加法教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的教職工，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的加法教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
加法教學(xué)設(shè)計(jì)1
活動(dòng)構(gòu)思：
“數(shù)”在食、衣、住、行等的日常生活中都是不可或缺的。幾乎沒有一個(gè)民族不知道1、2、3、……或“很多”這些與“數(shù)”有關(guān)的概念或名稱。僅就最單純的數(shù)東西來(lái)說(shuō)，便和我們的生活密不可分。數(shù)學(xué)是抽象的科學(xué)，要是幼兒學(xué)好數(shù)學(xué)必須使其具備相當(dāng)豐富的感覺經(jīng)驗(yàn)以培養(yǎng)邏輯思考的能力。蒙臺(tái)梭利數(shù)學(xué)教育正以感官教育為基礎(chǔ)，讓幼兒在操作感官教具時(shí)，不斷積累感覺經(jīng)驗(yàn)，將數(shù)量，從具體事物中抽象出來(lái)，逐步形成數(shù)概念。在過(guò)程中開啟孩子的智慧，借助教具的操作，觸類旁通，真正成為一個(gè)懂得思考的孩子。本節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我將利用郵票上的數(shù)值進(jìn)行加法運(yùn)算游戲，借用蒙氏的錯(cuò)誤訂正，讓幼兒自己自由地進(jìn)行工作，加深對(duì)數(shù)位的理解。
適合年齡：
5歲以上
直接目的：
1、利用郵票游戲教具做加法運(yùn)算。
2、加強(qiáng)大數(shù)目加算練習(xí)。
間接目的：
1、加深對(duì)數(shù)位的理解。
2、培養(yǎng)運(yùn)算的興趣。
準(zhǔn)備材料：
1、托盤
2、郵票箱教具
3、彩筆、題目卡
4、加法訂正板紅線
基本操作：
一、復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加法，并進(jìn)行錯(cuò)誤訂正。
二、介紹本次工作名稱：郵票游戲的加法工作。
三、復(fù)習(xí)郵票的一些簡(jiǎn)單知識(shí)。
1、取出寫上加法的題目卡，為幼兒鞏固加數(shù)的含義。
2、用郵票表示數(shù)字。
3、請(qǐng)幼兒觀察數(shù)字，詢問(wèn)幼兒數(shù)字有哪幾個(gè)數(shù)位。示范拿取對(duì)應(yīng)的定位籌碼，將定位籌碼按個(gè)、十、百、千的順序排好。
4、按照題卡選擇郵票，分別把與數(shù)字對(duì)應(yīng)的郵票放在對(duì)應(yīng)的定位籌碼的下面。
5、操作郵票得出豎式結(jié)果。
四、給幼兒不同題卡引導(dǎo)幼兒獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算。幼兒進(jìn)行操作，教師巡回指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)安靜進(jìn)行工作。
五、工作結(jié)束，請(qǐng)幼兒將教具放回原處，離開課室。
區(qū)域延伸：
提供郵票箱進(jìn)行進(jìn)位加法橫式練習(xí)。
活動(dòng)反思：
這是一次蒙氏數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)在本班的的初步嘗試。孩子們通過(guò)操作形象的郵票教具，初步學(xué)習(xí)了不進(jìn)位的加法。整個(gè)過(guò)程中，孩子們都在安靜的環(huán)境中，自由有序地進(jìn)行工作。
本堂課加強(qiáng)了幼兒大數(shù)目的加算練習(xí)，也加深了對(duì)數(shù)位的理解，為小學(xué)的加法運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。活動(dòng)過(guò)程中，采用了三段式教學(xué)法復(fù)習(xí)不同顏色的郵票代表不同的位數(shù)，加強(qiáng)幼兒數(shù)位的理解。最后的錯(cuò)誤訂正，讓幼兒對(duì)照該標(biāo)準(zhǔn)自已發(fā)現(xiàn)并自動(dòng)糾正錯(cuò)誤,無(wú)需老師的提醒，提高了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性,培養(yǎng)細(xì)心、耐心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)自覺性和獨(dú)立思考能力。但在進(jìn)行新工作展示時(shí)，老師的語(yǔ)言還需要更加簡(jiǎn)練些，減少幼兒等待的時(shí)間，提供更多的時(shí)間給幼兒進(jìn)行自由練習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)幼兒。
加法教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算加法．在理解的基礎(chǔ)上掌握計(jì)算方法，明白“個(gè)位滿十，向十位進(jìn)一”的道理。
2、培養(yǎng)學(xué)生作業(yè)書寫格式規(guī)范、字跡工整的好習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：在理解的基礎(chǔ)上掌握進(jìn)位加法的筆算方法。
難點(diǎn)：理解“個(gè)位滿十，向十位進(jìn)一”的算理。
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1、口算．
6＋9 ?27＋2 ?65＋4
32＋60
2、筆算（豎式計(jì)算）
34＋12
23＋14
3、筆算不進(jìn)位加法要注意什么呢？
（1）相同數(shù)位對(duì)齊
（2）從個(gè)位加起
(二)學(xué)習(xí)新課
1、導(dǎo)入新課。
出示圖，學(xué)生觀察，兩個(gè)班一共多少個(gè)人？能合乘一輛車嗎？
先用小棒擺一擺，再想想用豎式怎樣計(jì)算。
師：36和35各是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？
生：36是由3個(gè)十和6個(gè)一組成的；35是由3個(gè)十和5個(gè)一組成的。
師：個(gè)位是幾個(gè)一加幾個(gè)一，得幾個(gè)一？
生：個(gè)位是?6個(gè)一加?5個(gè)一，得?11個(gè)一。
師：幾個(gè)一是一個(gè)十？個(gè)位11滿十了嗎？
生：十個(gè)一是一個(gè)十，個(gè)位11滿十了。
師：11滿十了，在豎式里怎么寫呢？
(2)邊擺邊算
師：個(gè)位6加5滿十，將其中的10根小棒捆成一捆，掛到十位上，說(shuō)明個(gè)位滿十，向十位進(jìn)一。在豎式中怎么表示呢？就在十位下寫個(gè)小“1”(寫在橫線上．學(xué)生模仿老師，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位這邊)
師：個(gè)位上還有1個(gè)一怎么辦？
生：留在個(gè)位上。
師在豎式橫線下對(duì)齊個(gè)位寫1。
師：十位上原來(lái)是幾個(gè)十加幾個(gè)十？后進(jìn)上來(lái)的這個(gè)十怎么辦？
生：原來(lái)十位上是3個(gè)十加3個(gè)十，再加進(jìn)上來(lái)的1個(gè)十，一共是7個(gè)十。
師在豎式橫線下對(duì)齊十位寫7。
師：最后得71。
(3)看豎式敘述計(jì)算過(guò)程。
師：36加35，個(gè)位6加5得11，滿十向十位進(jìn)一，在個(gè)位寫?1；十位上3加3再加進(jìn)上來(lái)的1得7，在十位寫7。
找上、中、下各一名學(xué)生看豎式口述計(jì)算過(guò)程。
(4)做一做
56＋37=
46＋24=
2、師：今天學(xué)的筆算加法和過(guò)去學(xué)的有什么不同？
生：個(gè)位滿十了要進(jìn)位。
師：進(jìn)位加法還應(yīng)注意什么？
生：個(gè)位滿十，向十位進(jìn)1．(師同時(shí)板書)
(三)鞏固反饋
1、練習(xí)
2、想想做做
3、改錯(cuò)誤
4、動(dòng)腦筋
（四）課堂總結(jié)
加法教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)內(nèi)容
8、7加幾（教材第90～91頁(yè)例題、試一試及想想做做）
課時(shí)
第四課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索8、7加幾的計(jì)算方法的過(guò)程，能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2、使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識(shí)和習(xí)慣。通過(guò)算法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
3、使學(xué)生能運(yùn)用知識(shí)解決生活里的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，初步培養(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握8、7加幾的算理。
教學(xué)難點(diǎn)
正確計(jì)算8、7加幾的加法。
教學(xué)具準(zhǔn)備
學(xué)生：學(xué)具小棒20根
教學(xué)環(huán)節(jié)
一、游戲?qū)耍ぐl(fā)興趣
談話：小朋友，你們喜歡做游戲嗎？現(xiàn)在我們來(lái)玩一玩，好不好？師：一邊拍手一邊有節(jié)奏地說(shuō)：小朋友，我問(wèn)你，9和幾湊滿十？
學(xué)生：老師，告訴你，9和1湊滿十……
二、操作探究，學(xué)習(xí)新知
1、教學(xué)小號(hào)圖。
（1）提問(wèn)：這是一幅小號(hào)圖，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這幅圖的意思？
你能提出一個(gè)用加法計(jì)算的問(wèn)題嗎？怎樣列式？
（2）提問(wèn)：8+7等于幾？你能從圖上看出來(lái)嗎？在小組里說(shuō)一說(shuō)。
（3）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的？"
學(xué)生交流，可能會(huì)有下面的想法：
①一個(gè)一"個(gè)數(shù)出來(lái)的。
②左邊8個(gè)加2個(gè)是10個(gè)，10個(gè)加5個(gè)是15。
③右邊7個(gè)加3個(gè)是10個(gè)，10個(gè)加5個(gè)是15個(gè)。
④兩個(gè)盒子一共20格，現(xiàn)在空掉5格，就是15個(gè)。
⑤8+7=8+2+5=15。
⑥8+7=7+3+5=15。
學(xué)生在交流第②、③種方法時(shí)電腦動(dòng)畫演示小號(hào)移動(dòng)的過(guò)程。
2、教學(xué)小棒圖。
（1）小朋友想出了很多辦法計(jì)算8+7＝15，那你們想不想知道小青椒和小蘑菇是怎樣想的？
小青椒是用擺小棒的方法計(jì)算的，請(qǐng)你們?cè)谛〗M里說(shuō)一說(shuō)，它是怎樣想的？指名說(shuō)一說(shuō)。
動(dòng)畫演示，學(xué)生填出方框里的數(shù)。
（2）小蘑菇的想法和小青椒有點(diǎn)不一樣，請(qǐng)你們?cè)谛〗M里說(shuō)一說(shuō)它又是怎樣想的？指名交流。
（3）這兩種方法有什么不一樣的地方？有什么一樣的地方？小結(jié)：這兩種方法都是湊十法"。
3、（1）教學(xué)"想想做做"第1題。
請(qǐng)小朋友先用學(xué)具擺一擺，再計(jì)算。學(xué)生完成后交流。
（2）（電腦出示"想想做做"第2題）下面我們來(lái)做個(gè)"圈十"游戲。先圈出10個(gè)，再計(jì)算。
（3）教學(xué)"想一想"。提問(wèn)：不看圖、不擺小棒，你們會(huì)這樣想嗎？請(qǐng)你在書上填一填。
提問(wèn)：計(jì)算8+9還可以想哪些有聯(lián)系的算式？"
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生可能想到：
①因?yàn)?+8=17，所以8+9=17。
②因?yàn)?+9＝18，所以8+9=17。
③因?yàn)?+10＝18，所以8+9=17。
④因?yàn)?7－9=8，所以8+9=17。
（4）小結(jié)：我們計(jì)算8+9的時(shí)候可以想以前學(xué)過(guò)的算式，這個(gè)辦法真不錯(cuò)。（電腦出示"想想做做"第4題）你能很快算出這些題的得數(shù)嗎？
學(xué)生口答。
三、尋找規(guī)律，鞏固新知
1、電腦出示"8加幾"的題目，學(xué)生口答。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，只要把加上的數(shù)分成2和幾，就知道得數(shù)是十幾。
小結(jié)：發(fā)現(xiàn)了這個(gè)規(guī)律，就會(huì)算得又對(duì)又快。
2、電腦出示"7加兒"的題目。
提問(wèn)：那么7加幾有這樣的規(guī)律嗎？誰(shuí)能很快算出這些題目的得數(shù)？
3、組織口算比賽男女生各派一名代表，其余打手勢(shì)。
四、聯(lián)系生活，解決問(wèn)題
提問(wèn)：光會(huì)計(jì)算還不夠，我們還得學(xué)會(huì)開動(dòng)腦筋，用學(xué)到的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。你們看，面包房里有3袋面包，第一袋裝了9個(gè)，第二袋裝了8個(gè)，第三袋裝了6個(gè)。幼兒園王阿姨要為班上15個(gè)小朋友準(zhǔn)備點(diǎn)心，你覺得買哪兩盒比較合適？在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上組織學(xué)生交流。
四、全課小結(jié)
運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)可以解決生活中的問(wèn)題。而且，只要肯動(dòng)腦筋，解決問(wèn)題的方法往往不止一種。
加法教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)內(nèi)容
蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一年級(jí)（上冊(cè)）第40～41頁(yè)的例題和“想想做做”。
教學(xué)目標(biāo)
1. 使學(xué)生在具體情境中初步理解加法的含義，并能正確計(jì)算5以內(nèi)的加法。
2. 培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、理解和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3. 使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用加法計(jì)算解決問(wèn)題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)過(guò)程
一、 直觀演示，感知加法的含義
談話： 馬老師家有棵橘子樹，長(zhǎng)著好多橘子，可甜了。今天，我?guī)Я艘恍﹣?lái)送給小朋友，喜歡嗎？
出示5盤橘子，5個(gè)盤子里的橘子數(shù)分別是1、1、2、2、3。
談話： 老師想把其中的2盤送給我們班的小朋友，猜猜看，老師會(huì)送給我們班小朋友幾個(gè)橘子？
生1： 我想可能會(huì)送第一盤和第二盤，一共是2個(gè)橘子。
生2： 我想可能會(huì)送第四盤和第五盤，一共是5個(gè)橘子。
指出： 把第一盤和第二盤的橘子合起來(lái)，可以用加法算，列式為1+1=2；
把第四盤和第五盤的橘子合起來(lái)，也要用加法算，列式為2+3=5。
介紹： 加號(hào)及加法算式的讀法。
提問(wèn)： 如果送第一盤和第三盤，一共是幾個(gè)橘子？算式怎么列？
如果送第三盤和第四盤呢？
小結(jié)： 要知道兩個(gè)數(shù)合起來(lái)一共是多少，要用加法算。
［說(shuō)明： 從生活中的一個(gè)普通問(wèn)題引入數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，親切而自然，不僅能使學(xué)生體會(huì)加法的含義，而且能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而有效地激起學(xué)生的求知欲，打開學(xué)生的思維。］
二、 看圖計(jì)算，初步應(yīng)用
1. “想想做做”第1題。
（1） 觀察畫面——雞媽媽一家。
提問(wèn)： 圖上有幾只母雞，幾只小雞？一共有幾只雞？算式怎么列？
（2） 觀察畫面——小兔一家，青蛙一家。
先指名說(shuō)說(shuō)圖上畫了什么，再提出要求：小兔一共有多少只，該怎樣列算式？青蛙一共有多少只，該怎樣列算式？
2. “想想做做”第4題。
要求先按順序觀察三幅圖，再在小組里說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思，最后讓學(xué)生把圖下的算式填完整，并進(jìn)行交流。
［說(shuō)明： 讓學(xué)生充分地表達(dá)看到的畫面情景，并適時(shí)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而列式計(jì)算，有利于學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)加法的含義，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。］
三、 聯(lián)系生活，豐富對(duì)加法的認(rèn)識(shí)
要求學(xué)生列舉生活中的例子，并用加法算式表示。
如，我有2枝鉛筆，又買來(lái)1枝，一共有3枝鉛筆；（2+1=3）
樹上有3只小鳥，又飛來(lái)了2只，一共有5只小鳥；（3+2=5）
一年級(jí)有2個(gè)班級(jí)，二年級(jí)有2個(gè)班級(jí)，一共有4個(gè)班級(jí)；（2+2=4）
……
［說(shuō)明： 從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中提取一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性、積極性，豐富了學(xué)生對(duì)加法的認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系也在這里體現(xiàn)得淋漓盡致。］
四、 獨(dú)立計(jì)算，鞏固認(rèn)識(shí)
1. “想想做做”第2題。
要求先看清算式，畫一畫，最后列出算式。
2. “想想做做”第3題。
先讓學(xué)生獨(dú)立填寫得數(shù)，再組織交流。
3. “想想做做”第5題。讓學(xué)生先連一連，再交流。
4. “想想做做”第6題。讓學(xué)生直接寫出得數(shù)。
加法教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
1．會(huì)進(jìn)行有理數(shù)加法運(yùn)算．
2．認(rèn)識(shí)有理數(shù)加法交換律與結(jié)合律的合理性，會(huì)用加法運(yùn)算律簡(jiǎn)化運(yùn)算．
3．會(huì)將有理數(shù)的減法運(yùn)算轉(zhuǎn)換成加法運(yùn)算．
4．會(huì)進(jìn)行加減混合運(yùn)算．
此外，感受有理數(shù)加法法則的合理性以及“分類”的思想方法，感受有理數(shù)減法與加法的對(duì)立統(tǒng)一，體
會(huì)“化歸”的思想方法．
【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)建議(第一課時(shí))】
1．情境創(chuàng)設(shè)
除課本提供的情境外，還可以用學(xué)生熟悉的生活實(shí)例，如用水位變化、存錢取錢等問(wèn)題引進(jìn)有理數(shù)加法．例如：
第1天水位上漲了3 cm，第2天上漲了2 cm，兩天共上漲了多少?第1天水位上漲了3 cm，第2天下降了2 cm，兩天共上漲了多少?第1天水位下降了3 cm，第2天下降了2 cm，兩天共下降了多少?第1天水位上漲了3 cm，第2天不升也不降，兩天共上漲了多少?
如果將上漲記為正，上漲“3 cm"可記為“3”，下降記為負(fù)，下降“2 cm"可記為“一2”，你能用含正、負(fù)數(shù)的算式表示水位的變化過(guò)程和結(jié)果嗎?兩天的水位還
可能出現(xiàn)哪些變化?請(qǐng)用含正、負(fù)數(shù)的算式表示變化過(guò)程和變化結(jié)果．
2．探索活動(dòng)
(1)需要特別注意的是，算式“( 3) (一2)= 1”
只是借助正、負(fù)號(hào)，記錄計(jì)算凈勝球的計(jì)算過(guò)程與結(jié)果，算式的左邊是加法，而右邊的“1”是根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)得到的．
課本提供的情境是“先贏后輸”、“累計(jì)為贏”的類型，在將其寫成含正、負(fù)數(shù)的算式并根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)得出結(jié)果后，可問(wèn)學(xué)生：除“先贏后輸”外，兩場(chǎng)比賽的結(jié)果還會(huì)出現(xiàn)哪些情況?在學(xué)生列舉出“贏了再贏”，“先輸后贏”，“輸了再輸”，“先贏后平”，“先平后贏”及“平局”等情況后，再讓學(xué)生填寫凈勝球計(jì)算表，感受兩個(gè)有理數(shù)相加的各種情況，提高學(xué)生探求運(yùn)算規(guī)律的積極性．
與小學(xué)不同的是，由于有理數(shù)由符號(hào)和絕對(duì)值兩部分組成，所以運(yùn)算時(shí)既要考慮符號(hào)也要考慮絕對(duì)值．例如，首先要確定兩場(chǎng)比賽的輸贏，這是符號(hào)問(wèn)題，然
后確定輸贏球的個(gè)數(shù)，這是絕對(duì)值問(wèn)題．
(2)設(shè)置“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”的目的是讓學(xué)生從“形”上感受有理數(shù)的加法運(yùn)算法則．采用人人都可以動(dòng)手操作的筆尖在數(shù)軸上兩次移動(dòng)的方法，直觀感受兩次連續(xù)運(yùn)動(dòng)中，點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)方向與移動(dòng)的距離對(duì)實(shí)際移動(dòng)效果產(chǎn)生的影響，通過(guò)“形與數(shù)”的轉(zhuǎn)換，加深學(xué)生對(duì)有理數(shù)加法運(yùn)算法則的理解．
3．例題教學(xué)
例1第(1)小題是求一個(gè)正數(shù)與一個(gè)負(fù)數(shù)的和；第(2)小題是求兩個(gè)負(fù)數(shù)的和；第(3)小題是求兩個(gè)互為相反數(shù)的和；第(4)小題是求0與一個(gè)有理數(shù)的和．為突出運(yùn)算法則，4個(gè)題目都設(shè)計(jì)為簡(jiǎn)單的整數(shù)運(yùn)算．
學(xué)生應(yīng)能熟練進(jìn)行有理數(shù)的加法運(yùn)算，但運(yùn)算難度要以《標(biāo)準(zhǔn)》要求為準(zhǔn)．教師在補(bǔ)充例題、習(xí)題時(shí)不宜在數(shù)字運(yùn)算上設(shè)置障礙，當(dāng)學(xué)生熟練掌握運(yùn)算法則后，隨著知識(shí)的積累、技能的提高、數(shù)感的增強(qiáng)、計(jì)算器的引入，學(xué)生處理繁難運(yùn)算的能力也會(huì)逐漸增強(qiáng)。
【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)建議(第二課時(shí))】
1．探索活動(dòng)
從復(fù)習(xí)有理數(shù)的加法運(yùn)算開始，由問(wèn)題“在含有負(fù)數(shù)的加法運(yùn)算中，加法交換律和結(jié)合律還成立嗎?”引發(fā)思考，讓學(xué)生感受驗(yàn)證的必要性，主動(dòng)投入驗(yàn)證活動(dòng)．采用在幾何圖形中填數(shù)字的驗(yàn)證方法，直觀性強(qiáng)且易于操作．通過(guò)心算、觀察、比較及更改數(shù)字等活動(dòng)，學(xué)生很容易認(rèn)同加法“交換律”和“結(jié)合律”的合理性．這種驗(yàn)證方法也適用于乘法對(duì)于加法的分配律．
在認(rèn)同加法“交換律”和“結(jié)合律”后，可讓學(xué)生口述這兩個(gè)運(yùn)算律，然后再用字母來(lái)表述，從中體會(huì)用字母表示數(shù)的優(yōu)越性．
此外，按課本中對(duì)撲克牌的約定，隨意抽取撲克牌進(jìn)行計(jì)算，也是驗(yàn)證有理數(shù)加法運(yùn)算律的好辦法．
2．例題教學(xué)
例2沒有要求“用運(yùn)算律進(jìn)行計(jì)算”，只是通過(guò)卡通人的旁白告訴學(xué)生“這樣算簡(jiǎn)便”，讓學(xué)生感受有時(shí)可以用運(yùn)算律簡(jiǎn)化運(yùn)算，練習(xí)和作業(yè)時(shí)不宜強(qiáng)求學(xué)生要用運(yùn)算律來(lái)運(yùn)算．
【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)建議(第三課時(shí))】
1．情境創(chuàng)設(shè)
小麗從觀察溫度計(jì)上的讀數(shù)出發(fā)，借助生活經(jīng)驗(yàn)得出了日溫差；小明由減法的意義，利用加法“湊”出了日溫差．教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生直接觀察溫度計(jì)，也可制作溫度計(jì)的教學(xué)課件或利用數(shù)軸演示日溫差．
2．探索活動(dòng)
(1)用問(wèn)題串引導(dǎo)學(xué)生展開探索活動(dòng)，例如：
小麗從溫度計(jì)上看到，從5℃降到一3℃，溫差為8℃．你認(rèn)為小麗的結(jié)論正確嗎?小麗是在做加法運(yùn)算還是在做減法運(yùn)算?
小明根據(jù)“日溫差”的意義，聯(lián)想小學(xué)里加法與減法的關(guān)系，“算出”日溫差也是8℃．你認(rèn)為他的算法行嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由．
小明與小麗的結(jié)論相同，是偶然巧合嗎?請(qǐng)舉例說(shuō)明．
(2)比較小明與小麗的算式，感受有理數(shù)減法運(yùn)算轉(zhuǎn)化為加法運(yùn)算的轉(zhuǎn)化過(guò)程：減號(hào)變?yōu)榧犹?hào)，減數(shù)變?yōu)樗南喾磾?shù)．
3．例題教學(xué)
例3、例4的教學(xué)中，要注重“減法轉(zhuǎn)化為加法”的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)“減去一個(gè)數(shù)等于加上這個(gè)數(shù)的相反數(shù)”的認(rèn)識(shí)．例4之后，課本指出有理數(shù)的加、減法運(yùn)算可以統(tǒng)一為加法運(yùn)算，并出現(xiàn)了“2 5—8”可以看成“2 5 (一8)”這樣的例子，但沒有提出“代數(shù)和”的概念．
設(shè)計(jì)課本上“練一練”的程序運(yùn)算和習(xí)題第ll題的仿“幻方”問(wèn)題，是為了吸引學(xué)生積極參與，用寓教于樂(lè)的方式提升學(xué)生的運(yùn)算能力．可以在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)一些易于操作的有趣活動(dòng)，進(jìn)行有理數(shù)加、減混合運(yùn)算的練習(xí)．
教學(xué)中，如有必要可適當(dāng)補(bǔ)充加、減混合運(yùn)算的例題、習(xí)題．
4．小結(jié)
除對(duì)有理數(shù)加、減法的運(yùn)算法則進(jìn)行小結(jié)外，還應(yīng)向?qū)W生指出，由于有理數(shù)的減法運(yùn)算可以轉(zhuǎn)化為加法運(yùn)算，所以，小學(xué)里無(wú)法解決的被減數(shù)比減數(shù)小的減法問(wèn)題，現(xiàn)在就有了合理的解釋．換言之，在有理數(shù)范圍內(nèi)減法運(yùn)算總可以實(shí)施．但是，兩個(gè)有理數(shù)相減，差不一定比被減數(shù)小，這就是引進(jìn)負(fù)數(shù)后對(duì)運(yùn)算帶來(lái)的重大變化．
加法教學(xué)設(shè)計(jì)6
課題
課型
新課
課時(shí)
第六課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)對(duì)家庭生活中日常支出項(xiàng)目的調(diào)查和了解，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系；
2、讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算有關(guān)項(xiàng)目的合計(jì)數(shù)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)本單元所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，并產(chǎn)生熱愛生活的積極情感；
3、通過(guò)此次教學(xué)，使學(xué)生能積極關(guān)注家庭收入情況，體貼父母工作的艱辛，培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的精神。
重點(diǎn)
難點(diǎn)
支出和收入在計(jì)算時(shí)采取的方法
課前準(zhǔn)備
讓學(xué)生提前收集：上月的電話繳費(fèi)單，水電燃?xì)馊齻�(gè)月的繳費(fèi)數(shù)據(jù)
師生教學(xué)互動(dòng)過(guò)程
教學(xué)步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、導(dǎo)入
二、新授
三、延伸
四、總結(jié)
1、拿出你家上個(gè)月的電話繳費(fèi)單，看看每個(gè)月的電話費(fèi)包含哪幾個(gè)部分。
1、上月余額、本月消費(fèi)、本月余額之間有什么樣的關(guān)聯(lián)，你能寫出他們之間的數(shù)量關(guān)系式嗎？
本月消費(fèi)有很多，你怎樣算本月消費(fèi)的合計(jì)數(shù)。
計(jì)算一下是不是存在這樣的關(guān)系呢？
上月余額—本月消費(fèi)=本月余額
××的爸爸中途又充了100元話費(fèi)，那么又有什么樣的數(shù)量關(guān)系呢，我們一起來(lái)幫他算算。
2、把你收集到的你家近三個(gè)月的水電氣消費(fèi)的數(shù)據(jù)填在書上，然后自己算一下合計(jì)數(shù)，看看誰(shuí)家的哪項(xiàng)費(fèi)用最少？
①家庭支出較低者：
②家庭支出中等者：
③家庭支出較高者：
再與你家庭的收入情況結(jié)合起來(lái)考慮，哪些同學(xué)的家庭儲(chǔ)蓄額最多，支出較多的同學(xué)考慮一下能不能減少一些不必要的開支呢？通過(guò)這次的記帳你有什么樣的體會(huì)？
3、統(tǒng)計(jì)一下自己上周的收入、支出和結(jié)余情況。
你的收入是從哪兒來(lái)？你的支出合理嗎？必要嗎？
你結(jié)余多少？你準(zhǔn)備怎樣處置你結(jié)余的錢？
4、我們應(yīng)當(dāng)如何合理安排收入與支出？
回去收集你家一周內(nèi)生活費(fèi)用的支出情況，并用計(jì)算器算出合計(jì)數(shù)。并對(duì)家庭支出的各種數(shù)據(jù)作出相應(yīng)的判斷，給父母提出一些合理的建議，初步學(xué)會(huì)理財(cái)。
選擇適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)組織交流，特別要組織學(xué)生經(jīng)歷活動(dòng)的過(guò)程，關(guān)注活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累及活動(dòng)中的體驗(yàn)。
同學(xué)們，今天，我們通過(guò)整理家庭收入與支出情況，已具備了初步料理家務(wù)的能力，掌握了一定的理財(cái)技巧，相信經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的努力，我們也一定能治理好國(guó)家，為國(guó)家作出更大的貢獻(xiàn)。同學(xué)們，讓我們共同努力吧！
小組交流，分組匯報(bào)
小組交流一下誰(shuí)家的電話費(fèi)最多，各自的余額又是多少呢？
學(xué)生獨(dú)立完成后，再分組交流、比較
自由討論發(fā)言
小組交流后，自我總結(jié)
后記
加法教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)內(nèi)容：蘇教國(guó)標(biāo)本五年級(jí)上冊(cè)P40~41 例1及練習(xí)六
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索小數(shù)加減法計(jì)算方法的過(guò)程，體會(huì)小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系，初步掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法，能運(yùn)用計(jì)算解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)探索并解決新問(wèn)題的意識(shí)，不斷體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。
3、在自主探索、合作交流中體驗(yàn)成功學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：小數(shù)加減法的意義和計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：“相同單位要對(duì)齊”的道理。
教學(xué)流程：
一、情景引入
1、情境：開學(xué)前，同學(xué)們都要去商店買一些學(xué)習(xí)用品。（出示情境圖）你能從中獲得哪些信息？
2、信息：一枝鋼筆16元，一個(gè)計(jì)算器138元，一本筆記本3.4元，一個(gè)講義夾4.75元。
3、問(wèn)題：根據(jù)這些信息，你能提出只用一步計(jì)算的加減法數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？并請(qǐng)說(shuō)出算式。
4、復(fù)習(xí)：同學(xué)們問(wèn)題意識(shí)很強(qiáng)，提出了很多問(wèn)題，老師從中選擇了一些，138+16,4.75+3.4,4.75-3.4,138-4.75,哪道算式我們已會(huì)列豎式計(jì)算了？誰(shuí)來(lái)試試。（生板演）請(qǐng)其他同學(xué)注意觀察，他是怎樣列豎式的？他做得對(duì)嗎？（板演者介紹方法）你是怎樣列豎式的呢？（強(qiáng)調(diào)：相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位算起）
5、揭題：同學(xué)們整數(shù)加減法學(xué)得很扎實(shí)，剩下的三題都涉及到小數(shù)，今天我們就研究這樣的計(jì)算，給個(gè)恰當(dāng)?shù)恼n題。（板書：小數(shù)加法和減法）
二、感知體驗(yàn)
1、教學(xué)4.75+3.4
嘗試練習(xí)：我們先討論4.75+3.4，行嗎？你會(huì)用豎式計(jì)算嗎？算之前，先估一估結(jié)果是多少。（學(xué)生嘗試練習(xí)，教師巡視。）
比較分析：（教師展示學(xué)生的做法，估計(jì)有三種）
引導(dǎo)質(zhì)疑：同一道題，怎么可能出現(xiàn)截然不同的結(jié)果，會(huì)不會(huì)算錯(cuò)了，回頭檢查計(jì)算過(guò)程。小組內(nèi)交流一下，你認(rèn)為哪種做法正確，有令人信服的理由嗎？
互動(dòng)交流：⑴辯一辯：說(shuō)出你的答案對(duì)錯(cuò)的理由，預(yù)設(shè)方案：估算，轉(zhuǎn)化成整數(shù)計(jì)算，小數(shù)的意義等。
⑵比一比：對(duì)比算式，豎式不同在哪？你認(rèn)為哪種豎式對(duì)了，哪種錯(cuò)了，為什么？
⑶想一想：②③兩種列式方法，可能是怎樣想的？與整數(shù)加法列式有矛盾嗎？（在學(xué)生不同的“算法”比較中，突出“相同數(shù)位對(duì)齊，相同的計(jì)數(shù)單位才能相加，小數(shù)點(diǎn)需要對(duì)齊”的算理。）
正確算法：現(xiàn)在小數(shù)加法列豎式計(jì)算你會(huì)了嗎？請(qǐng)②或③做法的同學(xué)說(shuō)給老師板演，教師注意提醒學(xué)生用直尺打上橫線。
歸納算理：小數(shù)加法是怎樣計(jì)算的？（1~2名同學(xué)用自己的語(yǔ)言敘述）
實(shí)踐體驗(yàn)：如果把3.4改成3.45，你會(huì)算嗎？算之前還是先估一估計(jì)算的結(jié)果。展示兩種做法，提醒學(xué)生根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)，對(duì)結(jié)果進(jìn)行化簡(jiǎn)。
2、教學(xué)4.75-3.4
嘗試練習(xí)：你能象計(jì)算小數(shù)加法一樣列豎式算4.75-3.4嗎？先估計(jì)一下，差大約是多少？再試試看。（嘗試練習(xí)，板演）做好的同學(xué)小組內(nèi)交流計(jì)算方法。
歸納算理：請(qǐng)板演的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是怎樣列豎式計(jì)算的？為什么要將小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊？（1~3名同學(xué)說(shuō)說(shuō)）
驗(yàn)算：我們學(xué)計(jì)算，不僅要學(xué)會(huì)計(jì)算的方法，還要通過(guò)計(jì)算來(lái)養(yǎng)成認(rèn)真做事的好習(xí)慣，會(huì)驗(yàn)算嗎？怎樣驗(yàn)算？下面請(qǐng)你用喜歡的方法驗(yàn)算4.75-3.4。通過(guò)驗(yàn)算你做對(duì)了嗎？
三、建構(gòu)生成
1、說(shuō)一說(shuō)，小數(shù)加減法的計(jì)算方法。與整數(shù)加減法有什么相同點(diǎn)？（板書：相同數(shù)位對(duì)齊，從低位算起）計(jì)算小數(shù)加減法要注意什么？（列式時(shí)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，得數(shù)中不要忘記點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)，計(jì)算結(jié)果能化簡(jiǎn)的要化簡(jiǎn)）
2、算一算
3、改一改
4、用一用
① 在北京奧運(yùn)會(huì)男子50米三種姿勢(shì)射擊決賽中，我國(guó)選手邱健以99.5環(huán)的成績(jī)獲得冠軍，烏克蘭選手以98.4環(huán)的成績(jī)屈居亞軍，請(qǐng)算出他們的成績(jī)相差多少環(huán)？
②“神舟七號(hào)”飛船預(yù)定于今晚（9月25日）發(fā)射升空，將在距地面約341千米的高空繞地飛行，它的飛行高度比“神舟六號(hào)”約少3.73千米。“神舟六號(hào)”的飛行高度約離地面多少千米？
③
從射陽(yáng)到鹽城走哪條公路比較近呢？
5、賽一賽
比賽要求：小組接力，自己要確保計(jì)算正確，后面的同學(xué)先要檢查前面同學(xué)計(jì)算是否正確再做。
（1）檢查評(píng)比 （2）聯(lián)系反思，通過(guò)比賽，你有什么感想？
四、全課總結(jié)
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你還有哪些收獲？
我們一起解決了三個(gè)問(wèn)題，剩下138-4.75這道題，同學(xué)們課后可以先嘗試著做一做，如果遇到困難，可以先預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容。
教后反思：
本節(jié)課本著“真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)、常態(tài)、有效”的原則，力圖使計(jì)算教學(xué)返璞歸真，關(guān)注數(shù)學(xué)的本質(zhì)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，我在以下幾方面做了一些嘗試。
1、抓住算理本質(zhì)，重組教材，促進(jìn)新知的內(nèi)化建構(gòu)。
小數(shù)加減法教學(xué)的切入點(diǎn)是“計(jì)數(shù)單位相同的數(shù)，才能直接相加減”，全課因此始終圍繞這一算理為主線。課前談話中的“1（）+1（ ）=11（ ）”的目的是讓學(xué)生在游戲中感悟“只有計(jì)數(shù)單位相同的兩個(gè)數(shù)才能直接相加減”。為了溝通小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在計(jì)算算理上的一致性，我們大膽改編課本中的素材，去掉了水彩筆2.65元，添加了計(jì)算器138元。用意在于，學(xué)生根據(jù)情境所提供的信息，提出的一步加減法計(jì)算問(wèn)題中，出現(xiàn)了整數(shù)加減整數(shù)，整數(shù)加減小數(shù)，小數(shù)加減小數(shù)三種類型。教師從學(xué)生提出的問(wèn)題中抽取了四個(gè)作為今天研討的話題，即138+164， 75+3.4,4.75-3.4,138-4.75。學(xué)生列豎式板演138+16后講清整數(shù)加減法的計(jì)算方法，特別是相同數(shù)位對(duì)齊這個(gè)核心算理，為探究新知做知識(shí)鋪墊。然后對(duì)比引入新知，學(xué)生憑借已有經(jīng)驗(yàn)嘗試練列豎式計(jì)算4.75+3.4。課堂中正如課前所調(diào)查的那樣，學(xué)生出現(xiàn)了三種不同的算法，教者引導(dǎo)學(xué)生檢查計(jì)算過(guò)程看計(jì)算有無(wú)錯(cuò)誤，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生從估算、化成元角分采用整數(shù)算、從相同計(jì)數(shù)單位相加等角度去尋找算理，通過(guò)生生、師生之間的互動(dòng)，去判斷、分析、理解、建構(gòu)小數(shù)加法正確的計(jì)算方法，內(nèi)化計(jì)算小數(shù)加法時(shí)要相同數(shù)位對(duì)齊（小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊）的要求。這部分教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就想成為本課的亮點(diǎn)之一。
2、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，強(qiáng)化互動(dòng)，促進(jìn)三維目標(biāo)的落實(shí)。
整節(jié)課我能小心翼翼地呵護(hù)孩子的學(xué)習(xí)熱情，“沒有提前的滲透，沒有矯情的暗示”，全力以赴保護(hù)好學(xué)生的自尊心、自信心，注意面向全體，傾心聆聽后進(jìn)生的發(fā)言，給他們改正錯(cuò)誤，成功展示自己的機(jī)會(huì)，通過(guò)剖析錯(cuò)誤，從而建立起正確的價(jià)值觀，
讓所有學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。在最近發(fā)展區(qū)上做文章、下功夫，注重發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)責(zé)任感，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，使教學(xué)走在發(fā)展的前面，使學(xué)生在本節(jié)課中有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知、收獲和數(shù)學(xué)感悟。賽一賽后請(qǐng)獲得勝利和失敗的小組分別談感受，以加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神、精確計(jì)算等方面的教育。力圖體現(xiàn)北師大周玉仁教授所提倡的：凡是學(xué)生能自己探索得出的，決不替代；凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的，決不暗示。為學(xué)生多創(chuàng)造一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體嘗成功的愉悅。
3、注重思維訓(xùn)練，加強(qiáng)估算，促進(jìn)計(jì)算好習(xí)慣養(yǎng)成。
數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生智慧的生成。思維訓(xùn)練是計(jì)算教學(xué)的核心。本課教學(xué)中，我能借助計(jì)算教學(xué)這個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，重視獲取知識(shí)的思維過(guò)程，注重轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法的滲透，通過(guò)知識(shí)遷移、嘗試練習(xí)、估算反思、算理辨析、建立模型、實(shí)踐應(yīng)用這一系列步驟鍛煉學(xué)生的思維習(xí)慣。從思維方法的指導(dǎo)入手，著重理解為什么小數(shù)加法就不能簡(jiǎn)單地模仿整數(shù)加減法末位對(duì)齊的方式，引導(dǎo)學(xué)生破舊迎新；加強(qiáng)直觀教學(xué)，重視學(xué)生板演及算理敘述，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力；重視估算以培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維，加強(qiáng)驗(yàn)算以培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，細(xì)心的計(jì)算、規(guī)范的書寫是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算的根本，真正落實(shí)估算、驗(yàn)算作為計(jì)算教學(xué)重要環(huán)節(jié)的要求。應(yīng)該說(shuō)這也是設(shè)計(jì)之初希望呈現(xiàn)的又一個(gè)亮點(diǎn)。
4、精心練習(xí)設(shè)計(jì)，聯(lián)系生活，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
為了使學(xué)生順利進(jìn)行建構(gòu)生成，我設(shè)計(jì)了說(shuō)一說(shuō)、算一算、改一改、用一用、賽一賽等練習(xí)，使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中抽象出數(shù)量關(guān)系，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程。在練習(xí)中貫穿始終的要求是“算得又對(duì)又快”，強(qiáng)化估算在計(jì)算中的作用，即重視多樣化練習(xí)，又注重學(xué)生計(jì)算技能的訓(xùn)練。如說(shuō)一說(shuō)中讓學(xué)生充分比較小數(shù)加減法與整數(shù)加減法的共同點(diǎn)，在算一算中改編了一道題，17.56-7.56以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)小數(shù)性質(zhì)的理解和應(yīng)用；改一改中，選擇了相同數(shù)位不對(duì)齊、得數(shù)中忘記點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)、整數(shù)部分為“0”的處理等三道題，提醒學(xué)生關(guān)注小數(shù)加減法計(jì)算的錯(cuò)誤點(diǎn)，以提高計(jì)算的正確率；用一用中，精心選擇了奧運(yùn)會(huì)射擊成績(jī)、神七的飛行高度（恰好上課當(dāng)晚發(fā)射）、射陽(yáng)至鹽城的路線選擇等，希望通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感，增進(jìn)學(xué)生對(duì)計(jì)算算理的理解，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
以上是我在執(zhí)教本節(jié)課時(shí)，意圖體現(xiàn)的一些想法，可能實(shí)施得還不夠到位。比如，有一位同學(xué)在計(jì)算4.75+3.4時(shí)，采用了第三種算法，可是通過(guò)估算得數(shù)大約等于8，所以將5.09改成8.09，因?yàn)樯险n時(shí)實(shí)物展臺(tái)出現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)這個(gè)課堂生成的內(nèi)容處理得還不夠到位。賽一賽中，盡管教師在練習(xí)之前已經(jīng)強(qiáng)調(diào)了“又對(duì)又快”的要求，但因?yàn)槭潜荣悾Y(jié)果導(dǎo)致學(xué)生片面追求速度，而忽略了計(jì)算的正確率。這些都需要我在今后的教學(xué)實(shí)踐中，不斷完善，不斷探究，以提高計(jì)算教學(xué)的實(shí)效和質(zhì)量。
加法教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)內(nèi)容】：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第47頁(yè)內(nèi)容。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解大括號(hào)和問(wèn)號(hào)的意義，能借助圖畫正確分析題意。
2、技能目標(biāo)：會(huì)用6的加法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)本節(jié)課教學(xué)，向?qū)W生滲透熱愛大自然、保護(hù)環(huán)境等方面的教育，從而促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】：
重點(diǎn)：用6的加法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
難點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、分析，能提出合適的數(shù)學(xué)問(wèn)題，正確理解大括號(hào)和問(wèn)號(hào)的意義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：卡片智慧星貼畫（板書用）
【教學(xué)過(guò)程】：
一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題。。
1、同學(xué)們，你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（秋天）對(duì)，是秋天，秋姑娘呀，正忙著給勤勞的人們送去豐收和喜悅呢！美麗的秋姑娘也給咱們每個(gè)小組送來(lái)了一份禮物呢？（出示水果圖形算式卡片，算式的數(shù)分別和小組數(shù)相符）大家能根據(jù)算式猜一猜，這些禮物各屬于哪個(gè)小組嗎？
【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生興趣，復(fù)習(xí)6的加減法運(yùn)算，為后面的學(xué)習(xí)應(yīng)用做鋪墊】
2、師：剛才我們解決了這些問(wèn)題，都用到了哪些知識(shí)呢？（生齊：6的加減法）
師：利用這些知識(shí)，還可以解決哪些問(wèn)題呢？好，現(xiàn)在咱們還是隨秋姑娘一起去大自然中轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看一看吧！（出示插圖，導(dǎo)入新課）
二、探索交流，解決問(wèn)題。
1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖畫，把看到的內(nèi)容和同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生初步的自主學(xué)習(xí)和小組合作的意識(shí)。】
2、繼續(xù)觀察圖畫，把你看到的內(nèi)容和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題在小組內(nèi)交流，組長(zhǎng)把解決不了的問(wèn)題做好記錄，然后師生共同解決。
【設(shè)計(jì)意圖：在相互交流中，給每位學(xué)生提供了鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力的機(jī)會(huì)，同時(shí)做到知識(shí)共享，這觀察、交流的過(guò)程，本身就是學(xué)生感悟體驗(yàn)的過(guò)程，可以使學(xué)生從中感悟到自然美、家鄉(xiāng)美，進(jìn)而激發(fā)起熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。】
3、各小組代表分別說(shuō)出本組的疑難問(wèn)題。對(duì)這些問(wèn)題，先由學(xué)生解決，教師做適當(dāng)補(bǔ)充講解。
4、教學(xué)大括號(hào)和問(wèn)號(hào)：
①師：圖中還有哪些你以前沒見過(guò)的數(shù)學(xué)符號(hào)？你知道它們代表什么意思嗎？
【設(shè)計(jì)意圖：有選擇的解決實(shí)際問(wèn)題。】
②找?guī)酌瑢W(xué)結(jié)合圖畫內(nèi)容試著說(shuō)說(shuō)看。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生大膽猜想，嘗試解決問(wèn)題，體驗(yàn)獨(dú)立解決問(wèn)題的過(guò)程，同時(shí)享受成功的喜悅。】
③師解釋并驗(yàn)證學(xué)生的猜想：大括號(hào)表示把兩部分合起來(lái)，問(wèn)號(hào)表示要求的問(wèn)題。接著出示幾種開口方向不同的大括號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生理解大括號(hào)和問(wèn)號(hào)合在一起表示的意義。
5、看圖完成算式：
引導(dǎo)學(xué)生分析第一幅插圖
秋天到了，同學(xué)們走出校園，來(lái)到美麗的田野，準(zhǔn)備捕捉幾只昆蟲做標(biāo)本。畫面上有幾位同學(xué)正在捕捉蝴蝶？（生：4位）又來(lái)了幾位同學(xué)？（生：2位）
我們要解決的問(wèn)題是：畫面上一共有幾位同學(xué)呢？
學(xué)生獨(dú)立完成圖畫下面的算式。然后指名回答，師板書：4+2=6
師問(wèn)：根據(jù)這幅圖畫，你還可以提出哪些問(wèn)題？
生1：圖中有4個(gè)女生，2個(gè)男生，一共有幾個(gè)同學(xué)？
生2：扎小辮的有3人，不扎辮子的有3人，一共有幾人？
生答師板書：3+3=6
【設(shè)計(jì)意圖：深挖教材，引導(dǎo)學(xué)生多角度分析問(wèn)題，提倡算式多樣化。】
引導(dǎo)學(xué)生分析第二幅圖畫
引導(dǎo)學(xué)生把第一幅圖和第二幅圖進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)不同之處，自己去表述圖意，如有困難，可小組內(nèi)交流。
三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。
學(xué)生獨(dú)立完成“做一做”，然后說(shuō)一說(shuō)自己“想”的過(guò)程。
學(xué)生完成教材51頁(yè)第13題：以小組為單位，讓學(xué)生對(duì)著圖畫進(jìn)行講故事比賽，老師適當(dāng)進(jìn)行愛護(hù)動(dòng)物，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育，故事內(nèi)容分別為：
圖1：《天鵝湖》
圖2：《小青蛙比本領(lǐng)》
圖3：《小金魚找朋友》
對(duì)優(yōu)勝小組，每人獎(jiǎng)勵(lì)智慧星一顆。
【設(shè)計(jì)意圖：鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)教育學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境，熱愛大自然，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。】
四、回顧整理，反思提升。
師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你收獲了什么？
生：我認(rèn)識(shí)了“大括號(hào)”，并且知道了它的意義，還學(xué)會(huì)了根據(jù)問(wèn)號(hào)的位置來(lái)確定列式方法，同時(shí)還學(xué)會(huì)了從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題。
師：生活中處處有數(shù)學(xué)，希望你平時(shí)要留心觀察，看周圍還有哪些地方也隱藏著數(shù)學(xué)問(wèn)題，比一比，看一看，做一個(gè)愛數(shù)學(xué)的小博士！
【板書設(shè)計(jì)】6和7的加減法的應(yīng)用
（金色的秋天）貼畫1貼畫3
4+2=67-3=4
貼畫2貼畫4
3+3=67-4=3
教后反思：
本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了1－5的加減法和6的組成的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)6的加法。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)以以美麗的秋天的情境引入，在情境中提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)習(xí)6的加減法。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生充分動(dòng)手操作，在寫一寫，說(shuō)一說(shuō)的環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生用3句話說(shuō)說(shuō)圖的意思，為學(xué)習(xí)應(yīng)用題做好鋪墊。
加法教學(xué)設(shè)計(jì)9
今天我說(shuō)課的題目是“有理數(shù)的加法(一)”，“有理數(shù)的加法”說(shuō)課教案、課堂設(shè)計(jì)及教后反思。本節(jié)課選自華東師范大學(xué)出版社出版的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》七年級(jí)(上),。這一節(jié)課是本冊(cè)書第二章第六節(jié)第一課時(shí)的內(nèi)容。下面我就從以下四個(gè)方面一一教材分析、教材處理、教學(xué)方法和教學(xué)手段、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)向大家介紹一下我對(duì)本節(jié)課的理解與設(shè)計(jì)。
一、教材分析
分析本節(jié)課在教材中的地位和作用,以及在分析數(shù)學(xué)大綱的基礎(chǔ)上確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。首先來(lái)看一下本節(jié)課在教材中的地位和作用。
1、有理數(shù)的加法在整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)中的地位和作用是很重要的。初中階段要培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯思維能力和空間想象能力以及讓學(xué)生根據(jù)一些現(xiàn)實(shí)模型，把它轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。運(yùn)算能力的培養(yǎng)主要是在初一階段完成。有理數(shù)的加法作為有理數(shù)的運(yùn)算的一種,它是有理數(shù)運(yùn)算的重要基礎(chǔ)之一,它是整個(gè)初中代數(shù)的一個(gè)基礎(chǔ),它直接關(guān)系到有理數(shù)運(yùn)算、實(shí)數(shù)運(yùn)算、代數(shù)式運(yùn)算、解方程、研究函數(shù)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
2、就第二章而言,有理數(shù)的加法是本章的一個(gè)重點(diǎn)。有理數(shù)這一章分為兩大部分----有理數(shù)的意義和有理數(shù)的運(yùn)算，有理數(shù)的意義是有理數(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ)，有理數(shù)的混合運(yùn)算是這一章的難點(diǎn),但混合運(yùn)算是以各種基本運(yùn)算為基礎(chǔ)的。在有理數(shù)范圍內(nèi)進(jìn)行的各種運(yùn)算:加、減法可以統(tǒng)一成為加法,乘法、除法和乘方可以統(tǒng)一成乘法,因此加法和乘法的運(yùn)算是本章的關(guān)鍵,而加法又是學(xué)生接觸的第一種有理數(shù)運(yùn)算,學(xué)生能否接受和形成在有理數(shù)范圍內(nèi)進(jìn)行的各種運(yùn)算的思考方式（確定結(jié)果的符合和絕對(duì)值）,關(guān)鍵是這一節(jié)的學(xué)習(xí)。
從以上兩點(diǎn)不難看出它的地位和作用都是很重要的。
接下來(lái),介紹本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。(結(jié)合微機(jī)顯示)
教學(xué)大綱是我們確定教學(xué)目標(biāo),重點(diǎn)和難點(diǎn)的依據(jù)。教學(xué)大鋼規(guī)定,在有理數(shù)的加法的第一節(jié)要使學(xué)生理解有理數(shù)加法的意義,理解有理數(shù)的加法法則,并運(yùn)用法則進(jìn)行準(zhǔn)確運(yùn)算。因此根據(jù)教學(xué)大綱的要求,確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。1、知識(shí)目標(biāo)是:“（1）理解有理數(shù)加法的意義；(2)理解并掌握有理數(shù)加法的法則；(3)應(yīng)用有理數(shù)加法法則進(jìn)行準(zhǔn)確運(yùn)算；(4)滲透數(shù)形結(jié)合的思想。2、能力目標(biāo)是:(1)培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)算的能力；(2)培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)知識(shí)的能力；3、德育目標(biāo)是：(1)滲透由特殊到一般的辯證唯物主義思想；(2)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S品質(zhì)。有理數(shù)加法的意義與小學(xué)學(xué)習(xí)的在正有理數(shù)和零的范圍內(nèi)進(jìn)行的加法運(yùn)算的意義相同,讓學(xué)生理解即可,有理數(shù)的加法法則的理解與運(yùn)用是本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容。因此本節(jié)課的重點(diǎn)是:有理數(shù)加法法則的理解與運(yùn)用。由于本階段的學(xué)生很難把握住事物主要特征:如異號(hào)兩數(shù)、絕對(duì)值不相等的異號(hào)兩數(shù)和互為相反數(shù)之間的關(guān)系,這就對(duì)法則的理解造成困難。因此我確定本節(jié)課的難,是是;有理數(shù)加法法則的理解。
二、教材處理
本節(jié)課是在前面學(xué)習(xí)了有理數(shù)的意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,學(xué)生已經(jīng)很牢固地掌握了正數(shù)、負(fù)數(shù)、數(shù)軸、相反數(shù)、絕對(duì)值等概念,因此我沒有把時(shí)間過(guò)多地放在復(fù)習(xí)這些舊知識(shí)上,而是利用學(xué)生的好奇心，采用生動(dòng)形象的事例，讓學(xué)生充當(dāng)指揮官的角色，親身參加探索發(fā)現(xiàn)，從而獲取知識(shí)。在法則的得出過(guò)程中,我引進(jìn)了現(xiàn)代化的教學(xué)工具微機(jī),讓學(xué)生在微機(jī)演示的一種動(dòng)態(tài)變化中自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律歸納總結(jié)，這不但增加了課堂的趣味性提高了學(xué)生的能力。而且直接地向?qū)W生滲透了數(shù)形結(jié)合的思想。在法則的應(yīng)用這一環(huán)節(jié)我又選配了一些變式練習(xí),通過(guò)書上的基本練習(xí)達(dá)到訓(xùn)練雙基的目的,通過(guò)變式練習(xí)達(dá)到發(fā)展智力、提高能力的目的。這些我將在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中具體體現(xiàn)。而且在做練習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生互相提問(wèn)，使課堂在學(xué)生的參與下積極有序的進(jìn)行。
三、教學(xué)方法和數(shù)學(xué)孚段
在教學(xué)過(guò)程中,我注重體現(xiàn)教師的導(dǎo)向作用和學(xué)生的主體地位,。本節(jié)是新課內(nèi)容的學(xué)習(xí),教學(xué)過(guò)程中盡力引導(dǎo)學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者,把教師的點(diǎn)撥和學(xué)生解決問(wèn)題結(jié)合起來(lái),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,從而不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)不斷克服學(xué)生學(xué)習(xí)中的被動(dòng)情況,使其在教學(xué)過(guò)程中在掌握知識(shí)同時(shí)、發(fā)展智力、受到教育。
四、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。
1、引入：再課堂的引入上，開始我本打算選擇教材上的例子，但是它過(guò)于簡(jiǎn)單。并且不宜于引起學(xué)生的注意，所以我選擇了學(xué)生們感興趣的軍事問(wèn)題，讓學(xué)生在充當(dāng)指揮官的同時(shí)，有一種解決問(wèn)題的成就感，從而使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，并且營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。
2、探索規(guī)律：法則的得出重要體現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生，發(fā)展，形成過(guò)程。我通過(guò)了一個(gè)小人在坐標(biāo)軸上來(lái)回的移動(dòng)，使學(xué)生在小人的移動(dòng)過(guò)程中體會(huì)兩個(gè)數(shù)相加的變化規(guī)律。由于采用了形式活潑的教學(xué)手段，學(xué)生能夠全副身心的投入到思考問(wèn)題中去，讓學(xué)生親身參加了探索發(fā)現(xiàn)，獲取知識(shí)和技能的全過(guò)程。最后由學(xué)生對(duì)規(guī)律進(jìn)行歸納總結(jié)補(bǔ)充，從而得出有理數(shù)的加法法則。
3、鞏固練習(xí)：再習(xí)題的配備上，我注意了學(xué)生的思維是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，所以習(xí)題的配備由難而易，使學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中能夠逐步的提高能力，得到發(fā)展。并且采用男生出題，女生回答；女生出題，男生回答，活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。使學(xué)生在一種比較活躍的氛圍中，解決各種問(wèn)題。
4、歸納總結(jié)：歸納總結(jié)由學(xué)生完成，并且做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。最后教師對(duì)本節(jié)的課進(jìn)行說(shuō)明。
以上是我對(duì)本節(jié)課的理解和設(shè)計(jì)。希望各位老師批評(píng)指正，以達(dá)到提高個(gè)人教學(xué)能力的目的。
課堂設(shè)計(jì)及課后反思
我9月19號(hào)在阿城市第五中學(xué)上了一堂數(shù)學(xué)公開課，由于得到通知的時(shí)間比較倉(cāng)促，所以準(zhǔn)備的不算充分。在各個(gè)方面一定存在著疏漏和缺陷，在這里請(qǐng)大家多多指教。我主要從以下幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、問(wèn)題的引入：在問(wèn)題的引入上。新課標(biāo)規(guī)定應(yīng)從實(shí)際情景入手，并且使學(xué)生能夠?qū)?wèn)題產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。我采用了敵軍對(duì)我軍進(jìn)行小規(guī)模軍事偵察的問(wèn)題，使學(xué)生處在一個(gè)指揮官的角色。對(duì)問(wèn)題提出解決的辦法，并且在對(duì)學(xué)生提出的各種情況，作出實(shí)際的操作，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。我感覺在問(wèn)題的引入上問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，使學(xué)生思考的范圍過(guò)于局限。沒有出現(xiàn)比較熱烈的學(xué)習(xí)氣氛。所以問(wèn)題的引入應(yīng)加大深度，應(yīng)具有一定的挑戰(zhàn)性。
二、問(wèn)題的探索：在問(wèn)題的探索上，我采用了一個(gè)小人在坐標(biāo)軸上來(lái)回行走，產(chǎn)生一種動(dòng)態(tài)效果，使學(xué)生在充滿好奇心的狀態(tài)下，在老師提供的情景下，在具有較多的時(shí)間和空間的條件下，親身參加探索發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)的獲取知識(shí)和技能。但在整個(gè)的實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，比如：在法則的得出上學(xué)生的總結(jié)出現(xiàn)了一些問(wèn)題，我再處理時(shí)由于怕時(shí)間不夠充裕所以學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題我給作出了解答，其實(shí)這里應(yīng)由學(xué)生自己來(lái)解決，這樣對(duì)學(xué)生能力的提高非常有幫助。
三、習(xí)題的配備：整個(gè)習(xí)題的配備大致是按從易到難的順序排列的，面向全體學(xué)生，采用多種形式，使不同層次的學(xué)生都有所得，并且采用循序漸進(jìn)的方法，使學(xué)生對(duì)加法法則的理解進(jìn)一步的加強(qiáng)。在講解完例題后，讓學(xué)生互相提問(wèn)，以促使學(xué)生積極踴躍的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，創(chuàng)造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍。在最后的習(xí)題配備上，讓學(xué)生對(duì)兩個(gè)加數(shù)及和之間的關(guān)系作出判斷，并且對(duì)各種情況作出討論，達(dá)到本節(jié)課的一個(gè)高潮。促使學(xué)生的思路得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。但我總體感覺習(xí)題的量不夠充足，學(xué)生的練習(xí)機(jī)會(huì)較少。
四、總之在整個(gè)教學(xué)過(guò)程的實(shí)施中，出現(xiàn)了一些問(wèn)題，也有一些不盡人意的地方。希望大家批評(píng)指正。
加法教學(xué)設(shè)計(jì)10
《有理數(shù)加法法則》是華東師大版教材七年級(jí)上冊(cè)第二章第六節(jié)第一課時(shí)內(nèi)容，主要是通過(guò)問(wèn)題情境理解有理數(shù)加法的意義，探究、總結(jié)、歸納有理數(shù)的加法法則，并能根據(jù)有理數(shù)加法法則進(jìn)行有理數(shù)加法運(yùn)算，它是有理數(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ)，也是實(shí)數(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ)，也就是一切運(yùn)算的基礎(chǔ)。
教法：以學(xué)生為主體創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題串，誘導(dǎo)學(xué)生探究、總結(jié)、歸納有理數(shù)的加法法則，并能自主運(yùn)用法則進(jìn)行計(jì)算。重點(diǎn)突出異號(hào)兩數(shù)相加，明確有理數(shù)的加法，名義上是加，但實(shí)際上同號(hào)是加，異號(hào)則要轉(zhuǎn)化成減法。最后將鞏固法則融入游戲中，并將法則編成順口溜，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生學(xué)得輕松。
學(xué)法：認(rèn)真聽講，積極思考回答老師提出的問(wèn)題，自主分類歸納有理數(shù)的加法法則，通過(guò)將法則鞏固融入游戲、順口溜中，讓學(xué)生學(xué)得輕松，樂(lè)于學(xué)習(xí)，并提高學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)目標(biāo):
1、理解加法的意義。
2、總結(jié)歸納有理數(shù)的加法法則，并能運(yùn)用法則進(jìn)行有理數(shù)的加法運(yùn)算。
3、通過(guò)法則的探索，向?qū)W生滲透分類、歸納、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。
教學(xué)重點(diǎn)：法則的探索與應(yīng)用
教學(xué)難點(diǎn)：異號(hào)兩數(shù)相加
教學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)教材，填上相應(yīng)的空白，思考并舉出運(yùn)用有理數(shù)加法的實(shí)例。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)回顧
1、一個(gè)不為零的有理數(shù)可以看做是由哪兩部分組成的？
2、比較下列各組數(shù)絕對(duì)值哪個(gè)大？
①-22與30；②-與；③-4.5和6
3、小學(xué)里學(xué)過(guò)哪類數(shù)的加法？引入負(fù)數(shù)后又該如何進(jìn)行有理數(shù)的加法運(yùn)算呢？
(建立在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)之上復(fù)習(xí)回顧與本節(jié)課相關(guān)的舊知識(shí)。)
二、新知探究
1、打開教材，請(qǐng)一位學(xué)生將他通過(guò)預(yù)習(xí)得到的加法算式說(shuō)出來(lái)寫在黑板上，并說(shuō)出該式子表示的實(shí)際意義。
2、你還能舉出類似用加法運(yùn)算的實(shí)例嗎？
3、觀察這些算式，從加數(shù)上看你可以將它們分成幾類？每一類和的符號(hào)與加數(shù)的符號(hào)有何關(guān)系？和的絕對(duì)值與加數(shù)的絕對(duì)值有何關(guān)系？
4、總結(jié)歸納有理數(shù)的加法法則。
突破難點(diǎn)：異號(hào)相加好比正數(shù)和負(fù)數(shù)進(jìn)行拔河比賽，誰(shuí)的力量（絕對(duì)值）大，誰(shuí)勝（用誰(shuí)的符號(hào)），結(jié)果考察力量懸殊有多大（較大絕對(duì)值減較小絕對(duì)值）。
（設(shè)置問(wèn)題情境，探究、總結(jié)、歸納法則。對(duì)比了華東師大版教材和北師版教材，都是以數(shù)軸為載體探究法則的，并且這種載體非常有利于理解加法的意義，以前也聽過(guò)其他老師上這節(jié)課，用多媒體課件展示向東走、向西走，要么一晃而過(guò)，要么總是糾纏不清，法則剛出來(lái)，便下課了，所以，我就更換了一種模式，讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，然后說(shuō)出這些算式的.實(shí)際意義更利于理解加法的意義。我認(rèn)為只要理解了加法的意義，應(yīng)該說(shuō)理解法則中“和”的符號(hào)與“和”的絕對(duì)值的由來(lái)更容易一些。）
三、運(yùn)用法則
例：計(jì)算
(1)(+2)+(-11) (2)(-12)+(+12) (3)(+20)+(+12)
(4)(- )+(- ) (5)(-3.4)+(+4.3) (6)(-5.9)+0
思維過(guò)程：一“看”二“定”三“和差”
（主要是通過(guò)設(shè)置一組題目，理解法則，并展現(xiàn)思維過(guò)程“一看、二定、三和差”，規(guī)范學(xué)生的解題過(guò)程）
四、鞏固法則
1、開火車游戲。
第一位同學(xué)說(shuō)一個(gè)算式，第二位同學(xué)說(shuō)答案，第三位同學(xué)接著說(shuō)一個(gè)加法算式，第四位同學(xué)說(shuō)答案，依次類推，誰(shuí)卡住，誰(shuí)表演節(jié)目。
2、填數(shù)游戲。
將－8，－6，－4，－2,0，2,4，6,8這9個(gè)數(shù)分別填入右圖的9個(gè)空格中，使得每行的三個(gè)數(shù)，每列的三個(gè)數(shù)，斜對(duì)角的三個(gè)數(shù)相加均為0
3、思考：兩個(gè)有理數(shù)相加，和一定大于每一個(gè)加數(shù)嗎？
（設(shè)置了兩個(gè)游戲：開火車和填數(shù)，另外就是打破了小學(xué)的思維定勢(shì)“和總是大于加數(shù)”，引入負(fù)數(shù)后，是有變化的。設(shè)置問(wèn)題“兩個(gè)有理數(shù)相加，和一定大于每一個(gè)加數(shù)嗎？”讓學(xué)生對(duì)有理數(shù)加法理解的更深一些。）
五、小結(jié)
加法順口溜：有理加減不含糊，同號(hào)異號(hào)分清楚；同號(hào)相加號(hào)相隨，異號(hào)相減號(hào)大絕；相反數(shù)、和為0；碰見0、不變形。
（用一段“順口溜”識(shí)記加法法則）
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、練習(xí)完成在書上，習(xí)題1～2完成在作業(yè)本上。
2、在圓圈內(nèi)填上彼此都不相等的數(shù)，使得每條線上的三個(gè)數(shù)之和為0。
五、小結(jié)：用一段“順口溜”識(shí)記加法法則。
反思：“運(yùn)算能力”是修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“十大核心概念”之一，而“有理數(shù)加法”是有理數(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ)，也是實(shí)數(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ)，也就是一切運(yùn)算的基礎(chǔ)，有理數(shù)加法法則是有理數(shù)加法運(yùn)算的準(zhǔn)繩，更是難倒了一大片初學(xué)者，有的同學(xué)學(xué)習(xí)了有理數(shù)的加法法則不但不能敘述法則，反倒連小學(xué)學(xué)過(guò)的非負(fù)數(shù)的加法運(yùn)算也不會(huì)了，如何突破這個(gè)障礙，我認(rèn)為關(guān)鍵還是加法意義的理解，應(yīng)讓學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)情境中搞清楚加法究竟是怎么回事，這樣一來(lái)“和”的符號(hào)的確定與“和”的絕對(duì)值的確定也就是順理成章的事兒了。
對(duì)比了華東師大版教材和北師版教材，都是以數(shù)軸為載體探究法則的，并且這種載體非常有利于理解加法的意義，以前也聽過(guò)其他老師上這節(jié)課，用多媒體課件展示向東走、向西走，要么一晃而過(guò)，要么總是糾纏不清，法則剛出來(lái)，便下課了，所以，我就更換了一種模式，讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，熟知加法就是連續(xù)兩次變化的總結(jié)果，然后再給這些算式賦予新的實(shí)際意義更利于理解加法的意義。其實(shí)，只要理解了加法的意義，應(yīng)該說(shuō)理解法則中“和”的符號(hào)與“和”的絕對(duì)值的由來(lái)更容易一些，通過(guò)操作，學(xué)生對(duì)于將算式置于實(shí)際情景非常感興趣。對(duì)于接下來(lái)將算式按加數(shù)分類，探究和的符號(hào)與加數(shù)符號(hào)的關(guān)系，還有和的絕對(duì)值與加數(shù)絕對(duì)值的關(guān)系都有著濃厚的興趣，尤其是得到“互為相反的兩數(shù)相加和為零”時(shí)就有學(xué)生提到：異號(hào)兩數(shù)相加其實(shí)就是正負(fù)一抵消，余下的部分就是和。看來(lái)只要在課堂上通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)讓學(xué)生自身釋放出琢磨的能量比讓學(xué)生打開大腦的錄音系統(tǒng)錄音要好得多。通過(guò)后續(xù)學(xué)習(xí)的考察，學(xué)生對(duì)于加法法則的記憶與應(yīng)用并非停留在表面的記憶上，而是對(duì)法則有了更深層次的理解，也沒有學(xué)生刻意追求用教材上的句子一字不漏地來(lái)敘述加法法則，他們都能用自己理解的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明到底是為什么。
再思考：這節(jié)課是我調(diào)入新的學(xué)校上的匯報(bào)課，領(lǐng)導(dǎo)還有同事們對(duì)我的課都做出了中肯的點(diǎn)評(píng)，最后一位頗有資歷的領(lǐng)導(dǎo)談到：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)其本質(zhì)，用“數(shù)軸”探究有理數(shù)的的加法更能體現(xiàn)加法的本質(zhì)，授課者應(yīng)做好合理的應(yīng)用。換言之，本節(jié)課未能很好體現(xiàn)加法的本質(zhì)。個(gè)人思考再三認(rèn)為加法的本質(zhì)就是“連續(xù)兩次變化的總結(jié)果”，用數(shù)軸表示向東走向西走，還是舉生活中的盈虧實(shí)例等都體現(xiàn)了加法的本質(zhì)。新舊版本的華師大教材都是以“數(shù)軸”為載體探究有理數(shù)加法法則的，這種載體的應(yīng)用主要凸顯了直觀，變化的結(jié)果一清二楚，也體現(xiàn)了數(shù)與形的有效結(jié)合，無(wú)疑是一種很好而有效的載體，但我們?yōu)槭裁床辉诮滩默F(xiàn)有載體的基礎(chǔ)上做一些突破，讓學(xué)生從多角度多方位理解加法運(yùn)算呢！其實(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的“盈”與“虧”生活氣息濃郁，且學(xué)生熟知，會(huì)吸引眾多的學(xué)生參與，“同號(hào)相加”就是“盈盈”型或“虧虧”型，“異號(hào)兩數(shù)相加”就是“盈虧”型，（+5）+（-5）為什么是0？顯然盈虧一樣，最終兜里沒錢！而（+3）+（-10）為什么結(jié)果取“-”且用“10-3”，盈少虧多唄！最終還是虧了7元！將加法置身于這樣的情景更有利于理解加法的意義，總結(jié)加法法則，理解加法法則。
加法教學(xué)設(shè)計(jì)11
活動(dòng)目標(biāo)
1、幼兒游戲和動(dòng)手操作，讓幼兒學(xué)會(huì)計(jì)算得數(shù)是5的加法。
2、進(jìn)一步理解+，=的含義。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、趣味練習(xí)卡片
2、頭飾
活動(dòng)過(guò)程
一、導(dǎo)入（復(fù)習(xí)5的組成）
教師：動(dòng)物王國(guó)的國(guó)王邀請(qǐng)我們?nèi)ニ膰?guó)家玩，你們?cè)敢鈫幔?/p>
不過(guò)我們要保密碼解開才能去，5可以分解成2和幾呢？
二、情境感知————做客：看圖學(xué)習(xí)5的加法。
1、教師：小朋友們動(dòng)物王國(guó)到了，我們一起去小動(dòng)物家看看吧，小心別被動(dòng)物咬著，看圖算5以內(nèi)的加法，算對(duì)動(dòng)物送禮物給小朋友，算錯(cuò)動(dòng)物要把小朋友扣住了。速度快的可以多去幾個(gè)小動(dòng)物家。把你的答案記清出點(diǎn)。
2、提問(wèn)
（1）教師：你剛剛碰到了什么問(wèn)題？；。來(lái)源大。考吧幼。師網(wǎng)；（用4句話表達(dá)4幅圖）
你是怎么回答的？（幼兒列的算式）老師記錄
（2）教師：請(qǐng)幼兒觀察這些算式"它們有個(gè)小秘密，看誰(shuí)能先找出來(lái)？
3、總結(jié)
教師：這些算式的得數(shù)都是5，而且都是加法，那么這4道算式就是5的加法算式。
像1+4=5，4+1=5這兩道算式數(shù)字相同，位置不同，但得數(shù)不變，所以看到1+4=5馬上就想到4+1=5，我們把他們稱為朋友題，同樣我們看到2+3=5就會(huì)想到什么呢？
三、鞏固加深
1、教師：小動(dòng)物們都夸我們很聰明，我們手里都有動(dòng)物送給我們的玩具票票，出示價(jià)格。
你手里有5元，你能買那兩樣玩具，你會(huì)買什么，為什么？還可以買那兩樣？
2、幼兒操作
3、總結(jié)：
（1）有幾種方法，買的是什么？
（2）如果5元買三樣呢？
四、總結(jié)
我們學(xué)習(xí)了得數(shù)等于5得算式板書：1+4=5，4+1=5，2+3=5，3+2=5。
加法教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)第27、28頁(yè)的內(nèi)容及練習(xí)題。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.探索和理解加法交換律，并能靈活運(yùn)用。
2.感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，并能用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
從現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情景中抽象概括出加法交換律。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題
師：同學(xué)們，今天是什么節(jié)日？
生：植樹節(jié)。
師：對(duì)呀，春天是植樹的季節(jié)（展示課件）。咱們學(xué)校也組織了植樹活動(dòng)，一共有多少名同學(xué)參加這次活動(dòng)？它們一共要植多少棵樹？你們想不想知道？
生：想。
師：（展示課件）這是我們學(xué)校植樹的信息。
①這次參加植樹活動(dòng)的男生有36名，女生有22名。
②男生要植樹60課，女生要植樹44棵。
你能算出有多少名同學(xué)參加植樹活動(dòng)，一共要植多少棵樹嗎？
［評(píng)析：在課的開始，教師能夠創(chuàng)造性地利用教材，創(chuàng)設(shè)了植樹節(jié)的情境。這樣處理貼近學(xué)生生活實(shí)際，情景、條件、問(wèn)題學(xué)生都十分熟悉，在這種輕松的氣氛中，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。］
二、自主探究，尋找規(guī)律
（一）體驗(yàn)加法的意義
師：請(qǐng)你在練習(xí)本上做一做（做完的可以同桌交流）。
生匯報(bào)，師板書。
①36+22=58（名）22+36=58（名）
②60+44=104（棵）44+60=104（棵）
師：這兩個(gè)問(wèn)題都是用加法計(jì)算的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你為什么要用加法？
學(xué)生說(shuō)想法。
師小結(jié)：這兩道題都是要把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)，就要用加法計(jì)算。
師：在日常生活中，哪些問(wèn)題還要用到加法來(lái)計(jì)算，誰(shuí)來(lái)舉一個(gè)例子。
一生舉例并例式解答。（師板書）
師：生活中像這樣用加法解決的問(wèn)題多不多？說(shuō)一個(gè)給同桌聽聽。
［評(píng)析：結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活情境，體會(huì)加法的意義。］
（二）教學(xué)加法交換律
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀察這三組算式，你能發(fā)現(xiàn)些什么？把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流一下。
小組交流匯報(bào)。
（學(xué)生匯報(bào)時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合第一組算式說(shuō)一說(shuō)，師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書：36+2222+36）
師：大家看，這兩個(gè)加數(shù)交換了位置，和相等。這兩個(gè)算式可以怎么樣？（板書：=）
師：第二組算式可以怎樣寫？
（生答，師板書：60+44=44+60）
第三組算式呢？根據(jù)學(xué)生的回答，師板書。
師：大家看，這幾個(gè)小組總結(jié)出了這幾道算式中的兩個(gè)加數(shù)交換了位置以后，它們的和不變。你們小組的結(jié)論和它們一樣嗎？誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
師：這三組算式都是兩個(gè)加數(shù)交換了位置，它們的和沒有變。是不是任意的兩個(gè)數(shù)相加，都有這么一個(gè)規(guī)律呢？誰(shuí)能來(lái)任意說(shuō)兩個(gè)數(shù)？
生：38+56。
師：咱們一起來(lái)驗(yàn)證一下。
師板書：
師：這兩個(gè)數(shù)相加符合這個(gè)規(guī)律，其余的數(shù)是不是也有這個(gè)規(guī)律，請(qǐng)同學(xué)們先自己在練習(xí)本上舉幾個(gè)例子驗(yàn)證一下，然后在小組內(nèi)交流一下，好嗎？
小組交流，匯報(bào)。師板書。
師：剛才這么多的小組說(shuō)出了這么多的'算式，哪個(gè)小組還愿意把你們的結(jié)論告訴同學(xué)們？
師：剛才，經(jīng)過(guò)同學(xué)們的努力，發(fā)現(xiàn)了不管這兩個(gè)加數(shù)是什么，只要兩個(gè)加數(shù)交換了位置，它們的和不變。我們把這個(gè)規(guī)律叫做加法交換律。（板書）
學(xué)生齊讀一遍。
師：這就是今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書課題：加法交換律）
［評(píng)析：在學(xué)習(xí)加法交換律時(shí)，遵循先觀察，再交流，讓學(xué)生初步感知規(guī)律；再舉例驗(yàn)證，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)總結(jié)規(guī)律，這樣一個(gè)思路來(lái)教學(xué)的。在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，感受到成功的喜悅，課堂氛圍和諧、活潑、寬松。］
（三）學(xué)習(xí)用喜歡的方法表示
師：剛才是咱們自己發(fā)現(xiàn)了加法的這個(gè)重要的規(guī)律，你能不能用喜歡的方法表示出來(lái)？
師：先把你的想法和同桌交流一下。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的想法。
生匯報(bào)，師板書：
a+b=b+a（師：你能告訴同學(xué)們a、b分別表示什么嗎？提示學(xué)生這兩個(gè)字母可以是任意的兩個(gè)數(shù)。）
甲+乙=乙+甲
△+○=○+△
師：同學(xué)們說(shuō)出了這么多的辦法，通常情況下，我們可以用字母表示。學(xué)生齊讀一遍（a+b=b+a）。
［評(píng)析：學(xué)生用喜歡的方法表示規(guī)律，有利于培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感，提高了知識(shí)的抽象概括程度，為以后正式教學(xué)用字母表示數(shù)打下初步基礎(chǔ)。］
（四）加法的應(yīng)用
師：咱們知道了加法交換律，并且會(huì)用自己喜歡的方法來(lái)表示。請(qǐng)同學(xué)們想一想，以前學(xué)過(guò)的知識(shí)中哪些地方用到過(guò)加法交換律？
生：驗(yàn)算加法時(shí)。
三、練習(xí)
師：通過(guò)努力，同學(xué)們又學(xué)會(huì)了新的知識(shí)，掌握了新的本領(lǐng)，老師真為你們高興，你們呢？還有更高興的事情呢。
（展示課件）你們看，森林王國(guó)里的小鳥和小鴨，想和同學(xué)們來(lái)交朋友，你們?cè)敢鈫幔坎贿^(guò)他們可是有備而來(lái)，先看看大家的真本領(lǐng)。怎么樣，敢不敢來(lái)試一試？
（課件）一、你能在括號(hào)里填上合適的數(shù)嗎？試試看吧。
766+589=589+（）
300+600=（）+（）
257+（）=474+257
（）+55=55+420
a+15=（）+（）
（）+65=（）+35
二、仔細(xì)看一看，下面的算式符合加法交換律嗎？
270+380=380+270
b+800=800+b
三、運(yùn)用加法交換律，你能寫出幾個(gè)算式？寫寫試試吧。
25+49+75=（）+（）+（）
學(xué)生寫出算式以后，讓學(xué)生觀察這些算式，哪兩個(gè)數(shù)交換了位置，在這些算式中，你認(rèn)為哪一道計(jì)算起來(lái)比較簡(jiǎn)單？說(shuō)說(shuō)你的想法。
師：小鳥和小鴨的問(wèn)題都解決了，它們高興得不得了，想請(qǐng)同學(xué)們參觀它們的家園，高興嗎？（課件展示）
［評(píng)析：通過(guò)這些題目，既鞏固了今天學(xué)的新知識(shí)，又發(fā)展了學(xué)生的思維，為后面的學(xué)習(xí)做了鋪墊。］
四、小結(jié)
這節(jié)課你學(xué)到了哪些新知識(shí)？
【總評(píng)】
1.這節(jié)課真正把知識(shí)的形成過(guò)程真實(shí)地呈現(xiàn)給了學(xué)生。
2.真實(shí)地體現(xiàn)了學(xué)生的思想過(guò)程。
讓學(xué)生用自己喜歡的方法把交換律表示出來(lái)，在他們得出了加法交換律后，讓他們用自己喜歡的方法表示出來(lái)，如有的學(xué)生說(shuō)可以用猴子表示一個(gè)加數(shù)，用兔子表示另一個(gè)加數(shù)，這個(gè)過(guò)程把學(xué)生那種真實(shí)的童稚的想法完全地表現(xiàn)了出來(lái)，他們決不拘限于用字母表示數(shù)，而是用哭臉、笑臉、太陽(yáng)、月亮、顏色來(lái)分別，這是我們大人常想不到的。
3.教給學(xué)生探究數(shù)學(xué)的方法，遵循了這樣一條教學(xué)主線：那就是發(fā)現(xiàn)規(guī)律、驗(yàn)證規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律。
在教學(xué)加法交換律時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際的植樹生活中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證這個(gè)規(guī)律，最后應(yīng)用規(guī)律來(lái)解決一些問(wèn)題，這也是探究數(shù)學(xué)的一種很好的方法，學(xué)生如果能真正掌握這種方法，并能把這種方法應(yīng)用到以后的學(xué)習(xí)生活中，那可以說(shuō)受益終生。
加法教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)內(nèi)容：人教版教材一年級(jí)下冊(cè)第74頁(yè)例3及相關(guān)練習(xí)
教材簡(jiǎn)析：
本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了連加、連減和加減混合運(yùn)算，以及能解決簡(jiǎn)單的連加、連減和加減混合實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。這些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為小括號(hào)的學(xué)習(xí)提供知識(shí)基礎(chǔ)。本課以生活情境“剪五角星”引入，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中引發(fā)認(rèn)知沖突，引出小括號(hào)，并讓學(xué)生明白為什么要用小括號(hào)，感受學(xué)習(xí)小括號(hào)的必要性，理解小括號(hào)的意義。同時(shí)小括號(hào)的出現(xiàn)可以增加式題的變化，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步掌握運(yùn)算順序。
教學(xué)目標(biāo)：
1．讓學(xué)生經(jīng)歷帶有小括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序探索過(guò)程，體會(huì)“小括號(hào)”在混合運(yùn)算中的作用，掌握運(yùn)算順序，能正確計(jì)算帶有小括號(hào)的兩步混合運(yùn)算。
2．讓學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號(hào)的過(guò)程，讓學(xué)生充分感受引入新符號(hào)的必要性。
3．感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題帶來(lái)樂(lè)趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、五角星學(xué)具。
教學(xué)重點(diǎn)：理解小括號(hào)的意義，體會(huì)小括號(hào)的作用，會(huì)計(jì)算帶有小括號(hào)的算式。
教學(xué)難點(diǎn)：理解小括號(hào)的意義。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話交流，生活引入
課前準(zhǔn)備:班級(jí)將選拔運(yùn)動(dòng)員參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，在前一晚布置學(xué)生回去完成兩項(xiàng)體育項(xiàng)目自測(cè)：1分鐘計(jì)時(shí)跳繩和20米行進(jìn)托球。
教師：昨天兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)完成情況怎樣，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
學(xué)生匯報(bào)，可能會(huì)出現(xiàn)：
（1）我是先進(jìn)行一分鐘跳繩（）下，再進(jìn)行托球練習(xí)。
（2）我是先進(jìn)行托球練習(xí)，再進(jìn)行一分鐘跳繩的，我跳了（）下。
教師給予肯定，并小結(jié)：雖然這兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)大家完成順序可能不同，但都很好完成布置的任務(wù)。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)身邊熟悉事例，在談話交流中讓學(xué)生初步感知順序不同，達(dá)成效果是相同的意識(shí)，為理解運(yùn)算順序積累感性生活經(jīng)驗(yàn)。】
二、探索新知
（一）創(chuàng)設(shè)情境，提供研究的素材
1．讀懂情境，了解信息
教師：為了鼓勵(lì)同學(xué)們積極參加運(yùn)動(dòng)，老師想請(qǐng)歡歡和樂(lè)樂(lè)剪一些五角星送給學(xué)生。
（課件呈現(xiàn)教材第74頁(yè)例3情境圖。要求動(dòng)態(tài)演示，先出示10個(gè)五角星，再出示主題圖，主題圖中的兩位小朋友分別是歡歡和樂(lè)樂(lè)，對(duì)話內(nèi)容依次出現(xiàn)。）
引導(dǎo)學(xué)生觀察。
教師：從圖中你獲得哪些信息？
學(xué)生匯報(bào)交流。教師要引導(dǎo)學(xué)生完整表述信息內(nèi)容：原有10個(gè)五角星，先剪掉2個(gè)，再剪掉3個(gè)。
教師：你能根據(jù)獲得的信息，提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？
根據(jù)學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題板書（課件出示）：還剩下幾個(gè)五角星？
教師：請(qǐng)同學(xué)完整把條件和問(wèn)題完整說(shuō)一說(shuō)。
教師：我們今天一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題，你有什么好的方法來(lái)解決？
【設(shè)計(jì)意圖：生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己去找已知條件和提出問(wèn)題，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題的能力。本課是學(xué)生初次研究運(yùn)算順序的知識(shí)，生活情境的支撐為學(xué)生提供新知研究的素材，課件的動(dòng)態(tài)演示，為理解運(yùn)算順序奠定基礎(chǔ)。】
（二）分析問(wèn)題，初步形成策略
1．動(dòng)手操作，直觀感悟
（1）擺一擺
教師：請(qǐng)同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備的五角星或?qū)W具代替，擺一擺情境中的條件和問(wèn)題。
學(xué)生活動(dòng)。根據(jù)自己的理解用學(xué)具擺出問(wèn)題。擺好后，與同桌交流你的方法。
（2）說(shuō)一說(shuō)
匯報(bào)交流。教師請(qǐng)一名同學(xué)利用老師提供的五角星在黑板上擺一擺。
2．分析研究，確定思路
預(yù)設(shè)情況：
方法一：
方法二：
方法三：
交流學(xué)生的作品，在分析比較中鞏固對(duì)問(wèn)題的理解。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)動(dòng)手操作對(duì)五角星的擺一擺，再現(xiàn)問(wèn)題情境，直觀了解剪五角星中兩次操作，鞏固學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，初步確定了解題思路。為符號(hào)表征過(guò)程中順序理解的奠定了基礎(chǔ)。】
（三）認(rèn)識(shí)“小括號(hào)”，理解意義
1．舊知解決，引發(fā)認(rèn)知沖突
教師：要求“還剩下幾個(gè)五角星？”你打算怎么解決？試著在稿紙上列式子。
教師補(bǔ)充：你能用不同的算式來(lái)解答嗎？
匯報(bào)交流。可能出現(xiàn)解決的方法有：（課件出示）
（1）先用總數(shù)減去2個(gè)，再接著減去3個(gè)。
10–2–3（師板書）
教師追問(wèn)：這道算式先算什么？再算什么？
先算減去2個(gè)后剩多少，再算又減去3個(gè)后還剩多少。
繼續(xù)板書計(jì)算結(jié)果。 10–2–3=5（個(gè)）
（2）我是先算一共減去多少個(gè)，再算還剩下幾個(gè)。
2+3=5（個(gè)）10–5=5（個(gè)）（師板書）
（3）我是用一道算式來(lái)解決的。
10–2+3
2．分析算式，感受“小括號(hào)”的必要性
教師板書算式“10–2+3”
組織學(xué)生思考并討論：10–2+3這樣列式行不行？
引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)果與實(shí)際剩下的個(gè)數(shù)不符。
可能會(huì)有學(xué)生反饋：，如果這樣列式，就要按從左到右的順序依次計(jì)算，就必須先算10–2=8，再算8+3=11，結(jié)果就不對(duì)了。
3．創(chuàng)造“小括號(hào)”，理解意義
教師：這道題，如果要先算加法，你有什么好的辦法?同桌之間商量,能不能想出一個(gè)好辦法來(lái)？
學(xué)生討論，師生共同分析。得出：添加一個(gè)記號(hào)，說(shuō)明算式中要先計(jì)算“2+3”。
同桌合作，嘗試創(chuàng)造。
匯報(bào)交流，請(qǐng)學(xué)生上來(lái)板演。預(yù)設(shè)情況有：
（1）加一個(gè)框框：
（2）加一條橫線：
（3）加一個(gè)圈圈：
（4）加一個(gè)（）：
教師肯定學(xué)生創(chuàng)造這么多的表達(dá)方式，對(duì)于這么多的方式，說(shuō)說(shuō)自己什么感受？
學(xué)生說(shuō)感受，可能會(huì)說(shuō)：方法很多，雜又亂。
教師分析小結(jié)，引入小括號(hào)。
4．認(rèn)識(shí)“小括號(hào)”，感受符號(hào)化思想
（1）認(rèn)識(shí)小括號(hào)。
教師：同學(xué)們的創(chuàng)造都有價(jià)值，但我們是否應(yīng)該選用統(tǒng)一的，簡(jiǎn)潔的符號(hào)，來(lái)表示先算的“2+3”呢？剛才有同學(xué)的想法與數(shù)學(xué)家們想法一樣。創(chuàng)造出“（）”，我們叫它他小括號(hào)。表示小括號(hào)里面的算式先計(jì)算。（課件出示小括號(hào)的寫法，加重顏色，動(dòng)態(tài)閃爍）
（2）小括號(hào)的寫法和讀法。
如：將學(xué)生創(chuàng)造的第（4）個(gè)算式突出顏色分析，并說(shuō)明：計(jì)算時(shí)要先算小括號(hào)里的數(shù)，再算小括號(hào)外面的。（課件出示算式，突出小括號(hào)左右各一個(gè)相對(duì)的弧，規(guī)范寫法。）
回顧例題，完善解答方法。
教師示范讀出帶小括號(hào)的算式，“10減2加3的和”，學(xué)生模仿試讀。
教師：我們用一種新方法解決了“先算一共剪了5個(gè)，再算還剩下5個(gè)”的數(shù)學(xué)問(wèn)題。這種帶小括號(hào)的算式你了解計(jì)算的順序嗎?
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究，小組合作的方式經(jīng)歷“小括號(hào)”的形成過(guò)程，理解小括號(hào)的含義，按照正確的運(yùn)算順序計(jì)算，感受數(shù)學(xué)符號(hào)的簡(jiǎn)潔、嚴(yán)謹(jǐn)。在比較中進(jìn)一步理解小括號(hào)的作用。】
5．運(yùn)用“小括號(hào)”，掌握運(yùn)算順序
變式練習(xí)：（課件出示）
（1）15+（4-2）18-（3+8）
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)每題中先算什么，再算什么。
（2）10+（）=15（）-30=52
教師：“10+（）=15”的小括號(hào)與“5+（2+4）”有什么不同？
學(xué)生討論交流，分析歸納：“10+（）=15”中小括號(hào)表示未知數(shù)，而“15+（4-2）”中的小括號(hào)里的加法算式表示先要計(jì)算。
（3）10–2 +3=5 10–（2 +3）=5
教師：回憶這兩個(gè)算式，想一想小括號(hào)在算式中有什么作用呢？為什么要添加小括號(hào)？
學(xué)生討論交流，師生共同分析比較，得出：沒有小括號(hào)的算式從左往右計(jì)算，有小括號(hào)的算式先算小括號(hào)里面的，再算小括號(hào)外面。小括號(hào)能改變運(yùn)算的順序。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)幾個(gè)層次的變式練習(xí)，讓學(xué)生在比較中進(jìn)一步理解小括號(hào)的作用更加清晰掌握小括號(hào)在加、減混合運(yùn)算中的計(jì)算順序。】
三、鞏固練習(xí)，拓展提升
（課件出示）
1．練習(xí)
18-（5+6）= 4+（15-6）= 25-（7+3）= 8+（3+15）=
2．下面各題中，哪題先算8+4。
16-8+4= 8+4-5= 16-（8+4）=
3．有兩種方法解決下面的問(wèn)題。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)一說(shuō)各題的運(yùn)算順序，進(jìn)一步理解“小括號(hào)”的作用，通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)異同點(diǎn)，提醒學(xué)生注意審題，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。】
四、回顧反思，總結(jié)提升
師：本節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了小括號(hào)，你知道帶有小括號(hào)的算式的運(yùn)算順序是怎樣的嗎？請(qǐng)舉例說(shuō)說(shuō)。
加法教學(xué)設(shè)計(jì)14
9加幾的進(jìn)位加法是學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法的開始，它是學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的不進(jìn)位加法和不退位減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這節(jié)課的教學(xué)效果對(duì)以后學(xué)習(xí)8加幾、7加幾的進(jìn)位加法……起著很重要的作用。這部分內(nèi)容安排了三個(gè)層次，一是體現(xiàn)學(xué)生解題方法的多樣化，突出“湊十法”的計(jì)算方法；二是通過(guò)“做一做”第一、二題的練習(xí)，借助“湊十法”的思維方法，加深對(duì)“湊十法”的理解，掌握“湊十法”的計(jì)算方法；三是“做一做”的第三題，鞏固“湊十法”的計(jì)算方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探索，使學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算9加幾的各種方法，通過(guò)比較，使學(xué)生體驗(yàn)比較簡(jiǎn)便的計(jì)算方法；使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進(jìn)位加法的思維過(guò)程，并能正確計(jì)算9加幾的口算。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、比較、抽象、概括能力和動(dòng)手操作能力，初步的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和學(xué)數(shù)學(xué)的意識(shí)，在學(xué)習(xí)中互相帶動(dòng)學(xué)習(xí)心理水平的提高。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解“湊十法”的思維過(guò)程。
教具準(zhǔn)備：
課件，兩種顏色的小棒18根、口算黑板條、小黑板
學(xué)具準(zhǔn)備：
兩種顏色的小棒18根
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)鋪墊
談話引入：同學(xué)們，今天我們學(xué)校開運(yùn)動(dòng)會(huì)，想不想?yún)⒓樱浚ㄏ耄┮雲(yún)⒓颖仨毞絻勺腔凵健Ｄ銈冇行判年J過(guò)去嗎？（有）
師：看看哪位同學(xué)能夠迅速的說(shuō)出正確答案，你就能迅速翻越大山，去參加運(yùn)動(dòng)會(huì)。好，讓我們的小火車開起來(lái)吧！
（1）、口答：2 4 6 3 5
/ / / / /
1 （） 1 （） 1（） 1（） 1（）
（2）、口算：
10+5 10+8 10+6 10+2
9+1+2 9+1+5 9+1+3
同學(xué)們可真聰明，都順利地翻越了兩座大山。運(yùn)動(dòng)會(huì)已經(jīng)開始了，我們快去看看去吧！（出示校園運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)景圖）
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)翻山游戲這樣一個(gè)情境生成問(wèn)題，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)源于生活用于生活，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，從而激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。）
二、自主嘗試，探究算法：
1、創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)例1
（1）“小朋友們，看，比賽開始了，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上多熱鬧哇（出示課件一——主題圖）！請(qǐng)大家仔細(xì)看一下，都有哪些比賽項(xiàng)目啊？
生：有踢毽子的，有跳繩的，有跑步的。
（2）師：同學(xué)們觀察的可真仔細(xì)，這些運(yùn)動(dòng)員參加這些比賽很辛苦，于是學(xué)校服務(wù)隊(duì)的小朋友們給運(yùn)動(dòng)員們準(zhǔn)備了許多好喝的飲料，（出示數(shù)飲料圖）請(qǐng)大家仔細(xì)看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？要解決的問(wèn)題是什么？（指名說(shuō)），指名讓學(xué)生完整的說(shuō)一遍。
怎樣列式？（板書課題：9+4）再說(shuō)一說(shuō)，你是怎么知道的？
（同桌交流的基礎(chǔ)上，指名匯報(bào)，學(xué)生們有的用點(diǎn)數(shù)的方法，有的用接著數(shù)的方法，也有的用湊十的方法）
（3）師總結(jié)，同學(xué)們可真會(huì)動(dòng)腦筋，想出這么多好方法，你們真聰明！，這三種方法中你最喜歡哪一種？
（設(shè)計(jì)意圖：從情境中提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題，使學(xué)生初步感知“湊十法”，并從中體驗(yàn)出“湊十法”是比較簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。）
2、直觀體會(huì)湊十法
（1）師：剛才有的同學(xué)用數(shù)的方法知道了一共有多少盒飲料，也有的同學(xué)用計(jì)算的方法得到的，其實(shí)有的同學(xué)是非常聰明的把9加幾換成我們以前學(xué)過(guò)的10加幾。下面請(qǐng)同學(xué)們用手中的小棒代替盒子里的飲料擺一擺，像老師這樣，左邊擺9根，右邊擺4根。（小黑板上已擺好）同桌之間邊擺邊互相說(shuō)說(shuō)你的想法。
（2）老師找?guī)讉�(gè)學(xué)生到前面邊擺邊說(shuō)。
（3）學(xué)生到前面指述后，問(wèn)：這位小老師說(shuō)的不錯(cuò)，老師想考考你，為什么要從4里拿出一根呢，2根可以嗎，3根可以嗎？（哦，是為了湊成10，因?yàn)?加幾得10，9+1=10你真會(huì)思考，掌聲！）
（4）這種方法就叫湊十法。師和學(xué)生一起邊演示邊說(shuō)。邊板書湊十的計(jì)算過(guò)程。師：9+幾得10，（生9+1=10），把4分成1和3，9+1=10，10+3=13。
（5）現(xiàn)在像老師這樣邊擺邊說(shuō)。老師巡視學(xué)生擺的情況。
（6）學(xué)生到前面指述。（包括擺的過(guò)程和算式的計(jì)算過(guò)程）
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)操作，使學(xué)生進(jìn)一步形成“湊十”的表象，再把表象轉(zhuǎn)化為圖式，及時(shí)內(nèi)化為計(jì)算方法。）
三、鞏固新知，尋找規(guī)律
1、訓(xùn)練掌握湊十法
（1）同學(xué)們，你們真棒，9+4你會(huì)了，那9+5老師相信也肯定難不住你們。用手中的小棒擺一擺，像老師這樣，左邊擺9根，右邊擺4根，邊擺邊說(shuō)。老師巡視學(xué)生擺的情況。然后把小棒放到一邊，做書上89頁(yè)第1小題。
（2）學(xué)生到前面指述并填空（小黑板）。
（3）做第1小題的右邊那道。（指名回答時(shí)，其他學(xué)生手拿筆自己判，以提高其注意力）
2、合作探究深化湊十法
（1）同學(xué)們，你們真棒，老師非常喜歡你們的表現(xiàn)。下面開始做第2小題，認(rèn)真做，你一定會(huì)有新發(fā)現(xiàn)。
（2）請(qǐng)把書合上。同學(xué)們，你們真棒，你們這么愛動(dòng)腦筋，都可以稱的上是小數(shù)學(xué)家了，真了不起。下面老師要再考考你們這些小數(shù)學(xué)家了，看誰(shuí)又快又對(duì)的算出老師出的題，（課件展示出的題）并說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。指名說(shuō)。
3、強(qiáng)化鞏固湊十法
（1）同學(xué)們表現(xiàn)這么棒，老師特別想和你們玩開火車的游戲，要上火車得有火車票才行，想玩的快快完成做一做的第3題。
（2）這個(gè)游戲老師玩的很開心，我還想和你們玩一個(gè)猜一猜的游戲，你們想玩嗎？“已知有9朵小花，師報(bào)一個(gè)一十幾的數(shù)，讓學(xué)生猜老師手里有幾朵。”獎(jiǎng)勵(lì)答對(duì)的同學(xué)一朵小紅花。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)提高性的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固和熟練9加幾的計(jì)算）
四、全課小結(jié)，完善新知
今天我們學(xué)習(xí)的題目有什么特點(diǎn)？通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
（教師的小結(jié)點(diǎn)到為止，不給過(guò)多的結(jié)論性的東西，不限制學(xué)生的算法。）
加法教學(xué)設(shè)計(jì)15
教材簡(jiǎn)析：
加法結(jié)合律這部分內(nèi)容是在加法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是繼加法交換律之后的加法第二個(gè)運(yùn)算定律，學(xué)好加法結(jié)合律，對(duì)于加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算，提高計(jì)算速度和準(zhǔn)確程度很有幫助。
教學(xué)目的：
1。使學(xué)生理解和掌握加法結(jié)合律，并應(yīng)用結(jié)合律使計(jì)算簡(jiǎn)便。
2。培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、概括能力以及思維靈活性。
3。對(duì)學(xué)生進(jìn)行"具體問(wèn)題具體分析"的辨證唯物主義的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握加法結(jié)合律。
教學(xué)難點(diǎn)：加法結(jié)合律的推導(dǎo)。
教學(xué)過(guò)程
一、激情導(dǎo)入
1、導(dǎo)入課題：口算下面兩題50+70+30 240+105+95
說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的，針對(duì)先算70+30和105+95提出質(zhì)疑：這樣算對(duì)嗎？有什么依據(jù)嗎？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)加法結(jié)合律。板書課題：加法結(jié)合律
2、明確目標(biāo)：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，齊讀一次。
3、效果預(yù)期：關(guān)于加法計(jì)算，我們已經(jīng)有了那么多的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)?zāi)軒椭覀兒芎玫恼J(rèn)識(shí)加法結(jié)合律。
二、民主導(dǎo)學(xué)
任務(wù)一、認(rèn)識(shí)加法結(jié)合律
1、任務(wù)呈現(xiàn)：
（1）、出示例2主題圖，學(xué)生說(shuō)圖上的信息并提問(wèn)，學(xué)生對(duì)提出的題進(jìn)行解答，師引導(dǎo)學(xué)生研究問(wèn)題“這三天一共騎了多少千米？”請(qǐng)學(xué)生自己嘗試列式，并想想為什么這樣列式，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生回答，教師有意識(shí)地板書，并說(shuō)出自己的想法。
（88+104）+96=288（千米） 88+（104+96） 88+104+96 104+96+88
再針對(duì)這兩個(gè)算式開展研究：（88+104）+96 88+（104+96）
（2）、猜一猜：這兩個(gè)式子相等嗎？怎樣證明？
觀察思考：比較兩個(gè)算式，什么變了？什么沒變？
通過(guò)這兩個(gè)式子，你作什么猜想？怎樣證明你的想法？
2、自主學(xué)習(xí)
小組合作探究，按照任務(wù)要求認(rèn)真完成。
3、展示交流
說(shuō)說(shuō)你有什么猜想？怎樣證明你的想法？
學(xué)生自己歸納出“三個(gè)數(shù)相加，先把前兩個(gè)數(shù)相加，再同第三個(gè)數(shù)相加，或者先把后兩個(gè)數(shù)相加，再和第一個(gè)數(shù)相加，它們的和不變。”
任務(wù)二、能用符號(hào)表示加法結(jié)合律。
1、任務(wù)呈現(xiàn)：你會(huì)用符號(hào)表示加法結(jié)合律嗎？
2、自主學(xué)習(xí)：獨(dú)立完成。
3、展示交流：展示學(xué)生的各種表示方法，重點(diǎn)介紹圖形表示法和字母表示法。
任務(wù)三、會(huì)運(yùn)用加法結(jié)合律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。
1、任務(wù)呈現(xiàn)：你會(huì)用加法結(jié)合律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算嗎？
出示題組，請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立完成。
A、用簡(jiǎn)便方法計(jì)算下面各題。
（1）32+93+68 （2）154+46+79+121
B、你能在（ ）里填上合適的數(shù)嗎？
96+35=35+（45+36）+64=45+（ + ）
560+（140+70）=（ + ）+
2、自主學(xué)習(xí)：獨(dú)立完成。
3、展示交流。
三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)
1、出示檢測(cè)題，要求8分鐘內(nèi)獨(dú)立完成。
①、你能在橫線上填出合適的數(shù)嗎？
（45+36）+64=45+（36+□）
（72+20）+□=72+（20+8）
560+（140+70）=（560+□）+□
②、你能把得數(shù)相同的算式連一連嗎？
⑴ 72+16 A、（ 75+25）+48
⑵ 45+（88+12） B、 16+72
⑶ 75+（48+25） C、（45+88）+12
2、出示正確答案，同桌互相檢查，指出其中的錯(cuò)誤并改正。
3、反思總結(jié)：你有什么新的收獲？有什么想和大家交流一下嗎？
讓學(xué)生回顧今天所學(xué)的內(nèi)容，并將其內(nèi)化為自己的知識(shí)。
四、板書設(shè)計(jì)：
加法結(jié)合律
（88+104）+96 88+（104+96）
=192+96 =88+200
=288 =288
（88+104）+96 = 88+（104+96）
（a+b）+c=a+（b+c）
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