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    陳涉世家教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2023-01-16 10:52:56 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

    陳涉世家教學(xué)設(shè)計(jì)

      作為一名教職工,時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢?以下是小編精心整理的陳涉世家教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。

    陳涉世家教學(xué)設(shè)計(jì)

    陳涉世家教學(xué)設(shè)計(jì)1

      【教學(xué)設(shè)想】

      1、在熟悉課文的前提下,疏通文意。主要利用正音、斷句(讀準(zhǔn)句中停頓)、范讀等方法,引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文;然后,由學(xué)生的二人小組試澤全文,流通文意,其中,讀不懂的語句,集體解疑。

      2、充分利用課后練習(xí),將其自然融入課堂教學(xué)中,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),落實(shí)訓(xùn)練重點(diǎn)。

      3、在熟悉課文、疏通文意基礎(chǔ)上,通過填空題,達(dá)到理解基本內(nèi)容的目的。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】

      重要詞句,文意理解。

      【教學(xué)時(shí)數(shù)】

      總計(jì)3課時(shí)。

      【教學(xué)步驟】

      第一課時(shí)

      (串講課文第一、二自然段)

      一、導(dǎo)入

      簡介司馬遷和《史記》。

      作者司馬遷,10歲誦古文,20歲開始游歷,游蹤遍及南北,到處考察風(fēng)俗,采集傳說。歸來后,初仕郎中,曾出使西南各地。漢武帝元封八年(公元前108年)繼承他父親司馬談的官職,任太史令,掌管起草文書、編寫史料、兼管國家典籍、天文歷法等。他博覽皇帝珍藏的大量圖書、檔案和文獻(xiàn)。后國替投降匈奴的.李陵辯解,被捕入獄,受官刑。出獄后,任中書令,掌管皇家機(jī)要文件。他發(fā)憤著書,公元前91年完成《史記》。

      《史記》,我國第一部紀(jì)傳體史書,記載了從傳說中的黃帝到漢武帝長達(dá)3000年間的歷史。全書共130篇,包括本紀(jì)(帝王傳記)12篇,世家(記諸侯本系)30篇,列傳(序列人臣事跡)70篇,年表12篇,書(記經(jīng)濟(jì)、天文、歷法、禮樂等方面的情況)8篇,共526,500字。在史學(xué)和文學(xué)史上都有很高的地位。魯迅稱它是史家之絕唱,無韻之《離騷》。本課《陳涉世家》就節(jié)選自《史記》。

      二、研讀課文

      師生共同研讀課文第一、二自然段,課文串譯。

      結(jié)合課下注釋,逐字逐句串講課文。

      三、學(xué)生再讀課文,同桌間互相譯讀課文

      四、讀文鞏固,力求當(dāng)堂背誦課文

      第二課時(shí)

      (如上,串講課文第三自然段,詳細(xì)過程如上)

      第三課時(shí)

      (理清全文思路)

      一、導(dǎo)入新課

      二、復(fù)習(xí),理清全文思路

      1、集體討論填室內(nèi)容。

      ⑴起義的導(dǎo)火線是:(戍卒在開赴漁陽途中遇雨失期)

      ⑵陳勝認(rèn)為起義將得到廣大人民支持的理由是:

      ①秦二世殺太子扶蘇,引起人民群眾對秦王朝的更大不滿;

      ②楚人懷念楚將項(xiàng)燕,有強(qiáng)烈的復(fù)國愿望。

      ⑶為起義作輿論準(zhǔn)備的辦法是:

      ①將寫有陳勝王的布條置魚腹中,戍卒買魚烹食,得魚腹中書;

      ②吳廣在駐地旁的叢詞中,狐嗚呼口:大楚興,陳勝王。

      (4)(并殺兩尉)是起義的第一步;接著用(自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕的隊(duì)伍)作為動員群眾起義的口號。

      2、回顧文中的一些生字詞。

      【總體說明】

      讀文言文,正音、斷句(讀出句中停頓)、疏通大意,這是很重要的內(nèi)容,從初中文言文教學(xué)要求來說,能做到這些,即達(dá)到基本要求了。

      文言文教學(xué),教師能否少講一點(diǎn),甚至不串譯全文呢?實(shí)踐證明,完全可以。我們的體會是:要相信大部分學(xué)生憑借注解(都較為詳細(xì))、同學(xué)間的討論,加上反復(fù)地朗讀,是能夠不需教師多講,而疏通課文大意的。學(xué)生自己學(xué)習(xí),在教師適當(dāng)講解輔助下,逐漸看到自己解決問題的能力,定會增加學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)效果反而比教師一個(gè)人講解要好得多。

      教學(xué)中,巧妙地將課后練習(xí)內(nèi)容自然引入課堂,既利于減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),又益于落實(shí)本課的訓(xùn)練重點(diǎn)。

      【作業(yè)練習(xí)】

      1、本文生字詞聽寫積累。

      2、加橫線的字注音并釋義。

      發(fā)閭左適戍漁陽:()___________________

      置人所罾魚腹中:()___________________

      尉果笞廣:()______________________

      3、翻譯下列句子。

      扶蘇以數(shù)諫故,上使外將兵。

      ______________________________

      且壯士不死寧有種乎!

      ______________________________

    陳涉世家教學(xué)設(shè)計(jì)2

      【教學(xué)要點(diǎn)】

      1、認(rèn)識陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過程及其歷史必然性。

      2、把握本文運(yùn)用對話及對話時(shí)的語氣來表現(xiàn)人物性格的寫法。

      3、材料處理詳略得當(dāng)。

      4、背誦課文重點(diǎn)段落。

      【教學(xué)設(shè)想】

      1、教學(xué)重點(diǎn)是講清大澤鄉(xiāng)起義的原因和經(jīng)過,了解人物對話的語氣表達(dá)方式;教學(xué)難點(diǎn)是對多義詞不同含義的理解,以及對文中有關(guān)迷信活動的正確認(rèn)識。

      2、課前布置預(yù)習(xí),讓學(xué)生閱讀有關(guān)資料和課文注釋,并憑借工具書疏通字詞句。在此基礎(chǔ)上,教學(xué)中突出重點(diǎn),解決難點(diǎn),并通過背誦,加深理解課文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。

      【課時(shí)安排】

      三課時(shí)。

      第一課時(shí)

      一、導(dǎo)入新課

      大家學(xué)過中國古代歷史,能說出我國歷史上第一次農(nóng)民起義爆發(fā)于哪個(gè)朝代,起義的領(lǐng)袖是誰嗎?

      (學(xué)生發(fā)言,教師板書課題及作者。)

      二、檢查預(yù)習(xí)

      1、《史記》是一部什么書?

      《史記》是漢代司馬遷編寫的一部史書,它是我國第一部紀(jì)傳體通史。記載了自黃帝至漢武3000多年的歷史。全書包括十二“本紀(jì)”,十“表”,八“書”,三十“世家”,七十“列傳”。《史記》不僅史料翔實(shí),而且文筆流暢,具有很高的文學(xué)價(jià)值,因而魯迅先生稱它是“史家之絕唱,無韻之《離騷》”。

      2、陳勝、吳廣起義發(fā)生在什么樣的歷史背景下?

      秦始皇統(tǒng)一中國后,為了強(qiáng)化專制主義的中央集權(quán)統(tǒng)治,推行強(qiáng)硬政策,對農(nóng)民實(shí)行殘酷剝削,大大加重了稅賦和勞役的征發(fā),這些急政暴行,導(dǎo)致了階級矛盾的日益激化,農(nóng)民起義一觸即發(fā)。公元前209年(秦二世元年),陳勝、吳廣在大澤鄉(xiāng)(今安微宿縣境)率戍卒900人揭竿而起,建立了我國歷史上第一個(gè)農(nóng)民政權(quán)──張楚。陳勝領(lǐng)導(dǎo)的這場農(nóng)民起義雖只有半年,但嚴(yán)重地動搖了秦王朝的封建統(tǒng)治。

      3、給下列加粗的字注音,并說出其含義。

      陽夏(jiǎ)嗟乎(jiē)適(zhé)戍當(dāng)行(háng)陳勝王(wàng)罾(zēng)篝火(gōu)忿恚(huì)

      笞(chī)徇(xùn)酂(zàn)柘(zhè)譙(qiáo)碭(dàng)社稷(jì)

      三、教師朗讀課文后指導(dǎo)學(xué)生理清敘事線索

      提問:圍繞著農(nóng)民起義這一中心事件,本文是按什么順序記敘的?

      明確:按照事件發(fā)展的'先后順序敘述。第1段介紹農(nóng)民起義的領(lǐng)袖;第2段記敘起義的原因和謀劃情況,第3段寫起義的經(jīng)過和取得的勝利。

      四、研讀第一段

      1、閱讀理解課文,掌握重點(diǎn)字詞:

      ⑴“之”的三種不同用法;

      ⑵“也”“哉”所表達(dá)的語氣;

      ⑶“嘗”“毋”“茍”等詞的含義。

      2、學(xué)生口譯并講評翻譯情況。

      3、質(zhì)疑和討論。

      提問:本段是從哪幾個(gè)方面來寫陳勝的?

      討論明確;這一段從籍貫、身世、志向等方面來介紹陳勝。

      ⑴“與人傭耕”,表明陳勝是個(gè)被剝削受壓迫的窮苦農(nóng)民;

      ⑵“悵恨久之”,說明他對所處的貧困地位的不滿;

      ⑶“茍富貴,毋相忘”,表達(dá)出他有福同享的思想意識;

      ⑷“燕雀安知鴻鵠之志哉”,用形象的比喻說明了他的遠(yuǎn)大志向。

      五、布置作業(yè)

      預(yù)習(xí)課文2、3段。要點(diǎn):掌握多義詞;找出文中通假字和活用的詞。

      第二課時(shí)

      一、檢查預(yù)習(xí)情況

      學(xué)生口頭回答上節(jié)課布置的預(yù)習(xí)要點(diǎn),教師作補(bǔ)充,從而掌握文中的多義詞、通假字及詞類活用用法。

      二、研讀第二段

      1、閱讀理解課文,講清重點(diǎn)字詞句(結(jié)合文中注釋與語境進(jìn)行):皆次當(dāng)行會天大雨等死以數(shù)諫故誠以吾眾宜多應(yīng)者威眾間令(與“又何間焉?”比較)往往語。

      2、學(xué)生口譯并講評翻譯情況。

      3、質(zhì)疑和討論。

      提問:農(nóng)民起義的原因是什么?在段中畫出有關(guān)句子。

      討論明確:農(nóng)民起義的直接原因是苛重的勞役和殘酷的刑法。“發(fā)閭左適戍漁陽900人,一次征發(fā)就達(dá)900人,可見當(dāng)時(shí)徭役之重;“失期,法皆斬”,說明秦朝法律的苛酷,從而表明起義是統(tǒng)治者逼迫出來的。

      提問:陳勝、吳廣是怎樣謀劃起義的?怎樣看待他們所采用的迷信手法?

      討論明確:首先,陳勝、吳廣正確地分析了當(dāng)時(shí)的形勢,“天下苦秦久矣“,道出了秦王朝的殘酷統(tǒng)治及廣大平民百姓的怨恨之情;同時(shí),陳勝還分析了統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的矛盾,提出借扶蘇、項(xiàng)燕之名“為天下唱”的主張;最后,他們?yōu)槠鹆x制造輿論。采用“丹書魚腹”、“篝火狐鳴”等迷信的方式,這是根據(jù)當(dāng)時(shí)的的具體情況而采取的斗爭策略,說明陳勝、吳廣的足智多謀。

      提問:這一段主要采用了什么描寫?(語言、動作、外貌)

      明確:以記敘人物的對話為主,通過對話描寫,刻畫了陳勝、吳廣的革命精神和非凡的才能。

      三、研讀第三段

      1、閱讀理解課文,講清重點(diǎn)字詞句(結(jié)合文中注釋和語境進(jìn)行)

      多為用者忿恚尉借第令毋斬王侯將相寧有種乎比至陳豪杰被堅(jiān)執(zhí)銳刑其長吏

      2、學(xué)生口譯并講評翻譯情況。

      3、質(zhì)疑和討論。

      提問:這一段寫了哪些內(nèi)容?

      討論明確:寫了三方面內(nèi)容:

      ⑴并殺兩尉;

      ⑵為壇而盟;

      ⑶勝利進(jìn)軍。

      總之,寫了起義的經(jīng)過和勝利情況。

      提問:“且壯士不死即已,死即舉大名耳,王侯將相寧有種乎!”這句話的思想含義是什么?

      討論明確:這句話表達(dá)了陳勝等人敢做敢為,要做天下主人的英雄氣概,對封建等級制度進(jìn)行否定。這種思想在當(dāng)時(shí)是難能可貴的。

      提問:哪些詞語表現(xiàn)了起義軍的勝利進(jìn)軍情況?結(jié)尾一句有什么作用?

      討論明確:“攻”“下”“收”“皆下”等動詞,表明陳勝、吳廣起義勢如破竹、所向披靡。結(jié)尾一句進(jìn)一步反映起義的影響、號召力之大;農(nóng)民起義風(fēng)暴席卷各地,猛烈地動搖了秦王朝的統(tǒng)治。同時(shí)也告訴人們,這場農(nóng)民運(yùn)動的爆發(fā)是歷史的必然。

      四、布置作業(yè)

      背誦“陳勝、吳廣乃謀曰……吳廣以為然”和“召令徒屬曰……吳廣為都尉”兩段文字。

      第三課時(shí)

      一、檢查作業(yè)完成情況

      二、討論本文的主題思想

      提問:陳勝是農(nóng)民起義的領(lǐng)袖,作者對這一歷史人物持什么態(tài)度?試說明理由。

      討論明確:作者對陳勝是肯定和贊揚(yáng)的。“世家”是《史記》中為那些對全國政局有影響的王侯將相所作的傳記,司馬遷將陳勝與一般的王侯齊觀,可見對他首先發(fā)難的功績是予以充分肯定的。

      在此基礎(chǔ)上,師生共同活動,歸納出主題思想:本文生動地記敘了陳勝起義的過程,刻畫了陳勝、吳廣的英雄形象,贊揚(yáng)了他們反抗暴秦專制的歷史功績。

      三、討論本文的寫作特色

      學(xué)生討論發(fā)言,教師啟發(fā)誘導(dǎo),明確:

      1、圍繞中心來選材組材。文章圍繞著秦末農(nóng)民起義這一中心事件,詳略得當(dāng)?shù)赜洈⒘似鹆x的發(fā)生和發(fā)展過程。作者首先簡略地交代了主人公陳勝的身世和抱負(fù),繼而詳寫起義的原因、謀劃情況、起義的經(jīng)過及得取得的勝利。條理清楚,主次分明。

      2、通過對話描寫來刻畫人物。全文共寫了三次對話。第一段陳勝與同伴們的對話,表現(xiàn)了他遠(yuǎn)大的志向和反抗意識;第二段陳勝同吳廣的對話,反映了他們善于斗爭的智慧和才能;第三段陳勝同戍卒的對話,表現(xiàn)出陳勝反抗階級壓迫的英雄氣概。不僅如此,作者還善于根據(jù)人物不同的身分和處境,寫出對話的語氣。如“若為傭耕,何富貴也?”與“等死,死國可乎?”兩句,皆為疑問句,但語氣表達(dá)方式同中有異,前句“也”相當(dāng)于“啊”,表達(dá)的語氣肯定意味強(qiáng)些,表現(xiàn)了“傭耕者”對陳勝的話根本不相信;后句“乎”表達(dá)的語氣委婉些,含有征徇的意味。從而生動地刻畫出人物性格,使人物形象栩栩如生。

      四、布置作業(yè)

    陳涉世家教學(xué)設(shè)計(jì)3

      教學(xué)目標(biāo):

      1、掌握重點(diǎn)字、詞、句的含義,能借助注釋和工具書,讀懂課文內(nèi)容,說出起義的原因和經(jīng)過。

      2、讀懂、讀熟課文,結(jié)合課文了解人物性格和文中的思想內(nèi)涵,背誦精彩語段。

      3、從作者和陳勝身上學(xué)習(xí)樹立遠(yuǎn)大理想的重要性。

      4、了解這場革命運(yùn)動爆發(fā)的偶然性和必然性,認(rèn)識人民對歷史的推動作用。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      1、認(rèn)識陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過程及其歷史必然性。

      2、領(lǐng)會課文中表現(xiàn)人物形象的方法。

      教學(xué)課時(shí):

      兩課時(shí)

      教學(xué)步驟:

      第一課時(shí)

      一、導(dǎo)入

      1、讀準(zhǔn)下列詞語。

      陽夏人 輟耕 點(diǎn)綴 掇 啜泣 悵恨 茍富貴 嗟乎 鴻鵠之志 閭左 謫戍 戊戌 當(dāng)行 度已失期 以數(shù)諫故 罾 叢祠 篝火 陳勝王 忿恚 佐 毋斬 鞭笞 袒右 攻蘄 詢 徇 殉 社稷 譙 憔 樵

      2、讀熟課文。

      以讀準(zhǔn)字音、句讀,朗讀流暢為目標(biāo)。

      二、新授內(nèi)容

      1、交流課前搜集的秦末農(nóng)民起義的情況及司馬遷的生平和《史記》的知識。

      秦始皇吞并六國之后,對人民進(jìn)行殘酷的剝削和壓迫,苛捐雜稅繁重。到秦二世時(shí),賦稅更加嚴(yán)重了,人民痛苦不堪。陳勝、吳廣正是在這種情況下,發(fā)動領(lǐng)導(dǎo)了大澤鄉(xiāng)農(nóng)民起義,建立了我國歷史上第一個(gè)農(nóng)民政權(quán)——張楚,促使了秦速亡。

      司馬遷(約前145—前90年),西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。字子長,夏陽人。《史記》是我國第一部紀(jì)傳體通史,記載了從傳說中的黃帝到漢武帝長達(dá)3000年的歷史。全書共130篇,包括本紀(jì)(帝王傳記)12篇,世家(記諸侯本系)30篇,列傳(序列人臣事跡)70篇,表10篇,書(記經(jīng)濟(jì)、天文、歷法、禮樂等方面的情況)8篇。

      2、掌握下列重點(diǎn)字詞句的含義。

      ……者……也 嘗與人傭耕,輟耕之壟上,悵恨久之。 茍富貴 若為傭耕 太息 燕雀安知鴻鵠之志哉 閭左 謫戍 屯大澤鄉(xiāng) 皆次當(dāng)行 會 度已失期 法皆斬 舉大計(jì) 等死,死國 天下苦秦久矣 以數(shù)諫故 上使外將兵 楚人憐之 或以為死,或以為亡 今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕,為天下唱,宜多應(yīng)者 吳廣以為然 指意 念鬼 威眾 乃丹書帛曰“陳勝王” 罾 固以怪之矣 間令 之次所旁叢祠中 狐鳴 旦日 往往語 指目 素 廣故數(shù)言欲亡,忿恚 笞 尉劍挺 佐之 并殺 徒屬 第借令毋斬 王侯將相寧有種乎 受命 從民欲 袒右 為壇而盟 蘄下 將兵徇蘄以東 比至陳 與皆來會計(jì)事 將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳 社稷 刑其長吏

      三、內(nèi)容梳理

      1、本文記敘了歷史上的一件大事,這件事是什么?

      秦末大澤鄉(xiāng)農(nóng)民起義。

      2、這次起義的直接原因是什么?根本原因是什么?

      直接原因是:會天大雨,道不通,度已失期。失期,法皆斬。是因?yàn)樽匀辉蛘`期,卻要被斬首,可見秦的暴政已達(dá)到了極點(diǎn)。

      間接原因是“天下苦秦久已”,這也是起義的根本原因。

      3、三段分別講述了什么內(nèi)容?

      第1段,敘述陳涉年輕時(shí)的傭耕生活,表現(xiàn)了他心懷大志,有反抗精神。

      第2段,寫起義的籌劃過程,表現(xiàn)了陳勝、吳廣的斗爭決心和政治遠(yuǎn)見。

      第3段,寫陳勝、吳廣發(fā)動起義,勝利進(jìn)軍及建立政權(quán)的經(jīng)過,昭示了農(nóng)民起義的偉大力量和歷史意義。

      四、作業(yè)布置

      熟讀課文。

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      師生回顧課文各段主要內(nèi)容。自由朗讀課文。

      二、新課講授

      1、學(xué)生齊讀第一段。

      文章是從哪幾個(gè)方面來寫陳涉的?為什么先寫這段?

      這段主要寫陳勝年輕時(shí)給人做傭工之時(shí),胸中已懷有大志(“鴻鵠之志”)。

      是以姓名、籍貫、身世、志向等幾個(gè)方面來介紹陳勝的。

      第一段寫陳勝的出身和青年時(shí)期的偉大抱負(fù)。這部分點(diǎn)明陳涉起義的階級和思想基礎(chǔ)。表現(xiàn)了他與窮朋友同甘共苦的心愿,顯示他非凡的個(gè)性和遠(yuǎn)大的報(bào)負(fù)。

      2、學(xué)生齊讀第二段。請找出起義的時(shí)間、地點(diǎn)、發(fā)起者、參加者及其人數(shù)。起義爆發(fā)的原因是什么?為起義作輿論準(zhǔn)備的辦法是什么?從一、二段看,怎樣認(rèn)識陳涉?

      時(shí)間:秦二世元年七月,地點(diǎn):大澤鄉(xiāng),發(fā)起者:陳勝、吳廣,參加者及人數(shù):“閭左適戍漁陽”的九百人。

      “天下苦秦久矣”,暴虐的秦朝專制統(tǒng)治給人民帶來無窮無盡的災(zāi)難,造成全社會普遍的怨憤和仇恨,這是起義爆發(fā)的根本原因。“失期,法皆斬”,秦朝嚴(yán)酷的法令逼使戍卒揭竿而起,這是起義發(fā)生的直接原因。

      準(zhǔn)備:①將寫有“陳勝王”的布條置魚腹中,戍卒買魚烹食,得魚腹中書;②吳廣在駐地旁的叢詞中,狐鳴呼口:“大楚興,陳勝王。”

      志向遠(yuǎn)大,足智多謀。

      3、陳勝在起義前對當(dāng)時(shí)的形勢作了精辟的分析,他是怎樣分析和估計(jì)的?請簡要述之。

      “天下苦秦久已”指出人民與統(tǒng)治階級矛盾激化之深,顯示了起義的正義性、必然性。指出項(xiàng)燕、扶蘇在人民心中的位置,可假借他們的名義,發(fā)動起義,就可以一呼百應(yīng)。這都是起義的有利條件。從中看出陳勝的政治遠(yuǎn)見。

      4、陳勝、吳廣是怎樣為起義制造輿論準(zhǔn)備的?

      魚腹藏書、篝火狐鳴,利用人們的迷信思想制造輿論,樹立威信,為起義奠定了思想基礎(chǔ)。從中看出他們的斗爭才智。

      5、學(xué)生齊讀第三段。

      起義的步驟是:第一步 ;接著用 作為動員群眾起義的口號。

      (并殺兩尉;自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕的隊(duì)伍)

      起義的性質(zhì)(口號)是什么?

      “伐無道,誅暴秦”

      “王侯將相寧有種乎!”的理解:

      石破天驚的.一呼,寫出了陳勝的“大志”,更表現(xiàn)出他卓越的宣傳能力。

      三、討論學(xué)習(xí)

      1、“王侯將相寧有種乎!”體現(xiàn)人物怎樣的性格特征?

      顯示出一個(gè)反抗者對封建等級制度的強(qiáng)烈批判和大無畏精神。

      2、通讀課文,結(jié)合具體內(nèi)容分析陳勝是一個(gè)怎樣的人。

      最能表現(xiàn)陳勝性格的語言有:

      ①茍富貴,無相忘”。②“燕雀安知鴻鵠之志哉!”③“今亡亦死,舉大計(jì)亦死,等死,死國可乎?”④“壯志不死即已,死即舉大名耳,王侯將相寧有種乎!”

      分析:①句表達(dá)了陳勝極想擺脫貧困,改變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望,反映了陳勝具有“有福同享,有難同當(dāng)”的樸素階級感情,說明陳勝雖然出身低賤,但胸懷大志,不尋常人。②句以“燕雀”比喻見識短淺的人,以“鴻鵠”比喻有遠(yuǎn)大理想的人。通過比喻,表現(xiàn)陳勝年輕時(shí)就是個(gè)有理想有抱負(fù)的人,也反映了他對同伴目光短淺的惋惜。③句說明了陳勝面對秦王朝的暴政,面對死亡,毫不畏懼,決心不受命運(yùn)的擺布,為建立自己理想中的國家而舉行起義,表現(xiàn)了他勇于反抗的大無畏英雄氣概,也是他“鴻鵠之志”的具體表現(xiàn)。④句徹底否定了封建統(tǒng)治階級欺騙勞動人民的所謂天生貴種、等卑有序、貴賤有別的謊言,砸碎了長期禁錮勞動人民頭腦的封建精神枷鎖,是鼓舞人心的戰(zhàn)斗口號,表現(xiàn)了陳勝敢于解放思想,敢于推翻封建統(tǒng)治的斗爭精神。由此可以看出,陳勝是一個(gè)對封建統(tǒng)治強(qiáng)烈不滿,敢于反抗,敢于斗爭,善于斗爭的有志氣,有抱負(fù)的農(nóng)民起義的領(lǐng)袖。

      3、找出第三部分中使用的動詞,體會語言簡潔、用詞極富表現(xiàn)力的特點(diǎn)。

      “笞”“挺”“奪”“殺”這一連串的動詞,準(zhǔn)確生動地表現(xiàn)了激烈的格斗場面。

      “攻”“收”“下”“徇”“入”“據(jù)”等一連串動詞,表現(xiàn)了起義軍勢如破竹的強(qiáng)大威力。

      4、理清全文思路,課文是如何以事件發(fā)展的順序來組織的,思考:文章哪些內(nèi)容是詳寫?為什么?哪些內(nèi)容是略寫?為什么?

      詳寫起義的發(fā)動經(jīng)過,對陳勝、吳廣“并殺兩尉”、發(fā)動群眾等都詳細(xì)描寫,并把敘事和對話結(jié)合起來,讓起義領(lǐng)袖的機(jī)智勇敢,強(qiáng)烈的反抗精神得以充分的體現(xiàn)。而對起義后的浩大聲勢及建立農(nóng)民政權(quán)則略寫,省去了戰(zhàn)斗情況和籌建政權(quán)的描寫,因?yàn)閺纳衔目磥磉@已是情理中的事。

      5、總結(jié):

      課文記敘了陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的我國歷史上第一次農(nóng)民起義的原因,經(jīng)過和浩大聲勢,表現(xiàn)了農(nóng)民起義的偉大力量,贊頌了陳勝、吳廣的反抗精神及歷史功績。

      四、文言知識整理

      學(xué)生小組合作,整理本課出現(xiàn)的文言知識,包括通假字、詞類活用、古今異義等。

    陳涉世家教學(xué)設(shè)計(jì)4

      【分析教材】

      魯迅稱《史記》為“史家之絕唱,無韻之離騷”。人教版初語第六冊第三單元的基本篇目《陳涉世家》,是《史記》中的名篇。按《史記》的體例,對全國政局有深遠(yuǎn)影響的人的傳記才可以稱為“世家”,司馬遷將陳涉列入“世家”,是對這位我國歷史上第一次農(nóng)民起義領(lǐng)袖的充分肯定。本文以陳勝、吳廣的活動為主線貫穿全文,記敘了這次農(nóng)民起義的原因、經(jīng)過和起義軍初期的迅猛發(fā)展形勢,著眼于表現(xiàn)陳涉在反對秦王朝暴力統(tǒng)治的斗爭關(guān)鍵時(shí)刻所發(fā)揮的作用。學(xué)習(xí)本文要特別注意陳勝對當(dāng)時(shí)形勢和起義前途所作的分析,以增強(qiáng)對這場革命運(yùn)動爆發(fā)的必然性的認(rèn)識;另外,對《史記》幾個(gè)主要成就在文中的體現(xiàn)也要很好地把握,如:成功地塑造了豐富多彩的歷史人物形象;善于謀篇布局,情節(jié)曲折生動,對歷史資料注重剪裁取舍等等。

      【分析學(xué)生】

      有利因素:學(xué)生在歷史上已學(xué)過中國歷史上第一次農(nóng)民大起義,為學(xué)好本文打下了歷史基礎(chǔ);從初一到初三學(xué)生已學(xué)過文言文近30篇,特別是通過《曹劌論戰(zhàn)》等文章的學(xué)習(xí),對古代作家怎樣布局謀篇、處理材料運(yùn)用語言等有了一定的認(rèn)識,為學(xué)好本文打下了文言基礎(chǔ)。

      不利因素:

      1.作品所描述的故事發(fā)生在秦末,距今已有兩千多年的歷史,對學(xué)生認(rèn)識這場革命運(yùn)動暴發(fā)的必然性,理解陳勝的形象可能有一定的影響,故將“了解事件發(fā)生的原因和經(jīng)過,背誦第二、三段中的重點(diǎn)語句”作為兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。

      2.本文長句、難句、通假詞、古今詞、活用詞較多,會給學(xué)生的閱讀和理解帶來一些困難;另外本文要求掌握的文言判斷句與現(xiàn)代文的判斷句格式有較大的不同,學(xué)生可能會混淆,所以將以上知識作為教學(xué)難點(diǎn)。

      【設(shè)計(jì)理論與思路】

      設(shè)計(jì)理論:建構(gòu)主義理論認(rèn)為,學(xué)生是信息加工的主體,是意義的主動建構(gòu)者,而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆=?gòu)主義提倡在教師的指導(dǎo)下,以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。閱讀認(rèn)知理論認(rèn)為,閱讀理解不僅僅取決于合理的閱讀活動過程,還涉及讀者用怎樣的方式來閱讀。在目前流行的眾多閱讀中,采用RE閱讀能調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生多種感官一齊活動,能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,使之較好地掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

      設(shè)計(jì)思路:采用RE閱讀教學(xué)本課。(RE閱讀,是根據(jù)史密斯“閱讀也是一種表達(dá)”的命題而來的。R和E分別是英語“閱讀”和“表達(dá)”的第一個(gè)字母。)全程分四個(gè)系統(tǒng):“讀--說”系統(tǒng),疏通文句,解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)一,突破難點(diǎn);“讀--寫”系統(tǒng),翻譯句子,編寫劇本,為課本劇演出作準(zhǔn)備;“讀--演”系統(tǒng),鞏固學(xué)習(xí)重點(diǎn)一,為解決重點(diǎn)二打基礎(chǔ);“讀--背”系統(tǒng),完成學(xué)習(xí)重點(diǎn)二。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      認(rèn)知目標(biāo):

      1.了解《史記》及有關(guān)常識。

      2.了解關(guān)于判斷句的基本形式和變格。

      3.認(rèn)識農(nóng)民起義的原因和經(jīng)過。

      4.背誦二、三節(jié)中要求背誦的部分。

      能力目標(biāo):

      1.學(xué)習(xí)本文成功地塑造豐富多彩的歷史人物形象的寫法。

      2.學(xué)習(xí)本文注重剪裁取舍以突出重點(diǎn)的寫法。

      3.培養(yǎng)學(xué)生讀說能力、說寫能力、想象能力、表演能力、組織能力等等。

      情感目標(biāo):

      1.樹立遠(yuǎn)大理想,立志為國家多作貢獻(xiàn)。

      【教學(xué)方法】

      討論法、讀書法指導(dǎo)、實(shí)際訓(xùn)練法

      【教具準(zhǔn)備】

      1.文字投影片3張

      2.圖片投影3張

      3.錄像片斷一個(gè)

      【教時(shí)安排】

      三教時(shí)。第一教時(shí),指導(dǎo)學(xué)生讀說,疏通句意文意,解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)一,突破難點(diǎn);第二教時(shí),指導(dǎo)學(xué)生動筆寫,編寫劇本,分組排練;第三教時(shí),實(shí)際訓(xùn)練法,課本劇演出、評議,背誦課文。

      【教學(xué)過程】

      一.導(dǎo)入:

      1.錄像播放農(nóng)民起義的片斷,導(dǎo)入新課。

      2.文字投影,打出教學(xué)目標(biāo),明確教學(xué)重點(diǎn)。

      二.新課學(xué)習(xí):

      (一).讀--說

      1.聽讀

      播放錄音朗誦,標(biāo)出長句停頓節(jié)奏,給難字注音,整體感知課文。

      2.自讀

      讀準(zhǔn)以下字音:

      陽夏人少時(shí)閭左當(dāng)行度已失期數(shù)諫

      陳勝王社稷被堅(jiān)執(zhí)銳騎千余

      3.自說、互說

      a/說難詞的解釋,難句的翻譯。(投影片打出題目)

      b/說長句難句的朗讀停頓理由。(投影片打出題目)

      〖教師巡回輔導(dǎo),隨時(shí)解答問題,并搜集共性問題以供全班討論〗

      4.小小組中說

      討論以下題目:

      a/哪句話表現(xiàn)了陳涉年輕時(shí)的遠(yuǎn)大抱負(fù)?

      b/起義的導(dǎo)火線是什么?

      c/哪句話表現(xiàn)了陳涉的博大胸襟?

      d/陳勝認(rèn)為起義將得到廣大人民支持的理由是哪幾種?

      e/為起義作輿論準(zhǔn)備的辦法是什么?

      f/簡述起義的具體步驟。

      g/為什么本文詳寫起義前的形勢分析、起義的準(zhǔn)備、起義的過程,

      略寫起義軍進(jìn)攻發(fā)展速度和農(nóng)民政權(quán)的建立?

      5.班級中說(質(zhì)疑、析疑、答疑)

      a/多人說重點(diǎn)句子翻譯。

      b/代表說起義的原因和結(jié)果,解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)一。

      c/討論總結(jié)規(guī)律,突破難點(diǎn):

      (1)長句朗讀的正確停頓的規(guī)律:

      .按意義停頓(先根據(jù)解釋疏通文意,然后朗讀,不讀破句。例句投影打出)

      .按語法結(jié)構(gòu)停頓(主語/謂詞/賓語,一般介賓短語、偏正短語不中間拆開。例句投影打出)

      (2)文言判斷句的格式:

      基本格式:……者……也;

      變格:……也;……乃......

      變格中的“……也”易與其它句式混淆,可講清:古漢語判斷句中,謂語是名詞或名詞性的短語充當(dāng)?shù)模Y(jié)合上文區(qū)別:

      *.夫戰(zhàn),勇氣也。(謂語“勇氣”是名詞,是判斷句)

      *.小信未孚,神弗福也。(“福”是動詞,非判斷句)

      *.二世少子也。(謂語“少子”名詞短語,是判斷句)

      6.集體朗讀(鞏固知識)

      讀重點(diǎn)語段,讀準(zhǔn)長句的停頓,讀出判斷句的語氣;加深理解起義原因及過程,認(rèn)識陳勝遠(yuǎn)大的胸襟和非凡的才略。

      【設(shè)計(jì)說明:RE閱讀認(rèn)為:一邊讀,一邊嘗試“說”,這樣個(gè)人豐富的.經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)就會加入閱讀過程中去,會不自覺地在讀物與讀者之間建立一個(gè)區(qū)域廣泛的敏感區(qū)。并且“說”有助于鍛煉學(xué)生的聽力、領(lǐng)悟理解能力和口頭表達(dá)能力,有助于喚起和組織讀者的知識經(jīng)驗(yàn)儲備。】(二).讀--寫

      針對班級學(xué)生的語文基礎(chǔ)分別安排以下兩種寫的作業(yè),使不同語文程度的學(xué)生都能有所得。

      1.基礎(chǔ)較差的學(xué)生書面翻譯重點(diǎn)語段句子,特別是要求背誦的兩段。

      2.基礎(chǔ)中上的學(xué)生分四大組將課文改編成劇本,兩組寫起義前的準(zhǔn)備,兩組寫發(fā)動過程。(圖片投影供參考,文字投影打出改編要求)

      3.確定劇本后每組指定一名“導(dǎo)演”組織排練,要求全組人人參加。

      【設(shè)計(jì)說明:RE閱讀認(rèn)為,“讀--寫”系統(tǒng)就是用文字對閱讀理解的成果給予定型。“讀”是“寫”的基礎(chǔ),“寫”是對讀物的更嚴(yán)密深入的一種閱讀或者說通過寫可以對讀物有更深切的理解,閱讀時(shí)語言符號的表象的鮮明性、生動性、適切性都會在“寫”的時(shí)候于人腦中再現(xiàn),“讀”通過“寫”使學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性思維得到最大程度的發(fā)揮】

      (三).讀--演

      (增加感性認(rèn)識,鞏固學(xué)習(xí)重點(diǎn)一,為完成學(xué)習(xí)重點(diǎn)二打基礎(chǔ))

      1.放錄音,小聲讀課文,為演出創(chuàng)設(shè)氛圍。

      2.分組上演課本劇。

      要求:

      a/故事情節(jié)尊重原作,可加以合理想象、創(chuàng)造。

      b/語言通俗化、口語化,言行突出人物個(gè)性特征。

      c/適當(dāng)運(yùn)用道具。

      3.師生評議

      【設(shè)計(jì)說明:“說”主要動嘴,“寫”主要動手,“演”則主要動體,“形諸于體,謂之表演”,在戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”結(jié)構(gòu)模型中,“演戲、表演”被定為“做的經(jīng)驗(yàn)”它最直接、最具體,學(xué)習(xí)者最容易理解,也便于記憶。】

      (四).讀--背(完成學(xué)習(xí)重點(diǎn)二)

      1.背誦

      2.重點(diǎn)句子默寫

      【學(xué)生經(jīng)過多種方式的讀、說、寫、演以后,對課文內(nèi)容、文章脈絡(luò)、人物形象等基本熟記于心,在理解的基礎(chǔ)上要求背誦文章規(guī)定的章節(jié),想必已不再是難事。】

      三.終結(jié)反饋

      根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際掌握情況設(shè)計(jì)練習(xí)。(略)

      四.作業(yè):整理本文通假字、古今異義詞、活用的字。

      【文言文學(xué)習(xí)活動是一種很緊張、很艱巨、很枯燥的活動,教學(xué)方式和學(xué)習(xí)活動的多樣化是保持學(xué)生有意注意的一個(gè)重要條件,教學(xué)心理學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐證明,單調(diào)刺激使人疲勞、分散注意,而RE閱讀卻能糾正這一現(xiàn)象,特別是有故事情節(jié)的文言文尤其適應(yīng)這一方法。】

    陳涉世家教學(xué)設(shè)計(jì)5

      【教學(xué)目標(biāo)】

      知識與能力

      1、了解陳涉起義這一偉大的歷史事件

      2、理解課文的基本內(nèi)容

      3、熟悉課文,疏通文意

      4、理解使動、意動、為動用法

      過程與方法

      1、認(rèn)識陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過程及其歷史必然性

      2、把握本文運(yùn)用對話及對話時(shí)的語氣來表現(xiàn)人物性格的寫法

      情感、態(tài)度與價(jià)值觀

      1、了解陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義的經(jīng)過及其歷史意義

      2、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力

      【教學(xué)課時(shí)】:

      x課時(shí)

      第一課時(shí)

      一、導(dǎo)入新課:

      秦始皇統(tǒng)治時(shí)期,大規(guī)模地興建宮殿和陵墓,以及筑長城、修馳道,對匈奴和南越的用兵,耗費(fèi)了大量的人力和財(cái)力,極大地加重了人民的徭役和賦稅負(fù)擔(dān)同時(shí),還制訂嚴(yán)刑酷法,使人民動輒觸犯刑律秦二世繼位后,賦斂益重,致使天下困疲不堪,人民陷于深重的苦難之中“,在這樣的殘暴統(tǒng)治下,爆發(fā)了中國歷史上第一次轟轟烈烈的農(nóng)民起義,這就是陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的大澤鄉(xiāng)起義而司馬遷卻對這次農(nóng)民起義給予高度的評價(jià)今天我們就來學(xué)習(xí)這篇文章

      【板題】:

      《陳涉世家》

      二、資料交流:

      司馬遷,西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家和思想家,其父司馬談也是著名思想家在《史記》草創(chuàng)未就之時(shí),因替投降匈奴的李陵辯解,被捕入獄.受腐刑后發(fā)憤著書,完成《史記》

      《史記》是我國最早的.一部紀(jì)傳體通史敘述了從黃帝到漢武帝長達(dá)3000多年的歷史,共130篇,分“12本紀(jì)、10表、8書、30世家、70列傳”五部分被魯迅譽(yù)為“史家之絕唱,無韻之《離騷》”

      “本紀(jì)”敘述歷代最高統(tǒng)治者帝王的政跡;“世家”主要敘述貴族侯王的歷史;“表”是各個(gè)歷史時(shí)期的簡單大事記;“書”是個(gè)別事件的始末文獻(xiàn);“列傳”主要是各種不同類型、不同階層人物的傳記

      三、介紹文言文的學(xué)習(xí)方法:

      1、讀

      2、譯(借助注解和工具書疏通文意)

      3、理解感悟(把握內(nèi)容、挖掘內(nèi)涵)

      4、掌握古漢語知識與古文化常識

      四、整體感知:

      1、教師示范朗讀課文,學(xué)生聽讀,掌握字音和節(jié)奏

      2、學(xué)生自由朗讀課文,把握大意

      五、新課講授:

      1、全班朗讀第一段

      2、自讀自譯:輟耕之壟上:輟,停止;之,到、往若為傭耕:若,你;

      3、提問理解

      ⑴、陳涉是什么出身?

      明確:“傭耕”之民,卻入世家——反秦大業(yè)“由涉首事”,“其所置遣侯王將相竟亡秦”,故入“世家”正如項(xiàng)羽反秦首功,列入“本紀(jì)”一般

      ⑵、他與一般的農(nóng)民有何不同?

      明確:這一段從籍貫、身世、志向等方面來介紹陳勝(1)“與人傭耕”,表明陳勝是個(gè)被剝削受壓迫的窮苦農(nóng)民;(2)“悵恨久之”,說明他對所處的貧困地位的不滿;(3)“茍富貴,毋相忘”,表達(dá)出他有福同享的思想意識;(4)“燕雀安知鴻鵠之志哉”,用形象的比喻說明了他的遠(yuǎn)大志向

      4、全班朗讀第二段“二世元年七月……法皆斬”

      5、自讀自譯:閭左:借代貧民;次當(dāng)行:編在戍邊隊(duì)伍中;會天大雨:會,正逢;度已失期:度,考慮,心里想;

      6、提問理解:這幾行文字告訴了我們哪些事情?

      明確:一是秦朝徭役繁重,民眾苦不堪言;二是秦朝嚴(yán)刑酷法,百姓戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢這樣的高壓統(tǒng)治還妄言千秋萬代,真如癡人說夢一般三是陳勝吳廣有一定的組織才能,可謂是擁有造反的本錢了

      【作業(yè)布置】:熟讀課文

      第二課時(shí)

      一、導(dǎo)入新課:

      上回講到,九百謫戍之徒,因雨誤期,按秦律當(dāng)斬此時(shí)到了性命攸關(guān)之際,正是英雄人物涌出之時(shí)正是這一場大雨,引出了中國歷史上第一場轟轟烈烈的農(nóng)民起義——大澤鄉(xiāng)暴動

      二、新課講授:

      (一)、學(xué)生疏通文意,理解大意

      (二)、分析課文內(nèi)容:

      1、農(nóng)民起義的原因是什么?在段中畫出句子

      明確:農(nóng)民起義的直接原因是苛重的兵役和殘酷的刑法,“發(fā)閣左適戍漁陽九百人”,一次征發(fā)就有900人,可見搖役之重;“失期,法皆斬”說明秦朝法律的苛酷,從而表明起義是被逼的

      2、陳勝、吳廣謀劃起義的主要策略是什么?

      明確:先提賢君公子扶蘇可以利用,以宗法觀念掀起人民反抗秦二世的情緒,并爭取人民的支持,分化統(tǒng)治者內(nèi)部力量;再提深受楚國人民愛戴的名將項(xiàng)燕,以其名義發(fā)動起義,具有號召力,又可燃起人民對秦滅楚的復(fù)仇火焰兩個(gè)策略,反映陳勝對時(shí)局的關(guān)注和精到的智識

      3、陳勝、吳廣為謀劃起義作了輿論準(zhǔn)備,是怎樣的?有何作用?

      明確:陳勝、吳廣用“魚腹藏書”和“篝火狐鳴”制造陳勝要做王的輿論,主要作用是“減眾”

      4、本段中對人物的刻畫主要采用什么描寫方法?

      明確:刻畫人物以對話為主,運(yùn)用語言、動作、外貌描寫刻畫了陳勝、吳廣的革命精神和非凡的才干

      課堂小結(jié):第2自然段作者交代了起義地點(diǎn)、有利條件等起義背景,又進(jìn)一步描寫陳勝吳廣謀劃起義的過程,最后達(dá)到了“威眾”的目的,顯示了陳勝、吳廣的智慧,也反映了我國農(nóng)民起義發(fā)動時(shí)期的特點(diǎn)

      三、熟讀背誦

      【作業(yè)布置】:熟讀背誦第二段

    陳涉世家教學(xué)設(shè)計(jì)6

      教學(xué)目標(biāo):

      知識目標(biāo):熟悉課文,疏通文意。

      能力目標(biāo):理解課文的基本內(nèi)容。

      教育目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。

      重點(diǎn)難點(diǎn):在熟悉課文、疏通文意基礎(chǔ)上,通過填空題,達(dá)到理解基本內(nèi)容的目的。用復(fù)述主要內(nèi)容的方法,強(qiáng)化對課文基本內(nèi)容的理解。

      策略和方法:

      1、在熟悉課文的前提下,疏通文意。主要利用正音、斷句(讀準(zhǔn)句中停頓)、范讀等方法,引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文;然后,由學(xué)生的二人小組試澤全文,流通文意,其中,讀不懂的語句,集體解疑。

      2、充分利用課后練習(xí),將其自然融入課堂教學(xué)中,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),落實(shí)“訓(xùn)練重點(diǎn)”。

      第一課時(shí)

      教學(xué)重點(diǎn):

      一、熟讀課文,疏通文意。

      二、了解作者和《史記》。

      教學(xué)過程

      板書課題和作者:陳涉世家 司馬遷

      一、簡介司馬遷和《史記》。

      方法:引導(dǎo)學(xué)生看教材注解①。教師適當(dāng)補(bǔ)充下邊內(nèi)容。

      作者司馬遷, 10歲“誦古文”, 20歲開始游歷,游蹤遍及南北,到處考察風(fēng)俗,采集傳說。歸來后,初仕郎中,曾出使西南各地。漢武帝元封八年(公元前108年)繼承他父親司馬談的官職,任太史令,掌管起草文書、編寫史料、兼管國家典籍、天文歷法等。他博覽皇帝珍藏的大量圖書、檔案和文獻(xiàn)。后國替投降匈奴的李陵辯解,被捕入獄,受官刑。出獄后,任中書令,掌管皇家機(jī)要文件。他發(fā)憤著書,公元前91年完成《史記》。

      《史記》,我國第一部紀(jì)傳體史書,記載了從傳說中的黃帝到漢武帝長達(dá)3000年間的歷史。全書共130篇,包括本紀(jì)(帝王傳記)12篇,世家(記諸侯本系)30篇,列傳(序列人臣事跡)70篇,年表12篇,書(記經(jīng)濟(jì)、天文、歷法、禮樂等方面的情況)8篇,共 526, 500字。在史學(xué)和文學(xué)史上都有很高的地位。魯迅稱它是“史家之絕唱,無韻之《離騷》”。

      本課《陳涉世家》就節(jié)選自《史記》。

      二、初讀課文。

      1.正音

      學(xué)生參照注解,借助工具書,自讀課文,讀準(zhǔn)字音。

      教師出示卡片(或投影、小黑板)檢查卜列字的讀音掌握的情況。

      閭(lǚ)左 謫戌(zhé shù) 當(dāng)行(háng) 度已失期(duó)

      以數(shù)諫(shuò jiàn) 罾(zēng) 間(jiàn) 祠(cí)

      陳勝王(wàng) 忿恚(huì) 笞(chī) 毋 (wù)

      寧(nìng)有種乎 蘄(qí) 譙(qiáo) 會(huì)計(jì)事 長吏(lì)

      以應(yīng)(yìng)陳涉

      2.試譯課文

      二人小組,結(jié)合注解流通大意,并記下看不明白的語句,待全班討論解決。

      [說明] 學(xué)生分小組疏通大意,教師多給一些時(shí)間。其間教師巡視,隨時(shí)解答一些學(xué)生的疑難問題。值得注意的是,學(xué)生只是疏通大意,不需要逐字“對號入座”。指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)在書上做點(diǎn)筆記。

      課后記:本文較學(xué)過的文言文長一些,需要注音的字多。教學(xué)過程中,主要要求學(xué)生先讀注解所注的字音,然后讀課文;或?qū)W生通讀課文,邊讀邊掌握字音;也可以在學(xué)生自讀后,集體對一些字正音,同時(shí),結(jié)合注解,理解其意。有些字的讀音,不可能一下子記住,在下邊的教學(xué)中,隨時(shí)復(fù)習(xí)。

      布置作業(yè):

      完成課后練習(xí)一、三。

      第二課時(shí)

      教學(xué)重點(diǎn)

      一、理解課文基本內(nèi)容。

      二、了解一些詞古今的不同意義。

      教學(xué)過程

      一、檢查作業(yè),溫習(xí)課文。

      教師出示卡片,或利用投影(小黑板)出示練習(xí)一第1題所列的語句,請學(xué)生讀出句中停頓,并說說句意。

      (l)發(fā)閭左謫戍漁陽900人

      (2)今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕

      (3)又間令吳廣之次所旁叢詞中

      (4)乃令符離人葛嬰將兵絢蘄以東

      第2題。讀下邊三組句中A、B兩句,注意讀出語氣(略去句后的標(biāo)點(diǎn))。

      A若為傭耕,何富貴也

      B.等死,死國可乎

      A 嗟乎,燕雀安知鴻韻之志哉

      B.王侯將相寧有種乎

      A.此教我先威眾耳

      B.且壯土不死即已,死即舉大名耳

      [說明]從檢查作業(yè)入手,目的是通過朗讀,溫習(xí)課文內(nèi)容,也為下邊將要進(jìn)行疏通文意(集體)做準(zhǔn)備。

      聽教師范讀一遍課文。

      要求:聽讀時(shí),想每句話的大意,想上節(jié)課有問題的語句現(xiàn)在明白了沒有;準(zhǔn)備提出自己不能解決的疑難問題。

      二、集體解疑,疏通文意;理解基本內(nèi)容。

      學(xué)生提出有疑難的語句,全班集體解疑。具體方法:

      一個(gè)學(xué)生提出不懂的詞語或句子,教師鼓勵(lì)其他同學(xué)給這位同學(xué)解說明白;同學(xué)們都不明白的地方,教師講解。

      [說明]讓同學(xué)之間互解疑難,既使之產(chǎn)生興趣,又利于培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

      二人小組,討論課后練習(xí)二,填空。

      (l)起義的導(dǎo)火線是____________________________________。

      (戍卒在開赴漁陽途中遇雨失期)

      (2)陳勝認(rèn)為起義將得到廣大人民支持的理由是:①___________;②________________。

      (①秦二世殺太子扶蘇,引起人民群眾對秦王朝的更大不滿;③楚人懷念楚將項(xiàng)燕,有強(qiáng)烈的復(fù)國愿望)

      (3)為起義作輿論準(zhǔn)備的辦法是:①____________。②__(dá)___。

      (①將寫有“陳勝王”的布條置魚腹中,戍卒買魚烹食,得魚腹中書;②吳廣在駐地旁的叢詞中,狐嗚呼口:“大楚興,陳勝王。”)

      (4)是起義的第一步;接著用。作為動員群眾起義的口號。

      (并殺兩尉;自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕的隊(duì)伍)

      集體討論填室內(nèi)容。

      [說明]能將上面每個(gè)空填準(zhǔn),對課文內(nèi)容就有了基本理解,教師不需要在這方面作過多講解。集體討論時(shí),教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再讀“閱讀指導(dǎo)”,加深對課文內(nèi)容的理解。

      三、了解古今詞義的不同。

      完成課后練習(xí)五第1題為主要內(nèi)容。

      教師出示投影或小黑板,寫上如下樣子:

      涉水時(shí)(年輕)

      亦死(逃亡)

      令吳廣(暗地)

      中停停語(處處)

      (將軍身披堅(jiān)執(zhí)銳(自己、親自)

      要求:為每組配上一句現(xiàn)代漢語,每句中要用上加點(diǎn)詞,然后在句后括號內(nèi),注明現(xiàn)代漢語的意思。

      [說明]指導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代漢語詞典,了解古今的詞義有何不同。教師不必細(xì)講,學(xué)生能按要求做了,就達(dá)到了目的。

      四、復(fù)述課文的內(nèi)容。

      要求:

      (1)用現(xiàn)代白話復(fù)述;

      (2)復(fù)述要突出事件的'重要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵之處。可參考前邊所做的填空練習(xí)。

      [說明]串譯課文由學(xué)生自己完成,教師只解決疑難,以此培養(yǎng)自己解決問題的能力、自讀習(xí)慣和善于利用注解的習(xí)慣。應(yīng)該說,做到這些,課文大意學(xué)生已能明白了。用復(fù)述的形式,是幫助學(xué)生進(jìn)一步理解基本內(nèi)容。能夠復(fù)述占主要情節(jié),即說明達(dá)到了教學(xué)目的。

      課后記:學(xué)科綜合給課堂帶來生機(jī)同時(shí),也增加學(xué)生負(fù)擔(dān),如何處理好這兩者關(guān)系,也是現(xiàn)今以及以后所探討的課題。

      布置作業(yè)

      在本上翻譯第三段。

      譯文

      陳勝是陽城縣人,表字叫涉。吳廣是陽夏縣人,表字叫叔。陳勝年輕的時(shí)候,曾經(jīng)跟別人一道被雇傭耕地。(有一天,)他停止耕作走到田邊高地(休息),悵然地嘆息了好長時(shí)間以后,對同伴們說:“有朝一日有誰富貴了,可別忘記咱窮哥兒們。”洞伴們笑著回答他:“你給人家耕地當(dāng)牛馬,哪里談得上富貴啊!”陳勝長嘆一聲,說:“燕雀怎么能知道鴻鴿的

      凌云壯志啊!”

      秦二世皇帝元年7月.征召窮苦的平民900人去戍守漁陽,臨時(shí)駐扎在大澤鄉(xiāng)。陳勝、吳廣都被編進(jìn)這支隊(duì)伍,并擔(dān)任小隊(duì)長。正碰上下大雨,道路不通,估計(jì)已經(jīng)誤了期限。誤了期限,按秦王朝的軍法,就要?dú)㈩^。陳勝、吳廣在一起商量,說:“如今逃跑(抓了回來)也是死,起來造反也是死,反正都是死,倒不如為恢復(fù)楚國而死,這樣好吧?”陳勝說:“全國人民長期受秦王朝壓迫,痛苦不堪。我聽說二世是(秦始皇的周。兒子,不該立為國君,該立的是太子扶蘇。扶蘇因?yàn)槎啻沃G勸始皇的緣故,始是派他到邊疆去帶兵。最近傳聞?wù)f,并不為什么罪名,二世就將他殺害。老百姓大多聽說他很賢明,卻不知道他已經(jīng)死了。項(xiàng)燕擔(dān)任楚國將領(lǐng)的時(shí)候,(曾)多次立功,又愛護(hù)士卒,楚國人很愛憐他,有人認(rèn)為他戰(zhàn)死了,有人認(rèn)為逃走了。如今假使我們這些人冒充公子扶蘇和項(xiàng)燕的隊(duì)伍,向全國發(fā)出號召,應(yīng)當(dāng)有很多人來響應(yīng)的。”吳廣認(rèn)為(這個(gè)見解很正確。(二人)于是去算卦。那算卦的人知道他倆的意圖,說:“你們的事都能辦成,能建功立業(yè)。不過你們還是去問問鬼神吧!”陳勝、吳廣很高興,(又)捉摸這“問問鬼神”的意思,終于悟出:“這是教我們先在眾人中樹立威信啊。”于是用朱砂在調(diào)條上寫了“陳勝王”三個(gè)字,再把綢條塞進(jìn)入家網(wǎng)起來的一條魚肚子里,士兵買魚回來烹食,發(fā)現(xiàn)了魚肚子里的綢條,本來已經(jīng)覺得奇怪了。(陳勝)又暗地里派吳廣潛藏在駐地附近被草樹包圍著的詞堂里,天黑以后點(diǎn)上燈籠(裝鬼人),裝作狐貍的聲音,向(士兵們)喊道:“大楚復(fù)興,陳勝為王。”士兵們一整夜既驚且伯。第二天,大家到處談?wù)撨@件事,都指指點(diǎn)點(diǎn)的,互相示意的看著陳勝。

      吳廣平時(shí)很關(guān)心周圍的人,士兵們大多愿意為他出力。(那天,)(兩個(gè))軍官喝醉了,吳廣故意再三地提出要逃走,惹他們起火,讓他們責(zé)罰他,借此來激怒士兵群眾。那軍官果然鞭打了吳廣。(眾士兵憤憤不平,)軍官(剛)拔出劍來威嚇(士兵),吳廣一躍而起,奪過劍來殺死了他。陳勝協(xié)助吳廣,一同殺了兩個(gè)軍官。陳勝把眾戍卒召集起來,宣布號令,說:“各位(在這里)遇到大雨,都超過了規(guī)定到達(dá)漁陽的期限。過期到達(dá)就要?dú)㈩^。就算僥幸不殺頭,而戍守邊塞的八十個(gè)中也得死去六七個(gè)。再說,大丈夫不死則已,死就要干出一番大事業(yè)啊。王侯將相難道是天生的貴種嗎?”眾戍卒齊聲應(yīng)道:“一定聽從您的號令。”于是冒充是公子扶蘇和項(xiàng)燕的隊(duì)伍,為的是順從百姓的愿望。大家露出右臂叫乍為義軍的標(biāo)志),打出大楚旗號。又筑了一座高臺,舉行誓師儀式,用那兩個(gè)軍官的頭祭掃天地。陳勝自立為將軍,吳廣任都尉。起義軍(首先)進(jìn)攻大澤鄉(xiāng),占領(lǐng)該鄉(xiāng)后接著進(jìn)攻該縣。攻克新縣后,就派符離人葛嬰帶兵攻取新縣以東的地方。(陳勝自率主力)攻打任、銑挪、苦、拓、樵等縣,都拿下來了。~路上收編人馬,等打到陳縣的時(shí)候,已有戰(zhàn)車六七百輛,馬1000多匹,士卒幾萬人。進(jìn)攻陳縣時(shí),郡守和縣令都不在城中,只有守丞帶兵在礁門中應(yīng)戰(zhàn)。起義軍(一時(shí))不能戰(zhàn)勝,(不久)守丞被人殺死,大軍才進(jìn)入陳縣。幾天后,陳勝召集當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)官和有聲望的入共同商討大事。這些人異口同聲地說:“將軍您親自披甲上陣,手拿武器,討伐殘暴無道的秦國,恢復(fù)楚國的社稷,論功應(yīng)當(dāng)稱王。”于是陳勝被擁戴稱王,宣稱要重建楚國。這時(shí),各郡縣受秦朝官吏壓迫的人都紛紛起事,懲辦當(dāng)?shù)氐拈L官,把他們殺死,來響應(yīng)陳勝的號召。

      【總體說明】

      讀文言文,正音、斷句(讀出句中停頓)、疏通大意,這是很重要的內(nèi)容,從初中文言文教學(xué)要求來說,能做到這些,即達(dá)到基本要求了。

      文言文教學(xué),教師能警少講一點(diǎn),尤其是不串譯全文呢?實(shí)踐證明,完全可以。我們的體會是:要相信大部分學(xué)生憑借注解(都較為詳細(xì))、同學(xué)間的討論,加上反復(fù)地朗讀,是能夠不需教師多講,而疏通課文大意的。學(xué)生自己學(xué)習(xí),在教師適當(dāng)講解輔助下,逐漸看到自己解決問題的能力,定會增加學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)效果反而比教師一個(gè)人講解要好得多。

      教學(xué)中,巧妙地將課后練習(xí)內(nèi)容自然引入課堂,既利于減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),又益于落實(shí)本課的“訓(xùn)練重點(diǎn)”。

    陳涉世家教學(xué)設(shè)計(jì)7

      【分析教材】

      魯迅稱《史記》為“史家之絕唱,無韻之離騷”。人教版九年級上冊第六單元的基本篇目《陳涉世家》,是《史記》中的名篇。按《史記》的體例,對全國政局有深遠(yuǎn)影響的人的傳記才可以稱為“世家”,司馬遷將陳涉列入“世家”,是對這位我國歷史上第一次農(nóng)民起義領(lǐng)袖的充分肯定。本文以陳勝、吳廣的活動為主線貫穿全文,記敘了這次農(nóng)民起義的原因、經(jīng)過和起義軍初期的迅猛發(fā)展形勢,著眼于表現(xiàn)陳涉在反對秦王朝暴力統(tǒng)治的斗爭關(guān)鍵時(shí)刻所發(fā)揮的作用。學(xué)習(xí)本文要特別注意陳勝對當(dāng)時(shí)形勢和起義前途所作的分析,以增強(qiáng)對這場革命運(yùn)動爆發(fā)的必然性的認(rèn)識;另外,對《史記》幾個(gè)主要成就在文中的體現(xiàn)也要很好地把握,如:成功地塑造了豐富多彩的歷史人物形象;善于謀篇布局,情節(jié)曲折生動,對歷史資料注重剪裁取舍等等。

      【分析學(xué)生】

      有利因素:學(xué)生在歷史上已學(xué)過中國歷史上第一次農(nóng)民大起義,為學(xué)好本文打下了歷史基礎(chǔ);從初一到初三學(xué)生已學(xué)過文言文近30篇,特別是通過《曹劌論戰(zhàn)》等文章的學(xué)習(xí),對古代作家怎樣布局謀篇、處理材料運(yùn)用語言等有了一定的認(rèn)識,為學(xué)好本文打下了文言基礎(chǔ)。

      不利因素:

      1、作品所描述的故事發(fā)生在秦末,距今已有兩千多年的歷史,對學(xué)生認(rèn)識這場革命運(yùn)動暴發(fā)的必然性,理解陳勝的形象可能有一定的影響,故將“了解事件發(fā)生的原因和經(jīng)過,背誦第二、三段中的重點(diǎn)語句”作為兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。

      2、本文長句、難句、通假詞、古今詞、活用詞較多,會給學(xué)生的閱讀和理解帶來一些困難;另外本文要求掌握的文言判斷句與現(xiàn)代文的判斷句格式有較大的不同,學(xué)生可能會混淆,所以將以上知識作為教學(xué)難點(diǎn)。

      【設(shè)計(jì)理論與思路】

      設(shè)計(jì)理論:建構(gòu)主義理論認(rèn)為,學(xué)生是信息加工的主體,是意義的主動建構(gòu)者,而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆=?gòu)主義提倡在教師的指導(dǎo)下,以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。閱讀認(rèn)知理論認(rèn)為,閱讀理解不僅僅取決于合理的閱讀活動過程,還涉及讀者用怎樣的方式來閱讀。在目前流行的眾多閱讀中,采用RE閱讀能調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生多種感官一齊活動,能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,使之較好地掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

      設(shè)計(jì)思路:采用RE閱讀教學(xué)本課。

      (RE閱讀,是根據(jù)史密斯“閱讀也是一種表達(dá)”的命題而來的。R和E分別是英語“閱讀”和“表達(dá)”的第一個(gè)字母。)

      全程分四個(gè)系統(tǒng):

      1、“讀──說”系統(tǒng),疏通文句,解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)一,突破難點(diǎn);

      2、“讀──寫”系統(tǒng),翻譯句子,編寫劇本,為課本劇演出作準(zhǔn)備;

      3、“讀──演”系統(tǒng),鞏固學(xué)習(xí)重點(diǎn)一,為解決重點(diǎn)二打基礎(chǔ);

      4、“讀──背”系統(tǒng),完成學(xué)習(xí)重點(diǎn)二。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、認(rèn)知目標(biāo):

      ⑴了解《史記》及有關(guān)常識。

      ⑵了解關(guān)于判斷句的基本形式和變格。

      ⑶認(rèn)識農(nóng)民起義的原因和經(jīng)過。

      ⑷背誦二、三節(jié)中要求背誦的部分。

      2、能力目標(biāo):

      ⑴學(xué)習(xí)本文成功地塑造豐富多彩的歷史人物形象的寫法。

      ⑵學(xué)習(xí)本文注重剪裁取舍以突出重點(diǎn)的寫法。

      ⑶培養(yǎng)學(xué)生讀說能力、說寫能力、想象能力、表演能力、組織能力等等。

      3、情感目標(biāo):

      樹立遠(yuǎn)大理想,立志為國家多作貢獻(xiàn)。

      【教學(xué)方法】

      討論法、讀書法指導(dǎo)、實(shí)際訓(xùn)練法。

      【教具準(zhǔn)備】

      1、文字投影片3張。

      2、圖片投影3張。

      3、錄像片斷一節(jié)。

      【教時(shí)安排】

      三教時(shí)。

      第一教時(shí):指導(dǎo)學(xué)生讀說,疏通句意文意,解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)一,突破難點(diǎn);

      第二教時(shí):指導(dǎo)學(xué)生動筆寫,編寫劇本,分組排練;

      第三教時(shí):實(shí)際訓(xùn)練法,課本劇演出、評議,背誦課文。

      【教學(xué)過程】

      一、導(dǎo)入

      1、錄像播放農(nóng)民起義的片斷,導(dǎo)入新課。

      2、文字投影,打出教學(xué)目標(biāo),明確教學(xué)重點(diǎn)。

      二、新課學(xué)習(xí)

      1、讀──說:

      ⑴聽讀:

      播放錄音朗誦,標(biāo)出長句停頓節(jié)奏,給難字注音,整體感知課文。

      ⑵自讀:

      讀準(zhǔn)以下字音:

      陽夏人少時(shí)閭左當(dāng)行度已失期數(shù)諫

      陳勝王社稷被堅(jiān)執(zhí)銳騎千余

      ⑶自說、互說:

      ①說難詞的解釋,難句的翻譯。(投影片打出題目)

      ②說長句難句的朗讀停頓理由。(投影片打出題目)

      (教師巡回輔導(dǎo),隨時(shí)解答問題,并搜集共性問題以供全班討論)

      ⑷小小組中說:

      討論以下題目:

      ①哪句話表現(xiàn)了陳涉年輕時(shí)的遠(yuǎn)大抱負(fù)?

      ②起義的導(dǎo)火線是什么?

      ③哪句話表現(xiàn)了陳涉的博大胸襟?

      ④陳勝認(rèn)為起義將得到廣大人民支持的.理由是哪幾種?

      ⑤為起義作輿論準(zhǔn)備的辦法是什么?

      ⑥簡述起義的具體步驟。

      ⑦為什么本文詳寫起義前的形勢分析、起義的準(zhǔn)備、起義的過程,略寫起義軍進(jìn)攻發(fā)展速度和農(nóng)民政權(quán)的建立?

      ⑸班級中說:(質(zhì)疑、析疑、答疑)

      ①多人說重點(diǎn)句子翻譯。

      ②代表說起義的原因和結(jié)果,解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)一。

      ③討論總結(jié)規(guī)律,突破難點(diǎn):

      A、長句朗讀的正確停頓的規(guī)律:

      按意義停頓(先根據(jù)解釋疏通文意,然后朗讀,不讀破句。例句投影打出)

      按語法結(jié)構(gòu)停頓(主語/謂詞/賓語,一般介賓短語、偏正短語不中間拆開。例句投影打出)

      B、文言判斷句的格式:

      基本格式:……者……也;

      變格:……也;……乃……

      變格中的“……也”易與其它句式混淆,可講清:古漢語判斷句中,謂語是名詞或名詞性的短語充當(dāng)?shù)模Y(jié)合上文區(qū)別:

      夫戰(zhàn),勇氣也。(謂語“勇氣”是名詞,是判斷句)

      小信未孚,神弗福也。(“福”是動詞,非判斷句)

      二世少子也。(謂語“少子”名詞短語,是判斷句)

      ⑹集體朗讀:(鞏固知識)

      讀重點(diǎn)語段,讀準(zhǔn)長句的停頓,讀出判斷句的語氣;加深理解起義原因及過程,認(rèn)識陳勝遠(yuǎn)大的胸襟和非凡的才略。

      (設(shè)計(jì)說明:RE閱讀認(rèn)為:一邊讀,一邊嘗試“說”,這樣個(gè)人豐富的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)就會加入閱讀過程中去,會不自覺地在讀物與讀者之間建立一個(gè)區(qū)域廣泛的敏感區(qū)。并且“說”有助于鍛煉學(xué)生的聽力、領(lǐng)悟理解能力和口頭表達(dá)能力,有助于喚起和組織讀者的知識經(jīng)驗(yàn)儲備。)

      2、讀──寫:

      針對班級學(xué)生的語文基礎(chǔ)分別安排以下兩種寫的作業(yè),使不同語文程度的學(xué)生都能有所得。

      ⑴基礎(chǔ)較差的學(xué)生書面翻譯重點(diǎn)語段句子,特別是要求背誦的兩段。

      ⑵基礎(chǔ)中上的學(xué)生分四大組將課文改編成劇本,兩組寫起義前的準(zhǔn)備,兩組寫發(fā)動過程。(圖片投影供參考,文字投影打出改編要求)

      ⑶確定劇本后每組指定一名“導(dǎo)演”組織排練,要求全組人人參加。

      (設(shè)計(jì)說明:RE閱讀認(rèn)為,“讀——寫”系統(tǒng)就是用文字對閱讀理解的成果給予定型。“讀”是“寫”的基礎(chǔ),“寫”是對讀物的更嚴(yán)密深入的一種閱讀或者說通過寫可以對讀物有更深切的理解,閱讀時(shí)語言符號的表象的鮮明性、生動性、適切性都會在“寫”的時(shí)候于人腦中再現(xiàn),“讀”通過“寫”使學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性思維得到最大程度的發(fā)揮。)

      3、讀──演:

      (增加感性認(rèn)識,鞏固學(xué)習(xí)重點(diǎn)一,為完成學(xué)習(xí)重點(diǎn)二打基礎(chǔ))

      ⑴放錄音,小聲讀課文,為演出創(chuàng)設(shè)氛圍。

      ⑵分組上演課本劇。

      要求:

      ①故事情節(jié)尊重原作,可加以合理想象、創(chuàng)造。

      ②語言通俗化、口語化,言行突出人物個(gè)性特征。

      ③適當(dāng)運(yùn)用道具。

      ⑶師生評議。

      (設(shè)計(jì)說明:“說”主要動嘴,“寫”主要動手,“演”則主要動體,“形諸于體,謂之表演”,在戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”結(jié)構(gòu)模型中,“演戲、表演”被定為“做的經(jīng)驗(yàn)”它最直接、最具體,學(xué)習(xí)者最容易理解,也便于記憶。)

      4、讀──背:

      (完成學(xué)習(xí)重點(diǎn)二)

      ⑴背誦。

      ⑵重點(diǎn)句子默寫。

      (設(shè)計(jì)說明:學(xué)生經(jīng)過多種方式的讀、說、寫、演以后,對課文內(nèi)容、文章脈絡(luò)、人物形象等基本熟記于心,在理解的基礎(chǔ)上要求背誦文章規(guī)定的章節(jié),想必已不再是難事。)

      三、終結(jié)反饋

      根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際掌握情況設(shè)計(jì)練習(xí)。(略)

      四、作業(yè)

      整理本文通假字、古今異義詞、活用的字。

      文言文學(xué)習(xí)活動是一種很緊張、很艱巨、很枯燥的活動,教學(xué)方式和學(xué)習(xí)活動的多樣化是保持學(xué)生有意注意的一個(gè)重要條件,教學(xué)心理學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐證明,單調(diào)刺激使人疲勞、分散注意,而RE閱讀卻能糾正這一現(xiàn)象,特別是有故事情節(jié)的文言文尤其適應(yīng)這一方法。

    陳涉世家教學(xué)設(shè)計(jì)8

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、整體感知文意,詳細(xì)了解陳勝吳廣起義這段歷史事件。

      2、掌握本文一詞多義等文言文詞語,學(xué)會梳理文言文知識。

      3、多方面感知陳勝這一歷史人物形象。

      4、初步了解有關(guān)《史記》的簡要文學(xué)常識。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      課文一詞多義等的.知識梳理和對陳勝這個(gè)人物形象的客觀認(rèn)識。

      【教學(xué)課時(shí)】

      擬三課時(shí)。

      【教學(xué)過程】

      一、總體設(shè)想

      古文教學(xué)一般注重誦讀,本文邊幅較長,知識點(diǎn)也多,如果一味全篇誦讀下去也很枯燥,不如分段一邊誦讀正音,一邊進(jìn)行知識點(diǎn)的教授來得簡潔。因此,本文分三段,分段落進(jìn)行教學(xué),最后完成對陳勝這一歷史人物形象的評價(jià)。

      二、分析課文

      1、第一段:

      ⑴誦讀正音:夏()輟()悵()鴻鵠()

      ⑵問題分析:文段很短,只描寫了陳勝寥寥兩句話,有何作用?

      明確:點(diǎn)出陳勝少有大志,是一個(gè)很有抱負(fù)的人。

      ⑶知識梳理:

      ①實(shí)詞解釋:之悵為

      ②翻譯句子:茍富貴,無相望,燕雀安知鴻鵠之志哉

      ③一詞多義:之

      2、第二段:

      ⑴正音解釋:閭謫戍屯度數(shù)為唱王間帛罾祠篝

      ⑵問題分析:

      ①陳勝吳廣起義的直接原因和根本原因是什么?

      ②起義前他們做了哪些準(zhǔn)備?

      明確:直接原因其實(shí)就是起義的導(dǎo)火線:會天大雨,道不通,度已失期。失期,法皆斬。

      準(zhǔn)備:

      a、詐自稱扶蘇之兵以號召民心。

      b、裝神弄鬼以加強(qiáng)造勢。

      ⑶知識梳理:

      一詞多義:或王次書為以

      詞類活用:苦目

      古今異義:當(dāng)行往往篝火有種

      通假字:指──旨,以──已,唱──倡

      3、第三段:本段加強(qiáng)誦讀后在講解分析,因?yàn)橛行┳直容^難讀。

      ⑴正音解釋:籍毋乘會計(jì)長吏

      ⑵知識梳理:

      一詞多義:故數(shù)等

      通假字:被──披

      4、概括文章文段大意和總結(jié)人物形象。

      ⑴文段大意:少時(shí)傭耕顯大志,失期當(dāng)斬謀大計(jì)。巧施苦肉稱為王,亂世時(shí)常造英雄。

      ⑵陳涉的人物形象總結(jié):少有大志,有洞察力,多謀略,有膽有識,敢于反抗的奇異領(lǐng)導(dǎo)者形象。

      5、作業(yè)布置:

      背誦并默寫課文第二段。

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