《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)課文“蛋、取”等12個(gè)生字，認(rèn)讀這些生字在課文中的組詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)說(shuō)話及想像說(shuō)話訓(xùn)練，懂得鳥類是人類的朋友，有愛(ài)鳥的意識(shí)和感情
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導(dǎo)入
師：森林里住著一只鳥媽媽，她生下了兩只鳥蛋。她天天守在鳥蛋身邊，盼望著寶寶快快出來(lái)和她見(jiàn)面。一天，她肚子餓了，飛到林子里找蟲子吃，回來(lái)一看，呀！兩只鳥蛋不見(jiàn)了！
二、生字詞語(yǔ)認(rèn)讀
師：小朋友，你們?cè)敢鈳退一伉B蛋嗎？鳥媽媽要找一些會(huì)認(rèn)字，讀好詞的孩子幫她，你們趕快讀讀課文中畫出的詞語(yǔ)吧！
1、讀讀預(yù)習(xí)時(shí)在書本中畫出的詞語(yǔ)，每個(gè)讀三次，注意讀準(zhǔn)字音
2、認(rèn)讀詞語(yǔ)。學(xué)生個(gè)別讀、齊讀
三、初讀課文
1、師范讀，伴音樂(lè)
①師：同學(xué)們讀詞語(yǔ)都很認(rèn)真，鳥媽媽很高興，她要送我們一份禮物。是什么禮物呢？請(qǐng)大家閉上眼睛，靜靜欣賞！
②師配樂(lè)朗讀課文
2、四組接力賽讀
師：我們也給鳥媽媽送上一份禮物！我們四組接力讀課文，每組讀一個(gè)小節(jié)，看那個(gè)組的同學(xué)讀得認(rèn)真，讓鳥媽媽聽(tīng)得高興！
①學(xué)生分組自由練習(xí)，老師巡視，輔導(dǎo)學(xué)生
②四組各派一名代表接力讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，當(dāng)小老師，然后評(píng)一下讀書的同學(xué)。（提醒學(xué)生要學(xué)會(huì)欣賞別人，要先看到別人的優(yōu)點(diǎn)，再說(shuō)出需要改進(jìn)的地方。）
③四組學(xué)生接龍讀
四、理解感悟朗讀
1、課文第二小節(jié)
師：我將兩只鳥蛋帶回家，媽媽看見(jiàn)了，對(duì)我說(shuō)了一句話。誰(shuí)能把這句話讀出來(lái)。
學(xué)生讀出第二小節(jié)中媽媽說(shuō)的話
師：你們對(duì)這句話有不明白的地方嗎？
學(xué)生說(shuō)出自己不明白的地方，全班討論解決
師：鳥媽媽不見(jiàn)了鳥蛋，它會(huì)說(shuō)些什么，它的心情怎樣呢？
學(xué)生說(shuō)出鳥媽媽的'心情，引導(dǎo)學(xué)生讀出鳥媽媽焦急不安的心情來(lái)
2、課文第三小節(jié)
①師：如果你是故事中的小男孩，你會(huì)怎樣還鳥蛋？你會(huì)想些什么？
請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)表演還鳥蛋，說(shuō)說(shuō)自己當(dāng)時(shí)的感受
②學(xué)生齊讀第三小節(jié)課文
④學(xué)生加動(dòng)作讀第三小節(jié)課文
3、課文第四小節(jié)
①播放小鳥在藍(lán)天飛翔的動(dòng)畫，配上鳥叫聲
師：你聽(tīng)到了什么？小鳥會(huì)說(shuō)什么呢？
學(xué)生想像說(shuō)話，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小鳥對(duì)男孩的感恩之情
②學(xué)生齊讀第四小節(jié)
4、學(xué)生讀全文結(jié)束
教學(xué)反思：
剛開(kāi)始的故事導(dǎo)入、認(rèn)讀詞語(yǔ)和老師配樂(lè)朗讀環(huán)節(jié)，學(xué)生都很喜歡，一下子就被吸引住了！很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)中！
在學(xué)生四組接力賽讀課文環(huán)節(jié)，老師先讓四個(gè)組的代表接力讀課文，然后讓同學(xué)評(píng)一評(píng)別人的朗讀。老師請(qǐng)了六位同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)別人，發(fā)現(xiàn)同學(xué)說(shuō)出的評(píng)價(jià)都大致相同。如果以后出現(xiàn)這一情況，老師只需請(qǐng)兩三位同學(xué)評(píng)價(jià)即可，時(shí)間應(yīng)該用到有效的環(huán)節(jié)當(dāng)中，老師要及時(shí)調(diào)控課堂。
在理解感悟環(huán)節(jié)中，有幾個(gè)地方老師都處理不當(dāng)，幾個(gè)類似的環(huán)節(jié)安排也沒(méi)有呈現(xiàn)層層深入遞進(jìn)的有效設(shè)計(jì)。下面逐一說(shuō)說(shuō)。
首先在理解感悟第二小節(jié)環(huán)節(jié)中，當(dāng)老師問(wèn)誰(shuí)有不明白的地方時(shí)，學(xué)生說(shuō)出對(duì)“焦急不安”一詞不理解。接下來(lái)的幾個(gè)同學(xué)都對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出了很好的解釋。有的說(shuō)：“焦急就是很著急的意思，不安就是心里很慌，很不舒服。”有的說(shuō)：“焦急不安就是心跳得很厲害，心怦怦地跳個(gè)不停。”這時(shí)候，學(xué)生已能很好地說(shuō)出鳥媽媽當(dāng)時(shí)的心情，如果老師能順勢(shì)讓學(xué)生讀讀課文相關(guān)語(yǔ)句，注意讀出鳥媽媽當(dāng)時(shí)的心情，一切就水到渠成了！但老師卻沒(méi)能這樣做，而是根據(jù)教案讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)鳥媽媽當(dāng)時(shí)的心情，這樣等于是讓學(xué)生重復(fù)勞動(dòng)了。這樣做實(shí)際是死搬教案，沒(méi)能根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況生成課堂，老師的應(yīng)變能力有待提高，以后要注意！
其次在理解感悟第三小節(jié)環(huán)節(jié)中，老師設(shè)計(jì)讓學(xué)生上臺(tái)嘗試一下送還鳥蛋的動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)自己當(dāng)時(shí)的感受！這一設(shè)計(jì)學(xué)生是很喜歡，都想爭(zhēng)著上臺(tái)表演。但這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)沒(méi)能很好地達(dá)成語(yǔ)文語(yǔ)言訓(xùn)練的效果，不能體現(xiàn)層層深入遞進(jìn)的有效設(shè)計(jì)。可以說(shuō)是一場(chǎng)熱鬧但沒(méi)有實(shí)際訓(xùn)練效果的鬧劇。課后，我想，如果要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言訓(xùn)練的效果，可以抓住課文中“小心地”、“連忙”、“輕輕地”三個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行。可以呈現(xiàn)沒(méi)有這三個(gè)詞語(yǔ)的句子。讓學(xué)生讀一讀，發(fā)現(xiàn)有什么不同，從中領(lǐng)悟到這三個(gè)詞語(yǔ)的重要性，繼而順勢(shì)讀好這一小節(jié)！語(yǔ)文課應(yīng)該讓學(xué)生多接觸文本，品位文中的好詞，讓學(xué)生懂得欣賞好詞好句，這才是一節(jié)實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課。
最后在理解感悟第四小節(jié)環(huán)節(jié)中，老師播放小鳥在藍(lán)天飛翔的動(dòng)畫，配上鳥叫聲。然后問(wèn)學(xué)生：“你聽(tīng)到了什么？小鳥會(huì)說(shuō)什么呢？”讓學(xué)生進(jìn)行想像說(shuō)話，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小鳥對(duì)男孩的感恩之情。學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)不足，說(shuō)出來(lái)的話老是圍繞“你真好，謝謝你”之類的話題，不能提升一個(gè)更高的層次，老師這時(shí)應(yīng)該適時(shí)舉例，讓學(xué)生想到更深層次如環(huán)保之類的話題，拓展學(xué)生思維，訓(xùn)練學(xué)生的想像能力。但因?yàn)楫?dāng)時(shí)臨近下課，老師沒(méi)能做到提升學(xué)生的想像能力，失去了一個(gè)很好的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，以后老師應(yīng)該處變不驚，深入達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，不能草草收?qǐng)觥?/p>
《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字12個(gè)，并會(huì)寫6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)走之底。
2、借助拼音把課文讀正確、讀流利，并能背誦課文。
3、通過(guò)學(xué)文教育孩子珍惜生命、憐惜生命、懂得鳥是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥護(hù)鳥的思想感情。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵：
1、學(xué)會(huì)生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文，了解課文的內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備：
課件、小黑板一張、生字卡片若干。
課時(shí)劃分：
兩課時(shí)
第一課時(shí)：
教學(xué)目的：
1、運(yùn)用多種方法識(shí)記“蛋”等12個(gè)生字。
2、圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容。
3、練習(xí)正確、流利地朗讀課文；背誦課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1、孩子們，你們聽(tīng)（出示cai課件：鳥叫的音樂(lè)）誰(shuí)愿意告訴老師，你聽(tīng)到了什么？好像看到了什么？
2、孩子們，鳥兒讓我們的生活變得很精彩，你知道這些可愛(ài)的.鳥兒是怎樣來(lái)到我們這個(gè)美麗的世界的嗎？
3、咱們今天就學(xué)習(xí)第九課《兩只鳥蛋》（教師板書課題）
二、初讀課文、學(xué)習(xí)生字
1、齊讀課題。
2、指名讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子，小朋友仔細(xì)聽(tīng)，如果有錯(cuò)誤咱們大家一起幫他糾正。
3、自己練習(xí)讀讀課文，看看課文有幾小節(jié)。
4、小組合作再讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀順句子，同組互相幫助。
5、指名分小節(jié)讀課文，正音。
6、大家已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，找到了哪些生字和詞語(yǔ)？
7、指名讀。
8、摘掉帽子，誰(shuí)還會(huì)讀？翻人浪讀。
9、只剩下字寶寶了，你還會(huì)讀嗎？男女生讀
10、這些字你有什么好辦法能夠記住呢？在小組中說(shuō)一說(shuō)，待會(huì)，梁老師要請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)到前面匯報(bào)，還要評(píng)出識(shí)字能手呢。
11、我們來(lái)做個(gè)游戲，把字寶寶送回家吧。
12、咱們一起來(lái)一個(gè)讀字比賽吧！先練習(xí)一下。
你們學(xué)得真認(rèn)真！放松一下。
（在優(yōu)美的樂(lè)曲中孩子們做老師自編的體操）
三、重點(diǎn)感悟；
咱們已經(jīng)和生字寶寶交上了朋友，我們識(shí)字就是為了更好的讀文，這些生字回在課文中，小朋友一定能認(rèn)出它們。
1、指名讀第二節(jié)，想想，媽媽看見(jiàn)了什么，才說(shuō)這樣的話的？
2、你們認(rèn)為他讀出好玩的感覺(jué)了嗎？
3、指名讀。
4、媽媽看見(jiàn)了說(shuō)了什么，為什么要這樣說(shuō)呢？
5、教師范讀。你覺(jué)得梁老師讀得怎么樣？
6、我聽(tīng)了媽媽的話，是怎樣做的？你自己讀讀，如果讓你來(lái)演，你能演好嗎？
7、指名讀，一人演。
8、大家來(lái)評(píng)演得怎么樣？
9、大家一起讀，請(qǐng)一個(gè)小朋友表演。
10、我把鳥蛋送還了，就等于把兩只小鳥送還給了鳥媽媽，我還想到了什么？
11、誰(shuí)能把最后一節(jié)讀得美一點(diǎn)。
12、我真的聽(tīng)見(jiàn)了鳥兒的歡唱了嗎？沒(méi)有，是我看著鳥蛋想到的，是好象聽(tīng)見(jiàn)了鳥兒的歡唱。仿佛就是好象的意思。
13、同桌倆讀讀，看誰(shuí)讀得更好。
14、自己邊讀邊表演。
15、全班齊讀，會(huì)背的就背誦。
書放下，大家都把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天，你仿佛看到了什么？
有許多鳥兒展開(kāi)美麗的翅膀，在藍(lán)天中自由地飛翔……
《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)3
學(xué)情分析：
我所任教的北山小學(xué)一年級(jí)一班學(xué)生已經(jīng)初步具有獨(dú)立識(shí)字，閱讀短文能力，因此，我們按照“自主、全作、探究”的方式設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字、會(huì)寫6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩(shī)歌的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容，理解媽媽和“我”對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文最后一句話的含義。
德育目標(biāo)：
懂得鳥類是人類的朋友，有愛(ài)鳥的意識(shí)和情感。
美育目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍的'事物，從中感悟自然的美麗。
教具準(zhǔn)備：
圖片、錄像、生字卡
課時(shí)安排：
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，板書課題。學(xué)生書空，認(rèn)識(shí)“蛋”
二、初讀課文：
1、借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音；學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文；劃出生字。
2、遇到生字先劃下來(lái)，再多讀幾遍。
三、認(rèn)讀生字：
1、師出示生字卡片；生自由讀；開(kāi)火車認(rèn)讀生字；如果讀錯(cuò)，同學(xué)幫助指正。
2、出示詞語(yǔ)卡片。學(xué)生擴(kuò)詞
四、理解課文：
1、自讀這篇課文，讀完后說(shuō)說(shuō)最喜歡哪個(gè)小節(jié)，為什么。
2、討論：為什么“我”會(huì)把目光投降高遠(yuǎn)的藍(lán)天？生提出自己不理解的問(wèn)題，和小組成員進(jìn)行討論。
3、指導(dǎo)匯報(bào)。小組在全班匯報(bào)。
４.生交流自己讀后的體會(huì)，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
五、指導(dǎo)朗讀：
1、師范讀。
2、請(qǐng)同學(xué)讀。生先選自己喜歡的小節(jié)進(jìn)行朗讀。可用自己喜歡的方式朗讀課文。
3、配樂(lè)朗讀。
4、學(xué)生進(jìn)小組內(nèi)進(jìn)行比賽，選出優(yōu)勝者參加全班的比賽。師指導(dǎo)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)勝者學(xué)習(xí)。生對(duì)參賽選手進(jìn)行評(píng)價(jià)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，用生字卡片檢查生字認(rèn)讀情況。生開(kāi)火車認(rèn)讀生字。
二、完成“我會(huì)讀”練習(xí)。比比看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。
三、檢查背誦情況。
三、指導(dǎo)書寫：
1、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的特點(diǎn)：“聽(tīng)、唱”都是左右結(jié)構(gòu)，口字旁；“連”與“遠(yuǎn)”都是半包圍結(jié)構(gòu)，走之底。
生觀察字型，說(shuō)說(shuō)所學(xué)字的特點(diǎn)。
2、指導(dǎo)學(xué)生寫好走之底。指名在黑板上寫
3、指導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)本上書寫。
4、學(xué)生互相評(píng)價(jià)。展示寫得整齊、正確的作業(yè)。
練習(xí)設(shè)計(jì):
1、背一背：將課文朗讀給父母聽(tīng)。
2、寫一寫：完成《隨堂練》。
板書設(shè)計(jì)：
《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)4
設(shè)計(jì)理念
針對(duì)新課標(biāo)的要求，本教學(xué)設(shè)計(jì)致力于建設(shè)一個(gè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，努力實(shí)施自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。將小組學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)明確提出，并落實(shí)檢查；字詞檢查的方法做到多樣有趣；在實(shí)踐活動(dòng)中充分激發(fā)孩子的合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)開(kāi)闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生表達(dá)、組織的才能，使語(yǔ)文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。
設(shè)計(jì)關(guān)鍵詞童趣。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
１、復(fù)習(xí)“蛋、取”等１２個(gè)生字，會(huì)寫“聽(tīng)、唱”２個(gè)字。
２、理解課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。喜歡朗讀詩(shī)歌。
３、懂得鳥類是人類的朋友，有愛(ài)鳥的意識(shí)和情感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
理解課文，有感情地朗讀課文，背誦課文。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛(ài)鳥的意識(shí)和情感。
課前準(zhǔn)備
生字卡片、圖片、鳥蛋實(shí)物、星星、小熊。
教學(xué)過(guò)程
一、切入舉偶
１、出示實(shí)物：
教師讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物：猜猜這是什么？
（鳥蛋）
猜完讓學(xué)生看盒子里的鳥蛋，是兩只鳥蛋。
師：今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)兩只鳥蛋這首詩(shī)，這首詩(shī)寫的就是一個(gè)小朋友和兩只鳥蛋之間動(dòng)人的故事。
（板書課題：兩只鳥蛋）
生齊讀課題。
２、引出“小熊”，提出要求：
兩只鳥蛋！哎呀！把我給吸引來(lái)了。你們歡迎我來(lái)你們班作客嗎？我想問(wèn)小朋友啊，蛋可以組哪些詞呀！大家先別說(shuō)，你們看這是什么？
（星星）
今天我們來(lái)玩小組比賽的游戲好不好？看看哪個(gè)小組最后得的星星最多，小熊給你們獎(jiǎng)品哦！看這是什么，一雙手捧著幾個(gè)鳥蛋，在看，一變，這只手捧著一只剛從鳥蛋里出來(lái)的小鳥。好，這就是要給最棒的小組的獎(jiǎng)品，現(xiàn)在我們從蛋的組詞開(kāi)始比，看看哪個(gè)小組說(shuō)的最多，好，哪個(gè)小組先來(lái)呀！
二、初讀課文，整體感知
１、小朋友，我們快把課文學(xué)下來(lái)，然后教給小熊，好不好？我們?cè)趯W(xué)課文之前先來(lái)復(fù)習(xí)一下生字，請(qǐng)看卡片。
出示生字卡片。
２、那么現(xiàn)在請(qǐng)小朋友自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到自己認(rèn)為比較難讀的字就多讀幾遍。
３、同桌互讀，互相檢查，讀音是否正確，句子是否通順？
要是對(duì)方讀的好的地方，你要向他學(xué)，要是他有困難，你就幫助他。
４、讀全文：
大家讀的都非常認(rèn)真，小熊給每一組都加上一顆星星。
剛才聽(tīng)到大家讀得熱情，我也想讀一讀好不好。請(qǐng)大家評(píng)判。
（師范讀）
三、個(gè)人自我展示讀
師：老師找人讀課文應(yīng)找?guī)孜唬繛槭裁矗?/p>
生：應(yīng)找四位，因?yàn)檫@篇課文有四個(gè)小節(jié)。
師：讀課文你想給讀的小朋友提點(diǎn)什么要求？
生：讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。不添字不掉字。
師：讀的小朋友對(duì)聽(tīng)的小朋友有什么要求？
生：坐好，拿好書，認(rèn)真聽(tīng)。
我們請(qǐng)四組每組一位同學(xué)來(lái)讀其中的一節(jié)好不好？
四、分組讀
這幾位小朋友都讀的不錯(cuò)，現(xiàn)在你們?cè)賻ё约旱腵小組好好的讀你們剛才讀的那一段，我們呆會(huì)小組之間再來(lái)賽一賽好不好？
分組自由讀。
小組比賽讀。
五、學(xué)習(xí)第一小節(jié)
這兩個(gè)鳥蛋想不想摸一摸啊？說(shuō)說(shuō)摸著鳥蛋什么感覺(jué)？
（小小的、涼涼的）
比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發(fā)現(xiàn)了什么？
（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語(yǔ)的特點(diǎn)：詞序不同，但表達(dá)的意思相同。）
（“花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍(lán)藍(lán)的”）
比較：
“小小的”與“小的”，“涼涼的”與“涼的”。
理解：
“小小的”就是很小，“涼涼的”就是很涼。那么應(yīng)該怎樣讀呢？
“真好玩”讀的時(shí)候心里應(yīng)該很高興。
讓學(xué)生自己讀一讀，同桌相互讀。剛才ｘｘ同學(xué)讀這一段讀的不錯(cuò)，誰(shuí)敢來(lái)挑戰(zhàn)他，跟他比一比？
六、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
問(wèn)：你們誰(shuí)知道小雞是怎么來(lái)的嗎？小鳥和小雞一樣嗎？
幫助學(xué)生理解“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”。
誰(shuí)會(huì)填：
兩只鳥蛋就是（ ）；三只鳥蛋就是（ ）；九只鳥蛋就是（ ）。
出媽媽的語(yǔ)氣，理解“焦急”。請(qǐng)小朋友們讀讀第四小節(jié)。剛才ｘｘ同學(xué)讀這一段讀的不錯(cuò)，誰(shuí)敢來(lái)挑戰(zhàn)他，跟他比一比？
七、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
“我”捧著鳥蛋，把鳥蛋放回鳥窩時(shí)，想到什么？讓學(xué)生演示，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，這一小節(jié)你認(rèn)為該怎樣讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好“小心地、捧著、輕輕地”。讓學(xué)生自己讀一讀，同桌相互讀。剛才ｘｘ同學(xué)讀這一段讀的不錯(cuò)，誰(shuí)敢來(lái)挑戰(zhàn)他，跟他比一比？
八、學(xué)習(xí)第四小節(jié)
啟發(fā)學(xué)生想象，一只鳥蛋就是一只鳥，小鳥能出殼，慢慢長(zhǎng)大，在天空中飛翔，在天空中歌唱，多么快樂(lè)啊。
指導(dǎo)學(xué)生理解：
為什么“我”把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？請(qǐng)小朋友們讀讀第四小節(jié)。剛才ｘｘ同學(xué)讀這一段讀的不錯(cuò)，誰(shuí)敢來(lái)挑戰(zhàn)他，跟他比一比？
九、學(xué)生齊讀課文
學(xué)生自己找讀書小伙伴，分角色朗讀課文，也可邊讀邊表演。
談感受：
學(xué)習(xí)課文，有什么想說(shuō)的？愿意對(duì)文中的“我”說(shuō)些什么？
十、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字
指導(dǎo)學(xué)生寫好“聽(tīng)、唱”：
學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。
給這兩個(gè)字組詞。
十一、小結(jié)
學(xué)了這篇課文我們知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥，課文中的我拿了兩只鳥蛋，鳥媽媽要著急的，那老師手中的鳥蛋的媽媽也在要著急了，老師趕快去送還。
板書設(shè)計(jì)：
兩只鳥蛋
↓
兩只小鳥
《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì)寫“聽(tīng)、唱”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛(ài)鳥的意識(shí)和情感。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
識(shí)字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
“焦急、仿佛”等詞句的理解，培養(yǎng)愛(ài)鳥的意識(shí)和情感。
四、課前準(zhǔn)備：
多媒體教學(xué)課件、小鳥生字卡片、鳥蛋生字卡片、學(xué)生分學(xué)習(xí)小組坐好。
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、播放《百鳥朝鳳》片段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)仿佛聽(tīng)到、看到了什么？
2、師說(shuō)：在生機(jī)勃勃的大自然中，無(wú)論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢？(播放小鳥破殼而出的多媒體動(dòng)畫課件，生觀察。讓學(xué)生通過(guò)觀察小鳥破殼而出的多媒體課件，了解小鳥是由鳥蛋孵出來(lái)的。)
3、師說(shuō)：你看了動(dòng)畫，了解到了什么？（讓生自由發(fā)言）一個(gè)鳥蛋就是一個(gè)生命啊，就是一只小鳥啊。同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首小詩(shī)（師板書課題：兩只鳥蛋生齊讀課題。）這首小詩(shī)寫的就是一個(gè)小朋友和兩只鳥蛋之間的故事，同學(xué)們想知道嗎？
二、自讀課文，整體感知
1、師說(shuō)：孩子們自由讀全文，圈出生字，遇到自己認(rèn)為比較難讀的字就多讀幾遍或問(wèn)問(wèn)其他同學(xué)，另外劃出生字組成的詞語(yǔ)，劃出不理解的詞句。
2、組內(nèi)互相認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)，互聽(tīng)同學(xué)讀課文，幫助同學(xué)正音。
3、生交流：說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？
4、指名在全班朗讀課文，其他學(xué)生評(píng)議。學(xué)習(xí)其優(yōu)點(diǎn)，糾正其缺點(diǎn)。
三、結(jié)合語(yǔ)境，識(shí)記生字
1、師說(shuō)：小朋友們，今天有這么多可愛(ài)的小鳥飛到咱們身邊（出示小鳥生字卡）要來(lái)檢查檢查同學(xué)們是否和他們交上了朋友？（會(huì)讀的學(xué)生舉手，老師指名讀，讀對(duì)了，其他同學(xué)跟著讀一遍。）
2、小組交流：有哪些記住生字的好辦法。
3．小組推薦一人說(shuō)識(shí)記方法，教師隨機(jī)指導(dǎo)總結(jié)。
（1）可用偏旁帶字的方式識(shí)字：捧、抬、投，都是表示手的動(dòng)作，可讓學(xué)生做相應(yīng)的`動(dòng)作幫助識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生感悟形聲字的規(guī)律。還有“取’也讓學(xué)生做做動(dòng)作，學(xué)生很快就記住
了。
（2）可用熟字帶生字的方式識(shí)字。如：冷—涼，由此可看出，帶“冫”的字與寒冷、冰涼有關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律。
（3）可用加一加，減一減的方法識(shí)字，如：車—連，響—向。提示：“向”與“像”的區(qū)別。
4、師說(shuō)：我們已經(jīng)和生字交上了好朋友，相信大家再讀課文的時(shí)候會(huì)讀得更好。孩子們課文有幾小節(jié)呢？（生回答四個(gè)）我們請(qǐng)四個(gè)小朋友來(lái)讀讀課文，一個(gè)小朋友讀一節(jié)。
5、師指名四個(gè)同學(xué)讀。
6、師說(shuō)：同學(xué)們說(shuō)說(shuō)四個(gè)同學(xué)讀得怎么樣？(生評(píng)評(píng))
7、師說(shuō)：聽(tīng)同學(xué)們讀得這么好，老師也想讀讀了。
8、老師范讀。（請(qǐng)全班同學(xué)做小聽(tīng)眾，當(dāng)小評(píng)委）。
9、師說(shuō)：說(shuō)說(shuō)老師讀得怎么樣？和老師比比賽吧。同學(xué)們選擇自己喜歡的部分讀給大家聽(tīng)。（讀后指名評(píng)價(jià)）
10、全班齊讀。
四、總結(jié)
師說(shuō)：從這篇小詩(shī)里我們看到了一位可愛(ài)的孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛(ài)，對(duì)小鳥的關(guān)愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)，我們難道不應(yīng)該敬佩他嗎？
五、作業(yè)
把課堂上收獲說(shuō)給你的好朋友聽(tīng)。
第二課時(shí)
一、鞏固字詞
1、取鳥蛋
黑板上畫了一個(gè)大大的鳥窩，鳥窩里放著一些鳥蛋。（每一張鳥蛋圖后都寫著一個(gè)本課的生字）師說(shuō)：小朋友，你想拿到窩里的鳥蛋嗎？只要你認(rèn)出鳥蛋背后的字，它就歸你了，誰(shuí)想要？
2、指名學(xué)生到黑板前來(lái)取圖片并認(rèn)讀生字。
二、細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟
師說(shuō)：同學(xué)們生字都認(rèn)識(shí)了，現(xiàn)在自由讀全文，想想每一小節(jié)分別寫了什么？（生自由讀文后說(shuō)說(shuō)每一小節(jié)講了什么。）學(xué)習(xí)第一小節(jié)
１、生看課件：小男孩取鳥蛋和拿在手里把玩的情景。
2、師說(shuō)：小朋友，你們瞧，鳥蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀！誰(shuí)來(lái)當(dāng)這個(gè)小男孩，帶著
好玩的心情來(lái)讀讀這一節(jié)？（指名讀）
3、師說(shuō)：孩子們摸過(guò)鳥蛋嗎？鳥蛋是什么樣的？摸著是什么感覺(jué)？（生說(shuō)是小小的、凉凉的，教師多媒體出示詞語(yǔ)：鳥蛋小小的鳥蛋涼涼的）我們還可以說(shuō)：小小的鳥蛋涼涼的鳥蛋，（教師隨機(jī)出示；小路長(zhǎng)長(zhǎng)的長(zhǎng)長(zhǎng)的小路
楊樹高高的高高的楊樹）
4、生齊讀后說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)？（師隨機(jī)指導(dǎo)，雖然詞語(yǔ)的順序顛倒了，但意思沒(méi)變。）你還能說(shuō)說(shuō)類似的詞語(yǔ)嗎？
5、師說(shuō)：小男孩喜歡涼涼的鳥蛋嗎？同學(xué)們一齊讀一讀第一小節(jié)后，師指名朗讀。引導(dǎo)學(xué)生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”、“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺(jué)讀出來(lái)。學(xué)習(xí)第二小節(jié)
過(guò)渡語(yǔ)：小朋友，鳥蛋那么好玩，小男孩為什么又把鳥蛋送還了呢？因?yàn)閶寢尶匆?jiàn)我拿著鳥蛋玩，媽媽告訴我什么？
1、師指名讀。
2、媽媽告訴我什么？（兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會(huì)一定焦急不安。）
3、讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子，然后讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)鳥媽媽來(lái)演一演，可以加上動(dòng)作、表情和語(yǔ)言。
4、師說(shuō)：想一想，媽媽教導(dǎo)男孩時(shí)的話該怎么讀？生自由練習(xí)。誰(shuí)愿意當(dāng)媽媽對(duì)男孩說(shuō)一說(shuō)？（老師可先來(lái)當(dāng)媽媽，請(qǐng)一個(gè)男生當(dāng)文中的小男孩，老師范說(shuō)，再指名說(shuō)，同桌互說(shuō)）
學(xué)習(xí)第三小節(jié)：
過(guò)渡語(yǔ)：聽(tīng)了媽媽的話，我是怎樣做的？請(qǐng)看第三小節(jié)。
1、學(xué)生自由讀。
2、師：誰(shuí)能把小朋友愛(ài)惜鳥蛋的樣子讀出來(lái)呢？（指名讀）
3、師請(qǐng)學(xué)生表演送還鳥蛋的動(dòng)作，抓住“捧”“連忙”“輕輕地”“送還”這些詞，表演出我送還鳥蛋時(shí)小心翼翼的樣子。
4、你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的小男孩？是從哪里發(fā)現(xiàn)的？出示句式：他是個(gè)---------的小男孩。（生自由說(shuō)）
5、小結(jié)：小朋友講得真好。這個(gè)小男孩在媽媽的啟發(fā)下，小心翼翼地把鳥蛋送還，老師也覺(jué)得他多愛(ài)鳥呀！（課件演示小男孩送還鳥蛋的情景）
6、教師范讀，讀出“我”送還小鳥時(shí)小心翼翼的樣子。
學(xué)習(xí)第四小節(jié)：
過(guò)渡語(yǔ)：我把鳥蛋送還了，鳥媽媽高興嗎？大家請(qǐng)讀讀最后一小節(jié)。
1、生輕輕地讀。
2、師說(shuō)：讀了這一小節(jié)，你有什么疑問(wèn)嗎？（如：仿佛是什么意思？為什么"我"把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？）
3、師說(shuō)：仿佛是什么意思呢？（生回答好像的意思。）誰(shuí)能用仿佛說(shuō)句話了？
4、師啟發(fā)想像：你聽(tīng)到鳥兒的歡唱了嗎？它好像在說(shuō)什么？（生說(shuō)說(shuō)）假如你就是課文中的我，當(dāng)你的耳邊傳來(lái)鳥兒的歡唱，抬頭仰望藍(lán)天，你能看見(jiàn)什么呢？（生說(shuō)說(shuō)）
5、師隨機(jī)總結(jié)說(shuō)說(shuō)：我’把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天就是指小男孩仿佛聽(tīng)到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂(lè)的叫聲，仿佛看到了它們?cè)谒{(lán)天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。
6、師說(shuō)：讓我們一起帶著美好的希望來(lái)讀讀最后幾句吧！（齊讀第四節(jié)）
三、課外擴(kuò)展，法制教育
1、師說(shuō)：同學(xué)們，鳥兒是那么的美麗（老師放課件：搜集的各種鳥的圖片）看到這些美麗的鳥兒你們?nèi)绦膫λ鼈儐幔课覀儜?yīng)該怎么做呢？（生說(shuō)說(shuō)）
2、老師隨機(jī)進(jìn)行法制教育：孩子們鳥類是人類的好朋友，我們要好好保護(hù)他們。如果看到其他人傷害鳥或者是捕鳥，我們應(yīng)該告訴他們，這樣做是不對(duì)的。我們國(guó)家有一部法律《動(dòng)物保護(hù)法》就是專門保護(hù)動(dòng)物的，傷害了動(dòng)物是要犯法的。
3、師說(shuō)：那么同學(xué)們，你們覺(jué)得應(yīng)該把“鳥蛋”（生字卡片）還給老師嗎？（生歸還鳥蛋，老師表?yè)P(yáng)學(xué)生做得真好。）
四、指導(dǎo)背誦
1、師說(shuō)：小朋友，喜歡這首詩(shī)嗎？能不能記住它呢？
2、自由讀，自由背。
3、全班集體背誦。
4、指名背（可以邊看整個(gè)故事的課件邊背）。
五、指導(dǎo)書寫：
1、老師出示生字：連遠(yuǎn)
2、讓生說(shuō)說(shuō)都是什么偏旁？
3、老師范寫這兩個(gè)字，生觀察。師邊寫邊提醒學(xué)生看清“走之兒”的寫法。（點(diǎn)和橫折折撇兩個(gè)筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。）
4、生描紅、臨摹
5、出示：定向
6、師：誰(shuí)能寫這漂亮的兩個(gè)字？指名板書。
7、評(píng)議，師強(qiáng)調(diào)“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些。
8、生描紅、臨摹。
9、出示：聽(tīng)唱（強(qiáng)度“唱”字是左右結(jié)構(gòu)，上面一個(gè)“日”小，下面一“日”大，并且扁扁的）
10、生描紅、臨摹。
六、作業(yè)
1、回家把這首詩(shī)讀給家人聽(tīng)聽(tīng)。
2、小調(diào)查：保護(hù)鳥類
為了了解有關(guān)鳥兒更多的知識(shí)，組織學(xué)生在課外去尋找關(guān)于鳥兒的各種資料，包括圖片、實(shí)物等，然后在班內(nèi)交流。
《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì)寫“聽(tīng)、唱”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文。
3、知道保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。
【教學(xué)目標(biāo)】
2課時(shí)。
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入揭題
1、出示插圖：
兩只蛋，旁邊畫有一只小鳥。
看見(jiàn)這些你會(huì)想到什么?
2、教師板書課題：
兩只鳥蛋
學(xué)生齊讀課題。識(shí)記“蛋”字。
給“蛋”組詞。
課文講了兩只鳥蛋的什么故事呢?
二、初讀感知
1、自由讀課文，注意本課所要學(xué)的生字，要求：
借助拼音讀正確、讀流利。
2、指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。
3、自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，并讀出該字所在的小節(jié)，教師隨機(jī)選擇句子進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，并采取多種方法進(jìn)行練讀。
例：捧 連 忙
⑴ 讀第三小節(jié)。
⑵ 用動(dòng)作表示“捧”。
⑶ 用“連忙”說(shuō)一句話：
定、向：
講解字形、間架、筆順、筆畫，并練寫。
取、涼：
練習(xí) “鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”兩種短語(yǔ)形式。
4、除了課文，你還在哪些地方見(jiàn)到過(guò)這些字?
5、分小組出示學(xué)生收集到的有這些生字的'報(bào)紙、雜志、商標(biāo)等，念給小組的成員聽(tīng)。
6、全班交流：
將自己收集的資料分別粘在小黑板上，并讀給老師和同學(xué)聽(tīng)。
結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)字。
7、自由讀課文：
把課文讀正確、讀通順。
8、指名分節(jié)讀課文。
9、選擇自己喜歡的小節(jié)進(jìn)行練讀。
10、小組之間采用互讀或者齊讀或者組長(zhǎng)指名朗讀等方式練讀。
二、再讀感悟
1、再讀課文：
找一找文中寫“我”動(dòng)作的詞語(yǔ)，圈出來(lái)。
學(xué)生回答，教師板書：
取、拿、捧、走、送還、聽(tīng)見(jiàn)、抬、投向
2、說(shuō)說(shuō)“我”是怎樣做這些動(dòng)作的?用“ ”劃出：
教師出示所劃短語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生選擇相應(yīng)的進(jìn)行粘貼。
3、理解感悟：
⑴ 如果鳥蛋拿在你的手心，你的心里會(huì)怎么想?
朗讀，體會(huì)“真好玩”。
⑵ 如果你是鳥媽媽，看見(jiàn)這情景你的心情如何?
理解“焦急不安”。
5、質(zhì)疑解疑，例如：
鳥蛋怎么又是小鳥?
可以讓學(xué)生自由提問(wèn)，自主回答。
6、再讀課文，把你所體會(huì)到的用朗讀體現(xiàn)出來(lái)。
三、書寫指導(dǎo)
口字旁的字“口”要寫小些。
走之底的寫法仔細(xì)指導(dǎo)，是三筆。
四、拓展練習(xí)
1、師：我把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天，心里會(huì)想些什么呢?
2、小組討論，說(shuō)一說(shuō)，議一議。
3、學(xué)了這篇課文，我們知道了什么?
五、小結(jié)
【板書設(shè)計(jì)】
9、兩只鳥蛋
小心地 捧
連 忙 走
輕輕地 送還
《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)7
[教材分析]
《兩只鳥蛋》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第三單元第９課，是一首兒童敘事詩(shī)，詩(shī)歌分四節(jié)，以“兩只鳥蛋”為線索，按事情發(fā)展順序講述“我”取下鳥蛋——玩鳥蛋——送還鳥蛋的情感經(jīng)歷，展現(xiàn)出了“我”從心底里萌發(fā)出的對(duì)小鳥的關(guān)愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。
詩(shī)歌語(yǔ)言優(yōu)美流暢，在反復(fù)誦讀中，能讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而逐漸熟識(shí)詩(shī)歌，熱愛(ài)詩(shī)歌。另外文中的字大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)，可放手讓學(xué)生自主交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們識(shí)字的熱情。
[設(shè)計(jì)意圖]：
針對(duì)新課標(biāo)的要求，本案致力于構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，努力實(shí)施自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。以多媒體電教手段輔助教學(xué)貫穿始終；在實(shí)踐活動(dòng)中充分激發(fā)孩子的合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)開(kāi)闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生表達(dá)、組織的才能，使語(yǔ)文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、知識(shí)與技能
（1）、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等１２個(gè)生字。
（2）、從媽媽的語(yǔ)言，我的神情、動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)動(dòng)作演示，觀看小鳥破殼而出的多媒體課件和圖片，理解字詞的意思，了解小鳥是由鳥蛋孵出來(lái)的。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
（1）在反復(fù)的朗讀中，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美、音韻美，喜歡朗讀詩(shī)歌。
（2）懂得鳥類是人類的朋友，培養(yǎng)孩子關(guān)愛(ài)小鳥，珍愛(ài)生命的情感。
[教學(xué)重點(diǎn)]：
識(shí)記生字,有感情地朗讀課文。
[教學(xué)難點(diǎn)]：
理解“焦急不安、兩只鳥蛋就是兩只小鳥”等詞句的意思，培養(yǎng)愛(ài)鳥的意識(shí)和情 感。
[教學(xué)過(guò)程]
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)一段好聽(tīng)的音樂(lè)，請(qǐng)你輕輕閉上眼睛，仔細(xì)聽(tīng)，然后說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么？仿佛看到了什么？（播放《百鳥朝鳳》片段）
2、你們的想象可真豐富呀！請(qǐng)看（播放錄象），在生機(jī)勃勃的大自然中，鳥類可是一個(gè)繁盛的大家族，無(wú)論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢？這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)《兩只鳥蛋》。（板書課題）
3、誰(shuí)會(huì)用“蛋”字來(lái)組詞？請(qǐng)大家?guī)е矏?ài)的語(yǔ)氣，輕聲齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、想知道關(guān)于兩只鳥蛋的故事嗎？請(qǐng)你們快快打開(kāi)書翻到39頁(yè)，自己讀讀課文吧，要注意，讀書的時(shí)候讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，遇到自己認(rèn)為比較難讀的字就多讀幾遍。
2、讀了課文你能告訴大家你都知道了些什么？
3、看來(lái)，同學(xué)們讀書很認(rèn)真，讀了一遍就知道這么多了。現(xiàn)在，我們?cè)侔颜n文讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，你讀我聽(tīng)，我讀你聽(tīng)，兩人互相檢查讀音正確嗎？要是他讀得好，就向他學(xué)習(xí)，要是他有困難，你就幫幫他。
4、小朋友們讀得可真認(rèn)真，生字寶寶都迫不及待地想出來(lái)和你們交朋友了。
（課件出示帶拼音生字）練讀，抽讀。
5、糟了，生字寶寶的小帽子被風(fēng)吹走了，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？（去掉拼音）
6、看來(lái)生字寶寶難不倒大家，老師還給它們找了新朋友，快看他們手拉著手出來(lái)了。
（1）試讀。
（2）我們來(lái)做個(gè)開(kāi)火車的游戲，只有每一個(gè)同學(xué)把字音讀準(zhǔn)確，火車才能又快又穩(wěn)地到達(dá)終點(diǎn)，準(zhǔn)備好了嗎？開(kāi)始。
7、淘氣的詞語(yǔ)寶寶和大家捉迷藏，藏到了課文里，看你們還能不能認(rèn)出這些可愛(ài)的寶寶。（出示課文）
（1）抽讀。
（2）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他們讀得怎么樣？能評(píng)一評(píng)嗎？
（3）還有誰(shuí)想讀？有這么多同學(xué)想讀，那就請(qǐng)想讀的同學(xué)們齊聲讀。
三、細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟。
（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1、我們一起看課文第一小節(jié)。誰(shuí)來(lái)讀一讀？（出示第一段）
2、鳥蛋是什么樣的？體會(huì)理解“小小的、涼涼的”
3、如果鳥蛋拿在你的手心，你的心里會(huì)怎么想？（“真好玩”）。
4、誰(shuí)能把這種感覺(jué)讀出來(lái)。
（二）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1、那么好玩的`鳥蛋，“我”拿著真是喜歡的不得了，可是媽媽看見(jiàn)了說(shuō)……（課件出示第二節(jié)）朗讀
2、讀了這一節(jié)，你知道了什么？
3、“焦急不安”是什么意思？（出示課件）
4、鳥媽媽為什么會(huì)因?yàn)閮蓚�(gè)兩蛋，而焦急不安呢？為了使你們更好地理解這句話，老師請(qǐng)你們看一組圖片。（課件展示小鳥破殼而出動(dòng)畫）看后你想說(shuō)點(diǎn)什么？(板書：兩個(gè)生命)
5、誰(shuí)能學(xué)著媽媽的樣子來(lái)說(shuō)這句話？（指名）
（三）、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1、剛才老師聽(tīng)到鳥媽媽撕心裂肺的呼喚聲心里很難受，不知這位小朋友聽(tīng)了媽媽的話，是怎樣做的呢？（出示課件）
2、讀文。
3、指導(dǎo)朗讀，同學(xué)們邊讀邊做動(dòng)作。
4、如果你們就是那個(gè)小男孩，我想采訪采訪你們：“你把這么可愛(ài)的鳥蛋送回去了，你是怎么想的？難道你不覺(jué)得可惜嗎？”
（四）、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
1、看來(lái)同學(xué)們和文中的小朋友一樣，都很有愛(ài)心，鳥蛋又回來(lái)了，再過(guò)幾天這兩只鳥蛋就會(huì)變成兩只……
2、（出示課件）讀文。
3、看看圖畫，小男孩抬頭望著藍(lán)天，他仿佛看到了什么？仿佛聽(tīng)到了什么？
4、讓我們一起帶著美好的希望來(lái)讀讀最后幾句吧!
（五）、多么美好的心愿呀，可愛(ài)的小鳥和人類成為了好朋友。讓我們帶著自己的感情完整地把課文讀讀吧。（配樂(lè)有感情地朗讀全詩(shī)。）
四、總結(jié)全文，升華情感。
1、你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？
2、我們應(yīng)該怎樣保護(hù)鳥類？
3、孩子們，學(xué)了這首詩(shī)你知道了什么？（板書：愛(ài)護(hù)小鳥 人人有責(zé)）那么我們除了愛(ài)護(hù)鳥類，還要愛(ài)護(hù)……
4、孩子們，看到你們這樣喜歡小鳥，鳥兒們可高興了。一些美麗的小鳥為了感謝你們愛(ài)它、護(hù)它，也來(lái)到了我們班上。你們快看。(出示各種各樣的鳥兒的圖片)
5、背誦課文。
五、布置作業(yè)，課外延伸。
這節(jié)課你一定有很多收獲，課后請(qǐng)把你的收獲說(shuō)給你的家人或好朋友聽(tīng)。
[板書設(shè)計(jì)]
9、 兩只鳥蛋
兩個(gè)生命
愛(ài)護(hù)小鳥 人人有責(zé)
《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教材分析：
這是一首兒童敘事詩(shī)，講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛(ài)，對(duì)小鳥的關(guān)愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)理念 ：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在（1~2年級(jí)）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為閱讀教學(xué)的第一要求。《兩只鳥蛋》這一課意在設(shè)計(jì)了充滿稚氣的童真語(yǔ)言，增強(qiáng)了閱讀興趣，可以采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書，自主地讀、說(shuō)；在自讀、自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂詩(shī)意，感受語(yǔ)言的特點(diǎn)和閱讀的樂(lè)趣。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字 ，會(huì)寫4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、懂得鳥兒是人類的朋友，增強(qiáng)保護(hù)鳥類的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、鳥蛋、鳥媽媽頭飾。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)流程：
一、直接導(dǎo)入
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)一首小詩(shī)，這首詩(shī)的內(nèi)容跟黑板上的這四個(gè)字有關(guān)“兩只鳥蛋”，誰(shuí)能讀。你真了不起！“蛋字你是怎樣認(rèn)識(shí)的”還能組哪些詞呢？
二、讀文，識(shí)記生字
（1）初讀文，掃清障礙
這首小詩(shī)，想不想不用老師教，自己就試著來(lái)讀一讀，那如果你們?cè)谧x的時(shí)候要是遇到困難該怎么辦呢？
（借助拼音，向同學(xué)、老師求助，提示掃清障礙的手段，這樣可以提高讀書的效率有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣）
（2）自由讀，將課文讀流利
辦法很不錯(cuò)，下面，自己讀一讀課文，一邊讀一邊畫本課的生字。
剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，一定有很大的收獲，那誰(shuí)勇敢的站起來(lái)把課文讀一讀。其他同學(xué)聽(tīng)后評(píng)價(jià)。
（3）憑借拼音，強(qiáng)化生字
課文讀得真流利，那這么多生字你會(huì)讀嗎？下面同桌互相讀一讀。
（同桌合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)，可互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。）
（4）引導(dǎo)學(xué)生多種方法讀生字
出示課件：
①?zèng)]有拼音的'幫助，你會(huì)讀嗎？（開(kāi)火車讀）
②由學(xué)生當(dāng)小考官，指名讀 。
③讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀 。
（采用多種方法認(rèn)字，避免了學(xué)習(xí)漢字的枯燥性。）
④休息一分鐘
剛才你們一定學(xué)累了，那現(xiàn)在老師帶你們到大自然中去看看一些鳥兒輕松輕松！（電腦出示鳥兒的圖片、音樂(lè)），學(xué)生用自己喜歡的方式放松。
三、再讀課文，指導(dǎo)朗讀，理解課文內(nèi)容。
生字我們都會(huì)讀了，相信在讀課文時(shí)你一定能把課文讀通順，讀出感情來(lái)。
（1）讀第一節(jié)，滲透愛(ài)鳥、護(hù)鳥教育。
老師這里有兩只鳥蛋，想不想摸一摸，說(shuō)一說(shuō)摸的感覺(jué)。并引導(dǎo)學(xué)生帶著這種感覺(jué)讀文。
（讓學(xué)生親自去感受，體會(huì)鳥蛋的好玩，然后帶著喜愛(ài)之情去讀文，有助于學(xué)生 把情感讀出來(lái)。）
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：
（1）指名讀，回憶剛才摸鳥蛋的感覺(jué)（小小的、涼涼的）體會(huì)著讀一讀。
（2）比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語(yǔ)的特點(diǎn)：詞序不同，但表達(dá)的意思相同。）除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的？
（3）你還能像這樣再說(shuō)幾個(gè)嗎？
（如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，教師可進(jìn)行指導(dǎo)，把寫有“花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍(lán)藍(lán)的”的詞語(yǔ)卡分給學(xué)生，讓擁有不同詞語(yǔ)的學(xué)生去找朋友，再讓兩個(gè)朋友變換左右順序。）
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：
（1）輕聲讀文，思考：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？
（2）出示小鳥破殼的圖片或課件，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
（3）啟發(fā)想象：鳥媽媽焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎？（請(qǐng)一個(gè)孩子上臺(tái)，戴上頭飾表演。）
表演后試著把媽媽的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
（4）你還能用焦急不安說(shuō)句話嗎？看誰(shuí)說(shuō)得和別人不一樣？
3、背誦（采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦積極性，幫助學(xué)生有意識(shí)地積累語(yǔ)言。）
練習(xí)有感情的背誦前兩個(gè)小節(jié)。
四、寫字（在自主發(fā)現(xiàn)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漢字之美。）
1、認(rèn)讀“聽(tīng)、唱、連、遠(yuǎn)”，學(xué)生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)口字旁和走之旁，（可選兩個(gè)字學(xué)生書空，老師在黑板上的田字格里范寫。）
學(xué)生在書上先描紅再練習(xí)書寫。
3、展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)。
《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“蛋、取”等１２個(gè)生字和帶生字的新詞，能積累部分詞語(yǔ)。會(huì)“寫、聽(tīng)、唱”等６個(gè)字。
２、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
３、情感目標(biāo)：懂得鳥類是人類的朋友，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)大自然的情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，有感情的朗讀、背誦課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
１、收集有關(guān)鳥與自然的資料與信息。
２、多媒體課件、小鳥頭飾、詞語(yǔ)卡片。
【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第二課時(shí)
一、交流信息、激發(fā)興趣
１、板書：
兩只鳥蛋
２、學(xué)生交流課外收集的有關(guān)鳥與自然的資料、信息。
初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的收集、處理、運(yùn)用，拓了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間，激發(fā)了課外閱讀的興趣。
二、初讀感知、質(zhì)疑問(wèn)難
１、自由讀課文，畫出本課生字，借助拼音自己多讀幾遍。
２、多媒體課件逐個(gè)出現(xiàn)要求認(rèn)讀的１２個(gè)生字：
學(xué)生自由搶答，注意把字音讀準(zhǔn)。
３、學(xué)生自由朗讀課文：提出不明白的問(wèn)題。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、質(zhì)疑問(wèn)難，自主學(xué)習(xí)，突出了學(xué)生的主體地位，同時(shí)也教給學(xué)生一種讀書的方法。
三、精讀品味，體會(huì)情感
１、學(xué)生自由練讀第一節(jié)：
同桌互說(shuō)讀懂了什么。
２、重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“小小的、涼涼的、真好玩”這幾個(gè)詞語(yǔ)，讀出喜歡的語(yǔ)氣，體會(huì)鳥蛋的.可愛(ài)和“我”的心情。
師：在“我”的眼里，鳥蛋是那么好玩，比一比，看誰(shuí)把“我”的心情讀出來(lái)。
指名讀，評(píng)議。
師：小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩，一邊想像，一邊讀、誰(shuí)來(lái)試一試。
指名讀，評(píng)議。
師：你讀出了鳥蛋真好玩，還有誰(shuí)讀出鳥蛋小小的樣子，涼涼的感覺(jué)呢？
指名讀。
師：你真能干，讀出了鳥蛋的可愛(ài)，就像他這么讀。
男、女賽讀、齊讀。
讀的過(guò)程是感悟，體驗(yàn)的過(guò)程。教師抓住“小小的”、“涼涼的”、“真好玩”幾個(gè)詞語(yǔ)，以讀代講，以評(píng)導(dǎo)讀，讀中想象，通過(guò)比較、揣摩、欣賞讓學(xué)生感受到鳥蛋的可愛(ài)和“我”的心情，培養(yǎng)語(yǔ)感。
四、自主發(fā)現(xiàn)，合作探究
１、引讀第二小節(jié)。
２、合作探究，為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥：
小組討論，自由回答。
對(duì)一些有探究的價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生尋找小伙伴討論。在合作中，釋解疑難，培養(yǎng)自能讀書的能力。
３、多媒體課件演示鳥蛋孵化出小鳥的過(guò)程。
利用多媒體課件，演示“小鳥破殼而出”的過(guò)程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)“小鳥是由鳥蛋孵出來(lái)的”，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“一個(gè)鳥蛋就是一只小鳥，就是一個(gè)可愛(ài)的生命”，學(xué)生經(jīng)過(guò)探究，課文難點(diǎn)迎刃而解，愛(ài)鳥之情油然升起。
４、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)想象，體會(huì)“焦急不安”：
師：鳥寶寶不見(jiàn)了，鳥媽媽會(huì)怎樣呢？誰(shuí)來(lái)演一演失去了寶寶的鳥媽媽？
學(xué)生自由找伙伴練習(xí)、合作表演。
５、朗讀體驗(yàn)“焦急不安”：
師：失去了寶寶的鳥媽媽，傷心難過(guò)，焦急不安，誰(shuí)來(lái)讀一讀媽媽說(shuō)的話。
生：自由練讀、個(gè)人讀、評(píng)議、齊讀。
表演，不僅幫助學(xué)生深入理解課文，還能自由活潑和氛圍中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。學(xué)生通過(guò)表演、比較、感悟，使鳥媽媽“焦急不安”的形象鮮活起來(lái)，對(duì)語(yǔ)言文字也有了生動(dòng)的感受，此時(shí)教師再引導(dǎo)學(xué)生讀課文，自然就讀得有情有趣。
《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
１、通過(guò)多種形式的朗讀達(dá)到正確、流利地朗讀課文。
２、通過(guò)“生活情境”的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)和感悟“小男孩的情感”，并能有感情地朗讀。
３、使學(xué)生懂得鳥類是我們的朋友，要愛(ài)護(hù)動(dòng)物、關(guān)愛(ài)生命。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能正確、流利、有感情地朗讀課文；懂得鳥類是人類的朋友，珍愛(ài)動(dòng)物的生命，有愛(ài)鳥的意識(shí)和情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)”兩只鳥蛋就是兩只小鳥”，體會(huì)鳥媽媽焦急的心情和小男孩心理變化的過(guò)程。
【課前準(zhǔn)備】
重點(diǎn)生字、詞語(yǔ)的卡片、一些鳥蛋（鵪鶉蛋），多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課
１、今天，我們繼續(xù)第9課，題目就是──兩只鳥蛋。
２、通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，我相信大家都和課文中的生字交上了朋友。來(lái)我們一起讀一讀。
（讀生字卡片）
３、現(xiàn)在老師要考考你們，生字寶寶脫掉了拼音帽子，躲進(jìn)了詞語(yǔ)里面，你們還認(rèn)得他們嗎？
開(kāi)火車認(rèn)讀詞語(yǔ)：多媒體課件出示本課生字詞：
４、指名分小節(jié)讀課文，評(píng)議。
二、讀課文，理清文脈
1、小朋友，你們看，這是什么？（出示圖片——兩只鳥蛋）看，這就是兩只鳥蛋，別看它們現(xiàn)在舒舒服服地躺在鳥窩里，它們?cè)?jīng)有過(guò)一次驚險(xiǎn)的經(jīng)歷呢！
這兩只鳥蛋遇到了怎樣的驚險(xiǎn)的經(jīng)歷呢？
（板書：取下送還）
三、情境體驗(yàn)，感情朗讀
〖學(xué)習(xí)第一節(jié)〗
1、小男孩為什么要從樹杈上取下這兩只鳥蛋呢？
請(qǐng)你讀一讀第一節(jié)。
2、交流反饋，出示句子：
小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩。
3、出示鳥蛋請(qǐng)學(xué)生摸一摸，感受一下。
4、小朋友，你們開(kāi)心嗎？你喜歡這兩只鳥蛋嗎？說(shuō)說(shuō)你剛才是怎么玩的？有什么感受？
5、那你能把他非常喜愛(ài)鳥蛋的樣子給讀出來(lái)嗎？自己試試看！
6、指名朗讀，及時(shí)鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。
7、讀一讀這個(gè)短語(yǔ)（出示：鳥蛋涼涼的）
（1）讀得好。你能調(diào)換順序再讀一讀嗎？
（2）比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發(fā)現(xiàn)了什么？
（3）再來(lái)：鳥蛋小小的小小的鳥蛋
鳥蛋圓圓的圓圓的鳥蛋
（4）誰(shuí)會(huì)說(shuō)？
小路（）（）小路
楊樹（）（）楊樹
〖學(xué)習(xí)第二節(jié)〗
１、就在他開(kāi)心地玩著的時(shí)候，誰(shuí)看見(jiàn)了？媽媽當(dāng)時(shí)是怎么說(shuō)的呢？
２、指名讀。
３、是的，媽媽說(shuō)的對(duì)！兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個(gè)孩子。
（課件出示小鳥孵化的圖片）怪不得媽媽說(shuō)：（出示句子：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。）
讀句子：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。
４、兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個(gè)孩子呀！小朋友，你們想象一下，如果這時(shí)候鳥媽媽回來(lái)了，見(jiàn)不到自己的孩子，那會(huì)是一個(gè)怎樣的情景呢？
５、反饋交流：
６、是呀！自己的孩子不見(jiàn)了，鳥媽媽怎么會(huì)不焦急呢？課文里是怎么寫的？
７、媽媽正是想到了這一些，所以她看到自己的孩子在玩鳥蛋，心里是怎樣的？
是的，她是很著急的，她是在替誰(shuí)著急呀？（鳥媽媽、小男孩、鳥蛋──）
說(shuō)得太好了！媽媽是替鳥媽媽找不到自己的孩子而著急，是替這兩只可愛(ài)的鳥蛋的小生命受到威脅而著急，更是替自己的`孩子不懂得要愛(ài)惜小鳥的著急呀！
８、那媽媽這么著急的語(yǔ)氣該怎么讀呢？自己試試看！
９、指名讀，小組讀，全班讀。評(píng)價(jià)。（適時(shí)進(jìn)行范讀）
１０、齊讀。
〖學(xué)習(xí)第三節(jié)〗
１、看來(lái)大家都能體會(huì)鳥媽媽找不到孩子的那種焦急不安的心情，如果你就是這個(gè)小男孩，你會(huì)怎么做呢？（學(xué)生說(shuō)）
2、是的，這個(gè)小男孩他和你們一樣善良，一樣有愛(ài)心，把鳥蛋送還給鳥媽媽。那他是怎么把鳥蛋送還回去的呢？請(qǐng)你讀一讀課文，做一做動(dòng)作。
3、誰(shuí)愿意做做小男孩，把這兩只鳥蛋送回？他是怎么送的？他這樣做對(duì)嗎？
4、評(píng)議，練讀。（小心的輕輕的連忙捧著）
５、你們說(shuō)說(shuō)看，小男孩他為什么要這樣呢？他送還鳥蛋時(shí)心里是怎么想的？
是的，兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是兩個(gè)珍貴的生命呀！小男孩怎么能不好好珍惜呢？
６、讓我們都來(lái)做做這個(gè)小男孩，一起把鳥蛋送還到窩里，讓它回到她媽媽的身邊吧。
（齊讀第三節(jié)）
〖學(xué)習(xí)第四節(jié)〗
1、多么懂事、善良的小男孩啊，當(dāng)他把鳥蛋送還給鳥媽媽，改正了自己的錯(cuò)誤時(shí)，心情一定很——開(kāi)心。我們一起帶著愉快的心情齊讀課文的最后一節(jié)。
2、師：讀了這一段，你仿佛聽(tīng)見(jiàn)了什么？生說(shuō)：我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了。
3、師：你們有沒(méi)有讀不懂的地方？（生質(zhì)疑）
4、出示課件：男孩把鳥蛋送還，站在樹下，望著天空的情景。
5、師著重幫學(xué)生釋疑：
（1）這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒？
（2）他把目光投向高遠(yuǎn)的天空，他想看到什么呢？
6、師總結(jié)：小男孩仿佛聽(tīng)到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂(lè)的叫聲，仿佛看到了它們?cè)谒{(lán)天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來(lái)讀讀最后幾句吧！（齊讀第四節(jié)，男女生分讀）
四、課外擴(kuò)展，交流資料
1、學(xué)生介紹有關(guān)鳥的知識(shí)，說(shuō)說(shuō)鳥類的益處。
2、在生機(jī)勃勃的大自然中，鳥類可是一個(gè)繁盛的大家族，無(wú)論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。世界上現(xiàn)存的鳥類大約有8700種，有1000億只。
老師放課件：搜集的各種鳥的圖片，并向?qū)W生介紹鳥的知識(shí)。
3、總結(jié)（齊讀）：鳥類是人類的好朋友，我們要好好保護(hù)他們。
今天老師還給大家?guī)?lái)了一首好聽(tīng)的歌曲《小鳥，小鳥》，來(lái)會(huì)唱的同學(xué)跟著一起唱。
五、指導(dǎo)背誦
1、師：小朋友，喜歡這首詩(shī)嗎？能不能記住它呢？
2、自由讀，自由背
3、指名背（可以邊看整個(gè)故事的課件），集體背誦。
【板書】
兩只鳥蛋就是兩只小鳥
取下 送還
一定焦急不安
喜愛(ài)珍愛(ài)
《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)11
（一）揭示課題
板書課題后提問(wèn)：讀了課題你想知道什么？（這兩只鳥蛋在什么地方？它們?cè)趺戳耍浚?/p>
（二）小組合作認(rèn)讀漢字
直接出示課后練習(xí)“我會(huì)認(rèn)”中的十二個(gè)生字讓學(xué)生認(rèn)讀。（不會(huì)的可通過(guò)向別人請(qǐng)教或查書來(lái)解決）
1．教師檢查自學(xué)效果。重點(diǎn)指導(dǎo)“涼、輕、定”的發(fā)音。
2．出示“我會(huì)讀”中的.短語(yǔ)讓學(xué)生認(rèn)讀。
（三）初讀課文
1．自由讀課文。要求：把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。
2．教師檢查讀書效果，指導(dǎo)學(xué)生讀正確。
3．齊讀課文，要求：讀得正確、流利。
（四）再讀課文，指導(dǎo)朗讀
1．學(xué)生喜歡哪個(gè)小節(jié)，就讀哪個(gè)小節(jié)，讀完后說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
2．教師分節(jié)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)每小節(jié)表達(dá)的情感。
第一小節(jié)：要把鳥蛋“小小的、涼涼的”感覺(jué)讀出來(lái)，還要把“我”拿著鳥蛋那種好玩的感覺(jué)讀出來(lái)。
第二小節(jié)：要把媽媽的語(yǔ)氣讀出來(lái)（可分角色朗讀）。
第三小節(jié)：要把送還鳥蛋時(shí)小心翼翼的樣子讀出來(lái)。
3．讀第四小節(jié)時(shí)可以質(zhì)疑。
第四小節(jié)中的“仿佛”可換詞來(lái)理解，“仿佛”就是“好像”的意思。通過(guò)看插圖理解“目光、投向”。提問(wèn)：為什么“我”把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？
（五）有感情地朗讀課文
讀后提問(wèn)：你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？
（六）練習(xí)背誦
（七）指導(dǎo)書寫
《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)12
1、 本課教學(xué)注重從生活現(xiàn)象引入，在課堂中喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，最后又由課堂延伸到課外，使學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)得以升華。整個(gè)過(guò)程從生活中來(lái)，回到生活中去，在課堂教學(xué)中營(yíng)造濃厚的生活氛圍，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物緊密結(jié)合起來(lái)，反映了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。
2、在生活用品中收集生字，在游戲、活動(dòng)中自主識(shí)字，增加識(shí)字教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、自主性，提高課堂效率。
3、以學(xué)生為本、小組合作、生生互助的形式來(lái)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生在合作中取長(zhǎng)補(bǔ)短，互幫互助的合作精神。
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容
這是為了突出新課標(biāo)的特點(diǎn)而選取的一首兒童敘事詩(shī)。講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的故事。在這首小詩(shī)里，孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛(ài)，對(duì)小鳥的關(guān)愛(ài)，大自然的熱愛(ài)。當(dāng)孩子“把目光投向高遠(yuǎn)的'藍(lán)天”時(shí)，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望——人與自然和諧相處。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字。會(huì)寫“聽(tīng)、唱”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。并能背誦課文。
3、懂得鳥是人類的朋友，有愛(ài)鳥的意識(shí)和情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入揭題
1．談話導(dǎo)入：
（1）同學(xué)們，美麗的春天來(lái)了，到處鳥語(yǔ)花香，你家附近有哪些鳥？
（2）老師也帶來(lái)一些鳥朋友，大家想認(rèn)識(shí)嗎？（CAI出示鳥圖片）
（3）誰(shuí)知道鳥是怎么來(lái)的？（從鳥蛋孵化來(lái)的）我們今天來(lái)了解一個(gè)小男孩和兩只鳥蛋的故事。
2、板題：兩只鳥蛋（識(shí)記“蛋”字）課文講了兩只鳥蛋的什么故事呢？
二、初讀感知
1、自由讀課文，畫出本課生字。要求：借助拼音讀正確、讀流利。
2、自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，并讀出該字所在的小節(jié)。
三、朗讀識(shí)字。
1、出示第三小節(jié)。
2、用動(dòng)作表示“捧”。本課還有哪些字可用動(dòng)作表示？
歸類識(shí)字：提手旁（捧、抬、投），單立人（仿、佛）
3、聯(lián)系生活識(shí)字：除了課文，你還在哪里見(jiàn)過(guò)這些字？（出示本課生字）4、分小組出示自己收集到的有這些生字的報(bào)紙、雜志、商標(biāo)等，念給小組的成員聽(tīng)。
5、交流：將自己收集的資料分別粘在小黑板上，并讀給老師和同學(xué)聽(tīng)。
6、自由讀課文。把課文讀正確、讀通順。
7、小組內(nèi)采用自己喜歡的方法練讀。
8、朗讀：選擇自己喜歡的小節(jié)按課文順序站起來(lái)朗讀。
四、 再讀感悟
1、 再讀課文，找一找文中寫“我”動(dòng)作的詞語(yǔ)，圈出來(lái)。板書：取鳥蛋
2．說(shuō)說(shuō)“我”是怎樣做這些動(dòng)作的？ （體會(huì)“小心地”、“輕輕地”、“連忙”， 用“連忙”說(shuō)一句話。）
3． 理解感悟。
（1） 如果鳥蛋拿在你的手心，你的心里會(huì)怎么想？朗讀，體會(huì)“真好 玩”。
練習(xí) “鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”兩種短語(yǔ)形式。
（2） 如果你是鳥媽媽，看見(jiàn)這情景你的心情如何？理解“焦急不安”。
（出示CAI聽(tīng)鳥兒焦急不安的叫聲體會(huì)鳥媽媽的心情）
（3）那你準(zhǔn)備怎么處理這兩只鳥蛋？ 板書：還鳥蛋
4、質(zhì)疑解疑。讓學(xué)生自由提問(wèn)，自主回答。例如：鳥蛋怎么又是小鳥？
（出示CAI：鳥兒破蛋而出的情景）
5、 練讀課文，把你所體會(huì)到的用朗讀體現(xiàn)出來(lái)。
五、 拓展練習(xí)
1．我把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天，心里會(huì)想些什么呢？板書：愛(ài)鳥
小組討論，說(shuō)一說(shuō)，議一議。
2、學(xué)了課文，你懂得了什么？你準(zhǔn)備為保護(hù)你周圍的小鳥做些什么？
板書設(shè)計(jì)：
9．兩只鳥蛋
取鳥蛋
愛(ài)鳥
還鳥蛋
教學(xué)反思
1．在教學(xué)中，我注意了從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景進(jìn)行教學(xué)，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營(yíng)造了濃厚的生活氛圍，而且把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物緊密結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)熱情，又活躍了課堂氣氛。
2．通過(guò)“小組合作學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。“小組合作學(xué)習(xí)”培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力。通過(guò)小組的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生解決了問(wèn)題，獲得了知識(shí)，體驗(yàn)了成功。
3．自主質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。 在教學(xué)中，我通過(guò)讓學(xué)生質(zhì)疑，更有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和思維能力。它不僅讓孩子由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花，激活了課堂教學(xué)氛圍。
《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教材分析】
《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩(shī)。在詩(shī)中，我們看到幼小心靈對(duì)生命的珍愛(ài)，對(duì)弱小的關(guān)愛(ài)，同時(shí)也有地大自然的熱愛(ài)。這是一篇人與自然和睦相處的詩(shī)歌，讓我們?cè)谄渲懈形颉皭?ài)”的真諦吧!
【教學(xué)突破】
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生懂得鳥類需要人類保護(hù)以及它們?yōu)槿祟悗?lái)的生態(tài)平衡。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力
⑴ 認(rèn)識(shí)本課生字。
⑵ 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、過(guò)程與方法：
閱讀為主，在讀中悟，在悟中得到情感的升華。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
⑴ 通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，喜歡朗讀詩(shī)歌。
⑵ 懂得鳥類是人類的朋友，有愛(ài)護(hù)弱小的意識(shí)和情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)及教學(xué)突破】
1、重點(diǎn)：
⑴ 會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課生字及生詞。
⑵ 正確流利有感情地朗讀詩(shī)歌。
2、難點(diǎn)：
樹立愛(ài)護(hù)弱小的意識(shí)，懂得鳥類是人類的朋友。
【課前準(zhǔn)備】
1、教學(xué)課件。
2、道具：
樹、鳥窩、鳥蛋、鳥媽媽頭飾。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課
1、小朋友們，讓我們一起來(lái)欣賞一段美妙的音樂(lè)!電腦播放音樂(lè)《百鳥朝鳳》。你們聽(tīng)到了什么?(抽人說(shuō))，閉上眼睛，你好像看到了什么?
(學(xué)生想象后，抽人說(shuō))
點(diǎn)評(píng)：音樂(lè)旋律的美能很快把學(xué)生帶入特定的意境，在教學(xué)時(shí)引入與課文內(nèi)容相符的音樂(lè)，能迅速把學(xué)生的注意力吸引到課文中來(lái)，以便學(xué)習(xí)新知。此環(huán)節(jié)運(yùn)用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，產(chǎn)生好奇心和求知欲，并充分給學(xué)生想象的空間。
2、播放課件：
鳥類圖片。
師：在生機(jī)勃勃的大自然中，生活著許多美麗的小鳥，在陸地上、海洋上、天空中，到處都有小鳥的身影，那鳥媽媽是怎樣把小鳥帶到這個(gè)世界上的呢?
(抽人說(shuō))
點(diǎn)評(píng)：音樂(lè)與圖畫最能把人帶入課文意境的教學(xué)手段，讓學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)邊觀察圖畫，能為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊，這樣做把握兒童心理，吸引、調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，再次以情境激趣。
3、課件出示插圖：
(不顯示小男孩)
師：瞧!這位鳥媽媽生下了兩只鳥蛋。現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)《兩只鳥蛋》的故事。
4、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
1、想不想不用老師教，自己把課文讀讀?
(想)
那要是你讀的時(shí)候遇到了困難怎么辦?
(抽人說(shuō))
師：這些辦法真好，那快快打開(kāi)語(yǔ)文書，翻到39頁(yè)自己讀讀，可以邊讀邊勾出生字，可以邊讀邊思考，不懂的還可以問(wèn)同桌的小伙伴，快快開(kāi)始吧!
點(diǎn)評(píng)：學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地產(chǎn)生讀的愿望和興趣。教師及時(shí)提出讀課文，體現(xiàn)了識(shí)字和閱讀的整合。
2、好了，孩子們，老師發(fā)現(xiàn)你們特別會(huì)學(xué)習(xí)，有的一邊讀一邊勾出生字，有的邊讀邊思考，有的遇到困難請(qǐng)教老師、同桌，真不錯(cuò)!老師相信你們一定有好大的收獲，那大家看!
出示課件：
蘋果樹、蘋果、太陽(yáng)。
⑴ 你看到了什么?
(抽人說(shuō))
⑵ 再看看：
(蘋果上顯示帶拼音的生字)
師：自己讀一讀，讀完后打一個(gè)勝利的手勢(shì)!
⑶ 誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師，教大家讀：
抽人教。
給學(xué)生鼓勵(lì)。
⑷ 看，拼音去掉了，你還會(huì)讀嗎?在心里快快讀。誰(shuí)來(lái)考考大家?
(抽人)
老師送掌聲給大家。
3、游戲──摘果子：
剛才孩子們學(xué)得真棒，下面我們來(lái)玩一個(gè)游戲──摘果子，只要我們讀出果子上的生字，果子就是咱們的'了。老師用鼠標(biāo)點(diǎn)擊生字，學(xué)生讀。讀對(duì)后老師就摘下果子。師：哎呀，今天咱們收獲了這么多又大又甜的果子!你怎樣把果子記在心里呢?(抽學(xué)生說(shuō))，全班交流記憶生字的好方法，如熟字加偏旁猜字謎等方法。
點(diǎn)評(píng)：這一環(huán)節(jié)由扶到放，符合認(rèn)知規(guī)律，意在自己強(qiáng)化認(rèn)讀，鞏固識(shí)字。逐漸建立字形與字形與字音之間的聯(lián)系。
4、休息一分鐘：
剛才你們一定學(xué)累了，那現(xiàn)在老師帶你們到綠色的大自然中輕松輕松!
(出示大自然中圖片、音樂(lè))
學(xué)生用自己喜歡的方式放松。
三、細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟
1、小朋友們把字音讀得那么準(zhǔn)，相信再讀課文一定會(huì)讀得很棒。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你想請(qǐng)幾個(gè)小朋友讀?為什么?他們讀課文，咱們給他們提點(diǎn)建議，提什么呢?
(讀出語(yǔ)氣，不要讀錯(cuò)字等)
那好，我們端好書，認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)。
2、評(píng)價(jià)他們讀得怎樣?
3、誰(shuí)還想讀?
(抽人讀第一節(jié))
你知道了什么?當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“鳥蛋小小的，涼涼的”時(shí)，師出示實(shí)物鳥蛋，讓學(xué)生摸，并說(shuō)出感受。你能讀出這種感覺(jué)嗎?
(抽人讀)
4、抽人讀第2小節(jié)：
你知道了什么?當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”時(shí)，學(xué)生和小伙伴討論是怎樣知道的?
課件出示(小鳥破殼而出的圖片)，幫助學(xué)生理解。
你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?師：是呀，兩只鳥蛋就是兩只小鳥，是兩個(gè)多么可愛(ài)的小生命呀!可是，鳥蛋不見(jiàn)了，鳥媽媽會(huì)怎么樣呢?生自由回答，說(shuō)出“焦急不安”時(shí)，師問(wèn)知道什么是“焦急不安”嗎?
(抽人說(shuō))
鳥媽媽的孩子不見(jiàn)了，她心里多著急呀!孩子們，如果你就是鳥媽媽，你人怎么做呢?
(讓孩子們準(zhǔn)備，可以說(shuō)，可以演)
抽人上臺(tái)表演，教師給他戴上鳥媽媽頭飾。
5、齊讀第 3小節(jié)：
你能用動(dòng)作演演嗎?
(抽人上臺(tái)演)
師配上道具(樹、鳥窩、鳥蛋)，其余學(xué)生輕輕配音。
點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的在于，不以教師的分析代替學(xué)生閱讀實(shí)踐，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文的理解，在朗讀中感悟，在表演中加深理解。
6、學(xué)習(xí)第4小節(jié)：
師：小鳥蛋送回家了，我們真替鳥媽媽高興!老師也想讀讀，可以嗎?誰(shuí)來(lái)教教我吧!
(抽一位學(xué)生)
生讀，師讀。
老師謝謝小老師。
出示課件：
課文插圖。
師：假如你是那個(gè)小男孩，當(dāng)你耳邊傳來(lái)鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，你抬頭仰望藍(lán)天，能看見(jiàn)什么?
(抽人說(shuō))
課文寫得多美呀，讓我們自己去美美地讀吧!
(自由讀)
點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生教老師，在于激發(fā)學(xué)生的成就感，師生融合為一體，互動(dòng)互學(xué)。
出示課件：
一顆心。
你有什么心愿嗎?說(shuō)給大伙聽(tīng)聽(tīng)吧!
(抽人)
師：讓我們帶著美好的心愿一起讀讀課文吧!
(齊讀課文)
四、借助想象，升華感情
師：孩子們，你們的愿望真好，老師也有一個(gè)心愿呢!我愿小鳥天天為我們唱歌，為我們跳舞，累了，就在我們肩頭歇歇腳，和我們說(shuō)說(shuō)心里話。讓我們把所有的心愿一起放飛吧!
出示課件：
(鳥兒銜著心飛過(guò)高山人海)
師：我們的心愿飛過(guò)高山，飛過(guò)大海，飛到世界的每一個(gè)角落，讓我們行動(dòng)起來(lái)，讓全世界的人都行動(dòng)起來(lái)關(guān)心小鳥，愛(ài)護(hù)小鳥吧!那時(shí)，我們的世界就會(huì)更加山清水秀，鳥語(yǔ)花香!
點(diǎn)評(píng)：再次運(yùn)用多媒體，利用圖片、聲音，與學(xué)生一起把心愿放飛，以一顆童心將教學(xué)機(jī)智和創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有機(jī)地結(jié)合，使學(xué)生愛(ài)小鳥的感情得到升華，更讓學(xué)生懂得每個(gè)人都應(yīng)保護(hù)大自然，保護(hù)小鳥!
五、拓展延伸，喚起學(xué)生愛(ài)鳥感情
1、你還知道哪些有關(guān)小鳥的知識(shí)，和同學(xué)交流交流。
2、對(duì)鳥感興趣的同學(xué)，課后可自己上網(wǎng)查找有關(guān)資料。
點(diǎn)評(píng)：充分利用信息資源，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究感興趣的內(nèi)容，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間。
【板書設(shè)計(jì)】
9、兩只鳥蛋
“我” 取 兩只鳥蛋 送 聽(tīng)見(jiàn)歌聲
【資料袋】
世界上有多少只鳥
在生機(jī)勃勃的大自然中，鳥類世界真可謂異彩紛呈、妙趣無(wú)窮。無(wú)論要陸地、海洋、高山，還是河谷、城鎮(zhèn)、密林，到處都有鳥類的存在。世界上的鳥類是陸棲脊椎動(dòng)物中一個(gè)最繁盛的大家族。它們的種類比哺乳動(dòng)物多一倍。
那么，世界上到底有多少鳥呢?據(jù)英國(guó)鳥類學(xué)家希爾的估計(jì)，大約1000億只。有的鳥類學(xué)家曾對(duì)在美國(guó)繁殖的鳥類做過(guò)估計(jì)，認(rèn)為不會(huì)少于 50億。
極少國(guó)家有較準(zhǔn)確的鳥類的總數(shù)，芬蘭是其中之一，芬蘭的一位鳥類學(xué)家曾使用一種所謂“線切”方法來(lái)計(jì)算本國(guó)鳥的數(shù)目。他首先將全國(guó)的鄉(xiāng)村地方劃分為多個(gè)邊長(zhǎng) 1公里的正方形，然后用15年的時(shí)間，每年6月到7月上旬，每天出發(fā)沿劃界路線視察，記錄所聽(tīng)到及看到的每一只鳥。在這15年內(nèi)，他走遍芬蘭的每一個(gè)角落，南至芬蘭灣，北至北極，都有他的足跡。結(jié)果，他估計(jì)出全芬蘭的鳥大約有 6400萬(wàn)只，平均每英畝有1.3只，而且他還指出每一種鳥的大約只數(shù)。
世界上現(xiàn)存的鳥類種數(shù)為8700種。古生物學(xué)家從研究鳥類化石等方面推測(cè)，古代生活在地球上的鳥類可能多達(dá)15萬(wàn)種。就是說(shuō)，原有鳥類的大部分，已經(jīng)或正在從地球上消失。
《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)字，會(huì)寫“聽(tīng)、唱等6個(gè)字。
2、正確流利有感情朗讀課文、背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，增強(qiáng)愛(ài)鳥的意識(shí)和情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、生字及課文片段的課件、掛圖、動(dòng)畫課件。
2、搜集有關(guān)鳥的圖片。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。
1、課件出示鳥的精美圖片在同學(xué)們的贊嘆聲中導(dǎo)入，同學(xué)們，你們喜歡鳥嗎？你們知道世界上有多少種鳥嗎？在這生機(jī)勃勃的大自然中，鳥的世界真可謂妙趣無(wú)窮，地球上的鳥大約有8700種，1000億只，課前老師讓大家把自己喜歡鳥的圖片帶來(lái)，現(xiàn)在我們大家一起欣賞欣賞吧
2、交流圖片，學(xué)生拿出圖片小組交流，可以跟同學(xué)們交流一下說(shuō)說(shuō)喜歡什么鳥。
二、初讀課文，初步感知。
1、導(dǎo)入課文，板書課題。
（1）同學(xué)們你們說(shuō)說(shuō)小鳥是怎樣來(lái)到這個(gè)世界的？﹝鳥蛋﹞根據(jù)學(xué)生回答，板書“鳥蛋”這個(gè)詞語(yǔ)，用“蛋”字組成詞語(yǔ)帶小朋友一起讀。
2、自讀課文，讀準(zhǔn)字音。
（1）自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音。特別是生字的音對(duì)讀不通順的句子多讀幾遍。
（2）小組互讀。
（3）輪流讀并且正音。
3、認(rèn)識(shí)生字，讀準(zhǔn)字音。
（1）課件出示本課生字，不帶拼音，指名讀，齊讀﹙注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別前鼻音母，如“蛋、連、”和“涼、定、捧、輕、仿、向”對(duì)易讀錯(cuò)的字可相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生拼一拼﹚
（2）出示生字卡片指名讀，開(kāi)火車讀。
4、再讀課文，粗知內(nèi)容。
讓學(xué)生再一次自由讀讀全文，想想知道了些什么，讀后讓學(xué)生與小伙伴交流，初步感知課文內(nèi)容。
三、細(xì)讀體味，感受愛(ài)鳥情。
1、細(xì)讀體味第一節(jié)。
（1）自由輕讀，讀后交流知道了什么，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受。
（2）指導(dǎo)朗讀
2、細(xì)讀體味第二節(jié)。
（1）輕聲讀課文，提出問(wèn)題：“為什么說(shuō)兩只鳥蛋就是兩個(gè)生命”？
（2）發(fā)表看法。
（3）課件出示。小鳥破殼，了解小鳥是由鳥蛋孵出的`
（4）想象說(shuō)話
（5）分角色朗讀。
3、細(xì)讀體味第三節(jié)。
（1）邊讀邊表演送蛋情景。
（2）邊讀邊想象送蛋心情。
4、細(xì)讀體味第四節(jié)。
（1）細(xì)讀理解詞語(yǔ)，通過(guò)看圖插圖理解“目光”和“投降”。
（2）再讀想象，小男孩把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天，他好象聽(tīng)到了什么，看到了什么。體會(huì)一下讓學(xué)生帶著希望讀好課文最后一段。朗讀課文
四、朗讀課文
1、自由讀。
2、展示讀。
第二課時(shí)
一、動(dòng)畫導(dǎo)入復(fù)述
1、將課文四小節(jié)的內(nèi)容，做成課件引導(dǎo)學(xué)生看圖復(fù)述課文內(nèi)容
2、邊看動(dòng)畫，邊朗讀課文。
3、學(xué)生看動(dòng)畫練習(xí)背誦，分節(jié)輪流背誦，指導(dǎo)背誦。
二、認(rèn)識(shí)記憶生字。
1、復(fù)習(xí)鞏固。用生字、詞卡片檢查生字、詞語(yǔ)的認(rèn)讀情況。
2、交流方法。出示生字卡片，讓學(xué)生當(dāng)小老師，說(shuō)說(shuō)是怎么認(rèn)識(shí)這些字的。學(xué)生通過(guò)交流記憶生字認(rèn)識(shí)生字，通過(guò)組詞認(rèn)識(shí)生字可用偏旁帶字的方式認(rèn)識(shí)生字。“捧、抬、投這一組字都表示手的動(dòng)作，可讓學(xué)生做相應(yīng)動(dòng)作幫助認(rèn)識(shí)記憶生字。還可以用換一換、加一加的方法認(rèn)識(shí)生字。如“車—連、口—向”
3、互相檢查。
三、指導(dǎo)寫字。
1、認(rèn)寫結(jié)合。“蓮”字是半包圍結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好；“向”字是半包圍結(jié)構(gòu)中上包下的形式，把里邊的“口”字寫得靠上一些。
2、觀察發(fā)現(xiàn)。出示生字圖片，進(jìn)行觀察比賽，看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)多。
3、描紅仿寫。先描后訪，注意書寫姿勢(shì)。
4、展示評(píng)價(jià)。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
1、出示“我會(huì)讀”的詞語(yǔ)讀一讀：鳥蛋涼涼的—涼涼的鳥蛋：小路長(zhǎng)長(zhǎng)的—長(zhǎng)長(zhǎng)的小路：楊樹高高的—高高的楊樹。
2、詩(shī)朗讀比賽。
板書設(shè)計(jì)
兩只鳥蛋—————兩個(gè)生命
取下送還
和平相處
《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)蛋、取等12個(gè)生字，會(huì)寫聽(tīng)、唱6個(gè)字。
2、從媽媽的語(yǔ)言，我的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛(ài)鳥的意識(shí)和情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。
課前準(zhǔn)備：生字卡片、課文插圖、鳥蛋實(shí)物、錄音機(jī)和磁帶。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
切入舉偶
1、聽(tīng)音樂(lè)。放音樂(lè)《百鳥朝鳳》：你聽(tīng)到了什么？仿佛看到了什么？指名說(shuō)。
師：在大自然中，鳥類是個(gè)大家族，無(wú)論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢？（板書課題）
2、出示實(shí)物。教師讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物：猜猜這是什么？（鳥蛋）你們對(duì)小鳥和鳥蛋有哪些了解？今天我們學(xué)習(xí)一首有關(guān)鳥蛋的詩(shī)。
對(duì)話平臺(tái)
自學(xué)（合作學(xué)習(xí)互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，利于提高自學(xué)效果。）
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的字或句子作上標(biāo)記。
2、學(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀，其他人認(rèn)真評(píng)議：發(fā)現(xiàn)他哪個(gè)字音讀得準(zhǔn)，你就向他學(xué)：他哪個(gè)字音讀得不太好，你就提醒他。
識(shí)字（多種形式復(fù)現(xiàn)生字，促使學(xué)生多種感官參加活動(dòng)。）
1、合作識(shí)字。出示帶拼音的生字詞，讓學(xué)生先進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，會(huì)讀的讀給小伙伴聽(tīng)，不會(huì)讀的互相幫助，然后請(qǐng)小伙伴合作讀。
2、交流識(shí)字。哪些字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了？你是怎樣認(rèn)識(shí)的？同座交流，看誰(shuí)的辦法最好。
3、競(jìng)賽識(shí)字。出示詞語(yǔ)大轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動(dòng)，轉(zhuǎn)到哪個(gè)詞就領(lǐng)讀三遍，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)，認(rèn)得多。
朗讀（讀說(shuō)思議練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。）
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：
（1）指名讀，回憶剛才摸鳥蛋的感覺(jué)（小小的、涼涼的）體會(huì)著讀一讀。
（2）比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語(yǔ)的特點(diǎn)：詞序不同，但表達(dá)的意思相同。）除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的？
（3）你還能像這樣再說(shuō)幾個(gè)嗎？
（如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，教師可進(jìn)行指導(dǎo)，把寫有“花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍(lán)藍(lán)的”的詞語(yǔ)卡分給學(xué)生，讓擁有不同詞語(yǔ)的學(xué)生去找朋友，再讓兩個(gè)朋友變換左右順序。）
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：
（1）輕聲讀文，思考：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？
（2）出示小鳥破殼的圖片或課件，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
（3）啟發(fā)想象：鳥媽媽焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎？
表演后試著把媽媽的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
（4）你還能用焦急不安說(shuō)句話嗎？看誰(shuí)說(shuō)得和別人不一樣？
背誦（采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦積極性，幫助學(xué)生有意識(shí)地積累語(yǔ)言。）
練習(xí)有感情的背誦前兩個(gè)小節(jié)。
寫字（在自主發(fā)現(xiàn)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漢字之美。）
1、認(rèn)讀“聽(tīng)、唱、連、遠(yuǎn)”，學(xué)生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)口字旁和走之旁，學(xué)生練習(xí)書寫。
3、展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)。
教學(xué)反思：在課文開(kāi)始，我給學(xué)生播放了一段《百鳥朝鳳》的音樂(lè)，學(xué)生聽(tīng)到了許許多多的鳥叫聲，這對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)講是一件很值得興奮的事情，我就順勢(shì)講了一些關(guān)于鳥類的知識(shí)給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)格外有興趣，當(dāng)我問(wèn)他們鳥是怎樣來(lái)到世界上的`？學(xué)生因?yàn)轭A(yù)習(xí)過(guò)，所以異口同聲地回答：從鳥蛋里出來(lái)的。于是我捧出一個(gè)盒子，讓學(xué)生摸一摸里面的東西，學(xué)生都覺(jué)得非常驚奇，有幸摸到鳥蛋的學(xué)生驚呼：鳥蛋。當(dāng)我問(wèn)他們：你覺(jué)得這個(gè)鳥蛋給你的感覺(jué)怎么樣？有的學(xué)生說(shuō)小小的，有的又說(shuō)是涼涼的。氣氛特別好，于是很自然地引到了《兩只鳥蛋》這篇課文，我覺(jué)得這樣的導(dǎo)入是十分有趣的，能夠極大地吸引學(xué)生的吸引力，只是在時(shí)間上仿佛多了些，感覺(jué)有些花里胡哨，若在每節(jié)課上使用，卻是不實(shí)際的。
第二課時(shí)
朗讀（調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官理解讀文，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和感受能力。）
1、學(xué)習(xí)第三小節(jié)：
（1）自由讀，邊讀邊畫出描寫我的神情動(dòng)作的詞語(yǔ)。
（2）學(xué)生做動(dòng)作理解“小心、連忙、捧著、輕松”等詞語(yǔ)。
（3）小組練習(xí)演讀課文，體會(huì)我送還鳥蛋時(shí)小心翼翼的樣子。
2、學(xué)習(xí)第四小節(jié)：
（1）組內(nèi)讀文，討論：我為什么把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？（結(jié)合插圖理解“投向”）
（2）想象讀文：假如你就是文中的我，聽(tīng)到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當(dāng)你抬頭仰望藍(lán)天時(shí)會(huì)看見(jiàn)什么？體會(huì)著讀讀這小節(jié)。
（3）仿佛一詞怎樣理解？（可以和好像互換）你還能用它說(shuō)句話嗎？
如：鳥兒仿佛
仿佛
3、配樂(lè)有感情的朗讀全詩(shī)。
（配樂(lè)渲染氣氛，情景交融，使學(xué)生情感和課文語(yǔ)言合二為一，進(jìn)入物我同一的審美境界。）
背誦（競(jìng)賽更易于激發(fā)學(xué)生積累語(yǔ)言的積極性。）
分小組以挑戰(zhàn)冠軍的形式背誦全文。
練習(xí)（延伸課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力。）
1、讀文抄寫文中你喜歡的詞語(yǔ)，爭(zhēng)取記住它。
（這是積累語(yǔ)言的過(guò)程。讓學(xué)生通過(guò)讀、寫、記好的詞語(yǔ)，加深了對(duì)詞語(yǔ)的理解，培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣，運(yùn)用語(yǔ)言的能力。如文中“涼涼的、焦急不安、連忙”等詞語(yǔ)。）
2、學(xué)生想象最后一節(jié)詩(shī)所描繪的畫面，并畫一幅畫。
3、尋找有關(guān)鳥的圖片、文字資料，想想我們應(yīng)該怎樣保護(hù)他們。
寫字（自主練習(xí)書寫更易于培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣）
學(xué)生自己描紅，練寫“定、向”兩個(gè)字，并說(shuō)說(shuō)怎樣才能寫好這兩個(gè)字，教師相機(jī)指導(dǎo)。
教學(xué)反思：
在課文開(kāi)始，我給學(xué)生播放了一段《百鳥朝鳳》的音樂(lè)，學(xué)生聽(tīng)到了許許多多的鳥叫聲，這對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)講是一件很值得興奮的事情，我就順勢(shì)講了一些關(guān)于鳥類的知識(shí)給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)格外有興趣，當(dāng)我問(wèn)他們鳥是怎樣來(lái)到世界上的？學(xué)生因?yàn)轭A(yù)習(xí)過(guò)，所以異口同聲地回答：從鳥蛋里出來(lái)的。于是我捧出一個(gè)盒子，讓學(xué)生摸一摸里面的東西，學(xué)生都覺(jué)得非常驚奇，有幸摸到鳥蛋的學(xué)生驚呼：鳥蛋。當(dāng)我問(wèn)他們：你覺(jué)得這個(gè)鳥蛋給你的感覺(jué)怎么樣？有的學(xué)生說(shuō)小小的，有的又說(shuō)是涼涼的。氣氛特別好，于是很自然地引到了《兩只鳥蛋》這篇課文，我覺(jué)得這樣的導(dǎo)入是十分有趣的，能夠極大地吸引學(xué)生的吸引力，只是在時(shí)間上仿佛多了些，感覺(jué)有些花里胡哨，若在每節(jié)課上使用，卻是不實(shí)際的。
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