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小學(xué)教資考試中伯牙鼓琴教學(xué)設(shè)計（通用16篇）
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，時常需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)教資考試中伯牙鼓琴教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)教資考試中伯牙鼓琴教學(xué)設(shè)計 1
教學(xué)目標(biāo)：
1．朗讀課文，讀出文言文的節(jié)奏和韻味。
2．借助注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。
3．理解文章內(nèi)容，感受朋友間真摯的友情。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，借助注釋和課外資料理解詞句意思。
教學(xué)設(shè)計：
一、揭示課題，質(zhì)疑“絕弦”
1、出示課題：伯牙絕弦
2、了解伯牙，解釋“絕”是什么意思？用自己的話說說伯牙絕弦的意思嗎？
3、現(xiàn)在你腦中冒出的問題是什么？（既然伯牙是著名的琴師，應(yīng)該愛琴如同自己的生命，卻為何斷絕琴弦呢？）
二、反復(fù)讀課文，讀出韻味
1、請同學(xué)們以自己的節(jié)奏大聲地讀課文，至少讀兩遍，碰到難讀地方的多讀幾遍。
2、指名讀課文，評價：讀文言文我們要讀出停頓與節(jié)奏，才能讓人感受到古文的節(jié)奏美與韻律美。有困難的可以看看大屏幕上的停頓來練練。
3、伯牙絕弦
伯牙∕善∕鼓琴，鐘子期∕善聽。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮∕若∕泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮∕若∕江河！”伯牙∕所念，鐘子期∕必得之。子期死，伯牙謂∕世∕再無知音，乃∕破琴∕絕弦，終身∕不復(fù)鼓。
4、練讀：善哉，峨峨兮若泰山！讀得很好。
善哉，洋洋兮若江河！
三、讀懂課文，感受知音相聚之喜
1、文言文的中有些字詞的意思和我們現(xiàn)在有所不同，我們可以參考書中的注釋或者詞語手冊再去讀讀課文，看看哪些地方你讀懂了？
2、伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。
（1）善是什么意思？文中還有兩個善字，你能猜出什么意思嗎？
3、從課文哪里看出伯牙善鼓琴，鐘子期善聽？
伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”
（1）說說這句話的意思（這句話的意思是，伯牙彈琴的時候，心里想到高山，鐘子期聽了贊嘆到：好啊，就像高高的泰山屹立在我的面前，心里想到流水，鐘子期聽了感嘆地說：“真妙啊！就像寬廣的江河在我心里流過。”）
（2）你從這句話中還能讀出什么？
理解他們的心意相通。
從哪里可以看出伯牙的彈奏水平很高？
志在高山，志在流水。如何理解?
伯牙心里想到高山，琴聲就表達(dá)出高山，心里想到流水，琴聲就表達(dá)出流水。
伯牙在動情地彈奏一曲高山流水，子期在欣賞著陶醉著，子期眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？
（5）帶著這種感受讀讀。
（6）伯牙善鼓琴，他的琴聲肯定不止是表現(xiàn)高山流水，還會表達(dá)什么呢？
教師小結(jié)：伯牙的琴聲中有自己高遠(yuǎn)志向的表白，有內(nèi)心懷才不遇的郁悶，有對親人綿綿不絕的思念，更有對大自然美麗風(fēng)景的贊美。
（7）當(dāng)伯牙鼓琴，志在清風(fēng)，通過伯牙的琴聲，鐘子期感受到徐徐的清風(fēng)，于是就怎樣贊嘆
出示：
伯牙鼓琴，志在清風(fēng)，鐘子期曰
伯牙鼓琴，志在雨雪，鐘子期曰
伯牙鼓琴，志在明月，鐘子期曰
伯牙鼓琴，志在炊煙，鐘子期曰
這正是：伯牙所念，鐘子期必得之。
1、琴聲中每一份情感都能得到鐘子期的心領(lǐng)神會，每一首曲子都能得到鐘子期恰如其分的評價，面對如此善聽的鐘子期，伯牙又會是怎樣的'心情，他會對鐘子期說什么？
這樣情投意合，這樣的心意相通，他們真是——知音呀！
2、這時的伯牙與子期，你覺得他們還僅僅是音樂上的知音嗎？
四、感受知音離世之悲，感悟絕弦
1、知音相聚，是如此的和諧、美好、歡樂，短暫的相聚過后，兩人分別。相約在明年春暖花開之際，再度相聚，伯牙苦苦等待，日夜盼望，盼來的卻是子期去世的消息。聽到這個消息，伯牙的心情是怎樣的？
出示：子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。
1、齊讀，伯牙怎么說？（謂世再無知音）
2、、伯牙怎么就會認(rèn)為世上再無知音了呢？要知道，伯牙可是當(dāng)時楚國一流的琴師呀！（琴聲最美妙，也沒有人懂得真正欣賞。伯牙又要回到無人理解，無人傾訴的痛苦中，于是就：齊讀：乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓）
（1）“乃”是什么意思？
（2）伯牙斷絕了琴弦，斷的僅僅是琴弦嗎？還斷絕了什么？
（3）當(dāng)你理解了伯牙的心情，誰來讀讀這句話？指名讀，齊讀。
伯牙來到子期墓前，破琴絕弦并寫下了一首短歌追悼自己的知音鐘子期，出示詩歌： 憶昔去年春，江邊曾會君。
今日重來訪，不見知音人。
但見一杯土，慘然傷我心！
傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。
來歡去何苦，江畔起愁云。
三尺瑤琴為君死，此曲終兮不復(fù)彈！
3、此時此刻，我們都被伯牙的深情感動了，你想對伯牙說什么？是想安慰他、贊美他、還是鼓勵他勸慰他呢？請寫下來。
4、子期一死，那一曲高山流水又彈給何人聽？只留下這一段凄婉動人的破琴絕弦的故事。
小學(xué)教資考試中伯牙鼓琴教學(xué)設(shè)計 2
【教學(xué)目標(biāo)】
１、朗讀課文。背誦課文。
２、了解祖國悠久燦爛的古代文化，感受文言文的特點(diǎn)和魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
３、能根據(jù)注釋和工具書理解詞句的意思，能用自己的話講一講這個故事。
４、積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情。感受藝術(shù)的美好。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通，讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上背誦積累。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會伯牙，子期之間真摯的友情。
【教學(xué)時間】
一課時。
【教具準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇文言文《伯牙絕弦》，齊讀課題。
2、正音。弦讀xián，再讀課題
二、初讀課文，初步弄懂古文的意思
1、在1918年魯迅先生發(fā)表第一篇白話小說《狂人日記》以前，中華民族所有的文章、書籍都是像本文一樣的文言文。（大屏幕出示課文原文）通過電視電影，你知道古人是怎樣讀古文的呢？
2、學(xué)生學(xué)古人搖頭晃腦初讀本文。
3、在現(xiàn)代，我們都喜歡有節(jié)奏有感情地讀文章，老師給本文劃分了節(jié)奏，請同學(xué)們帶著自己的感情去讀一讀吧。（大屏幕出示劃分好節(jié)奏的古文）
4、學(xué)生以抽讀、比賽讀等方式讀古文，教師隨機(jī)正音，讓學(xué)生能節(jié)奏正確，發(fā)音正確。
三、再讀課文，理解句意
1、中華民族有著悠久的歷史和燦爛的文化，而這些大多都記載在古書古文中，我們要嘗試去讀懂古文。你能根據(jù)在這些字詞解釋的幫助下，讀懂本文每句話的意思嗎？試一試，可以和同桌討論，也可以求助老師。（大屏幕出示帶字詞注解的課文）
2、學(xué)生根據(jù)注解嘗試說出每句話的意思。
四、講解課文，感悟知音。
（一）以考查形式幫助學(xué)生理解句意
1、題目伯牙絕弦怎樣翻譯？
2、在正文中哪個詞句和題目的`意思差不多？用文中的話來回答。
生：乃破琴絕弦
3、將這句話翻譯成白話文。
4、誰破琴絕弦？
生：俞伯牙（板書：俞伯牙）
5、請問伯牙破琴絕弦是為了表明自己怎樣的決心呢？用原文回答。
6、你知道俞伯牙最擅長什么嗎？從哪句話知道的？是呀，俞伯牙最擅長于彈琴，是當(dāng)時天下最出色的琴師，也是當(dāng)時晉國的司樂太師（板書：司樂太師），這樣一個應(yīng)該以音樂為生命全部的人竟然做出這樣的舉動，我們猜想一定是發(fā)生了什么大事？因?yàn)橹挥邪l(fā)生了什么重大的變故，一個人才能做出如此悲壯的舉動，是什么大事呢？
生：子期死。（板書：鐘子期）
7、子期是一個怎樣的人，課文有沒有交代？
生：鐘子期善聽。
8、課文中哪些句子說明了鐘子期很懂俞伯牙的音樂？這些句子是什么意思？
9、伯牙彈琴時可能還會想到什么？你能用文言文說嗎？
10、伯牙會怎樣評價呢？讓學(xué)生模仿峨峨的高山洋洋的江河說文言文。
11、是啊，鐘子期是一個非常懂得俞伯牙音樂的人，你知道嗎,鐘子期是一個樵夫（板書：樵夫），你看一個是晉國的司樂太師，穿的是綾羅綢緞，過的是鐘鳴鼎食的生活；一個是山野樵夫，穿的是粗麻布衣，過的是粗茶淡飯的日子。但是，俞伯牙卻要為了鐘子期破琴絕弦，終身不再彈琴，這樣的壯舉讓你感動嗎，你想說點(diǎn)什么嗎？
12、學(xué)生暢所欲言，順勢引導(dǎo)學(xué)生深刻理解知音的含義。
五、創(chuàng)編故事，延伸主題
1、和學(xué)生一起將本文伯牙摔琴謝知音的故事創(chuàng)編成一個生動具體感人的故事。
2、讓學(xué)生在高山流水的樂曲聲中，再次被朋友間的純真友誼所動，理解知音的含義，激發(fā)學(xué)生有尋求知音的意愿。
【板書設(shè)計】
伯牙絕弦
俞伯牙（司樂太師）
知音
鐘子期（樵夫）
小學(xué)教資考試中伯牙鼓琴教學(xué)設(shè)計 3
【教學(xué)目標(biāo)】
１、了解祖國悠久燦爛的古代文化，感受文言文獨(dú)有的語言特點(diǎn)和魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
２、讀準(zhǔn)字音，讀通課文，能借助注釋和課外資料理解詞句意思，用自己的話初步講講這個故事。
３、通過朗讀，感受朋友間真摯的友情，體會知音難覓，珍惜知音的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
１、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、較有感情地朗讀，體會朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友情，感受藝術(shù)（音樂）的美好。
２、通過朗讀，讀出自己的理解，讀出自己的感悟。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過朗讀，體會伯牙為紀(jì)念知音子期而破琴絕弦的情感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、解題質(zhì)疑，引入課文
初讀課題后，學(xué)生理解“絕弦”的意思，大致了解伯牙，就課題提出疑問。
二、讀準(zhǔn)字音，初知課文
１、學(xué)生自由練讀。
２、檢查初讀情況，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
三、聯(lián)系注釋，讀懂文意
１、指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系注釋嘗試疏通文意，并練習(xí)用自己的話說一說。
２、在學(xué)生講述時，教師相機(jī)指導(dǎo)理解重點(diǎn)詞句“善”“志”等。
３、學(xué)生練習(xí)朗讀，讀出文言文韻律。
四、深入體會，品味文情
思考：
伯牙為何絕弦？
１、感悟“知音相遇之喜”：
⑴學(xué)生自學(xué)：
你是從哪些語句感悟到伯牙、子期就是知音，勾劃相關(guān)的語句，讀一讀，品一品。
⑵學(xué)生交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生理解善鼓的伯牙志在高山與流水時，善聽的子期能準(zhǔn)確聽懂伯牙的`琴音所傳達(dá)的心聲。
學(xué)生練習(xí)朗讀，讀出文言文的韻味。
拓展理解“伯牙所念，子期必得之”。
師生共讀，表達(dá)知音相遇之喜。
２、感悟“知音離世之悲”：
借助馮夢龍《警世通言》中《俞伯牙摔琴謝知音》的部分內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解伯牙為何破琴絕弦。
學(xué)生練讀，體會伯牙失去知音的復(fù)雜情感。
對比朗讀，再次體會知音離世之悲。
五、回味誦讀，升華文心
１、善鼓的伯牙為了知音破琴絕弦，終身不復(fù)鼓，此時此刻，你想說些什么？
２、學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥。
３、師生誦讀全文。
小學(xué)教資考試中伯牙鼓琴教學(xué)設(shè)計 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文
2、能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。
3、積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情。
4、理解伯牙的悲痛之心，并于朗誦聲中。
5、熟讀朗誦。
教學(xué)過程：
1、揭題導(dǎo)入
有一個故事千古流傳，令人吟誦至今，它就是我們今天將要學(xué)的《伯牙絕弦》。希望通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能進(jìn)一步了解文言文，喜歡文言文。
2、整體讀文
(1)、自由讀，大聲讀，有讀不通的地方多讀幾遍。
(2)、再讀，隨機(jī)點(diǎn)評，必要時教師范讀或帶讀，注意引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味。
3、初解絕弦
(1)、理解文章的題目："伯牙絕弦"是什么意思?(引導(dǎo)學(xué)生用大家熟悉的表達(dá)方式說，學(xué)習(xí)文言文要學(xué)會變通。)
(2)、文章還在哪里提到了伯牙絕弦?這里的"絕弦"意味著什么，向世人宣告了什么?(它意味著終身不再彈琴，向世人宣告了徹底地放棄彈琴。)
4、再解絕弦。
何為知音：將文章再讀一遍，看看哪些地方讀懂了，哪些地方?jīng)]讀懂?學(xué)生研讀課文后交流。
預(yù)設(shè)的幾個教學(xué)生成點(diǎn)：
(1)、四個"善"字不同的用法："善鼓琴""善聽"中的"善"字可以理解為"擅長、善于"的意思;兩個"善哉"是表示贊嘆之義。
(2)、從何處可以看出伯牙善鼓琴，鐘子期善聽?換位體驗(yàn)：如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，通過伯牙的琴聲，你仿佛看到了什么?于是你怎么贊嘆?
(3)、既然說伯牙善鼓琴，那么他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河，他的琴聲還會表現(xiàn)哪些動人的場景呢?引導(dǎo)學(xué)生想象回答：皎皎明月、徐徐清風(fēng)、裊裊炊煙、瀟瀟春雨……
(4)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的拓展和運(yùn)用：假如你是子期，當(dāng)"伯牙鼓琴，志在清風(fēng)"，通過伯牙的琴聲，你感受到那徐徐的清風(fēng)了嗎?于是你怎么贊嘆?("善哉，徐徐兮若清風(fēng)!")當(dāng)"伯牙鼓琴，志在明月"，通過伯牙的琴聲，你看見那皎皎的`明月了嗎?于是你怎么贊嘆?("善哉，皎皎乎若明月!")
(5)、一起想象這樣一幅畫面：伯牙正在鼓琴，子期正在聽琴。當(dāng)伯牙鼓琴志在楊柳、志在春雨、志在云霧、志在炊煙……子期會怎樣贊嘆?引導(dǎo)學(xué)生以排比句的形式說句子。
(6)、這正是："伯牙所念，鐘子期必得之。"我心有所念，我的好朋友必得之而贊之，這不是一般的朋友啊!這就叫--知音。而不論伯牙志在高山、志在流水，還是志在明月、志在清風(fēng)，凡伯牙所念，子期必得之，這就是真正的知音!
相遇相知：
（1）伯牙當(dāng)時已經(jīng)是楚國著名的音樂家，你說他還會缺少贊美嗎?他為什么獨(dú)獨(dú)把子期看作知音?
（2）當(dāng)伯牙聽見別人那些不著邊際的贊美的時候，你能體會到什么心情嗎?
（3）那時的伯牙心中一定有一種渴望，渴望什么?他一定忍不住在心里無數(shù)次地發(fā)出呼喚，他呼喚什么?
（4）終于有一天，伯牙遇到了自己的知音鐘子期!面對如此善聽的子期，面對這樣難得的知音，伯牙又是一種怎樣的心情?他一定會對子期說什么?
（5）知我者，子期也!這時的伯牙與子期，你覺得他們還僅僅是一對音樂方面的知音嗎?
（6）知音歡聚，一定非常歡樂、非常融洽，再讀課文，感受知音歡聚的融洽與歡樂。
知音之死：
無奈世事難料，子期不幸去世。出示句子，學(xué)生讀："子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。"
（1）子期死，伯牙怎么就會認(rèn)為世上再無知音了呢?
（2）子期死了，伯牙又要回到過去的生活中了，沒有知音，無人理解的日子，他已經(jīng)不堪承受。這種無人能夠傾訴的痛苦，最后以一種極端的方式表現(xiàn)了出來：破琴絕弦，終身不復(fù)鼓!在這里伯牙"絕"的僅僅是"弦"嗎?他在斷絕琴弦的同時也斷絕了什么?
（3）當(dāng)你理解了伯牙此時的心情，請?jiān)僮x這句話。
5、深悟絕弦
(1)、明代小說家馮夢龍根據(jù)這個傳說創(chuàng)作了《俞伯牙摔琴謝知音》，收在《警世通言》這一本書中，用生動的筆觸描述了這個動人的故事。在子期墓前，伯牙曾經(jīng)寫下了一首短歌，來追悼自己的知音鐘子期。出示詩歌學(xué)生讀：
"憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心!傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金義，歷盡天涯無足語，此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死!"
(2)、子期一死，俞伯牙又要回到以前那無人能理解的生活中去了，那一曲高山流水又彈給何人聽?只有這一段動人的故事千古流傳!學(xué)生讀課文。
(3)、面對伯牙的痛苦與絕望，你想對他說什么?將你的想法寫下來。
6、回味絕弦
人們根據(jù)這個動人的故事，編寫了一首同樣動人的樂曲：《高山流水》。(播放《高山流水》樂曲，請學(xué)生欣賞)伴著那一曲動人的《高山流水》再讀讀這個故事。
小學(xué)教資考試中伯牙鼓琴教學(xué)設(shè)計 5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會8個字，認(rèn)識5個字。
2、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3、明白“知音“的含義：能夠懂得對方的思想感情；體會伯牙斷琴的意義：知道知音是很難得到的，有了知音要懂得珍惜。
學(xué)習(xí)時間：
兩課時
學(xué)習(xí)過程
第一課時
一、激情導(dǎo)入
1、播放樂曲《高山流水》，你們想到了什么？
2、在武漢市漢陽區(qū)的古琴臺就流傳著一個優(yōu)美的傳說——伯牙鼓琴遇知音。這就是我們今天所學(xué)的課文《伯牙斷琴》。
二、整體感知
1、在《高山流水》的音樂中，學(xué)生自由朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、簡單字詞認(rèn)讀，反饋。
3、相互交流對課文內(nèi)容的了解，在老師的指導(dǎo)下初步理清課文層次。
課文包含兩部分內(nèi)容：伯牙練就高超琴藝；鐘子期高超的知音本領(lǐng)。
三、學(xué)習(xí)課文
伯牙的'高超琴藝是怎樣練成的?
1、自讀1-3自然段，思考；伯牙已學(xué)琴三年，為什么還要繼續(xù)向老師求教？這說明了什么？
2、學(xué)生交流自讀心得。
3、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句子，強(qiáng)化“伯牙學(xué)琴功夫深”。
（1）這里就像仙境一樣，伯牙陶醉在美景之中，……情不自禁彈起琴來。
“注意”“陶醉”“渾然”“情不自禁”等詞語，說明伯牙彈琴很投入，達(dá)到渾然忘我，情景交融的境界。
（2）樂曲聲時而表現(xiàn)大雨滂沱，……山崩地裂。
試著讓學(xué)生模仿這些聲音，通過這些排比句，你從中又體會出什么？
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀句子，加深體會。
5、伯牙練成高超技藝，是多么不容易，現(xiàn)在他最關(guān)心什么？帶著這個問題繼續(xù)讀課文。
出示句子：伯牙放下琴，……你全都能體會。”
為什么伯牙很激動，而不是很感動呢？從這里又說明了什么？教師點(diǎn)撥：伯牙不是擔(dān)心自己是否彈得好，更關(guān)心別人是否聽得懂，遇到知音鐘子期使他既驚喜有感動。
四、教師小結(jié)這部分內(nèi)容。
第二課時
一、回顧舊知
有感情朗讀表現(xiàn)伯牙琴藝高超的句子。
二、學(xué)習(xí)課文
鐘子期高超的知音本領(lǐng)。
1、自由朗讀課文，鐘子期是一個有什么特點(diǎn)的人？
學(xué)生讀后反饋。
2、從哪里可見鐘子期特別善于聽琴？
3、品讀句子，體會重點(diǎn)詞句。
分別朗讀描寫“高山”“流水”“下雨的情景”這三部分內(nèi)容。通過“立刻”“興奮”“贊賞”等詞語體會出鐘子期特別善于聽琴。
指讀排比句“時而”，伯牙對找到知音的感受是什么？
4、鐘子期去世了，為什么伯牙斷琴？
你是怎樣看待伯牙斷琴的？在小組里交流自己的看法。
三、創(chuàng)設(shè)情景，以讀悟情
1、有感情朗讀課文，創(chuàng)設(shè)情景復(fù)述課文。
2、文中你感受最深的部分是什么？讀給旁邊的同學(xué)聽一聽，相互交流。
3、教師小結(jié)：知音難求，有了知音更要珍惜。
作業(yè)設(shè)計：
1、完成書面詞句練習(xí)。
2、寫一段最能表達(dá)自己感受的話，談?wù)剬Α爸簟钡睦斫狻?/p>
小學(xué)教資考試中伯牙鼓琴教學(xué)設(shè)計 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。
2、正確朗讀并背誦《伯牙鼓琴》，通過想象畫面的方法體會藝術(shù)之美。
3、理解詞句的意思，體會朋友間相互理解、欣賞，知音難覓以及音樂的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確朗讀和背誦課文；體會朋友間知音難覓的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
能參考注釋讀懂每句話的意思，初步感受文言文的特點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、以曲入題
1、播放《高山流水》
2、上課
3、音樂能蕩滌我們的心靈。它本身就是一種美，能提高我們對美的欣賞能力，使我們更加熱愛生活，熱愛生命，這就是音樂藝術(shù)的魅力。今天，我們就走進(jìn)這首曲子背后的故事。（板書課題，齊讀。）
二、解題
1、誰來說說“鼓”的意思呢？課題又是什么意思呢？（《伯牙彈琴》，讓我們再次齊讀課題。）
4、這是一篇文言文，還記得在五年級的時候我們已經(jīng)學(xué)過一篇文言文——《楊氏之子》，學(xué)習(xí)文言文有三步走，分別是讀通文言文；讀懂文言文；讀好文言文。什么是讀通、讀懂、讀好呢？（預(yù)設(shè)：讀通是把課文讀順，讀出節(jié)奏；讀懂是借助注釋或工具書讀懂文言文的意思；讀好是帶著感情去讀。）
5、這是我們學(xué)好文言文的“三部曲”。今天，就讓我們用上這些方法繼續(xù)學(xué)習(xí)文言文。
三、讀通讀順，感知課文
1、首先，我們要讀通文言文，請你們打開書，認(rèn)真傾聽視頻朗讀，給容易讀錯的字音做上記號。
2、出示字音容易讀錯的字：
少選湯湯乎以為復(fù)為鼓琴者
過渡：“為”字是多音字，我們應(yīng)該根據(jù)意思去選擇讀音，這叫“據(jù)義定音”。（板書：據(jù)義定音）
3、現(xiàn)在，我把這些易讀錯的字放到句子中去（出示句子），大家試著讀一讀。（指名讀，齊讀）。
4、文言文的朗讀要注意停頓，讀出節(jié)奏。請看大屏幕，先試著自己讀一讀。
指名讀，齊讀。
四、讀懂品情
1、真是讀得越來越有滋味，俗話說：讀書百遍，其義自見。
請看插圖，圖上畫了什么？
1、齊讀
2、它是什么意思呢？
（伯牙彈琴，鍾子期聽他彈琴。）
3、一個善鼓，一個善聽。
過渡：老師帶來了一則資料，讓我們一起了解一下伯牙和子期的身份吧。出示背景：伯牙子期，一個身居高位，集古琴家、作曲家于一身的琴仙，一位是戴斗笠、披蓑衣的樵夫。是什么原因讓這兩位身份不同，地位懸殊的人走到了一起？
預(yù)設(shè)：音樂、古琴
過渡：對音樂的共同理解使得伯牙和子期走在了一起。那么你是從哪里看出伯牙善鼓，子期善聽的呢？快速默讀課文，找到相關(guān)句子畫下來。
1、這兩句話是什么意思呢？請同學(xué)們拿出學(xué)習(xí)單，針對第一題四人小組討論、交流并訂正。
2、看你們討論得很認(rèn)真，哪個小組愿意來分享下你們的成果呢？
預(yù)設(shè)：
①學(xué)生解釋字詞（你能借助注釋或詞語手冊理解詞語的意思，真好！）
②學(xué)生解釋第一句時（單單根據(jù)字面上的意思去解釋，句子不通順怎么辦呢？這就需要我們根據(jù)語境去展開聯(lián)想或想象理解句意。板書：根據(jù)語境展開想象）
③生讀
3、（出示句子）當(dāng)伯牙的琴聲幽然響起，子期的思緒飛向了那巍巍的`泰山之巔。善聽的子期，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢？（生：我仿佛看到了高大（巍峨）的太山……）于是，你贊嘆道————（生讀）
師：從你的朗讀中，我仿佛看見了一座巍峨的太山矗立在我眼前。下面有請男生來讀讀這句話。
師評：不愧是鐵骨錚錚的男子漢。
4、（出示句子）少選之間志在流水，湯湯的流水仿佛從他的指間浩蕩而出——子期，此時的你又仿佛看到了怎樣的畫面？（我仿佛看到了廣闊無邊的江河。）于是，你脫口而出——（生讀）
過渡：男生已經(jīng)給我們展示了太山的巍巍，下面有請女生來讀讀這句話。
師評：真是“巾幗不讓須眉”，你們的朗讀，仿佛讓老師看到了汪洋的流水。
5、小結(jié)：子期就是用這種聯(lián)想的方法來點(diǎn)評伯牙的琴技。你們看，不管伯牙彈什么，子期都能知道，如此了解自己的人，我們可以稱作“知音”。（板書：知音）
師評：聽著你們的朗讀，老師仿佛已是伯牙，你們是子期，我們也成為了知音。現(xiàn)在我來讀伯牙，你們來讀子期，看看我們的默契吧。（齊讀）
五、拓展延伸，升華情感
1、伯牙是個技藝高超的琴師，他的琴聲不僅能表現(xiàn)太山巍巍，江河洋洋，想象一下，還可以表現(xiàn)哪些動人的景色呢？請同學(xué)們拿出學(xué)習(xí)單，聚焦第二題，一起來交流下吧。
2、出示詞語：請同學(xué)們照樣子寫詞語。
師：是啊，也許他的琴聲還表現(xiàn)了“清風(fēng)徐徐”（再次出示詞語）
假如你是子期，當(dāng)伯牙方鼓琴而志在清風(fēng)，你會怎么贊嘆？
指名學(xué)生回答：“善哉乎鼓琴，徐徐兮若清風(fēng)。
師：當(dāng)伯牙鼓琴而志在明月──
生答：“善哉乎鼓琴，皎皎兮若明月。……
小結(jié)：來，讓我們再來讀讀這兩句話，感悟音樂藝術(shù)的無窮魅力吧！
3、此時，他們僅僅是音樂上的知音嗎？那還是什么呢？
（預(yù)設(shè)答案：看來善聽的子期不僅聽懂了琴聲，還聽懂了伯牙傾注在琴聲里高山般的志向和流水一樣的胸懷，他們還是人生的知音。）
六、悟痛——摔碎瑤琴鳳尾寒
師：孩子們，伯牙和鍾子期讓我們看到了真正的知音。無奈世事難料，
1、讓我們一起來讀讀這句話吧。誰讀懂了這句話呢？（生交流）
2、子期已死，伯牙又要回到?jīng)]有知音、無人理解的日子，這種無人能傾訴的痛苦，最后以一種極端的方式表現(xiàn)了出來—那就是—破琴絕弦--（讀）
3、伯牙為什么要破琴絕弦呢？
（因?yàn)樽悠谒溃僖矝]有人能聽懂他的琴聲了。）
4、文言文的學(xué)習(xí)需要資料來幫助我們加深理解，（板書：查閱資料）請看（出示資料）：伯牙一直在尋覓知音，可見知音難覓啊！他們兩人第一次相遇就是因?yàn)椴涝趶棥陡呱搅魉罚悠诼牭萌缱砣绨V。就這樣，兩人相知相惜，成為知音。所以，當(dāng)伯牙聽到子期死的消息，悲痛欲絕，作了一首短歌（出示）：
（指名讀）
5、古人云：“士為知己者死。”伯牙用“破琴絕弦”來告別知音，也是在謝知音。（板書：謝知音）
6、伯牙斷了琴弦，留下無邊無際的孤獨(dú)、寂寞。當(dāng)你理解這樣的心情之后，我們再來讀讀這段話。（學(xué)生再有感情地讀最后一句。）
七、配樂誦讀
師小結(jié)：伯牙高山流水遇知音，破琴絕弦謝知音，這個故事蕩氣回腸，令人動容。后人就用“高山流水”這個詞語形容樂曲高妙或知音難覓，讓我們伴著《高山流水》這首動聽的音樂，去體會這個故事，一起試著背一背吧！
小學(xué)教資考試中伯牙鼓琴教學(xué)設(shè)計 7
教材簡介
《伯牙鼓琴》是部編版教材語文六年級上冊的一篇文言文。故事蕩氣回腸、耐人尋味。伯牙喜歡彈琴，子期有很高的音樂鑒賞能力。伯牙把感情溶進(jìn)樂曲中去，用琴聲表達(dá)了他像高山一樣巍然屹立于天地之間的情操，以及像大海一樣奔騰于宇宙之間的智慧，琴技達(dá)到了爐火純青的地步。而鐘子期的情操、智慧正好與他產(chǎn)生了共鳴。不管伯牙如何彈奏，子期都能準(zhǔn)確地道出伯牙的心意。子期死后，伯牙悲痛欲絕，覺得世上再沒有人能如此真切地理解他，“破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴。 ”古人說：“士為知己者死。 ”伯牙鼓琴，所喻示的正是一種真知己的境界，這也正是它千百年來廣為流傳的魅力所在。
教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)及本班學(xué)生的實(shí)際確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文，試著背誦課文。
2.理解詞句意思，能結(jié)合“資料袋”，通過小組交流說出自己的感受。
教學(xué)重、難點(diǎn)
讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通，讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上背誦積累。
教學(xué)過程
一、直接導(dǎo)入
耳畔回想著孔夫子的余音，讓我們穿越時空，回到兩千多年前的春秋時期，一起去讀《伯牙鼓琴》 。（板書課題）
二、初知題意
這是一篇文言文。昨天我們補(bǔ)學(xué)了部編版教材的三篇文言文，還記得學(xué)到的理解文言文的方法嗎？（留、換、刪、補(bǔ)、調(diào)）運(yùn)用你學(xué)到的方法說說課題的意思。
鼓的意思是：彈。（方法指導(dǎo)：可以借助注釋理解文言詞）（板書：借助注釋）
伯牙，何許人也？（學(xué)生介紹）相傳體現(xiàn)信息搜集的準(zhǔn)確性。
三、出示目標(biāo)
（讀學(xué)習(xí)目標(biāo)）
四、設(shè)問導(dǎo)讀
（出示設(shè)問導(dǎo)讀要求）
1.大聲朗讀課文，想想每一句話的意思，難讀的地方畫下來，然后和小組成員進(jìn)行交流。
2.為什么“伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴”？結(jié)合課后的“資料袋”和小組同學(xué)討論交流，進(jìn)行匯報。
溫馨提示：小組遇到困難可以舉手示意。
五、展示點(diǎn)撥
1.朗讀課文
小組1：“伯牙鼓琴，鍾子期聽之。 ”
讀句子，說意思。伯牙彈琴，鍾子期聽他彈琴。注意“之”字，這里指什么？代詞它，也就是伯牙鼓琴。我們要學(xué)會聯(lián)系上下文理解文言文。（板書：聯(lián)系上下文）
小組2：第二句
強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字：方，志，善哉，乎，巍巍乎，若，太山。注意古今意思不一樣的字：善。哉，相當(dāng)于現(xiàn)代文中的`啊，乎也是語氣詞，翻譯時可以去掉。
小組3：第三句
重點(diǎn)詞，少選，湯湯乎。讀到湯湯乎，你看到了什么畫面？展開想象，有助于我們理解文言文（板書：展開想象）你又會想到哪些詞？哪些詩句？波濤滾滾，這就是（湯湯乎）請你讀出來。
小組4：第四句
重點(diǎn)字，以為，足，復(fù)，說說意思。注意停頓，節(jié)奏。
小組5：連起來說說這篇文章的意思。
理解了意思再讀，相信我們會讀的更有味道。（放背景音樂）師生一人一句不同字體顯示，體會句式特點(diǎn)：一個伯牙，一個子期，一個彈，一個聽，一個傾訴，一個評論。這就是古文的魅力。再讀。
2.展示2
小組回答：因?yàn)椴勒J(rèn)為沒有人再能成為他的知音了。
師引導(dǎo)體會，為什么說鍾子期是伯牙的知音？你從文章哪些句子能讀出來？“善哉乎鼓琴！巍巍乎若太山。 ” “善哉乎鼓琴！湯湯乎若流水。 ”
請你充分展開想象，說說如果伯牙志在清風(fēng)，鍾子期會說：（），如果伯牙志在明月，鍾子期會說：（），如果伯牙志在（），鍾子期會說（）所以說，伯牙所彈，鍾子期都能聽懂，都能說到伯牙的心坎上，所以鍾子期是伯牙的知音。僅僅聽懂琴聲就能說鍾子期是伯牙的知音了嗎？伯牙為什么志在高山？為什么志在流水？所以，通過這高山流水，鍾子期聽懂的不僅僅是伯牙的琴聲，懂的更是伯牙的心聲啊。這就是心心相印，心有靈犀，這就是高山流水遇知音。作為著名的琴師，無數(shù)人聽過，贊嘆過，然而懂他的只有鍾子期，伯牙遇到鍾子期，心情會怎么樣？
然而，天意弄人。他們約定一年后再會。斗轉(zhuǎn)星移，一年后，伯牙滿懷期待，如期赴約，可他看到的卻是一座孤墳！是啊，伯牙悲痛欲絕，吟詩一首：（詩句）你看到伯牙的表情了嗎？（痛苦），看到他的動作了嗎？你聽到他對子期說的話了嗎？（破琴絕弦）破琴絕弦感嘆再無知音（板書：破琴絕弦祭知音）想著這樣的表情，我們一起讀文字。
六、鞏固練習(xí)
讀了這個故事有什么感受？感動，心痛。正是這相知相遇又痛失知音，才使故事跌宕起伏，蕩氣回腸。這就是文章的魅力。現(xiàn)在，讓我們起立，懷著最虔誠的心，齊讀這個流傳了兩千多年的動人故事。（齊讀）
總結(jié)結(jié)束：古人說好的音樂余音繞梁，三日不絕。相信好的文章也會讓你念念不忘，唇齒留香。譬如今天的《伯牙鼓琴》 。下課！
小學(xué)教資考試中伯牙鼓琴教學(xué)設(shè)計 8
教材解析：
《伯牙鼓琴》是部編版六年級上冊第七單元的一篇課文。本文是一篇文言文，行文簡潔、流暢，講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事，正是這個故事，確立了中華民族高尚人際關(guān)系與友情的標(biāo)準(zhǔn)，是東方文化的瑰寶。古人云：“士為知己者死。”伯牙鼓琴所喻示的正是一種知音的境界，這也正是他千百年來廣為流傳的魅力所在。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。
2、正確朗讀并背誦《伯牙鼓琴》。
3、理解詞句的意思，體會朋友間相互理解、欣賞，知音難覓以及音樂的魅力。
4、探究學(xué)習(xí)，體會人物心理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
正確朗讀和背誦課文；體會朋友之間知音難覓的情感。
教學(xué)課時：
一課時
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、齊讀課題，由“琴”導(dǎo)入
1、齊讀課題，提出問題
同學(xué)們，伯牙鼓琴，“琴”是一種樂器，你還知道哪些琴？
2、學(xué)生各抒己見：鋼琴、古箏、小提琴……
3、這些“琴”跟我們課題中的“琴”是一回事嗎？（課件展示伯牙的琴：七弦古琴）
4、由“七弦古琴”引出《伏羲造琴》的故事。
5、簡介伯牙。（課件出示：伯牙古琴，而六馬仰秣）意在講述伯牙琴技高超。
二、問題導(dǎo)入，走進(jìn)課文
1、琴技這么高超的伯牙有一天摔斷了琴弦，從此不再彈琴，這是為什么呢？這就是我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容《伯牙鼓琴》。
2、出示【課件：課題】（板書題目：伯牙鼓琴）學(xué)生齊讀課題。
三、讀通讀順，感知課文
1、自由、大聲讀課文，至少讀3遍，有生字的地方，難讀的地方多讀幾遍。
2、古文的朗讀和現(xiàn)代文不同，要讀出節(jié)奏。再讀課文，這次要求讀得有節(jié)奏。
3、教師范讀，讀出節(jié)奏，讀出韻味，學(xué)生拿筆畫停頓。
4、學(xué)生再次自由朗讀課文。
5、點(diǎn)名讀，齊讀。（老師指導(dǎo)）
6、字體不斷變化，讓學(xué)生感受中國漢字的魅力。
7、背誦課文。
四、借助注釋，理解課文
1、借助注釋思考，文章講了一件什么事，用一句話概括出來。
（預(yù)設(shè)答案：伯牙和鍾子期成為知音的故事。）
2、鍾子期為什么成了伯牙的知音？（小組合作學(xué)習(xí)）把關(guān)鍵的語句劃上橫線。
3、匯報交流：你找到了哪些關(guān)鍵的語句讀給大家聽。
（課件出示句子：方鼓琴而只在太山……湯湯乎若流水。）
4、預(yù)設(shè)交流
(1)我讀懂了“伯牙鼓琴，鍾子期聽之”，這句話告訴我們伯牙彈琴，鍾子期聽他彈琴。
師：讀了這一句，有同學(xué)要質(zhì)疑嗎？伯牙彈得好嗎？鍾子期會欣賞嗎?我們看下去就懂了。
(2)我讀懂了“方鼓琴而志在太山”。這句話的意思是說伯牙在鼓琴的時候，心里想著高山，琴聲里就會出現(xiàn)高山……
（板書：伯牙鼓琴鍾子期聽）
師：鍾子期說的“善哉”什么意思？
（很好，很棒！）
師：這里的“善哉”表示贊嘆。同學(xué)們，你還讀懂了什么？引導(dǎo)學(xué)生交流自己的閱讀體會。
(3)我覺得伯牙彈琴的技術(shù)高超，心中想什么，就能彈出什么。
(4)我讀懂了伯牙不論彈什么，鍾子期都能聽出來，就是說，他們之間心意相通，是知音。
6、假如現(xiàn)在你是鍾子期，聽著伯牙的琴聲，你仿佛聽到了什么？你會怎么贊美他？（生自由發(fā)表意見。）
五、拓展延伸，升華情感
1、引導(dǎo)升華，拓展探究。
（1）師：伯牙是個音樂家，他一切的藝術(shù)靈感都來源于自然界，除了高山和流水還有哪些動人的場景會出現(xiàn)在這優(yōu)美的琴聲中呢？
（預(yù)設(shè)答案：還會有楊柳、明月……）
2、師生合作演伯牙和子期。
①師：是啊，也許他的琴聲還表現(xiàn)了“清風(fēng)徐徐”（再次出示詞語讀一讀）現(xiàn)在你就是伯牙，我們都是子期，當(dāng)伯牙鼓琴，志在清風(fēng)──
生答：“善哉乎鼓琴，徐徐兮若清風(fēng)。
②師：當(dāng)伯牙鼓琴志在明月──
生答：“善哉乎鼓琴，皎皎兮若明月。……
③師：好一個善聽的子期，好一個善彈的伯牙。這就是知音。凡伯牙所想到的，鍾子期真的都聽懂了，實(shí)在難得。這就是──（預(yù)設(shè)答案：知音。）
2、理解文本，探究知音
①師：在遇到鍾子期前，他會缺少贊美嗎？為什么偏偏視鍾子期為知音？
（預(yù)設(shè)答案：因?yàn)槠渌寺牪欢R子期能聽懂他的琴聲。……）
②師：那么，別人對他的贊美是什么樣的？（學(xué)生自由說）你能想象別人那種空虛的贊美嗎？（學(xué)生自由說）
③師：可以想象，當(dāng)擅長鼓琴的伯牙，志在太山，沒有人會像子期說──
生：巍巍乎若太山。
（板書：志在太山巍巍）
④師：當(dāng)伯牙志在流水。沒有人會像子期說──
生：湯湯乎若流水。
（板書：志在流水湯湯）
⑤師：當(dāng)他沒遇到鍾子期，心情會是怎樣的？
（預(yù)設(shè)答案：失望、寂寞、憂慮、渴望）
⑥師：后來，終于遇到了子期，他的心情怎樣的？
（預(yù)設(shè)答案：快樂、激動、充滿希望、欣慰）
⑦師：此時，他們僅僅是音樂上的知音嗎？
（預(yù)設(shè)答案：他們還是生活上的知音，是人生的`知音。）
⑧師：知音的相遇是心靈的交融，是快樂的，幸福的。但是，人間的知音，真是太少了，讓我們通過讀書再來感受知音相遇的那份感受和那份柔情。（學(xué)生感情讀文）
⑨師：同學(xué)們的朗讀讓我們看到了真正的知音。但課文最后一句。“伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無足復(fù)為鼓琴者。”伯牙為什么把子期視為知音？
（預(yù)設(shè)答案：因?yàn)樽悠谀苈牰赖那俾晿樱?/p>
（板書：死絕弦）
3、豐富內(nèi)容，拓展課文
①師：伯牙在斷絕琴弦的時候，也斷絕了什么？
（預(yù)設(shè)答案：1、斷了他的前程。2、斷了他的心弦。3、斷了他的希望。……）
②師：伯牙斷了琴弦，留下無邊無際的孤獨(dú)、寂寞。當(dāng)你理解這樣的心情的時候，再讀讀這段話。（學(xué)生再有感情地讀最后一句。）
③師：講述鍾子期遇伯牙的故事。【課件：高山流水覓知音】
六、積累背誦，拓展延伸
1、師：課文雖然很短，但寫出了一個動人的故事。讀了這個故事，你感動嗎？你想安慰伯牙、贊美伯牙、或是鼓勵他嗎？（生回答）
2、師：聽了你們的見解，老師也忍不住在想，其實(shí)，我們每個人難道不是在苦苦尋覓嗎？有道是“千古知音最難覓”，如果遇到了知音，我們應(yīng)該珍惜……也許一無所獲，但是事情不在于結(jié)果，而在于追求。愿你們能從這個故事中感受到人生的溫暖。讓我們再一次深情地朗讀課文。（生齊讀課文。）
3、師：《伯牙絕弦》成了知音的代名詞，后人還根據(jù)這個典故譜寫了一首樂曲《高山流水》。全班學(xué)生再次在音樂聲中朗讀課文。
4、引導(dǎo)背誦。
板書設(shè)計：
伯牙鼓琴
伯牙鍾子期
知音
所念必得之
不復(fù)鼓琴死
小學(xué)教資考試中伯牙鼓琴教學(xué)設(shè)計 9
教學(xué)目標(biāo)：
1.會寫“哉、巍、弦”等5個生字。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦《伯牙鼓琴》。
3.能根據(jù)注釋和“資料袋”的內(nèi)容理解詞句的意思，能用自己的話講講這個故事。
4.積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.憑借注釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。
2.感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情；體會音樂藝術(shù)的無窮魅力。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1、激趣：同學(xué)們，你們喜歡聽音樂嗎？老師今天給你們帶來了一首非常優(yōu)美的古琴曲，請大家認(rèn)真聆聽，用心感受。播放《高山流水》。
你2、學(xué)生簡單交流自己的感受。
3、師引入：同學(xué)們，這首曲子的名字叫《高山流水》，屬于中國十大古曲之一，相傳是春秋時期一位叫伯牙的人所作。說到這首曲子，人們總會不由自主的想到一個久傳不衰的經(jīng)典故事。（板書：伯牙鼓琴）
二、初讀課文，感知整體
1.自由讀文，注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2.教師示范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生注意停頓，試著用“／”標(biāo)記。
（課件出示正確的朗讀停頓。）
3．學(xué)著老師的樣子，按照正確的停頓，自己再練讀一遍。
練讀后再指名讀，教師評價。
全班齊讀，教師評價。
三、再讀課文，整體感知
回憶學(xué)習(xí)文言文的方法：
過渡：“書讀百遍，其義自見”，同學(xué)們能把課文讀得正確、流利了。課文中有一些難字、不常見字，你們是怎么理解它們的呢？我們以前也學(xué)過文言文，大家能說說有哪些學(xué)里的樵夫，以砍柴為生。他們倆相識于伯牙探親回家途中。伯牙在漢江邊彈琴，鍾子期正巧遇見，于是就有了一段動人的故事。一個是著名的琴師，一個是普通的樵夫，伯牙為何會為子期之死而破琴絕弦，終身不復(fù)彈琴？我們接下來就一起品讀一下課文。
四、品讀欣賞，深入探究
1.品讀課文，感悟“知音”。
過渡：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的是一篇關(guān)于“知音”的文言文，你能圍繞“知音”把課文分成兩部分嗎？
學(xué)生嘗試劃分層次，概括層意。
第一層（前三句話）：伯牙遇知音，欣喜萬分。
第二層（最后一句話）：伯牙失知音，悲痛欲絕。
2.品味知音相遇之“喜”。
（1）默讀課文前三句話，思考：伯牙為何視鍾子期為知音？從哪里可以看出來？
（2）課件出示相關(guān)語句。
方鼓琴而志在太山，鍾子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”少選之間而志在流水，鍾子期又曰：“善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水。”
（3）想象拓展，說話訓(xùn)練。
過渡：作為“琴仙”的伯牙，會用琴聲表達(dá)他的見聞、思緒、情感。文中只提到了他“志在太山”“志在流水”，那么請大家展開豐富的想象，說說他的琴聲中還會出現(xiàn)哪些景物。
出示詞語，學(xué)生齊讀。
楊柳依依清風(fēng)徐徐白雪皚皚明月皎皎
②師生合作，完成句式訓(xùn)練。
伯牙鼓琴而志在清風(fēng)，鍾子期曰：“善哉乎鼓琴，徐徐乎若清風(fēng)。”
伯牙鼓琴而志在白雪，鍾子期曰：“善哉乎鼓琴，皚皚乎若白雪。”
伯牙鼓琴而志在明月，鍾子期曰：“善哉乎鼓琴，皎皎乎若明月。”
小結(jié)：只要是伯牙心里想的，鍾子期全都知道，他真是伯牙的——（學(xué)生補(bǔ)充“知音啊”）。“相識滿天下，知音能幾人！”“人生得一知己足矣。”得到人生的知己，如果用一個字來概括伯牙當(dāng)時的心境，那就是——（學(xué)生補(bǔ)充“喜”）。是啊，如果要用一個詞來形容伯牙此時的心情，那就是——（學(xué)生補(bǔ)充“欣喜萬分”）。
（4）學(xué)生齊讀前三句，讀出伯牙得遇知音的喜悅心情。
3.品味失去知音之“悲”。
（1）故事補(bǔ)白，渲染失知音之痛。
過渡：伯牙與子期因琴相識，相處甚歡，并約好明年中秋老地方再見。第二年中秋，伯牙如約趕來，可是萬萬沒想到的是，等來的卻是子期病逝的消息。面對子期冰冷的墳?zāi)梗晃焕先烁嬖V他，子期病逝前一再叮囑自己死后要把遺體葬在江邊，等他的知音伯牙來的時候，能再聽到他的琴聲。可是，知音死了，伯牙的琴還有誰能欣賞得了呢？傷心欲絕的伯牙以一種極端的方式悼念子期，他是怎么做的呢？請大家齊讀最后一句。
（2）學(xué)生齊讀課文最后一句，說說最后一句話的意思。
（3）出示補(bǔ)充資料。
過渡：相傳伯牙在破琴絕弦之前，在子期墳前吟誦了一首詩，我們一起來讀一讀。
憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。
但見一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。
來歡去何苦，江畔起愁云。
子期子期兮，你我千金義，歷盡天涯無足語。
此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！
（4）教師配樂范讀詩歌，將學(xué)生的`情感推向高潮。
（5）學(xué)生配樂朗讀詩歌，思考：從這首詩中，你體會到伯牙怎樣的心情？用一個字來形容。（悲，痛。）用一個詞來形容。（傷心欲絕，肝腸寸斷，撕心裂肺。）
4.質(zhì)疑探討，升華情感。
（1）“此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！”好一個“此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！”同學(xué)們，伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎？他在斷絕琴弦的同時也斷絕了什么？（斷了自己的前程；
斷了自己的心弦；斷了自己的希望……）
（2）對話伯牙。你是怎么看待伯牙這一舉動的，怎樣評價俞、鐘二人這一段友誼的？
（3）．一曲《高山流水》，一段動人的故事千古流傳！《高山流水》也成了知音的代名詞，雖然當(dāng)年伯牙所作的《高山流水》已經(jīng)失傳，但是后人為了紀(jì)念他們重新譜的也一樣精彩。讓我們伴著這首曲子，在傳唱這個故事中結(jié)束這堂課吧（配樂、學(xué)生齊背課文）！小結(jié)：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了今天這個故事，我想大家在今后的生活中遇到了很懂自己的人，你就可以稱他是你的——（生：知音。）盡管我們知道，知音難覓，知音難求，但我們依然懷抱著愿望在生命中尋尋覓覓著我們的——（生：知音！）
五、課外作業(yè)，鞏固運(yùn)用
必做：朗讀課文，背誦課文。
選做（從以下題中，選擇一道完成）：
一星級：聽一聽樂曲《高山流水》。
三星級：讀一讀明代小說家馮夢龍?jiān)凇毒劳ㄑ浴芬粫杏嘘P(guān)“伯牙絕弦”的故事。
五星級：將課文《伯牙絕弦》改寫成一個400字左右的故事。
小學(xué)教資考試中伯牙鼓琴教學(xué)設(shè)計 10
一、教學(xué)目標(biāo)
1.會寫“哉、巍”等7個字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦《伯牙鼓琴》。
3.能說出對《伯牙鼓琴》最后一句話的理解，并結(jié)合“資料袋”說出自己的感受。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
能說出對《伯牙鼓琴》最后一句話的理解，并結(jié)合“資料袋”說出自己的感受。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
準(zhǔn)備資料：多媒體課件；《高山流水》古箏演奏視頻等。
四、教學(xué)課時
1課時
五、教學(xué)過程
板塊一音樂激趣，揭示課題
1.導(dǎo)入課題。
（1）播放《高山流水》古箏演奏視頻，引導(dǎo)：聽了這首樂曲，大家有什么感受呢？
（2）導(dǎo)入：這首動人的樂曲叫《高山流水》，訴說著流傳千年的知音難覓的感人故事。讓我們一起來學(xué)習(xí)《伯牙鼓琴》的故事。教師板書課題，提示：“琴”的下半部分是“今”，不是“令”。
2.理解課題。
（1）學(xué)生齊讀課題，教師指導(dǎo)學(xué)生讀好停頓。
（2）指名學(xué)生說說對課題的理解。（課件出示伯牙鼓琴圖片）
點(diǎn)撥：“鼓”就是彈奏的意思。“伯牙鼓琴”就是伯牙彈琴。
板塊二自由朗讀，讀通課文
1.（出示學(xué)習(xí)提示）學(xué)生自讀課文。朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通句子。用“/”畫出長句子的停頓，多讀兩遍。同桌互相聽讀，修正讀得不準(zhǔn)的字音和不恰當(dāng)?shù)耐ｎD。
2.檢查朗讀，評價修正。
（1）指名朗讀，相機(jī)正音。
（2）教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)節(jié)奏。
（3）指名賽讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好語氣詞“善哉乎”“巍巍乎”“湯湯乎”中的“乎”。
（4）全班齊讀課文。
板塊三借助注釋，知曉文意
1.默讀課文，借助注釋及插圖說說課文的意思，用“？”標(biāo)出不理解的詞句，和同桌討論。
2.交流句子的意思。出示：方鼓琴而志在太山少選之間而志在流水
（1）教師引導(dǎo)：誰能借助注釋說說這兩句話的意思？
（2）指名交流。
（3）理解詞語：請結(jié)合圖片，說說“巍巍乎”“湯湯乎”的意思。
（4）引導(dǎo)：誰能結(jié)合注釋說說句子的意思？（指名說）
（5）指名學(xué)生有感情地朗讀，指導(dǎo)讀好“善哉乎”“巍巍乎”“湯湯乎”。
（6）表演體會“破琴絕弦”的意思。指名學(xué)生說說“破”“絕”的意思。
（7）試著用自己的話說說“伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無足復(fù)為鼓琴者”的意思。
3.指名學(xué)生用自己的話說說課文的意思。
板塊四品讀“鼓琴”，體驗(yàn)“知音”
1.朗讀課文，圈畫語句。
自由朗讀課文，用“____”畫出描寫伯牙鼓琴的語句，用“”畫出鍾子期聽琴的句子。
2.匯報交流。
（1）指名朗讀，相機(jī)出示句子。
（2）引導(dǎo)：讀著句子，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？
（3）教師引讀，學(xué)生接讀。
3.想象拓展。
（1）引導(dǎo)：伯牙的琴聲不僅表現(xiàn)了高山流水，還表現(xiàn)了哪些美麗動人的場景？
楊柳依依炊煙裊裊清風(fēng)徐徐白雪皚皚明月皎皎波光粼粼金光閃閃
（2）引導(dǎo)：相識滿天下，知音能幾人？模仿句式，想象寫話，體驗(yàn)知音心有靈犀一點(diǎn)通。
（3）小結(jié)：我們一邊讀句子一邊想象畫面，可以像鍾子期一樣，感受伯牙心中所念，感受樂曲的.變化。不管伯牙的琴聲在表達(dá)什么，鍾子期都能聽出來。你想用哪個詞來形容他倆？（板書：知音）
4.教師引讀課文，體驗(yàn)知音心心相印。
板塊五研讀“破琴”，讀懂“知音”
1.指名讀。提問：鍾子期死后，伯牙是怎么做的？
2.追問：你體會到伯牙怎樣的心情？
3.引導(dǎo)：他為什么這樣做？結(jié)合“資料袋”，和同學(xué)交流你的感受。
（1）同桌相互交流自己的感受。
（2）指名交流。
4.點(diǎn)撥：“鍾期久已沒，世上無知音。”知音已逝，再沒人聽得懂伯牙的琴聲了。請有感情地朗讀最后一句話。（指名讀，全班齊讀）
板塊六拓展延伸，升華情感
1.鏈接資料，加深情感體驗(yàn)。課件出示短歌，配樂誦讀。
2.誦讀課文，體驗(yàn)情感。請齊讀課文。
3.傾訴心語，升華情感。面對伯牙的痛苦與絕望，你想對他說什么？將你的想法寫下來。
4.配樂背誦，回味“鼓琴”。播放《高山流水》樂曲，學(xué)生試著背誦課文。
5.練寫生字：哉、巍、弦。相機(jī)進(jìn)行書寫提示。
六、教學(xué)反思
文言文文字簡練，意蘊(yùn)豐富，要讀出文言文的含義與情思，教學(xué)的法寶自然是讀。文言文教學(xué)最基本的策略就是在誦讀中感悟，在感悟中想象體驗(yàn)情感。
其一要讀通文章。教學(xué)中注重示范，指導(dǎo)學(xué)生讀好語氣詞和停頓；然后在讀懂的基礎(chǔ)上，讀出文言文的節(jié)奏美、韻律美，感受文言文的韻味。
其二要讀懂內(nèi)容。教師通過借助注釋、結(jié)合插圖、聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文等多種方法，引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，讀懂課文意思，感悟字里行間蘊(yùn)含的情感。
小學(xué)教資考試中伯牙鼓琴教學(xué)設(shè)計 11
一、教材分析：
我說課的內(nèi)容是七年級下《伯牙鼓琴》這篇文言文，講述了一個千古流傳的高山流水遇知音的故事，故事的主人公伯牙與鐘子期的真摯情誼讓人感動。本文行文簡潔流暢，只有百余字。
我選這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生借助注釋了解文言文的大意;二是感受朋友間相互理解的純真友情。本文教學(xué)的重點(diǎn)放在全文的重點(diǎn)字詞理解和全文的翻譯，并在此基礎(chǔ)上記誦積累。教學(xué)難點(diǎn)在于讓學(xué)生體會伯牙、子期之間真摯的友情。
二、分析學(xué)生特點(diǎn)：
到現(xiàn)在為止，學(xué)生已經(jīng)接觸過不少文言文，他們已初步掌握了通過多讀、借助注釋和工具書讀懂文言文的學(xué)習(xí)方法。雖然有部分學(xué)生的基礎(chǔ)較差，但是他們的學(xué)習(xí)能力還是很強(qiáng)的，教師教會他們學(xué)習(xí)文言文的方法后讓他們自學(xué)，有助于培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。至于課文所包含的人文內(nèi)涵學(xué)生未必能深入理解，只要讓他們有所體會就可以了。
三、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，并背誦課文。
2、根據(jù)注釋和輔助資料理解詞句意思，分小組合作翻譯全文。
3、感受伯牙和鐘子期之間真摯的友情。
1、重點(diǎn)：學(xué)生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。
2、難點(diǎn)：感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。
四、教學(xué)理念：
新課標(biāo)對文言文教學(xué)的要求是“讓學(xué)生吸收祖國語言文化的珍貴遺產(chǎn)，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和審美能力”。另外，新課標(biāo)提出的以學(xué)生自學(xué)為主，教師以指導(dǎo)為主的教學(xué)理念，因此以小組合作的形式學(xué)習(xí)的效果是比較好的。而老師在這個過程中，只是一個組織者，而不是主導(dǎo)者，因此我把全班同學(xué)分為了八個小組，每個小組6個同學(xué)。
在講述第七單元文言文的時候，我嘗試著采用小組合作的形式來上課。然后為每個小組預(yù)設(shè)好具體的任務(wù)，并把每個任務(wù)的要求寫在一張紙上，讓各個小組抽簽。而這些任務(wù)就是文言文學(xué)習(xí)的過程和方法，而重點(diǎn)就放在了字詞意義的理解和全文的翻譯。任務(wù)當(dāng)中有簡單的，有的是課本注解找不到的，這樣適當(dāng)?shù)亟o他們一些有難度的題目，會讓學(xué)生覺得有挑戰(zhàn)性。第一課時主要是讓學(xué)生合作完成任務(wù)，并讓他們舉手請求老師的幫忙；第二課時主要是匯報他們學(xué)習(xí)的成果。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生完成的學(xué)習(xí)任務(wù)、多媒體課件。
六、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入：播放《高山流水》水墨動畫，這個動畫只有三分多鐘，大致講述的是伯牙和鐘子期兩人相遇到相知的過程。可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)本文的一個輔助資料，又可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容。
（二）朗讀課文
1、先讓學(xué)生自由朗讀，并根據(jù)自己的理解讀準(zhǔn)課文節(jié)奏，讀出感情。
2、師范讀，學(xué)生齊讀，引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味，在讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢。
重點(diǎn)指導(dǎo)難句：善哉，峨峨兮若泰山！善哉，洋洋兮若江河！
（三）、小組合作，完成學(xué)習(xí)任務(wù)
我為每個小組設(shè)定好了他們要完成的任務(wù)，有了明確的題目和要求，學(xué)生自學(xué)起來就有了目的性。從題解、文章出處的簡介，到重點(diǎn)字義的解釋，每一句話得翻譯，再到涉及本文的相關(guān)問題，文章寓意等，都由學(xué)生通過合作自主學(xué)習(xí)。
而在他們匯報學(xué)習(xí)成果的過程中，有的字義理解或句子翻譯會出現(xiàn)錯誤，這時讓學(xué)生自己去判斷、討論、解決，而老師就作為一個助手幫他們做出一些補(bǔ)充說明。
此外，我會適當(dāng)穿插一些問題讓他們思考和解決。而在本課，由于課文中有一些文言虛詞是他們沒有接觸過的，例如“哉”“兮”“夫”這些詞語，尤其是語氣詞，對文章的感情抒發(fā)有十分重要的作用，借此可以指導(dǎo)他們的朗讀；此外，在此基礎(chǔ)上，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的`拓展和運(yùn)用，例如形容山高的“峨峨兮”形容水勢盛大的“洋洋兮”可以換成其他詞，再為他們創(chuàng)設(shè)伯牙鼓琴的情境，讓學(xué)生仿造句式完成句子。
最后，把每個小組提出在學(xué)習(xí)的過程中遇到的問題挑選一些有代表性的展示出來，讓學(xué)生共同解決。
（四）學(xué)生質(zhì)疑，共同探討
在學(xué)習(xí)的過程中，由各小組提出問題；并讓全班共同解決問題，老師作點(diǎn)撥。
1、伯牙和子期是怎么相遇認(rèn)識的？
（師適當(dāng)補(bǔ)充伯牙和鐘子期相遇相知的背景資料）
2、為什么題目是《伯牙善鼓琴》，而寫得更多的是鐘子期？
3、何是知音？何是知己？兩者是否一樣？
有一個小組提到，為什么題目是《伯牙善鼓琴》，而文中多次寫鐘子期。通過這個題目的解答，可以讓學(xué)生拓展一些文言知識，通過舉例子讓學(xué)生知道有一些篇目是沒有題目的，而后人在整理編輯的時候常常用文章的首句作為題目，例如《論語》中的《學(xué)而篇》，還有《古詩十九首》中的《迢迢牽牛星》等。而還有一個小組提出知音和知己有何不同，雖然這個問題似乎有點(diǎn)咬文嚼字和鉆牛角尖，但是通過補(bǔ)充一些資料對他們進(jìn)行點(diǎn)撥，會讓課文起到升華主題的作用。
（五）教師總結(jié)
總結(jié)伯牙和鐘子期相遇相知的過程，引導(dǎo)學(xué)生體會二人之間的深厚情誼。
（六）課外拓展
讓學(xué)生收集有關(guān)知音知己的詩歌。
（七）布置作業(yè)，背誦全文。
小學(xué)教資考試中伯牙鼓琴教學(xué)設(shè)計 12
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)“弦、巍”等生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.結(jié)合注釋，理解句子的意思，并能用自己的話說說這個故事。
3.緊扣重點(diǎn)詞句，能說出對最后一句話的理解。
【教學(xué)重點(diǎn)】
結(jié)合注釋，理解句子的意思，并能用自己的話說說這個故事。
【教學(xué)過程】
一．課前導(dǎo)入
大家看老師今天和平時有什么變化？
這是你看到了，那你知道我心里想什么？
這是想象到的。
請看這幅插圖。你看到了什么，想到了什么呢？
（伯牙在彈琴，鐘子期聽他談，他們相互之間非常的投入）
通過你的觀察、想象、我們不僅知道圖片的表面內(nèi)容，還能夠了解人物的心里，那我們說的究竟對不對的，一起來學(xué)習(xí)伯牙鼓琴。
文言文語言精練，內(nèi)容豐富。
二、板書課題
1、板書：伯牙鼓琴（學(xué)生用手指在桌子上畫）。誰來讀課題，鼓的意思是？
伯牙彈琴。
三、理解誦讀，走進(jìn)文言文
1、回憶我們學(xué)習(xí)文言文的三大法寶是什么？
讀、注釋、想象。（板書）
2、學(xué)生自由讀。
3、指名讀。（程度不太好。有錯誤指出。他剛才讀錯了有生字，也有熟字，只不過那是多音字）
4、聽我讀，在遇到你不會讀的字，就在上面寫上拼音，這叫注音。在看到?jīng)]有標(biāo)點(diǎn)的地方老師停頓了，就在這個字后面畫一個小斜線，這叫標(biāo)出語言的節(jié)奏。（板書：注音、節(jié)奏）
5、找一到兩名學(xué)生讀比較難讀的句子。
方/鼓琴而/志在太山。
巍巍乎/若太山
少選之間/而志在流水
湯湯乎/若流水。”
以為/世無/足復(fù)/為/鼓琴者。
（我把最難讀的句子單獨(dú)拿出來了，你們畫對了么。誰來讀讀）
6.一兩個學(xué)生通讀全文。
（二）借注釋，讀透文義
1、默讀課文，借助注釋，聯(lián)系上下文，說說句子的意思。
2、老師把文章拆分成幾句話。我找其中最難懂得句子做示范，然后你在來說。
伯牙鼓琴，鍾子期聽之。（伯牙彈琴，鐘子期聽他彈琴。）
方鼓琴而志在太山。（剛剛伯牙彈琴想著高山時彈琴）
鐘子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”（鐘子期說：“琴彈得好啊，像大山一樣高峻”）
少選之間而志在流水。（過了一會想著流水彈琴）
鍾子期又曰：“善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水。”（鐘子期又說：“琴彈得好啊，像流水一樣浩蕩。”）
鐘子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴。（鍾子期死，伯牙摔琴斷弦，終生不再彈琴）
以為世無足復(fù)為鼓琴者。（他認(rèn)為世上再也沒有值得他為之彈琴的人了。）
之：代詞。
少選之間：形容時間很短。
以為：認(rèn)為；足：足以。
“善哉”，好呀；“若”，好像。
破：摔破；絕：斷絕；復(fù)：再，又。
（三）作想象，讀美文韻
1、從文中可以看出伯牙與鍾子期是一種什么樣的關(guān)系。從哪里看出來的。
1）巍巍乎若太山 湯湯乎若流水
雖然只有簡短的兩句話，但老師相信鍾子期一定看到了很豐富畫面。你能不能試著說說。
2）伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無足復(fù)為鼓琴者。
有人說，這樣做不值得？有人說應(yīng)該這樣做。請你說說你自己的.簡見解。
平凡的世界中，少平和曉霞的關(guān)系。為什么在曉霞去世之后，少平?jīng)]有接受金秀的求愛呢。
學(xué)生暢所語言。
是啊，這就是知己。李白說：鍾期久已末，世上無知音。正是道出了這樣的道理。
這是伯牙摔琴的文章，里面寫的非常詳細(xì)。
俞伯牙摔琴謝知音
伯牙誦云：憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人！但見一抔土，慘然傷我心！傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛！來歡去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金義，歷盡天涯無足語，此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！
——選自 馮夢龍《警世通言》從中你又讀出了一個怎樣的伯牙？
2、文言文的美就在于它誦讀的節(jié)奏和韻味美。
同學(xué)們，文言文的美就在于誦讀的節(jié)奏和韻味美。我們知道了文章的意思，也理解了伯牙與鍾子期之間的深厚友誼。有信心讀好他們么？
讓我來考考你。
你在那里看到過這些字。
去標(biāo)點(diǎn)讀
伯牙鼓琴鍾子期聽之方鼓琴而志在太山鐘子期曰善哉乎鼓琴巍巍乎若太山少選之間而志在流水鍾子期又曰善哉乎鼓琴湯湯乎若流水鐘子期死伯牙破琴絕弦終身不復(fù)鼓琴以為世無足復(fù)為鼓琴者
小學(xué)教資考試中伯牙鼓琴教學(xué)設(shè)計 13
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確流利地朗讀課文，讀出文言文的節(jié)奏和韻味；背誦課文；
2.借助注釋理解重點(diǎn)字詞，讀懂每個句子，了解故事內(nèi)容。
3.品讀語言，開展想象，體會伯牙的琴藝高超，以及與子期的知音情深，感受知音文化。
教學(xué)重難點(diǎn)：
開展想象，體會伯牙的琴藝高超，以及與子期的知音情深。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，走進(jìn)課文
1.出示圖片琴的古體字：同學(xué)們，瞧！這個古體字你認(rèn)識嗎？出示詞語：琴棋書畫。琴棋書畫中的琴，指的是古琴。出示古琴圖。
2.聽！（播放古琴聲）這就是古琴聲！你覺得古琴聲怎么樣？（2個學(xué)生說）彈琴是一件非常高雅的事情。彈琴對于中國人來說不僅是技藝，更是一種文化。
3.今天我們來學(xué)習(xí)一個關(guān)于彈琴的傳說。（板書：伯牙鼓琴）
4.齊讀課題；伯牙鼓琴。鼓字是什么意思？（彈）現(xiàn)在我們一般怎么解釋這個字？（樂器）我們把這樣的語言現(xiàn)象稱為 古今異義。
課文我們預(yù)習(xí)過了。你有沒有發(fā)現(xiàn)，和我們以前學(xué)的很不一樣。這是一篇……文言文。
這篇文言文選自《呂氏春秋。本味》，它距離我們有兩千多年了。
活動一：初讀正確，讀出韻味
過渡：打開課本，先自己嘗試著讀第一遍課文，遇到讀音不確定或斷句有問題的地方做個標(biāo)記。
這些詞句你會讀嗎？
1. 出示：巍巍 湯湯 善哉 破琴絕弦
少選之間 以為世無足復(fù)為鼓琴者
重點(diǎn)指導(dǎo)：
（1） “少”多音字，在這里讀什么？你是怎么確定它的讀音的？出示注釋：一會兒，不久。 板書：借注釋 根據(jù)意思來確定讀音，是一種好辦法。
（2）這個長句子中，也有多音字，點(diǎn)出為 為 這里該怎么讀？點(diǎn)名學(xué)生說說原因。
引導(dǎo)：你能結(jié)合注釋說說嗎？
②出示注釋：認(rèn)為世上再沒有值得他為之彈琴的人了。
③借助注釋進(jìn)行長句子的斷句（最后一句話）
以為/世無足復(fù)/為鼓琴者
總結(jié)：文言文中借助注釋，可以幫助我們確定讀音、進(jìn)行長句子的斷句。
一起讀一讀這些詞句吧。
2.詞句都讀正確了，誰試著讀讀課文。
3. 文言文和古詩一樣，不僅要讀正確，還要注意停頓，讀出節(jié)奏來。誰愿意再來試試？
（1）乎字 （出示善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山）
善哉乎就是——（好啊！妙啊！）乎相當(dāng)于我們現(xiàn)在的語氣詞啊！讀的時候要輕輕的，延長后再停頓（出示停頓）。若太山就是——像太山。請你讀（指導(dǎo)，相機(jī)范讀）。一起讀。
（2）這里還有兩句帶有乎的句子；
若流水就是——像流水。一起讀。（出示）點(diǎn)評，指導(dǎo)。
個別讀，教師范讀，齊讀。
活動二：自主學(xué)習(xí) ，讀懂故事
1. 同學(xué)們，你知道課文講了哪兩個人之間的故事？（伯牙和鐘子期）他們之間發(fā)生了什么故事呢？和你的同桌輕輕說說這個故事吧！可以借助注釋，逐字逐句地說說。開始吧！
2. 學(xué)生自由討論。
3. 交流：誰來匯報你們討論的成果。可以一個同學(xué)讀句子，一個說意思。
第一句：伯牙鼓琴，鍾子期聽之
1. 指名讀。說意思
2.這里的“之”是什么意思？它在文言文中常常出現(xiàn)。引導(dǎo)：鍾子期在聽什么呢？（伯牙在彈琴）看來“之”就代指了前面整句話。
3.誰再來說說這句話的意思。
過渡：就像這樣，接著交流。
第二句：方鼓琴而志在太山，鍾子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”
1. 指名讀。
生翻譯。
2. “方”的意思——（方才，剛才），志呢？（心志，情志）
剛剛的翻譯得非常好！翻譯文言文時要符合我們現(xiàn)在說話的習(xí)慣。有些句子可以加一加，誰方鼓琴而志在太山（出示填空）；有些句子，為了翻譯過來更通順，需要換一換，鼓琴善哉乎就是——出示填空。
出示：（ ）方鼓琴而志在太山，鍾子期曰：“鼓琴（ ）哉乎，若太山（ ）乎。”
根據(jù)填空再來說說這句話的意思。
3. 總結(jié)：文言文有時會省略了句子中的人名，翻譯時候要補(bǔ)充。有時為了讓翻譯過來的句子更通順，我們還需要調(diào)整下詞語的順序。
過渡：誰能用上這樣的方法繼續(xù)交流下面一句話。
第三句：少選之間而志在流水，鍾子期曰：“善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水。”
1.指名讀。
2.翻譯。
3.湯湯就是——（浩大的水）這個疊詞在古代有固定的讀音就是——，shang 第四句：鍾子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無足復(fù)為鼓琴者。
1.指名讀。
2.翻譯。
3.絕是什么意思？字典里有這幾種意思，這里選哪一個？（斷）
總結(jié)：讀文言文遇到不理解的詞語， 查工具書，好方法！
4.足就是——值得足字值得的意思，在一些成語中也出現(xiàn)了，你知道哪些？（不足掛齒，微不足道）
5.誰再來說說這句話的意思。請你來。
6.現(xiàn)在我們知道了，《伯牙鼓琴》講了這樣一個故事。老師讀譯文。
活動三：煉字煉句，品讀情感
（一）品伯牙琴技高超
1. 同學(xué)們，你們知道嗎？故事中的伯牙可是個了不起的人呢？（出示資料）
指名讀資料：琴仙
2. 伯牙在現(xiàn)代可算得上是一個音樂大師啊！你從哪些句子中讀出伯牙的琴技高超？
請你用橫線畫出來。你來交流，你從哪里讀出了琴技高超？（2個學(xué)生說）
出示兩句。他彈奏了什么？圈出山、水（分別出示）。
（1）山：是怎樣的山？從哪里看出山高？ 出示：方——善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。
腦海里有出現(xiàn)什么樣的高山？你能給大家描繪一下嗎？
①讀著這樣的文字，你（3個學(xué)生說）
（預(yù)設(shè)：高大雄偉的、高聳的山）
你真會想象，讀懂文言文，想象畫面也是一種很好的方法。（板書：想畫面）
出示圖片：瞧，這就是高大雄偉的山。他氣勢磅礴、高聳入云。這句話中也有一個②詞寫出了山的這種氣勢，那就是——巍巍乎（出示文字）。請你讀，多么高大的山啊！讓山再高些，一起讀。
總結(jié)：如此雄偉的高山他都彈奏出來了，多么高超的技藝！多么善彈的伯牙！男孩③
子讀。
（2）他不僅奏出了雄偉的高山，還彈奏了……水。出示下一句。
他演奏出了怎樣的水？你也能想象一下畫面嗎？瞧，這水浩浩湯湯，橫無際涯。補(bǔ)充圖文：浩浩湯湯，橫無際涯。
文中也有一個詞寫出了水之浩大，那就是—湯湯乎。多么浩大的水啊！請你讀。讓 ①
水再大些，我們一起讀。
總結(jié)：如此浩蕩的流水都出現(xiàn)在他的琴聲中了，技藝多么高超！ ②女孩子讀。這么雄偉的山浩大的水都出現(xiàn)在了他的琴聲中，多么高超的技藝！
③
一起再讀這兩句話，還有哪些字詞寫了技藝高超？（方、少選）
（1）方、少選（時間很快）
引導(dǎo)：你關(guān)注到這兩個表示時間的詞語了嗎
總結(jié)：這么短的時間，琴聲卻可以變化這么快。厲害！
（2）同學(xué)們看這個“志”字，意思是心志，情志。那什么是志在高山，志在流水？（心里想什么就能彈什么）總結(jié)：心聲通過琴聲傳遞，心與琴相通。出神入化，技藝高超，真是名不虛傳的琴仙啊！
（二）感悟知音情深
1、這琴聲如高山如流水，聽到這樣的琴聲，子期忍不住這樣贊嘆……引讀：鍾子期曰：
你們知道鍾子期，是誰嗎？相傳鍾子期只是一個以砍柴為生的樵夫。就是這樣一個鄉(xiāng)野村夫，卻能聽懂一代琴仙的琴聲。
2、當(dāng)伯牙鼓琴志在太山時，鍾子期會說，引讀——
當(dāng)伯牙鼓琴志在流水時，只有鍾子期會說——
彈高山就能聽出高山，彈流水就能聽出流水。
3、拓展：
遷移句式：指名說
當(dāng)伯牙鼓琴志在楊柳時，鍾子期曰：“善哉乎鼓琴， 乎若 ”（出示填空）
當(dāng)伯牙鼓琴志在清風(fēng)時，鍾子期曰：——
伯牙鼓琴志在 ,鍾子期曰：
不管伯牙彈奏什么，鍾子期都能聽懂、領(lǐng)會。伯牙所念，鍾子期必得之。（出示圖文）
4、伯牙彈奏了高山、流水、清風(fēng)明月等，你覺得那種景物最能體現(xiàn)出伯牙的心志?學(xué)生交流。
教師引導(dǎo)：同學(xué)們知道嗎?出示文字：古人熱愛彈琴，常常移情于琴，以琴言志。
王維喜歡彈琴出示：《竹里館》 獨(dú)坐幽篁里，彈琴復(fù)長嘯。讀。李白喜歡彈琴，讀。
伯牙愛彈琴，他更喜歡彈高山流水，相機(jī)出示高山、流水圖。（板書：高山流水）
因?yàn)椋埬阕x：高山代表遠(yuǎn)大的志向，流水代表博大的胸懷。他希望自己做一個怎樣的人呢
是啊，這樣的`遠(yuǎn)大志向，人生情懷，世間唯有一人能懂，他就是鍾子期。鍾子期能通過琴聲聽懂伯牙的這份心志，這樣的知音真是難得啊!
5、同學(xué)們，如果你是伯牙，卻從來沒有人真正聽懂過你的琴聲，恰遇子期，你會有什么
感想？(預(yù)設(shè)。終干謂到懂我的人了! )追問，心情怎么樣?
6、終于遇到了知音。哪怕一個是晉國的貴族，一個僅僅是柴夫，那又何妨！伯牙因此發(fā)出了這樣的感嘆，一起讀：出示資料：善哉，善哉，子之聽夫，志想象猶吾心也。
7、是啊，鍾子期竟然能通過琴聲，聽懂伯牙的心聲。真是高山流水遇知音哪！
板書：遇知音。音樂起，誦讀這兩句。
8、于是，琴聲就成了兩個人心靈相通的媒介。從此，高山流水成了知音的代名詞。同學(xué)們，讓再來讀好這兩個句子，讀出知音間的那份美好！
（三）體會失去知音的悲痛
1.就這樣，兩個地位懸殊如此之大的伯牙與鍾子期因琴相識。第二年的中秋節(jié)，當(dāng)伯牙趕來與子期相會時，見到的卻是冰冷的墓碑，伯牙做出了人生中最重要的決定（出示最后一句）——一起讀。
2.此刻伯牙的心情會如何？（傷心欲絕）
3.從此，當(dāng)伯牙鼓琴志在太山時，沒有人會像鍾子期那像說，引讀——當(dāng)伯牙鼓琴志在流水時，沒有人會像鍾子期那樣說——
4.再美的琴聲，沒有了真正懂地欣賞它的人，留著還有什么用！在子期的墓前，伯牙曾寫下一首短歌。我們一起讀。
出示：憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我
心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！
5.傷心復(fù)傷心啊！一起讀出傷心欲絕！
6.士為知己者死，哀莫大于心死。無數(shù)的人為破琴絕弦震驚。也被伯牙和鍾子期之間的知音情感動。后人為了紀(jì)念這個動人的故事，造琴臺，譜曲《高山流水》。讓我們伴隨著這首曲子，再來深情地朗讀這篇課文。（齊讀課文）
四、總結(jié)課堂，拓展延伸
1.多么感人的故事！
2.伯牙、子期知音的故事也被很多文人贊頌著，我國古詩中常有提及他們的傳說。一起讀。
出示：鍾期一見知，山水千秋聞。——孟浩然《示孟郊》
鍾期久已沒，世上無知音。——李白《月夜聽盧子順彈琴》
故人舍我歸黃壤，流水高山心自知。——王安石《伯牙》
3.總結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了文言文《伯牙鼓琴》，學(xué)習(xí)了借助注釋和想象畫面方法，感受到了伯牙與鍾子期知音情。高山流水已經(jīng)成為了知音的代名詞。
4.其實(shí)，有關(guān)知音的故事也有很多，比如《管鮑之交》，下課可以用上今天學(xué)習(xí)的閱讀文言文的方法讀一讀，感受知音情深。
五、布置作業(yè)
（1）可以用上今天學(xué)習(xí)的閱讀文言文的方法讀一讀《管鮑之交》
（2）試著將課文改寫成一個400字左右的現(xiàn)代文。
（有時間剩余）其實(shí)在古代，古文的書寫的豎式的，沒而且有標(biāo)點(diǎn)。學(xué)著古人的樣子，再讀慢些！
八、板書設(shè)計
《伯牙鼓琴》
高山流水 借注釋
遇知音 想畫面
小學(xué)教資考試中伯牙鼓琴教學(xué)設(shè)計 14
教學(xué)目標(biāo)：
1、能利用雙氣泡圖整理對比收集到的信息，深入理解課文內(nèi)容。
2、通過語言文字展開合理想象，感受藝術(shù)之美。
重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能利用雙氣泡圖整理對比收集到的信息，深入理解課文內(nèi)容。
難點(diǎn)：通過語言文字展開合理想象，感受藝術(shù)之美。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課題
1、同學(xué)們，琴棋書畫是古代文人修身的必備技能。古琴是我國古老的彈撥樂器，在古代只叫作琴，近代區(qū)別于其他樂器，才習(xí)慣叫作古琴或七弦琴。孔子所教授的課程“六藝”中的“樂”就有彈琴詠唱詩歌的項(xiàng)目。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與“琴”有關(guān)的文章——《伯牙鼓琴》。
二、自讀課文，理解文意
1、指名檢測重點(diǎn)字詞的.讀音、解釋。
2、分組讀、合作讀檢測課文朗讀。
3、說說兩篇課文講了什么內(nèi)容。
三、調(diào)動五覺，想象畫面
1、《伯牙鼓琴》這篇課文中，伯牙彈的琴曲是什么樣的？課文中是如何描寫伯牙彈琴的？
2、鍾子期的語言讓你想象到了什么？
3、調(diào)動“五覺”，即“視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺”，分別說一說“巍巍乎若太山”和“湯湯乎若流水”讓你想象到了什么？
4、同桌討論，全班交流，用上“我仿佛看到了……聽到了……聞到了……嘗到了……觸到了……”將自己的想象描述出來。
四、人物對比，感受“知音”
1、快速閱讀資料袋，說說什么是知音？
2、思考，為什么伯牙和鍾子期二人會成為知音呢？他們之間有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
（1）找出課文中進(jìn)行對比的兩個人物。
（2）逐句分析，將提取到的信息分別填入相應(yīng)人物的氣泡上。
（3）將相同點(diǎn)填在中間的氣泡，不同點(diǎn)填在兩邊的氣泡中。
師總結(jié)：伯牙彈琴，鍾子期聽琴；伯牙用將高山流水的情志寄托在琴聲之中，鍾子期能用語言描述出；鍾子期死后，伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴。他們二人不愧是彼此的“知音”！這種圖表叫做雙氣泡圖，它可以幫助我們將兩種事物進(jìn)行對比，找出其中的相同和不同點(diǎn)。關(guān)于伯牙和子期，你肯定還想了解更多，下面讓我們閱讀補(bǔ)充資料，完善雙氣泡圖。
3、小組合作，練習(xí)鞏固。
（1）四人一組，快速閱讀補(bǔ)充資料。
（2）提取人物相關(guān)信息，完善雙氣泡圖。
提示：提煉主要信息，看哪組找的準(zhǔn)確、快速、全面。
4、小匯報交流，說說“知音”的故事哪里讓你感動。
五、回顧總結(jié)
1、利用雙氣泡圖回顧課文內(nèi)容。
2、閱讀詩句，品味“知音”。
小學(xué)教資考試中伯牙鼓琴教學(xué)設(shè)計 15
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、會寫“哉，巍，弦”等三個字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦《伯牙鼓琴》
3、能根據(jù)注釋的內(nèi)容理解最后一句話，結(jié)合資料袋說出自己的感受，感受朋友之間真摯的友情。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：憑借注釋理解詞句，背誦課文。
難點(diǎn)：感受朋友之間真摯的友誼。
三、教學(xué)設(shè)計
課前游戲
同學(xué)們，我們來做一個詞語游戲。請同學(xué)們仔細(xì)觀察這個詞的組成結(jié)構(gòu)，（板書：楊柳依依）你能照樣說一個這樣的詞語嗎？
白雪皚皚，流水潺潺，其樂融融，書聲瑯瑯……
師出示：清風(fēng)徐徐、明月皎皎、芳草萋萋、炊煙裊裊、云霧蒙蒙
有沒有注意到，這些詞都是描寫什么的？（美麗的景物）
（一）導(dǎo)入
1、有一個故事，流傳千古，令人吟誦至今，他就是我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文《伯牙鼓琴》，這是一篇文言文，有事我們也把他簡單的成為古文。請同學(xué)們自由放聲朗讀，至少讀三遍，爭取讀通課文。有個別字不流利的多讀幾遍。
2、請一個同學(xué)讀。（真是不簡單那，不同于白話文那么順溜卻讀的如此嫻熟，我最欣賞他的是把這些詞都讀對了！）
（跟我們白話文還是有些區(qū)別，不難順利，那我們先來看看這些難讀的詞語）
需要注意的字音：
少選，湯湯乎若流水，巍巍乎若泰山，絕弦，以為世無足復(fù)為鼓琴者
3、誰再來讀讀。不僅讀正確，還能讀流利。（不錯，一字不差）
4、請你讀給同桌聽，有錯誤的馬上請你幫他糾正。
5、文言文啊，不僅要讀正確，更要讀出文言文的`節(jié)奏和韻味。你先試著用上鉛筆劃一劃節(jié)奏讀一讀。
6、想不想聽聽老師怎么讀，看看你的節(jié)奏跟上了沒有。
你來瞧一瞧，你的停頓對了么？趕緊跟著劃一劃。
7、請你根據(jù)斜線試試讀。現(xiàn)在齊讀課文，感受一下文言文的節(jié)奏和韻味。
二、
1、讀的越來越有味道了，俗話說：讀書百遍，其義自見。雖然我們沒有讀了百遍，但七八遍是有了。我得考考大家：這篇古文寫了誰？（俞伯牙和鐘子期）他們是什么關(guān)系？（知音）
2、思考：伯牙為何視鐘子期為知音？從哪里可以看出來？
課件出示：
方鼓琴而志在太山，鐘子期曰：善哉乎鼓琴，巍巍乎若泰山。少選之間而志在流水，鐘子期又曰：善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水。
3、善哉又是何意啊？（從這句話你讀懂了什么？）
這個善就是好啊，哉是一個感嘆詞，善哉就是對別人表示贊嘆，既然這樣，我們變通一下，用現(xiàn)在的表達(dá)方式，肯定不止好啊這一種方式來贊嘆，我們還可以怎么說？
（真棒啊，真行啊，不錯啊，了不起啊，真厲害啊）
4、妙極了，伯牙在彈琴的時候心理想到了高山，子期就說：好啊，就像泰山一樣高大，像泰山一樣巍峨。（你理解的非常棒，老師也忍不住對你說一聲“善哉”）同樣，伯牙志在流水，你們應(yīng)該也能讀懂。
（心理想到流水，子期說：好啊，就好像流水一樣浩蕩。）
5、想象一下，假如你就是鐘子期，志在高山，通過琴聲，你仿佛看到了什么畫面？于是乎你怎樣贊嘆——（用文中的話來）
你呢？請你也來贊美一次
志在流水，你有看到了什么？請不要吝嗇你的贊美——（文中的話）
6、作為“琴仙”的伯牙，會用琴聲表達(dá)他的見聞、思緒、情感。可見他的琴技高超。文中只提到了他“志在高山、流水”，
小學(xué)教資考試中伯牙鼓琴教學(xué)設(shè)計 16
教學(xué)目標(biāo)：
1.初步了解文言文特點(diǎn)，理解背誦《伯牙鼓琴》。
2.通過誦讀了解伯牙、鍾子期因?yàn)橐魳范蔀橹舻墓适拢惺芩囆g(shù)魅力，受到美的熏陶。
3.感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。
重點(diǎn)
學(xué)生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上背誦積累。
難點(diǎn)
借助語言文字展開想象，體會藝術(shù)之美。
教學(xué)過程：
1.預(yù)習(xí)提綱
（1）通過查字典、結(jié)合注釋等方式讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
（2）搜集伯牙和鍾子期之間的故事。
（3）查閱蘇軾的資料。
2.多媒體課件
教學(xué)課時
1課時
一、音樂導(dǎo)入巧激趣
1.談話導(dǎo)入：文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史、燦爛的文明，不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學(xué)習(xí)兩篇震撼人心、發(fā)人深省的文言文。板書課題《文言文兩則》，齊讀課題。
2.播放《高山流水》古琴曲：大家現(xiàn)在聽到的這首曲子，名曰《高山流水》，已經(jīng)流傳了幾千年。它能受到人們的喜愛，不僅是因?yàn)樗蓛?yōu)美，還因?yàn)樗N(yùn)含著一個動人的故事！今天我們就一起走進(jìn)這個故事——《伯牙鼓琴》，師板書，生齊讀課題。
二、初讀課文、整體感知
1.出示自讀提示。
（1）自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。
（2）課文主要寫了什么？
2.學(xué)生自讀，師巡視。
3.檢查初讀情況。
課件出示：
1.鍾子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”
2.鍾子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無足復(fù)為鼓琴者。
（1）指名讀，讀正確，讀流利。
（2）猜想主要寫了什么內(nèi)容。
三、花樣朗讀曉停頓
1.這是一則文言文，讀起來比較拗口，但只要注意停頓，就能讀出文言文的節(jié)奏和韻味來。仔細(xì)聽老師讀，注意老師是如何停頓的，邊聽邊畫出停頓記號。
2.教師范讀。
3.課件出示畫了停頓記號的課文。
課件出示：
伯牙/鼓琴，鍾子期/聽之。方鼓琴/而/志在/太山，鍾子期/曰：“善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若/太山。”少選之間/而/志在/流水，鍾子期/又曰：“善哉乎/鼓琴，湯湯乎/若/流水。”鍾子期/死，伯牙/破琴/絕弦，終身/不復(fù)/鼓琴，以為/世/無足/復(fù)為/鼓琴者。
（斜線是停頓符號，“乎”字是語氣詞，在朗讀語氣詞時適當(dāng)延長后再停頓，一詠三嘆，頗有韻律美。）
4.生讀課文。
（1）你也能像老師一樣讀出文言文的節(jié)奏和韻味來嗎？趕快讀讀吧！一定要注意停頓哦！
（2）自讀練習(xí)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（3）指名讀——男生讀——女生讀——齊讀
5.師生合作讀。
師：我們來合作讀課文，老師讀每句的前半部分，學(xué)生讀后半部分，一遍讀完后，交換朗讀內(nèi)容。
6.指名配樂讀。
【設(shè)計意圖】
讀文是初解文意的基礎(chǔ)。教師通過示范指導(dǎo)、自由讀、男女生讀、師生合作讀等形式，層層推進(jìn)，扎實(shí)訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生學(xué)會流暢地讀文言文，還能讓學(xué)生感悟文中每一句話中前后一一對應(yīng)的特點(diǎn)，也為下面理解文言文做鋪墊。
四、合作探究懂文意
1.回顧學(xué)習(xí)文言文的方法，思考一下，要讀懂文言文有哪些方法？
（1）查工具書，如《古漢語詞典》。
（2）借助注釋來理解。
（3）可以多讀，聯(lián)系上下文理解。
（4）結(jié)合插圖理解。
（5）小組討論，問同學(xué)。
2.學(xué)生先進(jìn)行自學(xué)，而后開展小組討論。
3.反饋組內(nèi)不能解決的問題，教師指導(dǎo)。
4.預(yù)設(shè)1：“方鼓琴而志在太山”中“方”的意思。
師：“方”是剛才的意思。
預(yù)設(shè)2：“善”在文中的意思是什么？
師：“善”字是“好、妙”的意思。通過這個字的意思，悟出理解文言文要注意聯(lián)系上下文。
預(yù)設(shè)3：“以為世無足復(fù)為鼓琴者”中的“足”在文中的意思是什么？
師：“足”在文中的意思是值得。
預(yù)設(shè)4：文中的“巍巍”“湯湯”這些疊詞有什么好處？
師：疊詞的運(yùn)用使詩文既呈現(xiàn)出一種音韻之美、富有節(jié)奏感，又使人物的感情得以酣暢淋漓的表達(dá)。這些詞不僅讓我們有了形象感，而且還讓我們對鍾子期的內(nèi)心有了更深切的感受。
5.創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練語言。
伯牙鼓琴志在_________，鍾子期曰：_________
6.小組內(nèi)合作，用自己的話講講這個故事。
【設(shè)計意圖】
高年級的學(xué)生有較強(qiáng)的自學(xué)能力，有一定的知識及方法的積累，采用合作探究的形式，便于學(xué)生釋放已知，解決疑難，獲得更多的新知。“反饋組內(nèi)不能理解的問題”環(huán)節(jié)，通過學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥，詞句的意思便迎刃而解。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和剛才探究的成果解釋全文的內(nèi)容，就變得水到渠成了。
五、朗讀課文，熟讀成誦
1.結(jié)合資料，談?wù)剬ψ詈笠痪湓挼?理解。并和同學(xué)交流感受。
2.帶著自己對文章的理解和感悟熟讀課文。
3.同桌互背。
【設(shè)計意圖】
講故事是學(xué)生對文本言語再現(xiàn)的過程，是語言文字的積累運(yùn)用。學(xué)生能用自己的話講出來，“粗知文言文大意”的目標(biāo)落到實(shí)處。
六、補(bǔ)充拓展悟情感
1.教師深情描述雨夜的相見。
據(jù)記載，伯牙子期在一個中秋之夜的雨后因琴聲偶遇，因音樂而相知，他們徹夜長談，不覺東方發(fā)白。伯牙子期灑淚而別，他們相約第二年八月十六日再相見。春去秋來，當(dāng)伯牙滿懷期待的趕來與子期相見時，萬萬沒有想到，面對的不是子期的人而是子期冰冷的墓碑。課件出示最后一句，齊讀：
課件出示：
鍾子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無足復(fù)為鼓琴者。
2.以伯牙的地位與“破琴絕弦”的行動感受伯牙內(nèi)心之痛。
伯牙是當(dāng)時著名的琴師，既是彈琴高手，又是作曲家，被人尊為“琴仙”。再看“破琴絕弦”的行為，有什么想對伯牙說的嗎？
預(yù)設(shè)：
（1）興許你還會遇到像子期這樣的知音呢？
（2）精美絕倫的瑤琴，你砸掉不可惜嗎？
（3）如此高的技藝不再彈，不感到遺憾嗎？
師：伯牙又何嘗不是這樣想的呢？伯牙“盤膝坐于墳前，揮淚兩行，撫琴一操。那些看者，聞琴韻鏗鏘，鼓掌大笑而散”。面對此情此景，仰天長嘆：“春風(fēng)滿面皆朋友，欲覓知音難上難。”鍾子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無足復(fù)為鼓琴者。一起讀。
3.從有關(guān)知音的詩詞感受知音難覓的痛苦。
課件出示：
酒逢知己千杯少，話不投機(jī)半句多。——?dú)W陽修
莫愁前路無知己，天下誰人不識君！——高適
萬兩黃金容易得，知心一個也難求。——曹雪芹
欲取鳴琴彈，恨無知音賞。——孟浩然
酒逢知己飲，詩向會人吟。——《增廣賢文》
這些詩句表達(dá)了同一個主題：知音難覓。
4.小結(jié)：
這是一篇文言文，講述了一個千古流傳的高山流水遇知音的故事。故事的主人公伯牙與鍾子期的真摯情誼令人感動。表達(dá)了朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友情，以及知音難覓，珍惜知音的情感。
【設(shè)計意圖】
通過補(bǔ)充資料、教師渲染等手段，讓學(xué)生走進(jìn)伯牙內(nèi)心，體會痛失知音之情。
通過歷朝歷代關(guān)于知音的名句積累，讓學(xué)生了解故事的影響力，體會知音難覓。在此基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟課文的主題思想就很容易了。
七、對比關(guān)注編者意
1.課件出示伯牙子期相遇時的圖片（教材第96頁插圖）。你有什么問題要問嗎？（學(xué)生提出疑問。）
一位是身居高位，集古琴家、作曲家于一身的琴仙。一位是戴斗笠、披蓑衣、背干柴、拿扁擔(dān)的樵夫。是什么原因讓這兩位身份不同，地位懸殊的人走到了一起？又是怎樣的原因讓伯牙毅然決然地破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴呢？
是古琴的魅力，是音樂的魅力，這就是藝術(shù)的魅力。
（板書：藝術(shù)的魅力）
2.配樂誦讀全文，感受藝術(shù)的魅力。
【設(shè)計意圖】
新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教材編者、文本對話的過程。《伯牙鼓琴》中伯牙、子期超越了地位、國籍而成為知音，就是因?yàn)橐魳贰⑺囆g(shù)的魅力。本環(huán)節(jié)從人物的介紹中，從學(xué)生的質(zhì)疑中，來感悟藝術(shù)的魅力。
八、布置作業(yè)
1.背誦全文。
2.把這個故事講給父母聽。
【設(shè)計意圖】
“評價學(xué)生閱讀淺易的文言文，重點(diǎn)考查學(xué)生的記誦積累。”最后學(xué)生能夠熟讀成誦，很好的達(dá)成了閱讀文言文的一個基本目標(biāo)——讓學(xué)生受到美的熏陶。
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