(xué)生通過描寫母親外貌、語言、動作和神態(tài)的語句，體會母親的慈祥與善良，平凡與偉大，感受母愛。）
    　　（2）第二層次：適時補充材料，使文本內(nèi)部資源與拓展資源緊密結(jié)合，共同引領(lǐng)學(xué)生的深度生成，感受文字背后作者真情的流淌，讀出句子的“味”來。如：
    　　a、同學(xué)們，如果你們對母親當(dāng)時的處境有更詳盡的了解，我相信你們對母親會有更深一層的體悟，你敏感的心靈會深深地為她感動。
    　　出示補充材料：
    　　母親是一位臨時工，父親去遙遠的大西北工作，我們5個孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個街道小廠上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無聲息地離開家，每天回家總在七點半左右。 ——節(jié)選自梁曉聲《母親》
    　　b、句子中兩次提到“這么多錢”到底是多少錢？1元多錢在當(dāng)時意味著什么呢？
    　　梁曉聲出生于1949年，他讀書的時候正是新中國成立不久，中國百廢待興，再加上三年自然災(zāi)害，人民生活極其困難。當(dāng)時，一個普通工人的工資大概在二三十塊錢左右，一個孩子一學(xué)期的費用是3塊錢，梁曉聲的父親是一個建筑工人，他家里兄弟姐妹共五個，父親的工資根本無法養(yǎng)活一家七口人。老師從梁曉聲的另一部作品里摘錄到這樣兩段話，我們可以看一下：“我十歲那年，父親隨東北建筑工程公司支援大西北去了。為了積攢一點錢，父親給自己規(guī)定三年回一次家。父親始終信守自己給自己規(guī)定的三年探一次家的鐵律，直至退休。”
    　　“老梁師傅真 不容易呀，一個人要養(yǎng)活你們這么一大家子！他節(jié)儉得很呢，一塊臭豆腐吃三頓，連盤炒菜都舍不得買”
    　　三年回一次家，只為節(jié)約那幾元錢的車錢，臭豆腐1分錢一塊，父親是巴不得把一分錢掰作三份來用啊。對于我們這樣的家庭來說，一元多錢意味著我半個學(xué)期的學(xué)費，意味著150塊腐乳，意味著全家?guī)滋斓牟隋X，它實在是一個很大的數(shù)目。所以“母親還從來沒有一次給過我這么多錢。我也從來沒有向母親一次要過這么多錢。”
    　　（設(shè)計意圖：課文記敘的是六十年代的故事，對于現(xiàn)在的孩子來說難以理解當(dāng)時的社會背景，這給理解課文帶來了障礙。為了能讓現(xiàn)在這些孩子體會到課文中所講述的困苦生活，適當(dāng)進行拓展補充可以幫助學(xué)生了解當(dāng)時的時代背景和生活環(huán)境，理解課文，更加深了對母親的崇敬。）
    　　（四）小結(jié)延伸 升華感情
    　　1．回讀課文，為“我”和母親的對話添加提示語
    　　“我”和母親的對話分段呈現(xiàn)，非常簡短，多處沒有提示語。可是，在這些簡短的只字片語的背后卻隱藏著作者那種難以啟齒、矛盾、后悔、不忍、難以抗拒很多復(fù)雜的心理，它們都錯綜復(fù)雜地糾結(jié)在一起。請你拿起筆來，給人物的語言或前或后或中，添加合適的提示語，這些提示語可以是人物的神態(tài)，也可以是人物的細節(jié)動作，更可以是人物當(dāng)時內(nèi)心真實的想法。
    　　（設(shè)計意圖：此處安排練筆，可以很巧妙地把課文中那些對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段通過補白而深深地刻印在學(xué)生們的`心坎上，學(xué)生更通過補白真切地體會到母親的勞苦、慈祥與善良和“我”心底里那種深深的內(nèi)疚、沉重的負擔(dān)，以及對母親的感激、熱愛與崇敬之意。）
    　　2．交流學(xué)生的練筆
    　　3．“我的鼻子一酸，跑了出去。”“我”哪里是攥著錢，分明是攥著母親的（愛、希望、心血、汗水、生命、情）。（此處由學(xué)生來補充回答，教師根據(jù)學(xué)生所回答的內(nèi)容板書）我攥著的分明是母親的博大情懷啊！在這母愛的指引下，“我”知道以后的路該怎么走，“我”知道該怎樣回報母親。若干年后“我”寫出了一些中、短篇小說，有《親情集》、《天若有情》、《這是一片神奇的土地》等，還有了《雪城》、等長篇小說。“梁曉聲”的名字被收入到英、美、澳三國“世界名人錄”。“我”從一個“窮苦孩子”成長為一位“著名作家”，邊說邊在課題下板書：
    　　窮苦孩子 著名作家
    　　4．正如作者自己所寫的那樣：（適時添加補充）
    　　我忘不了我的小說第一次被印成鉛字的那份喜悅，我日夜祈禱的就是這回事，真是的，我想我該喜悅，卻沒什么喜悅。避開人我躲在一個地方哭了，那一刻，我最想我的母親。
    　　3、齊讀但丁名言——“世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚。”
    　　（五）課外拓展 板書設(shè)計：
    　　1．課外閱讀：梁曉聲寫的《母親》及其他頌揚母愛或感激母愛的文章，如《母親的“存折”》、《那一刻，我理解了母愛》、《媽媽的心，是瓷器》、《今生今世》等等。
    　　2．板書設(shè)計：
    　　慈母情懷
    　　窮苦孩子 著名作家
    　　（輔板書）希望 心血 愛 汗水 勞累 （根據(jù)回答板書）
    　　“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親”作者為什么把“我和母親”都放在每一句的后面，這樣起到了什么作用？
    　　作業(yè)安排
    　　1．有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
    　　2．搜集頌揚母愛的名句或詩歌。
    　　附錄 學(xué)生練筆參考資料：
    　　1、剛叫完第一聲我就后悔了，一元五角錢的書，這么貴，媽媽一定不會給我買的，一元五角啊！這是媽媽的血汗錢！可是我的眼前出現(xiàn)了《青年近衛(wèi)軍》在書柜中向我招手呢！于是我又鼓起勇氣，喊了一聲“媽——”
    　　2、“我要錢”我本已不想說出要錢兩個字，可是竟說出來了。我再不敢望一眼我的母親，我不想看見母親臉上的一道道皺紋，我不想看見母親那一對眼神疲憊的眼睛，我不想面對母親那疲倦的面孔。我將頭低下，恨不得當(dāng)場挖個地洞鉆進去。
    　　3、“買書”不該說的還是說了，是那本《青年近衛(wèi)軍》在吸引我，是那本《青年近衛(wèi)軍》。在學(xué)校，我常與同學(xué)們交流《青年近衛(wèi)軍》的故事，甚至有時連飯都忘了吃。在書店，我經(jīng)常如饑似渴地捧著看，一呆就是2、3個小時有時可能一整天都“飛翔”在《青年近衛(wèi)軍》的海洋里。在夢里，有時我是這本書的主角，有時，《青年近衛(wèi)軍》的知識小精靈，不管別人問我什么問題，我都能對答如流。
    　　4、“你看看，你媽這是在怎么掙錢的？你真忍心朝你媽要錢買書哇？”她說著就皺起了粗粗的眉毛，我心里那座看似堅固的城墻，一下塌了。我呆呆地看著它們倒塌，居然沒想過去扶一把。那個女人的話如針扎著我的心，一下，一下，又一下我的心卻流不出血，再抬頭望一眼母親，那布滿血絲的眼，不配那張還有些白皙卻粗糙的臉。頭發(fā)凌亂讓母親顯得更加蒼老。想想那女人的話，我真應(yīng)該為母親感到難過，而這種難過，卻是我硬塞給母親的！
    　　教學(xué)反思
    　　這是我非常喜歡的一篇課文。初讀到它，就被深深打動，自然也有了要將這種情懷傳遞給學(xué)生的沖動。反觀自己的課堂，我看到了教師力圖以飽滿的情感、深情的話語設(shè)一個學(xué)習(xí)情境，情動于衷，讓學(xué)生浸潤其間，閱讀文本，感受到母愛之偉大。孩子們被感動了嗎？應(yīng)該說，是的。這從課末他們“向文中的母親或是自己的母親說幾句話”可以看出——“媽媽，您給我的不只是一元五角錢，更是我前進的力量！”“媽媽，感謝您賜給我生命，您的心血我永遠不會忘記”我的眼睛已經(jīng)濕潤。 但是，我忍不住要問自己關(guān)于人文性與工具性的問題。我知道，“工具性”與“人文性”是無法截然分開的，“我們在情感領(lǐng)域與認知領(lǐng)域之間的劃分，是為了便于分析，完全是帶有主觀任意色彩。”從整節(jié)課來看，人文性很濃，而工具性卻相對淡薄。課堂上，對于四個“立刻”、四個“供”的品味顯然是淺嘗輒止。回頭一看，甚覺遺憾。如果能進一步讓學(xué)生去讀、去思考、去體會，他們必然能更深刻地領(lǐng)會母親的一片深情——自然，也會感動。 想了又想，還是不夠從容，許許多多的設(shè)想都希圖在40分鐘內(nèi)完成，又擔(dān)心時間怎么也不夠用的，畢竟是略讀課文。于是匆匆間留下了許多遺憾。
    　　慈母情深第二課時教學(xué)設(shè)計 21
    　　教學(xué)目標(biāo)
    　　1．知識與能力：認識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
    　　2．過程與方法：有感情地朗讀課文。
    　　3．人文情感：通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
    　　教學(xué)重點
    　　讀懂課文內(nèi)容，抓住描寫母親外貌、動作、語言的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
    　　教學(xué)難點
    　　讓學(xué)生在自讀課文的過程中提高閱讀能力。
    　　課時安排 1課時
    　　課前準(zhǔn)備 預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。多媒體課件、歌曲。
    　　教學(xué)過程
    　　一、談話導(dǎo)入，走近母親。
    　　1．出示多個學(xué)生母親照片，談話：同學(xué)們，世界上有一個最溫暖、最美好的字眼，那便是“母親”，看著這些母親的照片，你最想說的是什么？
    　　你想到哪些詩歌？
    　　母愛是平凡的，時刻在自己身邊，母愛又是偉大的，只要你懷揣一顆感恩之心，一定能感受母愛的偉大。這節(jié)課，就讓我們和當(dāng)代作家梁曉聲一起，走近一位普通的母親，去感受那博大的慈母情懷。
    　　二、初讀課文，把握內(nèi)容。
    　　請同學(xué)們打開書本，快速瀏覽課文，思考課文主要寫了什么。
    　　出示：我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲（ ）。我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當(dāng)知道我想要一元五角錢買書，母親用（ ）的手將錢塞給我，立刻又陷入了（ ）。我鼻子一酸，（ ）著錢跑了出去。
    　　（1）自己在本子上填寫；
    　　（2）指名匯報；
    　　（3）指導(dǎo)重點生字詞。
    　　點擊《青年近衛(wèi)軍》，出示封面，口頭簡介。
    　　點“龜裂”，這個字在這里的讀音很特別。
    　　“攥”（平舌音，讀一遍，攥就是？緊緊地握）
    　　1．讓我們輕輕地來讀一讀這段話。
    　　2．請看這段文字的最后，有這么一句話，讀：我鼻子一酸，（ ）著錢跑了出去……
    　　（1）請問“鼻子一酸”是一種什么感覺？
    　　（2）“鼻子一酸”是一種想哭的感覺，可是同學(xué)們，再看看前面的內(nèi)容，我向母親要錢買書，母親已經(jīng)毫不猶豫地將錢塞給了我，讀到這里，你有什么想問的嗎？
    　　三、精讀課文，感悟“慈母情”。
    　　1.請同學(xué)們靜靜地走進文本，思考究竟是什么讓作者鼻子一酸，在你有感觸的語句下面畫上波浪線，也可以在旁邊簡單寫寫自己的感受。
    　　2.交流反饋。分塊教學(xué)。
    　　【工作環(huán)境的惡劣】
    　　誰先來交流：哪些語句令你很有感觸，并且使作者“鼻子一酸”呢？
    　　預(yù)設(shè)第一板塊：（1）母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
    　　你從哪個詞看出母親的辛勞？什么叫“龜裂”？你見過龜裂的手嗎？
    　　是什么讓母親的手變得如此龜裂？
    　　帶著這種感覺來讀讀這句話。
    　　是的，母親的工作是辛勞的，那母親又是在怎樣的環(huán)境中工作？
    　　預(yù)設(shè)：出示“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。”
    　　“震耳欲聾”是一種什么感覺？指名讀，把你的感受放到朗讀中去。你想在這樣的噪聲中呆下去嗎？指名讀，把你的感受送回句子里。
    　　你們在這樣的地方一刻也不想呆，可是母親在這里工作，這種噪聲停止過嗎？（沒有）你從哪兒看出來？
    　　（學(xué)生找出課文中幾處“大聲”后個別讀這句話）這一次又一次大聲地喊，都是因為（學(xué)生接讀）“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。”
    　　… 日復(fù)一日，年復(fù)一年，母親在怎樣的環(huán)境下工作？讀“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。”
    　　出示補充材料：梁曉聲在《母親》原文中母親工作環(huán)境的描述。
    　　同學(xué)們，整整十多個年頭，母親一直在如此惡劣的環(huán)境中掙錢，你從中讀懂了什么？（母親這樣掙錢是辛苦的、艱難的、很不容易的）是啊！母親在如此惡劣的環(huán)境下掙錢，是多么的辛勞，多么的疲憊！作為兒子的我怎能不“鼻子一酸”呢？帶著這種心酸、心疼的感覺再來讀讀這句話。點擊，回讀：“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。”
    　　【工作的辛苦】
    　　請繼續(xù)交流你感觸很深，并且使我“鼻子一酸”的句子。
    　　預(yù)設(shè)第二板塊：（2）出示：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
    　　請同學(xué)們靜靜地看這句話，你發(fā)現(xiàn)什么特別的地方了嗎？
    　　我的母親連續(xù)出現(xiàn)了三次，我們讀一讀，體會體會三次出現(xiàn)的“我的母親”。
    　　開火車問學(xué)生：誰的背直起來了？（我的母親的背直起來了）誰轉(zhuǎn)過身來了？（我的母親轉(zhuǎn)過身來了）誰的眼睛吃驚地望著我？（我的母親的眼睛吃驚地望著我。）
    　　對呀，按道理說，就像剛才幾位同學(xué)所說的一樣，“我的母親”應(yīng)該放在前面，其實這段話寫成這樣一句，不是更合理、更簡潔嗎？（點擊出示“我的母親”放在前面的句子），齊讀：我的母親背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，一對疲憊的眼睛吃驚地望著我……
    　　… 能不能寫成這樣？為什么？不著急，按自己的節(jié)奏自由讀讀這兩段話，體會體會它們帶給你的不同感受。
    　　既然這樣，那就讓我們真真切切、清清楚楚地去看一看“我的母親”這個慢鏡頭。閉上眼睛，隨著這個慢鏡頭的推移，你看見了什么？
    　　師讀：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
    　　A 睜開眼睛，你看見了一個怎樣的背？（彎曲、瘦弱……）這是我母親的背嗎？在我的印象當(dāng)中我母親的背不是這樣的啊！是怎樣的？（挺直、結(jié)實……）然而，這結(jié)實的背不見了，這挺直的背不見了。
    　　B 母親轉(zhuǎn)過身來了，你看見母親一張怎樣的臉？（疲憊、滿臉皺紋……)這是我母親的臉嗎？在我的記憶里我母親的`臉是？（年輕、紅潤……）然而，這年輕的臉不見了，這紅潤的臉不見了。
    　　C 你看見了母親怎樣的眼睛？（布滿血絲、疲憊……）這是我母親的眼睛嗎？在我的記憶里母親的眼睛是(炯炯有神、水靈靈……)，而現(xiàn)在這炯炯有神的眼不見了，這水靈靈的眼不見了。
    　　同學(xué)們，與其說它是電影中的慢鏡頭，還不如說它更是“我”送給母親的、一首飽含深情的詩歌，帶著你的情，融入你的心，讓我們深情地凝望這首詩歌。出示：
    　　背直起來了，我的母親。
    　　轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。
    　　褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
    　　A 師生配合讀:三次我的母親老師讀，學(xué)生讀其他。
    　　B 交換讀。
    　　C 帶著你的感受，帶著你的想象,齊讀。
    　　就在那一天，那一刻，我看到了自己的母親竟然是如此的瘦弱，如此的憔悴，如此的疲憊。就在那一天，母親那曾經(jīng)年輕的臉找不到了，那曾經(jīng)炯炯有神的眼找不到了，那曾經(jīng)挺直結(jié)實的背找不到了。當(dāng)我第一次真真切切地發(fā)現(xiàn)自己的母親變成這樣的時候，我多么想讓母親（學(xué)生接）！
    　　【忘我地工作 】
    　　可是，母親休息了嗎？請繼續(xù)來說你感觸深、并使我“鼻子一酸”的句子。
    　　預(yù)設(shè)第三板塊：（3）母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在了縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……
    　　假如剛才那一句很明顯的帶給你慢鏡頭的感覺，那這一句很明顯的帶給你什么感覺？齊讀，讀出快鏡頭的感覺。
    　　師生配合讀：老師讀四個立刻，學(xué)生讀其他。請問是哪個詞給你快鏡頭的感覺？一起說（立刻）。誰能為“立刻”找個近義詞（馬上、迅速、急忙），老師平時經(jīng)常會說用詞要避免重復(fù)，既然“立刻”有這么多近義詞，梁曉聲為什么還要一口氣用了四個完全相同的“立刻”呢？難道這位作家的詞匯量就如此缺乏？老師現(xiàn)在把這句話修改了一下，出示，齊讀：母親說完，馬上又坐了下去趕緊又彎曲了背，迅速又將頭俯在了縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……
    　　老師把它改成這樣多好，意思沒變，詞匯更豐富，行嗎？（不行，從四個“立刻”我體會到了母親很急，拼命、爭分奪秒忙著為我們掙錢……從用詞的單調(diào)也更能顯出母親工作的枯燥、單調(diào)、機械）
    　　齊讀四個立刻的句子，讀出母親的工作的忙碌。
    　　誰單獨來讀讀上面這個句子（四個“立刻”的句子）
    　　A 指名第一位學(xué)生讀，老師追問：母親啊，你這么累了，為什么不讓自己休息休息？
    　　B 指名第二位學(xué)生讀，老師追問：母親啊，你已經(jīng)如此疲憊，為什么還不讓自己喘口氣呢？
    　　孩子們，母親不能休息，不能喘氣，不能伸懶腰啊，家里還有5個孩子等著她呢。其實母親的忙碌還遠遠不止這些，請看梁曉聲多年后對那一段生活的回憶——配樂，逐字快速打出
    　　母親是一位臨時工，父親遠在大西北，三年才回來一次。我們5個孩子，全憑母親帶養(yǎng)。她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無聲息地離開家，每天回家總在七點半左右。吃過晚飯，往往九點來鐘了。我們上床睡，母親則在床角湊著昏暗的燈光為我們縫補衣褲。有時我醒夜，仍見燈光亮著，仍見母親一針一針、一線一線地縫補。母親加班，我們就一連幾天，甚至十天半月見不著母親的面孔，就為了那每月27元的工資。
    　　…母親的工作環(huán)境是如此的惡劣，工作是如此的忙碌，掙錢又是如此的辛勞，我怎能不“鼻子一酸”呢？點擊，回讀：我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……
    　　但是，盡管母親掙錢是如此的不容易，當(dāng)我向她要錢買書時，母親又是怎么做，怎么說的呢？
    　　預(yù)設(shè)：母親卻已將錢塞到我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”
    　　（1）齊讀；
    　　（2）如果把母親給錢看成一個特寫鏡頭的話，你此時此刻會把目光停留在母親給錢的哪個細節(jié)上？（塞）圈出來。
    　　（3）母親此時的塞是怎樣的“塞”？“塞”給我的僅僅是錢嗎？（愛！是溫暖！是希望！是無私的情感）是啊！就是這樣一位母親，把她的全部化作了最深沉的愛塞給了兒子，真是“深深慈母情”，板書：深深慈母情
    　　（4）面對這份深深的慈母情，我怎能不“鼻子一酸”呢？點擊，回讀：我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……
    　　四、再讀課文，感悟“兒子情”。
    　　1.就這樣，我“鼻子一酸”，攥著母親給我的、相當(dāng)于一家六口人幾天生活費的一元五角錢，攥著母親的疲憊，也攥著母親的期盼，跑了出去。此時此刻，有多少情在“我”心中涌動，有多少話在“我”筆尖流淌，拿起筆，請把我此時此刻內(nèi)心的想法寫在練習(xí)紙上，在你寫的話里邊“母親”這個詞至少出現(xiàn)三次。
    　　2.學(xué)生自由寫：我鼻子一酸，攥著錢，也攥著母親的疲憊，攥著母親的辛勞，攥著母親的期盼，跑了出去。我一遍又一遍地對自己說，也對母親說： 。（三分寫，七分讀，把你寫的用你的讀表達出來）
    　　3.交流反饋。
    　　孩子們，聽了你們深情的訴說，老師發(fā)現(xiàn)你們長大了。那一天的梁曉聲也第一次覺得自己長大了。他攥著錢跑出去做了什么？（為母親買了一聽水果罐頭）是啊，面對母親這份深深的慈母情，作者也用自己實際的行動表達了那份拳拳的赤子之心。板書：拳拳赤子心
    　　這也正是《青年近衛(wèi)軍》這本書，讓我們看到了這感人肺腑的母子深情，它是一本承載著愛的書。
    　　五、總結(jié)全文，介紹作者，升華對母親的愛。
    　　出示：梁曉聲簡介
    　　請看，他就是本文的作者梁曉聲，請快速瀏覽屏幕上的文字，看看他成才了嗎？
    　　梁曉聲把千言萬語都化成了四個字，那就是——齊讀“慈母情深”，再讀——“慈母情深”，再讀——“慈母情深”。我相信，此時此刻你讀著這四個字，想到的不僅僅是書上的母親，還有自己的母親，還有普天下所有的母親。
    　　最后，請聽一首歌《懂你》。孩子們，請你靜靜地聽，你一定也有一些話想對自己的母親說吧？請拿起筆，寫一寫想對自己的母親說的話。
    　　慈母情深第二課時教學(xué)設(shè)計 22
    　　設(shè)計理念：
    　　語文是一種感悟的藝術(shù)，一些感性的文字的堆積，所以語文的學(xué)習(xí)就應(yīng)該透過文字的軀體，透視文字的靈魂，體會作者真情的流淌，生命的呼吸，記憶的閃爍。語文的課堂應(yīng)成為學(xué)生感悟文字魅力的場所，語文的教學(xué)過程也應(yīng)是師生情感滋養(yǎng)的過程。
    　　本節(jié)課通過對文本的閱讀，走進一位作者，走進一個心靈純美的世界。感悟慈母情懷。在三個層次的讀中，使學(xué)生行于文字，情動于中。整合《慈母情深》和《秋天的懷念》，給孩子創(chuàng)造一個主題下的平臺，豐富孩子的認知，感悟，品析能力。是學(xué)生與文本在更廣闊的語文環(huán)境中對話。
    　　教學(xué)目標(biāo)：
    　　有感情的朗讀課文，通過對母親外貌，動作，語言描寫的重點句，段品析，體會母親的慈祥與善良；通過角色換位感受“我”對母親的感激與崇拜之情。
    　　教學(xué)過程：
    　　一、學(xué)習(xí)《慈母情深》
    　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，語言激情。
    　　播放閻維文的《母親》，學(xué)生輕唱。
    　　你喜歡這首歌嗎？為什么？
    　　聽著這歌聲老師想起了一段話“花開花謝幾度秋，滾滾江水向東流，人生世代新?lián)Q舊，唯有父母對兒女的愛，天長地久至死不休。”
    　　[以音樂烘托情感，教師語言激情，使學(xué)生走進情境，在母愛的注視中走進課文。]
    　　（二）初步感知課文，課文寫了什么，從中體會到什么？
    　　（三）品讀鑒賞：
    　　1、走進作者，用敏感的心描文字之“像”。
    　　合上書，回憶課文，捕捉文中最令你感動的鏡頭，讀出你的感受。
    　　[捕捉文本，走進文字表象。]
    　　2、走進文字，用細膩的心品文字之“味”。
    　　[品味語言，指導(dǎo)朗讀，讀中升華情感。]
    　　a。 重點詞語的品析
    　　b。 再讀這些句子，想一想令你感動的原因。交流匯報。
    　　我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個及其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。
    　　背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，以對眼神疲憊的眼睛吃驚的望著我，我的母親……
    　　母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
    　　母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機上了，立刻又陷入了忙碌……
    　　b 引入材料，體會生活背景，感受文字情懷。
    　　母親是一位臨時工，父親去遙遠的大西北工作，我們5個孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個街道小廠上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無聲息地離開家，每天回家總在七點半左右。 ──節(jié)選自梁曉聲《母親》
    　　母親每月27元的工資，平均每天多少錢？而我卻一次向她要一元五角錢，要她辛苦一天也掙不到的一元五角錢，帶著你此時的感情再讀這一幕幕鏡頭吧。
    　　c 配樂《睡蓮》再次激情，在音樂中師生共讀每一處感人的鏡頭。讓畫面流動于心，讓情感流瀉于聲。
    　　[審讀賞析感受文字熏陶。]
    　　d 面對如此憔悴、疲憊，甚至可憐的母親，我卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，我不忍，我多想轉(zhuǎn)身跑掉，可是。
    　　母親卻已將錢塞在我的手心里了。大聲對那個女人說：“我聽高興他愛看書的！”
    　　母親的話中有她的期待，自豪，驕傲。一句樸素的話包含著怎樣純粹，無私的愛啊。
    　　母親的那句話，時時在我心頭縈繞，時時在我耳畔回旋，時時給我力量，催我奮進，終于我成了大作家。
    　　“我挺高興他愛看書的！” 這是我今生今世聽到的'最美的聲音，這是母親給我的一股無窮的力量，這是滋潤我生命的清澈的甘泉，這是普天下母親共同的心聲。這如但丁的那句名言──“世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚。”
    　　3、走出文字，用感恩的心抒文字之“情”。
    　　[遷移訓(xùn)練]
    　　母愛純純?nèi)羲d綿如溪，細細清清的流淌在我們生活的處處角落，回憶生活的點點滴滴，捕捉生活中令你感動的每一處鏡頭用你的文字書寫感恩之情。
    　　二、補充學(xué)習(xí)《秋天的懷念》
    　　1、資料導(dǎo)入：
    　　我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想上帝為什么早早的召母親去了呢？ 很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她太辛苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。”睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過、
    　　──史鐵生《合歡樹》
    　　看過這段文字，你有什么感受？
    　　讓我們帶上這份沉重的思念，一同走進史鐵生《秋天的懷念》。
    　　2、自讀課文，劃出令你感動的語句，詞語并作批注。
    　　3、交流匯報。
    　　［預(yù)設(shè)］
    　　母親就悄悄地躲出去，在我看
    　　不見的地方偷偷地注意著我的動靜。
    　　當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地
    　　進來，眼圈紅紅地看著我。
    　　對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，
    　　她比我還敏感。她又悄悄地出去
    　　母親撲過去，抓住我的手說：“咱娘倆在一塊兒好好活，好好活……”
    　　又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。 黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒要好好兒活。
    　　師：母親每一個細微的動作，每一句簡單的話語包含著做母親的對兒子的多少深情。有娘在就有兒在，母親的話里沉淀了多少對生命的理解。
    　　母親總是這樣輕輕地，親親地，苦苦地愛。巴爾扎克說：“母親的心是一個深淵，在它的最深處你總能得到寬恕。”
    　　4、史鐵生讀懂了母親的心，又是一個秋天，他會怎樣呢？
    　　搖著輪椅在園中慢慢走，有是霧罩的清晨，又是驕陽高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點明白，母親不能再來這園中找我了。
    　　慈母情深第二課時教學(xué)設(shè)計 23
    　　【教學(xué)目標(biāo)】
    　　1在閱讀過程中自主認識本課生字，能在語言環(huán)境中理解“失魂落魄”、“震耳欲聾”、“脊背”、“龜裂”等詞語。
    　　2品讀環(huán)境描寫和人物細節(jié)描寫的重點語段，了解母親工作的艱辛及母親對“我”讀書的支持。
    　　3在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情朗讀課文，感受慈母情深，以及我對母親的感激和崇敬之情。
    　　【教學(xué)重難點】
    　　品讀環(huán)境描寫和人物細節(jié)描寫的重點語段，了解母親工作的艱辛及母親對“我”讀書的支持，感受慈母情深。
    　　【教學(xué)過程】
    　　了解作者，揭題導(dǎo)入
    　　１導(dǎo)入，簡介作家梁曉聲的成就。
    　　2從課文的1—3小節(jié)中，了解他小時候的家庭情況以及對書渴求。
    　　①引導(dǎo)學(xué)生抓住“從來沒有”、“一次”、“破收音機”、“吃進肚子里”感受作者家境貧困。
    　　②引讀：雖然家境貧困，但是——（我想有一本《青年近衛(wèi)軍》），而且——（想得整天失魂落魄。）
    　　③理解“失魂落魄”，從中你感受到什么？
    　　3今天我們一起來欣賞選自作家梁曉聲小說中的一篇文章——《慈母情深》。板書課題，齊讀課題。
    　　4讀到“慈母”這個詞語，你會很自然地聯(lián)想到什么？（名言，畫面，詩句等。）
    　　5小結(jié)：母愛是平凡的，她時刻在我們身邊；母愛是偉大的，但你必須用心去感受。梁曉聲的成功就緣于這平凡而又偉大的母愛。
    　　再讀課題。
    　　二 整體感知，把握大意
    　　１輕聲讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想想母親幾次給“我”錢？分別是因為什么？
    　　２生交流，師板書： “我” 母親
    　　想買書 塞錢
    　　買了水果罐頭 湊錢
    　　３根據(jù)板書所給的線索，簡要說說課文講了一件什么事？
    　　４學(xué)生交流，師指導(dǎo)說清楚、說簡潔、說連貫。
    　　說明：
    　　概括課文的主要內(nèi)容仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，老師有意識地引導(dǎo)學(xué)生找出課文當(dāng)中的重點信息，幫助學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容。
    　　三 研讀重點，體悟母愛
    　　㈠學(xué)習(xí)4—31節(jié)，體會母親工作的艱辛和對我讀書的支持。
    　　過渡：“我”去問母親要錢是因為——，面對母親，“我”又不想說出要錢兩個字是因為——（母親工作非常艱辛）
    　　１默讀4—31節(jié)，想一想：你從哪兒感受到母親工作是非常艱辛的？劃出有關(guān)句子。
    　　２學(xué)生交流，隨機出示：
    　　▲七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
    　　周圍的幾只燈泡烤著我的臉。
    　　讀句談感受，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“破”、“震耳欲聾”、“烤”，從所用機器的陳舊、噪聲的大、溫度的高三方面體會母親工作環(huán)境差。
    　　（在理解“震耳欲聾”時，可結(jié)合下文中母親“大聲問”、“大聲回答”來理解。）
    　　▲我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機板上。
    　　⑴指名讀句。
    　　⑵抓住“極其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”等詞談感受，體會母親工作的勞累。
    　　⑶指導(dǎo)朗讀，齊讀句子。
    　　▲背直起來了，我的母親；轉(zhuǎn)過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的'眼睛吃驚地望著我，我的母親……
    　　⑴談?wù)劥司涞奶貏e之處，感受作者用排比的句式，細致地寫出了辛勤工作著的母親的形象，以及由此給“我”帶來的震撼。
    　　⑵指導(dǎo)朗讀。
    　　⑶比較句子，初步了解倒裝句的強調(diào)作用，進一步體會“我”此時的感受。
    　　背直起來了，我的母親；轉(zhuǎn)過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
    　　我的母親背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我……
    　　⑷再次讀句。
    　　說明：
    　　這一細節(jié)描寫，具體地刻畫了母親辛勞的形象。教學(xué)時，讓學(xué)生談?wù)劥司涞奶貏e之處，并通過比較句子，感受作者的語言特點，重在引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)“我”看到母親這一疲憊的身影時，內(nèi)心產(chǎn)生了的極大震撼，也是“我”之后不忍說“要錢”兩字的主要原因，體現(xiàn)了我對母親的愛。至于理解倒裝句的強調(diào)作用，這一知識點只作滲透，不用作過多的分析。
    　　▲母親掏衣兜。掏出一卷毛票，用指尖龜裂的手指點著。
    　　⑴出示圖片，理解“龜裂”。
    　　⑵想象說話：寒冷的清晨，母親用那龜裂的手 ；在工作車間里，母親用那龜裂的手 ；下班后，母親用那龜裂的手 。
    　　⑶此時母親卻用這龜裂的手在——，那是因為——，生活如此拮據(jù)的她卻因為“我”要買書而數(shù)得——，即便同事勸她——（生讀同事說的話），而她卻毫不猶豫地將錢——，并大聲說——（生讀母親的話，指導(dǎo)關(guān)注“！”），從中你感受到了什么？
    　　說明：
    　　在理解“龜裂”這個詞語時，老師先出示一張龜裂的手的圖片，學(xué)生通過觀察，明白龜裂就是裂開了許多縫，呈現(xiàn)出許多裂紋的含義。那么，母親的手為何是龜裂的呢？一個想象說話幫助學(xué)生了解母親龜裂的手背后的故事，從而體會母親為操持一家的生活所付出的艱辛。最后，教師聯(lián)系課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受母親對“我”買書的支持。
    　　▲母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……
    　　⑴讀句，評價中關(guān)注四個“立刻又”，體會母親爭分奪秒，拼命工作。
    　　⑵指導(dǎo)讀句。
    　　3回顧直接描寫母親工作艱辛的4句話，在此基礎(chǔ)上體會“我”此時的心情。
    　　⑴梁曉聲站在一旁看到母親如此艱辛勞累，他的心潮澎湃，看似平靜卻并不平靜，他越看越真切，引讀：那一天，引讀29、30、31小節(jié)。
    　　⑵想象寫話：我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……結(jié)合上文中“我”的所見所聞，寫寫“我”當(dāng)時的想法。
    　　⑶組織交流，體會“我”內(nèi)心的羞愧、難過、歉疚，以及“我”對母親的孝心。
    　　㈡學(xué)習(xí)32—35節(jié)，感受母子情深。
    　　1理解“數(shù)落”，母親會怎么數(shù)落？體會母親對子女深沉的愛。（板書：支持）
    　　2理解“我想我沒有權(quán)利 ……”，體會“我”不辜負母親的決心，讀出語氣。（板書：感激）
    　　三 總結(jié)全文，情感升華
    　　母親不僅用柔弱的肩膀扛起養(yǎng)家糊口的重擔(dān)，而且支持我讀書，為我的文學(xué)之路打下了扎實的基礎(chǔ)，是慈母情深育我成長。而梁曉聲深深地體會到了這種愛，并以此為動力，實現(xiàn)了母親的心愿。在生活中，我們也擁有母親的深情，讓我們也為自己無私的母親贊頌吧！
    　　齊讀《游子吟》。
    　　慈母情深第二課時教學(xué)設(shè)計 24
    　　一、教材分析
    　　課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持“我”讀“閑書”的事，表現(xiàn)了母親對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。單元教學(xué)目標(biāo)是品味作品的語言，體會作品的感情，在閱讀中“披文以入情”。課文情節(jié)跳躍性大，其中，作者眼中母親辛苦工作的個鏡頭，是作者情感發(fā)展的線索。對人物品質(zhì)的表現(xiàn)，作者情感的表達，起著重要作用。因此，這三個鏡頭值得好好讀一讀，品一品。穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機板上。我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機板上。背直起來了，我的母親;轉(zhuǎn)過身來了，我的母親;褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……
    　　二、教學(xué)目標(biāo)
    　　目標(biāo)一：理解和積累本課“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。
    　　目標(biāo)二：能通過品味課文中描寫母親言行的`詞句，感受母親愛子之情。
    　　目標(biāo)三：有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價。
    　　四、教學(xué)策略
    　　(一)以三處細節(jié)為突破口，了解母親工作的辛勞，體會慈母情深。
    　　細節(jié)一：七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
    　　細節(jié)二：周圍的幾只燈泡烤著我的臉。
    　　細節(jié)三：掏出一卷毛票，用指尖龜裂的手指點著。
    　　(二)以三個鏡頭為抓手，體會母親
    　　掙錢的艱難，體會慈母情深。我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機板上。親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……背直起來了，我的母親;轉(zhuǎn)過身來了，我的母親;褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
    　　(三)以三段補充資料為輔，了解時代
    　　背景，感悟作者情感。梁曉聲,男，1949出生。生長在農(nóng)民家庭，兄弟姐妹眾多，兒時家境貧困。1997年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系，中國作家協(xié)會會員。主要作品有：短篇小說《父親》，中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》，小說集《天若有情》、《這是一片神奇的土》、《人間煙火》、《白樺樹皮燈罩》、《黑紐扣》，長篇小說《雪城》、《年輪》等。六十年代初期，大多數(shù)老百姓家境艱難。多數(shù)工人的每月工資不過二三十元，一元五毛錢，相當(dāng)于有的家庭幾天的生活費。連續(xù)三年的自然災(zāi)害使我們的共和國處在艱難時期。國營商店只賣一種肉——“人造肉”，是淘米泔水經(jīng)過沉淀之后做的。因為糧食是珍品，所以用淘米泔水做的“人造肉”也成了“搶手貨”。母親上班的地方離家很遠，沒有就近的公共汽車可乘，即便有，母親也必舍不得花五分錢一毛錢乘車。
    　　——摘自梁曉聲的《母親》
    　　旁邊一個女人停止踏縫紉機，向母親探過身，喊：“大姐，別給他!你供他們吃，供他們穿，供他們上學(xué)，還供他們看閑書哇!……”又對我喊：“你看你媽怎么掙錢?你忍心朝你媽要錢買書哇?”旁邊一個女人停止踏縫紉機，向母親探過身，喊：“大姐，別給他!你供他們吃，供他們穿，供他們上學(xué)，還供他們看閑書哇!……”又對我喊：“你看你媽怎么掙錢?你忍心朝你媽要錢買書哇?”空間非常低矮。低矮得使人感到心理壓抑。不足二百平米的廠房，四壁潮濕頹敗，七八十破縫紉機一行行排列著，七八十個都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機后。因為光線陰暗，每個女人頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開。
    　　板書：
    　　慈母情深
    　　梁曉聲
    　　辛苦勞累掙錢毫不猶豫給錢
    　　慈母情深第二課時教學(xué)設(shè)計 25
    　　一、揭示課題，就題質(zhì)疑
    　　１、談話導(dǎo)入：
    　　在日常生活中，你從哪些地方感受到媽媽對你的愛？（指名學(xué)生說。）今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，也是講的是一位母親對兒子深沉的愛。
    　　２、板書課題，齊讀課題。
    　　３、就題質(zhì)疑：
    　　讀了課題，你想知道哪些問題？（學(xué)生回答。）然后歸納，主要為：
    　　⑴ 為什么說慈母情深？或從文中哪些地方可以看出慈母情深？
    　　⑵ 面對情深的慈母，“我”又是怎樣的？
    　　⑶ 課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的？等等。
    　　二、自讀課文，初步釋疑
    　　１、用自己喜歡的方式讀讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通課文，想一想課文主要講什么。
    　　２、檢查生字的認讀，說說課文主要講什么內(nèi)容。（說出大意即可。）
    　　３、再讀課文，看看你能解決同學(xué)們提出的哪些問題。
    　　４、初步釋疑：
    　　你能解決什么問題？
    　　（初步解決質(zhì)疑中的“為什么說慈母情深？或從文中哪些地方可以看出慈母情深？”、“面對情深的慈母，“我”又是怎樣的？”等。）
    　　三、研讀課文，深層釋疑
    　　１、談話過渡：
    　　剛才同學(xué)們從描寫母親的表現(xiàn)的語句中看出了母親的情深，下面請同學(xué)們再讀課文，畫出描寫母親外貌和語言的語句，體會課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。
    　　２、學(xué)生自讀課文后，小組討論。
    　　３、全班交流：
    　　讀一讀所畫的描寫母親外貌和語言的語句，說說從中看出母親怎樣的情感。
    　　４、速讀課文，想一想還有哪些地方可以看出母親的'深情。
    　　５、讀后交流：
    　　主要是描寫勞動的環(huán)境以及母親勞動動作等語句。
    　　四、角色朗讀，體會情深
    　　１、小組分角色朗讀課文，互相評議。
    　　２、指名小組匯報交流，說說為什么這樣讀。
    　　五、總結(jié)升華，拓展學(xué)習(xí)
    　　１、總結(jié)：為什么說慈母情深？課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的？
    　　２、升華：讀了課文，你想對文中的母親或者自己的母親說點什么？
    　　３、拓展閱讀：讀一讀“閱讀鏈接”中的《紙船──寄母親》，交流：自己從中讀懂了什么。
    　　４、拓展表達：在母親節(jié)來臨之際，給自己的母親寫一封感謝信；或與自己的母親說說心里話；或給自己的母親送份禮物，來表達自己對母親的愛等。
    　　慈母情深第二課時教學(xué)設(shè)計 26
    　　教材分析
    　　《慈母情深》是著名作家梁曉聲的小說《母親》里的片段。記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的往事，表現(xiàn)了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。文章描寫細膩，情感真摯，語言淺顯易懂。
    　　教學(xué)目標(biāo)：
    　　1、認識3個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。
    　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
    　　3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
    　　教學(xué)重點：
    　　讀懂課文內(nèi)容，抓住描寫母親外貌、動作、語言的重點句、段，體會母親的的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
    　　教學(xué)過程：
    　　一、揭題導(dǎo)入
    　　1、請恭恭敬敬地讀題目。去掉“深”字，讀。加上“深”字，再讀。
    　　2、談體會？在學(xué)生體會中引出問題：作者梁曉聲是從哪件事中讀懂母親，讀懂母親的深情的？
    　　二、整體感知
    　　1、讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。請同學(xué)們朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊想，作者梁曉聲是從哪件事中讀懂母親，讀懂母親的深情的？
    　　2、交流課文主要內(nèi)容。
    　　三、感悟“慈母情深”
    　　1、鋪墊：孩子們，“鼻子一酸”是什么感覺？
    　　母親明明把一元五角給了我，一分不少，一句話沒說我，按理我應(yīng)該——高興才對。但是此刻的我只有四個字——鼻子一酸。讀，再讀，再讀。
    　　2、我為什么會“鼻子一酸”呢？默讀課文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸？請用波浪線恭恭敬敬地劃下來。
    　　3、交流感悟。
    　　我為什么會“鼻子一酸”呢？
    　　（1）我巡視時發(fā)現(xiàn)有一處非常特別，請一生讀句子，并出示：“七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。”
    　　①請生說說理解。
    　　②指導(dǎo)讀好“震耳欲聾”這個詞。大家一起讀讀。
    　　“震耳欲聾”什么意思？“欲”呢？
    　　多么可怕的噪聲！帶著這種感覺再讀讀這個句子！
    　　③耳朵都要震聾了！你身在此環(huán)境中，會有什么反應(yīng)？
    　　但是我的母親呢？她在怎樣的環(huán)境下工作？她就在這樣的環(huán)境中工作呀，讀——
    　　④同學(xué)們，這樣的聲音停止過嗎？瀏覽全文，去找找哪些地方說明這震耳欲聾的聲音一刻也沒停止過呢？指導(dǎo)朗讀。
    　　⑤這七八十臺縫紉機一刻也沒停止過，母親在怎樣的環(huán)境下工作？就在這樣的環(huán)境下工作，齊讀——從我進入工廠，到我離開工廠，這震耳欲聾的聲音一刻也沒停過。
    　　想象一下，昨天的母親在怎樣的環(huán)境下工作，讀——
    　　想象一下，明天的母親在怎樣的環(huán)境下工作，讀——
    　　想象一下，去年的母親在怎樣的環(huán)境下工作，讀——
    　　想象一下，明年，后年，又一個后年，母親將來在怎樣的環(huán)境下工作，讀——
    　　⑥小結(jié)：當(dāng)你第一次發(fā)現(xiàn)母親在這樣的環(huán)境下工作，你有什么感受？這些感受交雜在一起，怎能不讓我交雜在一起，怎能不讓我鼻子一酸呢？
    　　（2）還有哪些地方令你鼻子一酸？
    　　“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”
    　　①理解：“我的母親”出現(xiàn)三次，很特別，來，讀一讀。
    　　誰的背直起來了？誰轉(zhuǎn)過身來了？誰的眼睛望過來了？
    　　按理，我的母親應(yīng)該放在句子前面呀，這是第二個特別的地方。讀句子。
    　　按理來說，三句話可以合成一句話，按理來說“我的母親”只用一個放在前面就行了。比較句子：我的母親背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我。
    　　讀讀比較二個句子有什么不同？
    　　②再次走進文章，走進我的母親。
    　　閉上眼睛，師讀“背直起來了，我的母親！”
    　　你看到了什么？還看到了怎樣的背？你還看到了母親的背嗎？這是我母親的背嗎？在我的記憶中我的母親的背是怎樣的？（堅直，堅挺，筆直）
    　　閉上眼睛，繼續(xù)看！師讀“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親！”
    　　你看到了怎樣的臉？這是我母親的臉嗎？在我的記憶中，我的母親擁有一張怎樣的臉？這是我的母親的臉嗎？
    　　閉上眼睛繼續(xù)看！師讀“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的`口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”
    　　③你看到一雙怎樣的眼睛？這是我的母親的眼睛嗎？不是的，在我的記憶中，我的母親的眼睛是——
    　　帶著你們的想象，你們的記憶，你們的疑慮，你們的困惑，來讀讀這個句子；
    　　我讀“我的母親”你們讀前面——再讀；
    　　你們讀“我的母親”，我讀其它——
    　　④作為兒子的我，不禁要問：母親，我的母親，你那堅挺的背到哪兒去了？紅潤的臉到哪兒去了？清澈明亮的眼睛到哪里去了？到哪里去了？到哪里去了？到哪里去了？
    　　我的母親就是這樣工作的，就是這樣賺錢的，讀這三句話。
    　　閉上眼睛，再仔細、真真切切地看看。
    　　⑤小結(jié)：我看到母親瘦成這樣，憔悴成這樣，我能不鼻子一酸嗎？為了表達“慈母情深”這一句話能少嗎？這三個“我的母親”能少嗎？這就叫——語文意識。
    　　（3）還有哪一處說明我的鼻子一酸？
    　　學(xué)生說，教師評價。
    　　（4）母親就這樣工作，如此賺錢，可當(dāng)兒子向他要錢，說要買一本書時，母親是怎么說的？又是怎么做的？
    　　四、拓展伸華
    　　1、我手里的哪里是錢呢？是什么？（愛，心血）
    　　這是怎樣的愛？
    　　這無私，偉大，純真的愛匯成四個字，那就是——讀題。
    　　這慈母情深就在這“震耳欲聾的噪聲”里，這慈母情深就在這“疲憊不堪的身體”里，
    　　這慈母情深就在這“毫不猶豫的一塞”里，讀題——
    　　2、還有一個人，也讀懂了母親，一起讀冰心的《紙船——寄母親》。
    　　五、自主作業(yè)（選擇自己喜歡的其中一項完成）：
    　　傾訴：深情地說說你對母親的感激。
    　　閱讀：認真地讀讀梁曉聲的《母親》。
    　　創(chuàng)作：嘗試著寫寫歌頌?zāi)笎鄣脑姼琛?/p>
    　　六、課后反思
    　　課講完之后，我并沒有一絲的輕松和高興，而是陷入了沉思，看到了自己的不足。
    　　1、驚訝于學(xué)生完美的表現(xiàn)。我覺得這批孩子與眾不同，他們讀書、寫字、回答問題，相當(dāng)?shù)轿唬绕涫俏页醮我娝麄兊臅r候，就發(fā)現(xiàn)他們身上有許多的文化氣息，或者是藝術(shù)氣息。其實我最大的心愿，就是培養(yǎng)出這樣的學(xué)生，但我一直沒有做到，而郭店小學(xué)的老師們做到了，我很敬佩他們，并祝愿這批孩子在他們老師的帶領(lǐng)下，越走越好。
    　　2、在備課的時候，我發(fā)現(xiàn)了梁曉聲的一段回憶錄：我的小學(xué)時代, 中國處于連續(xù)的自然災(zāi)害年頭。無論農(nóng)村還是城市,大多數(shù)人家的生活都很困難。我自己的母親是怎樣的含辛茹苦,我的同學(xué)們的母親們,甚至我這一代人的母親們,幾乎也全都是那樣的。我想要用文字,為自己的,也是我這一代大多數(shù)人的母親畫一幅像。我在一次又一次被梁曉聲感動的同時，我在想：這篇文章感動了我，而我應(yīng)該怎樣去感動學(xué)生？我一直在這樣努力，但我發(fā)現(xiàn)效果并沒有我想象的好，很多地方并不到位，這是我在上課的時候，情緒不高，聲音太低造成的。
    　　3、梁曉聲說：我們常說的一個人的“愛心”,它一定是從對自己父母的體恤開始形成的。世界上有愛心的人多了,世界就更加美好了。一切自然界為人類造成的苦難,人類也就都能通過彼此關(guān)懷的愛心來減輕它了…我在這節(jié)課上達到這樣的要求了嗎？這一節(jié)課上完了，學(xué)生的聽說讀寫能力有提高嗎？
    　　慈母情深第二課時教學(xué)設(shè)計 27
    　　教學(xué)目標(biāo)：
    　　1、認識生字新詞：失魂落魄、震耳欲聾、忙碌、龜裂、攥等。
    　　2、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的瘦弱與辛苦和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
    　　3、有感情地朗讀課文，尤其是文中一些重點句段要多次誦讀，感受作者譴詞運句方面的精妙。
    　　教學(xué)重難點：
    　　1、重點是抓住人物言行、外貌等體會人物的情。
    　　2、難點是引領(lǐng)孩子從母親的外貌和樸素的言行中體會母愛的真摯、深沉、崇高、偉大。
    　　教具準(zhǔn)備：
    　　課件
    　　教學(xué)課時：
    　　一課時
    　　教學(xué)流程：
    　　一、品讀詞意,感情讀題
    　　同學(xué)們，在《地震中的父與子》中，我們深深感受到父愛所迸發(fā)出來的力量是巨大的。今天就讓我們一起走進梁曉生的《慈母情深》(板書)。
    　　1、感悟“慈母”
    　　2、感情讀題
    　　二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
    　　1、自由朗讀課文。
    　　2、出示生字新詞：
    　　失魂落魄 震耳欲聾 忙碌 龜裂 攥
    　　A、指名讀
    　　B、齊讀
    　　3、快速默讀課文，再利用以上生字新詞把這段話補充完整。
    　　出示:
    　　我一直想買一本《青年近衛(wèi)軍》，想的（ 失魂落魄 ）。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪音（ 震耳欲聾 ），我看到母親極其瘦弱的脊背彎曲著。當(dāng)知道我是來要錢買書，母親用(龜裂)的手將錢塞在我的手里，立刻又陷入了（忙碌）。我鼻子一酸，（攥）著錢跑了出去。
    　　三、研讀課文，細品詞句
    　　1、讀課文，找出能夠讓“我”鼻子一酸的句子，用波浪線畫出來。(在旁邊寫上自己讀句子的感受或心情)
    　　2、學(xué)生找句、讀句。(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)
    　　3、品讀詞句，交流感受(根據(jù)學(xué)生找的句子挑選交流)
    　　“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”
    　　A、讀這句話時你的心情是怎樣的?帶上你的感受再讀一讀.
    　　B、感受作者譴詞運句方面的精妙:為什么把“我的母親”放在后面?
    　　C、以電影的慢鏡頭導(dǎo)入,師范讀句子，學(xué)生閉上眼睛，用心靈想象：
    　　你看到了一個怎樣的背?我記憶中母親的背是怎樣的?
    　　你看到一張怎樣的臉?記憶中母親的臉曾經(jīng)是怎樣的?
    　　你看到一雙怎樣的眼睛?記憶中母親的眼睛是怎樣的?
    　　D、在想象中感受“我”內(nèi)心的困惑、驚訝和難過。
    　　E、通過師生合作朗讀：老師讀三個“我的.母親”，同學(xué)們讀剩下的。感受“我”內(nèi)心的困惑、驚訝和難過。體會作者為什么把“我的母親”放在后面。
    　　F、在這一刻，你的腦海里烙印下了母親怎樣的身影?(板書：瘦弱)這樣瘦弱的母親又怎能不讓人鼻子一酸呢?讓我們再一次深情的呼喚母親。齊讀
    　　“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”
    　　A、如果說前面是一組慢鏡頭，那么這一句又是什么鏡頭呢?
    　　B、你是從哪里感受到的?(立刻)
    　　C、你能把這種感覺讀出來嗎?
    　　D、師生合作朗讀：老師讀“立刻”一詞，學(xué)生讀其他部分。
    　　E、指導(dǎo)朗讀，體會母親的工作的忙碌和辛苦。(板書：辛苦)如此辛苦的母親，有怎能不讓人鼻子一酸呢?再讀-----
    　　母親卻已將錢塞在我的手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”
    　　A、這句話中那個字給你的感觸最深?(板書：塞)
    　　B、這是一個怎樣的動作?這動作里包含著什么?(愛、期盼、)
    　　C、把這些帶上讀一讀這句話。
    　　D、想想母親掙錢的畫面，再想想母親給錢的畫面，你一定感受到了。(讀課題----慈母情深 )
    　　四、拓展想象，升華詞句
    　　在那個時刻，“我鼻子一酸，攥著錢跑出去了-----”從文中的省略號中可感受到我當(dāng)時內(nèi)心一定感慨萬千，思緒萬千，有許許多多的話要對母親說，同學(xué)們，請拿出筆，代替作者寫下他想對母親說的話。
    　　五、板書
    　　慈母情深第二課時教學(xué)設(shè)計 28
    　　教學(xué)目標(biāo)：
    　　1、認識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
    　　2、有感情地朗讀課文；鼓勵學(xué)生背誦自己喜歡的段落。
    　　3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
    　　教學(xué)重點：
    　　體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。
    　　教學(xué)過程：
    　　一、談話導(dǎo)入，感知情深
    　　1、師：同學(xué)們，昨天我們從《地震中的父與子》這篇文章中感受到了父愛如山，父愛如海。請讓我們一起來深情地朗誦這首詩。父親是力量，父親是勇氣。那么，那千年萬年亙古不變的母愛又是怎樣的呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)18課（讀題）
    　　2、師在“深”字下標(biāo)上著重號，提問：為什么老師要在“深”字下標(biāo)上著重號？（再次深情朗讀題）
    　　二、以學(xué)生歸納的主要內(nèi)容為例，初步了解課文，引出對“深”的思考。
    　　1、學(xué)習(xí)一篇課文，首先要知道這篇課文主要講什么？這是兩位同學(xué)進行本單元第一步預(yù)習(xí)時歸納的主要內(nèi)容，你們看看誰歸納得比較準(zhǔn)確？（師引導(dǎo)簡練歸納）
    　　師過渡：拿錢給孩子買書，對于今天的母親來說再平常不過了，可在作者梁曉聲母親的身上卻是偉大的愛、無私的情呢？慈母的情到底深在何處？
    　　三、按要求默讀，靜思、動筆，自主體會
    　　1、靜心默讀，用心思考，動筆勾畫
    　　要求：文中總有讓你感動的地方，請用“”畫出來。想一想：為什么讓你感動，特別是從那些詞語表現(xiàn)出來？并做上記號。
    　　2、匯報
    　　提示：感動的地方多嗎？誰來把你感動的地方讀一讀。
    　　四、整體呈現(xiàn)孩子們朗讀的片段，引導(dǎo)細致品味
    　　1、師：同學(xué)們，如果把這些片段想象成一個個畫面，哪個畫面最能打動你的心？為什么？和你的同桌交流一下。（教師巡視，預(yù)計從兩、三個畫面中去深刻體會，主要是畫面一、三、四）
    　　2、引導(dǎo)匯報
    　　形式：學(xué)生在匯報中，教師主要抓住語言文字引導(dǎo)學(xué)生細細感受
    　　畫面一：七八十臺縫紉機發(fā)出的聲音震耳欲聾。
    　　切入點：震耳欲聾
    　　（1）什么叫“震耳欲聾”？聽到這樣的聲音會是怎樣的感受？帶著這種感受讀一讀。
    　　（2）可是，媽媽卻在這樣的環(huán)境下工作，這震耳欲聾的聲音停止過嗎？你怎么知道？（從書中找證據(jù)）
    　　（3）指導(dǎo)朗讀：從我進入，到我離開，母親一直在怎樣的環(huán)境下工作？孩子，你知道母親昨天在怎樣的環(huán)境下工作？那么明天呢？去年、今年、后年……
    　　（4）師小結(jié)：同學(xué)們，這就是母親，即使這聲音震耳欲聾，穿透云霄，為了孩子，她依然工作著，慈母的情就深在了這震耳欲聾的聲音里。
    　　畫面三：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
    　　（1）為什么母親的眼睛疲憊不堪？想象一下，那本應(yīng)該是怎樣的眼睛？
    　　（2）提問：“背直起來了，我的母親。”我看到的是母親怎樣的背？
    　　（3）轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。即使帶著口罩，我看到的是母親怎樣的臉？
    　　（4）師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：這樣的`母親怎不令我驚訝，這樣的母親，怎不令我辛酸，怎不令我痛心，所以，作者一次次地呼喚“我的母親”。誰來有感情地讀一讀。
    　　（4）師板書：慈母的情深在那疲憊不堪的眼睛里。
    　　畫面四：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的。”
    　　（1）齊讀。
    　　（2）提問：這里有幾個詞最能打動人，你找出來了嗎？為什么？（龜裂、塞）
    　　（3）如此勞累，如此辛苦才掙到錢的母親，是怎樣把錢塞給我的？請你想象一下？
    　　（4）把詞語帶入句子讀：（出示）
    　　母親卻已將錢迅速地塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的。”
    　　母親卻已將錢毫不猶豫地塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的。”
    　　母親卻已將錢使勁地塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的。”
    　　（5）提問：母親塞在我手里的僅僅是錢嗎？（是母親的心血，是母親的關(guān)懷，是濃濃的母愛）
    　　板書：慈母的情就深在毫不猶豫的一塞里。
    　　畫面二、我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。
    　　慈母的情深在彎曲瘦弱的脊背里。（這瘦弱的脊背挑起的是生活的重擔(dān)，這瘦弱的脊背是孩子們的天。）
    　　畫面五、母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機上，立刻又陷入了忙碌……
    　　（1）提問：作者一連用了四個“立刻”，你讀出了什么？
    　　（2）指導(dǎo)朗讀
    　　（3）小結(jié)：就這樣，日復(fù)一日，年復(fù)一年，母親就在這枯燥、單調(diào)的勞作中。同學(xué)們，母親的情就深在這枯燥、單調(diào)的勞作中。
    　　五、表達孩子的情深，升華情感
    　　1、師：同學(xué)們，學(xué)到這里還有人不會被這樣的慈母打動嗎？作者被打動了嗎？你從哪里看出來？出示句子朗讀：
    　　我的鼻子一酸，攥著錢跑了出去……（找多人讀）
    　　2、傾訴心語
    　　就這樣，我鼻子一酸，攥著錢跑了出去。此時此景，我有多少話，多少情，想對母親說？
    　　可以說你的自責(zé)、你的心疼、你的懂事、你的感激……
    　　3、師：聽了你們一句句真誠的話語，老師也想把心中的話語化作詩歌送給母親。
    　　總有一個人給我們溫柔，
    　　像是春日里淅淅的細雨。
    　　總有一個人給我們鼓勵，
    　　像是冬日里溫暖的太陽。
    　　總有一個人給我們信念，
    　　像是夏日里燦爛的朝陽。
    　　母愛如水，
    　　母愛如絲，
    　　母愛如海。
    　　4、最后，讓我們?yōu)槠仗煜滤械哪赣H獻上一首歌《懂你》。板書：誰言寸草心，報得三春暉。
    　　六、作業(yè)：有感情朗讀詩歌《紙船寄母親》
    　　附板書：
    　　18、慈母情深
    　　震耳欲聾
    　　疲憊不堪
    　　龜裂 塞
    　　（誰言寸草心，報得三春暉）
    　　慈母情深第二課時教學(xué)設(shè)計 29
    　　一、教材分析
    　　《慈母情深》是以“父母之愛”為主題的一篇略讀課文，文章選自著名作家梁曉聲的親情小說《母親》。作家懷著一顆感恩的心攝取了少年時期生活的一個鏡頭：辛勤勞作的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。
    　　“一元五角錢”看似是微不足道的小錢，但是對于當(dāng)時一個經(jīng)濟拮據(jù)的家庭，對于一個每個月只能賺27元工資還要養(yǎng)育5個子女的母親來說，是一個不小的數(shù)目。課文以“一元五角”錢為線索，通過“我”在車間里的所見、所聞、所想、所感，通過母親外貌、語言、動作的一系列描寫，刻畫出了一個辛勞、慈愛的母親形象，也表達了作者對母親的那份敬愛之情。
    　　文章最大的特色是語言，不長的篇幅卻用了35個小節(jié)，短句、短段的描寫淋漓盡致地刻畫了一個辛勞、慈愛的母親形象。文中“七八十臺機器”的廣角鏡頭、“母親直背、轉(zhuǎn)身、望著我”的慢鏡頭、“母親掏錢、塞錢、湊錢給我”的特寫鏡頭、“母親立刻投入工作”的快鏡頭，寫得生動感人，值得引導(dǎo)學(xué)生感悟與理解。尤其是作者在寫作上的特色，3個“我的母親”倒裝與反復(fù)的寫法，以及4個“立刻”反復(fù)使用的寫法值得細細推敲。
    　　二、學(xué)情分析
    　　寫人的文章孩子們有接觸過，作為五年級的學(xué)生更要去初步學(xué)習(xí)作者如何表達人物思想感情的方式方法。本文的寫作背景對于現(xiàn)在幸福的孩子們來說偏遙遠：一個母親每月工資27元，擔(dān)負起撫養(yǎng)5個孩子的重擔(dān)。家庭如此拮據(jù)是現(xiàn)在的孩子所無法體會到的，母親如此的辛勞也是現(xiàn)在很多孩子都無法體諒到的，如何讓孩子能夠走進文本，能夠深入去理解“一元五角錢”在當(dāng)時到底意味著什么？體會慈母之情深是其中一個難點。所以適當(dāng)補充資料，引導(dǎo)學(xué)生抓“震耳欲聾”等詞感受母親工作環(huán)境之惡劣，通過抓住母親的外貌、語言、動作等詞句，從字里行間去體會母親工作負荷之巨大、勞作之辛苦以及母親愛兒之情深很有必要。在理解文本的同時，更應(yīng)關(guān)注文章的表達形式，學(xué)習(xí)作者的表達方法。
    　　三、教學(xué)目標(biāo)
    　　1．隨文理解“震耳欲聾”一詞，會認“陷、碌、攥”和多音字“龜”。
    　　2．有感情地朗讀課文，初步感受倒裝、反復(fù)等寫作方法的強調(diào)作用。
    　　3．通過描寫母親的外貌、動作、語言的重點句、段的理解感悟，體會母親的辛勞和作者對母親的感激、熱愛與崇敬之情，喚起學(xué)生敬愛母親的情感。
    　　四、教學(xué)重難點
    　　重點：通過對母親外貌、語言、動作描寫的重點句段的品析，體會母親的辛勞以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
    　　難點：初步學(xué)習(xí)作者的表達方法，理解文中人物的思想感情。
    　　五、教學(xué)過程
    　　（一）談話導(dǎo)入、揭示課題
    　　出示《青年近衛(wèi)軍》圖片。
    　　這本書是作家梁曉聲小時候得到的第一本長篇小說。關(guān)于這本書，有一個他和母親的感人的故事，今天我們隨同梁曉聲一起走進他的回憶，來認識這位母親。
    　　（二）把握主要內(nèi)容、明確學(xué)法
    　　1．自由讀課文，注意生字詞，把課文讀通順。想想課文主要講了一件什么事？從中你感受到了這是一位（ ）的母親？
    　　2．反饋，交流。
    　　（1）從課前學(xué)習(xí)單的反饋情況看，這些詞語同學(xué)們都認為比較難讀：震耳欲聾、失魂落魄、龜裂、攥著、陷入、忙碌。
    　　（2）平時我們概括一件事可以抓住事情的“六要素”。即時間、人物、地點，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。看看你的學(xué)習(xí)單上的主要內(nèi)容，逐一對照，漏了什么，改一改。
    　　（3）指名同學(xué)反饋重要內(nèi)容的概括。
    　　（4）從中你看到了一位怎樣的母親呢？（辛勞、慈愛……）
    　　3．這是一篇略讀課文，導(dǎo)讀提示我們怎么學(xué)？（看導(dǎo)語提示）
    　　（三）讀慈母形象，體會“情深”
    　　1．這節(jié)課我們就抓住描寫母親的語句來深入學(xué)習(xí)。請快速默讀課文，畫出描寫母親外貌、動作、語言的語句，看看哪些字眼讓你感受到了母親的辛勞？圈出重點詞，讀一讀，在旁邊寫一寫批注。（板書：外貌、動作、語言……）
    　　2．交流。（隨機板書）
    　　（體會母親工作辛勞。）
    　　出示句一：我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。
    　　（1）指名讀。你看到了怎樣的背？（極其瘦弱且彎曲的）除了直接寫母親的背，還寫了什么？（被燈泡烤著的臉……）
    　　（2）母親不光是臉被烤著，就連耳朵也受著煎熬。文中就有一句環(huán)境描寫也可以看出母親工作的艱辛。
    　　（3）穿插環(huán)境。句子：七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。什么叫震耳欲聾？走進這樣的車間你的第一反應(yīng)是什么？
    　　（4）看到每天在七八十臺縫紉機的噪音中，在幾百只燈泡的炙烤下的母親如此辛勤的工作，你此時是什么心情？（難過……）
    　　（5）帶著這種感受讀一讀。
    　　出示句二：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
    　　（1）還有哪些句子體現(xiàn)母親的.辛勞？
    　　（2）這句話除了提到母親的背，還寫了母親的什么？（眼神）這是怎樣的眼神？（疲憊且吃驚的）因什么而疲憊？因什么而吃驚？
    　　（3）讀出這份辛勞。
    　　（4）發(fā)現(xiàn)了嗎？這句話很特別？特別在哪里？（“我的母親”出現(xiàn)3次，而且都放在句子的末尾。）
    　　（5）比較句子：我的母親背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……這兩句話上下意思差不多，幾乎沒有什么變化，你自己讀讀，給你的感覺一樣嗎？（用倒置寫法突出前面的部分，畫面感更強。）
    　　（5）誰愿意把這一個個畫面讀出來？（配樂指導(dǎo)朗讀）
    　　師小結(jié)：作者知道母親工作辛苦，卻沒有想象到會如此辛苦。作者反復(fù)用上“我的母親”，將它們放在句后，將母親“直背、轉(zhuǎn)身、望”的動作強調(diào)出來，定格成一個個清晰的畫面，久久地，久久地留在作者的腦海里，也留在我們腦海里，所以作者要這樣寫。
    　　出示句三：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭附在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……
    　　（1）還有哪些句子體現(xiàn)母親的辛勞？
    　　（2）這句話中你又發(fā)現(xiàn)了什么？（用了4個“立刻”）“立刻”可以改成什么？（馬上、立即……）
    　　（3）讀讀這句話，作者這樣寫讓你有什么感覺？（母親工作爭分奪秒）
    　　（4）母親賺錢是多么的不容易。為了孩子們，她甚至一分鐘一秒鐘都不愿意耽擱，立刻又……立刻又……，立刻又……，立刻又…… （師引讀并板書）
    　　（5）你們知道母親這樣爭分奪秒是為了什么嗎？
    　　補充資料：梁曉聲家有兄弟姐妹5人，父親去大西北工作，常年不在家。為了養(yǎng)活一大家子的人，母親起早貪黑地工作，每月只能賺27元，平均每天收入幾毛錢。家里窮到常常一塊豆腐要吃3頓，為了養(yǎng)活孩子，家里的收音機已經(jīng)變賣。為了給孩子們省錢，母親每天不吃早飯就去上班。上班的地方離家很遠，也舍不得花5分錢乘車。
    　　（6）讀到這里，你讀懂了什么？（母親很辛苦，為了孩子省吃儉用……）
    　　師：我所討要的“一元五角錢”是母親起早貪黑近兩天的收入。母親所做的一切都是為了孩子們啊！這就是──慈母情深。（齊讀課題，體會母親愛兒深切。）
    　　1．課文中母親的哪些描寫又讓我們感受到了這份愛呢？小組合作，劃出母親的言行，討論討論。
    　　句子一：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著……
    　　句子二：母親卻已將錢塞到了我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”
    　　句子三：“你這孩子，誰叫你給我買水果罐頭的！不是你說買書，媽才舍不得給你這么多錢呢！”
    　　句子四：那天母親數(shù)落了我一頓，數(shù)落完，又給我湊足了夠買《青年近衛(wèi)軍》的錢。
    　　2．小組派代表談感受。
    　　3．這是怎樣地“掏”？怎樣地“塞”？怎樣地“湊”？（預(yù)設(shè)：毫不猶豫、充滿關(guān)愛、迅速、很不容易……）這一“塞”塞給我的僅僅是“一元五角錢”嗎？還有什么？（預(yù)設(shè)：母愛、期望與理解……）
    　　4．什么數(shù)落？數(shù)落我什么？母親為什么要數(shù)落我？（因為我為母親買了水果罐頭）
    　　師：對我的要求母親是毫不猶豫，對自己卻是省吃儉用，舍不得花一分錢。這就是──慈母情深。
    　　（四）寫話補白，升華情感
    　　1．對于一個經(jīng)濟如此拮據(jù)的家庭來說“一元五角錢”不是一個小數(shù)目，對于母親每天如此微薄的工資還要養(yǎng)活一大家子來說，“一元五角錢”更是得來不易。那么母親是如何再次湊錢給我買書的？（抓住母親的神態(tài)、動作、語言等寫出母親辛苦湊錢的過程。）
    　　師：無論是母親的“掏”“塞”“湊”，還是母親數(shù)落的話語都讓我們體會到了那一份濃濃的──慈母情深。（齊讀課題）
    　　3．交流、反饋。
    　　4．千言萬語說不盡，慈母情深深似海。就如我們的父母，各自用不同的方式愛著我們！我們更應(yīng)該多點體諒，多點懂事，就像作者一樣。最后讓我們在冰心的《紙船──寄母親》中結(jié)束我們的課。（詩歌朗讀）
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