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    山中訪友教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀

    時間:2023-02-01 13:42:44 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

    山中訪友教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀

      在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中,通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點突出呢?以下是小編為大家收集的山中訪友教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀,希望能夠幫助到大家。

    山中訪友教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀

    山中訪友教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀1

      設(shè)計理念

      高年級的閱讀教學(xué),要注重“揣摩文章的表達(dá)順序,體會作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。”同時,“閱讀是學(xué)生的個性化行為”,所以,以上目標(biāo)的達(dá)成,要依靠學(xué)生的朗讀實踐,在讀中入情入境,在讀中體會文章表達(dá)上的特點。

      課文簡析

      這是著名詩人、散文家李漢榮先生一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”,走進(jìn)山林,探訪山中的“朋友”,與“朋友”互訴心聲,營造了一個如詩如畫的世界,表達(dá)了對大自然的熱愛之情。

      教學(xué)重點

      是感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情,并體會作者表達(dá)情感的方法。

      教學(xué)目標(biāo)

      1、會寫8個生字,正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。

      2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

      3、感受作者所描寫的境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。

      4、學(xué)習(xí)作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。

      教學(xué)方法

      啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法。

      教學(xué)準(zhǔn)備

      學(xué)生預(yù)習(xí)并完成預(yù)習(xí)作業(yè);老師準(zhǔn)備教學(xué)課件。

      教學(xué)課時

      2課時。

      教學(xué)過程

      第一課時

      一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣

      同學(xué)們,當(dāng)你們久居城市,遠(yuǎn)離了大自然,有沒有一種被困在籠中的感覺?想不想到大自然中去放松一下心情?那么今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”,帶著豐富的想象,跟隨著著名詩人、散文家李漢榮先生走進(jìn)山林,走到山澗邊,去感受作者的心,去會晤作者“山中的眾朋友”,去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。

      板書:

      題目、作者

      二、初讀課文,整體感知

      1、正音:檢查預(yù)習(xí),讀準(zhǔn)字音。(課件)

      (抽學(xué)生試讀,師生糾正,學(xué)生齊讀。)

      幽徑(jìng)唱和(hè)玄(xuán)奧梔(zhī)子津津(jīn)樂道清澈(chè)樹冠(guān)湛(zhàn)藍(lán)凝(níng)靜犬吠(fèi)吟(yín)詠憔(qiáo)悴禪(chán)心

      2、教師范讀:學(xué)生初步感知課文,思考課后作業(yè)一:作者訪問了哪些朋友?作者怎么稱呼他們?課文為什么以“山中訪友”為題目。

      3、回答思考的問題,并提出疑難。梳理學(xué)生提出的問題:

      ⑴交流明確:

      作者要訪的都是自然界的朋友,它們依次是:

      古橋──樹林──山泉──小溪──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──陣雨──老柏樹──螞蟻──歸鳥。

      ⑵古橋──老朋友樹林──知己山泉──姐姐溪流──妹妹白云──大嫂瀑布──大哥懸崖──爺爺云雀──弟弟螞蟻──小弟弟。

      從文章的字里行間,我們能真切地感受到在作者的眼里,這一花一樹,一鳥一石,一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話,能跟我們交流,它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景,自然便成了“山中訪友”。

      4、快速瀏覽說話:你喜歡課文中的哪些“朋友”?用“我喜歡……因為”同桌說話。

      三、精讀課文,領(lǐng)悟情感

      1、精讀第三段,教給學(xué)習(xí)方法:

      ⑴下面,讓我們跟著作者,一起去拜訪他的第一位老朋友。請大家一起朗讀課文第3自然段。

      (生齊讀第3自然段。)

      ⑵一進(jìn)山,一眼就看到這座古橋(課件:課文插圖古橋),老朋友相見,作者是怎樣和他交流,心里默默地對他訴說些什么呢?請同學(xué)們再默讀課文,在書上畫一畫。

      (默讀畫句,讀后交流。)

      ⑶引導(dǎo)理解“德高望重”,說說你從哪體會到古橋的“德高望重”的?

      交流明確:“德高望重”:道德高尚,名望很大。

      “德高望重”的具體體現(xiàn):

      (引導(dǎo)抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬著腰”、“俯身凝望”等關(guān)鍵詞句理解古橋為人們服務(wù)的時間之長,服務(wù)之多,真是默默無聞,任勞任怨。)

      ⑷隨著時間一天又一天、一年又一年的流逝,只有他依然如舊,默默地站在這澗水上,為大家服務(wù)。難怪作者一見到他,就由衷地贊美他,對他說──(引讀:啊,老橋,你如……)

      ⑸小結(jié):

      這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中,古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來寫,把自己對老橋的深厚感情,生動地傳達(dá)給了我們。我們在讀課文時,要用心地體會作者表達(dá)情感的方法。說說我們學(xué)習(xí)這一部分的方法。

      討論明確:朗讀課文──勾畫關(guān)鍵詞句──理解內(nèi)容──體會特點──誦讀課文。

      2、自學(xué)課文其他部分,并交流,教師適時點撥。自學(xué)提綱:(課件)

      山泉部分:(朗讀──勾畫──理解──體會──誦讀。)

      ⑴這段文字運用了___、___、___修辭方法。

      ⑵這段文字寫出了作者的哪些“朋友”?它們各有什么特征?

      ⑶“抬頭望你,我想起了歷代的隱士和高僧。”這句話中的“你”指什么?作者善于聯(lián)想,由“懸崖”想到“隱士和高僧”,那么“懸崖”“隱士和高僧”有什么相似之處?

      老柏樹部分:(朗讀──勾畫──理解──體會──誦讀。)

      ⑴請概括上面第一節(jié)的內(nèi)容。

      ⑵文中畫線句子使用了什么修辭手法?有什么作用?

      ⑶文中加點的“恩澤”一詞是什么含義?表達(dá)了作者什么感情?

      ⑷為什么說我和螞蟻“也做了一回患難兄弟”?

      ⑸結(jié)尾的省略號改成句號行不行,為什么?

      3、為什么把“進(jìn)山看景”說成是“山中訪友”?文章表達(dá)了“我”怎樣的感情?

      討論后歸納:字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,表達(dá)作者對大自然的熱愛之情。

      作者構(gòu)思新奇,想像豐富,充滿童心童趣。把“進(jìn)山看景”說成是“山中訪友”,讓人感到更加親切,使景與我融為一體。讀者時時會被作者的童心打動,時時被流淌在字里行間的激

      感染,我們與大自然是這樣的貼近,甚至?xí)跒橐惑w,又怎么能不熱愛大自然,熱愛生活呢?

      4、作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?

      討論后明確:

      作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示:做人要有持久而不變的堅韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛護(hù)大自然,保護(hù)人類的朋友──鳥類;要淳樸善良用愛心待人,不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。

      5、誦讀課文,再次感受自然之美和課文的語言之美。

      第二課時

      一、欣賞佳句,積累語言

      回憶課文內(nèi)容,并說說你對這篇文章感觸最深的一點,帶著感情朗讀這些句子,去體會那“童話般的世界”。引導(dǎo)學(xué)生積累、交流朗讀以下的精彩句子:

      1、走出門,就與微風(fēng)撞了個滿懷,風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。

      2、啊,老橋,你如一位德高望重的老人。

      比喻,不但寫出了橋的古老,而且也突出了它默默無聞為大眾服務(wù)的品質(zhì),充分表達(dá)了作者對橋的贊美和敬佩。

      3、走進(jìn)這片樹林,鳥兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神。

      擬人,形象地表達(dá)了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。

      4、我腳下長出的根須,深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長成樹冠,胳膊變成樹枝,血液變成樹的汁液,在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

      聯(lián)想,樹為人友,人為樹友,人和樹已融為一體。這是多么奇妙的'一種境界!從這些聯(lián)想中,我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”情誼,那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。

      5、你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?你好,汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩,是邀我與你唱和嗎?你好,飛流的瀑布!……

      排比,同時運用擬人手法,把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了出來。采用第二人稱,讀來倍感親切、熱情。

      6、在它們走向泥土的途中,我加入了這短暫而別有深意的儀式;捧起一塊石頭,輕輕敲擊,我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪,聽見時間隆隆的回聲。

      二、體驗情感,反思言行

      1、我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗?在日常生活中,我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?

      探究后教師小結(jié):

      當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后,在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進(jìn)山中之后,你除了被童話般的意境陶醉外,你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且,你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考──做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛護(hù)大自然,保護(hù)人類的朋友──鳥類;要淳樸善良;用愛心待人;不去搬弄是非;永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

      2、美讀課文,把作者描寫的景物和他豐富的聯(lián)想、精美的語言印在腦海里。

      三、拓展對話,發(fā)展語言

      假設(shè)你是某一景物,實際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了,請你以景物為角色,與游人互訴心聲,學(xué)習(xí)小組合作,進(jìn)行創(chuàng)造性對話。

      ──使學(xué)生明白作者是怎樣抓住不同景物的特點,進(jìn)行細(xì)致的對話式描寫(充滿深情),在寫作中要注意仔細(xì)地觀察周圍的事物,掌握寫作技巧,提高自己的寫作水平。

      四、作業(yè)布置

      1、抄寫生字并組詞。

      2、辨字組詞:

      (激、邀)(俯、府)(暴、瀑)(俏、捎、消、哨)(驅(qū)、軀、嶇)(津、律、肆)(狹、陜、峽、俠)。

      3、抄寫本課你積累的好詞佳句。

      4、背誦你喜歡的段落。

      板書設(shè)計

      古橋

      大樹

      山中訪友(與大自然深情地對話)熱愛大自然

      山泉

      溪流……

    山中訪友教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀2

      教學(xué)目標(biāo):

      1、會寫8個生字,正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。

      2、有感情地朗讀課文。背誦自我喜歡的部分。

      3、感受作者所描述的境界,培養(yǎng)熱愛自然、親近自然的完美情感。

      4、學(xué)習(xí)作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。

      教學(xué)重點、難點:

      1、重點:抓住重點詞語,理清思路,理解本文新奇的構(gòu)思,感受作者的心境,體會作者所表達(dá)的感情。

      2、難點:揣摩作者的寫作意圖,體會文章寫景狀物的技巧(細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟、運用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情),學(xué)習(xí)運用。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      ①課前布置預(yù)習(xí)本課字詞,熟讀課文。

      ②制作教學(xué)課件。

      課時:

      2課時

      教學(xué)過程:

      第一課時

      一、導(dǎo)入

      1、導(dǎo)語:同學(xué)們,春風(fēng)夏雨,秋霜冬雪;青松迎客,寒梅報春。多姿多彩的大自然有聲有色,有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱,領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿,傾聽大自然的聲音,與大自然互訴心聲、交流感受。

      2、揭題:今日,我們首先跟著一位作家,走進(jìn)山林,去拜訪他的朋友。請同學(xué)們一齊讀課題。

      3、看課題猜猜,作者拜訪的會是怎樣一位朋友?

      師:讓我們帶著豐富的想象,跟隨李漢榮先生走進(jìn)山林,去拜訪作者“山中眾朋友”。

      二、自主學(xué)習(xí)

      1、自由讀課文,要讀正確流利。

      2、自學(xué)生字詞。

      3、作者去山中拜訪的朋友到底是誰?

      4、這篇課文的主要資料是什么?

      三、合作探究

      小組內(nèi)交流自學(xué)成果。

      四、精講點撥

      1、檢查自學(xué)生字詞情景

      (1)、指名讀課文,糾正讀音。

      (2)、字音:梔子旋轉(zhuǎn)汩汩唱和湛藍(lán)

      (3)、重點詞語

      德高望重(品德高尚,聲望卓著)

      津津樂道(形容饒有興味地談?wù)摚?/p>

      幽徑:隱蔽、僻靜的小路。

      波光明滅:水波忽明忽暗的樣貌。

      唱和:一個人做了詩或詞,別的人相應(yīng)作答。

      吟詠:“詠”的基本意思是指有節(jié)奏地誦讀詩文。“吟”往往跟“詠”連在一齊,含

      義有相同之處,也有不一樣之處。古人有一說,動聲叫吟,長言叫詠。

      2、作者在山中拜訪了哪些朋友

      (明確圖示)依次是:古橋—鳥兒—露珠—樹—山泉—溪流—瀑布—懸崖—白云—

      云雀—落花—落葉—石頭—陣雨

      3、這篇課文的主要資料是什么?

      五、鞏固拓展

      小結(jié):從文章的字里行間,我們能真切地感受到在作者的眼里,這一花一樹,

      一鳥一石,一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話,能跟我們交流,它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景,自然便成了“山中訪友”。

      六、板書設(shè)計:

      1、山中訪友

      老橋樹林山泉溪流

      瀑布懸崖白云落花

      落葉雷雨巖石

      第二課時

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      1、同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《山中訪友》。

      2、作者拜訪了哪些朋友呢?一句話,就是──山中的一切。

      3、下頭就讓我們再次走進(jìn)課文,用心去讀課文,想想從哪些語句中能夠感受出“我”和“山中朋友”的深厚感情?用筆劃一劃,在旁邊寫一寫你的感觸。

      設(shè)計意圖:抓住文中牽一發(fā)而動全身的問題,制造一種懸念,激發(fā)學(xué)生的好奇,引發(fā)學(xué)生迫切求知的心理狀態(tài),同時也體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計從整體入手的理念。

      二、自主學(xué)習(xí)

      1、學(xué)生自讀課文,劃一劃,寫一寫,和同桌交流交流。

      2、思考:從哪些地方感受出了“我”和“山中朋友”的深厚感情?

      三、合作探究

      小組內(nèi)交流自學(xué)成果

      四、精講點撥

      1、從哪些地方感受出了“我”和“山中朋友”的深厚感情?

      (學(xué)情預(yù)設(shè):結(jié)合學(xué)生的回答,逐一品讀精彩句段,深入理解文章資料。)

      A“那座古橋,是我要拜訪的第一個老朋友。啊,老橋,你如一位德高望重的老人,在這澗水上站了幾百年了吧?你把多少人馬渡過對岸,滾滾河水流向遠(yuǎn)方,你弓著腰,俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然如舊。”

      ⑴談?wù)勀阕x了這段話后的感受。

      ⑵當(dāng)你讀到“在這澗水上站了幾百年了吧”,你的感受是什么?(古老)指導(dǎo)個人讀,讀出橋的古老。

      ⑶當(dāng)你讀到“你把多少人馬渡過對岸”時,你仿佛看到了什么?(各種各樣的人從橋上走過。)指導(dǎo)個人讀,讀出橋的默默無聞。

      ⑷是啊,這是一座古老的橋,這是一座度過許多人的橋,你弓著腰,俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。在你的凝望里,人影──,在你的凝望里,魚影──,在你的凝望里,月影──。(師導(dǎo)讀)

      ⑸讓我們一齊邊讀邊想象橋的畫面。

      ⑹此時此刻,你想對橋說些什么呢?

      設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)具體的語境之后,學(xué)生才有話可說,體驗深刻,有了體驗,學(xué)生的朗讀才有感情。

      B“走進(jìn)這片樹林,鳥兒呼喚我的名字,露珠于我交換眼神。每一棵樹都是我的知己,它們迎面送來無邊的青翠,每一棵樹都在望著我。我靠在一棵樹上,靜靜地,仿佛自我也是一棵樹。我腳下長出的根須,深深扎進(jìn)泥土和巖層,頭發(fā)長成樹冠,胳膊變成樹枝,血液變成樹的汁液,在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。”

      ⑴你讀了這段話有什么感受?

      ⑵讀了這段話,哪些詞語給你留下了深刻的印象?

      ⑶(當(dāng)學(xué)生說到“呼喚”時)讓我們也來感受一下這呼喚聲。(多媒體播放鳥鳴聲)從這呼喚聲中你感受到了什么?(當(dāng)學(xué)生說到“眼神”時)讓我們也與露珠交換一下眼神吧。(多媒體播放露珠的圖片)從這眼神里你感受到了什么?(溫馨、深情)并指導(dǎo)深情地朗讀。

      ⑷讓我們一齊來深情地讀一讀。

      設(shè)計意圖多媒體的運用要為理解文本服務(wù),播放鳥鳴聲、出示露珠、圖象,為的是喚醒學(xué)生的.感性認(rèn)識,同時引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語理解,讓他們有更深刻的體驗。C“我熱切地跟他們打招呼:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?喂,淘氣的云雀,嘰嘰喳喳地在談些什么呢?我猜你們津津樂道的,是飛行中看到的好風(fēng)景。”

      ⑴作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了?

      ⑵經(jīng)過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。

      ⑶應(yīng)對這我們熱情的招呼,我們這些朋友可能會怎樣回答呢?請選擇一位朋友,將他的回答寫下來。

      如:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?

      山泉回答道:“_____________________________________________。”

      ⑷有感情地朗讀整段話:同桌對讀,師生輪讀。

      設(shè)計意圖經(jīng)過朗讀感受作者將要溢出來的滿懷的真誠和喜悅,并體會作者用語的親切,恰當(dāng)。說話訓(xùn)練能夠使學(xué)生更好地把握文章的主旨,體會作者細(xì)膩的感情,學(xué)習(xí)作者的寫作技巧。

      D、(導(dǎo)讀)在作者的眼中,山中的萬物都是有情的。“揀起一朵落花,捧在手中,我──;拾一片落葉,細(xì)數(shù)精致的紋理,我──;在它們走向泥土的途中,我──;捧起一塊石頭,輕輕敲擊,我──。”

      ⑴讓我們也跟著作者與大自然進(jìn)行心于心的交匯吧,(放輕緩的音樂)只要你用心,你會聽到很多很多,看到很多很多,感受到很多很多,你的心會跟大自然貼的更近。感受到了,就用筆寫一寫。

      如:(出示)捧一捧山泉,讓她從指間淌過,我感受到了;掬一方泥土,輕輕揚起,我感受到了。

      設(shè)計意圖用音樂來渲染鋪墊課堂氣氛,感受自然氣息。在此基礎(chǔ)上經(jīng)過讀寫結(jié)合,既訓(xùn)練了學(xué)生的想象力,又使學(xué)生的寫作本事得以提高。

      3、還有哪些句子讓你深深感受到“我”與“山中朋友”的深厚感情?

      相機(jī)出示:誰能說,這不是天地給我的恩澤呢?

      ⑴你是怎樣理解這句話的?“這”指什么?恩澤在那里是什么意思?

      ⑵帶著你的理解讀這句話。

      讓我們經(jīng)過朗讀來表達(dá)對大自然的感恩之情吧。

      五、鞏固拓展

      同學(xué)們,今日我們也好像和作者一齊經(jīng)歷了一次精彩的森林之旅,這次愉快的旅行

      真是令人難忘,最重要的是它提醒了我們,大自然是我們的好朋友,能給我們以許多啟迪,我們能夠盡情地去親近大自然,放松我們的身體,同時也應(yīng)當(dāng)愛護(hù)大自然。

      1、背誦自我喜歡的段落。

      2、選擇自我熟悉的一處景物,運用想象,摹仿文中的寫法寫一個片斷。

    山中訪友教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀3

      教學(xué)目標(biāo)

      1.有感情地朗讀課文,整體感知內(nèi)容。背誦自己喜歡的部分。

      2.品味重點語句,理清思路,了解文章的新奇的構(gòu)思。

      3.感受作者所描寫的境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。

      4.學(xué)習(xí)作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。

      教學(xué)重難點

      整體感知文章內(nèi)容,感受作者所描寫的境界,感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情,并體會作者表達(dá)情感的方法。

      教學(xué)準(zhǔn)備課前分組自習(xí)字詞,教學(xué)課件制作

      《山中訪友》

      字

      詞

      jìnghèzhànzhīxuánchè

      幽徑唱和湛藍(lán)梔子玄奧清澈

      Chán fèi qiáocuì guān

      níng

      禪心犬吠

      憔悴

      樹冠

      凝靜

      “我”在山中主要拜訪了哪些“朋友”?

      答:

      作者都是怎樣稱呼它們的?

      答:

      課時安排一課時

      教學(xué)過程

      小組交流,導(dǎo)入新課。

      1.你從《山中訪友》這個標(biāo)題中讀到了哪些信息?地點、事件、作者對朋友的感情情感:“訪”(喜愛、贊美、敬佩)

      2.通過我們對文章標(biāo)題的理解,你們認(rèn)為應(yīng)怎樣來朗讀?

      帶著好心情,心里想著美好的畫面,讀得輕一些,美一些。讀文章時,就好像我們在跟好朋友面對面地敘舊般自然、親切、有感情。

      今天讓我們“帶著滿懷的`好心情”,帶著豐富的想象,跟隨著著名詩人、散文家李漢榮先生《山中訪友》,會晤作者“山中的眾朋友”。

      (1)“我”在山中主要拜訪了哪些“朋友”?

      作者要訪的都是自然界的朋友,它們依次是:古橋──樹林──山泉──小溪──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──陣雨──老柏樹──螞蟻──歸鳥

      (2)作者都是怎樣稱呼它們的?

      古橋──老朋友樹林──知己山泉──姐姐溪流──妹妹白云──大嫂瀑布──大哥懸崖──爺爺云雀──弟弟螞蟻──小弟弟

      ☆研讀與賞析,走入文本。

      配樂朗讀,激發(fā)學(xué)生的感情。

      ⑴課文為什么以《山中訪友》為題?

      大自然是人類的家園,一山一水,一草一木無不是人類的朋友,愿我們每一個人都熱愛大自然,保護(hù)人類的朋友

      ⑵從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情?

      ⑶找出描寫可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚感情的語句。

      作者與大自然是那樣貼近,關(guān)系是那么密切,作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?

      ①細(xì)讀課文,自主探究

      事物

      稱呼

      感悟/啟示

      古橋

      老朋友

      德高望重古老而堅韌的靈魂,總是默默地為人們服務(wù)著。

      樹林

      知己

      樹為人友,人為樹友。走進(jìn)大自然物我相融的境界。

      白云

      大嫂

      熱情的大嫂,無私奉獻(xiàn)。

      瀑布

      大哥

      不求回報,無私奉獻(xiàn)的精神。

      懸崖

      爺爺

      無雜念的心境,給人清凈。永遠(yuǎn)保持平和良好的心態(tài)。

      云雀

      弟弟

      純潔少年,從不說是非

      螞蟻

      小弟弟

      患難與共

      ……

      ……

      ……

      教師小節(jié):做人要有持久而不變的堅韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛護(hù)大自然,保護(hù)人類的朋友鳥類;要淳樸善良用愛心待人,不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。

      ②再讀課文,體會那“童話般的世界”。

      ③作者激發(fā)了我們對自然的熱愛之情,我們就把這種美好的情感表達(dá)出來吧。請任選一位你喜歡的自然朋友,模仿本文的風(fēng)格,也可按自己的風(fēng)格,為她寫幾句贈言。

      ④老師寄語:“生活中處處都有美,只是缺乏一種感悟美的心情。”以一種平常心,保持一種好的心情來對待周圍的人和事,你會發(fā)現(xiàn)原來生活是如此的美好!

      ⑤請你以大樹、落葉、晨霧、小草、小路等自然景物為話題寫出更好的文段,把你的習(xí)作朗讀給同學(xué)們聽,好嗎?

      ☆抨擊感悟

      ①文章的開頭和結(jié)尾有什么特點?強(qiáng)調(diào)了什么?(“好心情”)

      ②同學(xué)們,兩種“好心情”是一樣的嗎?

      第一種“好心情”是拋開一切欲念,以一顆純凈的心親近大自然;第二種是與大自然神交后的徹底放松,對自然親近與賞識后的愜意和滿足。

      ☆反思,延伸

      反思

      1.日常生活中我們應(yīng)該怎樣珍視這個賴以生存的朋友?

      2.就你所知道的事實,能舉出人類不珍惜與這位“朋友”的友誼,甚至欺凌、背叛朋友的實例嗎?(結(jié)合五年級上冊《鯨》)

      延伸

      在雙休日約上伙伴,來一次真正的精神之旅,游覽楊梅山、竹林,回歸自然,擁抱自然,享受一下與大自然親近的樂趣,并完成一篇450字左右的短文。

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