《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-11-18 14:39:34 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。

《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)

《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、會(huì)認(rèn)“朗”等１０個(gè)生字，會(huì)寫“另”等９個(gè)字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

　　３、能根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行想象，并把想象的內(nèi)容寫下來。

　　【課前準(zhǔn)備】生字卡片、教學(xué)掛圖或多媒體課件。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　１、同學(xué)們，當(dāng)你們?cè)谏钪杏龅讲欢膯栴}，你們是怎么做的呢?（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，老師隨譏評(píng)價(jià)）

　　２、今天，老師要向大家介紹一位新朋友，她叫──（出示生字卡片，學(xué)生齊說“伊琳娜”）“伊琳娜”在遇到疑問的時(shí)候，是怎么做的？（板書課題：動(dòng)手做做看）

　　二、初讀課文，整體感知，識(shí)記生字

　　１、輕聲讀課文：

　　注意讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字要多讀幾遍。

　　２、自主識(shí)字：

　　學(xué)生自己識(shí)記生字，對(duì)自己認(rèn)為難記的字，想辦法把它記住，把不好記的字標(biāo)出來。

　　３、小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)生字的情況：

　　介紹自己是怎么記字的；討論不好記的字怎樣把它記住。

　　４、全班交流:

　　全班齊讀去掉音節(jié)的生字，交流識(shí)記生字的方法。

　　５、書寫生字：

　　討論如何把字寫正確、寫好看；完成課后“我會(huì)寫”的內(nèi)容，老師巡視指導(dǎo)；學(xué)生展示自己所寫的字，老師隨機(jī)評(píng)議。

　　三、學(xué)生自讀課文，用“──”勾出科學(xué)家朗志萬提出的問題

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　孩子們，誰來告訴大家，科學(xué)家朗志萬提出了一個(gè)什么問題？（課件出示朗志萬的問題，生齊讀）

　　二、再讀課文，討論交流

　　１、學(xué)生自讀課文，想想孩子們聽了科學(xué)家的問題是怎么想的？用筆勾畫出來。把不明白的地方做上符號(hào)。

　　２、小組討論解決問題，老師巡視指導(dǎo)。

　　３、交流體會(huì)：

　　老師重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)句子中帶橫線的部分，讓學(xué)生感受在生活中要勤于思考，敢于實(shí)踐。

　　⑴伊琳娜越想越生氣，第二天一早就去問朗志萬：您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？

　　⑵朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础！币亮漳嚷牰死手救f的話，高興地笑了。

　　三、拓展課文內(nèi)容

　　１、伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興地笑了，你想這時(shí)他可能會(huì)說些什么？

　　２、學(xué)生思考后自由發(fā)言。

　　３、鼓勵(lì)學(xué)生把自己說的話試著寫下來。

　　４、老師小結(jié)。

　　四、鞏固生字

　　做組字游戲，出示要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的字，學(xué)生進(jìn)行組詞競(jìng)賽。

　　五、課外作業(yè)

　　動(dòng)手做做課文中的實(shí)驗(yàn)：把放入手中的物體變一變，仔細(xì)觀察，滿出水的多少與放進(jìn)物體大小有沒有關(guān)系。

　　【教學(xué)后記】

　　我國(guó)教育家葉圣陶說，要使學(xué)生“自己讀書”，就是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。每一篇課文的教學(xué)都要從這個(gè)目標(biāo)著眼，采取適當(dāng)?shù)挠?xùn)練措施，使學(xué)生的閱讀能力一步一步地向著目標(biāo)邁進(jìn)。閱讀教學(xué)除了著重培養(yǎng)閱讀能力，同時(shí)還有一個(gè)任務(wù)，就是要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣：認(rèn)真讀書，一邊讀，一邊想，一邊動(dòng)筆圈、點(diǎn)、畫、記，做到眼到、口到、手到、心到；讀書時(shí)坐姿端正，注意用眼衛(wèi)生；善于使用工具書；堅(jiān)持課外閱讀等等。

《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

　　重點(diǎn)：識(shí)字、寫字、朗讀、復(fù)述。

　　難點(diǎn)：理解有些問題只有自己動(dòng)手試一試，才能得出正確的答案。

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、揭示課題，解題。

　　1、板書課題。

　　2、解釋題意。

　　動(dòng)手試一試?yán)锏脑嚕馑际菄L試、試驗(yàn)的意思；試一試是嘗試一下；動(dòng)手試一試是動(dòng)手做一做，看結(jié)果是什么樣的意思。動(dòng)手做和動(dòng)腦子想應(yīng)當(dāng)結(jié)合起來，但有時(shí)要強(qiáng)調(diào)動(dòng)腦子想，而有時(shí)就要強(qiáng)調(diào)親自動(dòng)手做。這篇課文就是強(qiáng)調(diào)要親自動(dòng)手做。

　　三、初讀指導(dǎo)。

　　1、自學(xué)生字詞。

　　（1）標(biāo)好節(jié)號(hào)。借助拼音輕聲讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)或不理解的詞語。

　　（2）會(huì)讀本課的生字，能識(shí)記田字格里的生字的字形。

　　（3）聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思。

　　實(shí)驗(yàn)覺得漫問題正確科學(xué)家

　　2、檢查自學(xué)效果。

　　（1）出示詞卡。

　　另麗夫試一試如果只有著名

　　（2）指名讀生字詞，注意平翹舌音、前后鼻音等。

　　（3）了解詞語掌握情況，重點(diǎn)理解下列詞語：

　　另：另外。問題：要解決的疑問。覺得：感覺到。正確：對(duì)。

　　科學(xué)家：作科學(xué)研究工作有成就的人。

　　（4）抽詞卡讓學(xué)生讀。

　　3、個(gè)人練讀課文。

　　四、寫字指導(dǎo)，教認(rèn)新偏旁。

　　五、布置讀課文，思考問題。

　　1、科學(xué)家做了什么實(shí)驗(yàn)？提了什么問題？?jī)蓚€(gè)同學(xué)怎么回答的？

　　2、瑪利亞作了什么是實(shí)驗(yàn)？提了什么問題？科學(xué)家怎么回答的？

　　3、瑪利亞后來成了什么樣的人？

　　第二課時(shí)

　　一、檢查復(fù)習(xí)。

　　提問上節(jié)課留的思考題，依次指名回答。

　　二、精讀訓(xùn)練。

　　1、把課文分為三個(gè)部分。

　　第一部分：第一至四自然段。

　　第二部分：第五六自然段。

　　第三部分：第七自然段。

　　2、依次進(jìn)行講讀。

　　第一部分：

　　（1）指名讀

　　（2）問：第一段講了什么？

　　（3）第二段有幾句話？每一句分別說了什么？這是為什么會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果呢？

　　（4）第三四段說了什么？

　　（5）看圖回答問題。

　　圖上畫有幾個(gè)人？他們是哪些人？桌子上擺著什么？科學(xué)家的手勢(shì)說明他在說什么？

　　（6）小結(jié)：這部分講科學(xué)家做實(shí)驗(yàn)、提問題，兩個(gè)同學(xué)分別作了回答。

　　第二部分：

　　（1）指名讀

　　（2）第五段有幾句話？分別說了什么？瑪利亞是畫上哪個(gè)人？她是怎么動(dòng)手做試驗(yàn)的？結(jié)果她看到了什么？哎呀是什么意思？

　　（3）第六段有幾句話？分別說了什么？從什么地方看出科學(xué)家提出的問題是錯(cuò)誤的？科學(xué)家有什么反應(yīng)？只有……才能……這句話強(qiáng)調(diào)什么？

　　（4）小結(jié)：這一部分講的是瑪利亞作了試驗(yàn)，向科學(xué)家提出問題，科學(xué)家作了回答。

　　（5）齊讀第二部分。

　　三、布置再讀課文。

　　1、思考：讀了這篇課文有什么體會(huì)、收獲？

　　2、照課文習(xí)題三的要求抄寫詞語。

　　第三課時(shí)

　　一、聽寫詞語。

　　二、繼續(xù)精講訓(xùn)練。

　　1、指名讀。

　　2、這一自然段只有一句話，說了什么？

　　3、簡(jiǎn)介居里夫人。

　　4、為什么這篇課文最后要寫這一句話？

　　三、總結(jié)。

　　這篇課文說的是居里夫人小時(shí)侯學(xué)習(xí)有疑問就親自做試驗(yàn)，得到正確的答案。說明了有些問題只有自己動(dòng)手試一試，才能得出正確的答案這個(gè)道理。你們學(xué)了這篇課文以后，有什么收獲和體會(huì)，可以自由談?wù)劇?/p>

　　四、朗讀指導(dǎo)。

　　五、復(fù)述指導(dǎo)。

　　1、揭示復(fù)述提綱以啟示學(xué)生復(fù)述的順序。

　　2、利用板書，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，進(jìn)行串連。

　　3、指名復(fù)述，師生評(píng)議。

　　4、同座二人交替復(fù)述，互提意見。

　　六、作業(yè)練習(xí)。

　　1、比一比，再組成詞語。

　　科（）如（）另（）

　　種（）和（）只（）

　　2、用如果……就……、只有……才能……各說一句話。

　　3、聽寫：有些問題……正確的答案。

　　4、把這個(gè)故事講給家里人聽。

《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1、同學(xué)們，你們知道鋸是怎么發(fā)明的?

　　2、課件出示單元學(xué)習(xí)提示，指名讀。

　　3、板書課題：動(dòng)手做做看(齊讀)，這又是誰給我們的建議?

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、用自己喜歡的讀書方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、檢查：

　　(1)課文主要講了誰和誰之間的事?

　　(2)課件出示帶拼音生字詞：朗志萬哄騙

　　魚鱗漫出來

　　伊琳娜哎呀

　　a、指名學(xué)生當(dāng)小老師帶大家讀。

　　b、開火車讀。

　　(“朗、哄”后鼻音，“琳、鱗、漫、騙”前鼻音)

　　c、去拼音齊讀。

　　三、細(xì)讀課文，理解伊琳娜生氣的原因。

　　(一)輕聲讀課文，找出課文中伊琳娜情緒變化的句子。

　　1、自由讀課文，找出有關(guān)句子。

　　2、指名讀句子，說說伊琳娜的情緒有什么變化。

　　(師板書：生氣高興)

　　寫伊琳娜生氣的句子：伊琳娜越想越生氣，第二天一大早就去問朗志萬：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢?”

　　寫伊琳娜高興的句子：伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興地笑了。

　　(二)學(xué)習(xí)課文第1——6段，弄清伊琳娜生氣的原因。

　　1、課件出示句子：伊琳娜越來越生氣，第二天一早就去問朗志萬：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢?”

　　2、指名讀句子。

　　3、這樣的問題(點(diǎn)擊課件)是指怎樣的問題?(學(xué)習(xí)第1段)

　　“一個(gè)杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)滿出來，如果放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣的，這是為什么?”

　　4、對(duì)于這樣的一個(gè)問題，伊琳娜為什么越想越生氣?(學(xué)習(xí)課文2-5段)

　　a、生自由讀課文2-5段，思考以上問題。

　　b、交流。(隨機(jī)點(diǎn)擊課件，在“哄騙”下加小紅點(diǎn))

　　c、課件出示：課文插圖和第5段

　　“伊琳娜找來一條金魚，把它放進(jìn)一個(gè)裝滿水的杯子里，哎呀，和朗志萬說的不一樣，水滿出來了。”

　　(隨機(jī)點(diǎn)擊課件，在“水漫出來了”后加小紅點(diǎn))指導(dǎo)讀出驚奇的語氣來。

　　5、再次讀伊琳娜生氣的句子。(指導(dǎo)讀出生氣的語氣，體會(huì)伊琳娜認(rèn)為朗志萬在哄騙她。)

　　6、師：可是后來伊林娜為什么又高興地笑了，我們下節(jié)課再接著學(xué)習(xí)。

　　四、師生合作，寫好生字。

　　1、師示范寫“哄”(生認(rèn)真看)，并小結(jié)：“我發(fā)現(xiàn)要把口字旁的字寫好看，偏旁要

　　得高，寫得小，還看注意節(jié)左窄右寬。”

　　2、生臨寫“哄、喝、提、題”，然后交流寫心得：我發(fā)現(xiàn)了什么?

　　“提、題”中都有“是”字，但“題”是半包圍結(jié)構(gòu)，“是”的“小腳丫”伸得長(zhǎng)。

　　二年級(jí)下冊(cè)《動(dòng)手做做看》教學(xué)反思

　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基主過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺之中作些相應(yīng)的變動(dòng)。”這是教育的最高境界。

　　作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、教師有責(zé)任為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)寬松、和諧、開放而有活力的課堂，也有義務(wù)指導(dǎo)學(xué)生努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。那么，如何在牢牢把握課堂動(dòng)態(tài)生成的同時(shí)，也能圓滿地完成學(xué)習(xí)任務(wù)呢?這就需要我們懂得調(diào)控藝術(shù)，善于把握教育契機(jī)，做到收放自如，開闔有度。我在自己的三尺講臺(tái)上，可屢屢均以眼睜睜地看著課堂恣意活躍，開放過度，有時(shí)無法完成教學(xué)任務(wù)。

　　受課文《動(dòng)手做做看》的啟發(fā)，我總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)行又一次嘗試。課前，我深研究教材，周密地分析學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，確立課文重難點(diǎn)，以讀代講，細(xì)致洞察，靈活調(diào)整的作戰(zhàn)方針。作好充分的準(zhǔn)備后，課堂上，我給予了學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生讀通、讀透。

　　在眾多學(xué)生的朗讀中，我敏銳地捕捉教學(xué)契機(jī)，直擊問題核心。以“哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。”這一句為切入點(diǎn)，適當(dāng)加以激勵(lì)，點(diǎn)撥、引導(dǎo)，并立即現(xiàn)場(chǎng)“動(dòng)手做做看”。這樣，不僅起到榜樣示范作用，更是創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生激情倍增，靈感迸發(fā)。重點(diǎn)抓住了，難點(diǎn)突破了，教學(xué)也起到事半功倍的效果。小試牛刀，初見成效，讓我嘗到教育改革的甜頭，看到自己的成績(jī)，更增添了我堅(jiān)定不移探索下去的信心。

　　可是，反思自己在這次教學(xué)過程中的表現(xiàn)，我由于害怕浪費(fèi)過多時(shí)間，教學(xué)難以收攏，引導(dǎo)上有些操之過急。當(dāng)然，這是教育不夠成熟的表現(xiàn)，但是，只要有堅(jiān)定的信念，勇于探索的決心，我相信終有一天，我們會(huì)攻下寶壘的。

《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教材分析：

　　本課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第四單元的教學(xué)內(nèi)容。本文講述的是一個(gè)很有趣的故事：科學(xué)家朗志萬為培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力，可謂煞費(fèi)苦心。他把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們，再問孩子們?yōu)槭裁矗康氖亲尯⒆觽冎溃茖W(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础Ｔ谶@些孩子中，伊琳娜是個(gè)肯動(dòng)腦筋的孩子，她不盲從，不懂就問。伊琳娜的媽媽也很會(huì)教育孩子，她不是直接把答案告訴孩子，而是讓孩子親自實(shí)踐，從實(shí)踐中獲得正確答案。朗志萬和伊琳娜的媽媽都非常重視孩子們的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這樣的教育環(huán)境，是非常有利于培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)。

　　學(xué)情分析：

　　這篇課文中科學(xué)家以一個(gè)很有趣的故事引起了孩子們的注意，同時(shí)這篇課文對(duì)于孩子們來說也是很有吸引力的。尤其是文中的實(shí)驗(yàn)更是充滿了神秘，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受科學(xué)就在我們的身邊。對(duì)于生字，學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)，掌握了一些識(shí)字方法。本課的生字就放手讓學(xué)生自學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)讓學(xué)生懂得科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，凡事要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1、課標(biāo)中指出：要讓學(xué)生在讀的過程中學(xué)會(huì)感悟，因此在學(xué)習(xí)本課的全過程中主要是讓學(xué)生采用不同形式的讀課文，使學(xué)生在讀中感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻含義。

　　2、同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，將課文中的實(shí)驗(yàn)在課堂上重現(xiàn)，讓學(xué)生通過自己動(dòng)手操作體會(huì)科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>

　　3、注重他們學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注他們識(shí)字的方式的多樣性。

　　4、落實(shí)字、詞、句理解，注重讀、說、悟語文基本技能訓(xùn)練。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。

　　2、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文，感受故事的趣味性，并從故事中受到啟發(fā)。

　　3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，并且讓學(xué)生知道：科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础酒饘W(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過讀、說、悟理解課文內(nèi)容，感受課文所蘊(yùn)含的深刻含義，培養(yǎng)正確的科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，兒歌引入

　　人有兩個(gè)寶，雙手和大腦。雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考。動(dòng)手不動(dòng)腦，事情辦不好；動(dòng)腦不動(dòng)手，啥也辦不到。動(dòng)手又動(dòng)腦，才會(huì)有創(chuàng)造。

　　二、初讀課文，識(shí)記生字

　　1、請(qǐng)小朋友分段朗讀課文，盡量讀正確；其余同學(xué)認(rèn)真聽，聽出讀的同學(xué)是否讀正確，

　　聽完后用自己的話說說這篇課文講了誰的什么事。（學(xué)生交流）

　　2、請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，用自己喜歡的方法識(shí)記生字，讀完之后劃出你不認(rèn)識(shí)的字，多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形。

　　3、老師用多媒體把生字朋友請(qǐng)到了大屏幕上，開火車讀、齊讀生字，檢查學(xué)生的識(shí)字情況，邊識(shí)字邊鞏固識(shí)字方法，采用各種方式識(shí)記生字，說說你是用什么好的方法記住他們的。

　　三、細(xì)讀課文，整體感悟

　　課文的小主人公是誰？她遇到了一個(gè)什么樣的問題？

　　1、在課文中找一找，奇怪的問題是什么？奇怪在哪里？滿與漫一樣嗎？有什么不同？按他所說，放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣，這樣指的是什么？那么結(jié)果是什么？這個(gè)問題是誰提出來的？在你的心目中什么樣的人才能稱之為科學(xué)家？朗讀科學(xué)家的話，前兩句讀出肯定的語氣，第三句讀出提問的語氣。

　　2、當(dāng)科學(xué)家提出這個(gè)問題之后，小朋友們各有什么反映？（圖文結(jié)合理解）

　　3、前兩個(gè)小朋友相信了嗎？他們?yōu)槭裁聪嘈牛浚ǔ绨菘茖W(xué)家）你認(rèn)為他們說的對(duì)嗎？伊琳娜是怎樣想的？（她認(rèn)為不對(duì)）但是卻想不出什么道理，有了疑惑。生活中當(dāng)你對(duì)遇到問題的時(shí)候是做的？看看課文中的伊琳娜又是怎么做的？

　　4、對(duì)，她去問了媽媽。想想說說：把自己當(dāng)成文中的伊琳娜，會(huì)怎么向媽媽那請(qǐng)教？她的媽媽是怎么告訴她的？把媽媽的話多讀幾遍，想想：光想是什么意思？光能換成別的什么詞呢？媽媽的話是什么意思？聽了媽媽的話，伊琳娜是怎么做的呢？

　　四、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證說法

　　1、孩子們，你們相信她的實(shí)驗(yàn)嗎？那你想怎么辦？

　　2、（做實(shí)驗(yàn)）你看到了什么？想說點(diǎn)什么？科學(xué)家一開始在我們的心目中是那樣的偉大，小朋友是那么的崇拜他，但是他卻告訴小朋友們一個(gè)錯(cuò)誤的答案，伊琳娜越想越生氣。那你從哪些地方看出她生氣了？設(shè)計(jì)意圖：將課文中的實(shí)驗(yàn)在課堂上重現(xiàn)，讓學(xué)生通過自己所看到的實(shí)驗(yàn)和自己的仔細(xì)觀察看到的結(jié)果，來用事實(shí)證明科學(xué)家的話是不對(duì)的，從而讓學(xué)生有一種成功感。

　　五、總結(jié)課文，加深理解

　　1、伊琳娜的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和科學(xué)家說的一樣嗎？這時(shí)她心里怎么樣？生氣了的表情是怎樣的？說話的語氣會(huì)是怎樣的？她生氣的時(shí)候的表情會(huì)是怎樣的？會(huì)怎么說？朗讀課文中伊琳娜生氣了說的話，讀出生氣、質(zhì)問的語氣。

　　2、科學(xué)家真的是在騙我們小朋友嗎？（不是）那他為什么要這么做呢？他的目的是什么？

　　3、聽了他的話，伊琳娜還會(huì)生氣嗎？為什么笑了？可能會(huì)說什么？

　　4、分角色演讀課文，師生共同再現(xiàn)課文情景。

　　六、課外拓展，升華主題

　　1、教師表情講述《小馬過河》的故事，讓孩子們?cè)俅胃惺苡H自實(shí)踐的重要性。

　　2、說一說：學(xué)了課文，聽了故事，你明白了些什么？

　　樹立正確的科學(xué)思想：不迷信權(quán)威、不輕信盲從，培養(yǎng)正確的科學(xué)態(tài)度敢于質(zhì)疑、善于思考、勤于實(shí)踐。

　　3、在教師的贈(zèng)語聲中結(jié)束課堂教學(xué)

　　實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)；

　　耳聽為虛，眼見為實(shí)；

　　勤動(dòng)手和腦，才會(huì)有創(chuàng)造；

　　勤動(dòng)手和腦，成功就近了；

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　13動(dòng)手做做看

　　動(dòng)看科學(xué)家

　　手讀哲學(xué)家

　　做想其他人

　　做問不一定都是對(duì)

《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　設(shè)計(jì)理念：

　　閱讀的過程是學(xué)生置身課文情境的體驗(yàn)過程，語文教學(xué)理應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生想象、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)情境，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)文中事件的感覺，并催生出學(xué)生自己的獨(dú)特感悟。在閱讀對(duì)話活動(dòng)中，提供必要的語言依托和補(bǔ)充材料，給學(xué)生搭建起自主閱讀的腳手架，從而充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，多層解讀文本，完成對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義建構(gòu)，獲得語言的發(fā)展和精神成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)。

　　設(shè)計(jì)特色與價(jià)值：

　　1、自主、開放、有情趣地解讀課文。

　　2、在體驗(yàn)與理解這個(gè)故事的過程中獲得精神與語言的共同發(fā)展。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能有感情的朗讀課文。

　　2、知道“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的”的含義。

　　3、能動(dòng)手實(shí)踐，解決學(xué)習(xí)和生活中的疑問，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，大膽質(zhì)疑的精神，樂于實(shí)踐的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的。”這句話的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑，動(dòng)手實(shí)踐的能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件杯子金魚

　　教學(xué)過程：

　　一、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣

　　1、師：孩子們，你們相信老師的話嗎？（相信），謝謝你們對(duì)老師的信任，為了感謝你們的信任，我?guī)砹艘粋€(gè)神奇的杯子，給你們看一看。（出示裝滿水的杯子）瞧，你們一定會(huì)說它很普通，沒什么特別的，那可就錯(cuò)了，它可神奇了。在杯子里放東西，水會(huì)流出來。可是放進(jìn)一條金魚，水卻不會(huì)流出來。這是為什么呢？

　　生1：金魚身上有鱗。

　　生2：金魚把水喝下去了。

　　師：誰有什么辦法可以證明自己說對(duì)了呢？

　　2、師：對(duì)，我們應(yīng)該動(dòng)手做做看，（板書課題）。齊讀課題后質(zhì)疑：看到這個(gè)課題后你有什么疑問呢？

　　生1：誰動(dòng)手做做看？

　　生2：為什么動(dòng)手做做看？

　　生3：動(dòng)手做什么？

　　生4：這是誰說的呢？

　　二、理順?biāo)悸罚瑢?shí)驗(yàn)釋疑

　　1、、師：孩子們提出許多有價(jià)值的問題，下面就請(qǐng)你們帶著自己的問題讀課文，邊讀邊想，并在旁邊作好記號(hào)。

　　2、師：哪個(gè)小朋友愿意把你的讀書所得與大家分享交流一下？

　　生1：我知道朗志萬提了一個(gè)怎樣的問題。（指生朗讀這一句話）

　　師：不僅找得正確，而且讀得流利，聲音也響亮，真不錯(cuò)！這是一個(gè)怎樣的問題？（奇怪）為什么說它奇怪呢？

　　生1：裝滿水的杯子放進(jìn)東西水會(huì)漫出來，放金魚卻不是這樣。

　　師：你真了不起，這么難的問題能回答出來！“漫出來”是什么意思？

　　生2：我知道，“漫出來”就是說水裝得很滿，流出來了。

　　師：還可以說什么漫出來？

　　生3：牛奶漫出來。

　　生4：媽媽燒的湯從鍋里漫出來了。

　　師：孩子們真會(huì)聯(lián)想，你們能說說“這樣”指的是怎樣？（大屏幕出示句子：如果放進(jìn)一條金魚，。）

　　師：課文中有兩個(gè)小朋友是怎樣回答的呢？（同桌互讀）

　　師：一個(gè)小朋友毫不猶豫地說──

　　女生：“一定是金魚身上有鱗。”

　　師：另一個(gè)小朋友肯定地說──

　　男生：“一定是金魚把水喝下去了。”

　　師：伊琳娜覺得他們說得都不對(duì)，于是回去問媽媽，媽媽鼓勵(lì)她說──

　　生：“你不能光想，要?jiǎng)邮肿鲎隹础保ㄔ谡n題后面加一個(gè)感嘆號(hào)）

　　師：你也能說一個(gè)這樣的句子嗎？[大屏幕出示句子：（）光（），要（）。]

　　師：孩子們真會(huì)說，那我們做做實(shí)驗(yàn)來看看結(jié)果，怎么樣？

　　生：（齊答）好！

　　師：（把一玻璃杯放在高凳上，再當(dāng)場(chǎng)裝滿水）讓一名學(xué)生把魚缸里的`金魚輕輕放入杯中，其他同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　師：通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)結(jié)果是——

　　生：（興奮地齊答）水溢出來了！

　　師：做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你有什么感受？

　　生1：我很高興，因?yàn)橥ㄟ^實(shí)驗(yàn)我知道了科學(xué)家朗志萬說的話是不對(duì)的。

　　生2：我知道了當(dāng)一個(gè)問題不能確定結(jié)果的時(shí)候，就要做實(shí)驗(yàn)。

　　三、回歸課文，感情朗讀

　　1、師：伊琳娜和我們做了同樣的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們找到她做完實(shí)驗(yàn)后對(duì)朗志萬說的話，想想該用怎樣的語氣讀呢？

　　生：（找到伊琳娜對(duì)朗志萬說的話）小聲自讀，并陸續(xù)舉手。

　　2、師：誰來說說自己的體會(huì)，并讀給大家聽？

　　生1：我覺得應(yīng)該用生氣的語氣來讀這句話，因?yàn)榇罂茖W(xué)家肯定知道水會(huì)漫出來，用錯(cuò)誤的問題來哄騙我們小朋友，伊琳娜覺得自己受了騙。

　　師：你說的真好！用上書上的一個(gè)詞就是（哄騙）。

　　生2：我覺得應(yīng)該用質(zhì)問的語氣來讀。

　　生3：我覺得應(yīng)該讀出急匆匆的感覺，因?yàn)橐亮漳纫欢ㄊ桥苤フ依手救f的，她想知道朗志萬為什么騙他們。

　　……（師表?yè)P(yáng)他們說出了自己的感受。）

　　3、師：如果是你，你會(huì)怎樣對(duì)郎志萬說呢？

　　生：您不可以提這樣的問題來哄騙我們小朋友。”（順利過渡反問句與陳述句的轉(zhuǎn)變。生對(duì)比讀后，知道反問句語氣更強(qiáng)烈，陳述句語氣更平淡，文中應(yīng)該用反問句更適合表達(dá)伊琳娜的心情。）

　　4、師引讀：一個(gè)大科學(xué)家竟然用錯(cuò)誤的問題來考我們小朋友，伊琳娜生氣地問：（生用生氣的語氣并配上動(dòng)作讀伊琳娜說的話）

　　師引讀：難道因?yàn)槲覀冃【涂梢院弪_我們了嗎？伊琳娜大聲地問：（生的聲音又更憤怒）

　　師引讀：伊琳娜越想越生氣，氣沖沖地問：（生已感同身受）

　　5、師：朗志萬聽了哈哈大笑，說——

　　生：“我不是……科學(xué)家說的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础！薄！?/p>

　　四、質(zhì)疑過渡，深化認(rèn)識(shí)

　　1、師：現(xiàn)在，你們贊同“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的。”這句話嗎？（師板書）

　　生1：我同意這句話的說法，因?yàn)槊總€(gè)人都有犯錯(cuò)的時(shí)候。

　　生2：我也同意這句話，科學(xué)家也不是萬能的，也有可能出錯(cuò)！

　　五、拓展實(shí)踐，深入探究

　　1、師：科學(xué)家的話不一定都是對(duì)的，那其他名人說的話是否都是對(duì)的呢？

　　（向生出示亞里士多德的論斷：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)十磅重，一個(gè)一磅重，兩個(gè)鐵球同時(shí)從空中落下，十磅重的一定先著地。”）

　　生自由發(fā)表對(duì)論斷的看法（氣氛十分熱烈）

　　師：看來，對(duì)這個(gè)論斷，大家都有疑問，用什么方法解決現(xiàn)在的疑問呢？

　　生：做實(shí)驗(yàn)！

　　師：意大利的數(shù)學(xué)家伽俐略曾在比薩斜塔上做過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你們想知道實(shí)驗(yàn)結(jié)果嗎？

　　生：（迫不及待地）想！（師出示題目為《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的短文，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式快速讀）

　　2、師：用波浪線勾出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，橫線勾出人們從伽俐略做實(shí)驗(yàn)這件事中明白的道理。

　　生用自己喜歡的方式閱讀短文，并勾畫答案。

　　（生完成后，師讓生匯報(bào)）

　　六、聯(lián)系生活，以知導(dǎo)行

　　1、師：在生活中，有許多人都會(huì)對(duì)我們表達(dá)自己的觀點(diǎn)或看法，這時(shí)候，你是怎樣想，怎樣做的呢？

　　生組內(nèi)交流自己在生活中遇到的事

　　2、師：學(xué)到這里，你有什么收獲呢？

　　生：談自己的收獲……

　　3、師：（總結(jié)）我們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中聽到別人表達(dá)自己意見時(shí)，要通過自己的思考去判斷，敢于大膽質(zhì)疑，遇到有疑問的地方，要?jiǎng)邮肿鲎隹础０研闹械膯柼?hào)變成經(jīng)過實(shí)踐解決后的大大的感嘆號(hào)！（完成板書）

　　師：讓我們一起再讀讀課文中朗志萬對(duì)伊琳娜說的話，相信你一定有了新的感受！

　　生：齊讀

　　作業(yè)布置

　　1、你能發(fā)現(xiàn)爸爸、媽媽或老師說的、做的有不對(duì)的地方嗎？留心觀察，有禮貌地指出來。

　　2、請(qǐng)你動(dòng)手做一做：

　　準(zhǔn)備一個(gè)小瓶子，里面裝滿水，用一張?jiān)嗽S多小孔的薄薄的紙片將瓶口蓋住，再倒過來，放開手，小紙片會(huì)掉下來嗎？瓶子里的水會(huì)倒出來嗎？

　　板書設(shè)計(jì):

　　朗志萬伊琳娜

　　提問

　　科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的動(dòng)手做做看! ! !

《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　【教材分析】

　　本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第四單元的教學(xué)內(nèi)容。課文簡(jiǎn)述在這些孩子中，伊琳娜是個(gè)肯動(dòng)腦筋的孩子，她不盲從，不懂就問。伊琳娜的媽媽也很會(huì)教育孩子，她不是直接把答案告訴孩子，而是讓孩子親自實(shí)踐，從實(shí)踐中獲得正確答案。朗志萬和伊琳娜的媽媽都非常重視培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力。這樣的教育環(huán)境，是非常有利于培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)。

　　【學(xué)生分析】

　　這篇課文中科學(xué)家以一個(gè)很有趣的故事引起了孩子們的注意，同時(shí)這篇課文對(duì)于孩子們來說也是很有吸引力的。尤其是文中的實(shí)驗(yàn)更是充滿了神秘，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受科學(xué)就在我們的身邊。對(duì)于生字，學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)，掌握了一些識(shí)字方法。本課的生字要放手讓學(xué)生自學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)讓學(xué)生懂得科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，凡事要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　課標(biāo)中指出：要讓學(xué)生在讀的過程中學(xué)會(huì)感悟，因此在學(xué)習(xí)本課的全過程中主要是讓學(xué)生采用不同形式的讀課文，使學(xué)生在讀中感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻含義。

　　同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，將課文中的實(shí)驗(yàn)在課堂上重現(xiàn)，讓學(xué)生通過自己動(dòng)手操作體會(huì)科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>

　　注重他們學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注他們識(shí)字的方式的多樣性。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

　　２、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文，感受故事的趣味性，并從故事中受到啟發(fā)。

　　３、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，并且讓學(xué)生知道：科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础酒饘W(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，問題導(dǎo)入

　　老師想請(qǐng)教大家一個(gè)問題：這有兩個(gè)鐵球，想想如果我從高處讓他們同時(shí)落下，你認(rèn)為哪個(gè)先著地？（學(xué)生暢所欲言）到底誰說的對(duì)呢？我想學(xué)習(xí)了今天的這篇課文你會(huì)知道該怎么做的。（板書課題，齊讀課題）

　　設(shè)計(jì)意圖：采用問題導(dǎo)入的形式給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種情境，這樣他們不僅對(duì)問題有了濃厚的興趣，而且對(duì)所要學(xué)習(xí)的新課也興趣大增，會(huì)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。新課改中指出要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的欲望，這樣我們才能收到好的學(xué)習(xí)效果。

　　二、初讀課文，識(shí)記生字

　　１、首先，老師想請(qǐng)小朋友分段朗讀課文，其余同學(xué)認(rèn)真聽，聽完之后用自己的話說說這篇課文講了誰的什么事。（學(xué)生交流）

　　設(shè)計(jì)意圖：無論是讓學(xué)生的讀還是聽，都要有一定的目的性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的理解能力、概括能力和語言表達(dá)能力。不僅是要自己能讀懂課文，還要把自己的想法告訴大家。

　　２、請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，用自己喜歡的方法識(shí)記生字，讀完之后劃出你不認(rèn)識(shí)的字，多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形。

　　設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，無論在課堂中有什么樣的活動(dòng)都是以學(xué)生為主，讓他們用自己喜歡的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)對(duì)他們來說成為一種樂趣。同時(shí)關(guān)注學(xué)生的差異，讓他們自己找不認(rèn)識(shí)的字，這樣的學(xué)習(xí)就有了一定的目的性。

　　３、老師把生字朋友請(qǐng)到了大屏幕上，你還認(rèn)識(shí)嗎？（采用各種方式識(shí)記生字）說說你是用什么好的方法記住他們的。

　　設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是檢查學(xué)生的認(rèn)字、識(shí)字情況，充分的肯定每個(gè)學(xué)生識(shí)字的方法，給他們鼓勵(lì)和自信。

　　三、細(xì)讀課文，整體感悟

　　１、孩子們，在課文中找一找，奇怪的問題是什么？奇怪在哪里？“滿”與“漫”一樣嗎？有什么不同？按他所說，放進(jìn)一條金魚，結(jié)果是什么？這個(gè)問題是誰提出來的？在你的心目中什么樣的人才能稱之為科學(xué)家？（學(xué)生自由發(fā)言）

　　設(shè)計(jì)意圖：以問題串聯(lián)的形式幫助學(xué)生理解課文，抓住重點(diǎn)的字詞理解科學(xué)家的話，從整體上讓學(xué)生知道這個(gè)奇怪的問題為什么“奇怪”。

　　２、當(dāng)科學(xué)家提出這個(gè)問題之后，小朋友們各有什么反映？（課件出示）

　　設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說他們接受知識(shí)主要是以直接的感受和經(jīng)驗(yàn)為住，這一環(huán)節(jié)采用圖文結(jié)合的形式讓學(xué)生理解當(dāng)時(shí)小朋友的反映，這樣更為生動(dòng)形象一些。

　　３、他們都相信了嗎？他們?yōu)槭裁聪嘈牛浚ǔ绨荩┠阏J(rèn)為他們說的對(duì)嗎？你們的想法和伊琳娜是一樣，她也認(rèn)為不對(duì)，但是卻想不出什么道理，有了疑惑。孩子們當(dāng)你們對(duì)一個(gè)問題有了疑惑的時(shí)候你們是怎么做的？那課文中的伊琳娜呢？

　　設(shè)計(jì)意圖：新課程改革中強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)習(xí)和對(duì)問題的理解要聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷，讓他們從把課文中的事例與實(shí)際生活相聯(lián)系，當(dāng)自己遇到了這樣的問題的時(shí)候會(huì)是怎么來處理的？把自己的行為與課文中的主人公進(jìn)行比較。

　　４、對(duì)，她去問了媽媽，那她的媽媽是怎么告訴她的？“光想”是什么意思？“光”能換成別的詞嗎？聽了媽媽的話，伊琳娜是怎么做的呢？

　　四、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證說法

　　１、孩子們，你們相信他的實(shí)驗(yàn)嗎？那你想怎么辦？

　　設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合本文所學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生也親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)一下，檢驗(yàn)文中的小姑娘做的實(shí)驗(yàn)是否是對(duì)的呢？讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于實(shí)踐。新課改中指出要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，不僅有想法，更要有行動(dòng)。

　　２、（做實(shí)驗(yàn)）你看到了什么？想說點(diǎn)什么？科學(xué)家一開始在我們的心目中是那樣的偉大，小朋友是那么的崇拜他，但是他卻告訴小朋友們一個(gè)錯(cuò)誤的答案，伊琳娜也是越想越生氣。那你從哪些地方看出她生氣了？你生氣的時(shí)候會(huì)怎么說？試著讀讀課文。

　　設(shè)計(jì)意圖：將課文中的實(shí)驗(yàn)在課堂上重現(xiàn)，讓學(xué)生通過自己所看到的實(shí)驗(yàn)和自己的仔細(xì)觀察看到的結(jié)果來用事實(shí)證明科學(xué)家的話是不對(duì)的，從而讓學(xué)生有一種成功感。

　　五、總結(jié)課文，升華課文

　　１、科學(xué)家真的是在騙我們小朋友嗎？（不是）那他為什么要這么做呢？他的目的是什么？

　　設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能夠理解科學(xué)家當(dāng)時(shí)為什么要“欺騙”小朋友，從而讓他們知道科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，不管什么事，只要是自己有懷疑就要親自動(dòng)手做做看。

　　２、孩子們，想想當(dāng)伊琳娜去質(zhì)問他的時(shí)候，科學(xué)家為什么哈哈大笑？他是一個(gè)什么樣的人？

　　３、聽了他的話，伊琳娜還會(huì)生氣嗎？為什么笑了？可能說什么？

　　設(shè)計(jì)意圖：新課改中指出，讓學(xué)生充分的體驗(yàn)，讓他們有體驗(yàn)的過程。在這里就設(shè)計(jì)了這么一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，如果自己是科學(xué)家、是伊琳娜當(dāng)時(shí)會(huì)說些什么呢？

　　４、用你自己喜歡的方式來讀課文，看看你還有什么不懂的地方。

　　設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)完了課文之后，再一次從整體上讓學(xué)生來把握課文所要講述的內(nèi)容，有一個(gè)反饋的過程。

　　５、課前的問題你知道怎么做了嗎？

　　設(shè)計(jì)意圖：課文的前后照應(yīng)，在課前提到的問題要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完了之后想到解決的辦法。讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課文，帶著答案離開課堂。

《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)要求

　　1．通讀全文，正確辨析字形、掌握生字詞。

　　2．理解朗志萬所說“科學(xué)家的話，也不一定都有是對(duì)的。”這一句話的深刻含義。

　　3．指導(dǎo)學(xué)生從伊琳娜的實(shí)驗(yàn)中來體會(huì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的好處并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好善于動(dòng)腦、動(dòng)手、講求實(shí)踐真理的好品質(zhì)。

　　重難點(diǎn)、關(guān)鍵

　　1．理解科學(xué)家朗志萬話中的含義。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)手、動(dòng)腦的好習(xí)慣。

　　課時(shí)劃分：一課時(shí)。

　　預(yù)習(xí)作業(yè)

　　1．通讀感知全文、自學(xué)生字詞。

　　2．收集有關(guān)實(shí)踐出真理的名人事例小故事。

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入

　　啟發(fā)：大家還記得《小馬過河》的故事嗎？這則故事告訴我們什么道理？

　　生A：講了小馬開始不敢過河，其后經(jīng)過自己實(shí)踐終于過了河。

　　生B：這則故事告訴我們什么都要親自試一試才知行不行。

　　過渡：說得真好，小馬正是在媽媽啟發(fā)下才明白了這個(gè)道理，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇新課的主人公伊琳娜也正是一位愛動(dòng)腦，求真知的孩子，我們就來看看好是怎么做的。

　　2．板書課題。

　　3．齊讀課題。

　　二、感知全文，疏通生字詞

　　1．自讀課文，自學(xué)生字詞。

　　引導(dǎo)借助字典及聯(lián)系上下文來理解字詞。讀準(zhǔn)字音。

　　2．生質(zhì)疑，提出不理解的字詞，師生協(xié)作完成。

　　漫出：流出來，過多了。

　　鱗：魚類身體上的一塊塊小鱗片。用于護(hù)身游動(dòng)時(shí)使用的。

　　哄騙：欺騙，瞎起哄。

　　3．著重指導(dǎo)個(gè)別易錯(cuò)字形。

　　鱗：左右結(jié)構(gòu)，右下角為“夕”與“ ”。

　　漫：換部首比較“慢、蔓”。

　　娜：換部首比較“哪”。

　　4．師范讀全文。

　　5．分角色朗讀全文（女生讀伊琳娜語言，男生讀朗志萬語言）。

　　三、再讀課文，討論理解

　　過渡：大家讀了課文，誰來說說課文講了一件什么事？

　　生：朗志萬出難題考同學(xué)們。

　　啟發(fā)：說得真好，朗志萬出了一道什么樣的怪題？

　　生：杯里放一條金魚為什么水不會(huì)漫出？

　　過渡：朗志萬為什么要提出這道怪題呢？請(qǐng)大家自由讀課文2~7自然段。

　　1．出示討論題：

　　（1）朗志萬提出這道題后同學(xué)們?cè)趺醋觯恳亮漳扔质窃趺醋龅模?/p>

　　（2）結(jié)果一樣嗎？從伊琳娜的言行中你們明白了什么？

　　（3）朗志萬的話是什么含義？

　　2．分小組討論、交流。

　　師相機(jī)適時(shí)巡視、指導(dǎo)。

　　過渡：剛才大家都講座得很認(rèn)真，現(xiàn)在請(qǐng)你們自由作答，你讀懂什么內(nèi)容大膽講。

　　3．生自由匯報(bào)。

　　生A：老師我想解答第一題，同學(xué)們都紛紛猜測(cè)是由于魚鱗起作用或者是金魚把水喝了才會(huì)讓水不漫出。而伊琳娜卻不贊成，她經(jīng)過媽媽提示后親自做了實(shí)驗(yàn)來證明。

　　啟發(fā)：說得真棒，還有誰來說。

　　生B：老師，我從伊琳娜的行為中知道了如果遇到難解的問題。只要我們肯實(shí)踐還是可以得到真理。

　　生C：老師，我知道了無論什么事都不能盲聽盲信，有疑問時(shí)要勇于實(shí)踐獲取真知，就像小馬媽媽說的“凡事都要試試才行”。

　　……

　　小結(jié)：大家都說得真好。的確，當(dāng)你有疑問或遇到疑難問題時(shí)不可偏聽偏信，而應(yīng)該用實(shí)踐來檢驗(yàn)。

　　4．出示朗志萬的話，齊讀。

　　啟發(fā)：朗志萬最后對(duì)伊琳娜所說的話是什么含義？

　　生A：我從他話中明白了只有親自實(shí)踐后才能知道真相到底怎樣。

　　生B：我從中明白了不能因?yàn)樗悄硞€(gè)名人而認(rèn)為他們的話都對(duì)而全信，應(yīng)當(dāng)憑著自己的頭腦，用實(shí)踐來檢驗(yàn)才會(huì)得到真理。

　　小結(jié)：說出了老師的心聲，真棒。這正是所謂的“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)”。那你們還知道哪些名人也是這樣愛實(shí)踐，勤動(dòng)腦的嗎？

　　四、延伸教育

　　1．生自由講述收集的小故事。

　　2．你們從這些小故事中受到什么啟發(fā)，今后遇到問題你們會(huì)怎么辦？

　　生A：我也要像伊琳娜那樣多動(dòng)腦、動(dòng)手。

　　生B：我會(huì)親自去做做。

　　生C：如果不能親自做，我也要找有關(guān)資料來證明。

　　……

　　五、總結(jié)

　　“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)”，同學(xué)們當(dāng)我們遇到難題時(shí)，不要灰心，也不要偏聽偏信或聽信權(quán)威，而就多動(dòng)腦，動(dòng)手親自去實(shí)驗(yàn)下，相信真相會(huì)在你們的手中。

《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、了解課文主要內(nèi)容并有感情的朗讀課文。

　　２、理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的”的含義。

　　３、動(dòng)手實(shí)踐，解決學(xué)習(xí)和生活中的疑問。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的。”這句話的含義。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑，動(dòng)手實(shí)踐的能力。

　　【教學(xué)方法】創(chuàng)設(shè)情境，合作探究。

　　【教學(xué)媒體】魚缸、金魚。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　１、師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第１３課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

　　２、根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來說一說本文講了一件什么事？

　　二、學(xué)習(xí)課文（１～４自然段）

　　１、再讀一遍題目。師：像“動(dòng)手做做看”這樣的字樣在文中出現(xiàn)了幾次？都是誰在什么情況下說的呢？請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開書，拿出筆在書上畫出相關(guān)的語句。

　　（師板書：朗志萬媽媽伊琳娜）

　　２、過渡，師：法國(guó)科學(xué)家朗志萬喜歡給小朋友提一些有趣的問題，今天他的問題又會(huì)是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第一自然段，用波浪線畫出他提的問題，并讀一讀。（指名讀）

　　３、如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)聽到這樣奇怪的問題，你會(huì)怎么想呢？

　　４、師：課文中還有兩個(gè)小朋友，他們是怎樣說的呢？請(qǐng)同學(xué)們找到兩個(gè)小朋友說的話，同桌分角色練習(xí)讀一讀。

　　同桌分角色自由練習(xí)朗讀。

　　師引導(dǎo)：我認(rèn)為這兩個(gè)小朋友的話應(yīng)該讀出想也不想的感覺來。想也不想可以用我們學(xué)過的哪個(gè)詞來代替？

　　生答：不假思索、毫不猶豫！

　　（師相機(jī)指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出自己的這種感覺。）

　　師：聽了同學(xué)們的朗讀，我也想加入你們的行列，和你們合作讀好這篇課文，你們?cè)敢鈫幔浚◣煂?dǎo)讀，生接讀。）

　　師：法國(guó)科學(xué)家朗志萬有一天給小朋友們提了一個(gè)奇怪的問題──

　　生：“一個(gè)杯子裝滿了水……這是為什么呢？”

　　師：一個(gè)小朋友毫不猶豫地說──

　　生：“一定是金魚身上有鱗。”

　　師：另一個(gè)小朋友肯定的說──

　　生：“一定是金魚把水喝下去了。”

　　師：伊琳娜覺得他們說得都不對(duì)，但自己也想不出道理來，于是回去問媽媽，媽媽說──

　　生：“不能光想，你動(dòng)手做做看。”

　　５、你如何理解媽媽說的話？（投影出示這句話）

　　⑴換詞理解“光”。

　　⑵指導(dǎo)朗讀：應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？（鼓勵(lì)性的語氣）

　　⑶你怎樣評(píng)價(jià)這位媽媽？

　　⑷如果你遇到什么問題去問爸爸媽媽，爸爸媽媽會(huì)怎么說呢？

　　小結(jié)過渡：教育的成功是有多種因素的，不要冷落生活中孩子任何一些看來幼稚可笑的問題，充分調(diào)動(dòng)孩子們?nèi)ビH身動(dòng)手動(dòng)腦解決問題。

　　三、學(xué)習(xí)課文（５～７自然段）

　　１、伊琳娜受到媽媽的啟發(fā)和鼓勵(lì)決定自己動(dòng)手做做看，我們來重復(fù)一下她的實(shí)驗(yàn)經(jīng)過好嗎？

　　（學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)）

　　２、師：你聽到一位鼎鼎大名的科學(xué)家提出一個(gè)問題，通過你自己的實(shí)驗(yàn)證實(shí)與他說的不一樣，你會(huì)怎么想？怎么做呢？

　　３、伊琳娜也是這樣想，這樣做的。在文中找一找這樣的語句，你怎么理解？小組討論學(xué)習(xí)：

　　⑴想：“哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。”

　　①指導(dǎo)朗讀“哎呀”。

　　②換詞理解“漫”。

　　⑵做：伊琳娜越想越生氣，第二天一早就去問朗志萬：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢?”

　　①這句話的意思是什么?

　　（您作為一名科學(xué)家不應(yīng)該提這樣的問題，來哄騙我們小朋友。您本來就知道放進(jìn)—‘條金魚后，水也會(huì)漫出來，還提出這樣的問題，哄騙我們小朋友。）

　　② “第二天一早”可不可以說：“第二天”或“一早”呢？（著急生氣地質(zhì)問，想得到一個(gè)結(jié)果。）

　　③指導(dǎo)讀出生氣的語氣。采取學(xué)生自己練讀、評(píng)讀的形式完成。

　　４、體會(huì)朗志萬話的意思：

　　出示句子，理解意思。伊琳娜聽懂了什么?

　　朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的。”

　　⑴理解“哈哈大笑”（會(huì)心的笑，善意的笑，為有孩子敢于挑戰(zhàn)權(quán)威而笑，為自己的啟發(fā)下有孩子去驗(yàn)證而成功的笑。）

　　⑵比較：媽媽：“你動(dòng)手做做看。”（板書：你）

　　朗志萬：“要?jiǎng)邮肿鲎隹础！保ò鍟阂?/p>

　　［媽媽是提出的建議和鼓勵(lì)；朗志萬是啟發(fā)同學(xué)們應(yīng)該怎樣去做；伊琳娜由聽了科學(xué)家的話的迷茫，到得到媽媽的建議到自己親身（板書：親身）去實(shí)踐，已經(jīng)證明了一個(gè)深?yuàn)W的道理：（板書：實(shí)踐出真知）］

　　師小結(jié)：不要不加思考地相信別人的話。對(duì)待別人說的話或提出的問題，不光要?jiǎng)幽X筋想一想，而且還要?jiǎng)邮肿鲆蛔觥?/p>

　　５、分角色配合讀第六至七自然段。

　　四、總結(jié)

　　１、讀后，你從伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)這件事中，受到什么啟發(fā)?（拿出本、動(dòng)筆寫一句話，強(qiáng)調(diào)書寫。）

　　２、你贊成“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的”這句話嗎?

　　(組內(nèi)陳述觀點(diǎn)和理論、集體匯報(bào)。)

《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　課情分析：

　　《動(dòng)手做做看》主要寫伊林娜在朗志萬的啟發(fā)和鼓勵(lì)下，通過親自動(dòng)手做做看，終于明白了一個(gè)深刻的道理——科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，告訴我們，要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，不迷信，不盲從，勇于實(shí)踐。文章情節(jié)簡(jiǎn)單，但卻富于情趣；語言平實(shí)，卻給人以啟迪。故事緊緊圍繞伊林娜的情緒變化順勢(shì)展開，我們要以此為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生讀書探究的欲望，喚起學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。

　　對(duì)于這一生活細(xì)節(jié)，孩子們有過想法但沒有實(shí)踐經(jīng)歷，強(qiáng)烈的好奇心會(huì)趨使他們興趣盎然的走進(jìn)文本，在讀中感悟，在讀中反思，從而積淀成科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

　　2.抓住伊林娜的情緒變化的確語句，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。正確、流利、有感情地朗讀課文，

　　3.通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：

　　抓住描寫伊林娜情緒變化的語句，探究感受故事的情趣，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：

　　金魚卡片、圖片、實(shí)驗(yàn)器材（魚缸、金魚、石頭）

　　教學(xué)方法：自主探究識(shí)字、小組合作、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、朗讀感悟

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、以疑導(dǎo)入，啟智慧之門。

　　1、揭題：同學(xué)們，你們遇到問題是怎么辦的？

　　生：動(dòng)腦筋想。

　　生：還要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>

　　對(duì)！不但要?jiǎng)幽X，還要?jiǎng)邮肿鲎隹础＝裉煳覀儊韺W(xué)習(xí)一篇新課文：動(dòng)手做做看。（板書課題）

　　2、學(xué)生質(zhì)疑：

　　（1）課文主要寫了誰？

　　（2）有學(xué)問的科學(xué)家跟伊琳娜會(huì)發(fā)生故事呢？

　　3、解決問一：伊琳娜和朗志萬（出示生字卡片，隨即學(xué)生字）

　　隨機(jī)板書：朗志萬和伊琳娜

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

　　1、自主選擇學(xué)習(xí)方式自讀課文，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　　2.組內(nèi)交流識(shí)字收獲：在小組內(nèi)講一講自己會(huì)

　　認(rèn)的字，讀字音，再組詞，并說說自己是用什么方法記住的。

　　3、檢查生字情況

　　（1）抽讀：開火車認(rèn)讀生字卡片（必須快速記準(zhǔn)字音），舉手搶答組詞。

　　（2）齊讀：去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍）。

《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字，并能組兩到三個(gè)詞。

　　2、三分之二的同學(xué)能夠做到正確、流利、比較有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

　　3、能夠一邊默讀一邊提出問題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件，在小黑板上寫需要認(rèn)識(shí)的字

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　1、同學(xué)們你們最敬仰的人最誰？學(xué)生交流

　　老師談出自己小時(shí)候最敬佩的人是科學(xué)家，因?yàn)橛X得他們有學(xué)問，有知識(shí)，什么都知識(shí)，所以也覺得他們說的每一句話都是對(duì)的。例如：在我心目中的女科學(xué)家居里夫人她說的許多話我至今還記憶猶深，例如：“人無毅力將一事無成。”“榮譽(yù)獎(jiǎng)?wù)轮荒茏鰹楹⒆觽兊耐婢摺！钡鹊龋蠹矣袥]有自己了解的科學(xué)家？誰能為同學(xué)們介紹一番？

　　請(qǐng)小組交流，老師下去巡回。指兩名同學(xué)當(dāng)眾交流。（8分）

　　2、法國(guó)也有一位科學(xué)家，他的名字叫朗志萬（板書），誰了解他的故事？（如果沉默，可布置同學(xué)課后繼續(xù)去查找他的資料。）

　　3、現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)一個(gè)朗志萬與孩子們之間發(fā)生的有趣的故事，請(qǐng)同學(xué)和老師一起板書課題《動(dòng)手做做看》是誰給我們的建議？為什么要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做？自由朗讀課文兩遍，思考這兩個(gè)問題，并找到與老師的問題有關(guān)系的兩個(gè)段落進(jìn)行詳細(xì)認(rèn)真地閱讀。

　　4、結(jié)合問題，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文四七自然段。

　　第四自然段：

　　指名讀。反復(fù)讀第一句，思考伊琳娜是個(gè)什么樣的孩子？

　　（伊琳娜是個(gè)肯動(dòng)腦筋的孩子，她不盲從，不懂就問。）

　　指名讀媽媽的話，集體媽媽的話，說說你認(rèn)為媽媽是個(gè)什么樣的媽媽？

　　指導(dǎo)朗讀媽媽的話：“不能光想，你動(dòng)手做做看！”反復(fù)朗讀這句話，體會(huì)“光”的含義。在反復(fù)朗讀的過程中，引導(dǎo)孩子們以后遇到問題也要自己親自實(shí)踐一下，例如《小馬過河》一文。

　　（媽媽很會(huì)教育孩子，她不是直接把答案告訴孩子，而是讓孩子親自實(shí)踐，從實(shí)踐中獲得正確答案，這說明媽媽非常重視培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力。只有在這樣的家庭環(huán)境中，才能培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)。）

　　第六七自然段：

　　小組一人一句，合作讀二遍，思考朗志萬是一個(gè)什么樣的科學(xué)家？

　　朗志萬是個(gè)非常幽默的人，他故意設(shè)下陷井，其實(shí)不是在哄騙孩子，而是在引導(dǎo)孩子們用科學(xué)的思維方法，和動(dòng)手實(shí)踐的方法，來獲得真理，這是對(duì)孩子們科學(xué)精神的一種有意識(shí)的引領(lǐng)。

　　這種引領(lǐng)對(duì)孩子們來說是終生難忘的。

　　體會(huì)伊琳娜在與朗志萬交流前后態(tài)度的變化，由越想越生氣到高興地笑了，體會(huì)伊琳娜內(nèi)心思想感情的變化。

　　整朗讀四到七自然段，思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂練筆，然后進(jìn)行小組交流，指名全班交流。

　　5、檢查認(rèn)字的情況

　　給課后要認(rèn)的字加上拼音，同位互相批改，注意認(rèn)真批，如果被老師發(fā)現(xiàn)有批錯(cuò)的現(xiàn)象，要扣批的同學(xué)的分。

　　小組長(zhǎng)記下各位同學(xué)的扣分和得分的情況。

　　6、學(xué)習(xí)書寫生字：

　　考：注意引導(dǎo)學(xué)生寫準(zhǔn)橫的位置。組詞：考試考驗(yàn)考查

　　獲：引導(dǎo)觀察上下結(jié)構(gòu)，注意草字頭寫大一點(diǎn)，下邊左邊和右邊的都與狗有關(guān)，思考這個(gè)字的內(nèi)涵。組詞：獲得獲取

　　志：注意引導(dǎo)學(xué)生寫準(zhǔn)上面的士，可以出字謎：士兵的心。志氣，志向志愿同志

　　智慧：注意指導(dǎo)學(xué)生在寫時(shí)注意智字上寬下窄，慧字上中下各占三分之一

《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)10個(gè)字，會(huì)寫9個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

　　3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

　　2、難點(diǎn)：課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

　　教學(xué)方法：自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟

　　教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、卡片、圖片、古箏曲。

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　一、激情導(dǎo)趣。

　　1、同學(xué)們，你們遇到問題是怎么辦的？

　　（生自由發(fā)言）板書：動(dòng)手做做看

　　2、就課題提問。

　　伊琳娜（出示生字卡片，隨即學(xué)生字）。

　　教師個(gè)案：

　　1、直接揭題。

　　2、設(shè)疑：

　　⑴通過預(yù)習(xí)你知道課文主要寫了誰？他們之間有什么區(qū)別？

　　板書：朗志萬和伊琳娜

　　他們之間的不同學(xué)生可能會(huì)說年齡大小，引導(dǎo)學(xué)生說出身份的不同。

　　⑵什么樣的人才能叫科學(xué)家？

　　有學(xué)問的

　　科學(xué)家跟伊琳娜會(huì)發(fā)生故事呢？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、畫生字新詞。

　　2、找出小朗志萬說的話，做上記號(hào)。

　　三、學(xué)習(xí)生字。

　　1、抽讀：開火車認(rèn)讀生字卡片（必須快速記準(zhǔn)字音），舉手搶答組詞。

　　2、齊讀：去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍）。

　　3、識(shí)字游戲：

　　A、將生字卡片發(fā)到守紀(jì)律的學(xué)生的手，師問：誰是xx。生答：我是x,xxx。

　　B、開火車讀。

　　4、生互相交換識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。

　　換偏旁識(shí)字：慢漫

　　篇騙

　　偏旁歸類識(shí)字：哎、哄

　　利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字：琳、娜

　　聯(lián)系學(xué)生生活識(shí)字：朗讀課文的朗

　　謎語：士兵的心（志）

　　5、認(rèn)讀新詞：

　　伊琳娜志氣問題提問提水浪漫朗讀哄騙起哄喝水騙人哄騙

　　6、寫字指導(dǎo)。

　　喝、哄：口要寫得高、小一點(diǎn)。

　　朗：左邊不是良。

　　提、題：兩個(gè)是的區(qū)別。

　　教師個(gè)案：

　　1、自學(xué)課文，畫出生字，多讀幾遍。

　　2、同桌互讀生字和課文。

　　3、檢查自學(xué)情況：

　　⑴說說你幫同桌糾正了哪個(gè)音。

　　板書這些生字，學(xué)生齊讀生字。

　　⑵識(shí)字游戲：①師說生字偏旁，學(xué)生猜字；學(xué)生說偏旁學(xué)生猜字。

　　②小兔開門游戲。

　　⑶認(rèn)讀生字詞語。

　　4、寫字指導(dǎo)：

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：朗、喝、騙字。

　　5、初步感知課文。

　　⑴課文講了

　　朗志萬和伊琳娜的一件什么事？

　　⑵出示朗志萬的話：一個(gè)杯子裝滿這是為什么？

　　讀一讀，你讀懂了什么？

　　教師可做以下引導(dǎo)：別的東西指什么？但是放什么水不會(huì)漫出來？

　　用句式除了

　　裝滿水的杯子放進(jìn)其他東西，水都會(huì)

　　⑶你對(duì)這個(gè)問題有什么疑問嗎？

　　四、生練寫生字。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固生字。

　　教師個(gè)案：

　　1、認(rèn)讀詞語

　　2、板畫杯子和金魚，板書：水漫出來了

　　二、朗讀感悟。

　　1、動(dòng)手做做看是誰給我們的建議？為什么要強(qiáng)調(diào)

　　動(dòng)手做做看。

　　2、結(jié)合交流以上問題，朗讀課文有關(guān)段落。

　　媽媽說：不能光想，你動(dòng)手做做看。

　　①讀句子，體會(huì)光在句子中的意思。

　　②反復(fù)讀句子，用它隨時(shí)提醒自己。

　　3、圍繞哄騙引發(fā)爭(zhēng)辯

　　①伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬哄騙了我們，真的是哄騙嗎？

　　結(jié)合課文說說理由。

　　你怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們的小朋友呢？

　　A、用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀這句話。

　　B、結(jié)合上下文理解哄騙。

　　C、你能否換一種語氣說這句話？

　　②在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望；不過也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對(duì)待。

　　教師個(gè)案：

　　1、你對(duì)這個(gè)問題有什么看法？

　　2、書上的小朋友是怎么說的？

　　學(xué)生讀有關(guān)句子，從他們的話里你知道這幾個(gè)小朋友同意朗志萬的觀點(diǎn)嗎？

　　板書：同意

　　3、你對(duì)他們的回答有什么看法？

　　4、伊琳娜是怎樣想的？

　　讀句子：伊琳娜覺得他們都沒說對(duì)，但自己又想不出道理來。

　　他們指的是誰？代進(jìn)去讀一讀。

　　從這句話可以看出伊琳娜同意朗志萬的觀點(diǎn)嗎？板書：不同意

　　假如你就是伊琳娜你會(huì)有什么想法？

　　從伊琳娜不像其他小朋友人云亦云，可以看出她有什么樣的品質(zhì)？

　　（要有自己的主見，不輕信盲從）

　　5、遇到問題，你是怎么做的？伊琳娜是怎么做的？

　　如：查資料、請(qǐng)教等等都是學(xué)習(xí)的好方法。

　　讀媽媽的話：不能光想，自己動(dòng)手做做看！

　　理解光字。

　　6、伊琳娜在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么？

　　出示杯子和金魚，讓學(xué)生上臺(tái)做實(shí)驗(yàn)。

　　讀句子：哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。

　　7、互動(dòng):

　　此時(shí)此刻的伊琳娜會(huì)怎么想、老師當(dāng)記者來采訪。

　　8、朗讀伊琳娜說的話：

　　您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢！

　　理解哄騙，多種形式讀。

　　9、朗志萬真的是哄騙嗎？說說自己的理由。

　　為什么他會(huì)笑？你從他的話里知道了什么道理？

　　10、伊琳娜為什么聽了他的話高興地笑了？她會(huì)對(duì)朗志萬說些什么？

　　教學(xué)名言：實(shí)踐出真理！

　　三、朗志萬的話，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。

　　1、我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)的態(tài)度和思維方式。

　　2、當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話有懷疑的時(shí)候，一定要想辦法證實(shí)一下。

　　教師個(gè)案：

　　三、總結(jié)課文。

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、伊琳娜值得你學(xué)習(xí)嗎？為什么？你想對(duì)伊琳娜說些什么？

　　四、實(shí)踐活動(dòng)。

　　1、讀童話故事《小馬過河》把讀后的感受告訴他人。

　　2、發(fā)現(xiàn)他人的過失，有禮貌的指出來。

　　教師個(gè)案：

　　收集名人名言。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　動(dòng)手做做看

　　為

　　變？！

　　教師個(gè)案：

　　金魚圖其他小朋友(同意)

　　朗志萬水杯圖

　　水不會(huì)漫出來伊琳娜(不同意)水漫出來了

　　科學(xué)家的話不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹?

　　作業(yè)布置：

　　搜集科學(xué)家的名言，想想對(duì)我們有什么的生活與學(xué)習(xí)有何指導(dǎo)意義。

　　課后反思：

　　小孩子的思維最容易被牽引，人云亦云的。比如我們老師上課提一些導(dǎo)向性的問題：這張圖美嗎？學(xué)生肯定會(huì)迎合你回答：美！課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化行為，以及提倡學(xué)生質(zhì)疑問難。選入這樣的文章無疑是教育孩子做任何事要有主見，敢于質(zhì)疑的好素材。如果我們教師只停留在科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹催@個(gè)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)定位上，顯然過于膚淺。所以我在教學(xué)這篇課文時(shí)，設(shè)計(jì)了朗志萬和伊琳娜有什么區(qū)別，旨在讓學(xué)生明白朗志萬是科學(xué)家，他可以說是知識(shí)的權(quán)威。然后緊緊抓住其他小朋友和伊琳娜對(duì)待朗志萬提出的問題的不同態(tài)度，來引導(dǎo)學(xué)生感悟伊琳娜身上所發(fā)光的品質(zhì)那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑，不輕信不盲從。讓學(xué)生感悟這道理就是要讓學(xué)生做一個(gè)生活的有心人。這也是動(dòng)手做做看的前提，發(fā)明創(chuàng)造的關(guān)鍵！也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質(zhì)啊！我們天天喊著尊重學(xué)生，我們可以瀟灑地把課堂對(duì)學(xué)生拱手相讓，可以允許學(xué)生自選作業(yè)然而，你可曾想到，往往是我們老師對(duì)教材沒有深層的處理，使我們的學(xué)生失去了一次提升素養(yǎng)的機(jī)會(huì)啊！

《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、會(huì)讀“朗、志”等１０個(gè)生字，規(guī)范書寫“另”等９個(gè)字。

　　２、學(xué)生用不同語氣分角色朗讀課文，了解到伊琳娜勇于動(dòng)手做做的可貴。

　　３、學(xué)生認(rèn)識(shí)到，只有親自試試才能確定事情的真實(shí)性，樹立遇事多動(dòng)手的思想。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　１、指導(dǎo)識(shí)字、寫字，在朗讀中了解伊琳娜勇于動(dòng)手做做的可貴。

　　２、樹立遇事動(dòng)手的思想，認(rèn)識(shí)到只有親自試試，才能確定事情的真實(shí)性。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　１、生字卡片。

　　２、制作簡(jiǎn)單課件。

　　３、搜集類似的小故事。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、動(dòng)畫激趣

　　大家喜歡聽故事嗎？今天老師給大家?guī)硪粋€(gè)好聽的故事，請(qǐng)聽《小馬過河》。（播放動(dòng)畫，聽故事）

　　聽了這個(gè)故事，你有什么想說的嗎？（指名說）

　　是啊，小馬親自一試，才知道河水既不像老牛說得那樣淺，也不像松鼠說得那樣深。那么當(dāng)你們遇到不能確定的事情時(shí)，有親自試一試，動(dòng)手做做看的習(xí)慣嗎？

　　這是一種科學(xué)的態(tài)度，是一個(gè)好習(xí)慣。課文就給我們講述了一個(gè)有關(guān)動(dòng)手做做看的故事。

　　設(shè)計(jì)意圖：以《小馬過河》的故事導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的思考，讓學(xué)生有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，再去接觸文本，一定會(huì)有更多的感觸和發(fā)現(xiàn)。

　　二、初讀課文，自主識(shí)字

　　我們先來讀讀這個(gè)有趣的故事吧。

　　１、學(xué)生自由讀課文。

　　現(xiàn)在大家可以用自己喜歡的方式試試讀讀這篇課文，看看怎樣才能把課文讀得正確、通順、流利。

　　２、要想讀好課文，先得解決這一只只“攔路虎”，看看誰是勇敢的武松？（出示字卡），指名認(rèn)讀生字，識(shí)記生字。

　　３、在勇敢的武松面前，這一只只“攔路虎”都被打敗了，讓我們?cè)僖黄饋碜x一讀，記一記（出示詞卡認(rèn)讀）。

　　４、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，讀好一段就給自己畫個(gè)“”，如果這一段沒讀好，就再讀一遍，給自己畫朵“”。

　　５、和自己的同桌讀讀畫“”的段落，看看能不能在小伙伴的幫助下，云開霧散，得一個(gè)“”。

　　設(shè)計(jì)意圖：從識(shí)字到讀好課文，一步步落實(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀的全過程。將生字比作一只只“攔路虎”，學(xué)生成了打敗“攔路虎”的“武松”，讓學(xué)生產(chǎn)生一種成就感，促使學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。學(xué)生是閱讀的主人，讓學(xué)生對(duì)自己的朗讀作出評(píng)價(jià)，太陽(yáng)是對(duì)自己的獎(jiǎng)勵(lì)，而云則是對(duì)自己的提醒，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，在他人的幫助下，云開霧散，得一個(gè)太陽(yáng)。有坡度的自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生越讀越想讀，越讀越好。

　　三、整體朗讀，以思促讀

　　剛才不少同學(xué)都得到了很多“”，現(xiàn)在，我就要來考考大家，誰來讀讀第６自然段，２～３名同學(xué)朗讀。

　　１、伊琳娜為什么生氣？請(qǐng)同學(xué)們找到有關(guān)段落讀一讀。

　　２、指名說，引導(dǎo)讀好相關(guān)段落。

　　３、是啊，小朋友這么相信朗志萬，可他卻騙了小朋友，確實(shí)讓人生氣，你能學(xué)學(xué)伊琳娜的語氣讀這句話嗎？指導(dǎo)讀好第６自然段。

　　４、郎志萬真的是“哄騙”嗎？結(jié)合課文說說理由。

　　５、讓我們一起來讀讀科學(xué)家郎志萬的話。想一想，伊琳娜為什么又笑了（使學(xué)生懂得在生活和學(xué)習(xí)中要善于質(zhì)疑，注重實(shí)踐，不要迷信權(quán)威）。

　　６、在伊琳娜百思不得其解的時(shí)候，是誰的建議提醒了她？

　　⑴讀媽媽說的話，體會(huì)“光”在句子中的意思。

　　⑵反復(fù)讀這個(gè)句子，用它隨時(shí)提醒自己，不能光想不做。

　　７、分角色讀文，進(jìn)一步體會(huì)文意（進(jìn)一步體會(huì)這個(gè)事故帶給我們的啟示）：

　　⑴在四人小組里練習(xí)分角色朗讀。

　　⑵學(xué)生自主選擇想扮演的角色，師生分角色朗讀全文。

　　設(shè)計(jì)意圖：以“伊琳娜為什么生氣”這一問題引導(dǎo)學(xué)生自主讀書、主動(dòng)探究，極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書探究的積極性。在學(xué)生與文本充分對(duì)話的過程中，教師適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生逐步領(lǐng)悟課文帶給我們的啟示。

　　四、嘗試實(shí)驗(yàn)，啟迪思維

　　１、我們也來做一做這個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)吧！親自去驗(yàn)證它的真實(shí)性。

　　指名學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，其他學(xué)生認(rèn)真觀察，說說自己觀察到的現(xiàn)象。

　　２、讓我們都來做個(gè)有心人，用好自己的兩件寶，用自己的勞動(dòng)和智慧去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造吧！齊聲朗讀《人有兩件寶》。

　　設(shè)計(jì)意圖：伊琳娜想到的，我們的學(xué)生也能想到，讓學(xué)生做做這個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，既驗(yàn)證了它的真實(shí)性，又讓學(xué)生有了一次實(shí)踐的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到只有親自試試，才能確定事情的真實(shí)性，養(yǎng)成動(dòng)手做做看的好習(xí)慣。

《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、會(huì)認(rèn)１０個(gè)生字，會(huì)寫９個(gè)字。

　　２、抓住伊林娜的情緒變化的語句，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　３、通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　抓住描寫伊林娜情緒變化的語句，探究感受故事的情趣，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【信息資料】

　　生字卡片、圖片、實(shí)驗(yàn)器材。

　　【課時(shí)安排】

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　〖切入舉偶〗

　　一、啟發(fā)談話

　　同學(xué)們，我們?nèi)祟惗加袃杉䦟氊悾朗鞘裁磫幔浚p手和大腦）無論是學(xué)習(xí)還是生活，都離不開動(dòng)手和動(dòng)腦，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文：動(dòng)手做做看。（板書課題）

　　二、圖片導(dǎo)入

　　出示兩張圖片：這個(gè)小女孩怎么了？（一個(gè)是撅著嘴巴生氣的樣子，另一個(gè)是面帶微笑的樣子）這個(gè)小女孩就是伊林娜。她為什么生氣？又為什么笑了呢？學(xué)完課文《動(dòng)手做做看》你就會(huì)明白了。

　　疑問是開啟智慧之門的金鑰匙。教師創(chuàng)設(shè)的問題情境正是課文的疑點(diǎn)，以此為切入口，利于突破重點(diǎn)，激發(fā)探究讀文的興趣。

　　〖對(duì)話平臺(tái)〗

　　一、自讀

　　１、自主選擇學(xué)習(xí)方式自讀課文，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　　２、組內(nèi)交流識(shí)字收獲：在小組內(nèi)講一講自己會(huì)認(rèn)的字，讀字音，再組詞，并說說自己是用什么方法記住的。

　　３、全班交流匯報(bào)：說說你認(rèn)識(shí)了哪些字，是怎么記住的？

　　識(shí)字教學(xué)應(yīng)該以游戲和活動(dòng)為主。二年級(jí)下學(xué)期學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字能力，采用小組交流匯報(bào)的形式，達(dá)到資源共享，有利于提高自主識(shí)字的效率。

　　二、讀思

　　１、指名檢查讀文，師生共同評(píng)議。

　　２、默讀課文，畫出伊林娜情緒變化的句子，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

　　（教師梳理問題：伊林娜的為什么生氣？又為什么笑了？）

　　３、以小組為單位讀書解決問題，教師巡視指導(dǎo)。

　　順著伊琳娜情緒波動(dòng)的原因探究讀文，不僅能較好地朗讀課文，更有利于使學(xué)生感悟到伊琳娜是親手實(shí)驗(yàn)后才發(fā)現(xiàn)了科學(xué)家的話是不對(duì)的，更便于學(xué)生懂得實(shí)踐出真知的道理。

　　三、交流

　　伊林娜的為什么生氣？

　　１、小組派代表交流自己的讀書收獲，組內(nèi)其他成員補(bǔ)充。

　　２、伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？結(jié)合課文說說理由。

　　⑴“哄騙”是什么意思？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望；不過也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對(duì)待。

　　⑵你能否換一種語氣說這句話？

　　⑶練習(xí)讀這句話，教師進(jìn)行指導(dǎo)，注意反問的語氣。

　　３、指名讀媽媽的話：“不能光想，你動(dòng)手做做看。”

　　⑴讀句子，體會(huì)“光”在句子中的意思。

　　⑵反復(fù)讀句子，說說自己讀懂了什么。

　　４、指導(dǎo)朗讀：小朋友說的話要用肯定、想當(dāng)然的語氣。媽媽說的話要用鼓勵(lì)的語氣來讀。

　　四、實(shí)驗(yàn)

　　１、按照課文中的描寫，和伊琳娜共同做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜疑。

　　２、學(xué)生談?wù)勛约簩?shí)驗(yàn)后的感受。

　　親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生切身體會(huì)到伊林娜生氣的原因，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手做做看，積極參與實(shí)踐的意識(shí)。

　　五、寫字

　　學(xué)習(xí)寫“哄、喝、提、題”四個(gè)字。

　　１、學(xué)生仔細(xì)觀察：你覺得應(yīng)該提醒大家注意什么？

　　２、做一做“原來是這樣”的發(fā)現(xiàn)問題的游戲。教師可以先做發(fā)現(xiàn)示范：示范書寫“哄、喝”兩個(gè)字，然后自言自語：“要想把口字旁的字寫好看，口字旁得寫得高一點(diǎn)，小一點(diǎn)。哦，原來是這樣啊！”“提、題”是左右結(jié)構(gòu)，“題”是半包圍結(jié)構(gòu)，“題”字中“是”的“小腳丫”伸得好長(zhǎng)啊！

　　３、學(xué)生臨寫一遍，然后請(qǐng)學(xué)生同桌或小組合作、探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西在全班交流。

　　用情境式的游戲指導(dǎo)書寫，更利于激發(fā)學(xué)生書寫的興趣，使他們體驗(yàn)到書寫和發(fā)現(xiàn)的樂趣。

　　第二課時(shí)

　　〖對(duì)話平臺(tái)〗

　　一、復(fù)習(xí)

　　１、開火車檢查生字。

　　２、指名分角色朗讀１～６自然段。

　　３、默讀課文最后一自然段，思考：伊林娜為什么笑了？

　　二、交流

　　１、指名讀朗志萬的話，說說自己讀懂了什么？

　　２、讀讀下面的句子，你覺得哪種說法是正確的？

　　⑴科學(xué)家講的話，我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。

　　⑵我們要懷疑科學(xué)家講的話。

　　⑶當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話有懷疑時(shí)，一定要想辦法證實(shí)一下。

　　⑷我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。

　　３、假如你是伊林娜，聽了朗志萬的話，你會(huì)說些什么呢？

　　此環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，教師可以當(dāng)記者進(jìn)行采訪，同時(shí)建議學(xué)生把想說的話寫下來。

　　三、朗讀

　　１、練習(xí)分角色朗讀課文：示范讀──分組練習(xí)讀──競(jìng)賽讀。

　　２、伊林娜值得你學(xué)習(xí)嗎？為什么？你想對(duì)她說什么？

　　四、拓展

　　１、從課外書或網(wǎng)上搜集科學(xué)家說過的一些名言，想想對(duì)我們有什么指導(dǎo)意義。

　　２、讀童話故事《小馬過河》，再把自己讀后的感受說給小朋友或爸爸媽媽聽。

　　３、你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說的、做的有不對(duì)的地方嗎？細(xì)心觀察，親自實(shí)踐，有禮貌地指出來。

　　從課內(nèi)走向課外，在各種語文活動(dòng)中強(qiáng)化學(xué)生不盲從，勇于實(shí)踐的意識(shí)。

　　五、寫字

　　１、學(xué)生練習(xí)書寫，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　２、班級(jí)交流展示，對(duì)于寫得好得同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗。

《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、會(huì)認(rèn)１０個(gè)字，會(huì)寫９個(gè)字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

　　３、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　１、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

　　２、難點(diǎn)：課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意。

　　【教學(xué)方法】

　　自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　投影儀、卡片、圖片、古箏曲。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)趣

　　１、直接揭題。

　　２、設(shè)疑：

　　⑴通過預(yù)習(xí)你知道課文主要寫了誰？他們之間有什么區(qū)別？

　　板書：朗志萬和伊琳娜

　　他們之間的不同學(xué)生可能會(huì)說年齡大小，引導(dǎo)學(xué)生說出身份的不同。

　　⑵什么樣的人才能叫科學(xué)家？

　　有學(xué)問的科學(xué)家跟伊琳娜會(huì)發(fā)生故事呢？

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、畫生字新詞。

　　２、找出小朗志萬說的話，做上記號(hào)。

　　三、學(xué)習(xí)生字

　　１、自學(xué)課文，畫出生字，多讀幾遍。

　　２、同桌互讀生字和課文。

　　３、檢查自學(xué)情況：

　　⑴說說你幫同桌糾正了哪個(gè)音。

　　板書這些生字，學(xué)生齊讀生字。

　　⑵識(shí)字游戲：

　　①師說生字偏旁，學(xué)生猜字；學(xué)生說偏旁學(xué)生猜字。

　　②小兔開門游戲。

　　⑶認(rèn)讀生字詞語。

　　４、寫字指導(dǎo)：

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：“朗、喝、騙”字。

　　５、初步感知課文：

　　⑴課文講了朗志萬和伊琳娜的一件什么事？

　　⑵出示朗志萬的話：一個(gè)杯子裝滿……這是為什么？

　　讀一讀，你讀懂了什么？

　　教師可做以下引導(dǎo)：別的東西指什么？但是放什么水不會(huì)漫出來？

　　用句式“除了裝滿水的杯子放進(jìn)其他東西，水都會(huì)”。

　　⑶你對(duì)這個(gè)問題有什么疑問嗎？

　　四、生練寫生字

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固生字

　　１、認(rèn)讀詞語。

　　２、板畫“杯子”和“金魚”，板書：水漫出來了。

　　二、朗讀感悟

　　１、你對(duì)這個(gè)問題有什么看法？

　　２、書上的小朋友是怎么說的？

　　學(xué)生讀有關(guān)句子，從他們的話里你知道這幾個(gè)小朋友同意朗志萬的觀點(diǎn)嗎？

　　板書：同意

　　３、你對(duì)他們的回答有什么看法？

　　４、伊琳娜是怎樣想的？

　　讀句子：伊琳娜覺得他們都沒說對(duì)，但自己又想不出道理來。

　　“他們”指的是誰？帶進(jìn)去讀一讀。

　　從這句話可以看出伊琳娜同意朗志萬的觀點(diǎn)嗎？

　　板書：不同意

　　假如你就是伊琳娜你會(huì)有什么想法？

　　從伊琳娜不像其他小朋友人云亦云，可以看出她有什么樣的品質(zhì)？

　　（要有自己的主見，不輕信盲從）

　　５、遇到問題，你是怎么做的？伊琳娜是怎么做的？

　　如：查資料、請(qǐng)教等等都是學(xué)習(xí)的好方法。

　　讀媽媽的話：不能光想，自己動(dòng)手做做看！

　　理解“光”字。

　　６、伊琳娜在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么？

　　出示杯子和金魚，讓學(xué)生上臺(tái)做實(shí)驗(yàn)。

　　讀句子：哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。

　　７、互動(dòng)：

　　此時(shí)此刻的伊琳娜會(huì)怎么想、老師當(dāng)記者來采訪。

　　８、朗讀伊琳娜說的話：

　　您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢！

　　理解“哄騙”，多種形式讀。

　　９、朗志萬真的是哄騙嗎？說說自己的理由。

　　為什么他會(huì)笑？你從他的話里知道了什么道理？

　　１０、伊琳娜為什么聽了他的話高興地笑了？她會(huì)對(duì)朗志萬說些什么？

　　教學(xué)名言：實(shí)踐出真理！

　　三、朗志萬的話，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練

　　１、我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)的態(tài)度和思維方式。

　　２、當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話有懷疑的時(shí)候，一定要想辦法證實(shí)一下。

　　三、總結(jié)課文

　　１、分角色朗讀課文。

　　２、伊琳娜值得你學(xué)習(xí)嗎？為什么？你想對(duì)伊琳娜說些什么？

　　四、實(shí)踐活動(dòng)

　　收集名人名言。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　金魚圖其他小朋友（同意）

　　朗志萬水杯圖

　　水不會(huì)漫出來伊琳娜（不同意）水漫出來了

　　科學(xué)家的話不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹矗?/p>

　　【課后反思】

　　小孩子的思維最容易被牽引，人云亦云的。比如我們老師上課提一些導(dǎo)向性的問題：“這張圖美嗎？”學(xué)生肯定會(huì)迎合你回答：“美──”！課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化行為，以及提倡學(xué)生質(zhì)疑問難。選入這樣的文章無疑是教育孩子做任何事要有主見，敢于質(zhì)疑的好素材。如果我們教師只停留在“科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础边@個(gè)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)定位上，顯然過于膚淺。所以我在教學(xué)這篇課文時(shí)，設(shè)計(jì)了“朗志萬和伊琳娜有什么區(qū)別”，旨在讓學(xué)生明白“朗志萬是科學(xué)家，他可以說是知識(shí)的權(quán)威。”然后緊緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對(duì)待“朗志萬”提出的問題的不同態(tài)度，來引導(dǎo)學(xué)生感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質(zhì)──那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑，不輕信不盲從。讓學(xué)生感悟這道理就是要讓學(xué)生做一個(gè)生活的有心人。這也是動(dòng)手做做看的前提，發(fā)明創(chuàng)造的關(guān)鍵！也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質(zhì)啊！我們天天喊著“尊重學(xué)生”，我們可以瀟灑地把課堂對(duì)學(xué)生拱手相讓，可以允許學(xué)生自選作業(yè)……然而，你可曾想到，往往是我們老師對(duì)教材沒有深層的處理，使我們的學(xué)生失去了一次提升素養(yǎng)的機(jī)會(huì)啊！

《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教材分析：這是一個(gè)非常有趣的故事，科學(xué)家朗志萬在培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力上，可謂煞費(fèi)苦心。他把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們，再問孩子們的為什么，目的是讓孩子們知道，“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础！痹谶@些孩子當(dāng)中，伊林娜是個(gè)肯動(dòng)腦筋的孩子，他不盲從，不懂就問。伊林娜的媽媽也很會(huì)教育孩子，他不是直接把答案告訴孩子，而是讓孩子親自實(shí)踐，從實(shí)踐中獲得正確的答案，朗志萬和伊林娜的媽媽都非常重視培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神，科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力，這樣的教育環(huán)境，是非常有利培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)的。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)16個(gè)生字，能寫好本課的12個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

　　3、喚起不迷信權(quán)威，不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)16個(gè)生字，能寫好本課的12個(gè)生字。有感情的朗讀課文

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　目的是讓孩子們知道，“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础！?/p>

　　教具設(shè)計(jì)：

　　多媒體課件、生字卡片

　　教法設(shè)計(jì)：

　　合作探究學(xué)習(xí)法、自主探索法

　　課時(shí)安排：

　　２課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、談話激趣，引入課題

　　１、出示課件，小朋友猜一猜：我們身上有兩件寶物，分別是什么呢？（學(xué)生交流）老師小結(jié)：其實(shí)這兩件寶物是雙手和大腦。那你知道這兩件寶物都有什么作用嗎？

　　２、學(xué)生交流

　　３、老師小結(jié)：看來這兩件寶物的作用可確實(shí)不小。那在平日里，我們都應(yīng)該怎樣來很好的使用它們呢？今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)雙手和大腦的文章，相信學(xué)了課文之后，你一定會(huì)更加喜歡我們的這兩個(gè)朋友。

　　４、板書課題，集體朗讀課題。

　　二、初讀課文，

　　１、提出讀書要求：在讀書的過程中，如果遇到了難認(rèn)的字，你有辦法認(rèn)識(shí)它嗎？如果還有解決不了的問題，老師愿意成為你的學(xué)習(xí)伙伴，在你的身邊隨時(shí)為你提供幫助。

　　２、學(xué)生放聲、大膽的自主朗讀課文。

　　３、老師隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，尤其重視學(xué)生的識(shí)字方法的運(yùn)用。

　　４、教師小結(jié)，并激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行朗讀課文：老師剛才看到小朋友們都是能干的孩子，都能夠把課文放聲的朗讀下來，是有自信的孩子。老師也相信你一定也非常有自信的在大家的面前展示自己的朗讀，看看勇敢的孩子在哪呢？

　　5、抽學(xué)生起來讀課文，師糾正生字的讀音。

　　學(xué)生分自然段讀課文。剛才從大家的朗讀中我聽出這些字大家還比較生。

　　6、來我們大家一起認(rèn)識(shí)這些生字寶寶。（出示小黑板的生字）

　　7、這些生字戴上一頂帽子。（給生字加上拼音）

　　（1）師領(lǐng)讀生字。

　　（2）找小老師領(lǐng)讀。